第一篇：最新論文--英語教師職業技能訓練的實踐探索

論文關鍵詞：英語教師職業技能訓練 教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技~g-gtI練課程，使其成為促進英語教師專業發展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰以及教師專業化時代對英語教育師范生教師專業技能發展提出的要求，探討英語教師職業技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業技能是高師英語教育專業培養I1標的基本構成因素，英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業，必須加強英語教師職業技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業，我們在本專業辦學過程中，積極探索外語專業的應用型人才培養模式，提出了加強實踐教學，培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養專業能力的基礎上，發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業技能的訓練。

一英語教師職業技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為，優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業觀與職業道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發展觀。lJ英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。

英語教師職業技能訓練的內容是相當豐富的。根據何廣鏗提出的中學英語教師業務素質評估標準，外語教師的教學技能可由三個部分組成，即組織課堂活動技能，使用教學手段技能和運用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當教學活動技能和3．課堂管理技能。結合新課程背景下英語教師的職業特點，我們將英語教師職業技能訓練內容劃分為三大板塊：

第一板塊，英語教師基本技能訓練，包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中，口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學13語技能，書寫技能包括規范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。

第二板塊，英語教學基本技能訓練，包括靈活運用教材技能、教案編寫技能、板書設計技能、引入教學恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結束教學技能、聽、說、讀、寫教學技能及語音、語法和詞匯的教學技能、設計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導及作業批改技能、利用現代教育技術輔助英語教學的技能和教學研究技能訓練等。

第三板塊，教育管理技能訓練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能又包括使用恰當語言和手段組織教學的技能、根據學生學習情況調節教學計劃的技能和、正確對待和處理學生錯誤的技能、英語學習策略指導技能和教學反思能力等。

二英語教師職業技能訓練的主要途徑和基本方法

在英語教師職業技能訓練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語教學法理論和方法；熟悉中學英語課程標準；熟悉中學英語新教材。練，是指實際授課訓練。“練”，是指英語教學技能的訓練，讓學生親自走上講臺，進行教學演試，即試講。每個學生必須進行兩次以上試講才能下到中學進行教育實習。但試講成功與否，關鍵在于平時各項基本功的訓練。

因為技能是通過練習獲得的，所以，職業技能訓練的主要途徑便是進行反復的練習。微格教學(Microteaching)是職前教師(師范生)職業技能訓練的一種有效的基本方法。

筆者任教的英語教育專業O2級、03級和04級學生都開展了微格教學活動，經歷了前期準備，設計教案，制作課件，實施教學，錄像到課后分析討論等步驟。前期準備包括教學見習，介紹有關微格教學理論，并與學生一起分析教案設計和教學錄像片斷，分析中學英語新教材等。具體措施：首先讓學生熟悉中學英語課程標準和中學英語新教材，教師指定初中或高中英語新教材為微格教學的內容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設計并完成一個單元的微格教學內容，如高中英語教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個部分的內容，備課時學生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學錄像和教學評議等材料。教師指導學生分組試教，學生自主錄像，對錄像進行語言使用和教學技巧的分析，在教學后對教學進行反思，這樣不但培養了學生使用各種資源進行教學的能力、使用外語教學理論指導教學的能力，而且培養了學生自主學習、合作學習和探究學習的精神。

通過開展微格教學訓練教師職業技能，其實施程序大致為：

(I)確定訓練目標

首先要把師范生應當掌握的教學行為和技能分為不同的單項技能，每次只集中訓練一兩項技能。

(2)觀摩范例

在正式訓練某項技能之前，被培訓者必須觀摩、見習優秀教師的實際教學，或者觀看優秀教師的教學錄像(如新課程初中和高中英語優質課競賽課例VCD)，以便明確自己所要訓練的技能的要求和標準，增強其感性認識，加深對訓練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學生反應、融洽師生關系等方面是如何合理安排教學，處理課堂教學中的問題，使活動順利進行的。

(3)設計、編寫教案

被訓練者根據技能培訓目標和教學范例，選擇適當的教學內容，編寫教案，詳細設計出教學過程中教師教的活動與學生學的活動將如何展開，使其突顯訓練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當性。指導教師要對受訓者設計的教案進行指導和審閱。

