第一篇：教師檔案在教育教學中的重要性

教師檔案在教育教學中的重要性

摘要：無論是過去還是現在人事檔案作為一個人的信息載體，在一些時候顯得非常重，教師人事檔案在教育教學中也顯得非常重要，它是對教師在教育教學中信息以及表現的記錄，甚至還是教師在考核、獎懲等方面的重要依據。本文將通過檔案管理人員對教師人事檔案中存在的問題進行分析，提出加強檔案管理人員在教師人事檔案管理的措施，得到教師人事檔案在教育教學中的重要性。

關鍵詞：教師人事檔案；教育教學；重要性；措施

隨著改革開放的不斷深入，無論是社會上的企業還是政府機關單位，對于人事檔案也越來越重視。而在教師人事檔案管理上，由于科教興國以及人才強國戰略的不斷發展和深入，為了教育事業的更好發展，對于教師人事檔案在教育教學中的管理提出了進一步深刻的要求。人事檔案可以較為全面的反映一個教師的社會生活經歷、思想道德、工作才能等，但是就目前而言由于部門諸多，對人事管理重要性認識不足，再加上管理人員自身素質等各方面的原因，對教師人事檔案管理，甚至整個教育教學的工作造成了不利的影響，而只有更好的對教師人事檔案進行管理才能夠更好的開展教育事業，推動國家的進一步發展。

1教師人事檔案管理在教育教學中現狀及問題 1.1對教師人事檔案在教育教學中的重要性認識不足

教師人事檔案管理過程中，有一部分領導對其重要性認識不足，覺得人事檔案的管理工作并不重要，人事檔案管理只是一個形式，不能夠發揮具體的作用。相關的檔案管理人員對自身的工作缺乏責任感，沒有良好的工作素質，工作懈怠，并且工作能力有待提高，同時處理突發事件，以及處理信息紊亂的應對措施準備不足，對于教師人事檔案的規整以及教師人事檔案的進一步信息整理能力也較為薄弱，并且對于信息的記錄較為不及時，加之，沒有針對檔案管理人員的管理規則，導致在整個檔案管理的過程中不注重日常信息的積累與記錄，信息的完整性以及信息的及時性無法保證，由于工作人員的工作態度較為馬虎，導致教師人事檔案管理的質量低，人事檔案信息的使用效率低，人事檔案的重要性被進一步模糊掉。

1.2對教師人事檔案的管理工作不規范

對教師人事檔案的管理工作不規范主要體現在教師人事檔案的收集、記錄與移交和檔案管理人員兩個方面。在檔案收集、記錄與移交的過程中，相關的管理制度形同虛設，對于檔案基本上處于憑個人決定是否移交的狀態，學校的相關部門對于教師人事管理檔案資料的搜集內容、范圍等并不明確，在移交給相關檔案管理部門人員時，資料并不全面，從而導致教師人事檔案資料存儲缺失、遺漏，而檔案管理人員在檔案借閱時內松外緊，不按時歸還資料等現象時常發生，這進一步加大教師認識檔案的管理難度，增加管理人員的管理任務，導致各種不必要的麻煩頻頻發生，包括資料的重新搜集，檔案的不完整性等。同時對于檔案管理人員的選用上也并不規范，往往采用的是非專業人員兼任使得部分檔案存在不尊重事實，與教師的實際情況存在較大的差異，或者出現教師的資料存放出現紊亂，混雜的情況，亦或是出現存放凌亂無序，丟失等現象，最終導致教師人事檔案內容存在片面性和不真實性，這對于教師人事檔案在教育教學中重要性體現極為不利，這對于教師人事檔案價值以及作用被認可造成相應的阻礙。

2教師人事檔案管理問題的解決對策 2.1建立健全教師人事檔案規章制度

建立健全教師人事檔案規章制度，提高教師人事檔案的規范性、全面性以及保密性。如建立例如定期審查核對制度、定期登記歸檔整理制度等規章制度，檔案管理人員在清理審查過程中發現資料不全的或者有遺漏、缺失的，應通知有關的學校或教師進行材料補齊；對于借閱的人員，檔案管理人員必須要求借閱者出示完整的借閱證明，并做好全面的記錄與及時的催還。

2.2對教師人事檔案材料進行統一管理，建立信息化電子檔案

人事檔案作為一種公民信息的最基本，也是較為全面的記載，無論是個人還是組織都會隨時用到，為了能夠更好、更準確、更快的看到所需的認識檔案資料，因此對于紛繁復雜的人事檔案材料的統一管理迫在眉睫。在對于教師人事檔案的資料管理上，教師個人、校方以及人事管理部門應相互合作，刪繁就簡，對于部分重復的資料進行刪除，對于信息量過大的資料進行從屬系統建立，保證搜索的簡便性，對于沒有的進行及時補足，對于類似的進行整合。如反映教師的業務檔案、人物檔案、人事檔案可以在一定條件下進行整合，使得整個檔案在維護上更具系統性、整體性，也方便需要的人員進行查閱與使用。同時隨著全球一體化進程的不斷深入，小到人與人之間，大到整個地球信息交換的范圍越來越大，交換的頻率與速度也越來越快，信息資源質量的好壞直接影響了其使用的價值，因此單純的紙質存檔的教師人事檔案已經越來越不能夠滿足當前社會的需求，檔案管理人員可以將教師人事檔案進行電子信息化存檔、備份處理，從而防止隨意更改等現象的發生，必要時采取加密手段來保證教師人事檔案的原始性、安全性以及科學性。2.3豐富教師人事檔案的內容 就目前而言，存儲的教師人事檔案的內容雖然能夠滿足部分的需求，但是依然存在信息冗雜、重復等現象，而有些在查詢過程中只需要部分的資料，但是往往一旦需要查詢就會是所有的資料一起出現，因此檔案管理人員應刪繁就簡的同時，豐富檔案內容。如做好簡版的教師人事檔案供日常使用，如做好簡版的教師人事檔案以及詳細版的人事檔案，簡版的根據人員經常查詢的內容進行建立，供日常使用，而詳細版中則應與時俱進，及時刪除過時老舊內容，補充、添加新時期新內容。如刪除政治思想鑒定（第三類）和政治審查（第五類）等內容，補充教師各類合同檔案，包括初期合同、續用合同等，添加有關五險一金等與教師個人利益相關的信息。

