第一篇：八年級政治下冊 6.2 維護人格尊嚴教案 粵教版

6.2 維護人格尊嚴 教案

一、教材分析：

重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。

難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。

二、學生分析：

1、針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。

2、學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。

三、綜合設計思路：

（—）教學設計 第一課時：

1、新聞前后 導入新課

①新聞評析：對此，你有何看法？

內容：廣州一家韓國公司女老板，為了懲罰遲到的中方雇員，竟令中方雇員向她集體下跪，以滿足她的虐待淫威心理。

②新聞后續：此刻你的心情又是如何？ 內容：大多數中方雇員為了一份有限的薪水，做出了犧牲人格的尊嚴和民族氣節而向惡人下跪的選擇。這當中，只有一名從河南來的打工青年，毅然做出了辭職不跪的義舉，令韓國女老板目瞪口呆，淫威之心頓減。這位河南打工青年的行動受到了所有知情者的高度稱贊。很快，另一家中國公司破格錄用了這位錚錚硬骨的男子漢。

小結：這不僅是給這位外國女老板的威懾，而且也是對國家尊嚴的維護，他自己人格尊嚴維護。

設計意圖：通過新聞對比，引發學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎。

2、引題識題：維護人格尊嚴 我國憲法第三十八條規定：

公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。師：人格尊嚴權？包括哪些權利？

（肖像權、姓名權、榮譽權、名譽權、隱私權??）圖片展示 補充說明

（憲法的規定，增加了學生維權的信心，也進一步加深了對人格尊嚴權了解的要求。學生會從書本上去了解，并聯系做相應的充解釋，教師的圖片的補充介紹達到抽象概念形象化的效果。

3、情境再現 加深理解

問：現實生活中人格尊嚴權并沒有受到廣泛重視，侵權現象時有發生，你的身邊（學校、家庭、社會）有這樣的事情發生嗎？

小結：侵犯公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。

設計意圖：理論聯系實際，加深對知識的理解，教師則作適當引導補充，并說明侵犯的公民的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任。

4、合作探究：你來當法官

用心

愛心

專心

案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？

案件二：某網站舉辦“評選歌壇十大丑星”的活動 案件三：街頭偶遇（小偷被打，中學生出面制止）案件四：未經許可使用劉翔跨欄鏡頭作廣告封面

5、新聞再評 認識升華

師：經過上面的學習，你能從法律的角度，再次評析 “韓國公司女老板”新聞。

設計意圖：在達到前后互應的同時，讓學生對事件的認識從表面、感性的認識上升到深層、法律、理性的認識。

6、大家話收獲

人的尊嚴和人的生命、人的自由一樣，都是至高無上的。人格尊嚴權，是我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利。侵犯公民的這些權利，要承擔相應的法律責任。設計意圖：以學生的收獲達到學生學習效果的檢測。

第二課時：

—引言：

每個人都有自己作為人的尊嚴，都希望得到別人的尊重。雖然我們尚未成年，但同樣擁有受法律保護的人格尊嚴。在家里應該得到父母的尊重；在學校里應該得到老師的同學的尊重；在社會上，應得到其他人的尊重。故事引入：

小良因為以他人的名義畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學知道了這件事生，在背后議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？” 設計意圖：通過生動形象的小品情境，將人格尊嚴的有關問題展示給學生，其中的很多問題是學生身邊的問題，又可激發學生的學習興趣。

2、你說我說

師：停了故事后你發現了幾個侵犯人格尊嚴的問題？ 小良侵權：

老師的肖像權

同學的姓名權 他人侵權：

老師、父母侵人格尊嚴權

同學侵名譽權

好友侵隱私權

設計意圖：從故事中得出相關的侵權問題，一方面達到鞏固知識的目的，另一方面又可引出下面的課題，即如何面對以上侵權問題。

3、小組討論 合作探究

當以上的侵權事例發生的時候，甚至有更嚴重的侵權行為發生時，我們該如何才能維護自己的合法權益，特別是作為未成年人？ 第一小組：老師的肖像權 第二小組：同學的姓名權

第三小組：老師、父母侵人格尊嚴權 第四小組：同學侵名譽權

設計意圖：通過小組合作探究，提高學生團結解決問題的合作能力，并加深學生的維權意識及維權的能力。

4、代表發言 第一小組

用心

愛心

專心

第二小組 第三小組 第四小組

（起訴書補充）

設計意圖：小組合作的成果展示，也是學生維權能力的表現，在學生代表發言結束后讓學生共同作出評價，并適當補充教師的評價以達到正確方向的引導作用。

5、送小良同學一句話 小結：

當人格尊嚴受到侵害時，我們不能因為自己年紀尚小，害怕遭到報復而放棄應有的權利，要學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴，同樣，我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。尊重他人的人格尊嚴，是一個文明的人所應具備的素質。

設計意圖：給小良的話，是學生對人格尊嚴認識的結晶，以此達到檢驗學生學習成果，同時也是學生維權及尊重他人人格尊嚴的開始。教師的小結則起到鞏固的效果。6作業

動感課堂。

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級政治下冊 周清6 維護人格尊嚴權 粵教版

周清6第六單元 我們的人身權利6.2 維護人格尊嚴

一、單項選擇題。（每題4分，共40分）

1、我國憲法第38條規定：中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方法對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。這說明（）①我國法律維護我們的人格尊嚴

②人格尊嚴權在公民的人格權中居于首要地位 ③人格尊嚴不可辱

④侵犯他人的人格尊嚴權，要承擔相應的法律責任iu A.②③④

B．①③④

C．①②④

D．①②③

2、“士可殺而不可辱”對這一觀點你認為（）A.是錯誤的，過分強調個人主觀努力的 B.是正確的，這是中華民族的優良傳統 C.是正確的，因為人格尊嚴是公民至高無上的權利之一 D.是錯誤的，過分強調哥們義氣，帶有極端個人主義思想

