第一篇：會飛的孩子_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.會寫本課10個生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點。

2.教學重點/難點

教學重點

學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。教學難點

學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

師：看標題，這孩子是哪個地方的人？難道他真的會“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進課文，去領略一下這孩子的神奇的本領吧！

二、新授

（一）創設情境，揭示課題 1.生字復習，齊讀。

2.大家表現都非常棒，現在就一起去看看那位會飛的孩子吧！板書課題，齊讀課題。

畫下來。比比誰最認真，最聰明找到答案！

（二）看視頻朗讀，整體感知 課文記敘了一件什么事？

“我”在大峽谷行走時看見一群會飛的孩子在怒江上飛來飛去。(三)學生齊讀課文，理清文章主要內容

1.怒江有什么特點？找出課文中描寫怒江的主要文段，并體會對怒江這一環境描寫對刻畫人物的作用。

怒、險峻。在課文的1、2自然段有具體的描寫。突出生活環境的惡劣艱苦，烘托出孩子們的勇敢能干。

播放怒江簡介視頻，讓學生感受怒江特點 2.課文寫了哪些人飛躍了這條怒江呢？

以阿江為代表的怒族孩子們的飛躍、我的飛躍。

3.他們是怎么飛過去的呢(請找出相關的語段)？從中可以看出像阿江這樣的怒族孩子怎樣的人物性格特征? 以阿江為代表的怒族孩子的“飛”在文中5、6、16自然段——借助溜索溜過怒江；“我”由阿江帶著飛過去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢堅強、樂觀豁達。

4.結合課文最后一段，看看課文除了寫我們所能用肉眼看到的“飛”，還寫了什么樣的“飛”？這一種“飛”表達了作者怎樣的思想感情？

怒族孩子夢想中的“飛”，指的是怒族孩子們飛出大山，飛向世界的渴望；表達了作者的真誠祝愿，祝愿這些生活在艱苦環境中的怒族孩子們能夠不斷追求理想，追求美好的未來。

課堂小結

文章通過寫我在怒江大峽谷一行中的所見所感所想，表現了怒族孩子勇敢堅強、熱情友好、樂觀豁達的性格特征，表達了作者對怒族孩子美好的祝愿。

課后習題

1.認讀、默寫“窄、峽、顛、穩、訝、揪、嘻、曠”8個生字。2.用“拼命、搖晃、聳立、驚險”造句。

板書 會飛的孩子 阿江“飛”

怒江

飛

阿江帶“我”“飛”