3教師人事檔案在教育教學中的重要性

教師人事檔案包含各級教師的所有信息，一旦丟失或者缺損，會造成各種不必要的麻煩，會造成原始證件、信息的永久性丟失，進而對教師的工作開展造成一定的影響，進而導致人事檔案管理部門存在的價值以及作用受到質疑，這對于教師人事檔案管理的進一步發展較為不利，同時對于教育教學也會產生一定的負面作用。無論是江澤民同志還是胡錦濤同志對人事檔案都非常的重視。人事檔案作為一種寶貴的信息資產，是對人才信息的重要記錄，通過對人才的“量體裁衣”建立更全面的人事檔案信息，才能夠更好地發揮教師在教學中的作用，發揮其在教育教學中的積極主動性。由于人事檔案管理是一項將擁有專業性、機密性、政策性于一身的工作，在認識到教師人事檔案在教育教學中的重要性的過程中，檔案管理人員在教師人事檔案的建立中必須遵循“統一管理”、“保證完整性、保密性”、“管理規范、實用”三個原則。人事檔案具有“憑證作用”、“依據作用”以及“參考作用”。無論是教師人事檔案還是其他人事檔案，其收存的都是每個人在不同的時間留存的最原始的材料，同時在檔案上還有作為證明的單位、組織以及個人的具有法律效益的印章、手跡等。當人們需要辦事，如遷移戶口、工資調整、工齡計算等時，人事檔案能夠為其提供最原始的憑證依據，為教師的獎懲提供有效的參考，利用教師人事檔案，能夠更好的客觀反映教師在德、能、勤、績、責等各個方面的情況，不受外界的主觀影響，從而使最后的獎懲等結果更具公平、公正性。因此檔案管理員必須恪盡職守，重視教師人事檔案的管理工作。人事檔案管理人員必須意識到自身工作的價值，即為教師的結構優化奠定基礎，間接的促進教育事業的發展，以及教育質量的提升，這對于社會的未來發展以及社會的穩定發展有較大的影響，意識到自身的工作職責，即完整的保存以及收錄教師人事檔案信息，進行相應的整理，同時保證信息的安全性，做到工作認真努力，態度嚴謹，這樣，才能夠保證教師人事檔案的調用便利性，以及教師人事檔案的作用完整發揮。

4結束語 當今社會是信息化的社會，信息資源已經成為社會日益注重的資源，作為重要的信息資源之一的教師人事檔案資料其重要性也應該得到各部門以及個人的重視。檔案信息作為一個社會發展的最基本信息，無論是學校還是國家都是不可或缺的組成部分。教師人事檔案不僅僅是教師人生經歷的記錄，也是在學校或社會進行招聘、錄用、考核等的重要依據，只有更規范，更科學的對教師人事檔案進行管理才能夠更好的讓檔案為社會服務，提高檔案的利用價值，為整個教育更好的發展，國家更好的選用人才而服務。

參考文獻

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第二篇：淺談教師語言在教學中的重要性

淺談教師語言在教學中的重要性

摘要：教師語言是教師在課堂用來組織課堂教學各個環節的主要手段和重要工具，但在日常教學中，教師的語言存在種種問題和不當，教師語言有其自身特點，我們需要在日常教學中去斷摸索和磨煉。

關鍵詞：教師語言；課堂教學；實踐引導

第一章 前言

教師語言，即教師的課堂語言，意指教師在課堂所說的話，它是教師在課堂上用來組織課堂教學各個環節的主要手段和工具，是“傳道授業解惑”的主要手段。德國的教育家斯多慧曾經說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

但在日常教學中，教師的語言存在種種問題和不當，這種問題和不當存在教學的各各環節。主要表現為：過于主觀的表現和評價；不適當的幽默和諷刺；不當的修辭使用；隨意性過大；沒有引導作用的提問；綴語過多；過于講究辭藻和詩詞的賣弄??.甚至于個別教師用語不當已成為不容忽視的校園精神暴力問題。2003年的一天，重慶某中學生丁某應于上午8時到校補課，因未按時到校，其班主任詢問了原因，并用木板打了丁某，還當著其他同學的面對她說：“你學習不好，長得也不漂亮，連坐臺都沒有資格。”整個談話過程中，丁某一直在哭泣。10時30分，丁某回到教室上第三節課，正是班主任的語文課，整節課丁某都趴在桌上小聲哭泣，并寫下遺書，表達了對班主任老師及家庭、社會的怨恨。然而班主任對丁某在課堂上的舉動并未在意，下課后，也沒留意其去向。12時30分左右，丁某從學校教學樓八樓跳下，經搶救無效死亡。當然這樣的事情是個例，但卻是不能忽略的事實。教師要尊重學生間存在的心理差異，把握好對不同學生語言評價的“度”，遠離語言帶來的精神暴力。

第二章 正確認識了解教師語言在課堂的作用

新課程標準的實施和深入，設計更巧妙的教學環節、制作更精美的多媒體課件”忙得熱火朝天，自認為有了教參和互聯網的強大支持，在經過充足的時間準備之后，上一堂思路清晰、環環相扣、精彩紛呈的公開課不是什么難事。但一開口講課，問題就出現了：精心設計的問題忘記了、字字斟酌的小結說錯了??如果記憶力好的話，還能磕磕巴巴的背下來，要是一緊張全忘了，那就徹底語無倫次以失敗而告終了。經歷過許多次這種令人尷尬的課堂教學，我深深地感受到：教師的語言是一門非凡的藝術，在科學技術日益進步、教學手段現代化程度不斷提高的今天，語言作為教師教學的基本工具和主要手段，仍然是其他任何方式無法替代。

