第一篇：認識圖形（定稿）

認識“＞”“＜”和“＝”

【教學目標】

1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

【教學重難點】

建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

【教學準備】

幻燈片、卡邊、等等?? 【教學過程】

一、情景導入（數學小故事）

很久很久以前，數學王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0-9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此間總是吹噓，認為自己的本領最大，數學天使看到這種情況就很生氣，于是就派“＝”、“＞”、“＜”三個小天使來到數學王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。

三個小天使來到了數學王國。“＝”天使笑著對0-9十個兄弟說:“我們是天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家，我是“等于號”，在我兩邊的數字總是相等。這兩位是“大于號”和“小于號”，他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。0-9十個兄弟一聽他們是數學天使派來的法官，都乖乖得跟從三個天使的命令找到了自己的位置，從此也不吵鬧，過著幸福快樂的生活。

今天我們就一起認識認識“＞”“＜”“＝”這三個小天使。

二、新知講授

今天在森林王國里小動物們舉辦了一場森林運動會，那現在同學們我們一起去看一看有哪些小動物去參加了，好不好？

教師：首先我們看一看圖片上有哪些小動物，一共有幾種？（出示幻燈片）

學生：有四種！

教師：那是哪幾種小動物呢？每種小動物分別有幾只？ 學生：有小白兔、小猴子、小松鼠、小熊…….教師：很好！同學們回答得都非常正確，那我們首先看一看小白兔和小猴子有幾只？

學生：小猴子有4只，小白兔也有4只！

教師：對的，那同學們我們一起回想一下，剛剛在數學小故事里我們知道當兩邊數字相等的時候，我們用哪個符號來表示的？ 學生：“等于號”！

教師：我們可以用4＝4，讀作：4等于4。

教師：看來同學們對等于號的用法已經充分的了解了，那么現在我們在數一數小松鼠和小熊分別就幾只？ 學生：小松鼠有5只，小熊有3只！

教師：小松鼠有5只，小熊有3只，那么我們想一想是小松鼠多還是小熊多呢？

學生：小松鼠多，小熊少！

老師：小松鼠有5只，小熊有3只，那我們用一個符號來表示它們之間的數量關系，那這個符號是什么呢？ 學生：大于號

教師：同學們都非常聰明！我們可以用5＞3，讀作5大于三。當左邊的數字大的時候我們可以用大于號來表示，同學們動動腦筋思考一下，當左邊的數字小的時候我們可以用什么符號來表示呢？ 學生：小于號！

教師：那我們把3放在左邊，5放在右邊，可以用3＜5來表示，讀作3小于5，我們一起讀一遍。學生：3小于5 教師：那么關于大于號和小于號，老師叫你們一種記憶的方法，開口朝大數，尖尖朝小數，這樣我們就可以分辨出什么時候用大于號，什么時候用小于號了。

三：學生練習，教師指導

擺一擺，數一數。學生拿出卡片，按照老師的要求分辨數的大小

四、教師總結

這節課我們一起認識了3個數學小天使，分別是“＞”“＜”和“＝”，我們學習了它們就要將他們運用到實際生活中，同學們可以將家里的生活用品數一數，分一分，拿出來比較比較，這樣才能將我們的書本知識運用到生活中。

五、作業布置

課后將全班同學的男生女生數一數，想一想可以用“＞”“＜”和“＝”中的哪個符號表示？

教案設計:王妍茹

第二篇：認識圖形

《認識圖形》教學設計

馬婷玉

教學內容：P37、38頁

教學目標：

1.使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”

2.通過操作、觀察、比較等活動初步培養學生的動手操作能力、實踐能力

3.讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，感受數學與生活的密切聯系

教學重點：區別長方形、正方形，體會“面在體上”

教學用具：長方體、正方體、圓柱、三棱柱模型、多媒體 學具準備：白紙、印泥、印章

教學方法：三勤四環節教學法

教學過程：

一、定向誘導

1、新課引入

師：今天這節課，老師要帶大家去認識一位新朋友，你們肯定會喜歡的，咱們來看看吧！它是誰呢？（課件出示圖形機器人）認真聽機器人都說了些什么。機器人說的話（小朋友們，大家好，我叫圖形機器人，你們瞧，我是由幾種不同的圖形拼成的，這些圖形都藏在你們

