第一篇：手繪線條圖像物象的多視角表達教案

手繪線條圖像物象的多視角表達教案

課題：手繪線條圖像——物象的多視角視角表達

教材分析：本課對物像進行多視角表達的重要性與實用性進行了解學習，認識物像的多視角表達，學習用手繪線條從多個視角表達物像，培養(yǎng)學生整體觀察、多視角觀察、細致比較和理性分析的能力，從而達到認識和理解物像的結構關系和空間關系的目的。

教學目標：

（1）了解手繪線條圖像-物象的多視角表達的意義、嘗試能夠運用線條大膽，果斷，自信而有個性的去表現(xiàn)熟悉的事物。

（2）在學習、討論、讀圖過程中，學生探究出手繪線條圖像物象的多視角表達的意義和表達方法，用觀察嘗試的方式，鍛煉學生全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。

（3）體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性。激發(fā)對美術、大自然、生活的美好情感。教學方法：對話法

教學重點：能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。再現(xiàn)生活中見過的形象。對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確的認識。教學難點：對一個物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個部分，能從空間上有正確的理解，并能用手繪線條描繪出來。

課前準備：鉛筆、卡紙、課件、相關資料

教學過程：

一、新課導入

出示圖片:生活中熟悉的用品，如水杯、座椅、多種水果，如楊桃，簡單的講 述課程內(nèi)容。提問：為什么作者畫出來的楊桃和同學們畫出來的不一樣，他畫的不像楊桃？

（因為觀察角度不同，視角不同）

二、講述新課

1、對多視角的理解.這個環(huán)節(jié)實質上就是要求學深對物象多視角的理解。（1）實物舉例：

我用生活中較為熟悉的用品，如水杯、學生坐的桌子椅子等，讓學生多角度地觀察，并且留意不同角度的特征。讓學生自己分析各種實物的組成部分和結構關系，建議學社用簡單的線條把自己對實物的理解從至少三個角度表達出來。

（2）研討：對物象多視角的理解與表達的意義。比如在生活中我們經(jīng)常會認錯人、穿衣服時照鏡子的例子等等。歸納：這些活生生的例子，說明了物象多視角的表達與我們的生活與藝術設計有著密 切的關系，全面、立體地觀察物體的形象、結構，可以為今后的設計打下基礎。

2、物象多視角的表達方法：

（1）平面表達方法，將物體的結構與方位進行表達。（2）立體表達方法,將物體的形狀進行表達，一般三個角度即可，如正面、側面、頂面或背面，也稱為“三視圖

這個環(huán)節(jié)主要讓學生閱讀課文中的圖片，并教導學生掌握常用的多視角圖的表達方法：“三視圖”——正面、側面、頂面（或背面）

三、學生練習

（1）畫出學校的示意圖。實地考察校園，畫出主樓的平視圖和校園的平面圖。（2）畫出你熟悉的人物的正面、側面和背面的頭像和發(fā)型。（3）課堂三視圖

第二篇：手繪線條圖像 物象的多視角表達 教案

手繪線條圖像

—物象的多視角表達

課題：手繪線條圖像----物象的多視角表達 課型：造型與表現(xiàn) 教材分析：

本課對物像進行多視角表達的重要性與實用性進行了解學習，認識物像的多視角表達，學習用手繪線條從多個視角表達物像，培養(yǎng)學生整體觀察、多視角觀察、細致比較和理性分析的能力，從而達到認識和理解物像的結構關系和空間關系的目的。

授課時間：1課時 教學目標：

（1）了解手繪線條圖像-物象的多視角表達的意義、嘗試能夠運用線條大膽，果斷，自信而有個性的去表現(xiàn)熟悉的事物。

（2）在學習、討論、讀圖過程中，學生探究出手繪線條圖像物象的多視角表達的意義和表達方法，用觀察嘗試的方式，鍛煉學生全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力，使學生形成基本的美術素養(yǎng)。

（3）體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性。激發(fā)對美術、大自然、生活的美好情感。

教學方法：講解、討論、分析

教學重點：能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。再現(xiàn)生活中見過的形象。充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）

教學難點：能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達。再現(xiàn)生活中見過的形象。對物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。