但很多教師既沒有意識到語言的重要性、也沒有掌握語言的技能技巧、更沒有正確的認識語言的價值。有人說“教師只要有了豐富的知識、過硬的技能、現代的教學方法就可以了，光會說話有什么用”，也有人說“教師的語言就是生活中的日常交際語言，這樣才親切自然”，更有人說“語言的能力是每個人天生的，那種高水平的語言表達，是學也學不會的”。我認為這些說法都過于片面和偏激，都違背了教育的本質。“新課程改革要求教師必備的專業素養和綜合能力包括：課堂教學的實施調控能力、教學語言的組織表達能力、教學活動的觀察能力、教學行為的控制能力和教學機智等等”。

曾經聽過一節簡單、樸實的音樂課，教師的語言十分自然優美，上課似朋友般交談、溝通，身體語言也配合得天衣無縫，舉首投足猶如有磁性般吸引著學生去思考、去表現、去創造。一個貼切生動的比喻引得人開懷大笑，茅塞頓開；一句幽默的批評，使人既感到羞愧又心服口服；一段精辟的闡述，更讓人細細品味、終生難忘。那么，哪些語言技能和技巧才能改善音樂課堂教學、提升課堂效率呢？我問過身邊很多同事，答案完全一樣：沒有考慮過這個問題。我也查閱了有關教師語言藝術方面的著作，絕大多數是從教學論角度來分析的，與實際課堂教學距離較遠。在這種情況下，我根據自己在教學實踐中的體驗，結合觀摩聽課中得到的經驗，對比分析一些成功和失敗的案例，談談課堂教學語言中最值得關注和改善的七個方面。

第三章 教師語言在教學的重要性表現

教師語言對于課堂教學來說極為重要，這不僅僅因為其是對教師的重要輔助，更重要的是以其重要性質對學生的成長和課堂教學實踐起到重要的引導作用。3.1 嚴密的邏輯思維

每門學科都是由“邏輯思維的鏈條”構建起來的，有自己的內在的層次和條理性。這就要求教師的語言要具有嚴密的思維邏輯，并且要能把具備內在層次和條理的知識傳授給學生，因此，教師的語言必須條理分明、脈絡清晰、環環入扣。如《拉丁美洲的歌舞音樂》一課，教學語言上首先一定要明確 “多元文化賦予了歌舞音樂豐富的種類和深刻的內涵” 這個思維主線，在整合學科知識和組織內容結構之后，敘述成為 “拉丁美洲音樂是歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂的混合體，由于混合的成份、程度各不相同，于是就形成了探戈、倫巴、桑巴、恰恰等風格多樣、種類豐富的歌舞音樂體裁”。這體現出教師清晰的邏輯思維，在這些語言的引導下，學生既對拉丁美洲獨特的音樂文化產生了興趣，也對歌舞音樂背后深刻的歷史人文內涵有了一定的理解。3.2 簡潔的表達

我們的教材是用規范、嚴謹的書面語言來表達知識體系的，為了在短暫的一堂課中使學生獲得更多的知識，教師在備課時首先要反復推敲，經過選擇和提煉，力求做到突出重點、條理分明，最后再用簡潔明確的口頭語言使學生獲得清晰、明確的概念。在《醇美的古韻》一課中，教參用了140個字來描述古希臘樂器——里爾琴，網上的資料介紹更為詳細。為了合理的使用教學時間，教師的語言就必須簡潔凝練，要能從繁復的文字中抓出要點。“里爾琴是歐洲古希臘民間的一種彈撥樂器，它形象典雅、勻稱、古樸，被世界人民當成美妙音樂的象征” 學生通過這三句話就了解了里爾琴的發源地、種類、形狀和影響力。如果教師沒有領會簡潔明確的重要性，而是照本宣科的念上一遍，或是大段的復制在多媒體上，學生很可能會產生注意力不集中、厭煩、抵制等種種不良的心理反射。很多時候教師勞心勞力而無功，學生心煩意亂而無獲，都是因為教學語言不夠簡潔。3.3 巧妙的提問

語言教學的過程不僅僅是信息傳遞的過程，更體現了師生間思想交流的過程，提問則是這種思想交流過程中不可缺少的部分，它可以起到過渡、催化、指向、提升等作用。通過提問，教師可以培養學生縝密的思維和流利的口頭表達，也可以激發學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能夠促進學生思維和知識的協同發展，從而激發他們的創新意識。如《兄弟民族的歌舞音樂》這一課中，老師就打破常規的提出了一些新穎的問題，“在欣賞完這段精彩的演唱視頻之后，現在你選擇用怎樣的情緒來學唱《美麗的哈拉瑪》？”“如果將馬頭琴放入熱情奔放的新疆歌舞中會出現什么效果？”“你是如何去辨別、區分不同民族的歌舞音樂的？”“為什么朝鮮族和彝族的歌舞風格如此迥異呢？”面對這些問題時，學生會自然產生一種困惑、好奇、探究的心理狀態，而這種心理狀態又驅使他們去積極思考問題的答案。這些問題從新課程標準的角度上來說，是把主動權交給了學生，改變他們以往接受知識的方式，加深了他們對知識的深度理解和領會。他們從中學到的不僅僅是知識，而是學習的方法以及全新的思維模式。