3、下列選項中，正確的認識是（）A.自由人享有人格尊嚴權，而在押犯是不能享有人格尊嚴權的 B.人們有權隨意變更自己的姓名

C.人們無權使用自己的肖像獲取報酬 D.人們有權在自己的名譽受到侵害時，依法追究侵權人的法律責任

4、人格尊嚴權集中體現為（）①生命健康權 ②自由權 ③名譽權 ④肖像權 ⑤姓名權 ⑥隱私權 A.①④⑤⑥ B．①③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②③⑤⑥

5、關于“指桑罵槐”的說法，下列觀點錯誤的是（）A.有時會侵害實際被罵者的姓名權

B.不可能侵害實際被罵者的名譽權 C.有時會侵害實際被罵者的名譽權

D.一般不會侵害實際被罵者的姓名權

6、侵害公民姓名權的具體表現是（）①盜用他人姓名 ②冒用他人姓名 ③給他人起外號 ④用筆名或網絡呢稱 A.①②

B．③④

C.②③

D．①④

7、下列行為中屬于侵犯公民肖像權的行為是（）A.某像館為招攬顧客，私自張貼某人照片 B.在尋人啟示上使用被尋找人的肖像 C.公安機關在通輯令中使用犯罪嫌疑人的肖像

D.電視臺在新聞報道中播放了在大街上亂丟果皮的馬某的錄像

8、某網站曾進行過“丑星”評比，將一些明星列為候選人，并配發照片及其文字說明。該網站的這種做法()A.可以鞭策明星，使其健康成長 B.正確行使言論自由C.有損明星人格尊嚴D.給大眾提供娛樂，無可厚非

9、良好的名譽首先取決于個人的（）A.地位身份

B．良好表現

C．學歷

D．學業成績

用心

愛心

專心

10、小馬為了表示對你的不滿，當著你和其他同學的面，撕毀你的照片，并亂踩。小馬的行為()A.是合法行為 B．侵犯了他人的名譽權 C．侵犯了他人的肖像權 D．侵犯了他人的姓名權

二、多項選擇題（每題6分，共30分）

1、小明今年10歲，其父母經常打罵他，鄰居勸告：“要注意小孩子的人格尊嚴。”小明的父母就反駁：“小孩子有什么人格，就算有也不值錢。”你認為小明的父母（）（原創題）

A.正確，正所謂“養不教，父之過” B．錯誤，沒有認識到人格尊嚴是作為人應當受到的最起碼的尊重 C．未尊重鄰居的人格尊嚴 D．違反了《未成年人保護法》等相關規定

2、下列觀點正確的是（）

A.人格尊嚴權集中體現為名譽權、肖像權、姓名權、隱私權、榮譽權

B.人格尊嚴權是作為人的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利 C.人格尊嚴權表現為自尊和受到他人尊重兩個方面

D.俗話說：“無恥者，無所不為。”所以犯罪分子沒有羞恥心也就沒有人格尊嚴權

3、下列行為中合法的是()A.老師要求多次遲到的小剛在同學面前承認自己走路比烏龜爬得還要慢 B．警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片

C．雜志編輯在征得小立的同意下，把小立的相片刊登于封面，并支付相應的報酬 D．小明為了安全，在網上QQ用假名

4、愛默生說：“只有尊重他人，自己才能夠受到尊敬。”這句話說明（）（原創題）A.每個人都有人格,應平等待人 B.只有尊重他人才能有金錢的回報

C.尊重他人的人格尊嚴是一個文明的人的素質 D.尊重他人是道德問題，不關法律的事

5、憤怒的人們抓住一個小偷，并對他拳打腳踢，這侵犯了小偷的（）A.生命健康權 B.人身自由權 C.人格尊嚴權 D.財產權

三、材料題。（共30分）

某校秋委田徑運動會上，八（5）班在接力賽中獲得冠軍，一部分同學就洋洋得意，挖苦、嘲笑沒有獲得名次的八（1）班。于是八（1）班有一部分同學說法八（5）班同學有作弊行為，八（5）班部分同學聽后非常惱炎，謾罵并吐口水到八（1）班部分同學自上。經查，八（5）班同學并沒有作弊行為。

運用所學知識，回答下列問題：

（1）、這些同學的做法對嗎？為什么？這么做有何危害？（15分）（2）、如果你遇到類似的情況，你會怎樣處理？（15分）

用心

愛心

專心

第六單元 我們的人身權利 6.2 維護人格尊嚴（參考答案）

一、單項選擇題。（每題4分，共40分）

1、B

2、C

3、D

4、C

5、C

6、A

7、A

8、C

9、B

10、C

二、多項選擇題（每題6分，共30分）

1、BD

2、ABC

3、BCD

4、AC

5、AC

三、材料題。（共30分）

（1）這些同學的做法是錯誤的，他們都侵犯了對方的名譽權。八（5）班部人同學挖苦、嘲笑、謾罵、吐口水等屬于侮辱行為，八（1）班部分同學說八（5）班同學作弊屬于誹謗行為。這些行為既是不尊重他人、貶低他人人格、使他人名譽受損的違法行為，也是不尊重自己、損害自己形象的不道德行為。侵犯他人的人格尊嚴，輕則要受到輿論的遺責,嚴重的要承擔法律責任。

（2）①對于不公平的評價，要從事實出發，澄清事真相。②對于謾罵、侮辱等侵犯名譽權的行為，要用理智的方式處理，如向老師、學校領導反映情況，請他們出面解決，或者用法律武器維護自己的合法權益

