第一篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

《人人享有人格尊嚴權》教學設計

常州翠竹中學 吳菁

【教學目標】、知識目標：了解人格尊嚴和名譽權的內容，明確法律保護人格尊嚴和名譽權。、能力目標：提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。、情感態度價值觀目標：珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴，能自覺地尊重他人，承擔維護他人人格的義務。【教學重難點】

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權

難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。【教學方法】討論法、案例法 【教學手段】多媒體課件 【教學準備】

教師：收集相關案例資料和相關法律書籍。

學生：通讀教材、查閱相關法律書籍和資料。

【教學過程】 一`人格尊嚴不可辱 事例分析：

（1）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。（2）孫天帥拒不向韓國老板下跪 請學生圍繞這兩則事例展開討論（1）“乞丐有尊嚴嗎？”（2）你如何看待孫天帥的行為？

討論目的：引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；學會尊重自己，尊重他人。總結：人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利―――人格尊嚴權。你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。人格尊嚴不可侮，侮辱者必將承擔相應的法律責任。

呈現相關的法律條文；憲法第38條和未成年人保護法第15條

二、維護名譽是我們的權利。

1、圖片展示：《感動中國》2005年度人物

活動：請學生介紹他們的事跡并說說對他們的具體評價。

目的：通過討論讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的人物就是我們對他們品德、才干等方面的認可

小結：人的名譽是對特定人的品德、才干`信譽等方面的客觀的社會評價。每個人一生都處在這種評價中，名譽集中體現了人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。

2、出示案例（見教材 36 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：（1）品行優良者就一定會得到客觀公正的評價嗎？（2）面對不公正的評價你該怎么辦？

小結：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因），在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。各國法律毫無例外地賦予公民保護自己名譽的權利。展示民法通則第101條：什么是公民的名譽權？法律是如何規定公民的這項權利的？

3、出示案例（見教材 38 頁）學生閱讀材料，思考并回答問題：

（1）對此你有什么看法？理由是什么？

（2）在我們身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表

侵害名譽權的行為方式

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

小結：侵害公民名譽權的行為，既不道德，也不合法，并要承擔相應的法律責任。

總結：尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的鐵骨；一個民族只有人人都懂得維護別人的尊嚴，捍衛自己的尊嚴，這個民族才會是一個充滿希望的，不可戰勝的民族。

第二篇：人人享有人格尊嚴權教學設計

第四課：維護我們的人格尊嚴

第一框：人人享有人格尊嚴權

附城初中:蘇文忠

一、教學目標：

1、通過教學,使學生增強維護人格權的法律意識,懂得珍愛自己的名譽、維護自己的尊嚴、增強自尊心的同時,自覺承擔維護他人人格尊嚴的義務,提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、通過教學,提高學生的是非辨別能力,能正確區分侵犯公民人格尊嚴權的具體行為表現;使學生關注自身尊嚴、關注他人人格尊嚴和名譽,學會運用法律武器維護自身和他人的人格權利。

3、通過教學,幫助學生了解人格尊嚴權及具體內容,知道法律保護公民的名譽權;明確侵害公民人格尊嚴和名譽的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格尊嚴和名譽的意識,引導學生尊重愛護他人的人格權。

教學重點:人人享有尊嚴權,法律維護我們的名譽權。

教學難點:我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

教學方法:案例分析法、設疑討論法、情感激勵法。

教學課時：1課時。

二、教學設計

1.故事導入 引出話題

活動一:故事描述:廣州白云機場有一乞丐在行乞時,有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態度,認為有傷他的自尊,他說:寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。

根據這件事,讓學生討論“乞丐有尊嚴嗎?”

小結:你可以不去施舍,但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴,但是你,作為一個旁人,均無權因此而雪上加霜,去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

教師:提議學生發表自己的觀點,并在討論的基礎上加以引導,即①引出“人人享有人格尊嚴權”,它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;②明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容;③學會尊重自己,尊重他人。

2.理性思考 學習權利

活動二:引導學生根據上述故事和教材中相關的知識進行小組討論和分析:①什么是人格尊嚴權?②人格尊嚴權與人格權有怎樣的關系?③人格尊嚴權包括哪些具體內容?并在此基礎上呈現相關的法律條文:《憲法》第38條和《未成年人保護法》第15條。

教師:引導討論,指導閱讀,學習法律,幫助學生了解人格尊嚴權的含義、內容及與人格權的關系,并進一步說明“人人享有人格尊嚴權”的道理。

3.參與評選 了解名譽

活動三:在班級中評選最受歡迎的同學,并說說你對他們的具體評

價。分析討論:我們在評價一個人的品行時,往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格)評價一個人的品行表現和名譽所用的詞：

