第一篇：《會飛的圖畫》教學設計之二

《會飛的圖畫》教學設計之二

一、認識郵票，激發興趣。、猜謎語：小畫片，鑲邊邊，五顏六色真鮮艷。沒長翅膀它會飛，天南海北都走遍。（郵票）

2、請學生談談對郵票的認識。用展示多枚郵票，學生觀察郵票，說說郵票的外形特點，師小結（一張方方紙，長著細牙齒，圖畫很美麗，上面印郵資）。老師相機簡要介紹一些郵票常識（郵票的產生、作用、分類、基本特點），解決學生的疑惑，如：郵票真的會飛嗎？為什么貼上郵票就可以把信寄出去？郵票是什么樣的？

3、師生拿出自己準備的郵票，觀察欣賞郵票。

你看到的郵票上有些什么圖畫？指名描述。

用“圖畫上有??有??還有??”說一說。

980年6月1日，我國發行了第一套童話郵票《童話——“咕咚”》，出示中的這套郵票，師生共同欣賞，請學生說一說看后有什么感受，體會郵票的美。

二、切入課文，感受“圖畫”。、過渡：小明也和我們一樣正在欣賞這美麗的圖畫呢！看（課文插圖）他看到了些什么？

２、學習句子：圖畫上有雄偉的長城、奔騰的駿馬，有五彩的蝴蝶、多姿的小花，還有拖著長尾巴的哈雷彗星呢?。ɡ斫庠~語：雄偉的長城、奔騰的駿馬、多姿的小花、哈雷彗星；進一步體會圖畫的美，指導朗讀。）

３、小明從哪里發現這些美麗的圖畫的？

學生自由朗讀課文，指名朗讀課文，相機指導學習生字。檢查生字讀音，糾正不準確的發音，學生識記十六個要認的生字。

（小明是從爸爸來信的信封上發現的這些美麗的圖畫的。）

他可真是個喜歡觀察的孩子！可他還不明白這些圖畫有什么作用呢，小朋友能告訴他嗎？請幾名學生對“小明”說說這些圖畫的名稱和作用。

指名朗讀“媽媽”的話和小明的話。指導讀好小明的話，讀出喜悅，讀出恍然大悟。分角色讀這兩句話。

三、課中休息：將準備好的本課生字卡片拿出來，和小伙伴一起玩一玩“送信”的游戲。拍手念兒歌“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員，來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽！”收到“信”的學生帶讀生字。

四、想象延伸，設計郵票。

（1）、過渡：讀到這里，你想對郵票說什么嗎？

郵票上的圖畫使得它不但有實用性，還有了觀賞價值和收藏價值，有很多郵票還有紀念意義呢！所以有很多人喜歡“集郵”，小明也對神奇的郵票著了迷。出示第五自然段圖文，齊讀。

