第一篇：《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

4、把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

二、初讀課文，整體感知。

三、細(xì)讀課文，品味愛(ài)和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀第一自然段。(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？如果用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括你的感受，你想怎么概括？

①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？他的蒲公英飛起來(lái)了嗎？ ②指導(dǎo)讀：看看畫(huà)面蒲公英是怎么飛的？再來(lái)讀讀。

2．蒲公英飛到哪了？飛到了花書(shū)包上，連衣裙上。哪幾段寫(xiě)了書(shū)包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)誰(shuí)給大家讀一讀？

這兩段分別寫(xiě)了蒲公英出現(xiàn)在了書(shū)包上及連衣裙上，請(qǐng)你默讀這兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問(wèn)題也可以。

(同桌交流，有沒(méi)有讀不懂的問(wèn)題)（1）蒲公英鑲在書(shū)包上你讀出了什么？知道了什么？

（2）你是從什么地方讀出母親希望我像蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，（第二自然段），說(shuō)說(shuō)你的理解。

母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要像蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）（3）所以書(shū)包上的蒲公英和會(huì)飛的蒲公英這六個(gè)字，一針一線都縫進(jìn)了母親的希望。

你能讀出母親的希望嗎？誰(shuí)來(lái)試試評(píng)讀再來(lái)試試。如果是你，你會(huì)是什么心情？練一練再來(lái)讀。

（4）后來(lái)我不再背那個(gè)鑲著蒲公英的花書(shū)包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來(lái)齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來(lái)？

生自由讀7自然段。

還從什么地方能讀出媽媽的希望？ A(望、守、做)

B(好久好久)會(huì)想什么呢(書(shū)包伴我成長(zhǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái))。

（5）這件連衣裙這時(shí)僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會(huì)一下。創(chuàng)設(shè)情境：有幾個(gè)深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了??你能體會(huì)出什么？

［板書(shū)：愛(ài)］

（6）滿懷希望的母親帶著這份愛(ài)在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來(lái)讀嗎？為什么這么讀？

3．母親將自己的愛(ài)與希望縫在了書(shū)包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書(shū)包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛(ài)陪伴著我，以至于就連(指板書(shū))做夢(mèng)，在夢(mèng)里，我都常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英。

4．母親殷切的希望和我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？或者說(shuō)哪段話告訴你我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？

①誰(shuí)來(lái)讀？

②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫(huà)，看看你體會(huì)到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來(lái)的？

盈滿淚花（激動(dòng)高興不舍）

飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。” 臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，讀 臨行前：母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，讀 臨行前：母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說(shuō)：讀

5．后來(lái)，我不但學(xué)會(huì)了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫(huà)上我又看到了蒲公英，誰(shuí)來(lái)讀讀母親的畫(huà)？

①在畫(huà)上看到的蒲公英與在書(shū)包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？ 請(qǐng)你自己讀一讀這幅畫(huà)，并聯(lián)系前文找一找。

②從這幅畫(huà)中，我讀出了母親心中的那片誠(chéng)摯的向往？請(qǐng)你自己出聲地讀讀這幅畫(huà)，再聯(lián)系下文，體會(huì)一下母親誠(chéng)摯的向往指的是什么。

③討論一下。（每一個(gè)母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子像蒲公英一樣，不但有理想還有為了理想去努力。）

④是啊，像蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不是每位母親期待的畫(huà)面嗎？

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、激情總結(jié)、升華課文

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會(huì)飛的蒲公英承載著我美麗的夢(mèng)想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛(ài)你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》。

1、回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？

文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段”這一時(shí)間順序來(lái)敘述的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)階段呢？

童年

小學(xué)

中學(xué)

大學(xué)

我們已經(jīng)初讀了課文，并且了解到在“我”——也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么這節(jié)課就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第97頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

（貧窮、偏僻、落后）的確，細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。快速瀏覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。

生瀏覽全文，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，如：小木屋、油燈、山路等

同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：媽媽

看）

請(qǐng)大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？

（生默讀。）

作者看到的蒲公英是什么樣的？（指生讀描寫(xiě)蒲公英的句子。）

從這些描寫(xiě)中你感受到了什么？你是重點(diǎn)抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的？