(4)角色扮演

由扮演教師角色(被培訓的師范生)、學生角色(被培訓者的同學)、教學評價角色(被培訓者的同學或指導教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上，扮演教師角色的被訓練者練習預先設定的教學技能，所用的時間依據訓練的內容而定。教學的整個過程被攝制、記錄下來，評價人員填寫評價單。角色扮演實質上是師范生模仿優秀教師教學的過程。

(5)反饋、討論和評價

重放錄像，被訓練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學錄像，并圍繞者訓練的內容進行討論，提出肯定或有待于改進的意見或建議，教學者根據來自各方的反饋進行自我分析、反思，檢查教學實踐是否達到預定的目標。

(6)重教

如果沒有達到訓練的目標，被培訓者根據教學中存在的問題和他人的建議，精心準備后，進行第二次教學，矯正原有教學的不足，使教學技能趨于合理和熟練。

為了保證練習的實際效果，英語教師職業技能訓練應當正確處理好以下六對辯證關系：

其一，“理論與實踐相結合，以實踐為主。”【4開課之初首先明確本課程的總體要求及教學計劃，使學生在上第一節課時就知道除了要學習教學法的理論之外，還要使理論付諸實踐。人人要準備上講臺。指導教師要精講有關英語教師職業技能的基本知識、組成要素和操作程序，同時，在此基礎上，重點指導學生進行系統的實踐。強化實踐教學，培養學生的實踐能力。

其二，“課內與課外相結合，以課外為主。”I英語教師職業技能訓練可以結合英語語音課、英語口語課、英語書法課、英語教學法課、教學見習課以及教育實習等課堂教學內容組織各種專題練習，當堂完成各式各樣的訓練，但是，更多更經常的是課外的練習。學生在寢室里聽教學錄音，甚至節假日到教師家中看教學錄像，在其他可利用的場地訓練模擬教學，把英語教師職業技能的訓練從課堂內拓展到課堂外。

其三，“集中與分散相結合，以分散為主。”l訓練職業技能固然需要集中進行，更需要分散活動，或三個一伙，五個一群，或組自為戰，人自為戰，充分利用開放實驗室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開展小型多樣的練習。訓練場景也不僅在校內，還可在校外。學生個人或小組到中學見習。另外，有的學生利用假日家教，自主訓練教師職業技能。

其四，“互練與自練相結合，以自練為主。”『4訓練職業技能需要高師學主相互合作，默契配合，因此，互練是必要的；然而，更多的還是自練，比如書寫技能、簡筆畫技能、教學設計技能以及教師口語技能中的許多內容等，都需要加強個體的獨立的嚴格的訓練。

其五，訓練與考核相結合，以訓練為主。我們出臺了英語教師職業技能達標考核辦法，建立了各項職業技能的訓練標準，并盡可能使標準形成可供檢測的量化指標，針對具體的訓練項目，在不同的教學階段，采用不同的方式，對學生進行達標考核，考核合格者頒發證書，以此督促學生自覺地進行職業技能訓練，并定期檢測訓練的效果，隨時反饋調控，以確保訓練的成功。因此結果性考核是必要的，但是訓練中的過程性評價更重要。比如，每周布置2-3名學生上講臺作課。課后由講課人自述個人的體會，同學互評，最后教師點評，并有意識地逐步過渡到由學生點評。有比如要求學生通讀中學英語教材，并指定他們對實習時將要使用的幾種教材精讀，要他們熟悉每課書的內容，分析每課書的重點和難點，以及可能使用的教學方法，要求他們記好筆記，交老師批閱。以培養他們分析和處理教材的能力。

其六，觀摩與反思相結合，以反思為主。觀摩就是觀察學習，心理學家班杜拉認為觀察學習是指個體通過觀察別人的行為或別人行為的后果所進行的學習。班杜拉提出這一概念時主要用于態度和價值觀的學習，后來心理學家把觀察學習推廣至技能的學習。波斯納(Posner)提出教師的培訓模式：“經驗+反思=專業成長”。即教師要立足于課堂教學并對自己的教學經驗不斷地進行反思，使感性認識上升為理性認識，教師的專業能力就能得到持續的成長。反思的目的在于實習教師通過有意識地反省和思考教與學的行動過程及其背后的思想觀念，以改進教學行為，促進自己的教師專業成長。在教學實習過程中，課堂觀察是實習教師的一項重要內容。課堂觀察又包括自我觀察、互相聽課和聽有經驗的指導教師的課。課堂觀察最有效的辦法是運用觀察清單，將要觀察的內容逐條列出來。這樣學生帶著目的去聽課，有意識、有目的的收集課堂信息，以備今后回顧和反思時使用。反思的形式是堅持撰寫教后反思日記。反思內容包括：對教學設計的背景、思路與意圖進行反思，對課堂教學的實際進程進行反思，對授課效果進行反思，重點說明課堂教學的實際進程與教學設計有何差異，描述自己的授課感受與體驗，找出令人興奮和困惑的地方，對成功的地方進行總結，對失敗的地方進行診斷與分析，并提出解決問題的設想與建議。

