第一篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案2

《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

教材分析：

美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續 學習和發展之基礎的美術能力，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是21世紀公民必備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過學生回顧，欣賞、教師講解，認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試利用手繪線條進行交流，傳達信息。

2、情感與價值目標：使每位學生都可以敢于表達，激發學生對學習興趣從而提高學生表達的能力。同時讓學生體會到美術與其他學科、生活之間的聯系，從而認識學習本課的意義。激發學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。

教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。

課前準備：

課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

教學過程：

1、導入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣。

（2）提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，從而導出新課。

2、設問思考。

（1）教師提出問題：哪些地方接觸過手繪線條圖像？讓學生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點。

3、欣賞作品。

（1）引導學生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認識手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品,讓學生欣賞，加深對手繪線條的理解。

4、熱身練習。

（1）讓學生根據個人愛好和程度，自選內容，感受手繪線條圖像的樂趣。（2）教師進行觀察指導。

5、評價。

（1）展示觀賞優秀學生作品，先由學生評價，再由教師總結（2）指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對身邊的事物進行簡單的描繪。

第二篇：手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思

手繪線條圖像—會說話的圖畫

【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內容和目標】

1、顯性內容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內容和目標：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的審美能力，發展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養創新精神，發展個性，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【重

點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

【難

點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。

【教具準備】 課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】第二課時（第三課）

一、導入新課

回顧上節所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品，找幾個同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動：

●明知識法

1、特征的表達

師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學生一起觀察分析其結構，用幾何分解的方法，概括其基本結構，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），生：欣賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

“觀察——理解——表現” ２、動感的表達

師：創設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現？靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現？

生：幾個學生到黑板試畫。

師：帶動學生一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關范作，邊演示邊總結：

在表現人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現。

３、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

４、內容的表達

回看上節教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內容”的表達，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內容，繪制時應綜合、全面考慮。

●熱身練習

師：創設情境或布罩練習題目，如描述、記錄、說明等。

生：作有針對性的練習，也可根據上述所講，任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內容”等某一專題的表達。

師：巡視指導，遇到問題，及時指正解決。

三、學生作業

⑴、依據教材中“學習建議”，選其中一題，分組競賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創設情境，規定時間，充分發揮學生的想象力和表現能力。

⑶、出一個需多幅完成的題目，學生每組分配一幅內容，最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結

各組選派代表作品參加展覽，評出優劣，將大家聯合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質出發，對學生作業做形成性評價，一般不做橫向比較。

教師指出，通過學習，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流，為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀，下課。教案《人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思》

第三篇：《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

第二課時

【教材分析】

“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”是18世紀公民必備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。

手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異將會使更多的學生熱愛美術。走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中增強自信、發展個性、培養創新精神。

本課是新教材精神和理念改革的一種體現有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內容和目標】

1.顯性內容和目標

通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。2.隱性內容和目標

培養學生的審美能力，發展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養創新精神、發展個性，培養學生熱愛大自然熱愛生活的美好情感。【重點】

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣培養、發展觀察力、想象力、表現力。【難點】

能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。

【教具準備】

課件范作常見產品安裝說明圖茶杯等實物。

【教學過程】

第二課時

一、導入新課

回顧上節所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品找幾個同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動 ●明知識法

1、特征的表達

師:隨手在黑板上畫出一個暖水瓶,同時展示一個暖水瓶實物,同學生一起觀察分析其結構,用幾何分解的方法,概括其基本結構,說出組成要件,分析哪是必需有的,哪是可有可無的(如提系),

生:欣賞教材中的范作。

師:說明,在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：“觀察——理解——表現”

2、動感的表達

師:創設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現,靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現 生:幾個學生到黑板試畫。師:帶動學生一起評價分析。

師:畫“一杯熱水”,說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念,但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作.明確這一問題。

師:展示有關范作,邊演示邊總結,在表現人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時,要使用有象征意義的線條,運用一些特定的技法去表現。

3、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

4、內容的表達

回看上節教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內容”的表達是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內容,繪制時應綜合、全面考慮。●熱身練習

師:創設情境或布罩練習題目如描述、記錄、說明等。生:作有針對性的練習,也可根據上述所講,任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內容”等某一專題的表達。師:巡視指導,遇到問題,及時指正解決。

三、學生作業

⑴、依據教材中“學習建議”,選其中一題,分組競賽,每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創設情境,規定時間,充分發揮學生的想象力和表現能力。⑶、出一個需多幅完成的題目,學生每組分配一幅內容,最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結

各組選派代表作品參加展覽,評出優劣,將大家聯合完成的作品,按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質出發,對學生作業做形成性評價,一般不做橫向比較。

教師指出,通過學習,基本了解了手繪線條圖像的功能與用途,并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流,為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀

第四篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像——會說話的圖畫》教案

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

學情分析：

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學目標：

1、顯性目標：

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標：

培養學生的審美能力、發展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。教學難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達。

教學準備：

教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。教學過程：

一、創設情境，導入新課：

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家幫他想個辦法。

學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發展：

在當今社會，信息技術的飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？

——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會生活領域中的應用： 屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量； 化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態； 風景區示意圖—展示景區風貌，說明景點位置； 影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）； 建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。B、手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用： 屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）； 夸張的手繪線條——漫畫（敘事）； 服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。小結：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：

——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優點：可視性強，快速方便。

（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

4、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們為什么在如此短的時間內，能猜出這么多物品呢？ ——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

三、創作實踐：大家畫一畫 ——你能在5分鐘內畫出來嗎？

1、星期天的時間安排；

2、從家到學校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??

（請你根據平時的觀察，抓住物象特征，體現出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發揮想象力、創造力）。

四、展示與評價：

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面參與評價。

五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰爭與和平的主題，極具震撼力的畫面，讓學生充分感受到手繪線條圖像的魅力）。

六、總結：

今天，我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。

第五篇：《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

教材分析：

美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續 學習和發展之基礎的美術能力，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是21世紀公民必備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過欣賞、表演，認識什么是手繪線條圖像，了解手繪線條圖像的功能、用途和特性，初步嘗試利用手繪線條進行交流，傳達信息。

2、情感與價值目標：使每位學生都可以敢于表達，激發學生對學習興趣從而提高學生表達的能力。同時讓學生體會到美術與其他學科、生活之間的聯系，從而認識學習本課的意義。激發學生熱愛生活和用美術知識為生活服務的愿望。

教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。

課前準備：

課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

教學過程：

1、導入新課。

（1）教師以電影《李雙雙》中，李雙雙在門上畫圖，說明鑰匙、孩子寄存處的事例為例，引起學生興趣。

（2）提出問題，引導學生用手繪線條圖像的方法解決，從而導出新課。

2、設問思考。

（1）教師提出問題：哪些地方接觸過手繪線條圖像？讓學生回答。（2）教師展示圖片，分析手繪線條的特點。

3、欣賞作品。（1）引導學生觀賞教材中和課件中的圖例,初步認識手繪線條圖像的普遍存在.（2）出示《賀蘭山巖畫》、“兒童畫”作品,讓學生欣賞，加深對手繪線條的理解。

4、熱身練習。

（1）讓學生根據個人愛好和程度，自選內容，感受手繪線條圖像的樂趣。（2）教師進行觀察指導。

5、評價。

（1）展示觀賞優秀學生作品，先由學生評價，再由教師總結（2）指出不足的地方，并即時示范，或與范作對比。

6、課外拓展。

課外用手繪線條圖像的形式對身邊的事物進行簡單的描繪。