用心

愛心

專心

第三篇：八年級政治下冊 7.2 維護財產權教案 粵教版

7.2 維護財產權 教案

一、教材分析：

1、教學重點：公民的財產所有權和智力成果權。

2、教學難點：公民的財產繼承權。

二、學生分析：

1、針對的問題：

作為正在接受教育的未成年人，他們尚未參加勞動，沒有創造物質財富，但他們同樣擁有屬于自己的財產，如通過繼承得到的遺產，依靠自己的聰明才智取得的智力成果等，同樣具有財產權，這些權利都得到了國家相關法律的認可和保護。但由于這些學生年紀尚輕、缺乏社會經驗，他們并不是都能了解這方面的知識。

2、學生的需要：

學生缺乏相應的法律常識，不懂得如何去保護自己應有的合法財產。因此，很有必要進行這方面的學習。

三、綜合設計思路：

第一課時 公民的財產所有權和繼承權

◎教學重點、難點

教學重點：公民的財產所有權的含義、財產繼承的兩種方式。

教學難點：如何保護公民的財產所有權不受非法侵害、如何理解未成年人的財產繼承權是受到國家法律特殊保護的。

◎教學方法

多媒體輔助教學、案例分析、情景體驗、小組討論。◎教學設計思路和教學過程

一、財產所有權

成語導入：“拾金不昧”

師：哪位同學解釋一下這個成語？

（學生回答）“拾金不昧”指拾到錢財不藏起來據為己有。師：現實生活中，對于拾金不昧的人社會是怎樣評價的呢？（學生回答）略

師：的確正如同學們說的，拾金不昧是中華民族的優良美德。對于拾金不昧的人我們不僅 要大力表揚而且政府和有關部門還會給予他們特殊的獎勵。就在我們感嘆好人有好報的時 候，我在某一報紙上看到了這樣一則內容：

出租車司機李某應旅客王某的要求將其送往火車站。王某下車時不小心將錢包丟在了出租車上。李某發現后，打開一看，內有5000元現金。此時，他正好從收音機里得知某大學的學生因患白血病而向社會求助。李某就產生了將這筆意外之財捐給患病的學生的想法，于是就將這拾到的5000元現金寄給了這位大學生用以治病。

師：看到這兒，你會怎樣評價這位出租車司機的行為？

（學生說這個司機善良、有愛心，但是不應該未征得失主的同意自行處理其財物。）師：看來大家是很能辯證地看待這位出租車司機的行為的。丟錢的王某肯定是心急如焚，相信他會找到司機李某。那么如果你是失主，當你找到李某聽到他將5000元捐給了白血病患者的消息后，你會做出什么反應？（學生回答）

師：讓我們看看王某的做法：

用心

愛心

專心

王某上了火車后發現錢包不見了，經回憶，錢包可能丟在了出租車上，于是他根據票上的車號找到了李某，要求返還錢包中的5000元現金。李某說錢已經捐給了患白血病的大學生，自己并沒有得到利益，并拿出匯款存根為憑證，因而拒絕返還錢款。王某向人民法院提起了訴訟，要求李某返還5000元現金。師：你支持王某的行為嗎？為什么？

（支持）

師：好，讓我們來看看法院最后做出了怎樣的處理？

法院依據《民法通則》的有關規定，經調解后，李某自愿返還王某3000元，王某愿意放棄剩余的2000元。

對于這個結果，有的同學可能會想拾金不昧為什么還要賠償，這是否有悖情理，法院做出如此處理的依據是什么？要解決大家頭腦中的這個疑問，就需要我們從公民的財產所有權問題說起。

板書：公民的財產所有權

師：同學們每天都在教室里上課，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜歡過哪個節日（法定節日）？（學生回答）

師：春節期間大家一般可以收到多少壓歲錢？（學生回答）

師：好。假設春節期間你收到了1000元壓歲錢，你會如何安排這些錢呢？（學生回答）

師：你會把這1000元放在哪里？

（學生回答存銀行）師：看來同學們年紀雖小但卻十分具有理財思想。近期央行根據國內經濟形勢調高了存貸款利率，相信你這時存錢會給你帶來更多的經濟效益。）

師：從我們拿到這1000元到現在，在這個過程中你對這1000元都做了哪些事呢？ 其實將大家做的這些行為后面加上一個“權”字就是我們財產所有權的全部內容。財產所有權即：所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益和處分的權利。

占有權：公民對屬于自己的財產的占有權，就是對財產的實際控制權。

使用權：公民對財產的使用權，就是根據財產的性能和用途加以利用的權利。

收益權：公民對財產的收益權，是指公民在其經營、使用的財產上取得經濟利益的權利。處分權：是指公民在法律允許的范圍內處理其財產的權利，即公民決定其財產的命運的權利。它包括事實上的處分權和法律上的處分權兩種形式。

師：了解了財產所有權的含義之后，回過頭我們再看看剛才那個案例中法院的處理結果，誰能將法院作出處理的理由給我們大家試著分析一下。

（學生回答，教師總結）

師：好！了解了財產所有權的含義。下面請大家想想在生活中你都對周圍的哪些財產享有所有權呢？

（學生回答）

師：剛才大家列舉了那么多屬于自己的財產。下面請看圖片，看看這些財產的所有權都歸屬于誰？

（出示圖片：學校的桌椅、路邊的電話亭等。）

師：我們如何劃分財產歸屬的種類呢？（學生回答）

師：我們可以將財產分為個人所有、集體所有和國家所有。

用心

愛心

專心

由此可見，不是所有的財產都屬于公民個人，我國法律規定屬于公民個人的合法財產有哪些呢？

討論引入公民合法財產的范圍：

我國法律明確規定，公民的個人財產包括：公民的合法收入、房屋、儲蓄、生活用品、圖書資料和法律允許公民所有的生產資料以及其他合法財產。這個規定強調了合法性。過渡：了解了財產所有權和合法財產的范圍，那么生活中我們的合法財產受到侵犯應該怎么辦呢？

