第一篇：教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢

教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？

一個優秀的老師，他必然熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟孩子交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。教師關心愛護學生，首先，要做到了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能真正的疼愛學生，也談不上對他們進行有針對性的教育。教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

其次，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。學生對于教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。當然，對學生要嚴慈相濟，教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。要嚴而有理，所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。學生在校期間難免出現這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告，對這樣的學生教師常常是恨鐵不成鋼，教師能耐住性子，穩住情緒，用智慧和道理說服學生。教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在于方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內心也不會服氣，與教師的心理距離會越來越大，甚至會對教師產生反感。

教師對學生的嚴格要求也要采取耐心、疏導的方法，要寓教于教學之中。寓教于各種活動和師生的接觸之中。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養成良好的生活習慣和學習作風。最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以后再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，善于從細節處發現潛在問題，及時引導和規范，防患于未然，避免釀成大錯。一位教師要想把學生培養成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。教師對學生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛，使他們感悟人生，走向人生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。相對于教師來說，學生的年齡一般都較小，知識水平、生活經歷等也肯定不及教師。但作為一位教師，要懂得在人格上學生與自己是平等的。在現實的學校生活中，許多教師對待學生表現出不平等，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心。這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。

學生既是一切教育教學活動的主體，也是一切教育教學活動的出發點和落腳點。也就是說，一切教育教學工作，其實質如何，效果如何，最終都要通過學生表現反映出來。全面了解學生是做好學生工作、搞好教育教學的基礎。只有全面了解學生，教育教學才能更有針對性、目的性，才能取得更為理想的效果。許多教師在教育教學藝術技能方面進行了大膽探索，也取得了一定的成績，但由于對學生缺乏必要的了解，工作中不能緊密結合學生實際進行教學，幫而教學成績平平。也有部分教師雖懂得了解學生的必要性，但實際工作中卻往往忽視對學生的全面了解或不知道究竟如何去全面了解學生，最終給教育教學帶來不良影響。學生的身心狀況，即身體發育特征、心理年齡特征、性格特征等對學生的健康成長也有著重要的作用。了解了這些情況，教師才能在學業負擔、勞動強度、體育鍛煉、教育內容、教學方法各方面分別處理，因材施教，取得最佳教育教學效果。教師必須本著關心學生、愛護學生、更好地培養教育學生這一原則去了解學生各個方面的情況，要把了解學生和搞好教學工作緊密結合起來，不管學生原有基礎如何，都不能輕視、歧視，而要對學生保持一顆愛心，一視同仁。這樣，才有可能全面了解所有學生。才能拉近師生之間的距離，掌握學生的真實狀況，為切實搞好教育教學提供依據和幫助。了解學生的方法很多。如個人談話、走訪家長、側面詢問、問卷調查等等。教師可根據實際情況，靈活掌握多種方法。需要指出的是，采用個人談話或走訪家長的方法時，一定要充分考慮到學生的心理，或因勢利導，或循循善誘，使學生對教師產生親切感，讓學生感覺到教師對他的愛，從而把教師當作知心朋友，而不是產生敵對心理。這樣，教師才能了解到真實情況。除了專門地搜集信息、了解情況外，教師還可通過平時對學生的細心觀察，了解學生在學習、工作、課外活動等各個方面的情況。對于所掌握的學生情況，教師要認真分析，確定哪些是好的，哪些是不太好的，哪些需要給學生當面指出，哪些需要側面暗示，哪些是可公開讓大家借鑒的，哪些屬于學生的私人秘密。在處理這引起問題時，要考慮到學生的心理特點、性格特征，做到因人而異、有的放矢，便于更好地搞好教育教學工作。同時，教師在了解學生過程中，也要及時發現學生具有的特殊才能，如：有的學生具有繪畫才能，有的學生具有音樂才能，有的學生具有文學才能，教師應根據他們各自的特點為他們制定不同的訓練方案，以促進他們發展成才。

總之，全面了解學生是做好一切教育教學工作的前提和基礎，教師一定要提高認識、端正態度，通過多種渠道了解學生，以便使教育教學工作目標明確，方法適宜，取得最佳效果。

第二篇：教師怎樣才能做到關愛學生

教師怎樣才能做到關愛學生

教師對學生的愛是世界上一種特殊的情感，是一種無私的、神圣的、不計回報的愛。教師在教育教學活動中怎樣才能做到關愛學生呢？

第一，了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。如果教師不了解和信任學生，就不可能有對學生真正的愛，也談不上對他們進行有針對性的教育。為了教書育人，教師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生成長的家庭生活環境和經常接觸的 各種人和事；既要了解學生表現在外的優缺點和特長，又要了解學生的內心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發展。