孩子們夢想“飛” 勇敢堅強、樂觀豁達；不斷追求理想、追求美好未

第二篇：會飛的孩子教案

會飛的孩子

教學目標：

1.會寫本課10個生字

2.有感情地朗讀課文，背誦課文1、12自然段。

3.理解課文內容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活潑、熱情友善的性格特點。

4.學習環境描寫及抓住人物特點進行人物描寫的方法。教學重點難點：

從敘事及人物描寫中感受怒族孩子的性格特點，領悟情境描寫對表現人物的作用。

教具準備：課件 課時安排： 二課時 教學過程設計和安排：

第一課時

一、破題導入，激發興趣。

看標題，這孩子是哪個地方的人？難道他真的會“飛”嗎？

今天，讓我們一起走進課文，去領略一下這孩子的神奇的本領吧！

二、通讀課文，理清段落。

默讀課文，弄清課文是按什么順序寫的，依次寫了哪些事？

三、誦讀課文，疏解生字詞。

1.學生輕聲誦讀課文，標示出各語段序號，勾畫并疏解生字詞。

2.識記生字

四、誦讀感知，把握文意

1.指導學生有感情朗讀課文。

2.學生自由讀課文。

五、課堂小結

第二課時

一、學習課文第一部分

1.本部分主要寫了什么事情？

2.本部分中有兩處關于怒江的環境描寫的片段。

3.課件出示怒江奔騰的險峻畫面。

4.想想這兩處環境描寫在文中有何作用？

5.再次品讀。

二、學習課文第二部分

1.概述本部分的主要內容。

2.找出本部分描寫阿江的句子。

3.分析這些句子表現了他哪些性格特點？

4.小組合作，交流成果。

5.找出描寫我的心理活動的句子并品味。

6.描寫我的心理感受有何作用？

7.結合故事情節，全面歸納阿江的性格特點。

三、學習第三部分

1.自由朗讀。

2.談談讀后的體會。

3.課件：最后一段中“飛得更高遠中”的“飛”與題目中的“飛”意思一樣嗎？

四、課堂小結

五、作業

1.抄寫并背誦第1、13自然段。

2.摘抄其他你喜歡的段落。

板書設計：

會飛的孩子

阿江飛躍怒江 勇敢能干

阿江帶我飛躍怒江 熱情友善 天真活潑

環境描寫 側面描寫 正面描寫

洗 臉

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解詞語。

3.進一步學習描寫人物的方法。教學重點難點：

學習描寫人物的方法，體會通信員執意要每天早晚送洗臉水給女歌唱演員的深層原因。教具準備： 課件 課時安排：一課時 教學過程：

一、談話激趣導入

1.板書課題。

2.今天我們一起學習這篇課文，看看課文里寫了什么感人的事情？

二、初讀課文

1.自讀課文，要求讀準字音。

2.課件出示生字，學生讀，注意正音。

3.提出不懂的生詞。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5.結合收集到的資料簡要談談西藏邊防部隊的生活狀況

三、自學課文

1.自讀課文，畫出讓你深受感動的詞句，多讀幾遍。

2.集體交流。

3.感受邊防戰士的優秀品質。

四、學習描寫人物的方法

本課中作者又運用了哪些描寫人物的方法？

1.通過對人物的動作、神態、語言的細致刻畫來反映人物的內心世界及其品質。

2.通過細節描寫豐富人物形象，突出人物品質。

五、課堂小結

學完本課，你有哪些收獲？

板書設計：

洗臉

通信員 女演員

先人后己、真誠無私

采訪對象是棵樹

教學目標：

1.學會本課7個生字。

2.理解課文內容，體會課文表達的思想感情

3.學習本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略地處理材料的方法。教學重點難點：

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物精神品質。

“以采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。教具準備：

預習課文，課件，圖片 課時安排：二課時

教學過程設計和安排：

第一課時

一、創設情境，導入新課

出示塔里木墾區的防風林圖片

現在，就讓我們一起走進這些不平凡的樹，去傾聽這些樹所述說的故事吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，把自己不理解的生詞作上標記。

2.學生讀課文，動手畫，動口交流，教師巡視指導。

3.教師檢查預習情況。（課件出示）

（1）關于生字

注意“墾區”的“墾”不能寫成“懇”