經過幾年的實踐，我們在實踐教學方面取得了一定的成績，但仍有許多方面值得進一步實踐與探索。總之，英語教師職業技能訓練課應克服理論脫離實際的現象，這門課的重點應從強調傳授理論知識轉移到注重培養學生的實踐能力上來，始終把培養學生外語學科教學能力放在首位

第二篇：教師職業技能實踐訓練活動00

教師職業技能實踐訓練活動

格桑措杰

14化學

141001050

教師職業技能訓練是教師教育的重要內容。教師職業技能訓練要貫穿教學的全過程，要納入培養計劃。各學科教師在教學中要根據培養目標和專業特點，研究本學科的知能結構體系，明確知能教育的具體要求，落實專業技能訓練的具體措施，使學科教學與專業技能訓練有機結合，融為一體。

堅持理論與實踐相結合的訓練原則。對學生進行專業技能訓練，要在理論的指導下，以第二課堂為主載體，強化實踐環節。教師要在精講有關專業技能的基本知識、組成要 素和操作程序的基礎上，遵循技能形成規律，重點指導學生進行系統地實踐，要由局部到整體，由慢到快，由淺入深，系統指導學生技能訓練活動，要科學示范、具體指導、鼓勵先進、幫助后進、分層輔導，使學生在實踐中不斷趨于整體的協調和完善，獲得穩定的教師職業技能。訓練中的講授與實踐的學時比例一般為1:2。

在教師職業技能訓練中，要制作和充分利用聲像等多種媒體，對學生進行各種教師職業技能的示范定向，及時反饋訓練效果。重視調動學生參加教師職業技能訓練的積極性，讓學生積極主動地投入訓練。采取靈活多樣的訓練形式和方法。一般可采取的方法有：必修課與選修課相結合；理論課與活動課、實踐課相結合；課內訓練與課外實習實訓相結合；課上訓練與學生自學自練相結合；階段集中訓練與貫穿全程相結合；常規訓練與專項競賽相結合等。

通過對師范生的教師職業技能分階段有重點的培養與訓練，使師范生既在教師基本技能方面得到發展，又在教學認知技能、教學設計技能、教學操作技能、教學監控技能、教育技術技能、教學反思技能、教學研究技能和專業品質等方面得以全面提高。

職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。教育部指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。并在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業人士的職業核心能力的重要性。

作為老師如何提高教師職業能力呢?

一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

(一)重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經驗和理念等，使其作為教學的指南。(二)重視學科知識的學習。必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經驗體會，加強專業知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育，使教師素質達到一個相對成熟的水平

二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。(一)重視教學方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識，在教學中教師采用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現“能力和創新精神并重”的教學原則。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展教育教學工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，逐步培養學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，同時經常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。(二)重視教材內客的研究 新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再局限于教材，只求一時的教學效果。(三)重視學習方法的研究。

在教學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特征，在學生的學習活動中表現為“我要學”，而“我要學”是基于學生學習的一種內在需要，其表現為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。

三、教師應具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學校發展和教師自身專業成長都需要教師學會反思。

教學，是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行持續的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質量的目的;反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環節，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環節出現了什么問題，今后要如何解決問題。“吃一塹，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

四、教師要有一定的科研能力。

教師從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑;做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

五、教師應具有一定的社交能力。居于首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協調好與同事、家長的關系。

第三篇：教師職業技能訓練教學大綱

《教師職業技能訓練》教學大綱

英文名稱：Practical Training Course of English Teaching Techniques

一、課程目標

1.課程性質：

《教師職業技能訓練》針對英語專業本科三年級學生所開設。此課程是教育科學與英語教育相結合而產生的，希望通過本課程的學習，學生可以掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應用到教學實踐。同時了解課堂教學技能體系的結構、目標和方法，使學生在掌握教學技能的同時形成一定的教學風格。2.教學方法：