第二，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，不愿意對家長或老師說，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。

第三，關愛每一名學生。教師教書育人，是為了學生的未來。作為教師，應該關心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。盡管有的學生有毛病甚至有越軌行為，盡管他可能給教師帶來很多不愉快的事情，但教師對學生的愛要始終如一。

第三篇：淺談在教學中如何做到關愛學生

淺談在教學中如何做到關愛學生

周窩鎮西章明德小學：高凌飛 *** 郵編053300

【摘要】在教育教學過程中，愛心教育是教育教學的核心，首先愛學生的基礎是尊重學生；第二，在教學中要給學生適當的贊賞；其次要真誠的傾聽學生的心聲；最后作為教師還要無怨無悔的奉獻，同時還要有一份沉甸甸的責任感。總之對孩子多一份愛，多一份責任，這樣才能教育好孩子，不愧對教師這個稱號。

【關鍵詞】奉獻 責任 關愛 尊重 贊賞 傾聽

教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業。作為教師，要注重自己的師德修養，教師的職業特征是履行教育教學、教書育人職責。教師是學生的榜樣，教師用自己的人格魅力時時處處地影響和教育著學生，在潛移默化中學生逐漸形成正確的人生觀和價值觀。愛心教育是教育的核心，在教育的過程中，不能沒有愛，一切教育行為都必須以愛心為出發點。

一．愛學生的基礎是尊重學生

人類教育的層次要求是尊重，在教學中要建立以尊重為基礎的愛的教育，能夠使學生在人格、個性、興趣、愛好和選擇等各方面得到尊重，從而實現愉悅身心的教育。只有滿足尊重的需求后，人才會產生成功的喜悅和自信的體驗，進而使自己存在的價值得到認識，可以使學生形成一種自我奮進的內驅力，這種內驅力可以使學生產生源源不竭的學習動力。這是外推力所不能替代的。所以教學中應多一些?“以愛為根，以人為本”的尊重。建立在非尊重基礎之上的不明智行為對學生人格和身心的健全發展是不利的，對開發學生的智力和潛質有一定的阻礙作用。如果學生的人格長期被侮辱、自尊被踐踏、自由被剝奪，教師、學校甚至任社會將在他們心中得不到信任。若此，親其師信其道的親和力就不可能形成。長此以往，學生將會出現心理變態、性格扭曲等現象，其后果不堪設想。所以尊重在教育中是不可或缺的?尊重學生是教育成功的秘訣。

二．愛學生就要給予適當的贊賞

在心理學上有一種贊賞效應贊賞，它是指一個得到價值的肯定的人，在受到贊賞時會產生一種潛在的快樂心情滿足。如果當學生出現問題，教師不妨改變指責、批評的態度，換一種心情，把對他的批評或責備變成一種對他的期待，試一試找到他的閃光點，然后真誠地表達出來，使他感到自己是一個值得期待的人，可以會收到比預想還要好的效果，得到意外的驚喜。

在實踐中，我深深地認識和體會到贊賞對一個學生成功的重要性。贊賞，它可以使他們學會做人，學會生活，學會學習，同時也能讓他們學會賞識別人。贊賞，它可以使學生在學校快

1快樂樂地學習，在家里輕輕松松地生活，最終贏得家長的信任。那么，多給那些艱難跋涉的孩子一份贊賞，一份真愛。讓我們用充滿愛意的絲雨，用“你真棒，你真行”這樣的甘露，來滋潤孩子們純潔、美麗的心靈，讓他們燦爛的生命之花在明媚的成功贊賞中開放得更加絢麗多彩！

三．愛學生要真誠地傾聽學生的心聲

每個學生的心靈深處都有一根弦，每一個學生就是一個十分豐富，十分復雜的世界。教師要拔動學生的心靈之弦，需要從學生的角度來探知他們的內心世界。傾聽本身是一種教育，只有善于傾聽，才能使學生擁有充分表達的機會。

隨著新課改的深入，學生的主體性得到充分的發揮，課堂上隨時會出現學生的質疑、反駁、爭論，這一切更需要都是學會真誠地傾聽。在課堂上，特別是學生自由討論時，容易脫離都是的預定但這恰恰凸顯了他們的思維活躍之處。此時采取的對策就是傾聽，正是這一次次的傾聽使學生激發出他們的智慧火花，教學相長在這里得到了最直接的詮釋;正是這一次次傾聽，使他們在學習和生活中失利時，走了低谷，向新的起點奮進;正是一次次傾聽，使他們在心理上不再對教師設防線，融洽了師生感情，讓他們感受到了老師的無聲地關愛，在為他們加油，在為他們指航。