注意多音字不能讀錯

（2）關于詞語

驅車 樹冠 風餐露宿 萬馬奔騰

（3）關于問題。

三、自主探究課文內容

1.有感情地朗讀課文。

2.生動地復述這三個故事。

3.從故事中體會人物的精神品質。

四、課堂小結

1.作者采訪的三棵樹，每棵樹下都埋藏著一段感人的故事，學完這三個人物的故事后，你對他們分別想說些什么？

2.學完了本節課后，你有哪些收獲？

第二課時

一、聽寫生詞，復習導入

二、合作交流，解讀探究

1.課文所寫的人和事較多，材料豐富，而我們多過之后絲毫不覺得雜亂無章，這是為什么？

2.課文主體部分所寫的人和事有沒有詳略之分？

作者為什么要這樣處理？

3.體會文中的思想感情。

三、總結全文，升華情感。

1.速讀課文，夸夸文中的幾位人物。

2.質疑：課文最后一段中，少年為什么在臨行前種下一棵白楊樹？表達了他的什么愿望？

3.同桌交流：學了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆

1.想一想，當上海女知青發現行軍鍋被狂風吹走的一剎那，她會想些什么？試著寫一寫。

2.閱讀類似的頌揚西部建設的故事。板書設計：

第一棵樹

老班長 鞠躬盡瘁

第二棵樹

采訪對象是棵樹 軍馬 戰功赫赫

第三棵樹

女知青 奮不顧身

廣州珍珠巖，廣州珍珠巖廠

http://www.tmdps.cn n7EWqRGnj3m0

第三篇：會飛的孩子教案1

會飛的孩子

郴州市一完小

曹利群

教學要求：

1、朗讀課文，理解課文內容，了解怒江環境之險，怒族孩子生活之艱難，性格之堅強。

2、明白“會飛的孩子”的含義，學習怒族孩子以樂觀心態戰勝不利的自然條件，樂觀面對生活、面對未來的品格。教學重點難點：

1、重點：朗讀課文，了解怒族孩子的“飛行”生活。

2、難點：體會少數民族孩子在艱苦的生活環境中堅持學習，健康成長的頑強品格。教學準備：多媒體課件 第二課時

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習16課《會飛的孩子》。板題，讀題。通過學習我們了解到課題中“會飛的孩子”指的是誰？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、請同學們回憶一下，課文主要講了他們的什么事？（他們飛越怒江的事。）

這是一群怎樣的孩子呢？這些孩子真的會飛嗎？他們是怎么飛的？讓我們一起走進怒江，走近這群可愛的孩子。

二、學習課文

（一）、感悟孩子們的“飛”

1、課件出示：用自己喜歡的方式讀課文，從文中找出描寫阿江飛越怒江的語句，并說說你從中體會到了什么？

在讀之前，老師有一個小小的提示，請大家邊讀邊將有關語句劃記，劃好的同學，把句子認真地讀一讀，多讀幾遍，然后把感受寫在旁邊。邊讀邊做批注，這是一種很好的學習方法。

剛才大家已經將自己的感受寫下來了，那么，你想和你的同學分享你的感受嗎？請同學們分小組討論。

2、全班交流，教師適時點撥，并指導朗讀課文。

同學們，讀了課文，讓我們來交流一下，阿江是怎樣飛的呢？（1）、“我感激地望著對岸的孩子，卻驚訝地發現他竟雙腳離地，高懸在空中。他在飛？千真萬確，他是在飛。”

生：從中我體會到眼前的景象令作者難以置信。（請試著讀一讀）生：從中我體會到作者感到十分驚訝。你從哪里感受到的？（驚訝）你真聰明，能抓住關鍵詞來理解句子，體會作者的思想感情。誰來試著讀一讀。

是呀，作者第一次看見阿江飛，是多么驚訝呀，誰來讀一讀？ 誰再來讀一讀。（生讀）你讀得真好，讀出了驚疑.驚訝，讓我們一起像他一樣把這句話讀一讀。

阿江是怎樣飛的？你還找到了哪些句子？

（2）、“只見他張開著雙臂，像鳥兒撲扇翅膀一樣向我飛來。眨眼工夫，他就飛過了驚濤滾滾的江面，飄然落地，站在我面前。”

來，談談你的感受。（我感受到了他很快樂）（板書：快樂）請試著讀一讀。

生：從中我體會到阿江很勇敢。（你從哪兒體會到的？“驚濤滾滾的江面”帶著這個感受把這個句子讀一讀。）師隨機板書：

勇敢 誰還有不同的感受？（阿江飛翔時的輕盈、快樂，阿江的過溜技術嫻熟……）

齊讀：讓我們隨著阿江一起快樂、勇敢地飛過那驚濤滾滾的江面，一起去體會飛的樂趣。請同學們齊讀這段話。

這段話運用了什么修辭手法？（比喻）像這樣的比喻句，文中還有哪些？（學生找到讀一讀）

“孩子們并不在意我的驚嘆，他們嬉鬧著，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飛來飛去，毫無懼色。”