（體會(huì)到蒲公英的可愛(ài)、好玩。從“圓圓的、白色的、毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)到的）

童年的我在山坡上還看到了哪些花？和山坡上其它的花對(duì)比，蒲公英有什么不同？

蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。

誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。

可愛(ài)的小白花啊！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

（生答第二自然段相關(guān)內(nèi)容。）

追問(wèn)：那么對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹(shù)林或者路旁

追問(wèn)：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

師：是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）

師：讀得非常好！剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)——“不滿足”“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到什么？

生：人！

師：老師也有同感。因?yàn)檫@兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？

生：作者。

師：是啊，每一位媽媽最關(guān)注的當(dāng)然是自己的孩子了，請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

生：媽媽在想，希望我的孩子也能像蒲公英那樣不滿足于待在偏僻的角落，而是去外面的世界闖蕩。

追問(wèn)：那么對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望自己的孩子怎樣去闖蕩？

師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請(qǐng)大家再學(xué)習(xí)一下，媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下

[擦掉“說(shuō)”，換成“（）地說(shuō)”] 生：意味深長(zhǎng)

師：誰(shuí)能把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生：在我幼小的心靈里留下了很深的印象。

師：你是從哪一段文字讀懂的？（第三自然段）能給大家讀一讀嗎？

生讀

師：從我的夢(mèng)境你能體會(huì)到什么？

生：我也希望自己像會(huì)飛的蒲公英一樣去外面的世界闖蕩。

（指導(dǎo)朗讀）誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽(tīng)？指名讀：

媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。

師：（小結(jié)過(guò)渡）媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——7自然段

默讀課文4——6自然段，想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書(shū)。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書(shū)包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來(lái)飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高 的期望和無(wú)盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句。（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的??那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心——再讀（指名讀，男女生賽讀）

（三）學(xué)習(xí)第７自然段。

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

小結(jié)過(guò)渡：母親將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛(ài)，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。請(qǐng)同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)？指名讀。

“盈滿了淚花”說(shuō)明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來(lái)思考。

聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫(xiě)給媽媽的話連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話，第二組來(lái)讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

過(guò)渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫(huà)。畫(huà)面的內(nèi)容是什么？從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色 的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

通過(guò)剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)回顧一下全文，本文在敘述的過(guò)程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫(xiě)法，使文章更有條理，值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

第二篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

4.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

2.體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。

一、回顧寫(xiě)作順序，再現(xiàn)學(xué)習(xí)方法

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》這一課。請(qǐng)大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來(lái)敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節(jié)課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠?qū)ψ髡叩膶?xiě)作順序一目了然。

師：上節(jié)課我們細(xì)細(xì)品讀了文章的前兩部分。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家運(yùn)用了很多好的讀書(shū)方法。我們一起總結(jié)一下

如果我們學(xué)習(xí)每一篇文章，都能自覺(jué)運(yùn)用好的讀書(shū)方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)品讀《會(huì)飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，老師希望你們每個(gè)人都能夠真正讀進(jìn)去，悟出來(lái)，從而領(lǐng)會(huì)文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第68頁(yè)，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來(lái)的。可以隨時(shí)隨處寫(xiě)下閱讀批注。

1.匯報(bào)交流。提示學(xué)生可以按這樣的方式來(lái)說(shuō)。

●我讀了這一段，感受到……我是抓住（）、（）等詞語(yǔ)體會(huì)到的。●讀了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的。●我讀懂了這一段主要寫(xiě)了……

（重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。）

隨機(jī)板書(shū)：連衣裙 繡蒲公英 飛來(lái)飛去 大馬路 2.指導(dǎo)朗讀。指名讀、三、學(xué)習(xí)第8——10自然段。

小結(jié)過(guò)渡：媽媽將自己的愛(ài)與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛(ài)，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語(yǔ)句比較重要，畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)深入體會(huì)媽媽的內(nèi)心。

生：默讀思考。

師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？指名讀。交流讀后的感受。

（適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)“盈滿了淚花”以及描寫(xiě)媽媽語(yǔ)言的句子來(lái)談體會(huì)，抓住“更高”來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)我的希望。）