（2）你想自己設計郵票嗎？動手畫一畫，在學習小組內講一講自己的設計。

（3）指名在全班講，評選最佳設計、最漂亮的郵票、最佳口才。

五、小結。

小朋友和小明一起，通過對郵票的了解，知道了很多的知識，希望通過這節課的學習，同學們和郵票成為好朋友。

六、指導書寫本課生字。、認讀要求書寫的8個生字。

2、請學生分別說一說這8個字書寫時要注意什么，教師適時點撥。

3、學生書寫生字，并口頭組詞。

七、作業。

收集郵票，寫一兩句話介紹你選的郵票，在班上開一個郵票展。

第二篇：《會飛的圖畫》教學設計之三

《會飛的圖畫》教學設計之三

一、談話導入、師唱“十五的月亮”。

2、聽唱“十五的月亮”，你想到了什么？

師小結：小明的爸爸不在身邊，而在外地工作，小明是怎樣想念爸爸的呢，你們想知道嗎？今天我們要學習的文就告訴了我們。

3、出示題：會飛的圖畫?？吹竭@個題你想到了什么？

二、初讀文，認識生字。、師范讀文：注意聽清楚不認識字的字音。

2、學生自讀文：遇到有生字詞的地方標記出來并反復讀幾遍。

3、分小組合作學習生字。

4、匯報交流：說說你是怎么記住它們的，并給它們找朋友。、這些好朋友它們回到文中了，你們還認識它們嗎？再讀一讀文

三、品讀文，感悟真情。

＝感受親情、創設情境，體會小明的心情。

A、放文錄像（爸爸原來與小明一起生活，后因為工作原因而離開了他們。）文講了誰的故事呢？

B、指導朗讀第一自然段：爸爸來信了！注意感嘆號。（點擊：出現大信封）?，F在假設你是小明，說說你此時的心情。（驚喜）、指導讀第二自然段。從“盼望”體會收信的喜悅，感受思念之情。注意“很遠”、“盼望”、“喜歡”三個詞。

2、想象說話，體會爸爸的心情。

爸爸也想小明喲，爸爸會怎么想？爸爸會對小明說些什么有趣的事情呢？

3、分組表演，感受父子親情。

（出現文插圖）想一想，說一說，演一演：“爸爸來信了??”

2＝郵票有情、認識郵票。

信是怎么來的呢？我們要用一樣很重要的東西，瞧！就是它（點擊：在放大信封上出現郵票）。你看到了什么？（一幅畫?。┊嬌嫌惺裁矗恐该f。（出示各種郵票、介紹郵票有關知識）

2、欣賞郵票。

通過郵票的畫面練習口頭說話、說詞。

讀詞語：雄偉的長城、奔騰的駿馬、五彩的蝴蝶、多姿的小花、長尾巴的哈雷彗星??。

指導有感情地朗讀相關語句，感受郵票畫面的美麗。

3、郵票交流：小組同學互相說說郵票

拿出前準備好的郵票，小組同學互相說說，你這張郵票從哪里來的，你看到它想到了誰？想到了什么事情？

3＝郵票傳情、認識郵票傳情。

過渡：故事的題目是會飛的圖畫，可是到現在老師還沒有發現這個圖畫在哪兒呢？大家動腦筋找找看？（引導討論：什么是會飛的圖畫。為什么郵票是會飛的圖畫呢？指導朗讀：哦，郵票就是會飛的圖畫。強調“哦”）

2、感謝郵票傳情。

A、剛才就是這些圖畫把爸爸的話送來了啊，我們來夸夸它們吧。

B、指導朗讀最后一自然段。閉上眼睛感受想像“飛舞”的郵票，體會郵票傳情，再讀文。

出示文插圖：（圖上小明坐在草地上，天空中飛著很多信）

比較詞語：“一封”和“一封封”。想一想：文為什么是說“飛”向四面八方？體會小明的向往、憧憬。

3、郵票替我傳情：說一說、做一做、遞一遞：

A、說一說

除了給爸爸寫信，你還想給誰寫信呢？當你想到這些郵票帶著你的思念和祝福飛到你親人的面前的時候，你心里怎么想？

B、做一做

老師給每個小朋友都準備了郵票和信紙，現在請小朋友們來把你剛才想說的在信紙上寫下來，或者畫下來。、遞一遞

讓郵票把我們的祝福和問候帶到親人身邊吧：學生把寫好的信投遞到講臺上的“大郵筒”里面。

四、總結下

第三篇：會說話的圖畫 教學設計

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

教材分析: 《手繪線條圖像——會說話的圖畫》選自人美版七年級上冊第2課.傾向于“造型?表現”學習領域.三個版面，兩個部分。根據課程內容與我的理解及教學經驗，我將本課分為兩個課時來上，第一課時，教材中展示出各行各業運用手繪線條圖像表達的圖例，使學生認識什么是手繪線條圖像，明確了學習手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，認識其實用性。第二課時主要介紹手繪線條圖像的表達方法。本課主要對第一課時進行講解，主要是引導學生從認識線條，欣賞線條圖像并能用大膽，概括的線條來表達自己的想法。課堂中選取的豐富圖例不僅可以開闊學生的視野，而且可以自然地建立起美術與各學科知識間的聯系。