（1）遵循理論聯系實際的原則。本課程由講授教學理論知識和學生試講兩部分組成。理論知識的講授與試講穿插進行，相互結合，相互印證。

（2）平時學生課堂演練占有重要地位，是重要的教學環節。將根據教學內容和教學要求讓學生完成板書設計，課件制作等教學內容，并組織學生利用所學的教學技能進行競賽。

3.課程學習目標和基本要求： 學生必須具備扎實的語言基本功，掌握英語語言的基本理論知識和英語教學的基本技能，能夠初步選擇并運用恰當的教學方法與技巧進行英語教學的實踐活動。掌握課堂教學過程和課堂教學場面的教學技能，通過訓練，使學生自覺地將教學技能應用到教學實踐。如學生必須掌握合理的板書技能，包括直觀形象書寫繪畫、結構布局時間掌握。4.課程學時：18學時 5.課程學分：2學分 6.課程類型：選修課 7.考核方式：考試。

8.先修課程：《英語教學理論與實踐A》 9.授課對象：英語專業三年級

二、課程結構:

第一章

教態及課前準備技能訓練（學時數：2）

知識點： 1.課程概述

2.心里準備

3.授課內容準備

4.教具準備

5.良好教態的形成及訓練

重點：良好教態的形成及訓練 難點：課前心里準備 第二章

語言能力訓練（學時數：4）

知識點：1.教師語言的特征

2.影響教師語言素養的幾個因素 3.教師語言的分類

4.如何提升教師語言能力

5.教師課堂用語的言語技巧和非言語技巧 6.如何培養幽默感

重點：如何提升教師語言能力

難點：如何培養幽默感

第三章

板書技能訓練

（學時數：4）

知識點：1.板書的功能及重要性

2.板書的原則

3.板書的基本要求和規范

4.示范和練習板書的基本形式

重點：板書的基本要求和規范。難點：示范和練習板書的基本形式。

第四章

課件制作技能訓練（學時數：6）

知識點：1.計算機輔助教學的重要性

2.電腦課件制作的基本原則

3.英語課堂課件的基本要求和規范 4.課件制作的常見技巧 5.課件制作的常見誤區

重點：英語課堂課件的基本要求和規范；課件制作的常見技巧。

難點：課件制作的常見誤區。

第五章 教學信息檢索及資源整合技能訓練（學時數：2）

知識點：1.教師教學信息檢索的重要性分析

2.教學信息的主要來源及檢索方式 3.教學資源的整合原則 4.教學資源的整合的技巧

重點：教學信息的主要來源及檢索方式。難點：教學資源的整合的技巧。

三、課程資料

參考書： 肖惜，《英語教師職業技能訓練簡明教程》，高等教育出版，2003 舒白梅、陳佑林，《外語教學法》，高等教育出版社，1999。張慶宗，《英語教學法》，湖南人民出版社，2000。

編制：英語專業教研室

審核人：杜昌忠 編寫時間：2011年6月

第四篇：教師職業技能訓練方案

教師職業技能訓練方案

為了切實加強和改善我院師范生的教學基本技能訓練，提高師范生素質和從教技能，根據《高等師范學校學生的教師專業技能訓練大綱(試行)》精神和安慶師范學院實際，依照2008人才培養方案的指導思想，制定安慶師范學院教師專業技能訓練實施方案。

一、指導思想

以培養師范專業學生教育教學能力為核心，通過“四實”，即實驗、實訓、實習、實崗，培養基礎教育需要的優質師資。

二、訓練內容

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》將教師職業技能分為如下四類：講普通話和口語表達技能、書寫規范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能。以此大綱為依據，根據時代發展的需要，我們進一步將將教師職業技能細化為十大類（具體分類及訓練項目見第四部分表格）。

三、訓練原則 1．“四實”與教師教育課程一體化相結合。教師教育類課程貫穿四年全程，以“四實”思想改造課程，將“四實”貫穿四年全程。教育學、心理學等教師教育類基礎課程，用于講授的時間為60%，用于活動訓練的時間為40%，學科教學論用于講授時間為40%，用于活動訓練的時間為60%。加上見習、實習、頂崗支教，教師教育類課用于“四實”訓練所占時間將占總課時的75%以上。