桌子上的老朋友身上，你們幫我去找找吧，那今天，我們就一起來認識圖形）

師：機器人說讓咱們一起來認識圖形，你們愿意嗎？請小朋友們伸出小手和老師一起來板書，邊讀課題，邊板書。板書：認識圖形 下面，讓我們一起來看一下今天的學習目標是什么。

2、出示學習目標

（1）認識長方形、正方形、三角形和圓；

（2）能從現實生活中的物體上找到長方形、正方形、三角形和圓。

二、自學探究

1、認一認老朋友

師：那我們就一起來認一認這些老朋友吧！（好）

師：第一個是什么物體？第二個呢？第三個呢？老師再給大家介紹一個新的立體圖形，這個叫三棱柱。跟老師一起來說一遍它的名字。那老師看到同學們的桌子上也擺了許多這樣的物體，現在，請同學們選擇一個你最喜歡的物體拿在手上摸一摸它的面，看看有什么感覺？ 師：誰愿意來說一說你摸的是哪個物體的哪個面？說一說你的感受。生1：我摸的是長方體的這個面，它摸起來平平的，滑滑的。

生2：我摸的是正方體的這個面，它摸起來平平的，滑滑的。等等 師：同學們感覺得非常準確。那我們怎么把這樣平平的面請到我們的白紙上呢？你有什么好的辦法。誰愿意來說一說呢？

師：小朋友們真了不起，想出了這么多的好辦法，老師給大家準備了一張白紙，請你用喜歡的方法把手中物體的其中一個面搬到紙上。

生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生2：……

師：看到同學們畫得這么好，老師也想畫一畫，和同學們比一比。師把物體的一個面搬到黑板上。

師：我們一起照樣子說一說：

我從（）上找到（）（形）。

那現在老師要進行第二次搬家，我們一起來看大屏幕：

并說一說：我從（）上找到（）（形）。

師：小朋友們真了不起，從我們老朋友的身上找到我們今天所要學習的圖形，這些圖形和我們以前學的立體圖形不是一樣的，我們以前認識的長方體、正方體、圓柱和三棱柱都是立體圖形，我們今天認識的這些圖形在圖形王國里它們的名字叫平面圖形。我們來觀察這些平面圖形，你們知道它們叫什么名字嗎？

請那我想問一下，這4個圖形當中，有沒有你覺得比較容易辨認的？為什么？

只要我們正確掌握它們的特點，在生活中，就能很快地找到它們。那我們再把機器人請出來找一找它身上的圖形，你還認識嗎？

三、討論解疑

那你針對今天所學習的內容還有什么不理解的嗎？有什么問題，請大膽提出來？

四、反饋總結

那既然你們這么厲害，接下來，我可要考考你們，有信心嗎?

1、找名字。（第38頁：連一連）（出示課件）

師：我知道我們班的小朋友平常都是非常樂于幫助人的，你們說是嗎？淘氣、笑笑、機靈狗他們分別在尋找自己想要的一種物體，請你用今天學到本領幫忙找一找吧！出示課件。

2、認一認

接受完挑戰，接下來，淘氣和笑笑要帶大家來到馬路上來認交通標志牌，你們知道這些交通標志什么意思嗎？再仔細看，這些交通標志牌都是咱們今天學過的圖形，你們認識嗎?

現在我們來輕松一下，玩一個猜一猜的游戲吧！

4、猜一猜課件出示圖形的一小部分

師：猜一猜這是什么圖形？（讓學生說說是怎樣猜的）

師：再猜一猜這是什么圖形？

教育學生有時觀察事物要全面，不能憑一部分而斷定全部。

5、涂一涂

師：你們看這兩幅圖畫，有趣嗎？是什么？（船和火箭）

師：它們是用哪些圖形拼出來的？（長方形、正方形、三角形和圓）師：科學家們發明了船和火箭，用來保衛祖國，他們真聰明。到你們長大后，也要發明更利害的輪船和火箭，看誰是個發明家。

師：但，這輪船和火箭都穿著白色的衣服，你能幫它們穿上漂亮的衣服嗎？

師：你會怎樣涂？說一說怎樣涂會更快？

生翻開書39頁涂一涂

6、數一數

師：老師還設計了一幅圖來考考你們。數一數：圖中有幾個三角形，正方形，長方形，圓？

師：你是怎樣數的？ 在數的時候我們要按照一定的順序來數。同學們看這幅圖漂亮嗎？這就是運用我們今天所學的圖形拼成的，回家以后你也可以運用今天所學的知識拼一拼，相信你拼的比這幅圖還要漂亮呢！