“我學著阿江，大膽地張開了雙臂，一剎那變成了飛越怒江的像大鳥。”

這樣的寫法有什么好處？（使文章更生動具體，讓我們感受到飛翔給人帶來的快樂自由。）你能仿寫一個比喻句嗎？

我們繼續交流，文中描寫阿江飛的語句還有哪些？

（3）、他試了試繩子，雙腳用力一踮，笑嘻嘻地叫了一聲：“飛嘍 ——”

生：從這句話中，我體會到阿江既膽大又心細。

生：從這句話中，我體會到阿江是一個快樂、天真活潑的孩子。你是從哪里體會到的？（笑嘻嘻）好，請你（開心快樂地）讀讀這句話。隨文識字：區分“嘻”與“嬉”。同學們注意到沒有，在“飛嘍”的后面有一個破折號，它起什么作用？（表聲音延長）你能把聲音延長讀一讀嗎？讓我們一起讀讀這句話。

還有別的感受嗎？（快樂）來，讀出你的感受。讓我們齊讀這段話。

（二）感悟怒江的“怒”

1、感悟怒江的“怒”

師導：是呀，這真是一群可愛的孩子，他們生活得多么快樂呀!(板書:生活

樂)但是他們生活的環境又是怎樣的呢?他們整日與江為伴，這，又是一條怎樣的江呢？讓我們一同走進怒江，一起去感受。

（1）課件展示句子：怒江的“怒”果然名不虛傳，只見那江水像是受不了危崖的夾擊，怒氣沖沖從上游奔涌而來，在狹窄險峻的河道里橫沖直撞，激起的狂濤如風吼雷鳴，震得山谷轟轟作響。

聽老師范讀，思考這段話怎樣具體地描寫怒江的“怒”呢？（從怒江的聲音、形態來寫怒江；作者還運用了擬人的寫法，寫出了怒江的“險”；）你能讀出怒江的“怒”嗎？（生讀）誰再來試試，讀出怒江的“怒”來。你真不錯,你的朗讀,讓我仿佛親眼目睹了怒江的驚險。（2）怒江真有這么險嗎？請看：課件怒江視頻

看了后有什么感受？（怒江真險呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水聲如野獸般吼叫，讓人害怕。怒江真險呀，如果我站在怒江邊上，我會嚇得腿發軟，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇氣才能飛越怒江呀！怒江的怒果然名不虛傳。）什么叫名不虛傳？（確實很好，不是空有虛名。）是呀，這也許就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同學們說了這么多感受，你能用一個詞來概括怒江的環境嗎？（氣勢磅礴、洶涌澎湃、驚濤駭浪、波濤洶涌……）

齊讀：讓我們帶著這種感受齊讀。（同學們讀得真好，讓我們仿佛看見了怒江就像一只發怒的野獸正在橫沖直撞，真險呀！）

（4）這是對怒江環境的描寫，像這樣的環境描寫文中還有好幾處。你能讀給大家聽聽嗎？

（5）誰來說說讀了剛才的這些句子，你有什么感受。

生：從中我體會到怒江的險惡，我還體會到孩子們生存環境極其艱苦。

生：我覺得怒族的孩子太可憐了，每天走在怒江邊上，隨時都有可能遇上從天而降的滾石。太可怕啦！

2、感悟環境描寫的用處

過渡：是呀，多么險惡的怒江，危崖高聳，狂濤怒吼，真是讓人望而生畏，聞風喪膽。可是老師卻還有一個疑問：文章的標題明明是寫會飛的孩子，可作者卻花了大量的筆墨去寫怒江的險，這不是畫蛇添足，多此一舉嗎？

