第一篇：手繪線條圖像的表達教案

手 繪 線 條 圖 像 的 表 達

美術第十三冊第二課

教材分析：“手繪線條圖像”是人們最為常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文，它“對美術具有普遍意義，適應于廣大空間、長久時間和眾多方面應用價值，并可成為從事各項職業都用得著的工具”。

本課時的練習，可作為調動學生學習熱情的熱身訓練來進行。內容可選擇與學生生活有聯系的或熟悉的內容，或能夠使學生的思維迅速活躍的內容，為學生今后能夠大膽、自信、生動、有個性地表達奠定基礎。教學內容與目標：

顯性內容與目標：通過對手繪線條的認識、手繪線條圖像的功能和用途的學習，應當使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，能抓住物象的基本特征，培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。應以大多數學生能掌握的知識和技能為基礎目標。

隱性內容與目標：培養學生的審美能力、發展終身學習的能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛美術、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像表達的功能、用途的理解，體會用手繪線條圖像表達的樂趣。培養和發展觀察能力、想象能力和表現能力。難點：（同重點）

課前準備：

教師：課件；

學生：筆、紙、橡皮

教學過程

設問導入： 一位不熟悉你家庭地址的朋友到你家作客。請問：你事前怎樣告訴他你的家庭地址？ 學生：畫畫

語言描述

文字描述等

有一天你到外國旅游，需要到商店購買東西，如果語言不通，你可以用另外的哪些方式讓售貨員明白你的意思？學生：畫畫

手指

找翻譯等

［▲演示課件-《河邊的房子》］同學們如果我們要畫一個房子時，在紙上產生的首先應該是什么？我們看看下面這幅圖就知道了。（學生回答：線）。對！這幅畫就是由這些粗細長短不同的線條所描繪出來的，這就是我們今天所要講的內容“手繪線條圖像的表達”（教師用連筆線條板書）那么什么是“線條”呢？

線——從繪畫方面看，筆在紙上從某一起點運行某個落點后留下的痕跡。

請同學們說說線可大致分幾種？（學生回答：兩種，直線和曲線）

［▲演示課件-《線的分類》］

下面，老師準備從學校出發到你家做客，請你在5分鐘之內畫出學校到你家的路線圖（學生先閉上眼睛想一想，然后以畫畫的方式表現在圖畫本上，教師提示學生畫路線圖可適當加一些文字或數字加以說明）。下面請欣賞由線構成的畫

播放課件［▲演示課件-《母子鹿》］等。原始時代的壁畫、巖畫是人類最早的美術作品。

說明：手繪線條圖像是伴隨著人類的成長而發展的，在文字沒有產生之前，人們便用手繪圖像傳達信息和交流了。它有容易操作和表達的特點。

欣賞了我們的祖先的作品，再來欣賞現代畫家的作品（旨在說明直線和曲線在繪畫中的應用和提出速寫的概念）。［▲演示課件-《鄉村》（速寫）］

速寫是畫家記錄生活經歷，表現生活的一個重要手段。通過簡練的線條準確地描繪出人或物的形態及對象的特征。看了這些線作品可見，線在繪畫中到底起了確定對象形態和特征的作用。

以上圖片說明手繪線條圖像是繪畫中常用的表達方式，那么，在其它行業，能否用上手繪線條圖像呢？請大家根據課件的提示想一想。課件引入：手繪線條在各領域中的應用。

舉例說明手繪線條圖像在生活各領域中的應用： ①化學家巴斯德的實驗記錄圖：［▲演示課件］（記錄）

(附加簡介巴斯德曾是位美術教授、繪畫讓他的科學實驗如虎添翼)。②軍事偵察圖：［▲演示課件］（記錄）③生物學家手繪的玉米生長過程圖：［▲演示課件］（敘事）

④吳尊友在防艾會上的病毒手繪圖：［▲演示課件］（說明、交流）⑤榨汁機部件說明書：［▲演示課件］（說明）⑥消防滅火戰斗力量布置圖：［▲演示課件］（指令）⑦服裝設計樣式圖：［▲演示課件］（設計）

⑧書籍插圖：［▲演示課件-漫畫《當官不發財，請我都不來》］（抒情）

手繪線條圖像的用途：手繪線條圖像直觀、整體、任何一個人當無法用語言表達清楚的時候，借助它可以把事情說明的，如科學家、醫學家、生物學家、軍事家、作家、服裝設計師、消防員、產品設計師、建筑師、老師、導演等。