那么通過這節課的學習，你們有哪些收獲呢？

第三篇：認識圖形

幼兒園中班數學教案：圖形王國

中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我設計了《圖形王國》的活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象.活動目標：

1.幼兒能夠感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

2.通過創設愉悅的游戲情節，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

3.激發幼兒探索的欲望。

活動準備：

1.三種幾何圖形若干（正方形、三角形、圓形）。

2.幾何圖形拼組成的圖畫。

3.百寶箱。

4.小兔子、小狗、小貓的教具。5.PPT

活動過程：

1.開始部分：教師提問引出主題 教師：“小朋友們，你們仔細觀察一下今天老師手上多了什么東西啊？” 孩子：“.........” 教師：“是一個神奇的百寶箱，小朋友們想不想知道這里面都有什么呢？讓我們來摸一摸吧！” 孩子：“好”

2.中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形

（1）游戲：摸一摸“百寶箱”。

①教師念兒歌：“百寶箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么？”

摸出一本正方形的盒子，問：“這是什么？（盒子）②再念兒歌：“百寶箱子東西多，請小朋友來摸一摸。” 當幼兒摸到后就換一個人摸，游戲反復進行。

③教師總結：小朋友們都從百寶箱里摸到了一樣東西，它們都有自己的形狀，有正方形、圓形和三角形。教師：“下面讓我們來認識一下這三個圖形寶寶吧！”（教師通過ppt來讓孩子認知圖形）教師：“小朋友們認識完了三個圖形寶寶，現在請小朋友來說一說你剛剛摸到的東西是什么形狀的呢？”（小朋友依次回答）教師：“這些圖形寶寶都是從圖形王國來的，現在我們都認識它們了，它們想請我們去圖形王國做客，我們一起去圖形王國看看吧！”（2）游戲：誰的本領大

①教師用ppt “變”出由圓形、三角形、正方形組成的圖片，請學生找出其中的圖形寶寶。

師：“小朋友們，圖形王國里還有好多有趣的東西，你們看，（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅漂亮的圖畫。現在，我們來做個游戲。小朋友們先分成兩個組，每組出一個小朋友。圖中有我們學過的哪些圖形組成，小朋友們出示自己門前相應的圖形寶寶，比比哪組的小朋友的本領大。本領大的，就可以為自己的組得到一個小紅花，最后哪組的小紅花多，哪組的小朋友就可以獲得小貼畫。”

②教師依次“變”出另外的幾幅圖畫，請學生分別找出各種圖形。

（3）游戲：幫小動物找鑰匙

師：“圖形王國里來了三個小動物，小朋友們，你們看他們是什么動物呀？

幼：??

師：“咦！這三個小動物好像在哭，我們來問問它們怎么了。”

“小兔子、小狗、小貓，你們怎么啦？”

（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到鑰匙，進不了家門了！”

“小朋友們，我們來幫小動物找鑰匙吧！你們愿不愿意啊？”

幼：??

師：“你們看，這里有好多鑰匙，現在我們來幫小動物找找鑰匙吧。”

師：“小動物說它們的鑰匙都是有形狀的，小狗說，它的鑰匙是正方形的，小朋友們看到正方形的‘鑰匙’了嗎？請一個小朋友來找一找小狗的鑰匙。

師：“XXX做得真好，幫小狗找到家了。小兔子說，它的鑰匙是三角形的，小朋友們看到三角形的‘鑰匙’了嗎？”請一個小朋友來找一找小兔子的鑰匙。

師：“小兔子也找到家了，小貓說，它的鑰匙是圓形的，小朋友們看看圓形的‘鑰匙’在哪里？”請一個小朋友來找一找小貓的鑰匙。

師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到鑰匙了，小狗、小兔子、小貓可高興了，唱著歌快快樂樂地進家門了。”（把三種小動物的鑰匙分別“送到”相應的小動物手里）

3.結束部分：讓學生鞏固對三種幾何圖形的認識。

師：“小朋友們，今天我們在圖形王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓學生說出圖形的名稱）。

師：“圖形王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？我們也唱著歌等著爸爸媽媽回家吧！”