課上如此，課下亦然。學生們的心聲往往在不經意的語言中流露出來，這時，便要求教師以細心地傾聽來給予關注，對于那些涉及到他們的學習、成長的關鍵性問題一定要給以關注，并在工作中逐步盡力解決。讓他們真正意識到我并沒不被重視，讓他們更自信地健康成長。

四．愛學生要無怨無悔的奉獻

教師的職業本身決定了你必須有一種無怨無悔的奉獻精神。教師的生命價值就在于對這種奉獻精神的不斷延續。教師的愛心會撞擊出學生心靈的火花，他們會以各種形式、以愛心去溫暖更多的人。但“給予、奉獻”并不意味著單向的“失去”和“犧牲”，相反，在奉獻的行動中，教師才能真正體會到自己的力量，自已擁有的智慧和自已的潛能所在。?春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。?這便是教師生命的寫照。讓自己的生命為他人開一花，燦爛一片心地；用自己的心為他人建一處花園，添一片綠蔭，染一片色彩。奉獻就是收獲，給予就是回報，無怨無悔。做為都是，我曾這樣想：能為別人開花的心是善良的心，能為別人付出的人不是尋常的人。這類人必定具有崇高的精神、高尚的品格，具有天使般的心靈。這類人才是人心的旗幟、人世的脊梁、人群的魂魄。教育中只有擁有這種博大無私的愛的奉獻，才能讓學生的心靈感愛人性的光輝沐浴，激發起他們對世間美好事物的感恩之心、崇高之情，從而對人類創造的多姿多彩的文化發出由衷的贊嘆并產生常常的敬畏與向往。讓學生在人生的燭光里收獲知識、開發智慧的同時走進一個豐滿而美的精神

世界。我真切地體會到，教育中離不開愛，只有真誠的愛之奉獻，才能構筑人類精神的大廈，鑄就人們心靈的豐碑。

當教師用各種愛的形式把自己的知識、思想、傾聽、贊賞、熱愛甚至憂愁給予學生時，當一顆顆心靈因此而豐富了自己的思想、提高了自己的生存價值的時候，就是一種主動、積極和快樂的創造。都是在給別人知識的同時，自己的知識也更加豐富起來；送給別人真理的同時，自己也得到了更多的真理，把別人培訓成人的同時，自己也成為了一個更加完善的人。作為都是就要用這種無聲地愛來教育他們，正如杜甫的一首待中所述?好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

第四篇：教師怎樣在課堂中讓學生做到樂學

教師怎樣在課堂中讓學生做到樂學、想學、會學

內容摘要：我想作為一名老師首先應該讓自己的學生在課堂上能夠學習得快樂，學生在學習中體驗了快樂后他們就會更加的想學，也只有在他們主動想學的基礎上才能找到好的學習方法，促使他們學得更好！而本文主要內容就是介紹作為一名老師怎樣讓自己的學生做的快樂學習、想學習、和會學習。

一、讓學生在你的課堂中快樂學習

學習本來是相當快樂的，因為知識可以武裝我們,可以陶冶我們的情操，增加我們的修養，有了知識你就有了說話的地位。誰都不會嫌自己學的知識過多么，那知識從那來? 當然，那只有我們去不斷的學習,用學習的成果換取的快樂難道不是我們學習的快樂么?我們不因該把學習看作是一種負擔,這樣只能證明我們的思想在慢慢枯竭,不會達到一個高點。換句話說就是不可能發揮你自己的本能。我們應該把學習當成一種樂趣，這樣才能讓我們學得更好，學的更開心。那么，我們作為下一名老師該從哪些方面引導學生在課堂學習中獲得更多的更快樂呢？

1、讓學生在課堂上“玩”起來

要做到“玩”最起碼要讓學生參與的課堂上來，成為課堂的主人。那么，怎樣讓學參與到課堂上來呢？首先，課堂上教師的機智、幽默、生動、風趣可以讓一堂枯燥的課“活”起來，讓學生“動”起來。其次，老師可以在一些課堂上讓學生劃分小組進行激烈的討論、睿智的思辨就可讓學生在不知不覺中度過愉快的40分鐘。再次，還可以讓學生進行角色扮演。在扮演角色的時候老師也可以參與進來，這樣既可以增加學生的積極性和興奮性，又可以培養自己和學生的感情，使自己和學生的關系更加的融洽。下面結合我在教學實習中的兩個具體的實例來分析一下： 【案例1】 我在上小學四年級上冊的那篇《快樂王子》這個劇本時就用了這種方法。上課前一天我叫學生自己回家熟悉一下課文，告訴他們第二天要他們講故事，然后讓同學們分角色表演這個情景劇，這是我的一個準備工作。第二天上課我首先就讓學生來這個故事的劇情，好多學生都舉手要說，我就叫他們劃拳來抉擇由哪些同學來講，后來在講的時候有些同學還要邊講邊表演，講完后我要其他的學生指出他們講得好的地方和講得不好的地方，然后讓同學們給他們鼓勵。接下來，我再叫學生分角色表演。