2．學生互訓與教師驗收相結合。將統一要求與自主訓練相結合、統一要求與專業實際相結合，實行目標管理、分階段考核、統一評價的方式。3．目標引領與任務驅動相結合。進一步細化和明確每一技能或訓練項目的標準和具體要求，讓每一學生都能夠充分了解并成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力；教師技能訓練的任務必須落實到每個部門、每個學期、每個教師、每個學生，并加強考核，記錄在案。

4．統一要求與專業特色相結合。國家、學校對教師教育專業有統一要求，同時漢語言文學對普通話、理科各專業對實驗指導還將有特殊的要求。

四、技能訓練的項目、措施及責任人 技能類別

訓練項目

培訓措施

責任人或單位

一、講普通話

1．實訓項目（1）讀單音節詞（2）讀雙音節詞（3）讀短文（4）說話（講故事）

1．在校語言文字委員會統一領導組織下，準備學習普通話的音像資料，由普通話測試員到各班輪流指導。

2、開設普通話訓練公共選修課； 3.舉辦達標培訓班。

校語言文字委員會。

二、口語表達技能

1．實驗項目：（1）克服自卑（2）消解緊張

（3）準備的效果（有充分準備與臨時對比）2．實訓的項目：（1）朗讀（2）講演

（3）主持（活動）（4）與人交流（5）辯論

（6）語言幽默性(7)語言情感性（8）教學口語（9）教育口語

1．開設“教師口語”選修課。

2．以班級為單位組織訓練，由學生會、共青團或其他社團經常組織學生進行朗誦、講演比賽。

3.心理學課程不僅研究兒童心理,還要解決師范生自己的心理問題。4．教育學課程通過案例教學，提供學生實訓機會（每人輪訓一次）。5．各專業的教學法課要進行針對性訓練（每人輪訓一次）。

7．教育實習期間，指導教師要注意培養和考查實習生的口語表達能力。

1．校語言文字委員會(組織)； 2．學生處、教務處組織學生活動；

3．課程教學論教師(所有實訓項目,內容針對學科)； 4.教育學課程教師(所有實訓項目,內容針對教育案例)； 5.心理學課程教師(實驗項目)。

三、書寫及書面表達技能

1．書寫實訓項目：（1）寫字規范（2）板書規范（3）粉筆字訓練（4）毛筆字訓練（5）板書設計

2．書面表達實訓項目：（1）工作計劃（2）工作總結（3）申請報告（4）調查報告（5）各類信函（6）學生評語（7）教學反思（8）活動反思

1、輔導員負責實際訓練的管理工作，以班級為單位組織書寫練習、書面表達方面實訓項目的練習（一二年級每周三次，一次一小時，兩次練字，）。

2、教務處負責安排訓練小黑板，做到每個宿舍一塊。

3、開設鋼筆、毛筆書法選修課。

4、以院系為單位組織書法比賽，校團委組織書法展覽。

1．校語言文字委員會指導。

2．學生處組織輔導員開展學生互訓為主。3．教務處組織考核。

4．課程教學論教師重點在“板書規范”、“板書設計”。

四、教學設計技能

1．教學準備技能 實驗項目

理科專業教學法實驗，項目根據各專業需要設立。實訓項目

（1）學生行為觀察（2）他人意見傾聽（3）參考資料的應用（4）課程資源的選擇（5）學習方法指導 2．教學設計技能（1）課程標準使用（2）教學策略選擇（3）教學內容設計（4）教學程序設計（5）教學方式方法設計（6）教學資源利用設計

（7）教學手段綜合運用設計（8）設計方案編制

1．在教育學、心理學、重點訓練教學準備技能中實訓項目。

2．教育技術學、課程教學論教學論重點訓練教學設計技能，結合課堂教學布置相關教學設計作業。

1．教育學、心理學、教育技術學、課程教學論教師 2．教育學、課程教學論教師，見習、實習指導教師

五、現代教育技術技能

3、媒體使用和教學軟件編制技能： 實驗項目

（1）課件編制（2）媒體選擇（3）教具制作（4）攝像 實訓項目

（1）PPT軟件使用及制作（5小項）（2）Flash軟件使用及制作（3）音像采輯（4）信息搜索

（5）網上資源的下載（6）網絡學習

（7）多媒體綜合運用

1．現代教育技術學課程； 2．學生上機訓練。

3．教育學院、現代教育技術中心、計算機學院。

六、課堂教學實施技能

3、課堂教學技能

實訓、實習、實崗項目 導入技能 講解技能 演示技能 提問技能 反饋技能 組織技能 結束技能 應變技能 教態變化技能 布置作業 批改作業 訂正自己錯誤 訂正學生錯誤