本課是新教材和理念改革的一種體驗，有別于以往的素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學，通過對手繪線條知識的介紹，是學生了解手繪線條在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特性。

學情分析：

七年級的學生一般在13、14歲左右。生理方面，這些學生處于成長發展的轉折點，大腦發育正好處于內部結構和功能完善的青春期，生理的發展必然會影響心理的發展，這時候的學生他們樂于接收新鮮事物、好奇心強、但往往注意力不夠集中，意志薄弱，上課的積極性也是很差的，不能夠持之以恒地學習。生理的發展對智力方面的影響也是十分巨大的，但這時候的學生可塑性大﹑有主動嘗試﹑追求獨立等特點。無論是認知能力還是自我管理能力都有了一定的發展，智力方面表現出一定的優勢。所以，在本課的教學中，我設計了多個環節來提高學生的學習興趣。

教學目標：

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

1知識與能力：通過回顧欣賞教師講解，認識什么是手繪線條圖像，并了解它的功能和用途。

2過程與方法：在導入環節中我使用情境教學法，通過解決求救電話問題引導學生使用并運用線條，又采用講授法與談話法相結合的方式，與學生一起欣賞分析生活中的手繪線條圖像，培養學生的審美過程，教師又采取演示法進行示范，以直觀的方式增強學生的自信心。在欣賞中進行體驗與感受，學會使用手繪線條來服務于我們的生活。3.情感態度與價值觀目標：使每一位學生都敢于大膽的使用手繪線條進行表達，激發學生的學習興趣，從而提高表達能力，同時，使學生體會到美術與其他學科之間的關系，激發學生熱愛生活和用美術為生活服務的愿望。

教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像功能和用途的理解。

難點：能發揮想象運用豐富的表現手法，綜合處理信息，抓住事物的主要特征，創造性的表達。能夠大膽的，概括的，使用手繪線條表達。

教學準備：

教師：課件，新課導入與環節導入音頻，范畫，獎勵給學生的禮物，資料袋，小組任務單和評價指標單。

學生：畫筆，畫紙。教學過程：

（一）.創設情境 激趣導入.同學們，上課之前，我們先幫一位同學解決一個要緊的問題，究竟是什么要緊的問題呢？我們先來聽一聽他打來的求救電話（多媒體播放求救電話1）。聽完這個電話，我們該怎樣幫他從哈尼族人那里為他妹妹要一杯熱水呢？他和他的家人在云南旅游，同學們想想他們與哈尼族人語言不通，該怎么辦呢？請同學們來談一談我們該如何幫他們解決這個問題。

生答：比劃出來，畫出來......（教師鼓勵學生回答，回答的同學送小禮物一個。）師：下面請兩位同學到黑板上把這杯熱水畫出來。

（學生舉手到黑板各畫出一杯熱水，教師講解并送每人一個小禮物。）

師總結：同學們都不約而同的使用手繪線條把要點表現了出來，分別是首先畫一個有立體感的杯子，其次，用波浪線來代表熱氣。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看來，手繪線條就是這么實用，交流起來就是這么便捷。今天，我們就來一起學習《手繪線條圖像——會說話的圖畫》。

教師板書課題。

（二）.走進生活，探討新知。1.手繪圖像的起源與發展

在文字沒有出現以前，人們就開始使用手繪線條來傳達和交流信息了，它是伴隨著人類的成長而發展的。

課件展示：賀蘭山巖畫 ——原始人類對動物形態的描繪 兒童畫——幼兒畫的幸福一家人 通過這兩幅圖進行對比，請學生思考為什么原始人和現代的小朋友都喜歡用手繪線條來表現自己的生活。從而引出手繪線條的方便，快捷，實用等特點以及手繪線條的不可替代性。

在當今社會，信息技術飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息，從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