活動延伸：

1.讓幼兒把小動物的‘鑰匙’分類放到區域角中。

2.讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

第四篇：《認識圖形》數學教案（精選）

信息1 認識圖形

科目： 數學 班級： 二年級下學期數學第4章第1節

教學目標：

1、借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

2、在探索長方形和正方形特征的過程中，發展窨力和創新意識。

教學重難點：

學生能自主觀察到長方形和正方形的特征。

教具準備： 長方形、正方形紙片、直尺、三角板

課件鏈接： 無

教學過程：(一)觀察情境圖，激發興趣，明確目標

同學們，春天來了，大森林里，各種小鳥在林間飛來飛去，高興地唱著歌兒。瞧，她們在歡快地忙著做鳥巢呢！

出示情境圖，引導學生認真觀察圖中有什么，圖中的小朋友在做什么。你想加入到他們的行列中嗎？（板書：做鳥巢）

把你提前回家做的鳥巢展示給大家看好嗎？（小組討論鳥巢的形狀及怎樣做成的）

（二）動手實踐，探索新知

王群：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征；能在紙上畫出長方形和正方形。初步認識五邊形、六邊形。

1、長方形的特征

（1）讓同學們在本上畫一個長方形

（2）小組之間進行研究，用動手折一折或用尺子量一量看看它有什么特點。

（3）全班交流，并讓學生說說是怎么發現的。

（4）師點撥總結：長方形對邊相等，四個角都是直角。

我們已經知道了長方形的對邊相等，為了使用方便，我們有必要把丙級對邊區別開來，把這組長邊叫“長”，短邊叫“寬”。

（5）看看老師這個圖形，是不是長方形，為什么？

（6）給你的鳥巢設計一個長方形的門。

2、正方形的特征

耿靜：在探索長方形和正方形特征的過程中，發展窨力和創新意識。

（1）大膽猜想：正方形有什么特點呢？

（2）你是怎樣得到這個結論的？（學生也可能從邊、角來回答）

（學生可能回答：要以用尺子、線段量一量；將正方形四條邊對折或沿對角線折一折，用三角板量一量各個角）

（3）我們給正方形的四條邊也起個名字，叫什么名字呢？（邊長）

邊長

（4）畫出一個正方形

3、比較升華

在具體情境中，感受、欣賞圖形美，受到愛護鳥類、保護環境等思想教育。我們通過討論和難了解了長方形、正方形的特征，它們之間又有哪些相同和不同的特征呢？

4、認識五邊形、六邊形

觀察圖形，說說五邊形、六邊形有什么特點？

怎樣做五邊形、六邊形鳥巢？

（三）鞏固練習，拓展知識

1、量一量下面這些圖形的長和寬各是多少并判斷它們是長方形還是正方形？（小黑板出示）

2、找一找家里、教室有哪些長方形、正方形？

3、動手剪一剪你手中的長方形、正方形紙片，看看有什么發現？

（四）總結交流

通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？

第2課時

自主練習：

1、第2題是折一折、剪一剪的練習。

練習時，要充分放手，讓學生按自己的想法去折、去剪、并能用自己的語言描述剪出的圖形的形狀和特征。

2、第3題是在紙上畫長方形、正方形的練習。練習時首先要讓學生說一說長方形、正方形的特征，然后根據生活經驗，進行合理的設計，教師要引導學生對各種設計進行合理評價。

3、第4題是一個猜圖游戲。

練習時可由教師按四幅圖的順序受獎說出袋中圖形的特征，并一步步縮小圖形的范圍，最后讓學生猜出是什么圖形。通過游戲滲透四邊形、長方形和正方形之間的聯系。師生還要以利用這種形式猜其他圖形。

4、第5題是一個找規律畫一畫、圈一圈的題目。

練習第（1）題時可先讓學生獨立觀察，發現其排列的規律。在學生按規律自己畫圖時，教師要注意指導學生用三角板、直尺等工具規范地畫，以加深學生對這些圖形的認識。練習第（2）題時，要注意引導學生體會平面圖形與立體圖形的不同。

5、第6題是一道智力題。

練習時要給學生充分的時間進行嘗試和交流，如果學生找不到解決的辦法，教師可能提醒學生先對角折一折，然后再剪。

(七)板書：

觀察溫馨鳥巢

-認識圖形

長方形 正方形 五邊形 六邊形

長方形對邊相等，四個角都是直角。

正方形四條邊相等，四個角都是直角。

第五篇：認識圖形 說課稿

《認識圖形》

——說課稿

各位專家評委們們好，今天我說課的題目是《認識圖形》。所說內容是一年級數學下冊第五單元《認識圖形》75-76頁的內容。我將從以下幾個方面進行我的說課。

一、指導思想與理論依據

《數學課標》中提出數學教學應以學生的已有經驗為基礎，經歷從實際物體中抽象出平面圖形的過程，通過觀察、操作，初步的認識圖形的特征。因此本節課注重知識的形成過程，從學生已有的經驗出發，給學生提供從事數學活動的機會，積極引導學生主動參與數學活動，在輕松、愉快的氛圍中認識圖形。

