第一篇：認(rèn)識(shí)圖形教案設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；

2、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在；

3、發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)會(huì)辨認(rèn)這四種圖形

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)面在體上

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

準(zhǔn)備教具：一個(gè)三棱柱、一個(gè)盤(pán)子（盤(pán)子里裝有沙子）

師：這個(gè)盤(pán)子里有沙子，在這個(gè)沙子里按一下能留下他們的樣子 師：我想找一個(gè)做的最端的學(xué)生跟老師做一個(gè)游戲，拿這個(gè)（三棱柱）物體在盤(pán)子里按一下，看能留下什么？

學(xué)生弄過(guò)之后問(wèn)別的學(xué)生

師：你們能看見(jiàn)...在沙子上留下什么樣的圖形嗎？ 生：不能

師：我們要想看見(jiàn)，怎么辦？你們想想辦法 生1：畫(huà)出來(lái)

生2：印出來(lái)

師：你們真會(huì)想辦法。

師：那我們一塊兒把這個(gè)畫(huà)在黑板上（畫(huà)一個(gè)三角形）

二、引入新知

活動(dòng)一：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)

師：現(xiàn)在把你手里的東西拿出來(lái)，學(xué)者老師的樣子摸一摸你拿的東西的一個(gè)面，很多同學(xué)在感受面啊

師：感覺(jué)怎么樣啊？ 生1：滑滑的

生2：平平的

師：那我們現(xiàn)在就把你剛才摸的平平的面畫(huà)到你的紙上

師：注意每張紙上就做一個(gè)圖形，畫(huà)完后每組我找一個(gè)同學(xué)把他畫(huà)的貼到黑板上來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始

學(xué)生一邊畫(huà)，老師在下面指導(dǎo)，對(duì)于畫(huà)的好的同學(xué)要給鼓勵(lì) 師：你畫(huà)的多棒啊，把它貼到黑板上去

師：剛才老師找了幾個(gè)畫(huà)的又快又好的同學(xué)的作品，我們一塊兒來(lái)欣賞一下 師：我們先來(lái)看一下這幅圖形（畫(huà)著正方行）師：我們把這種正正方方的圖形叫正方形

（出示用卡紙做的正方行，并標(biāo)上正方行的名字）

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)觀察，還有這種圖形（指著長(zhǎng)方形）師：我們先來(lái)猜猜它是從那種立體圖形上描下來(lái)的？ 生猜：是從長(zhǎng)方體上描下來(lái)的

師：這個(gè)圖是誰(shuí)畫(huà)的，請(qǐng)你站起了，請(qǐng)你拿起你所用的道具讓大家看一下 師：你畫(huà)的是哪個(gè)面？指給大家看一下

師：我們觀察一下，這個(gè)圖形和正方姓相比形狀有什么不同？ 生：正方形每個(gè)邊一樣長(zhǎng)，而它的下邊邊長(zhǎng)下邊邊也長(zhǎng) 師：也就是說(shuō)長(zhǎng)方形比正方行要長(zhǎng)

師：那我們也給這種圖形取一個(gè)名字：長(zhǎng)方形

師：那這一種圖形是從哪個(gè)立體圖形上描下來(lái)的？

生：圓柱

師：這個(gè)圖是誰(shuí)畫(huà)的？請(qǐng)你拿起你的道具讓大家看一下 師：原來(lái)真的是從圓柱上描下來(lái)的

師：我們觀察一下這個(gè)圖形的特點(diǎn)（拿準(zhǔn)備好的圓卡紙貼到黑板上），圓圓的 師：我們也給它起個(gè)名字：圓

師：這上面三個(gè)圖形我們都給他們起好名字了，但還有一個(gè)剛上課的時(shí)候老師描下的這個(gè)圖形還沒(méi)名字呢

師：首先我們觀察一下它的特點(diǎn)，和長(zhǎng)方形正方行比起來(lái)，只有三個(gè)邊 師：我們也給它請(qǐng)個(gè)名字叫三角形

師：今天我們認(rèn)識(shí)了正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓。這些圖形和立體圖形相比都只有一個(gè)面，并且這個(gè)面摸上去平平的，我們把這幾個(gè)圖形叫做平面圖形

活動(dòng)二：找一找，說(shuō)一說(shuō)

平面圖形在我們的日常生活中是隨處可見(jiàn)的，下面各組同學(xué)找一找生活中那兒有平面圖形，再以小組為單位說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在開(kāi)始討論。