（請同學們看家庭盜竊現場的圖片）

師：如果你放學回家，看到了圖片中的情形，你的反映是什么？（家中被盜了）師：看到如此情景，你接下來會做什么？（打電話告訴家長，或直接打110報警）師：由同學們對剛才情景所作出的反映，我感到大家還是很有法律意識的。即在自己財產受到侵害的時候，第一個想到的是通過法律途徑解決。

應該說依靠法律是保護公民合法財產所有權的最有利的武器。過渡：法律保護合法財產的所有權

為了切實保護公民合法財產所有權，我國的根本大法──憲法做出了具體的規定。現實生活中保護公民合法財產的具體手段有哪些呢？

我們先來看這樣一個案例：

案例：農民甲于1991年3月2日，在縣城農貿市場以600元買了一只毛驢。1991年3月4日，甲一時疏忽，毛驢從家中走失。這只毛驢恰被鄰村農民乙發現并將其趕回了自家。乙對其鄰居說這只毛驢是剛從集市上買來的。1991年3月23日，乙趕著這頭毛驢到集市上去賣，正好經過甲家門口，當即被甲認出。甲即向其索要。乙拒絕返還，在爭執不下的情況下，甲遂向縣人民法院起訴。

我們請左邊二組同學注意，如果你是案件中的甲，你怎樣向法院提出訴訟請求？ 我們請右邊二組同學注意，如果你是法官，你又會做出怎樣的處理？（學生討論，回答問題）

師：以上通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權是最普遍的做法。我國法律對財產所有權的保護方式主要有兩種：

①通過民事法律手段保護公民合法財產的所有權，這是最普遍的做法。

當公民的合法財產受到侵犯時，公民有權向人民法院提起訴訟，請求確認所有權、請求恢復原狀、請求排除防害、請求賠償損失等方式予以保護。

②通過刑事法律手段保護公民合法財產的所有權，這是最嚴厲也是最有效的保護方法。

二、公民的財產繼承權

師：作為未成年人，我們尚未真正參與社會勞動，創造物質財富，但我們也有財產權。未成年人的財產權主要是通過繼承的方式獲得的。結合課本58頁圖

1、圖2，請思考，是不是所有的人都有財產繼承權？（任由學生討論回答）引出：

我國公民的財產繼承權主要是通過法定繼承和遺囑繼承兩種方式實現的。⑴、法定繼承

①法定繼承是指按照法律規定的范圍和程序進行繼承。

②法定繼承的第一順序：配偶、子女、父母以及對公婆或岳父母盡了主要贍養義務的喪偶兒媳、喪偶女婿。

第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。③法定繼承中的遺產分配原則：略

用心

愛心

專心

教師再引導學生重新思考圖

1、圖2所顯示的問題。

（學生回答）圖1中：女兒是可以繼承遺產的。圖2中：不盡贍養義務的，應當不分或少分。⑵、遺囑繼承 ①遺囑繼承，是指被繼承人生前可以立下遺囑，將個人合法財產的全部或部分指定由法定繼承人的一人或數人繼承。

②遺囑繼承不受繼承順序的限制。

例題：(判斷)遺囑繼承不受繼承法和繼承順序的限制。(×)③我國繼承法，遺囑繼承必須具備以下法定條件。

第一，遺囑人必須具有立遺囑的能力，并且是遺囑人的真實意思表示，同時，遺囑必須合法有效。

第二，遺囑繼承人必須是法定繼承人范圍的一人或數人，但不受繼承順序的限制。師：請同學們思考，課本58頁圖3中的問題，張老伯可以把財產捐贈給他人、集體、國家嗎？為什么？

（學生小組討論）略

師：同學們知道，被繼承人死亡時遺留下的合法的財產是可以繼承的，那么這些財產就是遺產。

現在請同學們思考，課本58頁圖4中的問題，長輩生前承包的荔枝樹能夠作為遺產嗎？（學生小組討論）略 師：（明確）荔枝樹作為集體財產是不可以當作私人遺產來繼承的，但是所承包的荔枝樹預期所產生的收益卻是可以作為遺產來繼承的。

過渡：如果我們的財產繼承權受到侵害，通過協商、調解仍不能解決問題時，應當懂得通過法律手段解決，按照法定程序來維護我們的財產權益。

三課堂作業：動感課堂

第二課時 我們的智力成果權

◎教學重點、難點

教學重點：智力成果權的內容。

教學難點：怎樣維護公民的智力成果權。◎教學方法

多媒體輔助教學、案例分析、情景體驗、小組討論。◎教學設計思路和教學過程

一我們的智力成果權

情境劇場：（可用課本59頁王玲的遭遇）

（選用）王珊 8 歲，常常自言自語，搞文學創作的爸爸細心地將女兒的話記錄下來，竟然是一首首小詩，以后王珊又多次將自己的詩詞放在校刊上發表，好幾首兒童詩還得過獎呢!不久，爸爸在書店發現一本兒童獲獎詩詞選，其中收錄了女兒四篇獲獎作品，于是找到出版社，索要稿酬和樣書，出版社卻答復： “ 我們出這樣的書根本就不賺錢，只是為鼓勵兒童寫詩創作。再者你女兒才8歲，要什么稿酬?!” 王珊的爸爸堅持要為女兒爭個明白，訴至法院。

師：你知道出版社侵犯了王珊的什么權利？

用心

愛心

專心

（學生小組討論）略

師小結：我國《民法通則》、《著作權法》均規定了公民享有著作權，創造作品的公民就是該作品的作者；著作權屬于作者。依據《著作權法》規定，著作權包括發表權、署名權、修改權、保護作品完整權及使用權和獲得報酬權。王珊作為詩詞的作者，享有著作權，這是公民的權利。公民行使權利不受性別、民族、年齡的限制，兒童盡管是未成年人，但是也依法享有智力成果權。《未成年人保護法》第 36 條規定： “ 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。”因此出版社未經作者王珊及其法定代理人的許可，擅自選用作者王珊的作品，應當承擔相應的法律責任，并應支付作者王珊稿酬。