分析：在這堂課上他們的積極性都很高，他們還要我和他們一起表演。在表演的時候他們還加了一些自己的想法進去。這樣，就使這堂課變得更加的有意思。像這樣，把課文里的某某轉換成生活中的自己，借助課文內容用自己的真實身份進行交流。如新教材中的這篇《快樂王子》，學生們根據對話內容聯系生活實際編制和修改劇情，然后在課堂上表演，不僅滿足了自己的表現欲，同時也為其他同學創設了生動的情境，活躍了課堂氣氛，激發了同學們的學習欲望和創作欲望。扮演角色法也就是擔當課文里的一個角色來進行表演。由于此時學生就是課文里的角色，從而產生了一種身臨其境的感覺，對課文里的角色有一種親切感，自然對課文里的語言內容及所表達的思想感情有更深切的認識體驗。通過表演對話，使學生在特定場景里表現特定的人物，而且還使學生對語言有了進一步的理解，起到了促使學生學習應用語言的作用。

在這堂課上首先我發現學生們都學得很高興我也教得很輕松。我還發現，因為是學生親身去體驗教學過程、參與教學過程。所以這樣的學習讓他們的記憶比起一般方式的學習都要牢。當然，可能有人會認為這樣上課可能有學生去玩去了，不能夠達到預期的教學目的。其實你錯了，實踐證明：只要你在事先做好充分的準備，把握好課堂就能收到你想要的效果，而且還會事半功倍。從這堂語文課學生分角色朗讀、分角色表演時學生躍躍欲試、爭先恐后中我們可以看到原來我們也可以把課堂變成學生“玩”的場所，在這個場所里，學生可以學習得如此快樂。

2、讓學生多體驗成功

失敗是成功之母，但我認為成功更是成功之母。什么是快樂？快樂是社會的認可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。在我上小學的時候，應為課堂上表現突出，回答問題機智靈活，經常得到老師的獎賞，回到家也經常有鄰居夸獎我。七八年過去了我仍記憶猶新，并因此改變了我的人生。課堂上老師的一個肯定的眼神，一句不經意的表揚，一個贊賞的動作都會激發學生的學習興趣。讓學生享受學習帶來的成功快樂，我在上文也提到了：作為一個老師千萬不要吝嗇您的表揚。讓學生在追求成功中享受學習，享受快樂。因為有了快樂，才會產生更大的興趣，興趣是成功的老師，如果學習成為學生的興趣，學習無疑是成功的、有效的、快樂的。

（二）讓自己的學生想學

1、要讓學生喜歡你的課，先讓學生喜歡你的人

學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。我們要怎樣成為一位學生心中的喜歡老師，我結合自己的教學實踐，談談自己的做法。

第一，要讓學生喜歡你你必須先喜歡你的學生，愛你的學生。一個好老師，意為著什么？首先意為著他熱愛孩子。實踐告訴我們：“愛是教育走向成功的關鍵。”做學生喜歡的老師，應該是我們每一個老師不斷追求的目標。但在這里我需要特別強調一點，我所說的這種愛不是一種偏愛，不是指那種只對少數人的愛，而是作為一個老師對所有學生無私平等的愛。教師蹲下身去和學生說話，走下講臺給學生講課，傾聽孩子的心聲，關注學生的情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖，會成為學生成長的動力。教師的一個眼神、一個手勢、一句短短的評語??，這寄寓著教師用心傳遞的關愛，常常影響一個人的一生。一般說來，教師喜歡聰明、活動、漂亮、聽話的學生，但老師不應該也不能歧視那些“調皮”的學生。因為，哪怕是老師的一點不慎的偏見，都可以阻礙一個未來的人才。尊重學生的人格，尊重學生的潛能，尊重學生的差異，尊重學生的權利，是教師應有的職業道德。有了尊重，教師才可能以理解、寬容的態度對待學生，有了尊重，才可能使學生健全人格的生成。