師：聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？

隨學(xué)生回答板書(shū)： 林蔭道上 飛來(lái)飛去

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，你能就這句話提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論。指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫(xiě)給媽媽的話連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話，第二組來(lái)讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

能結(jié)合文章內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，這也是一種很好的讀書(shū)方法，值得大家在今后的閱讀中學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（在學(xué)習(xí)方法3后接著板書(shū)或大屏幕出示：

4、結(jié)合文章內(nèi)容，提出問(wèn)題思考）

過(guò)渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫(huà)。從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。下面大家就試著運(yùn)用我們剛剛學(xué)習(xí)的新的讀書(shū)方法（指示剛剛交待的第4種方法），來(lái)學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀這一部分，看誰(shuí)能提出最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報(bào)交流。

●這幅畫(huà)的內(nèi)容是什么？

●母親心中那片誠(chéng)摯的向往又是什么？

師補(bǔ)充提問(wèn)：媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法

師：通過(guò)剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？你認(rèn)為它還有哪些象征意義？

師：請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)再回顧一下全文。本文在敘述的過(guò)程中，除了以時(shí)間為線索之外，還出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來(lái)嗎？

生

師：像這樣按一定線索來(lái)敘述的寫(xiě)法，可以使文章更有條理，內(nèi)容更集中，主題更鮮明。值得我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)借鑒。

五、激情總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，在父母和師長(zhǎng)的眼里，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

第三篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)飛的蒲公英

善友小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中作者要表達(dá)的思想感情，把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。2.將蒲公英與人聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)象征的寫(xiě)法。3.體會(huì)媽媽對(duì)孩子的深切希望和濃濃的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)詞句，抓住文章線索，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)理念 抓住主線——品讀悟情——感悟?qū)懛?/p>

一、情境導(dǎo)入

有一種植物在我們的生活中隨處可見(jiàn)（出示蒲公英圖片）。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書(shū)課題：會(huì)飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？（文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是按“成長(zhǎng)的不同階段”這一時(shí)間順序來(lái)敘述的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)階段呢？（童年，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)）這節(jié)課就讓我們一起來(lái)品讀課文，感受作者與媽媽的內(nèi)心世界。

三、品讀悟情

（一）學(xué)習(xí)1—3自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)，想想你感受到什么了？

學(xué)生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)到它的可愛(ài)，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會(huì)飛）多可愛(ài)的小白花啊！在媽媽的眼里，它有什么特點(diǎn)呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個(gè)詞語(yǔ)能概括它的特點(diǎn)呢？（不滿足，闖蕩）

追問(wèn)：那么對(duì)蒲公英來(lái)說(shuō)“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會(huì)飛）

是啊，風(fēng)一吹，它就會(huì)輕輕的飛起來(lái)，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)？（作者我）媽媽的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

看來(lái)同學(xué)們體會(huì)到了媽媽的用意，那我們就用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣把這句話讀一下。

媽媽的話對(duì)我有什么影響呢？（學(xué)生找書(shū)體會(huì)）

過(guò)渡語(yǔ)：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發(fā)出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。

（二）學(xué)習(xí)4——6自然段

請(qǐng)同學(xué)默讀文章的4——6自然段，思考：小學(xué)階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現(xiàn)的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書(shū)包，感受送書(shū)包的用意。（我在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。）

再讀下文，我還有那些表現(xiàn)讓媽媽高興，激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，那個(gè)詞能表現(xiàn)媽媽此時(shí)的心情？（激動(dòng)）媽媽為什么激動(dòng)呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣飛起來(lái)了，媽媽感到很欣慰，激動(dòng)啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會(huì)到，她希望她的女兒飛的更遠(yuǎn)，帶著這樣的感悟，我們?cè)谧x讀這句話。

聽(tīng)了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？（學(xué)生找）

這是一個(gè)承載希望的夢(mèng)！

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜，望，好久好久，守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)我的愛(ài)和希望。抓住 “飛來(lái)飛去”體會(huì)我學(xué)習(xí)忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我?guī)е鴭寢尩膼?ài)，飛進(jìn)了大學(xué)的殿堂。(四)學(xué)習(xí)8——14自然段