手繪線條圖像的功能：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

問：以上是是各行各業對手繪線條圖像的應用，我們看下面的課件，在哪些地方應用的？

［▲演示課件］

生：語文、數學、英語、社會、體育、勞技、科學．．．．．．．

師：手繪線條圖像在各種教課書中的作用是什么？它比語言文字更簡潔明了，可以彌補文字表達的不足，引起大家對學習內容的興趣。

思考與討論

你認為手繪圖像與素描一樣嗎?為什么？［▲演示課件］

實踐

請在5分鐘內從圓形開始，連續畫出與前一個形象有關聯的多個形象（培養學生的想象力）

展評

課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優秀作品，自我評析，共同欣賞。）

課后作業

1、利用星期六和星期天的時間在家里觀察2～3種動物的形象，用手繪線條把它們畫下來。

2、利用星期六和星期天的時間3 ～5種樹木或花草的形象，用手繪線條把它們畫下來。

第二篇：手繪線條圖像表達教案教案

課題：手繪線條圖像的表達 執教者：

課業類型：造型 表現 課時：1課時

一、教學目標：

1、知識與技能目標：通過本課的學習，使學生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達，是學生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運用線條，自信而又個性的表達。

2、方法與過程目標：讓學生通過用線表達的方式，能夠描繪一幅表現生活的作

品。

3、情感與價值觀目標;充分激發學生學習的熱情和積極性，是學生體驗手繪線

條圖像這一活動的樂趣。培養學生熱愛美術、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學重難點：

教學重點：理解手繪線條圖像表達的意義、功能，體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養學生的觀察想象力，表現力。

教學難點：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個性的表達，能夠發揮想象及運用豐富的手法進行表達。

三、教學過程：

（一）、導入新課：

一個外國游人來到中國迷路了，他向你詢問路線你會采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學生各抒己見，老師引導，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來傳達信息和交流，今天手繪圖像傳達在我們的生活中無處不見。同學們想一下在平時的哪些地方你都見過什么樣的手繪表達圖像？

生：……..總結：

手繪線條圖像不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。（圖片欣賞展示）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學生欣賞）； 用來說明地理位置的路線圖；

用來補充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來描述事件或事物的發生、發展過程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來介紹產品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業方面的創作，更離不開手繪線條圖像的表達。

2、學習過用途之后，進一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。3.小練習

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞之后，同學們是否也想試一試？想一想你會怎么用手繪圖像的方式表達你所見到的事物？將同學分為男女生兩組

（1）請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發式。4.作業點評

通過男女分組的形式，讓其互相點評，老師適量點評。5.教學總結

第三篇：手繪線條圖像的表達教案

手繪線條圖像的表達

【課 型】 造型·表現 【課

時】 一課時

【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養學生審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。【教學目標】

1、知識與能力：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過程與方法：培養學生的審美過程，認識終身學習、自主學習的理念。

3、情感態度與價值觀：培養創新精神，發展個性，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學重點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

【教學難點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。【教具準備】PPT 課件、筆、紙。

【教學設計】

課前準備：教師分發手繪1-20圖片（各式水果）

一、創設情境，導入新課。（3-5分鐘）

師：首先，我們一起看一些圖像。（教師打出幻燈片○1至○6）生：（看大屏幕并討論）

師：誰來說一說，這些圖像在表達什么？ 生：○1禁止抽煙

2運動標志（騎自行車）○3李寧圖標 ○4垃圾丟進垃圾桶 ○5下雪了 ○6原始文字（“旦”）○師：同學們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰在向我們傳遞著信息呢？ 生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實，這些圖標最初都是由設計師手繪創作出來的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像 A手繪線條圖像來源 ○師：下面，我們來解決第一個問題：手繪線條圖像雛形從什么時候開始出現的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字敘述。）生：（看大屏幕思考并討論）

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認為手繪線條圖像在原始社會時期就出現了。

（如有學生回答不貼切，可在旁引導；等學生說完教師再總結。）師：當時文字產生了嗎？ 生：沒有…

師：（總結并打出幻燈片）

所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長而發展，在文字沒有產生之前，人們便用它來傳達信息和交流了。

B手繪線條圖像功能、用途 ○師：從原始社會到物質、精神文明高度發達的21世紀，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因為什么呢？ 生：因為它有非常重要的作用。

（如有學生回答不貼切或不知道如何回答，教師應隨機引導）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）

誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？ 生：（思考并討論說出）

一只小狗和主人去圖書館看書，管理人員不讓小狗進去，主人只好把小狗留在外面，自己進去借了一本書并出來，其實真正看書的是那只小狗。師：他說的挺好。

像這樣用畫來講述一個故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）像咱們看的小人書或者連環畫里面就有敘事功能的手繪線條。生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個功能則是說明。