第二，在課堂中學會幽默。我相信幽默感也是魅力的一個組成部分。有了幽默感，人們可以在一種非常融洽的氣氛中彼此交流思想和看法。缺少幽默感，生活就變得非常單調和枯燥。總之，在實際的課堂教學中，教師恰倒好處的幽默能化沉悶為活躍，化緊張為輕松，從而使整個課堂教學峰回路轉，別開生面。教師幽默的語言魅力也自然地吸引著學生，從而達到讓學生學得樂在其中，學得欲罷不能的效果。在課堂上要結合具體情況恰到好處的運用這種幽默，比如，課堂上你用故意犯錯，或者在關鍵時刻插上一句非常不標準的英語，又或者你可以結合課文突然來一段非常夸張的表演等。這些都不失為一個很好的方法。下面我結合我在實習時課堂上的幾個具體案例來說一下：

【案例1】有一次我在下午給我們我們班上數學課，因為學生下午都很累聽課一點精神都沒有。我就開玩笑說：“我在講臺上，講得是不堪疲憊，而大家在講臺下聽的卻是“疲憊不堪”，哎??”。眾生聽之一笑。于是都打起精神來了，課堂氣氛也就活了。

【案例2】這也是下午我去給一個班去上課，我叫上課，然后同學們都站起來叫到：老師好？我緊接著就來了一句：眾親家免禮，平身。

一般通過這樣的幽默都能使學生打起精神來，提高學生的興奮度，課堂氣氛也就活躍了起來，而且學生也會覺的你很和藹，在課后敢且愿意問你問題。這樣你和你的學生會相處得越來越好，關系也會越來越融洽，自然而然的就會喜歡你從而喜歡你的課。這是我在教學實習中總結的經驗，我在我的教學中也經常地應用，也收到了很不錯的效果。

第三，面帶笑容懂得鼓勵你的學生。任何人都希望得到別人的贊許，學生更是如此。在課上，我盡量精講多練，只要學生能學會的，就讓學生去學。只要學生能動手的，就讓學生動手。只要學生能思考的，就讓學生去思考。只要學生能討論的，就讓學生去討論。只要學生自己能得出結論的，就讓學生自己去得出結論。在他們遇到困難的時候我盡量的引導或者提醒他們，這樣讓更多的學生有了參與到課堂活動的機會我也就有了表揚他們的機會。在實施表揚和施鼓勵的時候我們一定要注意以下問題：（1）鼓勵一定要及時；（2）鼓勵要做到恰到好處，要客觀公正，不要表現的太過。

作為一名教師，你做到了以上這些，你的學生自然而然的就會喜歡上你。從而喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。

2、要想讓學生想學就必須上好每一堂課，認真的對待每一堂課。

一堂課雖然只有短短的四十五分鐘，但卻是教師學術造詣、治學精神和教學技巧的一次檢驗，是辛勤勞動與智慧積累的結晶，如何上好每一堂課，各有各的體會和見解。按照一般的教學規律，結合本人在教學實習的心得體會，提出如下看法： 一是課前做好充分的準備——即備好課。在備課時一定要弄懂以下這些問題：（1）本次課的基本內容是什么？（包括：基本概念、基本規律、基本方法、基本能力和重要結論）（2）對本次課的基本要求是什么？（3）本課程在教學計劃中的地位和作用是什么？（4）本次課與前次課和后續課程的關系是什么？（5）本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟教給學生（主要是教學方法）？課前的準備非常重要，可以說備好一堂課是上好一堂課的前提。所有的老師都不應該打沒有準備的仗，所以老師一定要注重這一環節的工作。在這里我別要說的是我實習的那學校的一個問題，我實習的那學校好多老老師他們一般不寫教案，我問過他們原因，他們說，他們教了那么多年的書了，對教材很熟悉，沒必要寫，可以把那些時間用到教學工作的其他方面中去。當然，我并不知道這是否反映一個普遍的問題。但我們那學校確實存在這一現象。

二是在教學過程中要把握好課堂。有的老師在課前做了充分的準備，但他的課堂確是非常的“亂”。那么為什么他不能很好的把握課堂呢？造成這種“亂”的原因有那些呢？

1、是授課內容枯燥，教學方法單一，沒有將本學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。失去了興趣，自然注意渙散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也就“亂”了。

2、是教師不懂得學生的心理。由于受“應試教育”的影響，有些老師只拼命抓學生的學習，只重視學生的成績，而忽視了對學生的關心和愛護。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學生就會故意制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

3、是學生本身的特點。思維積極、發言踴躍、敢于懷疑，是青少年的心理優勢。然而這種心理優勢有時候也會以相反的形式表現出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關的話，或做一些無關的事等等——“亂”自然就產生了。不過這種“亂”也是正常的和必然的。青少年注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。學生在每天八節課的每一個40分鐘內，都保持高度的集中，也是不科學和不現實的——“亂”有時候其實是學生一種無意識的“自我放松”與“自我休息”。

