第一篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第2課時 2012春

第4課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（2）學習目標：

1．知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的。

2．知道盧瑟福提出核式結構模型的主要觀點，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。

3．會應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。學習重點：

1．核式結構模型的主要觀點。

2．應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象。

學習難點：應用電子轉移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。課堂學習

一、復習引入

（一）提出下列問題，檢查學生的識記理解情況。1．帶電體具有什么性質(zhì)？摩擦起電是什么含義？ 2．電荷分為幾種？分別是如何規(guī)定的？ 3．電荷間相互作用的規(guī)律是什么？ 4．為什么自然界只存在兩種電荷？

5．驗電器有什么作用？它是根據(jù)什么原理制成的？ 6．什么叫中和？

（二）設疑引入。

師：上節(jié)課我們學習了摩擦起電的有關知識，知道了帶電體能夠吸引輕小物體知道了摩擦起電后，有的物體帶正電荷，有的物體帶負電荷。學習了這些知識以后，我們自然會產(chǎn)生這樣的疑問：物體為什么會帶電？摩擦為什么能夠起電，摩擦能創(chuàng)造電荷嗎？

二、學習原子的有關知識 1．介紹原子的概念（1）引入。

師：要搞清楚物體為什么會帶電，摩擦為什么會起電，我們就必須研究物質(zhì)的微觀結構。在前面的學習中，我們知道物質(zhì)是由分子組成的，但是分子是不帶電的，在分子層面我們不能解釋靜電現(xiàn)象。

（2）自學。

1803年，英國的道爾頓提出了近代原子論，認為原子是組成物質(zhì)的最小微粒，而且他認為原子是不可再分的。請同學們閱讀課本p.28相關內(nèi)容，嘗試完成導學案相應填空。

（3）交流。指名回答導學案填空，教師點評。

（4）講解。

原子論提出后，人們認為：物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子構成的。由不同的原子構成的分子，叫做化合物分子。例如水分子有兩個氫原子和一個氧原子構成，二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構成的，一氧化碳分子是由一個氧原子和一個氧原子構成的。

由相同的原子構成的分子，叫做單質(zhì)分子。例如氫氣分子是由兩個氫原子構成的，氮氣分子是由兩個氮原子構成的，金剛石是有碳原子組成正四面體的穩(wěn)定結構，石墨是由碳原子構成不太穩(wěn)定的分層結構，它們都是由一種原子構成的。

2．介紹原子可以再分（1）引入。

當人們的認識深入到原子層面后，發(fā)現(xiàn)原子也不帶電，也不能解釋靜電現(xiàn)象。要解釋靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，就必須深入到原子以下的結構。

19世紀后期，科學家們在研究稀薄氣體的放電現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)了一種能使熒光物質(zhì)發(fā)光的射線，稱為陰極射線。英國物理學家湯姆生對陰極射線進行了一系列的研究，1897年，他確認陰極射線是帶負電的粒子，該粒子質(zhì)量比氫離子小得多，它是構成各種物質(zhì)的共有成分，后來人們把這種比原子小得多的帶負電的粒子叫做電子。

湯姆生發(fā)現(xiàn)電子是物理學史上的重要事件。由于電子的發(fā)現(xiàn)，人們認識到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結構。此后，原子物理飛躍發(fā)展，人類對物質(zhì)結構的認識進入了一個新的時代。

（2）介紹原子的結構。

關于原子的結構，發(fā)現(xiàn)電子的湯姆生曾經(jīng)提出了一個棗糕模型，在這個模型中，原子被認為是一個球體，正電荷均勻分布在球內(nèi)，電子則像棗糕里的棗子那樣鑲嵌在球內(nèi)。但是這個模型沒過幾年就被盧瑟福發(fā)現(xiàn)的新的實驗事實否定了。

在1909-1911年，英國的物理學家盧瑟福用α粒子去轟擊金箔。實驗發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，但是卻有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉，并且極少數(shù)α粒子的偏轉超過了90°，有的甚至達到了180°，像是被金箔彈回來了。用棗糕模型是無法解釋α粒子的大角度偏轉的，盧瑟福對實驗現(xiàn)象進行分析后，提出了他的核式結構模型。

3．介紹原子的核式結構模型

A.1911年，英國的物理學家盧瑟福提出了類似行星繞日的核式結構模型。其主要觀點有：

（1）原子是由位于中心的原子核和核外電子構成的。（2）原子核帶正電，核外電子帶負電。

（3）核外電子受原子核的吸引，在核外空間繞著原子核旋轉。（4）原子核很小，r核=10-5r原。

（5）原子核雖很小，但幾乎集中原子的全部質(zhì)量。應用原子的核式結構模型可以很好地解釋α粒子散射實驗，情景如圖所示。

B.常見原子的結構圖。例如氫原子、氧原子、鈉原子、氯原子等。

（1）一般情況下，原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數(shù)量上相等，正負電荷的作用效果相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構成的物體也呈電中性。