注：實訓、實習、實崗訓練項目

名稱雖然相同，但內容不同。在教育學課程中是一般性質的訓練，在學科教學論中是針對具體的學科內容的訓練，在實習中是在老師指導下的訓練，在實崗是獨立訓練。

1．結合課程教學要求學生分組在組長的帶領下進行課堂教學技能訓練（學生互訓）；

2．教育學、心理學、學科教學論教師改革教學方法，利用課堂進行示范性訓練（每一技能訓練一次）；

3．學生必須準備好試講（或微格教學）教案分期分批參加測試；課堂教學技能中教師挑選3個進行測試（第二輪訓練）。

4．教育實習與見習（第三輪訓練）； 5.頂崗支教（實戰練習）。

1．實踐教學中心；

2．教育學、心理學、教育技術學、學科教學論教師； 3．各班輔導員；

4．教育實習與見習指導教師； 5．實踐教學中心。

七、說課評課技能

1．說課實訓、實習、實崗項目（1）說教材（2）說方法（3）說程序（4）說重點把握（5）說難點突破（6）說內容處理

2．評課實訓、實習、實崗項目（1）評價標準的運用（2）評價語言的表達（3）抓閃光點（4）抓特色

1、教育學課程中進行初次介紹和訓練； 2．學科教學論課程中進行全面訓練； 3．各院系組織說課評課比賽； 4．學校組織說課評課大賽。

1．教育學、學科教學論教師； 2．各院系分管教學院長或主任； 3．教務處。

八、組織和指導綜合活動技能

實訓項目 活動方案制訂

活動內容（項目）選擇 活動組織 活動評價

（5）活動總結

1．輪流組織所在班級活動進行鍛煉；

2．學生至少完成2個活動課程的方案設計并準備在實習中進行訓練。

各班輔導員和班主任共同組織。

九、教學研究的技能

1．實驗項目（1）選題（2）論證（3）填表（4）開題

（5）教育敘事寫作（6）教育論文寫作

2．實訓項目（教育調查）：（1）教師職業狀態調查（2）兒童心理探究

（3）學科教學研究發展調查

1、開設教育科學研究

方法、研究性學習選修課程，完成實訓任務；

2．要求學生第一、第二、第三學年的暑假分別完成教育調查1份，學校每年組織評選，頒發優秀個人獎和優秀組織獎；

3.鼓勵學生選擇教師教育類問題撰寫畢業論文。

1．選修課由教育學院開設；

2．關于教師職業狀態的報告、關于兒童心理的報告由教育學院布置；關于學科教學發展的報告由各院系安排。

十、班主任工作技能

1、集體教育的技能： 實訓項目

（1）組建班集體的技能（2）組織各種活動的技能（3）學生日常行為規范訓練

2、個體教育的技能 實訓項目

（1）了解學生的技能（2）心理咨詢的技能（3）操行評定的技能（4）處理偶發事件的技能

3、與任課教師和學生家長溝通的技能。（1）與任課教師溝通（2）學生家長溝通（3）與年級組長溝通（4）與學校領導

1．開設班級管理學課程，在課程中進行初步訓練。1．輔導員、班主任的示范作用；

2．學生利用“家教”活動進行自我訓練；

3．組織各類活動鍛煉學生與人交流溝通的能力； 4．教育實習與見習； 5．頂崗支教。

1.校學生處、團委輔導員、班主任； 2．班級管理學教師；

3．教育實習與見習指導教師。

五、考核辦法

1．考核工作由教務處負責組織實施，各教學單位協助進行。成績評定按考核標準進行，各單項成績評定分優、良、中、合格、不合格。每個訓練項目作為平時成績，記入教學日志，平時成績為60%，考試成績為40%。

