第一篇：手繪線條圖像會說話的圖畫的說課稿

《手繪線條圖像-----會說話的圖畫》說課稿

教材分析：“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

教學目標：

1、了解手繪線條圖像的功能、用途和特性以及手繪線條常用的表達方法。

2、運用手繪線條進行物像的表達。

教學重點： 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

教學難點 ：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運

用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

教學過程設計：

一、創(chuàng)設情境，導入新課: 學生們根據(jù)老師設定的情景畫表情圖

情景一：今天老師要帶大家去校園外欣賞秋天的美景。大家的情緒怎么樣？

情景二：在行走的途中，突然一輛汽車飛馳而過，濺了你一身的泥水。情景三：快到目的地時發(fā)現(xiàn)自己的錢丟了。

情景四：進入山上的黑洞里，突然看見了一個黑衣人。

學生展示自己畫的喜怒哀懼的表情圖，老師給出評價，以及強調表情圖的五官如何刻畫。并告訴學生大家剛才畫的表情圖就是用手繪線條完成的，由此引入新課

二、欣賞分析，深入學習：

1、手繪線條圖像的起源和發(fā)展

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）手繪線條圖像的發(fā)展：在當今社會，信息技術的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，以成為我們適應未來社會的生存和交流的能力之一。

2、欣賞、分析：討論手繪線條圖像的功能和用途）

3、手繪線條的特點：簡潔、快速、概況性強。

三、手繪線條圖像表達的方法

以暖水瓶為例，老師范畫幾組暖水瓶，同學們比較幾組暖水瓶有什么不同？ 總結方法：抓特征、概況、大膽、果斷、充分發(fā)揮想象力。

四、創(chuàng)作實踐：大家畫一畫

——你能在5分鐘內畫出來嗎？

1、星期天的時間安排

2、喜歡的動物

3、喜歡的卡通形象

4、最喜歡的服裝、文具、食品、……

五、展評作業(yè)，提升認識：

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。

（教師總結手繪線條圖像表達方法：請你根據(jù)平時的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

六、總結：

今天，我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。七．課后反思：

為了讓學生輕松、愉快、自信地學習本節(jié)課的內容，我根據(jù)學生的心理特點，采取循序漸進的方式，讓學生始終處在積極主動的學習情緒中，順利完成了學習內容，解決了重、難點。一開始，我創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的興趣，也增強了學生作畫的自信心，并自然轉入本課內容的學習。布置完作業(yè)，學生很快便投入到創(chuàng)作中。在展示環(huán)節(jié)，我先選了一位同學的作業(yè)，讓他上臺展示，并進行了肯定，于是順利激發(fā)起其余學生的自我展示欲，達到良好的評價效果。美中不足的是：我沒有特別強調手繪線條的特點，所以學生在作業(yè)時，不敢放手畫，線條不夠流暢，作業(yè)速度較慢，后來我發(fā)現(xiàn)問題，及時強調，學生的作業(yè)有了很大的進步。這節(jié)課告訴我，只要善于抓住學生心理特點，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，就能輕松愉快地實現(xiàn)教學目標。

第二篇：手繪線條圖像--會說話的圖畫的說課稿

《手繪線條圖像—會說話的圖畫》說課稿

尊敬的評委、老師、親愛的同學們：

大家好！我是美術組第11號選手，今天我說課的題目是《手繪線條圖像—會說話的圖畫》（板書）。下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本節(jié)課的教學設計加以說明：

一、說教材分析

要講好一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解，下面我們來分析一下本節(jié)課的教材：

（一）教材地位和作用

本課選自人民美術出版社義務教育教科書美術第7冊第2課,1課時，傾向于“造型?表現(xiàn)”學習領域。本課教材分包括三個版面，共分為兩個部分：一是對手繪線條圖像的基本了解，手繪線條圖像的功能及用途；二是手繪線條圖像的表達方法。教材中展示出各行各業(yè)運用手繪線條圖像表達的圖例，是學生認識什么是手繪線條圖像，明確了學習手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，認識其用性。為使學生更好地掌握手繪線條的表達方法。本課對其不同的表達方式進行了介紹，引導學生從認識，了解，到練習，掌握這些常用的表達方式。豐富的圖例不僅可以開闊學生的視野，而且可以自然地建立起美術與各學科知識間的聯(lián)系。

二、說學情分析

教材分析確立了本課的教學內容，為落實教學內容，完成學習任務，學情分析如下： 七年級的學生一般在13、14歲左右。生理方面，這些學生處于成長發(fā)展的轉折點，大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的青春期，生理的發(fā)展必然會影響心理的發(fā)展，這時候的學生他們樂于接收新鮮事物、好奇心強、但往往注意力不夠集中，意志薄弱，不能夠持之以恒地學習。生理的發(fā)展對智力方面的影響也是十分巨大的，這時候的學生可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等特點。無論是認知能力還是自我管理能力都有了一定的發(fā)展，智力方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。

美術能力發(fā)展屬于陳述的寫實期，開始對寫實的作品感興趣，追求具體細節(jié)的描繪和評述，善于發(fā)現(xiàn)，充滿探索性、有創(chuàng)新意識，為學習面具設計制作提供了廣闊的空間。