3.4 生動形象的闡述

教師講課最害怕出現什么？就是單向的思維交流方式。無論問什么說什么學生就是毫無反應，呆呆的看著你，這種情況的出現是因為學生精神疲倦，思維的興奮度降低了。所以，成功的教學語言還必須具有吸引力，能促進學生精神亢奮，思維活躍，使學生產生自主學習的意識和興趣。如《音樂之都維也納》這一課，學生對古典音樂本來就缺乏了解和興趣，如果教師用毫無感染力的語言介紹“海頓是弦樂四重奏之父，弦樂四重奏是由兩把小提琴、一把中提琴、一把大提琴組成的”那么學生的接受意愿會大大降低，在這種情況下，通俗、生動的語言就顯得尤為重要。“海頓采用‘說話原則’來創作弦樂四重奏?第一小提琴是四人中的領導者，由他發表言論（主旋律）；第二小提琴是第一小提琴的好朋友，他總是不斷肯定朋友的話（主旋律變奏）；中提琴是一個愛說廢話的女人，總是跑題（旋律復調）；大提琴是個穩重的長者，他的話很少，但是簡潔中肯（撥弦伴奏）”教師以這種生動形象的語言來解釋專業術語，是因為懂得“在接受未知事物時，形象的東西比抽象的東西更具有吸引力”這個道理。這段生動形象的教學語言，激發了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面，它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學手段和方法。3.5 充滿感情的啟發

教育心理學研究表明：“情感性的語言比單純的理論性語言，更能收到好的教育教學效果”“學生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發出來。”對于學生來說，音樂就是一種內心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。所以，教師要能用情感性的語言，引導學生在情境中理解作品的感情，比如在《劉天華、華彥鈞的音樂人生》一課中，教師沒有直接理性的分析《二泉映月》，而是用歌曲《二泉吟》的歌詞進行了一段朗誦：“風悠悠，怨悠悠，失明的雙眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壯行的酒，滿懷的不平在小路上走，二泉的月是你命中一曲不沉的舟。”并同時播放視頻：屏幕上出現了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水?這些帶著傷感的敘述語言，一下子抓住了學生的心，激發了他們欣賞的積極性，加深了他們對作曲家、作品內涵的理解。語言本就是用來傳情達意的。經驗告訴我們：教師的語言一定要富有感情，先要感動自己，才能夠去感動學生的心靈。

3.6 體態的輔助

教師的體態語言是一種無聲而形象的語言，是課堂教學中一種不可缺少的教學手段。優美的手勢、親切的眼神、生動的表情，這些都可以協助有聲語言創設課堂情境，活躍課堂氣氛，幫助學生更好地理解教材的內容和涵義，也使得課堂教學更生動、更完美、更富有藝術感染力。如八年級藝術《鄉韻》一課中，教師用親切的方言，滿懷自豪的演唱了《上海本是好地方》，并使用了多種手勢語來配合歌詞，深深的打動了在場的學生和老師。這種知識、心理和情感互相交織的綜合交流，是任何教學媒體都不能取代的。實踐證明，在“無聲勝有聲”的體態語言的輔助下，學生受到了示范性、引導性的審美教育，從內心深處強化了審美體驗。體態語難雖然是課堂教學中的“點睛之筆”，但對很多教師來說，運用的恰到好處卻不是件易事，因為它既不能事先設計，也不能原樣照搬，更沒有固定的模式，它只有在教師個人情感的支配下，根據課堂特定的情境、氛圍、自然而然地引發出來，這才能創造出一種獨特的美。

3.7 激勵為主的評價

蘇霍姆林斯基說：“上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，問題的全部實質在于，我們的對象不是布，而是有血有肉的，有著敏感、嬌弱心靈和精神的兒童。”所以，教師對學生的評價不應該是簡單的一句“你真棒！”“你唱的真好！”，而是要靈活運用不同的語言，既要貼近學生，又要使學生感受到教師的表揚和批評是真誠的，是發自內心的。如：當學生發現自己出錯時，總會有忐忑不安的心情，并不希望再從來一次。如果教師馬上對學生下一個評價：“你想錯了，坐下！”可想而知，這位學生會是如何的灰心。在《非洲曠野的鼓聲》這節公開課中，我欣喜地看到老師細心而巧妙的捕捉課堂的點滴契機，給予學生中肯、富有激情的評價。“真有自己的想法，但離老師的要求還差一點點，再想一想”、“你的回答離正確只有一步之遙啦”、“你的想法很有創新意識，老師都沒有想到這點”、“雖然你回答錯了，但是你勇于探索的勇氣是值得我們大家都來學習的”等等，這些語言體現出教師最真誠的一面，也透射出學生心靈最純真的一面。試想一下，說錯了還能得到“表揚”，學生當然會 “前仆后繼”的調動思維、積極配合老師，更好地發揮了學習的主動性和積極性，同時認識自我、建立自信。第四章 總結

自古以來，課堂教學靠的是口耳相傳，不管是“傳道、授業、解惑”都離不開口語表達，而且教師語言修養的高低會對學生的語文水平有潛移默化的作用。教師語言的重要性是不置可否的！教師的職業特點決定了教師語言的重要性。“說話”是一門很大的藝術。明明是同樣的內容，可是卻由于表達方式的不同，給予對方的感受也有所不同。師生情感交流最多的便是語言。教師的話可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利劍刺入孩子心田。因此，教師應該時刻注意自己的語言帶給學生的將是什么。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。

參考文獻：

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第三篇：教師在幼兒心理健康教育中的重要性

教師在幼兒心理健康教育中的重要性

【內容提要】：幼兒教育應于幼兒生理素質、心理素質、社會文化素質的完整培養,達成幼兒體、德、智、勞、美的全面和諧發展，幼兒不僅要有健壯的體魄,著重才藝的學習,還要發展生存的能力,樂于與人交往,行為統一和協調,性格特征良好,形成一個能調整內在需要和外在壓力保持平衡狀態的健康心理，教師要在教育行為，一日生活中，關心了解幼兒，為幼兒創設良好的心理健康環境，在幼兒心理健康教育發揮重要性。