過渡：其實著作權屬于智力成果權的一種。智力成果權，指的是公民或法人對自己創造的智力活動成果依法享有的民事權利（即人身權利和財產權利）。它包括著作權、專利權、商標權等。如果未成年人的智力成果權遭到非法侵害，可以由未成年人的父母或其他監護人要求有關行政機關或司法機關予以法律保護。要求侵權人承擔法律責任。

角色扮演：《假如我是??》

教師鼓勵學生任選一角色：假如你是編輯叔叔，請你閱讀后寫一封回信，并與同桌交流。假如你是律師，你該怎樣運用法律維護王波的智力成果權？（學生活動，教師點評）

師：介紹你最欣賞的智力成果，并分析對社會生產和生活產生的影響。（學生討論）拓展活動：“大家的福娃大家護”

此前報道奧運會會徽“中國印”公布還不到一周，北京朝陽工商部門就在秀水街市場查獲了28件仿冒奧運會會徽“中國印”的Ｔ恤。而在萬通，記者也發現有人在偷賣“中國印”。奧運一向為社會所關心，因此，“中國印”一公布，新一輪的奧運標志保衛戰就此開始。奧林匹克吉祥物也是這樣，奧林匹克吉祥物是一種最易受侵權的知識產權。依照《著作權法》，奧林匹克吉祥物創作完成，就自動生成了著作權。北京奧組委吉祥物發布公告的日子是２００５年１１月１１日，北京市版權局同時將2008北京奧運會吉祥物版權登記完畢。北京奧組委不但擁有福娃的商標權，同時還擁有福娃的著作權，所以，未經奧組委的許可，他人是不可以隨意使用福娃形象的。

為了及時地、更好地保護福娃，不讓他人侵害北京奧運會吉祥物的智力成果權（知識產權），請同學們為“保護福娃”出謀劃策。（學生討論）略

師：（點評）略

師：根據今天所學，以及你對保護智力成果權的理解，在保護智力成果權方面，你可以做哪些力所能及的事情？（學生討論）略

四課內作業：

一、選擇題：

1、何某有一子一女，兒子是婚生子女，女兒是繼女。何某去世后，何某的遺產（）A．只應由兒子繼承 B．只應由女兒繼承

C．兒子女兒都有繼承權 D．兒子女兒都無繼承權

2、老李患病昏迷時，其大女兒趁機立下10萬元遺產留給自己的遺囑。其所立遺囑（）A．合法有效 B．不合法

C．真實有效 D．受法律保護

用心

愛心

專心

3、下面不是我國繼承法承認的遺產是（）

A．公民的合法收入 B．公民的文物和圖書

C．公民的房屋、儲蓄 D．公民與他人共有的財產

4、公民趙某去世后，留下了百萬家產，他生前立下有效遺囑要把全部家產留給照顧自己十幾年的養女。而其親生子女以自己也是法定繼承人為由向法院要求分割遺產，你認為（）A．法院應該支持其子女的請求 B．法院應該按法定繼承方式處理此案 C．法院不會支持其子女的請求 D．其子女和養女共同分割全部遺產

5、王老太是國有工廠的退休職工，丈夫逝世后，留給她和她收養的女兒王某三間房屋。王某長大成人后，拒不履行贍養扶助養母的義務，王老太含恨自殺，王某在外聽說養母自殺立即回來繼承王老太三間房屋和400元退休金。正確的說法有（）

A．法院可以剝奪王某的繼承權 B．王老太的遺產應歸村委會集體所有 C．因王某不盡扶助義務，不能繼承遺產 D．因王某是養女，故沒有遺產繼承權

6、劉老太有一養子劉某，在劉老太中風癱瘓后，劉某不但不盡撫養義務，還嫌棄辱罵老人。老人去逝后，劉某便獨自占有了劉老太的三間房。人民法院在查明事實真相的情況下，依法剝奪了劉某的繼承權。這啟示我們（）

A．并非所有的繼承人都能繼承遺產

B．有扶養能力和扶養條件的繼承人，不盡扶養義務的，得到的遺產少

C．對于有扶養能力和扶養條件的繼承人，不盡撫養義務的，分配遺產時可以不分 D．公民一定要對父母盡扶養義務

二、案例分析

1、張某因病去世，留下2萬元儲蓄和三間房子。張某有三子兩女，長子結婚另過，從不照顧家里，經濟上更不給予任何幫助；次子亡故，其妻帶著女兒改嫁了；小兒嚴重殘疾，收入微薄；長女遠嫁他鄉，次女已病故。為遺產的繼承，其子女爭吵不休，連張某的弟弟也趕來要分遺產。

閱讀上述材料，回答問題：

請你按繼承法規定，談談張某的遺產應該怎樣處理。

答案：

（1）根據國家保護公民個人合法財產的所有權，允許繼承人繼承的原則，張某留下的二萬元儲蓄和三間房屋屬于合法財產，生前受法律保護，死后可以繼承。

（2）根據繼承權男女平等的原則，長女有繼承權；根據對生活有特殊困難的缺乏勞動能力的繼承人，分配遺產時應當予以照顧的原則，小兒子嚴重殘疾，收入微薄，可以多分點；長子有撫養能力和撫養條件卻不盡撫養義務，應當不分或少分；根據代位繼承的規定，次孫女可繼承其父有權繼承的遺產份額。

（3）張某的弟弟屬于第二順序繼承人，因此，不能分得遺產。

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第四篇：八年級政治下冊 7.1 維護受教育權教案 粵教版

7．1 維護受教育權 教案

一、教學目標：

知識目標：

進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容；同時，明確自己在受教育方面應盡的義務，能力目標：增強在受教育方面的權利觀念和意識，維護自己的受教育權；增強學生在自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成九年義務教育。情感、態度與價值觀：