優良：誠實、信用、真誠、善良、聰明、正派、公正、廉潔、敬業、精干等

不良：奸詐、邪惡、歹毒、卑鄙、無恥、狡猾、虛偽、愚蠢、懶惰、笨拙等

并在此基礎上思考:什么是名譽?名譽對一個人會有什么影響?品行優良者一定會受到相應的評價嗎? 教師:①組織在班中進行最受歡迎學生(星級學生)的評選活動。②根據統計結果公布大家選出的最滿意星級學生名單。③引導學生說說對評選出的同學的具體評價,并完成表格。④根據評價、表格及自己的體會感受,幫助學生理解名譽的含義及對一個人的重要意義。⑤并進一步提出設問:“品行優良者一定會受到相應的評價嗎?”帶著思考進入下個環節的討論與學習。

通過評選活動讓學生明白,名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價,評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可。同時通過活動加深對老師、同伴的了解,有助于學生糾正認知偏差,從而正確的維護他人的名譽。

4.感同身受 維護名譽

活動四:展示教材中“受冤枉的大江”的案例,組織學生利用材料針對上述問題

三、問題四展開討論。

教師:①老師引導學生分別從理論和現實的角度加以分析和討論,即從理論上講,品行端正是獲得客觀評價的前提;從現實中講,品行端正不一定會受到相應的客觀評價。②在此基礎上老師提出問題四:你如何看待“小明的行為”?面對不公正的評價,假如你是大江,你該怎么辦?通過討論,幫助學生達成共識:要積極維護自身的名譽權,同時也要維護他人的名譽。

5、侵害名譽權的行為方式（課件展示）：

具體表現

造成的危害

應承擔的后果

教師:首先出示材料,引導討論問題①,讓學生感受侵犯他人名譽權的行為給受侵害人造成的損失和危害,明確這種行為不僅受道德譴責,而且要承擔法律責任。接著組織討論問題②、③,完成相應表格,幫助學生較全面地認識侵犯他人名譽權的種種行為,引導學生進一步體會這些行為給他人造成的危害及應承擔的責任,從而明白要尊重他人的名譽權。

6、鞏固練習:給狗取名也違法嗎？

教師出示課件：

我和樓上的鄰居因一些小事發生過幾次爭吵，幾年來關系一直不融洽。今年他家養了一只寵物狗，他給狗取的名字和我的名字讀音相似。現在每當他喊寵物狗的名字時，我便有一種受辱的感覺，小區的其他鄰居見到我還以此和我開玩笑。很痛苦，該怎么辦？

明確：回信：你鄰居和你存在矛盾，長期不和，他利用給自己的寵物狗取名的機會，當眾含沙射影，對你進行侮辱。你鄰居的行為已經侵犯了你的名譽權。你可以和他協商，若不成可以通過訴訟的方式解決。

三、課堂小結：任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利即人格尊嚴權。人格尊嚴不可辱，我們在維護自身人格尊嚴和名譽權的同時，不得侵害他人的人格尊嚴和名譽。侮辱，誹謗等侵害他人的人格尊嚴和名譽權的行為，輕則違反道德受輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

四、布置作業

1、完成配套練習相關內容。

2、識記重點內容。

五、板書設計：

含義

表現

人人享有人格尊嚴權人格尊嚴權

內容 重要性

含義 作用

名譽

名譽與名譽權 名譽權

含義 主要表現 侵權行為及后果 維權方式

第三篇：人人享有人格尊嚴權教學設計 政治

人人享有人格尊嚴權教學設計

[教學目標] 知識目標：

了解人格尊嚴和名譽權的內容，知道法律保護公民的榮譽權；明確公民不得侵犯他人的名譽權。能力目標：

提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些是侵犯公民人格尊嚴權、榮譽權的行為。提高依法維權能力。情感態度價值觀目標：

懂得珍惜自己的名譽，維護自己的尊嚴，增強自尊心。懂得尊重他人，維護他人的名譽。增強依法維權意識。教學重難點

人格尊嚴不可辱，維護名譽是我們的權利。教學過程 材料投影：（《禮記?儒行》：“儒有可親而不可劫也，可近而不可迫也，可殺而不可辱也。”譯：讀書人寧可死，也不能接受侮辱，形容寧死不屈的節操。）不食嗟來之食

春秋時齊國連年災荒，有個叫黔敖的富戶在路邊設了一個粥攤來周濟逃荒的窮人。一天，黔敖看見一個人用袖子蒙著臉，拖著鞋子，沒精打采的走過來，就高聲喊道：“喂，來吃粥。”來人抬眼看著黔敖說：“我因為不吃嗟來之食才落到這樣的地步。”說完他辭謝了黔敖又向前走了，終于餓死在路邊。