【關鍵詞】：幼兒心理健康教育 幼兒心理 教育行為

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。心理健康教育是當代教育的主題，也是幼兒教育的主題。現代心理學表明：健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。所謂健康心理是指一個人心理各方面以及和社會環境之間處于一種積極協調、統一的狀態。心理健康的人，情緒愉悅穩定，生活態度積極，人際關系和諧，行為能自我控制。心理健康問題已成為我國的社會問題，“幼兒時期是心理健康教育的黃金時期”，關注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責任。

一、教師的教育行為是影響幼兒心理健康的重要因素

眾所周知，幼兒教育的內容也是全面的，它包括了人的情感、態度、能力、知識、技能等方面的啟蒙教育，《綱要》把它們相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。在這諸多的教育內容中，健康被放在了第一位，對幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。同時還強調“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。因此教師需提高認識，加強學習，高度重視。

1、教師要給幼兒創設良好的心理環境

著名的意大利教育家瑪麗亞蒙臺梭利經過長期對兒童的觀察與研究，曾做出如下論斷：兒童具有吸收性心智。是形成健康的獨立意識的關鍵時期。在他們的成長過程中，與同伴、成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。在這一時期，如果成人能積極鼓勵兒童的獨創性和想象力，就有助于培養幼兒正視和追求有價值的目的的勇氣。反之，兒童就會缺乏自信心，產生內疚感。在這里“健康”一詞不單單指生理正常無病痛，還包括更為重要的心理健康。更為重要的是將理論和日常教育的經驗結合起來，幫助幼兒從小建立一個健康的心態，茁壯成長。維護幼兒的心理健康是幼兒園教師的一項重要的社會義務。教師在給幼兒多方面的關愛時，一定要創設良好的心理健康環境，多和幼兒溝通，讓幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。因此教師為幼兒創設良好的心理環境，不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助于孩子良好性格的形成。

2、教師要把心理健康教育融會貫通于一日生活中

我們總是把各種教育融入一日生活中，我們希望幼兒的每一天都有收獲，而在這其中我們更應該注重幼兒的心理健康教育，因為心理健康教育不是獨立的，在一天當中，幼兒和同伴的相處，角色的選擇，問題的解決，這其中這對自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

教學活動中有機地融入心理健康教育的內容。我們的心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮教學活動中心理健康教育的作用，在一日活動的每一個環節都能以幼兒為中心，尊重幼兒的人格和權利。在教學中把它們有機地結合起來，更好地對幼兒進行心理健康教育，為孩子的健康發展打好基礎。3．教師的教育行為對幼兒心理健康教育的重要性

教師的教育行為對幼兒心理健康教育是非常重要的，我們舉例說明，例如：在活動時，孩子們都在有秩序的進行自己的活動，而小亮卻在取教具時不小心把教具弄倒了，這時教師卻在聲說：“你怎么回事？！光會調皮搗蛋，快點收拾好！”小亮呆呆地望著老師，等老師視線轉移時，他悄悄地走到活動室一角的桌邊??而在另一個班里，孩子們都在喝水，可是王小樂卻捧著水杯在教室里亂闖，一下子就把要去送水杯的琪琪撞倒了，琪琪忍不住大哭起來。老師忙跑過來，對琪琪說：“沒關系，他不小心撞到你了。”接著老師轉向王小樂問：“怎么辦呢？”王小樂連忙說：“對不起，我不是故意的。”琪琪擦擦眼淚就不哭了。老師幫琪琪擦干凈臉，整理好衣服后，說：“真漂亮。”琪琪笑了。這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個受到責備驚慌失措，一個得到安慰破涕為笑。可想而知，這兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚恐狀態之中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。兩位教師不同的教育方式產生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。

為了幼兒心理的健康發展，幼兒園教師必須為幼兒創設一個良好的心理環境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，千萬不要把個人的不良情緒帶進幼兒園。同時，教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。

二、教師對幼兒的關愛是滋養幼兒健康心理的最好營養

1、教師全心的愛是幼兒心理健康教育的前提

我國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，否則創造力就會被削弱，甚而至于夭折。”這里所說“營養”，尤其是“心理需要適當的營養”，顯然是指教師對孩子的關愛。關愛會給幼兒帶來自信、安全、信任感，同時也會形成幼兒對教師的信賴關系，促進幼兒心理的健康發展。

作為一名幼兒園教師可以沒有一套成熟先進的教育方法，也不一定必須具有相當豐富的理論知識，但卻不能缺少一顆熱愛孩子的心。熱愛孩子是做好教育工作的基礎，相信孩子是教師應有的信念，了解孩子是做好教育工作的前提，尊重孩子是教師必須遵循的教育原則。成人和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教育幼兒才有可能。幼兒是先感受到成人對自己的關愛，進而才能發展到關愛他人。而教師對幼兒的關愛是教育中最珍貴的營養，教師以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯系在一起，幼兒就會逐漸對教師產生親切感、安全感、信任感；他們熱愛老師，信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師則又在這種情感中體驗到理解、成功與自我人格化的存在，從而在促進幼兒全面和諧發展的教育過程中，不斷提高自己的教育藝術與修養。2．教師了解幼兒是幼兒心理健康的基本途徑

真正了解孩子的內心，正確掌握他們的心理狀態卻不是一件容易的事情。當幼兒有不良情緒時，他們一般不愿意正面對他人表露出來，但大多數孩子會以比較間接的方式表達出來。比如，自言自語或者對著其他一些事物發泄。對于這樣的情況，教師一定要對幼兒理解、了解，要知道他們需要什么，幫助他們將情緒發泄出來。大部分幼兒是喜歡和老師分享心情，可是還是有一部分幼兒不愿意這樣做，當然他們很愿意和同伴分享，所以我們開展“悄悄話”活動，孩子們把自己的心情去和同伴，老師，家長去分享。可以說出來，可以畫出來，可以制做表情卡表示出來，可以寫信，打電話。多種形式讓孩子們把所想的表達的出來，使其情緒得到宣泄，這其間對幼兒的自我認識，情感的表達，與人的交往有很好的發展實現。