認識受教育是適應當今知識經濟時代必不可少的前提條件，是把自己培養成社會人才的重要手段。形成和強化青少年學生珍惜受教育機會的愿望和情感。

通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，珍惜自己受教育機會，并增強學生的愛國意識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

二、教學對象分析：

①針對的問題：八年級學生正是九年義務教育的享受者和履行者。但因較大的學習分化，部分學生成績不理想，產生一定程度的厭學情緒。

②學生的需要：學會認識接受教育既是權利又是義務，從而珍惜受教育的機會，認真完成學業。

三、教學方法

在教學過程中，應注重培養學生解決實際問題的能力，具體表現如下：①聯系實際。實際生活中侵害學生受教育權利的行為和事件目前是比較突出的，但卻并未引起一部分學生、家長、社會的重視，正因為如此，選取典型案例引導學生進行分析，明辨是非。讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。②正反結合：選取案例要注意正反面協調，以防給學生錯覺，如普及九年義務教育的程度問題，要正確認識。③突出實踐：目前保護公民的受教育權利的法律概念已經為大眾知曉，欠缺的是維權意識和維權行動。所以課堂要注意突出實踐性，從而加強行為實踐訓練，這樣的行為活動也有利于強化維權意識。◎對教學重難點的認識

重點：受教育的權利與義務；珍惜受教育的機會。難點：九年義務教育

為突破重難點，教師可以充分開發可利用的教學資源，如可以布置學生課前進行侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象等方面內容的調查，為課堂教學服務；也可以利用課本中的材料資源；還可以師生共同進行實踐探究，通過教師系統的教學，引導學生正確認識受教育既是他們的權利，又是他們必須履行的義務。（具體內容見第四部分資源共享）

◎課時安排

第一課時：受教育是我們的權利和義務 第二課時：接受九年義務教育 第三課時：珍惜受教育的機會 ◎教學設計思路和教學過程

第一課時 受教育是我們的權利和義務

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●○教學目標

知識目標：從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創造文明生活的必要條件，了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規定，幫助學生樹立維權意識。

能力目標：運用多種方法收集發生在自己身邊的事例，培養觀察能力。通過對有關受教育權的典型案例的討論交流，培養合作能力和分析能力。通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果，培養學生的比較能力。

情感態度與價值觀目標：體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發現、創造的意識。●○教學重點和難點

學生從理論上弄清受教育不僅是公民的權利，也是公民的義務，可以增強受教育的義務感，增強接受義務教育的自覺性。故本框的重點是理解受教育既是公民的權利也是公民的義務，這也是本框的難點。

●○課前準備

教師：收集相關資料、圖片，制作成課件。

學生：收集“知識改變生活”或“學習成就未來”的典型事例。

1、導入：73歲的汪俠老人上大學之事。

各抒己見：爺爺考生和爺爺學生為什么要重回課堂？這個給了我們什么啟示？（活動目的：使學生明白我們的國家正邁入知識經濟時代，我們的社會正成為學習型社會。）小結：我們只有不斷地接受教育，掌握科學文化知識，才能使自己跟上社會前進的步伐，適應社會發展對人才的需求。

2、七嘴八舌：

聯系我們所學的科目（語文、英語、歷史、繪畫、防火知識??說一說掌握知識對我們以后的發展有什么影響？

小結：要讓短暫的生命發光、有尊嚴有意義地度過一生，必須接受教育。對個人來說，知識改變命運。

為了讓學生更深刻地認識這一問題，還可補充我國文化程度與失業人數的比較圖來說明。（設計意圖：幫助學生將教育對人的作用和學習經驗聯系起來，從而體會到接受教育的好處。從公民自身的發展來說，受教育是我國公民應該享有的一項基本權利。）

3、我來演： 出示案例：“父親不讓女讀書 少女與父對公堂”，思考：（1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？

（2）如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎？

活動步驟：（1）找兩個學生表演。（2）小組討論與交流。

小結：受教育是一項基本的人權，是每個公民都享有的一種機會和一項權利，任何人都無權剝奪，包括自己的家長。同時，接受義務教育也是公民的一項法定義務，必須履行。

（設計意圖：通過角色扮演，幫助學生認識到接受教育既是公民的權利，同時也是公民的義務。）

4、等式填寫：

人口-教育=？ 人口 + 教育=？

（活動目的：讓學生較直接地感受到像中國這樣一個人口大國，要實現經濟的發展和科技的騰飛，必須依靠教育。得出：從國家的發展對公民的要求來說，受教育是一項應盡的義務。）

5、學知導行：就當地情況，查找侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現象。

第二課時：接受九年義務教育

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●○教學目標

知識目標：進一步了解公民受教育的權利和義務，知道九年義務教育的具體內容。

能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示，初步培養維護自己受教育合法權益的能力。情感態度與價值觀目標：通過學習，使學生能從國家法律的角度對受教育有一個正確的認識，增強依法維護自己受教育權利的能力和履行受教育義務的自覺性。

●○教學重點和難點

本課時的重點是義務教育的含義和特征；難點是履行受教育義務的自覺性。綜合設計思路

1、漫畫研討：

（問題設計：①小軍的父親能要求兒子不上學嗎？為什么？②小亮能拒絕上學嗎？為什么？）小結：《中華人民共和國憲法》規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。

2、啟思園：①溫家寶在十屆全國人大三次會議上作政府工作報告時表示，從2005年起，免除國家扶貧開發工作重點縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費。

②材料：從2006年秋季開始浙江省城鄉義務教育免收學雜費

（問題設計：從以上兩段材料中你能獲得什么信息？為何現階段我國義務教育階段學生的所有學習費用不是全部由國家負擔的？）

3、材料研讀：《浙江省統計局關于2003年浙江省國民經濟和社會發展的統計公報》：據抽樣調查，2003年末浙江省全省常住人口4679.6萬人。浙江省全省小學在校學生340.29萬人，初中入學率、鞏固率分別達到98.49%、99.85%，均比上年有所提高。初中招生60.72萬人；初中畢業升高中段的比例84.6%，比上年提高0.53個百分點。