2.欣賞，討論與分析。

師提問：手繪線條圖像在我們生活中有哪些應用呢? 出示一組生活中常見的手繪線條圖像，讓學生認真觀察并與學生共同分析。

A:手繪線條圖像在社會生活領域的應用。

課件展示：農民伯伯一天的勞動，烤紅薯，玉米生長記錄圖，吳冠中的《春如線》等，引出手繪線條圖像的交流，敘事，說明，記錄，抒情等功能。

B:手繪線條在個學科中的應用。

課件展示：物理學科——電路圖，生物——視神經橫切面，體育——體育運動步驟圖，數學——幾何圖例。

C：手繪線條圖像在藝術領域的應用。課件展示：漫畫圖片，服裝設計手稿。

教師總結：手繪線條圖像具有敘事，說明，記錄，交流，抒情等功能，是人類除口語文字外的第三種語言。

3.聽一聽

教師出示四幅圖片，同時播放一首歌曲，讓學生聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，根據歌曲的內容從下面四幅圖中選取一幅最符合這首歌曲內容的。

學生根據歌曲傳遞的內容，圖像傳達的信息，經過認真觀察分析并小組討論，選擇了一幅，再一次強調了會說話的手繪線條圖像，并學會了畫任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教師示范.多媒體播放求救電話2，展示明明旅游計劃書，根據內容為明明一家人繪制一幅云南路游路線圖，教師示范于黑板。

設計意圖主要是為了讓學生能像老師一樣大膽概括的的來使用手繪線條表達，增強學生的自信心。

（四）.手繪線條圖像練習。

.本班學生分組共同完成作業，分別完成廚房，試衣間，水果店，文具店等房間的設計。

要求：1.參照同學們資料袋的小組合作任務單。

2.構圖完整，用線概括，果斷自信大膽。

3小組合作完成后，每組推薦一名學生代表闡述設計思路。

4.在我們的作業倒計時結束后，第一組交作品的，這組同學每人有一個小禮物。

采取分組作業，有利于學生的交流合作，有助于學生組織能力，管理能力，表達能力以及問題解決能力的培養。也有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。小組任務單的發放是為了更有利于學生合作討論，讓他們對作業要求目標明確，倒計時是為了讓學生有時間觀念，小禮物的引誘則是為了增強他們的團隊意識，促使小組成員完成作業的速度更快。）

（五）.評一評

各組學生展示作品，參照同學們資料袋里的評價指標單對作品進行自評，他評，交流感受，評價好的同學再獲小禮物一個，教師評價并小結。

（六）.猜一猜

請收到禮物的同學拆開禮物的第一層包裝紙，可通過里面包裝盒上的手繪線條圖案，猜測自己手中的禮物可能是什么，并告訴同學們。

禮物的設置一方面是為了提高學生的積極性，另一方面也是手繪線條在生活中的應用。接著對本課進行知識拓展，延伸手繪線條有關知識。啟發學生善于觀察，熱愛生活的品質。

（七）.知識延伸

通過同學們收到的小禮物上的圖案，我們不難看出，線條的應用是非常廣泛的，它不僅可以用于包裝盒上，還可以用于更多的事物上，同學們，接下來我們再來看一下幾幅圖，欣賞一下我國傳統文化中的線條美.多媒體展示書法，剪紙，刺繡，紋樣等圖案。

同學們所看到的這幾幅圖都是屬于我國的傳統文化，其中有幾種還是非物質文化遺產，同學們，你們知道嗎？這些傳承幾千年的技藝卻面臨著失傳的危機，但可喜的是我們的國家和地方政府都已經積極行動起來了，讓我們也一起加入到保護，傳承傳統文化的隊伍中去吧。

（八）.總結

通過這節課的學習，同學們成功的把一幅幅優秀的作品展現了出來，希望同學們總結今天學習的知識，養成認真觀察，大膽繪畫的好習慣，創造出更多優秀的賞心悅目的作品來。也希望同學們把這樣的好習慣延伸到其他的學科和生活中去，真正讓美術服務于我們的生活，讓我們成為一個善于欣賞美，發現美，創造美的孩子，我們這節課就

上到這兒，再見，同學們！

（九）.板書設計

第四篇：會飛的蒲公英教學設計

《會飛的蒲公英》第二課時教學設計

●教學目標

1.認識5個生字，會寫7個字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解文章的內容，體會人物的思想感情。