師：同學(xué)們討論的真熱烈啊，那誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：黑板

師：是什么形狀的啊？ 生1：長(zhǎng)方形

生2：DVD是長(zhǎng)方形的 師：DVD的一個(gè)面是長(zhǎng)方形的........準(zhǔn)備交通標(biāo)志牌打印出來(lái)

師：看看這個(gè)圖形是什么形狀的？ 生：長(zhǎng)方形的

師：那你知道這個(gè)圖形表示是什么意思嗎？（說(shuō)實(shí)際意義）

師：你們真了不起。這些都是交通標(biāo)志牌，它們提醒我們注意交通安全

活動(dòng)三：做一做，涂一涂

用一個(gè)釘子板

師：老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友，釘子板，上面有釘子，我們可以用橡皮筋在它上面圍不同的圖形

師：下面我就找一位同學(xué)，用老師手里的橡皮筋在這個(gè)釘子板上圍一個(gè)正方形 師：我們看他圍的對(duì)不對(duì)

師：我再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)圍一個(gè)長(zhǎng)方形

師：我想讓你給大家說(shuō)說(shuō)，你圍的是什么圖形？ 生：長(zhǎng)方形

師：你怎么確定你圍的是長(zhǎng)方形？ 生：因?yàn)樗日叫我L(zhǎng)一些

師：長(zhǎng)方形橫著占了幾個(gè)格，豎著占了幾個(gè)格？

師：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形橫著占的格和豎著占的格不一樣，說(shuō)明他們是不一樣長(zhǎng)的，但 對(duì)著的兩邊是一樣長(zhǎng)的

師：我們?cè)儆^察一下第一個(gè)同學(xué)圍的圖形，是正方形嗎？

師：你怎么確定的呢？橫著豎著占的格都是一樣的，說(shuō)明四個(gè)邊一樣長(zhǎng) 師：那我能不能在這上面圍一個(gè)三角形呢？(找一個(gè)同學(xué)圍一下）

涂色比賽

現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)比賽，拿起你手中的認(rèn)識(shí)圖形的紙，開(kāi)始涂色。要求是三角形涂紅色，圓涂綠色，長(zhǎng)方形涂藍(lán)色，正方形涂黃色

第二篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教案設(shè)計(jì)

九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》。

①通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。

②培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

③通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

④使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。

學(xué)會(huì)辯認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。

多媒體課件，形狀為長(zhǎng)方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學(xué)習(xí)用具和玩具、圖形卡片。

1．設(shè)景。

師：瞧，誰(shuí)來(lái)了？

生：機(jī)器人小叮當(dāng)。

師：對(duì)，機(jī)器人小叮當(dāng)想和我們共同學(xué)習(xí)，還給同學(xué)們帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么嗎？

生：想！

師：趕快打開(kāi)看看，喜歡這些禮物嗎？

生：喜歡！

2．激趣。

師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。

評(píng)：用學(xué)生喜歡、熟悉的機(jī)器人發(fā)禮物的情境來(lái)開(kāi)課，既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又在無(wú)形中布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)作了良好的鋪墊。

1．分一分，按要求分組活動(dòng)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分的。

生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒??放在一起。

生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。

生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。

生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

師：大家分得真不錯(cuò)。剛才我們分的是看得見(jiàn)、摸得著的東西，現(xiàn)在老師還有一些東西要大家分一分。

師：請(qǐng)看大屏幕。這是小叮當(dāng)留給自己的一份禮物，它想請(qǐng)大家?guī)退粋€(gè)忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。

第三篇：《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)立體圖形》教案設(shè)計(jì)

1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方 體、圓柱和球。知道它們和名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物

1、說(shuō)學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開(kāi)看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說(shuō)什么，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)。

3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說(shuō)說(shuō)你們的禮物？其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看你們有不同的嗎？

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

A：分

第四篇：認(rèn)識(shí)圖形二教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)技能：通過(guò)摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，使學(xué)生能掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

2.數(shù)學(xué)思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分類(lèi)、對(duì)比、歸納、概括以及動(dòng)手操作等能力。在活動(dòng)中使學(xué)生充分體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.問(wèn)題解決：在各種活動(dòng)之前，要求學(xué)生聽(tīng)清要求，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和審題的習(xí)慣。

4.情感態(tài)度：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并在交流、討論、匯報(bào)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)分它們。

【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)“面在體上”，明確平面圖形和立體圖形的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣

復(fù)習(xí)鋪墊。1.故事引入，猜動(dòng)物的腳印。

師：冬天來(lái)了，大森林里下雪了，小狗、小雞、小鴨子、小馬高高興興地來(lái)到雪地上玩耍，留下了一串串腳印，就像一幅幅美麗的圖畫(huà)。小狗畫(huà)??（梅花），小雞畫(huà)??（竹葉），小鴨子畫(huà)??（楓葉），小馬畫(huà)??（月牙）。2.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的立體圖形。