咱班同學能舉出一些說明的例子嗎？ 生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長”并總結）（并板書：2說明）可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。生：（點頭贊同）

師：那么，我們再思考一個問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？

比如說，我現在在上課不光用嘴巴說，還會用這些圖來作解釋，這是為什么？ 再比如，數學課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場景。生：為了老師與學生之間更好的交流和溝通。

（如有學生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機引導）師：（總結并板書：3交流）

咱們再看看他第五個功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）生：（體會“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個功能：記錄。（教師打出幻燈片“實驗記錄”“體操記錄”）誰來舉些記錄的例子呢？ 生：（思考并舉例）

師：（如有學生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）

（教師作最后總結）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除

文字、口語 之外的“第三語言”。

C熱身活動（手繪線條圖像概念及特點）同學們聽音樂 用線條畫出你的感受 ○聽音樂自然的畫出你所認為的線條。

1（阿牛）桃花朵朵開 ○2維塔斯(海豚音)

○學生拿出準備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）教師也跟著音樂畫，學生不會的可以跟著教師畫。師：○1（手繪）

2通過添加不同類型的線條，○使之成為一個圖像，請大家看這個圖像什么呢？ 生：（據想象回答：人、烏賊、海怪…）師：（最后總結）

手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。

許多藝術家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創作出我們所喜愛的藝術形象，比如說火熱的國產動畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習

師：(打出幻燈片生活中常見素材○1至10)并說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。(“觀察——理解——表現”)生：（學生根據教師提前發放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。師：根據各組表現情況，可以多選幾組。生：（其他學生在下面自己畫）師：（點評或隨機指導）

○

四、課堂總結

我們不是畫家，但我們必須學會運用簡單的手繪線條圖像進行準確的表達。

因為，這已經是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領會別人所傳達的意圖。

附

一、板書設計

課題：手繪線條圖像的表達（教師手繪并粘貼）

手繪線條圖像的功能、用途： 1敘事

2說明 3交流 4抒情 5記錄

二、教學反思：

1導入過程中，由于緊張而忽視了讓學生自己舉手回答問題，沒有做到以學生為主體，也缺少了給同學們自主○交流、討論的機會。這是非常低級的錯誤，必須改正。

2課堂整體思路還是比較清晰，只是缺乏對于細節的考慮。比如說第二環節第二階段，手繪線條功能有些雜亂，○事先還是不能很好的考慮到學生現有知識水平，忽略了對他們的了解，特別是對于生活細節的掌握；在第三大環節中，應該讓參與游戲活動的小組成員把畫的圖像在同學們面前做展示，這樣有利于其他學生做評判及對比，以求更好的交流經驗，使同學們揚長避短，更好的掌握手繪線條圖像的表達。

3板書設計在課堂實際操作過程中出現混亂，嚴重影響板書設計原有的意義，從而不能很好的明確本節課的重○點。給學生造成了視覺上的模糊。可見，在實際教學中，我缺乏教學經驗與課前設想。在以后的教學環節中應該多考慮考慮要發生的多種可能性情況。

通過這節課，我感到課堂教學中要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，應充分尊重學生的成長需求，體驗個性和選擇的需求。

第四篇：手繪線條圖像的表達下載的教案

《手繪線條圖像的表達》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學們，大家好。今天我說課的題目是《手繪線條圖像的表達》。這節課，我準備從四個方面展開說明，一說教材，二說學生，三、說教法運用，四、說教學過程。

一、教學分析

1、教材分析

《手繪線條圖像的表達》是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教科書，美術初中一年級上（第13冊）第二課，本節課是一節造型·表現課。使學生初步認識以線造型，并能進行簡單的描繪。手繪線條圖像是一種實用性很強的造型方法，以簡潔明了的圖形，告訴每位觀者所要表達的意思。本課以大量的手繪線條圖像為主線，輔以生動的講解，使學生從手繪線條圖像應用中，感受美術的社會價值，從而進一步提高審美創造水平。因此，它在本教材中具有很重要的作用。

2、教學目標

知識與技能目標：了解手繪線條圖像表達的功能及用途；掌握基本的表達方法。

過程與方法目標：通過學生的賞析、交流與嘗試來引導學生體驗手繪線條的表達特征；培養學生的審美過程。

情感態度、價值觀目標：體驗手繪線條圖像藝術所帶來的樂趣；體會表現對象的美；使學生充分感受到手繪線條的使用價值和藝術價值。

3、重點難點

重點：對手繪線條圖像表達的功能、用途的理解。體會用手繪線條圖像的樂趣。難點：培養學生的觀察力和想象力，能夠迅速把握事物的特征，大膽、果斷、有個性的表達。

4、教具、學具

教具：課件、水筆、素描紙

學具：筆（各種筆）、素描紙

二、學生分析

七年級的學生已經具備了基礎的造型能力和表現能力。但手繪線條圖像是功能用途很強的線條表達。學生很難在短時間內畫出出色的圖像。那我根據七年級的學生有著很強的好奇心和求知欲望，希望在課堂上得到老師的肯定和表揚的這一心理特點，從而通過鼓勵和表揚來更好地凝聚課堂注意力，提高課堂的學習效率。