教學過程：

一、新課導入

出示圖片:欣賞圖片讓同學們回憶起三年級的語文課本中的一節(jié)課—《畫楊桃》，簡單的講述課程內(nèi)容。

提問：為什么作者畫出來的楊桃和同學們畫出來的不一樣，他畫的不像楊桃？

（因為觀察角度不同，視角不同）

導入課程，今天我們來學習一節(jié)關于視角、關于手繪的課程—手繪線條圖像 物象的多視角表達

二、新課 展示圖片：水壺和動畫人物的多視角圖形 結合圖片講解手繪線條和物象的多視角的含義 2.實物舉例“物象多視角”的理解。

教師拿一個實物，如公園、鬧鐘、凳子、汽車的多視角圖像，將前面、側面、背面多角度讓學生觀察，看同一物體不同角度的特征。

3．物象多視角的表達方法：

（1）平面表達方法，將物體的結構與方位進行表達。

（2）立體表達方法,將物體的形狀進行表達，一般三個角度即可，如正面、側面、頂面或背面，也稱為“三視圖”。

4．學生練習

讓學生用手繪線條的方式畫出自己的手的幾個不同視角的形象。（分組的方式，一個組畫一個角度）

作品展示:讓同學們積極主動的把自己的作品展示給大家,教師進行點評講解，以鼓勵的方式為主

5．教學拓展：在繪畫中我們要學會觀察事物的各個角度，那么在生活中我們面度一些事、物或者人的時候也要學會用多視角的方法進行觀察，學會換位思考，可能你會發(fā)現(xiàn)你從未觸及的一些美麗的景致。

6、作業(yè)： 畫一張人物或者動畫形象的多視角圖像，不能少于三個角度 我講課中的問題：

1、整個授課過程語速過快，表達不夠清晰

2、知識點沒有和圖像資料很好的結合，以便于學生很好的理解

3、在課堂作業(yè)點評環(huán)節(jié)，點評過于簡單

4、知識點分散，重點不夠明確 我對這次試講的感受：

這次我們的試講過程以分組的形式進行，我負責演示的是講授技能，課程針對的是初中二年級，課題是手繪線條-物象的多視角表達。在整個授課過程中，語速沒有能夠控制的很好，過快，所以學生不能聽的很清楚，也會造成知識點的含糊。在課程剛開始新課導入部分，我在教學設計中想到了在小學學習的《畫楊桃》那一課，正是因為視角的不同作者畫成了“五角星”，所以這個課程能很好的和我的課題相結合。在美術課程中結合一點學生在幾年之前學習過的語文知識，能提起一點學生對這節(jié)課的興趣，有新鮮感。

在新課的講授部分，我自己認為我的教學設計不夠合理，用了先講理論知識，再進行優(yōu)秀作業(yè)的欣賞學習，最后再課堂實踐練習，這樣的講課次序。這樣的安排從講課后學生的反應和我自己的個人感受來看，不夠合理，不利于學生的學習。中學生思想活躍，在課堂上也比較活躍，所以注意力集中聽講理論知識的實踐很短，先過多的講授理論知識，讓學生會失去對這堂課的學習興趣，對后面課程的學習不利。在這次的小組技能練習中，我們在自己所負責的那一項技能上學到很多，發(fā)現(xiàn)了自己現(xiàn)有的缺點，一邊咋以后的教學中及時的改正。還有在其他同學展示的技能方面也也能學到很多其他同學的長處，把每項技能都進行了單一的訓練，使我們更加深入的了解了授課中各個環(huán)節(jié)的重要性及特點，對今后的實踐教學做了很好的鋪墊作用。

第三篇：手繪線條圖像——物象的多視角表達 教案

課

題:手繪線條圖像——物象的多視角表達 課

時:1課時

課

型:繪畫型

授課對象:初中二年級

教材分析: “美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續(xù)學習和發(fā)展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是通過簡單的線條了表現(xiàn)一些復雜的東西，這有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和再創(chuàng)造能力，也是培養(yǎng)學生審美能力的有效切入點。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術基礎知識傳授為主的教學。在教學過程中進行了大膽的創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉快的活動中完成本課內(nèi)容，使學生人人參與，都有成功的體驗，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。

教學目標：

1.知識和技能目標：①通過學習手繪線條圖像功能特點的了解，能夠充分的認識到線條在繪畫中的重要。②能夠運用線條來表現(xiàn)一些比較復雜的東西，③培養(yǎng)的形象思維能力和學生對于美術的興趣。

2.過程和方法目標:運用一些實例來展現(xiàn)線條的優(yōu)美與簡潔，并且教授學生如何運用線條，使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的審美能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力，以及學生的探究能力，提高對美術的情趣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學重點： 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

教學難點：能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創(chuàng)造性的表達。

教學方法：

1.教法：（1）用多媒體放映一些線條的圖片調(diào)動學生的積極性（啟發(fā)法）。

（2）運用一些實例做一些簡單的示范與講解（示范法）。

（3）對學生進行引導，讓學生對自己周圍的一些物體進行手繪線條表達（輔導練習發(fā)）。

（4）觀察法。

2.學法：（1）。感知、觀察、理解、討論相結合教具準備:課本、多媒體、圖畫板、鉛筆

學具準備：課本、繪圖本、鉛筆、橡皮擦

教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）對上節(jié)課所授予的知識進行簡單的歸納與總結。