生：這些句子寫出了怒江的險惡環境，更襯托了孩子們樂觀豁達的生活態度。

生：這樣的描寫還襯托出了孩子們的勇敢。

師：這樣的環境描寫，既烘托孩子們的勇敢大膽又襯托出了怒江孩子們的樂觀豁達。我們把這種描寫稱之為側面描寫。今后，我們在習作中也可以嘗試著用一用。

其實文中像這樣的描寫還有，你還能找到嗎？

看著那晃蕩的溜索，我心里直發怵，實在沒膽量將自己拴掛到那根孤懸顫抖的細索上去。

從這段話你體會到作者的心理活動嗎？

生：這句話寫出了自己的膽怯害怕，從側面烘托了阿江的勇敢。飄飄悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是從那根細細的溜索上“飛”過來的。

從這段話你體會到作者的心理活動嗎？（作者既興奮又驚嘆。）

（三）、朗讀感悟，升華情感。

1、同學們，作為成年人的我，面對怒江是如此膽怯，但阿江和他的小伙伴們卻正是在這樣險惡的環境中學習生活的。

課件展示句子：阿江和他的小伙伴們，每天一早就要飛過江來，上課，做作業，自己做飯吃。傍晚再飛回去，伴著火塘，枕著江濤入夢。

誰來讀讀這段話，其他同學邊聽邊想你讀懂了什么？從哪里讀出來的？（阿江他們每天去學校都要飛越怒江。）看錄相——

讓我們走近怒族孩子的生活，看：（課件圖片）他們的住房臨江而筑，懸乎乎聳立在山崖上，他們的小手早已凍得龜裂，但學習卻那么專心致志，他們的校舍雖然簡陋破舊，但他們卻依然專心刻苦，下課后，伙伴們撿來柴火自己做飯吃，小臉被煙火熏得黑乎乎的。看了這些畫面，你有什么感受？（阿江他們的生活學習條件艱苦）（板書：環境 苦）

2、孩子們，你們一定注意到了讀這段話中有一個表時間的詞——“每天”（點擊變色），請問，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”這個詞呢？（學生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空萬里，也可能是狂風驟雨，就是這個每天，給了我們多少想象的空間，你看，大雨滂沱，纖細的溜索在狂風暴雨中搖晃，讓人心驚肉跳，（生：阿江的他的小伙伴們??），你再看，大雪紛飛，跨上溜索，凜冽的寒風吹在人臉上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴們??），就這樣，年復一年，日復一日，孩子們，一起讀，（生：阿江的他的小伙伴們??）

3、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一群怎樣的怒族孩子？ 師板書：將“快樂”改為“樂觀”。

4、課文正是通過描寫怒江環境之險，描寫怒族孩子獨特的“飛行”生活，塑造了一個個崇尚自然，勇敢樂觀的怒族少年兒童形象。

5、看著這群勇對苦難，勇敢樂觀的孩子——

我想，會飛的孩子，做的一定都是飛翔的夢，在夢中，他們一定都飛得更高更高，更遠更遠……

6、來，讓我們輕輕地讀讀這段話。

7、句中有兩個“飛”字，請問這個句子中，“會飛的孩子”中“飛”與“飛得更高更高，更遠更遠”中的“飛”的意思一樣嗎？

第一個“飛”字：指怒族孩子采用溜索過江。

第二個“飛”字：指孩子們對夢想、對未來生活的不懈追求。

8、因為他們勇敢樂觀，所以他們的夢想一定會實現的，這是作者對孩子們的美好祝福，帶著這份祝福，讓我們深情地齊讀。

三、拓展延伸、總結全文

1、學完了這篇課文，你想說點什么？可以是你對怒族孩子的祝福，也可以是你學完課文后的感想。（指名讀）

多么美好，多么真誠的祝福呀！孩子們，讓我們相約怒江，祝福怒族的孩子夢想成真，讓我們攜手共進，祝福怒族的明天更加美好！

第四篇：會飛的蒲公英教學設計

《會飛的蒲公英》第二課時教學設計

●教學目標

1.認識5個生字，會寫7個字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內容，體會人物的思想感情。

4.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

●教學重點

1.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

2.體會人物的心理活動，進而體會文中蘊涵的思想感情。

●教學難點

通過學習，體會“會飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學習作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫法。