師：這時(shí)，幾個(gè)老朋友也來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？ 課件出示圖形，學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)：長(zhǎng)方體，正方體，圓柱。3.介紹三棱柱和四棱柱。

師：還有兩位新朋友也來(lái)了，它們是三棱柱和四棱柱，它們都是立體圖形。

4.師：它們手拉著手，也在雪地上留下了自己的腳印，他們可能畫(huà)出什么圖形呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生天性活潑，喜歡聽(tīng)故事，用下大雪了，小動(dòng)物留下深深的腳印的生動(dòng)有趣的故事引入新課，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還拓寬的學(xué)生的知識(shí)層面，知道不同動(dòng)物留下的腳印各不相同，順利成章地暗示出立體圖形留下的腳印也不盡相同，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，埋下了伏筆。】

二、自主操作

體驗(yàn)特征。

（一）摸一摸，初步感知“平面”。1.明確活動(dòng)要求。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們從籃子里拿一個(gè)自己喜歡的立體圖形，摸一摸它的面，感受一下這些面是怎么樣的。2.學(xué)生在小組里開(kāi)展摸一摸的活動(dòng)。3.交流、匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你摸的是哪個(gè)立體圖形，它的面摸起來(lái)是怎樣的？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我摸的是長(zhǎng)方體，它的每個(gè)面都是平平的。我摸的三棱柱，它的每個(gè)也是平平的??

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到圓柱時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明確圓柱的上面和下面是平平的，而側(cè)面是彎曲的。4.揭示“平面”的意義。

師：這節(jié)課，我們只研究立體圖形上平平的面，我們把這樣平平的面叫做平面。（板書(shū)平面）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)摸一摸立體圖形上的面，讓學(xué)生初步感受到除了圓柱的側(cè)面以外，其余的立體圖形上的面都是平平的，構(gòu)建了“平面”的概念，讓學(xué)生深刻理解“平面”的含義。】

（二）描一描，體驗(yàn)“面從體生”。1.引導(dǎo)學(xué)生思考畫(huà)平面圖形的方法。

師：同學(xué)們，有什么辦法能把立體圖形上的平面搬到紙上呢？先自己靜靜地想一想，要是有困難的，可是在小組里一起討論一下辦法。

學(xué)生可能會(huì)想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪??

老師要肯定學(xué)生想出的各種辦法。2.明確畫(huà)圖要求。

師：我們就用描一描的辦法，把立體圖形上的平面搬到紙上。活動(dòng)之前請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求：每人選擇自己喜歡的兩個(gè)立體圖形,描下幾個(gè)不同形狀的平面。第二個(gè)要求：描完后，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)的圖形是從哪個(gè)立體圖形的哪個(gè)面上描下來(lái)的。聽(tīng)明白要求了嗎？開(kāi)始吧！

3.學(xué)生開(kāi)展描一描的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，收集學(xué)生的作品。4.匯報(bào)、交流。

師：同學(xué)們，都描好了嗎？我們一起來(lái)欣賞一下這些同學(xué)描出的圖形。看看哪位小朋友最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)學(xué)習(xí)。師：能說(shuō)說(shuō)你這個(gè)圖形是從哪個(gè)立體圖形上的哪個(gè)面描下來(lái)的嗎？

讓學(xué)生指著立體圖形的面，說(shuō)畫(huà)法：我描出的是長(zhǎng)方體上這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的面。我描的是正方體上這個(gè)方方的面。我描出的是圓柱上這個(gè)圓圓的面????。5.揭示“平面圖形”的意義。

師：這么多的圖形,全都是從立體圖形的平面上描下來(lái)的,它們都叫做平面圖形。（板書(shū)：圖形）

【設(shè)計(jì)意圖：借助長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱等立體圖形，以描的方式畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，很好的幫助學(xué)生體會(huì)“面從體生”、“面在體上”，進(jìn)一步讓學(xué)生感受平面圖形和簡(jiǎn)單的立體圖形之間的關(guān)系。】

（三）分一分，體驗(yàn)特征。1.明確活動(dòng)要求。

師：同學(xué)們，你能把這些平面圖形按形狀分一分類(lèi)嗎？（能）在活動(dòng)之前，先聽(tīng)清楚老師的要求。第一個(gè)要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)把袋子里的平面圖形卡片倒在小白板上，四人小組一起想一想，哪些圖形是同一類(lèi)的，就把它放在一起。第二個(gè)要求：分完后，說(shuō)一說(shuō)每一類(lèi)圖形都有什么共同特點(diǎn)。（為每個(gè)小組準(zhǔn)備各種圖形若干個(gè)）