教師：看完上述材料，結合本課知識談談你如何看待“廉者不受嗟來之食”的這種行為？材料說明什么道理？

學生1：人應自立，自己養活自己，人格尊嚴不可辱。

學生2：人格尊嚴比生命還重要，啟示我們做一個有骨氣，有尊嚴的人。教師：這段材料說明人格尊嚴不可辱。板書：

一、人格尊嚴不可辱 1．什么是人格尊嚴

教師：尊嚴，通常與人格的尊重相聯，以相互間的尊重為前提。尊嚴，是人的一種情感需要，不容冒犯。擁有尊嚴的人，是做人有原則的人，是有骨氣的人。他不因饑餓而食嗟來之食，不因位卑而委身于權貴，不因力單而為強暴屈服。維護尊嚴的人，都是自尊心、自信心極強的人。人和動物的區別之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。

現代社會，法律賦予每個公民人格尊嚴權。任何人都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利──人格尊嚴權。板書：2．人格尊嚴權是人格權中的核心權利

人格尊嚴權集中表現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權。我們先學習名譽權。導讀：P35有關信用審查制的小字資料。教師：請同學們邊看邊思考，用自己的話談談人格尊嚴權中的名譽對我們有什么好處？

板書：

二、維護名譽是我們的權利

學生：名譽就是名聲，材料里是大家對市民信用信譽的評估，名譽越好，貸款越容易等。

教師：信譽是一方面，還有什么？

學生：還可以是品德、才干、聲望等社會評價。

教師：那好，請同學們再看看書，給人的名譽下個定義好嗎？

學生：人的名譽是對特定人的品德、才干、信譽等方面的客觀的社會評價。教師：很好。現實生活中，我們經常聽到或者也對他人進行評價，每個人一生中都處在這種評價中，而且，我們總是希望得到好的評價，如誠實、正直、善良、聰明等等，有了好的名譽，也就有了人的尊嚴，因為名譽集中體現了人格尊嚴。板書：1．名譽集中體現了人格尊嚴

活動：播放錄音（節選2004感動中國頒獎晚會）“他是一位真正的耕耘者，當他還是一位鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；而當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農夫，播散智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流──（袁隆平）” 教師：大家猜一猜，他是誰？ 學生齊聲：袁隆平

師：談到他，作為中國人我們為之自豪。西方世界稱雜交稻是“東方魔稻”。袁隆平的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發明之后的第五大發明，譽為“第二次綠色革命”。袁隆平為社會做出了卓越的貢獻，社會給予他客觀公正的評價和良好的名譽。這使他贏得了中國人甚至全球人的尊重。板書：2．公民享有名譽權的意義

袁隆平同志為什么被大家甚至世界所尊重，你能講講你所知道的他的事跡嗎？ 學生答略。教師：袁隆平每年掌握著幾千萬元科研經費，生活卻極其簡樸，他沒有名車豪宅，沒有海濱別墅，他就與50多名工作人員吃住在基地。基地坐落在三亞市東郊荔枝溝警備區農場，沒有水泥公路，一條機耕路彎彎曲曲，坑坑洼洼，在這里沒有職位高低，院士、研究員、博士、研究生一律下田。袁隆平的兒子、兒媳大學、研究生畢業，跟大伙一樣，天天下地，默默工作。這說明了什么問題？ 學生：袁隆平具有很好的人品。

教師：是啊，良好名譽首先取決于個人的良好品行和表現。同學們都希望自己有個好名聲，這就取決于我們必須有良好的品行和表現。同學們應該嚴格要求自己啊！

但這里又有一個問題，那就是品行優良者并不總是受到客觀公正的評價。請看教材P36-37《大江的委屈》。討論：

（1）小明侵害大江名譽的行為會產生哪些影響？

學生1：大江很傷心，人格尊嚴被侵犯，而且較委屈。學生2：周圍同學可能議論指責大江，友誼受損。

學生3：和睦團結的班風受到影響，大家彼此缺乏信任等。（2）你對同學們的議論有什么看法？

學生1：大偉和小輝的看法不對，小敏說得對，小明的行為既不道德又違法。學生2：小明應公開道歉，他肯定違法了。

學生3：大江是一個寬容大度的人。小明若知錯改正，可以寬容；若不知錯，大江應該依法維權。

教師：同學們的分析是有道理的。人格尊嚴分為自尊和他尊兩個層面，人的名譽權受法律保護，需要得到他人的尊重，侵害名譽的行為是不道德的行為，也是違法行為。我們要與侵權行為作斗爭。板書：3．與侵害名譽權的行為作斗爭