幼兒與教師之間的交流與溝通是非常重要的，本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標，我們利用晨間談話時間，讓幼兒說說自己的心情，無論是開心的或是不開心，都要說出來。一方面培養幼兒表達情緒的能力，對心情欠佳的幼兒來說，有一個宣泄的機會；另一方面，幼兒由間接表達心情到直接表達心情，使教師及早了解每個幼兒的情緒，以便給予及時的關愛和疏導，讓幼兒愉快地開始一天的生活。教師在幼兒的一日生活中，不要吝惜自己的一個鼓勵的眼神，一個關愛的撫摸，一句贊美的話語，一個甜蜜的親吻，我想孩子在這樣關愛，平等，幸福中，會讓教師更能走進幼兒心里，更能了解幼兒的需要。更好的開展心理健康教育。當然也要啟發幼兒互相贊美，培養幼兒關愛他人的美德，善于發現自己和他人的優點和長處，增強幼兒的榮譽感和自信心。

三、心理健康教育與家庭教育相結合

教育是一個系統工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。現在生活水平提高了，特別是年輕的父母，他們往往比較注重幼兒的營養和身體健康，但容易忽視孩子的心理健康問題。因此教師和家長要有密切聯系和配合，通過家園聯系欄，打電話，每日的溝通，家園信箱，家長會，家長學校，讓家長和教師清楚的了解幼兒，真正的關心幼兒，幫助幼兒。遇到問題及時有效的解決。班上有一位乖巧，漂亮，可愛的小女孩，我們都叫她萱萱，她一直都讓我們很放心，新學期剛開學，班里有新生，她還幫我們去照顧新來的，可是幾天后，她不但不想來，而且來了就大哭大鬧，我們都很奇怪，不知道她怎么回事，問她也不說，問她的媽媽也不清楚，在幼兒園的一天里她很不開心，不和小朋友玩耍，不參加任何活動，只是呆呆的坐在一邊。和她說話，也看她一副不情愿的樣子，我想她需要一個人靜靜吧。晚上離園時，我和她的媽媽說回去好好聊聊，我明天也和她說說。第二天，她一入園，我就把她抱過來，親親她，讓她當我的小助手，有時我還會問問她該怎會做，她在一天的情緒是相當的好，于是我就問她這幾天怎么了，她看了看我，悄悄地的說：“爸爸和媽媽吵架了，還打了媽媽，媽媽帶我去舅舅家住，我害怕他們生氣，怕她們不要我了。老師你也不愛我，都去疼新來的小朋友了。”聽完我真的很心疼，我說，爸爸媽媽愛你，老師，小朋友都愛你，她們爭吵是因為有了不同意見，不會有事的，明天他們一定會一起送你來幼兒園的，相信我，因為老師愛你，希望你快樂，她看著我慢慢的露出了笑容。我打電話和她的媽媽爸爸都說了情況，他們也都很后悔，說今后一定給她一個溫馨幸福的家庭環境，不讓她心里有任何的不快樂和陰影。第二天她們一家一起來幼兒園，看到萱萱幸福的笑臉，我們也都覺得很幸福。問題得到了及時的解決，我想萱萱是幸福的，我們除了幸福還更應該的是慶幸與反思。幼兒和家長，幼兒和教師，家長和教師，都是密不可分的，因此教師和家長要共同努力，培養幼兒關心、愛護、尊敬等良好的情感素質。培養幼兒良好的行為習慣，包括日常的生活習慣以及保護環境的習慣。對幼兒進行心理健康教育、培養幼兒自信心。當然，幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣的，但不論是教師還是家長都在無形當中對幼兒的心理健康起到潛移默化的作用。

幼兒是祖國的未來和民族的希望，將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發展。心理健康教育已經引起全社會和廣大教育工作者的重視，作為一個幼教工作者，承擔著為孩子一生的發展打好基礎的重任，任重而道遠！我認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上，我們要用一愛心去貼近孩子純真的心，傾聽孩子們的心聲，主動了解孩子們的世界，和他們一起成長，不讓他們輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在，這也是我們對社會的最大貢獻！

第四篇：淺談教師在小學教育教學管理中的重要性

淺談教師在小學教育教學管理中的重要性

【摘要】教學管理是指在教學活動過程中，對于教學活動的對象進行管理，包括教學目標管理、教學過程管理、教學檔案管理、質量管理、計劃管理、教師管理、學生管理等。教師在教學活動中發揮著主導的作用，因此在小學教育教學工作中也具有一定的重要性。本文將對教師在小學教育教學管理中的重要性進行探討。【關鍵詞】小學教育；教學管理；教師；重要性 前言

小學是學習生涯中的重要階段，小學的教育教學管理工作對教學質量具有很大的影響，因此我們應當加大對小學教育教學管理的重視程度，找出與教學管理相關的因素，從而改善小學教育教學管理。教師是教學活動中的重要角色，教學質量、教學改革、學生管理工作以及教務行政工作等都是教學管理中的重要組成部分，教師在教學過程中也發揮著很重要的作用。

一、教師的教學質量對教學管理的影響

教學質量是教學活動的重中之重，教學質量管理也是教學管理中的重要部分。而教學質量水平的高低，很大程度上取決于教師的專業水平，因此對于教學質量的管理可從提升教師專業素質著手。在很多小學里，還有部分教師保留著傳統的教學理念，教學方式刻板單一，不注重學生在學習中的主體地位，在課堂上與學生之間的交流較少，導致教學效果較差，教學質量水平得不到提升。在教學管理工作中，應當將教學質量管理放在首位，著重對于教師的培養，讓教師貫徹素質教育教學理念，將新的教育理念應用到教學工作中，提高課堂教學效率，達到更好的教學效果。由此可見，教師的自身素質以及終身學習的意識十分重要，將教師的教學質量提高，就是對教學管理工作最大的貢獻。

