第一篇：《手繪線條圖像會說話的圖畫》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？

（聯(lián)系生活中用線條表達不同的藝術(shù)形象，把全體學(xué)生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識美術(shù)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設(shè)問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。

師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖例，初步認(rèn)識手繪線條圖像的普遍存在，讓學(xué)生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受技法的約束，生活中應(yīng)用廣泛。

（學(xué)生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學(xué)們快速理解本課的教學(xué)目標(biāo)。）

4、總結(jié)手繪線條圖像的表達方法

三、課堂練習(xí)，深入體驗

大膽果斷自信的運用線條，發(fā)展個性，發(fā)揮創(chuàng)新精神。

1、你能用手繪線條圖像描述出星期六或星期日的時間安排及活動內(nèi)容嗎？

2、你能描述出生活中的一些過程嗎？

出示兩組生活中的線條圖畫，激發(fā)學(xué)生的潛力和興趣，然后小組進行構(gòu)思練習(xí)。

激發(fā)學(xué)生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進入學(xué)習(xí)的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力，把學(xué)生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學(xué)生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生自主說出本節(jié)課的收獲。

第二篇：《手繪線條圖像_會說話的圖畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

——會說話的圖畫

單位：曹莊中心中學(xué)

設(shè)計人：曹 馨 文

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

課時安排：一課時 課 型：造型.表現(xiàn) 教材分析：

本節(jié)課選自九年義務(wù)教育人民美術(shù)出版社，第十三冊第二課。屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到承前啟后的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

過程與方法：學(xué)生探究出手繪線條圖像的功能、用途和特性；鍛煉學(xué)生想象力和形象思維能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀：體驗信手畫來的樂趣，認(rèn)識手繪線條在生活中的重要性，激發(fā)對美術(shù)、大自然、生活的美好情感。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：理解手繪線條圖像表達的意義和功能。難點：用手繪線條圖像傳達信息，進行交流。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：ppt課件、記號筆、素描紙、自制卡片題板。學(xué)具：課本、記號筆、有色卡紙等手繪工具。

教學(xué)方法：

討論法、示范法、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

組織課堂，檢察教具和學(xué)具，準(zhǔn)備進入教學(xué)活動。

一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣

視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

（視頻中用線條表達不同的藝術(shù)形象，把全體學(xué)生的精力迅速集中起來，自然地進入內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識美術(shù)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設(shè)問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。師：出示各種圖片 生：分析各自內(nèi)容和作用。

總結(jié)：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖例，初步認(rèn)識手繪線條圖像的普遍存在，讓學(xué)生欣賞，知其伴隨人類的成長而發(fā)展，且早于文字的產(chǎn)生，各行各業(yè)、方方面面都能用到。）

3、總結(jié)手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受

技法的約束，生活中應(yīng)用廣泛。

（學(xué)生通過觀賞、思考、理解，激發(fā)畫一畫、試一試的想法，使同學(xué)們快速理解本課的教學(xué)目標(biāo)。）

三、課堂游戲，深入體驗

1、嘗試一個小游戲，《你畫我猜》。

激發(fā)學(xué)生對手繪線條圖像表現(xiàn)，繼續(xù)完成教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地進入學(xué)習(xí)的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

2、教師講解并示范手繪線條的表達方法，完成教學(xué)目標(biāo)，貫徹教學(xué)意圖。

四、布置作業(yè)，學(xué)以致用

創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定時間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力，把學(xué)生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業(yè)完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學(xué)生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、播放視頻，結(jié)束課程

播放精彩視頻，加深學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)視頻中主人公不畏艱難、勇往直前、積極進取的奮斗精神，以此結(jié)束課程。

第三篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

教材分析：

美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù) 學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”，是21世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種力。手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過欣賞、表演，認(rèn)識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試?yán)檬掷L線條進行交流，傳達信息。

2、情感與價值目標(biāo)：使每位學(xué)生都可以敢于表達，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生表達的能力。同時讓學(xué)生體會到美術(shù)與其他學(xué)科、生活之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識學(xué)習(xí)本課的意義。激發(fā)學(xué)生熱愛生活和用美術(shù)知識為生活服務(wù)的愿望。

教學(xué)重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。

課前準(zhǔn)備：

課件，范作，常見產(chǎn)品安裝說明圖，茶杯等實物。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學(xué)生興趣。

（2）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用手繪線條圖像的方法解決，從而導(dǎo)出新課。

2、設(shè)問思考。

（1）教師提出問題：哪些地方接觸過手繪線條圖像？讓學(xué)生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點。

3、欣賞作品。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認(rèn)識手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品,讓學(xué)生欣賞，加深對手繪線條的理解。

4、熱身練習(xí)。

（1）讓學(xué)生根據(jù)個人愛好和程度，自選內(nèi)容，感受手繪線條圖像的樂趣。（2）教師進行觀察指導(dǎo)。

5、評價。

（1）展示觀賞優(yōu)秀學(xué)生作品，先由學(xué)生評價，再由教師總結(jié)（2）指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對身邊的事物進行簡單的描繪。