二：引入新課：（3分鐘）在文字沒有產(chǎn)生之前，人們使用手繪圖像傳達信息和交流。今天，圖像傳達已廣泛應用于社會生產(chǎn)、生活的方面、信息技術的飛速發(fā)展，更使我們面臨“讀圖時代”的挑戰(zhàn)。以手繪圖像來傳達信息和從圖像中獲取信息，不知道同學們在日常的生活中有沒有注意手繪線條在自己生活中的運用？例如：有人向你問路，但是你怎么說他都不是很明白，這時你就可以給他用線條繪制一張簡單的地圖，這樣他就會一目了然。所以，手繪線條圖像表達在我們生活中的運用是非常廣泛的，今天，就跟著老師一同去探索手繪線條圖像的奧秘吧。

三：講授新課：（35分鐘）

（一）：先從上面可以看出手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、記錄等多種功能。（板書：手繪線條圖像的功能：敘事、說明、交流、記錄等）大家請看多媒體放映的這幾張圖片，在觀看的同時請大家思考若是你們，你們會怎么去表達，這些物體存在什么聯(lián)系。（放映了幾張不同角度表達的圖片）看完結束后，師：（設問）他們的線條難嗎?不，看起來很簡單，圖形很形象很美麗，他們都是由手繪線條畫成的。（板書：手繪線條圖像的特點：用具簡單、形象鮮明、繪制快

速、表達多樣、易掌握。）

（二）：物像多視角的理解：實物舉例對周圍的事物進行簡單的線條手繪，并且給學生講解

1：師：我們身邊有許多東西是我們用嘴表達不清楚的，所以我們就運用一些線條來表現(xiàn)那些物體，使得他們清晰明了。同學們注意啦！老師手中現(xiàn)在有一個黑板擦，請同學們從不同角度的仔細觀察，并且留意不同角度的特征，然后把你們所觀察到的用簡單的線條把自己對實物的理解從正面、側面、頂面表達出來。

2：（看完學生們的手繪后做一些簡要的點評）現(xiàn)在就請同學們停下手中的筆，和老師一同來認識這個黑板擦。首先我們來分析一下黑板擦的結構，放平從正面看，（師：同學們你們看到了什么啦？同學們齊聲回答…..師;同學們答得都非常正確和有趣，這個黑板擦從正面看來看它由兩層組成，下面一層是塑料的不過啦有的黑板擦他下面是由鐵皮組成的，這一層銜接著上面的擦塵面，這層擦塵面是絨的這樣有利于擦掉黑板上的粉末，下面一層有五個面組成，這五個面能直觀的看到。這里大家就注意啦，你們看到這五個面由什么圖形組成的啦？同學們大聲的回答老師這五個面都是由什么簡單圖形組成的啦？學生齊聲回答“長方形”。同學們真是觀察得仔細，這就是由簡單的長方形組成的，接下來大家看一下上面的這一部分可以看成是個什么圖形啦？是不是我們可以看成是個不規(guī)則的長方體啦！這樣經(jīng)過以分析這個黑板擦是不是很簡單了啦？在繪制時要抓住物體的特征，下面就由老師來從正面和俯瞰的角度畫出黑板擦，同學們請看黑板。

畫完結束。老師：同學們現(xiàn)在看完老師的示范現(xiàn)在我們來一起總結一下手繪線條圖像的特點。用具是不是很簡單呀！學生：是師圖像是不是很形象呀？學生：是老師是不是很快就畫完了，是不是很容易掌握呀？學生：是。（板書：手繪線條

圖像的特點：用具簡單、形象鮮明、繪制快速、表達多樣、易掌握。）

（三）手繪表達的兩種方法。

好了，同學們已經(jīng)看見老師的示范了吧，繪制時要抓住主要特征，線條簡單流暢，接下我們來了解一下手繪線條圖像表達的兩種方法。

①平面表達方法。主要表現(xiàn)物體的結構與方位，如下面的圖形和課本上第9頁園林平面途等。

②立體表達方法。主要表現(xiàn)物體各個的形象特征。在這里同學們要注意平面和立體的有什么區(qū)別啦，平面的圖像只有長、寬，而立體的圖像有長、寬、高，也就是說一個是二維的空間表達，一個是三維的立體空間表達，立體的表達方法相對于平面的表達方法要難點，要求高點。大家看下面的一張圖片。