2.小組開(kāi)展分一分的活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)，請(qǐng)一生到黑板上進(jìn)行分類(lèi)。3.匯報(bào)、交流。

師：同學(xué)們都分好了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)上來(lái)展示一下你們的成果。

小組長(zhǎng)上前展示小組的分類(lèi)情況。師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣分類(lèi)的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)情況：我們把這些平面圖形分成了五類(lèi)，這幾個(gè)圖形是同一類(lèi)，這幾個(gè)圖形是另一類(lèi)?? 4.認(rèn)識(shí)各種圖形的特征及名稱(chēng)。（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

師：你們?yōu)槭裁窗堰@三個(gè)大小一樣的平面圖形分成一類(lèi)呢？它們有什么共同特點(diǎn)？（手指著長(zhǎng)方形這類(lèi)圖形）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類(lèi)圖形都有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，其中有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的邊，兩條短短的邊。（說(shuō)明：由于學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)邊的概念，在這里，要跟學(xué)生介紹邊的意義。）

師小結(jié)特征：說(shuō)的多好啊！只要有這些特點(diǎn)的平面圖形，我們就把它叫做長(zhǎng)方形。(在這類(lèi)圖形的上面板書(shū)：長(zhǎng)方形。)（2）認(rèn)識(shí)正方形。

師：這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢？（手指著正方形這類(lèi)圖形）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這類(lèi)圖形也是有四尖尖的個(gè)角，四條直直的邊，并且每一條邊一樣長(zhǎng)。

師小結(jié)特征：同學(xué)們真會(huì)觀察，像這 樣有四個(gè)角，四條邊，每一條邊一樣長(zhǎng)的圖形，我們把它叫做正方形。(在這類(lèi)圖形的上面板書(shū)：正方形。)（3）認(rèn)識(shí)平行四邊形。

師：這一類(lèi)圖形又有哪些特點(diǎn)呢？（手指著平行四邊形這類(lèi)圖形）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形也是有四個(gè)尖尖的角，四條直直的邊，但它跟長(zhǎng)方形、正方形不同的是有兩條斜斜的邊?? 師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用手比畫(huà)一下這兩條邊是怎樣斜的嗎？ 學(xué)生比畫(huà)并說(shuō)明：這兩條邊都是向同一個(gè)方向斜的。師小結(jié)特征：你真會(huì)對(duì)比啊！像這樣有四個(gè)角，四條邊，其中有兩條邊向同一個(gè)方向斜的圖形，我們把它叫做平行四邊形。(板書(shū)：平行四邊形。)

（4）認(rèn)識(shí)三角形。

師：這一類(lèi)圖形又是怎樣的呢？（手指著三角形這類(lèi)圖形）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形都有三個(gè)尖尖的角，三條直直的邊。

師小結(jié)特征：像這樣有三個(gè)尖尖的角，三條直直邊的圖形，我們把它叫做三角形。（板書(shū)：三角形）（5）認(rèn)識(shí)圓形。

師：最后一類(lèi)圖形又有哪些特征呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征：這些圖形沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的。

師小結(jié)特征：像這樣沒(méi)有尖尖的角，沒(méi)有直直的邊，圓溜溜的圖形，我們把它叫做圓形。（板書(shū)：圓形）5.深化“面從體生”的思想。

利用課件，師進(jìn)行引導(dǎo)：在長(zhǎng)方體上，我們能找到長(zhǎng)方形，在正方體上能找到正方形，在圓柱上能找到圓形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的側(cè)面還能找到長(zhǎng)方形，四棱柱的前面是平行四邊形，上面則是長(zhǎng)方形。

小結(jié)：同一個(gè)物體的表面可能找到不同的平面圖形，我們?cè)谥v的時(shí)候一定要指明是哪個(gè)物體的哪個(gè)面是什么圖形。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)，把不同的平面圖形進(jìn)行歸類(lèi)。其中在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)觀察、比較、概括等數(shù)學(xué)思考方式，才能把具有相同特征的圖形分成一類(lèi)，這樣各種圖形的特征就顯而易見(jiàn)了。】

（四）找一找，進(jìn)一步感受“面在體上”。

1.過(guò)渡語(yǔ)：在我們的生活中，有很多物體的面都是我們今天學(xué)過(guò)的平面圖形。你能找一找、說(shuō)一說(shuō)嗎？ 2.學(xué)生在小組里找一找、說(shuō)一說(shuō)。

3.交流、匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的表達(dá)。如：書(shū)本的上面是長(zhǎng)方形??