第四篇：《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

第二課時

【教材分析】

“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術(shù)中的“白話文”是18世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。

手繪線條圖像的表達重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異將會使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)。走近美術(shù)。同時，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)】

1.顯性內(nèi)容和目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。2.隱性內(nèi)容和目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，自主學(xué)習(xí)及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛生活的美好情感。【重點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。【難點】

能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準(zhǔn)備】

課件范作常見產(chǎn)品安裝說明圖茶杯等實物。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入新課

回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師提出幾個生活中常見的物品找?guī)讉€同學(xué)到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結(jié)，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學(xué)活動 ●明知識法

1、特征的表達

師:隨手在黑板上畫出一個暖水瓶,同時展示一個暖水瓶實物,同學(xué)生一起觀察分析其結(jié)構(gòu),用幾何分解的方法,概括其基本結(jié)構(gòu),說出組成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可無的(如提系),

生:欣賞教材中的范作。

師:說明,在對物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：“觀察——理解——表現(xiàn)”

2、動感的表達

師:創(chuàng)設(shè)幾個情境讓學(xué)生去討論。如流水該如何表現(xiàn),靜止的汽車和行弛的汽車應(yīng)怎樣用不同的方法表現(xiàn) 生:幾個學(xué)生到黑板試畫。師:帶動學(xué)生一起評價分析。

師:畫“一杯熱水”,說明表達的關(guān)鍵是強調(diào)“熱”這一概念,但線條的形式可是多樣的。引導(dǎo)學(xué)生賞析教材中范作.明確這一問題。

師:展示有關(guān)范作,邊演示邊總結(jié),在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時,要使用有象征意義的線條,運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

3、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關(guān)“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉(zhuǎn)等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導(dǎo)線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認(rèn)真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內(nèi)容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學(xué)生一天的生活”插圖。

師：講述“內(nèi)容”的表達是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內(nèi)容,繪制時應(yīng)綜合、全面考慮。●熱身練習(xí)

師:創(chuàng)設(shè)情境或布罩練習(xí)題目如描述、記錄、說明等。生:作有針對性的練習(xí),也可根據(jù)上述所講,任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內(nèi)容”等某一專題的表達。師:巡視指導(dǎo),遇到問題,及時指正解決。

三、學(xué)生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學(xué)習(xí)建議”,選其中一題,分組競賽,每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創(chuàng)設(shè)情境,規(guī)定時間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力。⑶、出一個需多幅完成的題目,學(xué)生每組分配一幅內(nèi)容,最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結(jié)

各組選派代表作品參加展覽,評出優(yōu)劣,將大家聯(lián)合完成的作品,按順序在黑板上展出。教師從學(xué)生不同潛質(zhì)出發(fā),對學(xué)生作業(yè)做形成性評價,一般不做橫向比較。

教師指出,通過學(xué)習(xí),基本了解了手繪線條圖像的功能與用途,并掌握了一些表達的方法，學(xué)會了用簡單的手繪線條圖像與同學(xué)進行簡單的交流,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了基礎(chǔ)。

五、師生禮儀

第五篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識傳授為主的教學(xué)。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學(xué)生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科獨有的特征。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學(xué)生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、顯性目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學(xué)難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復(fù)雜的物象歸納、處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性地表達。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學(xué)習(xí)用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家?guī)退雮€辦法。

學(xué)生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學(xué)上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師歸納：剛才同學(xué)們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學(xué)習(xí)手繪線條圖像的知識。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀(jì)的青少年適應(yīng)未來社會，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）提問：手繪線條圖像有哪些應(yīng)用呢？

——學(xué)生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學(xué)生共同分析，并要求學(xué)生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會生活領(lǐng)域中的應(yīng)用： 屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量； 化學(xué)實驗演示圖－標(biāo)明實驗器材及記錄實驗狀態(tài)； 風(fēng)景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風(fēng)貌，說明景點位置； 影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）； 建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。B、手繪線條圖像在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用： 屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）； 夸張的手繪線條——漫畫（敘事）； 服裝設(shè)計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。小結(jié)：手繪線條圖像的功能（請學(xué)生填空）：

——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優(yōu)點：可視性強，快速方便。

（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

4、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

把全班學(xué)生分為兩大組，分別選兩位同學(xué)到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學(xué)生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學(xué)們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r間內(nèi)，能猜出這么多物品呢？ ——因為在黑板上作畫的同學(xué)抓住了物品形象的基本特征。

三、創(chuàng)作實踐：大家畫一畫 ——你能在5分鐘內(nèi)畫出來嗎？

1、星期天的時間安排；

2、從家到學(xué)校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??

（請你根據(jù)平時的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達的內(nèi)容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

四、展示與評價：

1、各組學(xué)生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學(xué)生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學(xué)們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。

五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內(nèi)容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術(shù)家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭與和平的主題，極具震撼力的畫面，讓學(xué)生充分感受到手繪線條圖像的魅力）。

六、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了手繪線條圖像的有關(guān)知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀(jì)的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。