侵害名譽的行為會給個人、集體帶來危害。

你知道在我們的生活中，有哪些名譽權被侵犯的事例嗎？

學生1：上次同桌的鋼筆不見了，他硬說是我弄丟的，后來又說是我偷的。還好最后找著了。

學生2：電視上播過，村長競選過程中，有個候選人到處造謠惑眾，說對手的壞話，被抓了。

教師：侮辱，誹謗等侵害名譽權的行為，輕則違反道德輿論的譴責，重則觸犯法律，承擔民事甚至刑事責任。

請同學們仔細閱讀教材P39超市事件后思考： 1．保安的所作所為錯在哪里？ 2．若你是法官，會如何判決？ 學生答略。

教師：按照法律規定，唯有司法機關為執行公務，依照法定程序（縣級公安機關簽發的搜查證等）方可對公民身體和住宅進行搜查。《中華人民共和國刑法》第246條規定，“以暴力或其他方法公然侮辱他人或捏造事實誹謗他人，情節嚴重的，處3年以下有期徒刑，拘役，管制或者剝奪政治權利”。

法律賦予公民保護自己名譽的權利，一旦有人侵害我們的名譽，我們有權運用法律武器保護自己的名譽，同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人名譽的事。欣賞：

名不徒生，而譽不自長，功成名遂，名譽不可虛假。

──墨子 品行是一個人的內在，名譽是一個人的外貌。

──莎士比亞 不論用什么方法獲得名譽，如果沒有品格來扶持，名譽終必歸于毀滅。

──華盛頓 實施可持續發展戰略的教案設計

一、教材分析

本課是人教版《思想政治》第四課《了解基本國策與發展戰略》第四框的內容，是我國初級階段基本國情的重要內容，學好本框內容對于學生進一步理解我國初級階段基本國情，了解我國的基本國策和發展戰略，樹立可持續發展觀和科學發展觀具有重要意義，也能進一步提高學生的資源和環保意識，因此，本框內容具有較高的現實意義和實踐意義。

1、教學目標：

知識與能力：通過學習，使學生了解我國資源、環境的嚴峻形勢及對我國經濟和社會發展帶來的嚴重影響。要正確處理好人口、資源、環境之間的關系，走可持續發展之路。培養學生用聯系、發展的觀點正確分析資源和環境問題，為下一步理解可持續發展觀堅定基礎。

過程與方法：通過創設與社會生活、學生生活密切相聯的問題情境及圖片展示，通過學生的積極討論，使學生認識我國資源的嚴峻形勢，并能在日常生活中成為資源和環境保護的小戰士。認識科學發展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環境之間關系的能力。

情感、態度與價值觀：通過學習，使學生認識到保護資源的重要性，提高學生珍惜資源和保護環境的意識，激發學生珍惜資源和保護環境的積極行動。體會人口、資源、環境之間的關系，樹立科學的發展觀。

2、教學重點：我國面臨嚴峻的資源形勢、可持續發展的含義。

3、教學難點：可持續發展的必要性。

二、學生分析：改革開放以來，我國經濟迅速發展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環境污染、生態破壞等一系列問題，學生在日常生活中也存在著大量的浪費資源、破壞環境的行為，因此，通過本課的學習，使學生樹立正確的資源環境觀就顯得尤為重要。

三、教學理念：要充分利用視頻案例、圖片展示、文字材料等多種手段創設問題情境，聯系時事熱點問題及當地實際，調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生辨證分析問題的能力、表達觀點的能力、理論聯系實際的能力等。

四、教學準備：（1）學生預習教材、教師鉆研教材，師生共同搜集資料編制教學案，提前發給學生自學探究。（2）搜集素材，制作多媒體教學課件。

五、教學過程 導入新課：

教師提問：大家看一下自己的生活和學習用品，知道都是什么做成的嗎？ 學生回答：略

教師歸納：對，我們的生活和學習用品都是自然資源做成的，那么，如何認識自然資源與人類的關系呢？人類應該如何正確的利用自然資源呢？我國在資源和環境現狀如何？我們在利用資源時，有沒有對環境造成危害呢？社會的發展應該走什么樣的道路？今天，我們一起學習這些內容。探究新課：

（一）我們共有的家園（課件展示）

1、資源和人類的關系如何？當今世界的資源狀況是怎樣的？（課件展示）學生看書后回答：略。

2、教師提問：我國目前的資源狀況是怎么樣的呢？ 創設情境：（課件展示）

① 我們小學課本中學習過這樣幾句話：“我們中國地大物博、資源豐富。”、“我國用占世界7％的耕地，養活了占世界22％的人口。”