二、教師在教學改革中發揮的重要作用

教學改革是根據時代的發展，教育背景的變化而對于教育理念以及教學模式所進行的調整，從而使新型的教育理念以及教學模式更加適應社會的發展，也更加使用于當代學生的心理特點和性格特點。而在教學改革的過程中，教師是最主要的“改革”對象。由于教師是教學活動的主導者，是將全新教育理念應用到教學活動中的主要執行者，因此教學改革的第一步就是想教師傳輸新型的教學理念，讓教師能夠跟隨時代的腳步改變自己的教育觀念以及教學習慣，采用更加有效的教學方法來展開教學，從而取得更加有效的教學效果。總而言之，教師就是教學改革的重要對象，在教學管理工作中具有雙重身份，既是管理者，也是被管理

[3][2][1]者。

以素質教育理念為例，在傳統的教學理念中，教師采用灌輸式的教學模式來展開教學，其教學效果極差。當素質教育推行之后，教師必須要轉變自己的教學理念，承認學生在教學活動中的主體地位，將課堂還給學生。教學的改革不僅僅是教科書、考試大綱的改革，更重要的是對教師腦海中的傳統觀念進行改革，教師必須與時俱進，采用最新的教學理念進行教學，從學生的角度出發，采用多種形式的教學方法來進行授課，并學會將多媒體應用到教學中，提高教學的效率。因此，教師在教學改革中還是發揮著最為關鍵的作用。

三、教師是學生管理工作的主要執行者

學生管理工作是教學管理的重要組成部分，學生管理工作的內容包括學生的學習管理、紀律管理以及生活管理等。在學生管理工作中，教師是最主要的執行者。學習管理主要是對學生在學習過程中的成長狀態進行管理，關注學生學科成績的變化情況以及學生在學習過程中所遇到的困惑，為學生答疑解惑等，教師作為“傳道授業解惑者”，對學生的學習管理是其最主要的責任。紀律管理指的是對學生在學校中、課堂上的紀律進行管理，包括校規校紀的制定與監督等，紀律管理主要是以教師為主，學生干部為輔，因此在學生的紀律管理工作中，教師也發揮著無可替代的作用。生活管理主要是指對于內宿學生生活上的管理。現在很多小學都實行了住校制度，很多低年級學生在生活上自理能力仍然比較低下，教師在對內宿學生的管理工作中需要做的就是幫助學生學會自理，例如自己洗衣服、打飯等，部分學校會有專門的生活教師，很也有一些學校是由任課教師來完成學生的生活管理的。總的來說，教師在學生管理工作中扮演者較為重要的角色。

四、教務行政管理工作中教師的重要性

教務行政管理也是教學管理中的一部分，教務行政管理工作主要由學校教務行政人員負責，主要包括對于課程、期中和期末等考試的安排，還有考場的編排，教科書的征訂、教學檔案的管理等。雖然這些工作不是由教師直接負責的，但在教務管理工作中，教務行政人員需要跟教師進行緊密的對接，從教師手上獲取第一手信息，才能更好地完成教務管理工作。如果教師與行政管理人員的溝通不良導致工作交接不到位，就會導致很多問題，例如教學進步跟不上、教務信息更新較慢、相關書籍的征訂出現漏洞等。教師站在教學活動的第一線，能夠將教學進度以及學生的學習、紀律情況進行及時反饋。因此，在教務行政管理工作中，教師也發揮著重要的作用。

例如，在教學過程中，如果教師沒有將教學的進度跟教務行政管理人員進行及時反饋，行政管理人員就不能對考試安排作出相應的調整；教師沒有及時將學生考試成績上交給相關

[5][4]教務行政管理人員，他們就不能及時更新學生的學分系統或者相關學習檔案；如果教師沒有向教務行政管理人員匯報學生平時的操行情況，他們對于學生的評優評獎就沒有事實依據；教師不向行政管理人員匯報年級以及班級人數，行政管理人員就不知道教科書征訂的數量等。總之，教學工作與教務管理工作緊密相關，教務行政管理工作需要教師與相關管理人員做好交接工作，才能更加順利地完成。結語

小學教育教學管理工作是保證小學教學活動正常開展的保障，只有將教學管理工作做好，教學活動才能正常進行。教師作為教學管理活動的管理者和執行者，在教學管理活動中發揮著十分關鍵的作用，因此，教師在工作中應做好自己的本職工作，為教育管理工作貢獻自己的力量。【參考文獻】

[1]吳鶴行.談小學教育教學管理中的教師行為[J].甘肅教育,2016,01:27.[2]張雷.淺談小學教育教學管理中的教師行為[J].吉林教育,2015,07:61.[3]袁秀然.小學教育教學管理工作之我見[J].中華少年,2015,15:130-131.[4]張武力.小學教育教學管理中的教師應有行為之我見[J].課程教育研究,2013,21:213-214.[5]朱傳云.探究小學教育教學管理的有效途徑[J].學周刊,2016,02:19.

第五篇：淺談教育信息化在中學物理教學中 的重要性

甘肅省信息技術與課程整合優秀論文與教學設計評選活動

類別： 論文

題目： 淺談網絡信息化在物理教學中的重要性 姓名： 郭建中 單位： 慶陽 市 環 縣（區）小南溝初級中學 學校 聯系方式： ***

淺談網絡信息化在物理教學中的重要性

郭建中

[內容摘要] 課堂教學與信息網絡的融合是時代發展的必然，它的出現也必然使教育產生一次全新的革命。它將使課堂教學走向網絡教學，使封閉的課堂走向真正開放的網絡課堂。在中學物理教學中，合理利用信息技術,創設物理情境,可有效突破教學中的重難點,化抽象為形象,幫助學生克服認知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐，激發他們的學習興趣。