三、教學方法

依據本課的性質及學生實際情況，我主要采取“欣賞-----啟發-----引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發、歸納、小組合作學習等相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。

運用投影、繪圖現場表演，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次學生，這樣多法并用，既培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。

四、教學過程

（一）導入新課

首先，我會和同學們一起看一些圖片（圖1），然后提問：這些圖像都表達了什么？那么是誰在向我們傳達著這些信息呢？

學生回答，老師出示課題-----手繪線條圖像的表達

圖1

（二）講授新課

1、讀圖思考：（討論手繪線條圖像的功能與用途）

a、手繪線條圖像從古至今不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，一定有它獨特的原因。首先通過看圖片（見圖2）、舉列子、討論、思考等一步步引導學生去學習手繪線條圖像的表達

圖2

b、師生共同感受線條表達的意義

c、教師總結：手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三種語言”。

2、手繪線條圖像描繪：（與音樂相結合）

（1)讓同學們聽兩首音樂，在聽的過程中用線條畫出自己的感受。

《春天在哪里》

維塔斯《海豚音》（2）a、聽的過程中老師在黑板上與學生一起手繪（見圖3）

（圖3）

b、通過添加不同類型的線條，使之成為一個圖像，（見圖4）并提問同學看這個圖像什么呢？這個過程是為了能更好的激發學生的想象力。

c、通過前面的學習我們可以看出手繪線條不受時間、地點、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個很好的生活素材。

（圖4）

（三）布置作業

教師在幻燈片上打出十幾種日常生活中常見的素材。（電腦、手機、書包、書。。）并說明在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。(“觀察——理解——表現”)這樣更能再深一步的去激發學生的觀察力和想象力，更能檢測出學生對本節課知識的掌握情況。

（四）展示評價（自評、互評）

在這一環節中學生簡要的給大家展示一下自己的作品，然后再以故事接龍的游戲，通過發揮他們天馬行空的想象，把他們所畫的內容編成一個完整有趣的故事。這樣既能激發學生的想象力和創造力，也能調動課堂氣氛，更能讓學生在玩中學到更多的知識。

（五）小結

這一節課，我們了解了手繪線條圖像的多種功能和在各種場合的運用。通過運用手繪線條圖像可以使我們把難以用語言表達或用語言表達不清楚的內容，較清楚地表達給對方。

第五篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是第14冊教材第2課的教學內容，是第13冊《手線條圖像的表達》的延續和深入，也就是由平面表達向立體表達的學習，在教學內容和教學要求方面要比已學過的課程難度大一些。教學中要注意由淺入深，結合學生的生活經驗進行教學，使學生能夠發揮他們學習的主動性，探索性和創造性，掌握表達立體物象的各種方法。教學目標

通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。教學重點與難點

重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用。教學方法: 借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性。

教具準備:彩筆、素描紙 教學設計

（一）復習導入

課件呈現三組《手繪線條圖像》的學生作業

師：請同學們猜一猜這是我們曾經學過的哪個內容的練習？ 生：第一學期的《手繪線條圖像的表達》 提問：

1、這個同學的星期六過得怎樣？生：充實

2、這些熱水杯的表達中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學期所學的手繪線條圖像的練習，它們表達的都是平面的圖像，這節課我們將深入的學習手繪線條圖像的表達的另一個內容。

課件呈現課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達

（二）講授新課 課件呈現三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問：

每組圖像中的兩個圖形有什么區別？ 生：

一個是平面的圖像，一個是立體的圖像 提問：

如何區分？

生：

平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高 師：

對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形

式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞

課件呈現圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪

課件呈現用立體圖像表達的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺？ 生：

形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”、“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

（三）課件呈現：立體圖像的表達方法

1、表達直觀感受的方法；

2、表達結構分析的方法

3、表達主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學生更直觀的感受和學習。課件再次呈現圖例使學生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識

呈現三組圖形讓學生猜一猜所用的是哪種方法（學生知識內化過程）

（四）學生實踐、教師巡回輔導 要求學生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評價

展示學生練習，讓學生自評以及學生之間互評 評價要求：是否體現三種不同的表達方法 線條是否簡潔明確 感受是否表達出來