4.欣賞生活中的平面圖形。（課件出示）

師：早上去上學(xué)，小區(qū)里的籬笆上有平行四邊形，到店里喝早茶，糕點(diǎn)上有平行四邊形，吃飽了來(lái)到學(xué)校，我們學(xué)校門(mén)口都能找到好多平面圖形：伸縮門(mén)上有平行四邊形，地上畫(huà)線區(qū)域里有黃色三角形，正方形，長(zhǎng)方形?? 【設(shè)計(jì)意圖：找一找的活動(dòng)，能讓學(xué)生在辨認(rèn)中鞏固平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受“面在體上”，體會(huì)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在生活中觀察和探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)和能力。】

三、分層作業(yè)、拓展提高。

過(guò)渡語(yǔ)：這些平面圖形在生活中真是無(wú)處不在呀！如果我遮住它們的一角，你們還能認(rèn)出它們嗎？ 1.猜一猜，白云下面是什么圖形。師：你能猜一猜白云下面是什么圖形嗎？ 學(xué)生猜圖形。

師：學(xué)生可真會(huì)辨別啊！一下子就猜中了白云下面的圖形。要是老師都把他們混在一起，你還能辨認(rèn)出來(lái)嗎？（課件出示第二個(gè)練習(xí)）2.填一填。（書(shū)第5頁(yè)第2題）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)，自己獨(dú)立完成第2題，做完后請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流做法。

生獨(dú)立完成，完成后在小組里交流。

老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由。如：為什么覺(jué)得4號(hào)圖形是正方形呢？那6號(hào)圖形為什么不是平行四邊形呢？ 3.數(shù)一數(shù)（書(shū)第5頁(yè)第3題）。

師：平面圖形還可以拼出美麗的圖畫(huà)呢！看，這是一只??蜻蜓（課件出示練習(xí)3）。你知道它分別有哪些圖形組成的？各種圖形又有幾個(gè)呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正，讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)著圖案數(shù)出各種圖形的個(gè)數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的層次的3個(gè)練習(xí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握各種平面圖形的特征，能區(qū)別、辨認(rèn)出它們。】

四、創(chuàng)意圖案、延伸創(chuàng)造。（書(shū)第3頁(yè)第2題）。

1.師：用立體圖形上的不同圖形，能畫(huà)出許多美麗的圖案。請(qǐng)欣賞。（課件出示圖案）

2.師：請(qǐng)同學(xué)們用立體圖形上不同圖形，描畫(huà)出自己喜歡的圖案。

3.學(xué)生自主畫(huà)出自己喜歡的圖案，并在小組里交流畫(huà)法。4.展示同學(xué)的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用立體圖形畫(huà)出自己喜歡的圖形，主要是讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷由立體圖形得到平面圖形的過(guò)程，再次感受平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，提高動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。】

五、回顧全課、暢談收獲。師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣的嗎？正方形呢??

第五篇：《認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形》教案設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形》教案設(shè)計(jì)

1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解對(duì)稱(chēng)的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)完成對(duì)稱(chēng)圖形的繪制。能力目標(biāo)

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能夠與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果。態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)

5、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱(chēng)，識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。

找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

多媒體課件；剪好的對(duì)稱(chēng)圖形；長(zhǎng)方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。

1、老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？

2、小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？小朋友們真能干，是看出來(lái)的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。

3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)打開(kāi)老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看。你們對(duì)折過(guò)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、揭示課題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形。我們生活中有很多圖形是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。欣賞了這么多的對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得這些圖形怎么樣呀？

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，打開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個(gè)什么名字嗎？這條線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2、對(duì)稱(chēng)軸把對(duì)稱(chēng)圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱(chēng)軸，看一看，再用虛線把它畫(huà)出來(lái)。

3、生活中，你們還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？

4、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)同方的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？

5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙進(jìn)行對(duì)折，然后再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。你想剪什么？說(shuō)一說(shuō)吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最美。剪好后把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)，再展示在黑板上。

1、老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找，哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，是對(duì)稱(chēng)圖形的找出它的對(duì)稱(chēng)軸。

2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

3、小結(jié)：通過(guò)剛才的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

4、老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來(lái)了一半，你們能猜出它們嗎？

五、小結(jié)回顧。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形？把對(duì)稱(chēng)圖形分成完全一樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有很多對(duì)稱(chēng)圖形，小朋友們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美，只要我們善動(dòng)腦，勤思考，多動(dòng)手就一定能用對(duì)稱(chēng)圖形把我們的生活裝扮得更美好。