關鍵詞：中學物理教學 信息技術 教學效果 知識拓展 激發興趣

當今世界科學技術突飛猛進，科學知識加速更新，新的信息源源不斷，知識經濟己見端倪，這給現代教育提出了新的挑戰。在這種情況下，傳統的教學方式已不能滿足學生的需求。當然，傳統的教學方式也有一定的優點，主要體現在理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等。但內容相對陳舊，受周圍因素制約較大，尤其是以教師為中心的模式，使得學生學習的積極性和主動性大打折扣，以物理教學中的實驗為例，實驗原理的科學性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結果的差異性等很難體現出來。那么，當代教育者應該怎么做呢，個人認為：當代教育體系應該是以現代教育理論為指導，以現代信息技術為支撐的現代教育體系。充分利用現代信息技術的優勢，構建現代信息技術環境下教學模式，將是提高物理教學效果，創建現代物理教學模式的有效途徑。隨著新一輪基礎教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。信息技術與課程整合，是高效率，高速度實現課改目標的有效手段，它是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

例如在中學物理教學中，以教師使用課件為主的教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體用于課堂教學中的演示，它既可以動態顯現物理現象的變化發展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質特征，為學生學習概念規律創造條件。我們可以利用網絡的魅力，創設物理情境,化抽象為形象,幫助學生克服認知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐，激發他們的學習興趣。拓展學生的知識面,拓寬學生的視野,充分調動學生的積極性和主動性。而在中學物理的實驗教學中，只有將信息技術靈活、有效地整合到物理實驗教學中，充分發揮信息技術的優勢，打破課堂教學常規、環境、條件等因素的制約，才能切實改變目前物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀，使實驗教

學煥發出自身應有的強大的生命力和活力。以下是我對信息網絡技術在物理教學中應用時的幾點總結。

一、創設教學情境，實現課堂的三維目標。

教學情境的創設是課堂教學中重要環節，中學物理教學中，合理利用信息技術,創設物理情境,可有效突破教學中的重難點,化抽象為形象,幫助學生克服認知過程中的障礙,使他們在輕松和諧的氣氛中去求知, 去探索, 去實踐。

例如在光的色散教學中,由于“光線 ”的抽象性,特殊性,導致學生在認知的過程中難于理解，這里就可以利用多媒體課件輔助教學,讓學生在模擬的空間中,進行探究性學習,探究光線經過一個三棱鏡時，分成了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。還有在光的折射教學中，從一種介質傳播到另一種介質時光路發生改變的特性,在整個探究過程中,教師只起引導的作用,學生進行分組探究,通過各組采集數據,分析數據,進行歸納總結,得出結論。教師組織各小組闡述本組探究得出的結論,綜合客觀地評價在探究過程中,各小組取得的成績,并加以贊賞,激勵學生勇于進行探究性學習,最后在此基礎上教師進行歸納總結。

此外,在物理教學中運用信息技術教育,還可以擴大他們的知識面,激發他們的學習興趣。從而，很好地完成對學生情感態度和價值觀的培養。

比如,利用多媒體課件展示相對運動原理時,引導學生在網上查閱相關的科普知識,如“神州八號”和“天宮一號”對接的相關資料和報道。這樣一方面可以培養學生的學習興趣,激發學生的求知欲、探索欲。擴大了知識面。另一方面還可以激勵他們的愛國熱忱,培養他們的科學素養。

二．知識應用拓展,培養學生探究性學習和自主性學習的能力。

充分利用計算機信息技術所具有的對視頻、動畫等多種媒體信息的高超編輯能力，以及其他媒體表現手法所具有的直觀性、可操作性等特征，在創設好應用知識于實踐的情景的前提下，通過對應用對象結構的合理解刨與展示，以及對應用對象的仿真模擬，為進一步鞏固、深化、靈活運用所學知識提供支撐。此外，還應努力創設好將知識應用于新情景的學習情景，使之借助于新問題情景的刺激，促進學生的創新思維。使學生通過創新思維，并經歷設計、制作等實踐活動，在創新知識的學習情景中引起其認知結構的擴展與創新。此環節中，所選用的創設情景的媒體手段，應體現出多樣性、實用性、現代性等特征。此外，所選用的創設情景的情景素材，也應具有實用、現代、開放等特征。進而激發學生的創造性，培養創新精神。

例如在“水果電池”的制作過程中,可以讓學生通過網絡,了解我國在干電池制造方面取

得的進展,激發學生的研究興趣,再讓學生結合所學知識進行探究性制作。在制作過程中,教師應激勵學生勇于克服困難,尋求解決問題的方法和途徑。

此外,利用網絡資源,不但可以豐富學生的物理知識,而且還可以引導他們在網上查閱與所學知識相聯系的理論體系,物理學史,物理學專家等。一方面可以拓展學生的視野,激發學生的學習興趣,另一方面,還可以提高他們自主性學習的能力。

三．利用網絡技術,實驗物理教學互動。

在網絡物理課堂教學中，利用網絡技術，進行物理實驗與網絡整合的探究模式，在學生實驗探囊取物研究的基礎上，教師可以自己創建網頁，將有針對性的教學內容和知識的延伸拓展整合到網頁上，通過教師對知識的分析、加工、整合，使教學內容變得更易于接受、興趣性強、有利于發揮學生創造性思維，通過理論與社會現實的結合，讓學生提出自己的建解，從而檢查學習效果，又能讓學生關注社會上的一些實際問題，并提出建議，也把“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念落到實處。提升了物理課堂學習的品味。讓學生在生動、形象的環境中進行學習，能夠達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

綜上所述，課堂教學與信息網絡的融合是時代發展的必然，它的出現也必然使教育產生一次全新的革命。它將使課堂教學走向網絡教學，使封閉的課堂走向真正開放的網絡世界。參考文獻

１、南國農主編《信息化教育概論》（高等教育出版社）２、李景志主編《新課程教學設計》（首都師范大學出版社）

３、何克抗主編《關于信息技術與課程整合的理論思考》（《中小學電教》２００１年２期）