那么，我們如何控制并扭轉“亂”的局面，達到由“亂”而“治”呢？還是那句話:對癥下藥！

首先，作為課堂的主導，教師要苦練“內功”。精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現給學生，但有時也要站在學生的立場來備課。什么意思？不知各位老師在授課的過程中有沒有發現學生情緒的變化，一段時間課堂氣氛很熱烈，可一段時間卻又死氣沉沉，這時如果還是按部就班上課，根本就沒什么效果。遇到這種情況我會利用半節課或一節課時間陪他們玩玩游戲、唱唱歌或做一些表演來調動一下情緒。心情好了，做事、學習自然就有精神了。其次，教師要“愛”學生。嚴以為表、愛以為里、嚴慈互濟、寬嚴有度的老師是最受學生歡迎的老師。教師應該具有自己獨特的人格魅力，很多時候疾言呵斥只會適得其反，更容易造老師和學生的矛盾。當然，批評是必不可少的，要學會正確及時地運用表揚與批評，表揚不僅僅是對良好學習行為的一種肯定，同時也是對不良學習行為的一種否定，一種提醒。我經常走下講臺，因為這樣一方面便于與學生的交流，另一方面如果學生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字等辦法進行提醒。如果總是“蛛守”講臺，不但會失去許多與學生交流的機會，而且還有可能喪失對遠離講臺的一部分學生的控制。這對維持課堂的紀律是很不利的。

二、教會學生學會學習

我們的教學不僅是知識的傳授，更是教會學生掌握學習方法。我在教學實習的過程中，發現了中差生這類孩子不是不學習，而是不會學習。也就是沒有掌握好的學習方法，沒有養成好的學習習慣。這種情況造成的直接后果是，學生用了很多的時間結果卻是事倍功半，也就是許多家長所說的，看著他在學習，但就是不出成績。這涉及到一個學習方法的問題。所謂好的學習方法，就是要養成優秀的學習習慣。習慣，也就是學習的一些程序，是哪些東西先做，哪些東西后作的問題。在這里，我從一個老師的角度來談談在日常的教學中要教會學生哪些好的學習方法。

1、教學生學會預習

告訴學生在預習時，第一、要閱讀課文，了解課文的主要內容以及大致框架，這是最基礎的東西；第二、掃除絆腳石，把以前學的還沒弄懂的一定要弄清楚，特別是理科類的，因為它的連續性特別強，前面的概念不理解，后面的課程就無法學下去；第三，在預習的過程中把沒搞清楚的地方畫下來，好把它作為第二天聽課時重點，學會帶著問題去聽課。

2、教學生學會記筆記和整理課堂筆記 讓學生知道上課時除了要專心聽，勤思考，力爭當堂懂，基本完成理解任務外，還要做好課堂筆記，尤其是像奧數比較難的課程更要做好筆記。比如，記數學課堂筆記，抓住一個原則就行了，略記----就是只記錄主要內容，次要內容略去。這樣，可以省出時間來思考問題。課堂記的筆記內容還要學會整理，在整理中要做到系統完整，還要留出副頁。副頁的作用有：第一，聽課時產生的見解或體會，已出現的錯誤，易混淆的概念，溫習筆記時產生的見解和體會。第二，從課本以外的同類書中摘錄與筆記內容有關的內容。第三，補充課本或老師講課中的不足，老師沒講到的，自己總結的規律。

還有，整理的筆記還是要復習的。不僅是溫故知新，還要對過去的筆記進行補充，達到自己對過去知識的更高認識。

3、教學生學會復習

現在的學生大多數不會去復習，他們在課后就做作業，不會的東西再查課本。為什么呢，這當然有學生方面的原因，但更多的是老師的原因，現在還有很大一部分老師給學生留很多家庭作業。造成學生根本就沒有足夠的時間去復習。這種做法的最終的后果是，學生對課堂知識掌握不了，效率很低。正確的方法是，課后作的第一件事就應該是復習課堂的內容，而且要及時復習。當天的課程一定當天要復習！所以，我們應該在課后給學生更多的時間讓他們去做復習或預習，我想這樣達到的效果可能更好。

還有一部分學生不是不去復習而是不會復習，這里我介紹幾種供參考的方法。一是“過電影”，二是看課本，三是整理筆記，四是做作業，五是看參考書。這里整理筆記和做作業不作介紹。“過電影”全憑腦子想，把老師講課內容在頭腦中重現一遍，對于回憶不起來的內容，就要及時的查看課本。看參考書，要有選擇的看，一般我們的老師會推薦你看哪一本書的哪一部分，不是看一本書的所有的內容。復習完了之后問自己兩個問題：（1）基礎知識掌握好沒有？（2）基本的解題方法掌握了沒有？