4.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

●教學重點

1.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。

2.體會人物的心理活動，進而體會文中蘊涵的思想感情。

●教學難點

通過學習，體會“會飛的蒲公英”與媽媽的殷切期望的相似之處，學習作者運用象征的手法并按一定線索進行敘述的寫法。

一、回顧寫作順序，再現學習方法

師：這節課我們繼續學習《會飛的蒲公英》這一課。請大家回憶一下作者是按照怎樣的順序來敘述的？

大屏幕出示課后表格，師：大家看，這是我們上節課共同完成的表格，從這一表格中我們能夠對作者的寫作順序一目了然。

師：上節課我們細細品讀了文章的前兩部分。在學習的過程中，大家運用了很多好的讀書方法。我們一起總結一下

如果我們學習每一篇文章，都能自覺運用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。今天這節課就讓我們繼續品讀《會飛的蒲公英》一文的后半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學習，老師希望你們每個人都能夠真正讀進去，悟出來，從而領會文章題目的深刻含義。

二、品讀第７自然段

下面請大家把語文書輕輕翻到第68頁，默讀課文第７自然段，思考：你讀懂了什么，感悟到了什么，是怎樣悟出來的?？梢噪S時隨處寫下閱讀批注。

1.匯報交流。提示學生可以按這樣的方式來說。

●我讀了這一段，感受到……我是抓?。ǎ?、（）等詞語體會到的。●讀了這一段我知道了……我是從（）、（）知道的?！裎易x懂了這一段主要寫了……

（重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學后穿行于學校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學習、不斷進步的情景。）

隨機板書：連衣裙 繡蒲公英 飛來飛去 大馬路 2.指導朗讀。指名讀、三、學習第8——10自然段。

小結過渡：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實現夢想的大學殿堂。

師：請同學們默讀第８——１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會媽媽的內心。

生：默讀思考。

師：誰愿意把你畫出的語句讀給大家聽？指名讀。交流讀后的感受。

（適時點撥，引導學生抓住描寫神態的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會，抓住“更高”來體會媽媽對我的希望。）

師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？

隨學生回答板書： 林蔭道上 飛來飛去

找出我寫給媽媽的那段話，認真讀一讀，你能就這句話提出有價值的問題嗎？（我是怎樣飛得更高的？）學生圍繞這一問題展開討論。指導朗讀：帶著這樣的理解把媽媽的話和我寫給媽媽的話連起來讀。第一組讀媽媽的話，第二組來讀作者的話。然后交換角色再讀，比一比哪一組更能準確地表達出人物的內心情感。

能結合文章內容提出有價值的問題，并聯系上下文進行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今后的閱讀中學習，運用。（在學習方法3后接著板書或大屏幕出示：

4、結合文章內容，提出問題思考）

過渡：在媽媽給我的回信中，我又看到了一幅關于蒲公英的水彩畫。從這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往。下面大家就試著運用我們剛剛學習的新的讀書方法（指示剛剛交待的第4種方法），來學習這一部分內容。請大家認真閱讀這一部分，看誰能提出最有研究價值的問題供大家思考討論。生自由讀，邊讀邊思考。指名匯報交流。

●這幅畫的內容是什么？

●母親心中那片誠摯的向往又是什么？

師補充提問：媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，僅僅是為了走出大山嗎？

生圍繞提出的問題進行討論解答。

是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

讓我們齊讀這段話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、回顧全文，總結寫法

師：通過剛才的品讀感悟，我們再來看課題——會飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認為它還有哪些象征意義？

師：請大家結合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時間為線索之外，還出現了幾條比較明顯的線索，你能試著找出來嗎？

生

師：像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫作文時借鑒。

五、激情總結，升華主題。

同學們，這節課就要結束了，但我相信，會飛的蒲公英這一課會深深地留在我們的心里。其實，在父母和師長的眼里，你們每個人都是一顆蒲公英的種子，寄托著一份厚重的希望。你一定要相信，盡管自己是那么平凡，那么不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁著青春年少，努力學習，用知識為自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學齊讀課題）—— 會飛的蒲公英！