2．不參加訓練者，本項目成績視為不合格。

3．學生通過以上各項技能考核后經過教育實習或頂崗支教合格者方可由學校統一申請教師資格證書。4．單項比賽達到學校二等獎以上者（含二等獎）可免考該單項。

5．各項技能均為優者及參加學院以上技能大賽獲二等獎以上者，可確定為特長生（學校頒發獎勵證書，記入學生檔案）。

6．教師職業技能訓練是四年全程式的，在普通話、三字認證基礎上實施小證書制度，增設四個小證書：分別是教學技能實訓合格證（含教學設計、課堂教學實施、口語表達等四項），說課評課合格證書（含說課、評課、教學研究技能等項目），實習合格證（由實習學校和學校教務處共同蓋章），實崗支教合格證書（由教育局和學校共同蓋章）。

六、相關說明

1．本方案中所列諸多訓練項目，不是一次訓練完成的，要在四年的課程學習、班級活動、課外活動、教育調查和實踐、教育見習、教育實習、頂崗支教中持續的訓練和強化，不斷提高水平，因此，各項目教育活動雖然各有側重，但總體目標一致——提高師范生教師職業技能。四年的教學活動對教師技能的培養是個螺旋上升的過程。

2．本方案只涉及教師職業技能訓練，理論教學的內容在教師教育的每門課程教學大綱(或課程標準)時另行確定，但必須與此方案保持一致。

3．建議各學院成立教師職業技能訓練的小組，組長由分管理學生工作的書記擔任，領導學生自我訓練和相互訓練的工作，各班輔導員為責任人，與考核掛鉤。組織的院（系）級的考核、測試工作量與教師上課同酬。

4．各專業在此基礎上需要進一步細化、具體化，制訂各專業的教師職業技能培養方案。提倡在此基礎上有所創新、有所增加，如果有所刪減必須向教務部門書面報告批準。

第五篇：《英語教師職業技能訓練簡明教程》讀后感

英語教師職業技能和素養的養成

——讀《英語教師職業技能訓練簡明教程》有感

《英語教師職業技能訓練簡明教程》是一本適合英語專業教師職業技能訓練課程和作為廣大英語教師自修的參考書。本教程是高等教育出版社出版，教育部師范教育司組織評審的。顧問:藍葆春，主編:肖惜。書本編號ISBN 7-04-010092-4

《教程》分為以下幾個內容:英語書寫及教學技能訓練；英語歌曲教唱技能訓練；英語游戲組織技能訓練；簡筆畫輔助教學技能訓練；常規教具制作與電教儀器使用技能訓練；計算機輔助英語教學技能訓練；備課技能訓練；課堂教學微技能訓練；語言知識與語言技能的教學技能訓練；作業批改與學習輔導技能訓練；課外活動組織技能訓練；測試技能訓練和教研與自修技能訓練。

教師這個職業的最基本任務是傳授知識，教授知識的學生是活生生的，社會的，成長中的人。怎樣去塑造我們所教授的學生就需要我們教師運用到教學技能，我認為教師技能也是一門藝術，而這本書教會我們這門藝術。一個合格的英語教師，應該具有系統的英語知識，熟練的運用英語技能和扎實的英語教師職業素養。這本教程告訴了我英語教師職業素養如何養成，讓我深感作為一名英語教師，職業技能和素養在培養學生中的重要性。

下面就所讀的這本《教程》談一談自己的感悟:

該《教程》前七個部分的內容分別從英文書寫，英文歌教唱，英語游戲組織，簡筆畫輔助，教具和電教儀器使用，計算機輔助和備七個方面進行英語教師基本技能訓練。讓我了解到什么是英語教師，英語教師所要具備的基本教學技能。在閱讀和學習這七個本分內容時，我也一一對應自己平時的英語教學，思考這這些技能在自己平時的英語教學中的運用。比如，對初一學生英語單詞的書寫教學，培養學生學習英語興趣時會用到英文歌，英語游戲。以及在信息化教學中運用到電教儀器和計算機輔助。一邊學習這七個內容一邊結合自己實際教學的經驗，不禁感嘆:這才有理論結合實際的感覺呀！

相比較前七個基本職業技能，這本《教程》中讓我最受教育的還是課堂教學微技能訓練和語言知識與語言技能的教學技能訓練這兩個部分。這兩個部分主要對課堂教學技能的訓練，不僅有理論的講解還結合易錯提示，教案舉例，技能訓練和成績評價表等，形象的展示了規范的英語教學過程。