二、教材及學情分析：

1、教材分析：

《認識圖形》是這一單元的起始課，內容屬于“圖形與幾何”的學習領域。本課是在上冊認識立體圖形長方體、正方體、圓柱體和球的基礎上，讓學生初步認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形。教材以學生對立體圖形的認識為知識基點，遵循了學生的認知規律，按照從空間到平面的設計思路，通過看、摸、畫等一系列教學活動，讓學生體會“面在體上”，并且了解五種圖形的基本特征。這樣做，為今后繼續研究平面圖形打下了堅實的基礎，有助于發展學生的空間觀念，培養學生的觀察和動手操作能力。

2、學生分析 學生在一年級上冊已經認識并了解了立體圖形，并且在學生的現實生活中，特別是在幼兒園時期，他們已經玩過積木，畫過平面圖形，所以學生對于這五種平面圖形，一點也不陌生。但學生對這五種平面圖形的具體特征，本質所在及平面圖形與立體圖形的關系還不明確。為此，我認為：創設有趣味的情景活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略。

3、設計理念

1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。3．關注學生的學習過程。

根據一年級學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。

三、教學目標及重難點

基于上面的分析，我制定了如下三點教學目標：

1、通過觀察、操作等活動認識長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形這五種平面圖形，能夠直觀辨認出這幾種圖形。

2、結合學生已有的生活經驗，從立體圖形引入，初步感受面與體的關系。體會到圖形間的關系。

3、滲透分類的數學思想，感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

教學重點：能夠正確辨認5種平面圖形，培養學生的空間想象力。教學難點：初步感受面與體的關系。

四、教學主要流程及設計意圖。

（一）介紹老朋友引出新朋友

今天，老師給每組小朋友帶來了一盒禮物，想知道是什么嗎？請小組長趕快把盒子打開，一起看看吧！

對，就是積木。你還記得他們都是什么圖形嗎？請每人都拿起一個說出他的名字，并說說你對它的認識。

師小結：剛才老師發現，好多小朋友在說的時候都提到了“面”，這節課，我們就一起來認識立體圖形上這些平平的面。板書課題：認識圖形

【設計意圖：在新課導入時，創設給孩子們帶來禮物的情境，調動起孩子的積極性，復習了立體圖形的知識，并借助孩子的已有經驗，從孩子話語中提到的“面”，巧妙地引入到平面圖形的學習。】

（二）多種活動中認識新朋友

這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調：要調動學生的多種感官，在各種活動中直觀辨認圖形。因此這一環節我設計了4個活動，力求在活動中，借助學生的操作經驗、學習經驗、思維經驗認識五種平面圖形。

活動一：畫一畫（把新朋友畫在紙上）

剛才大家都提到了這些立體圖形上有面，用什么辦法能把這些面畫到紙上呢？小組交流，進行匯報。

誰愿意到前面來演示一下？ 每個人都畫出自己手上立體圖形的一個面。

【設計意圖：在課前調研中，我發現孩子的操作經驗不足，所以想出方法后，先請一個孩子到前面來演示，其他孩子再來操作。通過孩子的操作活動，感知面從體上來，對立體圖形與平面圖形進行了聯系。】 認真想一想，這些圖形有什么相同的地方？它們只有一個面，都是平的，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

活動二：分一分（給新朋友分類）

老師也給大家準備了這些平面圖形，請小組長從信封中拿出這些平面圖形，認真觀察，給這些圖形分分類。

根據以往的教學經驗，我覺得學生可能會有以下幾種分類情況：（課件上展示學生可能的分類情況，但不用說）

當學生出現上面的幾種分類結果后，我并不急于肯定對與錯，而是學生分別說說自己這樣分的道理，因為我認為學生的這幾種分類結果沒有對錯之分，只能是好與不好。而且讓學生說理由的過程，也是培養學生推理能力的重要方法。