第五篇：會飛的蒲公英教學設計

會飛的蒲公英

善友小學

教學目標：1.有感情地朗讀課文，體會文中作者要表達的思想感情，把握課文脈絡，學習作者按一定線索進行寫作的方法。2.將蒲公英與人聯系起來，體會象征的寫法。3.體會媽媽對孩子的深切希望和濃濃的愛。

教學重點：結合重點詞句，抓住文章線索，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。

教學難點：學習作者按一定順序進行敘述的方法。

教學設計：

設計理念 抓住主線——品讀悟情——感悟寫法

一、情境導入

有一種植物在我們的生活中隨處可見（出示蒲公英圖片）?？?，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書課題：會飛的蒲公英）

二、整體感知

回憶一下文章主要寫了什么？（文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著她的希望一步一步地實現自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標奮斗的事）通過上節課的學習，我們知道作者是按“成長的不同階段”這一時間順序來敘述的，誰來說說是哪幾個階段呢？（童年，小學，中學，大學）這節課就讓我們一起來品讀課文，感受作者與媽媽的內心世界。

三、品讀悟情

（一）學習1—3自然段

請同學默讀文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣子的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫，想想你感受到什么了？

學生找到蒲公英樣子的句子，從“圓圓的，白色的，毛茸茸”等詞語體會到它的可愛，好玩。

童年的我在山坡上還看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英雖然平凡，但很淡雅，雖然不起眼，但它會飛）多可愛的小白花??！在媽媽的眼里，它有什么特點呢？

“這是蒲公英，它不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。哪那兩個詞語能概括它的特點呢？（不滿足，闖蕩）

追問：那么對蒲公英來說“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闖蕩呢？（它會飛）

是啊，風一吹，它就會輕輕的飛起來，飛向高處，去找一片新的天地，那么媽媽由蒲公英聯想到誰？（作者我）媽媽的內心會想些什么呢？（學生暢所欲言）

看來同學們體會到了媽媽的用意，那我們就用意味深長的語氣把這句話讀一下。

媽媽的話對我有什么影響呢？（學生找書體會）

過渡語：媽媽的話就像一顆希望的種子，播在我的心田里，使我萌發出像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學之路。

（二）學習4——6自然段

請同學默讀文章的4——6自然段，思考：小學階段，媽媽給我的禮物是什么？我是怎樣表現的？

媽媽送的禮物是繡著蒲公英的書包，感受送書包的用意。（我在小木屋到學校的山路上飛來飛去。）

再讀下文，我還有那些表現讓媽媽高興，激動呢？

這里有一處描寫媽媽神態的句子，那個詞能表現媽媽此時的心情？（激動）媽媽為什么激動呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？ 是啊，她的孩子終于開始像蒲公英一樣飛起來了，媽媽感到很欣慰，激動啊!但媽媽還不滿足，從她的目光中能體會到，她希望她的女兒飛的更遠，帶著這樣的感悟，我們在讀讀這句話。

聽了你們的朗讀，老師看到了媽媽期待的目光。我又有了一個什么樣的夢？（學生找）

這是一個承載希望的夢！

（三）學習第7自然段

帶著這個白色的夢，我考上了中學。請你讀第7自然段，思考：你讀懂了什么，抓住那些詞語來體會的。

重點抓住“幾個深夜，望，好久好久，守”等詞語來體會媽媽對我的愛和希望。抓住 “飛來飛去”體會我學習忙碌的身影。

媽媽將希望秀在連衣裙上，我帶著媽媽的愛，飛進了大學的殿堂。(四)學習8——14自然段

請默讀8——14自然段找出描寫媽媽神態，語言的句子畫下來，并體會一下媽媽的心情。

“盈滿了淚花”說明了什么？從媽媽的話中你體會到了什么？ 聽了媽媽的話，我是怎樣行動來回報媽媽的？（在大學的林蔭小道上飛來飛去，還寫了一句表達自己心意的話寄給媽媽）