在教學課堂微技能訓練中又分別從教態培養，課堂教學語言技能，板書技能，導入技能，呈現演示技能，機械性操練組織技能，意義聯系組織技能，交際性聯系技能，強化鞏固技能，提問技能和糾錯技能這些方面具體的循序漸進的進行講解，并且還結合和具體的教學實例。

其中讓我感觸最深的是，在板書技能中展示了一篇教學的板書。該板書雖然字跡工整，但是部分內容沒有系統的分開，也許教師自己能看懂，但是對于初中學生并不能很快的找出板書中知識點的關聯。著讓我想到有時候自己在教學中強調拓展的知識點時候，關注了給學生舉列子，而忽略的板書的作用，沒用在板書中系統的凸顯出來。學習完該章節的內容后，我決定在今后的教學中運用好板書，讓學生能直觀明了的看到知識點的構成。

在語言知識與語言技能教學技能訓練中也分別從語音教學技能，詞匯教學技能，語法教學技能，聽力教學技能，口語訓練組織技能，閱讀訓練組織技能和寫作訓練組織技能。總所周知，英語教學不僅教授學生知識，更注重培養學生英語語言運用的能力。那么在語言知識和語言技能訓練這一章節就全面的介紹和講解了英語語言學習的全部內容。學習完這一章節的內容讓我知道作為一名英語教師不僅要能講解語法知識，還要能夠訓練學生聽語言，說語言和寫語言的知識。首先是基礎語音教學，語言教學是培養學生正確的語音語調的教學活動。我也認同本章節的觀點，即語音教學是首要的，基礎的，貫穿教學活動全過程的，長期而又艱苦的工作，也是教師的一項最重要的基本功。首先教師自己就必須發音正確，清楚。在自己的教學過程中，我非常重視初一學生的語音教學，也扎實的培養了自己語音發音的基本功。我認為新時代的人才是需要熟練掌握英語的交際能力，英語的教師的語音教學一定要打扎實，這才能讓學生說出準確的流利的英語。在實際教學中我也會鼓勵我的學生多說多練英語，培養他們的語言運用能力。

本《教程》的最后四個部分從作業批改，學習輔導，課外活動組織，測試技能和教研自修技能幾個方面進行講解。這幾個方面看似不和教學活動直接聯系，但卻是不可缺少的教師職業技能和素養完善。

拿作業批改為例子，布置作業是教師的常規工作之一，是培養學生獨立應用所學的知識，進一步鞏固和發展課內所獲知識和技能的一個重要環節。通過批改學生的作業可以發現學生學習中存在的問題，了解教學中薄弱環節，以便及時采取不接措施。在學習這一章節內容時，我發現編者特意的提到教師在批改作業時候，要注意保護學生的積極性，切忌在學生作業本中大筆畫×或是慢慢的紅杠杠，損傷學生的自尊心。這一點的確是老師們容易犯的錯誤，我自己也有體會，其實并不是有意要傷害到學生的自尊心，而是批改到錯誤較多筆記差的作業時，難免會一時生氣。在學習到這部分時，我覺得編者說的有道理，要用發展全面的眼光去看問題，既要指出存在的問題，也要充分肯定他們的優點。在今后的作業批改中我會時刻提醒自己。

最后，我想談談教研與自修技能訓練這一內容的感悟。教學研究是教師為了探索英語教學規律，改進教學方法而展開的教學實驗，教研論文撰寫的活動。也是提高教師素質和實踐能力，促進教學改革，提高教學效果的重要途徑。在學習這一章節之前，我認為學校開展的聽課活動和外出學習活動就涵蓋了大部分的教研內容，現在我了解到教研內容的形式是多樣的，除了聽課交流，教師自己也可以進行更多的教學研究。比如這一章節列舉的對學生喜歡的教學方法的調查，英語學習問卷調查表等等。讓我對英語教研的研究產生了濃厚的興趣。

在讀完這本《教程》后，讓我深深的感受到編者的良苦用心，也感受到英語教師技能和素養的培養關系到培養新時代的人才和推進素質教育改革，讓我意識到肩頭的重擔和背負的責任和義務。我會遵循本《教程》的內容，學習本《教程》的精髓，運用到自己的實際教學工作中，做一名合格的英語教育工作者。