請(qǐng)默讀8——14自然段找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)，語(yǔ)言的句子畫(huà)下來(lái)，并體會(huì)一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說(shuō)明了什么？從媽媽的話中你體會(huì)到了什么？ 聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽的？（在大學(xué)的林蔭小道上飛來(lái)飛去，還寫(xiě)了一句表達(dá)自己心意的話寄給媽媽?zhuān)?/p>

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是什么？從這副畫(huà)中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫(huà)面嗎？這句話進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

四、感悟?qū)懛?/p>

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)趤?lái)看看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅說(shuō)蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時(shí)間為線索，還可以地點(diǎn)的變化，禮物的變化為線索來(lái)分析。這樣的寫(xiě)法，值得我們?cè)趯?xiě)作文中借鑒。

五、拓展與運(yùn)用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩(shī)行的內(nèi)容？

2.你猜猜大學(xué)畢業(yè)后，媽媽會(huì)送給“我”什么樣的禮物？我又會(huì)走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會(huì)飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結(jié)

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會(huì)飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛(ài)你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個(gè)人都能成為一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍(lán)天。

板書(shū)

會(huì)飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學(xué) 書(shū)包 飛來(lái)飛去 中學(xué) 連衣裙

愛(ài) 飛來(lái)飛去

大學(xué) 水彩畫(huà) 飛來(lái)飛去

媽媽的希望 兒女的回報(bào)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)反思 《會(huì)飛的蒲公英》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望，以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達(dá)了山里人對(duì)外面世界的向往和渴望。每一個(gè)山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時(shí)堅(jiān)守山里人特有的淳樸，善良的品質(zhì)。

在講授新課的過(guò)程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學(xué)生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫(huà)出來(lái)并談?wù)勛约旱母惺堋＝o學(xué)生充分的默讀課文時(shí)間，默讀是最有利于學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，學(xué)生自由匯報(bào)小學(xué)、中學(xué)、及大學(xué)時(shí)媽媽是怎樣利用蒲公英對(duì)我進(jìn)行教育的及我的表現(xiàn)怎樣？師引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解蒲公英象征著無(wú)數(shù)展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實(shí)現(xiàn)自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學(xué)生談?wù)勛约耗赣H對(duì)自己的期望是什么，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解再次提升。

有專(zhuān)家說(shuō)：學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語(yǔ)言就基本屬于他了。閱讀教學(xué)中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學(xué)的首

要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內(nèi)化語(yǔ)言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說(shuō)我都做到了，但我去嘗試了，就當(dāng)學(xué)生匯報(bào)自己閱讀中自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí)，我知道，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)的，我相信孩子們的閱讀能力是對(duì)的。當(dāng)然也存在著不足，有的學(xué)生發(fā)言不夠主動(dòng)，喜歡充當(dāng)聽(tīng)眾的角色。這說(shuō)明課堂評(píng)價(jià)還沒(méi)有完全起到調(diào)控課堂的作用，需要在下一步實(shí)踐中繼續(xù)摸索。

總之，著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，就應(yīng)該通過(guò)自主感悟和交流對(duì)話，來(lái)展示學(xué)生的見(jiàn)解和才情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文精神，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：會(huì)飛的蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)

《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文；

2、抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的薄公英》，齊讀課題。（生齊讀）再次看到這個(gè)題目，我不禁想起：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)！

植物媽媽真有辦法，當(dāng)孩子們漸漸長(zhǎng)大，就放手讓他們四海為家、勇闖天涯。那我們的媽媽在成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段，為我們又準(zhǔn)備了什么？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段

輕聲的朗讀課文的第一部分：童年（1——3）自然段。

讀得很認(rèn)真，我們一起梳理一下，看看我家小木屋的后面的山坡上都有啥？ 一叢叢火紅的杜鵑，鵝黃的迎春，淡紫的牽牛。

你能用什么詞來(lái)概括一下這些花？

（五顏六色、五彩繽紛、美麗、漂亮、艷麗、瑰麗）把你認(rèn)同的、喜歡的詞批注在這句話的右邊。

花美詞更美，真是美不勝收。孩子的天性使然我不由自主的蹦蹦跳跳去摘花。可媽媽卻總是輕輕的挽著我走到山坡的另一面，因?yàn)槟抢镩_(kāi)滿一朵朵白色的小花。誰(shuí)來(lái)讀一下？