②我國人均耕地是世界的1/

3、淡水是世界的1/

4、森林是世界的1/

6、人均資源占有量大多排在世界人均的100名左右。提出問題：以上材料說明了什么？ 學生分組討論回答、教師指導：（略。）

教師課件出示結論：我國既是一個“資源大國”同時又是一個“資源小國”，資源短缺的矛盾尤為突出。這是我國資源的重要國情。學生閱讀材料，認識我國目前的水資源狀況。學生：（回答略）

教師指導：要從人口增長過快與資源不足方面引導學生。教師課件出示結論：礦產資源儲量有限，開發利用不科學、損失嚴重。（課件展示）

學生：閱讀材料后，根據自己的理解續寫民謠，并互相傳閱。（1）、水土流失日趨嚴重、荒漠化面積不斷擴大。（課件展示）學生閱讀材料。

（2）森林砍伐、植被破壞、“三化”面積增加。（課件展示）學生閱讀材料。（3）、生物多樣化受到嚴重破壞。（課件展示）

教師：面對人口、資源、環境之間的矛盾，我們應走可持續發展之路。

（二）、走可持續發展之路 學生閱讀材料（略）。

學生：分組討論、總結，小組代表發言。

教師課件出示結論：可持續發展成為人類共識的時間及含義和要求 目前我國大力提倡建設節約型社會，分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。

學生：分組討論、總結

教師課件出示結論：教材P61 教師：為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，我們應該怎么做？ 學生：各抒己見。課堂練習： 單項選擇題：

1、我國是個“資源小國”，是針對我國資源的（）而言的。

A結構性短缺

B分布不均勻

C人均占有量少 D浪費嚴重.２、世界人均耕地４.０５畝，我國只有１.１６畝。我國已經利用的沿海灘涂和內陸水面不足 １０％，水能資源的利用率也只有６％。材料說明（）①我國面臨嚴峻的資源形勢。②我國人均資源占有量少。③我國面臨嚴峻的環境形勢。④我國資源利用率不高

Ａ①②④

Ｂ④ Ｃ①③

Ｄ①②③④

3、目前我國大力提倡建設節約型社會，其中一項重要措施就是用垃圾發電。你認為垃圾發電的意義有（）①消除污染、改善環境。②提高資源的利用率，促進經濟發展。③保護資源和環境是我國的基本國策。④滿足人民對資源的需求。Ａ①③④

Ｂ②③④

Ｃ①②③

Ｄ①②③④

4、材料一：２００４年４月８日，公務員頒布《關于開展節約資源活動的通知》，決定２００４――２００６年在全國范圍內開展節約資源的活動，全面推進能源、原材料、水和耕地的節約和綜合利用工作。

材料二：節約資源是全社會的一項重要工作，生活中循環利用廢棄物，是節約的有效途徑。近日，在上海街頭出現了一種新型垃圾筒，就是運用技術手段將廢棄的紙張、塑料等合成制成的.結合材料，運用所學知識，回答下列問題：（１）、請指出我國資源方面的國情.（２）、分析“開展資源節約活動，建設節約型社會”的必要性。（３）、在我們周圍有那些浪費現象，請列舉。（４）、為了促進資源的循環利用和加快節約社會的建設，應該怎么做？ 課堂總結：課件展示（略）

第四篇：《人人享有人格尊嚴權》教案

《人人享有人格尊嚴》教案

依據課程標準“法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人的人格尊嚴，學會運用法律維護自己的人格尊嚴”。本節課我確定了以下的三維教學目標：

1、教學目標：

（1）知識目標：了解人格尊嚴權和名譽權的內容，明確法律保護公民的人格尊嚴和名譽權。

（2）能力目標：提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。

（3）情感態度價值觀目標：使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己尊嚴的法律意識；能自覺尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴的義務。做既遵守法律又講道德的合格公民。

2、教學重點、難點：

教學重點：人格尊嚴權的具體體現；名譽權主要表現及侵犯名譽權的行為。

依據：因為人格尊嚴權的具體體現是后幾節課將要學習的內容，應該要求學生重點掌握；其中名譽集中提現了人格尊嚴，所以名譽權的主要表現及侵犯名譽權行為也應該重點掌握。

教學難點：人格尊嚴權和名譽權的定義。

依據：“人格尊嚴、名譽權”是比較抽象的內容，初中生還缺乏成熟的理性思維，在日常生活中，未成年人對這些權利的認知較差，甚至不懂得判斷這些言行是否侵犯了自己的人格尊嚴。因此確立這個教學重難點，有利于提高學生維護自己名譽權和他人名譽權的能力。