一、回顧寫作順序，再現學習方法

師：這節課我們繼續學習《會飛的蒲公英》這一課。請大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠對作者的寫作順序一目了然。

師：上節課我們細細品讀了文章的前兩部分。在學習的過程中，大家運用了很多好的讀書方法。我們一起總結一下

如果我們學習每一篇文章，都能自覺運用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節課就讓我們繼續品讀《會飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學習，老師希望你們每個人都能夠真正讀進去，悟出來，從而領會文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請大家把語文書輕輕翻到第68頁，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來的。可以隨時隨處寫下閱讀批注。

1.匯報交流。提示學生可以按這樣的方式來說。

●我讀了這一段，感受到……我是抓住（）、（）等詞語體會到的。●讀了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的。●我讀懂了這一段主要寫了……

（重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學后穿行于學校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學習、不斷進步的情景。）

隨機板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路 2.指導朗讀。指名讀、三、學習第8——10自然段。

小結過渡：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實現夢想的大學殿堂。

師：請同學們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會媽媽的內心。

生：默讀思考。

師：誰愿意把你畫出的語句讀給大家聽？指名讀。交流讀后的感受。

（適時點撥，引導學生抓住描寫神態的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會，抓住“更高”來體會媽媽對我的希望。）

師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？

隨學生回答板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認真讀一讀，你能就這句話提出有價值的問題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學生圍繞這一問題展開討論。指導朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準確地表達出人物的內心情感。

能結合文章內容提出有價值的問題，并聯系上下文進行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學習，運用。（在學習方法3后接著板書或大屏幕出示：

4、結合文章內容，提出問題思考）

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關于蒲公英的水彩畫。從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。下面大家就試著運用我們剛剛學習的新的讀書方法（指示剛剛交待的第4種方法），來學習這一部分內容。請大家認真閱讀這一部分，看誰能提出最有研究價值的問題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報交流。

●這幅畫的內容是什么？

●母親心中那片誠摯的向往又是什么？

師補充提問：媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問題進行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結寫法

師：通過剛才的品讀感悟，我們再來看課題——會飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認為它還有哪些象征意義？

師：請大家結合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時間為線索之外，還出現了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來嗎？

生

師：像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫作文時借鑒。

五、激情總結，升華主題。

同學們，這節課就要結束了，但我相信，會飛的蒲公英這一課會深深地留在我們的心里。其實，在父母和師長的眼里，你們每個人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著青春年少，努力學習，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學齊讀課題）—— 會飛的蒲公英！

第五篇：會飛的蒲公英教學設計

會飛的蒲公英

善友小學

教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會文中作者要表達的思想感情，把握課文脈絡，學習作者按一定線索進行寫作的方法。2.將蒲公英與人聯系起來，體會象征的寫法。3.體會媽媽對孩子的深切希望和濃濃的愛。

教學重點：結合重點詞句，抓住文章線索，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學難點：學習作者按一定順序進行敘述的方法。

教學設計：

設計理念 抓住主線——品讀悟情——感悟寫法

一、情境導入

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫了什么？（文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著她的希望一步一步地實現自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標奮斗的事）通過上節課的學習，我們知道作者是按“成長的不同階段”這一時間順序來敘述的，誰來說說是哪幾個階段呢？（童年，小學，中學，大學）這節課就讓我們一起來品讀課文，感受作者與媽媽的內心世界。

三、品讀悟情

（一）學習1—3自然段

請同學默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫，想想你感受到什么了？

學生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語體會到它的可愛，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會飛）多可愛的小白花啊！在媽媽的眼里，它有什么特點呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個詞語能概括它的特點呢？（不滿足，闖蕩）