你能用什么詞來(lái)形容一下它呢？（樸素、逗人、普通、樸實(shí)無(wú)華、素雅、淡雅、質(zhì)樸）（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）

兩相對(duì)比，媽媽用意何在？ 她是希望我要做平凡而淡雅的人，不過(guò)分追求光鮮亮麗的外表!媽媽的真切希望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一下。媽媽說(shuō)：

“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

小聲讀后回答：不滿足、闖蕩

追問(wèn)：那么對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？

生思考后回答：

指的是它生活的小山坡和小山坡以外的田野、村莊、樹(shù)林或者路旁

追問(wèn)：它靠什么去外面的世界去闖蕩呢？（它會(huì)飛）

媽媽的希望你記住了嗎？好，我們齊讀一下。我記住了嗎？你是在哪看出來(lái)的？代我讀一下。

媽媽是我們的啟蒙老師，她的話就是一顆種子，種在我的心上，讓我夢(mèng)寐不忘。但是人生的路很長(zhǎng)，萬(wàn)一我們貪玩，迷失了最初的方向，所以母親會(huì)為我們一路導(dǎo)航，指引方向。現(xiàn)在我們就一起去重溫那金色的小學(xué)時(shí)光，用你喜歡的方式讀4——6自然段。想想在小學(xué)階段，媽媽為我做了哪些事情？我又是怎樣表現(xiàn)的？

1、學(xué)生先自讀自悟；

2、指名匯報(bào)。隨機(jī)板書(shū)。

點(diǎn)撥引導(dǎo)：

媽媽為什么還要在書(shū)包上繡上幾個(gè)字呢？

從歪歪斜斜你能體會(huì)到什么？

從“飛來(lái)飛去”這幾個(gè)字你能體會(huì)到什么？

再讀讀下文，我還有哪些表現(xiàn)讓媽媽高興、激動(dòng)呢？

這里有一處描寫(xiě)媽媽神態(tài)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

指名讀。

請(qǐng)用句中的一個(gè)詞概括媽媽此時(shí)的心情。（激動(dòng)）

媽媽為什么激動(dòng)？

孩子學(xué)到了知識(shí)，在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動(dòng)。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子終于開(kāi)始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多么欣慰、激動(dòng)啊！但她并不滿足，從她那追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花的目光里，我們能體會(huì)到媽媽對(duì)我的未來(lái)更高的期望和無(wú)盡的遐想。帶著這樣的感悟，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一句。

（齊讀。）

“媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的??那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

聽(tīng)了你們的朗讀，老師也仿佛看到了媽媽那充滿期待的目光。而文中的“我”也在媽媽期待的目光中，把那個(gè)

得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。

那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——

一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中??

請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段。

練讀——指讀——指導(dǎo)讀，體會(huì)作者內(nèi)心——再讀（指名讀，男女生賽讀）

（三）學(xué)習(xí)第７自然段。

是母愛(ài)讓我們成長(zhǎng)，我的夢(mèng)想更具體了，更清晰了，帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。請(qǐng)你自讀第７自然段，思考：你讀懂了什么，是抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的。

生自由讀7自然段。

匯報(bào)交流。重點(diǎn)抓住“幾個(gè)深夜、望、好久好久、守”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)媽媽的對(duì)我的愛(ài)與希望。抓住“飛來(lái)飛去”想象我上中學(xué)后穿行于學(xué)校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會(huì)我抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的情景。

慈母手中線，孩子身上裙。燈下密密縫，針針都是情。有母如此，我必會(huì)發(fā)奮讀書(shū)，母親的期盼，我來(lái)實(shí)現(xiàn)。幾年以后，我終于夢(mèng)想成真，飛出大山，考上大學(xué)。現(xiàn)在我們快速掃讀課文的8——14自然段。圈畫(huà)你最感動(dòng)的語(yǔ)句。找出描寫(xiě)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子畫(huà)出來(lái)，再用心讀一讀，體會(huì)一下媽媽的內(nèi)心。