3、教法、學法：

①事例教學法 采用精選事例，使抽象的道理形象化，提高學生分析、概括、總結的能力。

②誘導點撥法 關鍵之處老師適時點撥引導（特別是重難點），激其思、啟其智，從而化解難題。

③分組討論法 成員之間針對問題進行分析、討論，發表見解，集思廣益總結提升，達成共識。

4、教學準備：

教師：收集相關案例資料和相關法律書籍。學生：通讀教材、查閱相關法律書籍 和資料。

5、教學過程: 遵循新課程倡導的以學生為主體教師主導的理念，我將教學過程分成四個環節： 第一環節設是故事導入 引出話題

學生觀看“屠格涅夫與乞丐的故事”，根據這件事，引導學生思考“乞丐有尊嚴嗎？”教師提問引導學生，通過“乞丐有尊嚴嗎”這個問題順其自然導入新課：人人都享有人格尊嚴權。【教學策略】

運用有意注意、無意注意等，把學生的注意力及時轉移到課堂上來。“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒影響學習效果。因此，以故事情節引起學生的興趣。激發他們主動參與課堂的熱情。啟發、引導學生進入學習狀態。第二環節是：創設情境，互動學習

在導入新課后，首先引導學生根據教材中“中學生大江的故事”引導學生進行思考，在互動的過程中我利用“活動在現”、“感同身受”、“七嘴八舌”等不同形式，充分調動學生看、聽、說、悟，通過討論探究等將問題解決，這樣既能夠完成知識和能力目標，又能夠培養學生自覺學習的態度。當然，其中教師的適時適度的點撥是必不可少的，因為在關鍵處的點撥引導，能夠更好地激活學生的思維，開啟學生的智慧，從而更輕松地化解教學難點。【教學策略】

通過典型事例提出問題，學生自主學習，閱讀書本理解知識點，再通過討論探究，目的是“把課堂還給學生”、激發學生參與課堂教學的興趣，培養學生的解決問題的能力。

第三環節是：知識延伸 總結提升

在這一環節，我利用課件展示出生活中的種種侵權行（事例

1、事例2）為作為教學的突破點，讓學生通過鮮活的事例，感受主人公的內心世界，從而引起學生心靈的震撼、情感的共鳴，在情感上引導學生自覺維權。【教學策略】

根據建構主義的理論：學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程。因此我采用結合事例，小組討論的方式，提倡通過合作探究提高學生自主學習、合作學習，綜合運用各種知識解決問題的能力。第四環節是：課堂小結，作業延深 在課堂總結上，我會分別請三個不同層次的學生來回憶這堂課所學知識，如果出現掌握不扎實能力有缺陷的情況，會及時采用再次講解啟發引導的方法加以鞏固。在作業的布置上，按新課程標準要求，書面作業是完成作業本上內容，實踐作業是“自我反省”和“請同學評價”。【教學策略】

依據新課程的教學理念，首先引導學生歸納本課的主要學習內容后，然后教師總結并加以引申。實踐作業的設計目的是對本課的拓展延伸，鼓勵學生獨立思考、積極參與實踐，提高理論聯系實際的能力，收集相關法律，并按照法律的要求來為人處世，增強學生的法律意識。

6、板書設計：幻燈片

7、教學反思

本節課為了實現教學目標，我通過列舉典型事例來引導學生進行分析、討論，總結提升自己的法律意識和維權意識，課堂效果較好。但是，在學生回答問題中出現的不足之處我急于給以糾正，導致學生不能充分表達自己的想法，難以激發他們的想象力和創造力；另外在學生分析、討論過程中，要引導學生從不同角度思考問題，鼓勵爭辯，不要單純地追求一種正確答案，而是要重視得出結論的思考過程。

8、課堂總結和作業：

法律賦予公民保護自己人格尊嚴的權利，一旦有人侵害我們的人格尊嚴，我們有權運用法律武器保護自己的合法權益；同時，我們也一定要做到尊重他人，絕不做有損他人人格尊嚴的事。做一個既有道德又遵守法律的社會公民。

作業：幻燈片

第五篇：《人人享有人格尊嚴權》課后反思

《人人享有人格尊嚴權》課后反思

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”中的“權利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權的行為、不能維護自身人格權的現實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽是我們的權利定為重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發學生對現實中人格尊嚴受侵犯的一些現象進行關注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權意識和維權熱情進行了有效地調動。