（2）不同的原子核對核外電子的束縛能力不同，有的較強，如氧、氯，有的較弱，例如氫、鈉。

C.從核式結構模型引申出電子轉移觀點

（1）電子是帶有最小負電荷的粒子，任何帶電體所帶的電荷量都是電子電荷量的整數(shù)倍。1e=1.6×10-19C。

（2）因為原子核很小且質(zhì)量很大，電子運動的空間很大且質(zhì)量很小，所以移動或改變原子核非常困難，移動或改變電子比較容易，靜電現(xiàn)象都是由于電子轉移而形成的。

二、應用電子轉移的觀點解釋靜電現(xiàn)象 1．原子帶電成為離子

一個中性的原子，如果失去一個或幾個電子，就會使核內(nèi)正電荷總數(shù)大于核外負電荷總數(shù)，則該原子將帶正電，例如氫離子、鈉離子。如果得到一個或幾個電子，就會使核內(nèi)正電荷總數(shù)小于核外負電荷總數(shù)，則該原子將帶負電，例如氧離子、氯離子。

2．物體帶電成為帶電體

一個中性的物體，如果失去若干電子，則該物體將帶正電，如果得到若干電子，則該物體將帶負電。

3．摩擦起電的原因

兩個中性的物體相互摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力比較弱，那么它在摩擦中就會失去電子，于是該物體因缺少電子而帶上正電。

另一個物體，因為原子核對電子的束縛能力比較強，那么它在摩擦中就會得到電子，于是該物體因多余電子帶上等量的負電。

例如中性的綢子和玻璃棒相互摩擦時，因為玻璃棒的原子核束縛核外電子的能力比較弱，在摩擦時玻璃棒上的一部分電子將轉移到綢子上，這樣中性的玻璃棒就失去電子，缺少電子帶上正電，中性的綢子得到電子多余電子就會帶上等量的負電。

所以，摩擦起電并不能創(chuàng)造電荷，其實質(zhì)是電子的轉移，即電子由一個物體轉移到另一個物體上。

三、應用舉例

例1 請解釋中和現(xiàn)象。

例2 請解釋毛皮和橡膠棒相互摩擦時，橡膠棒為什么會帶上負電？毛皮此時的帶電情況如何？如果二者充分接觸，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 3、4、6、13 4

第二篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時 2012春

第3課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學習重點：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆?jié){機等等）

工廠、科研機構也離不開電。可以這樣說，沒有電，現(xiàn)代社會大概不會正常運轉。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開始的。所以我們今天開始學習靜電現(xiàn)象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發(fā)時，常常看見頭發(fā)隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規(guī)律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠導電，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？

2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據(jù)什么原理制成的？ 5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12

第三篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時_2012春

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）

學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學習重點：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆?jié){機等等）

工廠、科研機構也離不開電。可以這樣說，沒有電，現(xiàn)代社會大概不會正常運轉。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開始的。所以我們今天開始學習靜電現(xiàn)象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發(fā)時，常常看見頭發(fā)隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。

4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規(guī)律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠導電，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？ 2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據(jù)什么原理制成的？

5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

五．課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12 六．教學反思

1．學生對于摩擦起電現(xiàn)象的本質(zhì)是什么難于理解，太抽象了，所以要用形象的比喻來幫助學生理解。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律，剛接觸電荷，加強訓練。

第四篇：《春》名師教案(2課時)

《春》名師教案

教學建議：

本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。學情分析：

初中學生雖然在小學已經(jīng)接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。教學目標：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。2.理清文章結構層次。3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。

5.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。教學重點難點：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）教學方法：

講授法、朗讀法、小組討論法 教學過程及內(nèi)容要點：

第一課時

一、教學目標

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。2.整體把握全文，理清文章結構層次。

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3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學過程與教學內(nèi)容

（一）導入新課

春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。

【設計意圖】調(diào)動學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。

【設計意圖】了解作者，知人論世。

（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。明確：醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè)嘹亮(liáo)薄煙(bó)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)

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捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。

（四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識介紹：

①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是隨意的。

②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內(nèi)容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。

（2）開始范讀，學生標注；

【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。

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（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；

停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。

總領全文 ② 第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。停連：“一切都像”后面稍作停頓。總寫：山、水、太陽 ③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂 ⑤第五自然段

重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天” 停連：“不錯的”停頓

春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛

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⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人 ⑦第七自然段

重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

人迎春：風箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重 總結全文，頌春

情感：對春天的熱愛、贊美。

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。

(六)布置作業(yè)

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。

【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。

第二課時

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一、教學目標

1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

2.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。

二、教學過程及教學內(nèi)容

（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調(diào)了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予

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了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。

⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。

⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。

運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。

【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。

明確：

①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸

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到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然 張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要

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讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。

⑥ 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦ 天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。

⑧ 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去

頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。

【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。

（三）布置作業(yè)

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。

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第五篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發(fā)資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍。”因為閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發(fā)學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內(nèi)外有機的結合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)高效課堂。