生默讀思考。

誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)？指名讀。

“盈滿了淚花”說(shuō)明什么？從媽媽的話里你體會(huì)到什么了？抓住“更高”來(lái)思考。

聽(tīng)了媽媽的話，我是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)我的期望的？板書(shū)： 林蔭道上 飛來(lái)飛去

找出我寫(xiě)給媽媽的那段話，認(rèn)真讀一讀，聯(lián)系上文想一想怎樣才能飛得更高。

帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫(xiě)給媽媽的話連起來(lái)讀。第一組讀媽媽的話，第二組來(lái)讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。

過(guò)渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關(guān)于蒲公英的水彩畫(huà)。畫(huà)面的內(nèi)容是什么？指名讀

從這幅畫(huà)里，我讀出了母親心中那片誠(chéng)摯的向往。母親心中的向往是什么？

母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

三、激情總結(jié)、升華課文

母愛(ài)深深，深深母愛(ài)，現(xiàn)在我們?cè)撊绾位貓?bào)母親殷切的期待，唯有一張紙，一支筆，和一顆滿含感恩的心，寫(xiě)下愛(ài)的承諾：

媽媽對(duì)你的希望是什么？結(jié)合自身談一談，你怎樣做一朵會(huì)飛的蒲公英？ 匯報(bào)

母愛(ài)是一首歌，歌手是你和我，就讓我們?cè)谡n的最后清唱一首歌，送給全天下的母親！

四、選作作業(yè)

三、激情總結(jié)、升華課文

通過(guò)剛才的品讀感悟，我們?cè)賮?lái)看課題——會(huì)飛的蒲公英，僅僅是在說(shuō)蒲公英嗎？它還有哪些象征意義？

請(qǐng)大家結(jié)合板書(shū)回顧一下全文，本文在敘述的過(guò)程中，出現(xiàn)了幾條比較明顯的線索。除了以時(shí)間為線索之外，蒲公英本身就是一條貫穿全文的主線。還有不同時(shí)期，我走在不同的路上，地點(diǎn)的變換恰好也是課文敘述的一個(gè)線索。這樣的寫(xiě)法，使文章更有條理，值得我們寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，但我相信，會(huì)飛的蒲公英這一課會(huì)深深地留在我們的心里。其實(shí)，你們每個(gè)人都是一顆蒲公英的種子，哪怕你就呆在角落里，是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠(yuǎn)，只要你趁著青春年少，努力學(xué)習(xí)，用知識(shí)為自己插上一雙有力的翅膀，你就會(huì)成為一朵真正的（指板書(shū)，示意同學(xué)齊讀課題）—— 會(huì)飛的蒲公英！

回憶一下文章主要寫(xiě)了什么？

（文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。）

第五篇：《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》讀后感

《會(huì)飛的蒲公英》講的是一個(gè)山里的小女孩被蒲公英媽媽的鼓勵(lì)而考上大學(xué)的孩子。作者的媽媽為作者縫了個(gè)花書(shū)包，上面還鑲著幾朵白色的蒲公英，為她做了件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英，為她寄來(lái)了一幅花有蒲公英的水彩畫(huà)，使自己的孩子變得和蒲公英一樣，有上進(jìn)心并且會(huì)飛了，會(huì)飛的更高了。

一朵朵白色的絨球，用嘴輕輕一吹，便離開(kāi)了媽媽的懷抱，尋找自己的樂(lè)土，對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，這多么幸福啊！作者夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蒲公英，飛在廣闊的世界上空，多么美好啊！作者是多么喜歡蒲公英啊，如果自己能變成蒲公英，那么蒲公英的心愿也就完成了。在我眼里，蒲公英是勇于探險(xiǎn)的旅行家，他們一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的飛，渴望飛過(guò)全球，渴望觀賞世界的風(fēng)景，哪怕失敗，也要重新站起來(lái)飛。蒲公英是堅(jiān)強(qiáng)的，是樂(lè)觀向上的，我也愛(ài)蒲公英！

一朵朵小花在天空中飛蕩，他們繼承了父母的理想，一代代的，一點(diǎn)點(diǎn)的去完成，成為最歡樂(lè)的探險(xiǎn)家。

吉林長(zhǎng)春德惠市德惠市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):劉思霖