在本節課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。如：學生答：乞丐也是人，任何人都有人格尊嚴權。我問：乞丐是最卑微的人，向人跪地求討，以求生存。甚至有些乞丐利用人們的同情心來騙取錢財，不勞而獲，他有何尊嚴可言？！學生說：乞討只是其生活手段，乞丐是很卑微渺小，但是你同情他就給他錢，你不給他他也不會傷害你，他比那些偷、搶、騙要好多了。他也是應該有人格尊嚴的。學生說得真好，我又及時點撥：任何人都有人格尊嚴權，面對乞丐的討要，你可以不給他錢物，但并不能因為你給了他一些錢物，就可以肆意地侮辱他，侵害其人格尊嚴權。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結合兩個實例和現實生活中的侵害名譽權的現象進行總結分析，使學生的學習由課堂內轉到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權利，同時也要尊重別人的這一權利。

在這節課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質還有待提高。

2、我這節課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現這樣那樣的問題了。

這只是我的一些粗淺的認識，希望各位給予批評指導。

理論問題的講解結合學生身邊的事例，使本課在較為輕松的氛圍中告知學生人格尊嚴權及名譽問題，突發事件的發生亦可被利用為教學資源。

新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思《人人享有人格尊嚴權》這一課的教學，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場乞丐被施舍者拿錢砸臉的素材，讓學生發表意見，較能吸引學生，激發學生的學生熱情，課堂上學生富有個性的見解，讓老師為他們的精彩發言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現象”，學生發言很踴躍，談到了同學中起綽號現象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學 1

生，沒有照顧到全體。

八年紀下冊課本第四課《人人享有人格尊嚴權》開篇講了這樣一個故事：中學生小光期中考試兩門功課不及格，班主任郭老師在班會上批評小光不努力，簡直比豬還笨，小光在座位上小聲申辯，郭老師又以不服從管教為由，罰他面壁而戰。對這件事情眾說紛壇：律師認為“侮辱、體罰的行為，侵害了小光的人格尊嚴權；”家長認為：“12歲的兒子有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點兒，隨便打，除了是由我負責。”郭老師認為：“嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，是對學生負責。”??

面對學生，我只能說：郭老師侵犯了小光的人格尊嚴權；下課后我想了很多：現在的學生，我們應該怎樣來教育呢？當老師的不能訓，不能說，更不用說打和罵，身邊已經有很多因為教育學生被撤了職、被罰了款、被警告等事情，“家長要成績，學生不學習，社會信息有些隊學生影響很壞等”，面對這些，我們只能對學生連哄帶勸，甚至說商量著學習，但學生好像比老師還牛，借著這個引子更加猖狂者有之，所以我們只能絞盡腦汁得想辦法進行教育，不能傷學生自尊，不能訓斥，更不能打罵，只有說服和哄勸了，學生又口是心非，你說完以后他聽了又忘了，唉！真難辦！

《生命與健康的權利》教學反思

本節課重點讓學生討論生命健康權以及法律對未成年人生命健康權的特殊保護。針對這節課的特點和新課標的要求，如何激活課堂，突出重點，充分體現新教材、新課標的精神，避免學生簡單的、粗淺的認識。做了以下一些安排： 在教學過程，鼓勵學生參與教學活動，調動學生的學習主動性，教師是教學活動的策劃者和顧問，通過由預習—提問—討論—講述—課堂練習—作業組成的循環提高的教學過程，提高課堂效益。

為突出重點，達成教學目標，我運用一個富有爭議的案例導入，激發學生的學習興趣，直指本節課的教學重點。結合列舉現實生活中類似的侵害行為，使學生分辨是非，正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；通過指導學生閱讀、收集相關法律條款，使學生逐步形成法律意識，學會運用法律保護自己和他人的生命健康權。

注重對學生的學法指導。通過指導學生閱讀法律，收集相關資料，培養學生自主學習和合作學習的能力；通過組織學生課堂討論，培養學生問題意識和探究學習的能力；通過指導學生總結和練習，訓練學生概括和運用知識的能力。《人人享有人格尊嚴權》課后反思

本課所依據課程標準的相應部分是“我與他人的關系”中的“權利和義務”。針對部分學生缺乏獨立人格的問題；針對部分學生不能分辨侵犯自己人格權的行為、不能維護自身人格權的現實；針對部分學生不懂得尊重他人，有侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為。因此，我把維護名譽權作為這節課的重點，把人格尊嚴不可辱定為難點。

我以《晏子使楚》的故事導入，引發學生對現實中人格尊嚴受侵犯的一些現象進行關注，進而激起學生的像晏子一樣捍衛自己人格尊嚴的欲望。在有效導入本課的同時，對學生的維權意識和維權熱情進行了有效地調動。