（設計意圖：讓學生懂得在我國，每個人、每個家庭、每個地區都要普及義務教育，人無例外、地無例外、校無例外。）

4、獻計獻策：

正在上八年級的學生小芳家庭出先了變故，媽媽因與爸爸賭氣而離家，不知去向。爸爸又常常出去賭博而不做工養家，也不管小芳的生活。新學期要開學了，小芳向爸爸要書本費，爸爸不但不給，還訓斥她：“義務教育不是不收費嗎？怎么又要我給錢！上學要花錢，就別上了，你也不小了，就去打份工，掙錢養家吧。”

（問題設計：小芳的爸爸這樣說對嗎，為什么？如果你是小芳，為了爭取讀書的機會，應該怎樣說服自己的爸爸？）活動步驟：（1）找兩個學生表演，關鍵在小芳與爸爸的對話上。

（2）將學生分成兩個組，一組討論小芳爸爸的一言一行，是否違反義務教育法的有關規定；一組討論小芳應該怎樣為自己爭取受教育的權利，履行受教育的義務。（3）全班交流，個小組派一名代表起來發言，然后同學之間再做補充。

（指導學生抓住義務教育的兩個特征展開討論。）

（活動目的：幫助學生進一步理解義務教育的特點及應如何保障接受義務教育的權利。）可補充材料：民工子弟在杭州市明珠實驗學校的讀書生活；“錄取通知書遲到一年，湖北一女生告贏母校”（見附錄）。

5、學知導行：訪問在外打工的青少年、家長或其他長輩，有沒有經歷過想上學而無機會的痛苦。

第三課時：珍惜受教育的機會

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●○教學目標

知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利，也是公民必須履行的義務。

能力目標：增強學生自覺履行受教育義務的觀念，自覺地接受和完成義務教育。

情感態度與價值觀目標：懂得受教育不僅關系個人的前途和利益，更關系國家的命運和利益，培養學生的義務意識和責任意識，從而使學生懂得珍惜受教育的機會。

●○教學重點和難點

受教育既是我們的權利，又是我們應履行的義務；故本課時的重點是珍惜受教育的機會，難點是自覺履行受教育的義務。

●○課前準備

學生：查找發生在身邊的不珍惜學習機會的現象。綜合設計思路

1、故事導入：真實故事《一根稻草兩種命運》

3、人生AB劇：蘇明娟的今昔對比。（問題設計：現在的蘇明娟過得好嗎？如果蘇明娟最終沒有得到接受教育的機會，現在她又會過得如何？）

4、活動設計：與沒有書讀的孩子做比較，找找我們的優勢和差距（活動目的：感受沒有書讀的孩子對上學的渴望和期盼。引導學生更珍惜國家賦予我們的受教育的權利。）

5、我思我行：

（1）請列舉校園里存在的一些不良現象。（如上課遲到、不按時完成作業、破壞課堂紀律、曠課逃課等。）（2）這些行為會帶來什么危害？作為同齡人，你準備怎樣規勸他們？（3）出示：漫畫《難??》（見附錄）。這一漫畫給了我們什么啟示？

（設計意圖：設置學生身邊發生的事件場景，讓學生就身邊事學法講法，以增強教學的針對性和實效性。增強學生熱愛學習的意識。）

6、反躬自省：你在履行受教育義務時，做得怎樣？

（設計意圖：讓學生再認識受教育機會的來之不易，從而更加的珍惜受教育的機會）

7、送給自己一句學習座右銘。

（設計意圖：豐富教學內涵，最終促使知識的內化。）8案例分析

1．父親不讓女讀書 少女與父對公堂

江西于都縣銀坑鎮一名十三歲的農村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續完成學業。

這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業以優異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是，當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后，一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權，有義務讓謝友蘭完成學業，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。

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2．民工子女的讀書之路

北京市豐臺區南苑鄉槐房村是外來打工人員的聚居地，來自河南農村12歲的孫小燕和8歲的弟弟孫向陽隨著父母兩年前來到了北京。父母在工廠里打工，十天半個月才能回家一次，奶奶帶著姐弟倆擠在一間不足10平方米的小屋里。早上6：00點鐘，姐弟倆便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外張望。過了一會，一個女孩子匆匆來到小燕家中。來找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同學。小燕把自己頭天晚上寫好的作業交給了小娟，托她帶到學校讓老師批改。

看著好朋友能背著書包去上學，小燕心里很難受。新學期開學的第一天，小燕就讀的打工子弟學校槐房實驗小學被豐臺區教委查封了，而小娟隨著實驗小學搬遷到了十幾里外的大興縣。因為路途遠，學生們每天都要乘坐班車去上學。小燕姐弟倆因為交不起每學期增加的200元車費失學在家。姐姐小燕正在讀四年級，弟弟向陽今年讀二年級。失學以后，姐弟倆每天在家堅持自學，按照課文的要求寫作業。雖然他們對課文的內容似懂非懂，但他們仍然讀的非常認真。

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第五篇：粵教版八年級政治下冊復習提綱

八年級下冊粵教版思想品德復習提綱

重的可以追究其法律責任。③我們也要自覺尊重他人的人格尊嚴。

3、如何自覺尊重他人人格尊嚴？

不應取笑別人的外貌、衣著、說話方式和動作，不應給他人起侮辱性的綽號，更不能歧視身體或智力上有缺陷的人。

．3保護個人隱私、什么叫個人隱私權？是指公民希望隱瞞不危害社會的個人私事，未經本人允許不得將其公開的權利。

2、為什么要尊重個人的隱私權？ P44-4

5①尊重他人的隱私，是公民應有的道德品質，也是公民必須遵循的公共生活準則。②個人隱私權是衡量一個國家個人地位和尊嚴的重要標志。③保護隱私，尊重隱私權，是現代文明的重要標志。3．怎樣尊重自己的隱私權？