4、教學生學會總結

我所說的總結不是教師的課后總結而是學生的對學習情況的總結。當學生做了大量的練習和看了很多參考書后，對某一類題可能會形成自己的看法，這時可以總結一些解題的規律。如果學生自己不能確定自己規律的正確性，可以向我們老師請教。總結是要告訴學生從以下方面著手：（1）在頭腦內理清今天學習內容的主要框架結構。（2）問自己今天學習的主要內容是什么，重點在哪，自己掌握了多少。（3）然后把自己沒掌握或沒完全弄懂的地方翻開書在自己琢磨一下，要是還弄不懂就等第二天問老師。經過這樣的總結我們就很清楚的知道我們到底掌握了多少，我們到底還有什么欠缺，在哪里欠缺。這樣為我們的下一步學習就更加的有底。

總之，我們廣大教育工作者必須開展學法指導，使學生會學、學會。我們還要在教學實踐中不斷探索，根據不同年級的學生知識經驗與年齡的差異，有系統有計劃地開展學法指導，讓學生真正成為學習的主人。

以上三個方面是緊密聯系的，我想：一個老師如果老師能像我上面所說的那樣做到讓自己的學生樂學、想學、會學，那么他的學生將是最幸福學生。

投稿者： 舒柏銀 湖南麻陽縣

發表于《中國教師報》國內統一刊號：CN11-0179，郵發代號：1-19

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第五篇：在教學中如何做到依法執教

教學中如何做到依法執教

1、掌握有關的教育法律法規 我國正在建設法治社會，方方面面的法律法規很多，而有關教育方面的法律并不多，屈指可數只有七部法律。它們是：《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》。你一定要對這些法律有所了解，因為其中有許多權利、義務的規定是與你密切相關的。此外，還有兩部法律與當教師的你有關系，也要引起你的關注，這就是《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》。當然，這決不意味著對其他法律法規的無知與漠視。

2、認真履行教師聘約，盡快適應教育教學工作 作為教師的你剛剛走上工作崗位，首先要解決的是初步適應學校教育教學工作，站穩三尺講臺，順利完成教學工作的問題。在這一過程中新教師要注意,教育教學權是我們教師必須具有的一項基本權利，同時也是我們必須完成的一項法定義務。

3、課堂言論自由有度

言論自由是憲法賦予我們每一個公民的權利，但并不意味著每一個人可以不負責任的發表言論，對教師來講更是如此。教師擔負著教書育人、培養全面發展的人才的重任，教師職業道德和教師法要求教師要承擔“培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命”，要“對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，”這意味著教師的課堂語言要堅持正面教育為主，向學生傳遞的信息要有利于學生的思想品德的發展，有利于學生的健康成長，有利于提高學生的素質。不能向學生灌輸那些封建腐朽、沒落的東西，不能過多地向學生宣講當今社會灰色的陰暗面，不能進行宗教宣傳，否則的話，你不僅超出了你所擁有的言論自由權的界限，而且超出了你作為教師這一職業所應具有的道德規范，違背了你應履行的教師教書育人的義務。

4、批評教育學生有“法”

學生有犯錯誤的權利，你有批評教育學生的權利。學生是需要嚴格要求的，犯了錯誤就應該批評教育甚至是嚴厲地批評教育，不能放任不管或者遷就忍讓。但在批評教育學生的時候，要遵循法律法規的有關規定，要遵守教師的職業道德。你的批評和教育都要建立在尊重學生人格和愛的基礎上，不能侵犯學生的人格尊嚴，不能侮辱學生，否則的話，引起不良后果，你有推缷不掉的責任。

5、慎用懲罰

雖然越來越多的專家、學者和教師認為對犯錯誤的學生可以施以懲罰這種教育方法，社會輿論對這個問題也越來越持支持、理解的態度，但我們對待懲罰還應十分慎重。因為懲罰是把雙刃劍，運用得法，會成為學生良性轉變的轉折點；運用不好，會加劇師生間的對抗，引起師生關系的破裂。因此懲罰作為一種高難度的教育手段，需要使用者具有豐富的教育法知識、教育學知識和心理學知識，了解學生的性格特點，根據學生所犯錯誤的性質，因人而異，因材施“罰”。必須讓學生認識到懲罰手段實際寄寓了教師的愛心、善意與尊重。切記懲罰的目的是教育，不能為了懲罰而懲罰，不要把懲罰變成你發泄憤怒的方式。