在本節課中，我以“乞丐有自尊嗎”這個話題讓學生進行討論。在學生回答問題時我又及時有效地進行追問和點撥。通過討論、回答和點撥，學生對人人享有人格尊嚴權有了更深層次的認識。

在最后，我又讓學生結合兩個實例和現實生活中的侵害名譽權的現象進行總結

分析，使學生的學習由課堂內轉到課堂以外，觀察社會生活，思考社會問題。使學生認識到這些侵權行為都會對他人帶來傷害，自己也會因此受到道德的譴責和法律的制裁；我們要學會維護權利，同時也要尊重別人的這一權利。在這節課中最大的缺憾是：因為一時慌張而打亂了課堂的節奏。前邊講得有條不紊，生動有趣，而后半部分時間多，任務輕，想讓學生就身邊的事談得深刻些，但學生一時之間，又想不出來，認識不到位，只會就書上來泛泛而談，顯得有些輕薄無力。從而使整個課堂有些頭重腳輕，不夠和諧。這表明了兩點：

1、我的課堂駕馭能力和心理素質還有待提高。

2、我這節課準備得還不是十分充分，如果是很充分，什么都考慮到了，就不會再出現這樣那樣的問題了。

聽 課 感 悟

——哈爾濱市第五十五中學校

王新偉、趙玉芝、諸寶康、付寶麗、席秀娟、王先芝

2007年11月27日，在南崗區教師進修學校，我們有幸聆聽了全市初中政治學科教學優質課競賽中的十四位老師精彩的說課，課后，我們有很大的收獲與啟迪。下面談一些聽課的感悟：

感悟之一：新課程理念深入人心。所有說課的教師都能圍繞知識目標、技能力目標、情感與態度三維目標進行教學。整個說課環節設計新穎，語言設計新穎。老師把說課中的相關內容“教材分析、三維目標的確立、教學重點難點的確立、主要教學方法、教學流程、教學反思……”有機地融入到三維目標、教學諸環節中，使各部分內容成為一個整體。

感悟之二：更新了教學理念。新課改使中學思想品德課課堂教學發生了很多可喜的變化，在這一過程中而形成的新理念、新思路使教師的“教”與學生的“學”也發生了巨大的變化。老師不再單純地以講為主，而是以現實生活中大量的生活實例為背景，讓學生經歷觀察、操作、思考、想象、推理、交流、反思等活動，積累教學活動經驗。每一位教師都有自己的特色，在處理教材的時候都能做到理論和實際結合，很多位教師都是以事例、各種小活動為主去吸引學生的注意力，與此同時讓學生學會知識，是真正的寓教于樂。從聽課中能發現，每一位老師在準備課的時候都是非常用心的。比如他們用到的事例、各種知識、各種活動發及一些評價語和總結語，只有肯用心才會出現一節好課。

感悟之三：運用了現代教育技術。老師都能用多媒體進行教學，吸引了學生們的目光，拓展了學生們的視野，這非常有利于培養學生的感性思維，激發學生學習的興趣，培養學生的自信心。

感悟之四：教學資源鮮活，貼近學生生活實際。蘇霍姆林斯基曾說過：“要進入童年這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子。”這就需要我們改變“就教材教教材”的傳統教法，靈活選擇教學內容、拓展教學資源。當教學能以學生的已有知識為基石的時候，學生的創造力就能被激發出來。學生的創造力不能小覷。孩子們的熱情一旦被激發出來，便會全身心地投入到學習中去，我們不能以成人的眼光去看孩子們稚嫩的表現，而應以賞識、富有童心的眼光來看。此次說課的老師都能從學生的眼光去看問題，選資料，使課堂的效果非常好。

新課程改革任重而道遠，這次活動又給我們一線教師留下了深深的思索——感悟到的就是我們體味到的，充滿青春活力的我們一定會勇于追求夢想，在思想品德學科教學中做出更大的成績……。

我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構

建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，激發學生的學生熱情，課堂上不少同學都富有自己獨特個性的見解，讓作為老師的我都為他們的精彩發言而贊嘆不已，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，我設計讓學生討論“侵害未成年人人格尊嚴權的現象”，學生發言很踴躍，談到了同學中起綽號現象，引出了這是一種侵害名譽的行為，為下面怎樣進行維護名譽權教學作了鋪墊。這堂課的教學思路清晰，課堂氣氛活躍，課堂上師生互動較好。整堂課讓學生處于積極的思維活動中，組內相互合作，同學們從團結合作中學會了知識，學會了交流。讓學生積極參與，教師的作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。

為了達到這個目的，我在教學中，努力實現幾三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能只顧及部分學生，沒有照顧到全體。