同時，學生在說理由的過程中，我有意識的引導學生對比著來說 有同學把長方形和正方形分在了一起，有同學把他們分開了，能分別說說你們的想法嗎？請你用手中的小棍擺出一個長方形，一個正方形，小組同學互相交流自己是怎樣擺的。設計意圖：把長、正方形對比著學，有利于孩子正確區分，語言上也比較好表述，再通過用小棍擺出長、正方形，進一步感悟長、正方形的特征及不同。

其次，由于三角形和圓的特征比較明顯，所以本節課中就把這兩種圖形弱化了，簡單說說即可。

逐一出示不同的三角形，讓生說是什么圖形。問：它們長得都不一樣呀，為什么都是三角形呢？

設計意圖：通過辨別不同樣子的三角形，感悟三角形的特征，同時培養學生的歸納概括能力。

再次，把平行四邊形的教學作為重點，由于孩子不好表述，所以與長方形對比著來感知。師拿出平行四邊形，問學生：“你們認識這個圖形嗎？它叫什么？”

思考：平行四邊形與長方形長的有什么不一樣？從而進一步感知平行四邊形的特征。

學生可能會這樣說：“平行四邊形的四個角不是直的，有兩條邊是斜的。”

活動三：想一想（想新朋友的樣子）

老師任意說出一個圖形的名字，請大家閉上眼睛，想象它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。再和同桌之間進行互動練習。

【設計意圖：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養空間想象力，有效地發展學生的空間觀 念。】

出示一些變式圖形，說出它們的名字。

【設計意圖：變式圖形的呈現，能幫助學生更好地將獲得的性質特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。】

活動四：找一找（找生活中的新朋友）

教師提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢？組織學生自由發言，并注意規范學生的語言。

【設計意圖：將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，引導學生對生活的觀察，加深對圖形的認識。體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。】

（三）實踐應用，遷移拓展。

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了不同層次的練習。

1、把朋友送回家。

【設計意圖：不僅強化面從體上來，還為學生后面進一步學習體做好鋪墊。】

2、猜猜他是誰。（用正方形手帕遮擋住圖形的一部分，利用課件出示圖形其中的一個部分，讓學生們根據自己所看到的這個部分猜出這是一個什么圖形。）

【設計意圖：加深學生對平面圖形整體的感知，在孩子根據圖形給出的一部分想象另一部分的過程中，還原了全部圖形，空間想象能力也得到了培養。同時也教育學生看事物，不能只看到表面或一部分，要考慮全面后再下定論。】

3、利用手中的平面圖形來拼擺圖案，比一比哪組擺的最漂亮。【設計意圖：拼擺圖形的過程，也是孩子們進一步感受圖形特征，體會圖形間的關系的過程。】

（四）自主梳理，歸納總結。

同學們，你們今天學得高興嗎？誰來說說自己這節課最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣呢？

【設計意圖：通過提問幫助學生梳理本節課所學的內容，使學生的頭腦中能夠留有學習的痕跡。】

五、教學評價：

學生學習評價：（后測題）

從右側的那個物體能畫出左側的圖形。數出圖形各有幾個 教師教學效果評價：

（1）你認為這節課的教學環節落實情況如何？

①很好的落實（）②基本落實（）③未落實（）（2）你是否能充分調動學生的學習興趣與投入狀態？

①很充分（）②能調動（）③未能調動（）（3）你對課堂生成關注得如何？ ①靈活駕馭（）②基本關注（）③未關注（）（4）你認為教學設計和課堂上學生的實際是否吻合？

①全面吻合（）②基本吻合（）③不完全吻合（）（5）你認為這節課的教學目標完成的情況如何？

①很好地完成（）②基本完成（）③未完成（）

六、教學設計特色說明

1、借助已有經驗，在活動中學習。

在本課的學習中，我充分借助學生已有的經驗，讓學生活動起來，在活動中獲得對平面圖形的直觀體驗，感悟特征，辨認五種圖形。

2、分出層次，在對比中學習感悟。

針對五種圖形，分出不同的層次來教學，把簡單一些的三角形和圓弱化，而把長方形和正方形、平行四邊形和長方形對比著來學習，既有利于認識圖形特征，進行區分，又有利于孩子的語言表達。

綜上所述，在本節課的教學設計中，遵循了學生的認知發展水平，通過一系列的數學活動，力求使教學面向全體學生，又有不同的發展，努力使本課教學成為培養學生空間觀念和實踐能力的廣闊天地。