6、禁止體罰、變相體罰學生 “十個手指不一般齊”，初當教師你就會發現，你的學生之間是有很大差異的。總有一些學生不愿主動參與教育教學活動、不能按照要求完成你規定的作業、不遵守學校紀律，作為新教師的你很可能拿不出有效的管理手段。這時一些初出茅廬、血氣方剛的新教師通常會采取強制、威逼或暴力的手段強迫學生服從他的管理，這些手段往往會侵犯學生的人格尊嚴或人身權利，這是缺乏教師作為專業技術人員所應具有的專業水平和能力的表現；同時也是新教師不知法、不懂法的表現。如果你想保持良好的師生關系，一定要記住《義務教育法》第二十九條的明確規定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。”

7、不要把學生的隱私公開披露出來 隱私權是自然人就自己個人私事、個人信息等個人生活領域內的事情不為他人知悉，禁止他人干涉的權利。未成年人的隱私權是指未成年人有不公開自己私人生活的權利，任何組織和個人不得侵犯。教師要教育好學生，促進學生的全面發展，應對學生的方方面面有所了解，在了解中肯定會涉及學生的一些隱私。這時，教師應對學生的隱私加以保護，千萬不能在公開場合披露，以免給學生的身心造成不良影響。《未成年人保護法》第30條規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”但是，不公開披露未成年人的個人隱私并不等于對學生的個人生活不關心、不過問，更不等于對學生的缺點、錯誤不批評、不糾正。教師有教育學生的權利和義務，對于學生在個人隱私方面存在的問題，教師應在保護其權益的基礎上，采取恰當的方式方法去做工作。

8、盡到應盡的注意安全義務

學校和教師有保護學生人身安全的責任。這就要求教師應盡到注意安全的義務。如在學生開展活動之前，教師應當把學校的安排、活動的步驟和注意事項詳細地告訴學生，在活動過程中教師要隨時注意觀察學生的表現，發現學生違規或違紀行為及時提醒、制止學生；若有意外事故發生，教師要積極采取措施防止損失擴大。也就是說教師要盡到事前告知義務，事中監管義務和事后施救義務。

學校教育活動從其本身是否具有危險性的角度可以劃分為兩類：具有內在危險性的教育活動和不具有內在危險性的教育活動。一般說來，體育課、實驗課等都具有內在危險性；語文課、數學課等不具有內在危險性。那么在進行具有危險性的教育活動時，教師的注意安全義務要明顯加重。此外，學生的年齡越小，要求教師的注意安全義務就越大。

9、保護學生的權利是你義不容辭的責任

學生作為未成年公民擁有憲法、民法、教育法等法律賦予的權利，這些權利是不允許任何人侵犯的。相反作為成年人、作為教師的我們擁有保護學生權利的義不容辭的責任和義務。《教師法》第八條第五款明確規定教師有：“制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”的義務。在我們的日常工作中，會涉及到學生的受教育權、人身安全權、人格權、人身自由權、肖像權、財產權等多方面的權利。學生由于年齡小、不懂法律、懼怕成年人等原因，對發生的侵犯自身權益的事往往茫然無知、不知所措、任其發展。這就要求教師在日常工作中首先做到自己不侵犯學生權益，同時遇到學生有危險、某些權利受到侵害時，要勇敢地站出來，大膽維護學生的權益，甚至不惜犧牲自己的生命保護學生的權利。在這方面江蘇省金壇市小學教師殷雪梅、新疆拜城縣第二中學教師陳金文、浙江紹興小學教師祝香云、安徽亳州中學教師田俊杰等杰出教師為我們做出了榜樣。

10、采取合法的方式維護自身的權利

我們的權利有時會受到侵犯和損害，侵害我們的或許是教育行政機關，或許是我們所在的學校，或許是單位領導，或許是同事，還或許是社會上的其他人。無論我們的權利被誰侵犯，冷靜地思考、理智地面對、合法地維權是非常重要的。既不能采取遷怒學生、大吵大鬧、撒潑耍混等意氣用事的方法，也不能采取打人、寫匿名信誣陷等違法方法；當然也不能忍氣吞聲，坐視自己的權益受侵害，而要采用合法的方法維護自身的權益。依據法律的規定，我們的權利受到侵害時，既可以采取申訴、行政復議、信訪等非訴訟方式，也可以采取行政訴訟、民事訴訟等訴訟方式，還可以采取調解、仲裁等法律規定的其它方式來維護自身的權益。總之在維權的問題上，既要冷靜、大膽，又要合理合法。