追問：那么對蒲公英來說“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會飛）

是啊，風一吹，它就會輕輕的飛起來，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯想到誰？（作者我）媽媽的內心會想些什么呢？（學生暢所欲言）

看來同學們體會到了媽媽的用意，那我們就用意味深長的語氣把這句話讀一下。

媽媽的話對我有什么影響呢？（學生找書體會）

過渡語：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學之路。

（二）學習4——6自然段

請同學默讀文章的4——6自然段，思考：小學階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書包，感受送書包的用意。（我在小木屋到學校的山路上飛來飛去。）

再讀下文，我還有那些表現讓媽媽高興，激動呢？

這里有一處描寫媽媽神態的句子，那個詞能表現媽媽此時的心情？（激動）媽媽為什么激動呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開始像蒲公英一樣飛起來了，媽媽感到很欣慰，激動啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會到，她希望她的女兒飛的更遠，帶著這樣的感悟，我們在讀讀這句話。

聽了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個什么樣的夢？（學生找）

這是一個承載希望的夢！

（三）學習第7自然段

帶著這個白色的夢，我考上了中學。請你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語來體會的。

重點抓住“幾個深夜，望，好久好久，守”等詞語來體會媽媽對我的愛和希望。抓住 “飛來飛去”體會我學習忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我帶著媽媽的愛，飛進了大學的殿堂。(四)學習8——14自然段

請默讀8——14自然段找出描寫媽媽神態，語言的句子畫下來，并體會一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說明了什么？從媽媽的話中你體會到了什么？ 聽了媽媽的話，我是怎樣行動來回報媽媽的？（在大學的林蔭小道上飛來飛去，還寫了一句表達自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫，畫的內容是什么？從這副畫中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬萬山里的孩子走出大山，實現自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎？這句話進一步說明了什么？

四、感悟寫法

通過剛才的學習，我們在來看看課題——會飛的蒲公英，僅僅說蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時間為線索，還可以地點的變化，禮物的變化為線索來分析。這樣的寫法，值得我們在寫作文中借鑒。

五、拓展與運用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩行的內容？

2.你猜猜大學畢業后，媽媽會送給“我”什么樣的禮物？我又會走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結

會飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個人都能成為一朵會飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍天。

板書

會飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學 書包 飛來飛去 中學 連衣裙

愛 飛來飛去

大學 水彩畫 飛來飛去

媽媽的希望 兒女的回報

《會飛的蒲公英》教學反思 《會飛的蒲公英》是長春版語文教材五年級下冊第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著她的希望一步一步地實現自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望，以此來象征千千萬萬個山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達了山里人對外面世界的向往和渴望。每一個山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時堅守山里人特有的淳樸，善良的品質。

在講授新課的過程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫出來并談談自己的感受。給學生充分的默讀課文時間，默讀是最有利于學生充分理解課文內容，學生自由匯報小學、中學、及大學時媽媽是怎樣利用蒲公英對我進行教育的及我的表現怎樣？師引導學生帶著不同的感受朗讀，使學生進一步理解蒲公英象征著無數展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實現自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學生談談自己母親對自己的期望是什么，使學生對課文內容的理解再次提升。

有專家說：學生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規范的語言就基本屬于他了。閱讀教學中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學的首

要目標，也是學習語文的根本手段。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說我都做到了，但我去嘗試了，就當學生匯報自己閱讀中自己獨到的見解時，我知道，我的教學設計是對的，我相信孩子們的閱讀能力是對的。當然也存在著不足，有的學生發言不夠主動，喜歡充當聽眾的角色。這說明課堂評價還沒有完全起到調控課堂的作用，需要在下一步實踐中繼續摸索。

總之，著眼于學生自主發展的閱讀教學，就應該通過自主感悟和交流對話，來展示學生的見解和才情，提高學生的表達能力，豐富學生的人文精神，進而提升學生的語文素養。