1）對自己的一些私人秘密不要到處宣揚。

2）學會運用法律制止侵犯個人隱私的行為，依法保護自己的個人隱私權。4．怎樣尊重他人的隱私權？

1）未經同意，不私自看他人的信件或日記；

2）不私自闖入他人住宅；3）不私自發布和傳播他人的隱私等。

5.未成年人的隱私權為什么要受法律特殊保護？

①尊重未成年人的個人隱私權，就是尊重未成年人的人格尊嚴。

②在現實生活中，有時家長或老師沒有經過未成年人同意就拆看未成年人的信件、日記或偷聽電話等，雖然是出于善意，但這屬于違法行為，應該加以反對和制止。6．保護隱私等于自我封閉嗎？ 保護隱私不等于自我封閉。

7、如何保護公民隱私？

1)要有自我保護意識。對自己的一些私人秘密不要到處宣揚.2)公民要樹立隱私意識，要保護和尊重他人的隱私。3）當自己的隱私權受到侵害時，要學會依法保護。

4）國家要制定和完善相關法律法規，加大對個人隱私的保護力度。5）執法部門嚴格執法，嚴厲打擊侵害個人隱私的行為。

．1維護受教育權．所謂受教育權——指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。

2、為什么說，受教育是我們的權利，又是我們的義務？P

511）就從我們個人來說，只有受教育，才能提高自己的科學文化素質，不斷地豐富和發展自己。因此，從公民自身的發展來說，受教育是我國公民應該享有的一項權利。

2）從國家的角度講，要實現現代化和推進民主化進程，提高公民的文化和科學素質是關鍵。所以，從國家發展對公民的要求來講，受教育是公民對國家應盡的一項基本義務。

3、什么叫義務教育？包括哪兩個階段？共幾年？P51

4、義務教育的特征P52——公益性

4、維護消費者權益有哪些途徑？P67

1）與經營者協商和解2）請求消費者協會調解3）向有關行政部門申訴 4）可以根據與經營者達成的協議提請仲裁機構仲裁 5）可以向人民法院提起法律訴訟，通過法律途徑解決

．1社會合作與公平為什么社會生活需要合作？社會合作是社會生活順利進行的必要條件。2.在社會合作如何才算公平？

（1）處理事情合情合理，不偏袒哪一方面，這就是公平；

（2）良好的合作一定是公平互惠的，每個人都能在公平的合作中得到應得的利益；（3）公平不等于絕對的平均；享受社會利益較多的應承擔更多的社會負擔；（4）維護公平還需扶持社會弱勢階層和弱勢群體。

3、★為什么社會合作需要公平？

良好的合作一定是公平互惠的，每一個人都能在公平的合作得到應得的利益。實現社會公平可以保證最大多數人民的利益，維護社會穩定，因此需要在社會合作中確立和遵循公平的原則。

4、★青少年從小樹立公平合作意識的重要性是什么？

（1）從小樹立公平合作意識，有利于我們個人素質、個人能力的提高和個人前途的發展，也有利于建設一個更加穩定、繁榮的社會。

（2）只有從小樹立公平合作意識，長大后才能成為一個適應現代社會生活的人

5、★怎樣維護社會公平？

① 建立和健全社會主義公平保障體系。②制定合理的規則，促進公民就業。

③制定合理的收入分配制度，改善人民生活。④幫助與扶持社會弱勢階層和弱勢群體。

6、★你打算怎樣增強自己的公平合作意識？

①在家庭、學校的生活中，保持公平合作的觀念去和他人相處，承擔自己的責任。

②在日常的學習、生活中和工作中，我們有權要求得到公平的對待，我們也要公平地對待他人。③對社會上不公平的現象，我們也要給予關注、思考和批判。

7、我國政府采取了哪些法律法規來維護公平正義？

（1）建立農村最低生活保障制度（2）推行新型的農村合作醫療制度。

（3）免除義務教育中小學生學雜費（4）取消農業稅（5）健全城市廉租房制度

．2社會規則與正義、制度的正義表現在哪里？P8

2制度的正義在于它保障全體社會成員的利益，它的程序和規則是面向每一個社會成員的。

2、簡述道德與法律、制度的區別。P8

3法律靠國家的強制力量來執行，而道德靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來起作用。?道德使我們能判斷什么是善的，什么是惡的；什么是應該做的，什么是不應該做的。善良的行為，應該做的行為，對社會、他人、個人都有好處，是公平和正義的；而丑惡的行為、不應該做的習慣行為，損害社會和他人的尊嚴和利益，最終也損害自己的尊嚴和利益，是不正義的。

?依據一般的道德標準，任何不公平地去對待別人，侵害他人的權利和行為，都是不正義的行為。

08年期末辨析題

小張是某校九年級的學生，他自覺遵守校規校紀，積極維護集體的形象，對班上一些同學抄襲作業、考試作弊等違紀違規現象敢于批評和制止。對此，同學中有不同看法，同學甲認為，他有正義感，值得學習；同學乙卻認為，他愛出風頭、多管閑事。請你辨析甲、乙兩位同學的看法。（1）同學甲的看法是正確的。（1分）因為正義要求每一個人都必須遵守制度、規則和程序，沒有人可以例外。小張作為一名中學生，積極遵守學校考試規則，敢于批評和制止做作業和考試中的違紀現象，是以實際行動維護正義的行為。（2分）

（2）同學乙的看法是錯誤的。因為他沒有正確地區分正義和非正義行為，是不負責的表現。（3）青少年在日常生活中，要樹立規則意識和遵紀守法意識，鑄造判斷是非善惡的良知的標尺，敢于抵制非正義行為，提高明辨是非的能力，做一個有正義感的人。（3分）