三、說教學目標

在對教材和學生分析的基礎上，依據(jù)新課標要求我制定了三維教學目標。

知識與技能目標：

1.1認識什么是手繪線條圖像。

1.2了解手繪線條圖像表達在社會生活各個領域應用的意義和功能，1.3 方法與過程目標：

2.1感知環(huán)節(jié)采用欣賞法指導法，認識環(huán)節(jié)采用小組探究法指導法，實踐環(huán)節(jié)采用練習指導法；

2.2欣賞感受——分析理解——探究設計——展示評價 情感、態(tài)度與價值觀目標：

3.1在欣賞和設計過程中，感受面具的獨特魅力和文化內涵，提高美術學習興趣。3.2在面具表演、聯(lián)歡活動中，體味面具對烘托節(jié)日氣氛所起的作用，認識面具與生活的關系，增進同學間的友誼。

第三篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

教材分析：

美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù) 學習和發(fā)展之基礎的美術能力，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是21世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過欣賞、表演，認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試利用手繪線條進行交流，傳達信息。

2、情感與價值目標：使每位學生都可以敢于表達，激發(fā)學生對學習興趣從而提高學生表達的能力。同時讓學生體會到美術與其他學科、生活之間的聯(lián)系，從而認識學習本課的意義。激發(fā)學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。

教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。

課前準備：

課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

教學過程：

1、導入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣。

（2）提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，從而導出新課。

2、設問思考。

（1）教師提出問題：哪些地方接觸過手繪線條圖像？讓學生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點。

3、欣賞作品。（1）引導學生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認識手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品,讓學生欣賞，加深對手繪線條的理解。

4、熱身練習。

（1）讓學生根據(jù)個人愛好和程度，自選內容，感受手繪線條圖像的樂趣。（2）教師進行觀察指導。

5、評價。

（1）展示觀賞優(yōu)秀學生作品，先由學生評價，再由教師總結（2）指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對身邊的事物進行簡單的描繪。

第四篇：《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

第二課時

【教材分析】

“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”是18世紀公民必備的能力，是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點，有助于發(fā)展學生的多種能力。

手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異將會使更多的學生熱愛美術。走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中增強自信、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內容和目標】

1.顯性內容和目標

通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。2.隱性內容和目標

培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛生活的美好情感。【重點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。【難點】

能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

【教具準備】

課件范作常見產品安裝說明圖茶杯等實物。

【教學過程】

第二課時

一、導入新課

回顧上節(jié)所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品找?guī)讉€同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動 ●明知識法

1、特征的表達

師:隨手在黑板上畫出一個暖水瓶,同時展示一個暖水瓶實物,同學生一起觀察分析其結構,用幾何分解的方法,概括其基本結構,說出組成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可無的(如提系),

生:欣賞教材中的范作。

師:說明,在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：“觀察——理解——表現(xiàn)”

2、動感的表達

師:創(chuàng)設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現(xiàn),靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現(xiàn) 生:幾個學生到黑板試畫。師:帶動學生一起評價分析。

師:畫“一杯熱水”,說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念,但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作.明確這一問題。

師:展示有關范作,邊演示邊總結,在表現(xiàn)人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時,要使用有象征意義的線條,運用一些特定的技法去表現(xiàn)。

3、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環(huán)的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規(guī)律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現(xiàn)，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內容的表達

回看上節(jié)教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節(jié)《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內容”的表達是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內容,繪制時應綜合、全面考慮。●熱身練習

師:創(chuàng)設情境或布罩練習題目如描述、記錄、說明等。生:作有針對性的練習,也可根據(jù)上述所講,任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內容”等某一專題的表達。師:巡視指導,遇到問題,及時指正解決。

三、學生作業(yè)

⑴、依據(jù)教材中“學習建議”,選其中一題,分組競賽,每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創(chuàng)設情境,規(guī)定時間,充分發(fā)揮學生的想象力和表現(xiàn)能力。⑶、出一個需多幅完成的題目,學生每組分配一幅內容,最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結

各組選派代表作品參加展覽,評出優(yōu)劣,將大家聯(lián)合完成的作品,按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質出發(fā),對學生作業(yè)做形成性評價,一般不做橫向比較。

教師指出,通過學習,基本了解了手繪線條圖像的功能與用途,并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流,為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀

第五篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

學情分析：

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數(shù)對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業(yè)，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學目標：

1、顯性目標：

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標：

培養(yǎng)學生的審美能力、發(fā)展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，激發(fā)學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。教學難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性地表達。

教學準備：

教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家?guī)退雮€辦法。

學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現(xiàn)以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態(tài)的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發(fā)展：

在當今社會，信息技術的飛速發(fā)展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？

——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會生活領域中的應用： 屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量； 化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態(tài)； 風景區(qū)示意圖—展示景區(qū)風貌，說明景點位置； 影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）； 建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。B、手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用： 屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）； 夸張的手繪線條——漫畫（敘事）； 服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。小結：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：

——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優(yōu)點：可視性強，快速方便。

（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

4、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們?yōu)槭裁丛谌绱硕痰臅r間內，能猜出這么多物品呢？ ——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

三、創(chuàng)作實踐：大家畫一畫 ——你能在5分鐘內畫出來嗎？

1、星期天的時間安排；

2、從家到學校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??

（請你根據(jù)平時的觀察，抓住物象特征，體現(xiàn)出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力）。

四、展示與評價：

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業(yè)，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創(chuàng)造力、新穎獨特等方面參與評價。

五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰(zhàn)爭與和平的主題，極具震撼力的畫面，讓學生充分感受到手繪線條圖像的魅力）。

六、總結：

今天，我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。