在媽媽給我回信中，我看到了一幅水彩畫，畫的內容是什么？從這副畫中，媽媽心中的向往是什么？

媽媽不僅僅希望自己的女兒走出大山。也希望千千萬萬山里的孩子走出大山，實現自己的理想，在人生的道路上越飛越高，這是所有山里母親的希望。

讓我們齊讀這句話：藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面嗎？這句話進一步說明了什么？

四、感悟寫法

通過剛才的學習，我們在來看看課題——會飛的蒲公英，僅僅說蒲公英嗎？它的象征意義是什么？

這篇課文除了以時間為線索，還可以地點的變化，禮物的變化為線索來分析。這樣的寫法，值得我們在寫作文中借鑒。

五、拓展與運用

1.想象一下，我寄給媽媽的詩行的內容？

2.你猜猜大學畢業后，媽媽會送給“我”什么樣的禮物？我又會走什么樣的

路？

3.媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，就是為了走出大山嗎？

五、激情總結

會飛的蒲公英寄托著母親的殷切希望

會飛的蒲公英承載著母親美好的愿望

而在爸爸媽媽及愛你們的人眼里，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望，老師希望你們每一個人都能成為一朵會飛的蒲公英，帶著自己美好的愿望，去努力，去耕耘飛向更高的藍天。

板書

會飛的蒲公英

媽媽 女兒

童年 蒲公英 闖 蕩 小學 書包 飛來飛去 中學 連衣裙

愛 飛來飛去

大學 水彩畫 飛來飛去

媽媽的希望 兒女的回報

《會飛的蒲公英》教學反思 《會飛的蒲公英》是長春版語文教材五年級下冊第七板塊的第一篇課文。本篇課文是一篇敘述性的散文。文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物、在媽媽的鼓勵和引導下，我帶著她的希望一步一步地實現自己的夢想，終于想蒲公英一樣飛出了大山，并努力朝著更高的目標奮斗的事。本文采用了象征的手法，借助“會飛的蒲公英”來表達媽媽對“我”的殷切期望，以此來象征千千萬萬個山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表達了山里人對外面世界的向往和渴望。每一個山里的母親期待的，是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向廣闊的天地，同時堅守山里人特有的淳樸，善良的品質。

在講授新課的過程中，首先，我采用了默讀課文的形式，讓學生邊讀邊想，把印象深刻的句子或者不懂的句子畫出來并談談自己的感受。給學生充分的默讀課文時間，默讀是最有利于學生充分理解課文內容，學生自由匯報小學、中學、及大學時媽媽是怎樣利用蒲公英對我進行教育的及我的表現怎樣？師引導學生帶著不同的感受朗讀，使學生進一步理解蒲公英象征著無數展翅待飛的山里孩子嗎？母親希望所有山里孩子都能向自己女兒一樣，飛出大山實現自己的理想，這也正是每一位山里母親的期望。最后讓學生談談自己母親對自己的期望是什么，使學生對課文內容的理解再次提升。

有專家說：學生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規范的語言就基本屬于他了。閱讀教學中最基本的方法是注重朗讀。朗讀有助于真切的感受課文，有助于增強語感，以聲傳情。正確、流利、有感情地朗讀課文既是閱讀教學的首

要目標，也是學習語文的根本手段。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讀（尤其是朗讀）是內化語言的唯一途徑。閱讀課要始終把讀放在首位，把讀貫穿始終。我不敢說我都做到了，但我去嘗試了，就當學生匯報自己閱讀中自己獨到的見解時，我知道，我的教學設計是對的，我相信孩子們的閱讀能力是對的。當然也存在著不足，有的學生發言不夠主動，喜歡充當聽眾的角色。這說明課堂評價還沒有完全起到調控課堂的作用，需要在下一步實踐中繼續摸索。

總之，著眼于學生自主發展的閱讀教學，就應該通過自主感悟和交流對話，來展示學生的見解和才情，提高學生的表達能力，豐富學生的人文精神，進而提升學生的語文素養。