明顯的就可以看出這張與上面那張圖片中的一三圖的不同，一個是平面的一個是立體的。

（四）學生實踐老師巡回輔導

下面的任務就交給同學們來完成啦，同學們請仔細從不同的方位的觀察你們的課本運用簡單的描繪出來。

四：課堂總結：（3分鐘）今天同學們表現(xiàn)的非常積極通過今天的學習，我相信同學們對于物體的手繪線條表現(xiàn)有了初步的了解了吧，我們在繪畫物體的之

前，要仔細的對物體進行觀察，抓住物體的特征，在繪畫物體時運用流暢、大膽簡潔、明確的線條，繪制清晰明了的圖像。

五：作業(yè)布置（練習）：

1.通過對一個物體多方位的觀察，畫出它多視角的圖形。

2.以校園為主題，畫出學校主樓的圖像，再以主樓為中心畫出學校的整體平面圖。

課

題（板書設計）

一、手繪線條圖像的功能

1形象鮮明2繪制快速3用具簡單4表達多樣5易于掌握

二、手繪線條圖像的特點

1形象鮮明2繪制快速3用具簡單4表達多樣5易于掌握

二、注意事項

1.在繪制物體時，要考慮物體的特征。

2.繪制時，思路要清晰明了。

第四篇：《手繪線條圖像——物象的多視角表達》教學設計doc

《手繪線條圖像——物象的多視角表達》教學設計

課題：手繪線條圖像——物象的多視角表達

課時：1課時

一、教學目標：

1、通過對不同物象的觀察、理解，學會用手繪表達物象多視角的重要性與實用性。

2、初步掌握手繪線條表現(xiàn)物象多視角的方法，對物象進行整體的認識。

3、嘗試這些方法的運用，結合日常生活實際進行有趣的交流和設計。

二、教學重點、難點

重點：能夠對物象的結和方位有明確的認識。

難點：能夠用手繪的方式表達出物品在不同角度時的形態(tài)，從空間上能正確的理解。

三、課前準備

教具：圖片資料，小凳子模型。

學具：學生準備鉛筆，繪畫紙。

四、教學過程：

1、新課導入(5’)：

設置情境：學生請試著說出從家到學校的路線，如何表達更明確。

教師根據(jù)學生的表述在黑板上用線的形式變現(xiàn)出來；用身邊的生活實例提高學生學習興趣。

2、觀察(3’)：觀察實物模型，（以講桌為例，正面圖、背面圖，教師用速寫的形式向學生介紹其結構；結合其他圖片，如水壺、飛機、書包等講解）

3、理解(5’)：不同視角的物象都有其自己的特點，如何利用這些特點表現(xiàn)我們需要表達的物象。

（結合小凳子不同的視角進行講解，滲透初步的透視常識）

舉例說明：交通標志的圖形，以簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。

學生討論還有哪些圖像能以特有的角度充分表達需要表達的內(nèi)容。

4、表現(xiàn)(2’)：以尼二中校園圖為例畫圖表現(xiàn)，立體圖和平面圖。

教師示范（略）

5、課堂練習（25’）：通過對實物模型（凳子）的觀察、理解、表現(xiàn)出它的不同角度的畫面。

6、課堂小結(3’)：本節(jié)課通過對凳子模型的觀察、理解，認識到由于視角不同物象呈現(xiàn)出不同特征，如何利用好這些特征對我們表現(xiàn)物象和今后的交流學習有著重要的意義；人與人交流，有一個很有趣的、很重要的方式，那就是手繪圖像。

7、作業(yè)(2’)：畫出尼二中學校的整體平面圖，以主樓為中心的立體圖（任選一）。

教學反思：

本節(jié)課以實物模型為媒介，學生通過對實物模型的整體觀察、理解，學習利用手繪線條的方式表達出物象的各個角度的特征。其中不同的視角會產(chǎn)生不同的視覺效果。我們要學會利用這些典型的特征為我們的創(chuàng)作和設計服務；并在實際生活和學習中進行有效的交流。

尼爾基第二中學

關安平

2013.11.26

第五篇：《手繪線條圖像物象空間的表達》教案

課

題：手繪線條圖像——物象空間的表達

課

時：1課時

課

型：造型表現(xiàn)課 授 課 人：劉秀艷 授課時間：2013.9.24 授課對象：初中八年級 教材分析：本課的內(nèi)容介紹，主要讓學生掌握物象空間表達的方法和培養(yǎng)學生對生活的細微觀察并發(fā)現(xiàn)生活隨處可見的美。

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法 情感態(tài)度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美 教學重點：引導學生掌握物象空間表達的方法及運用 教學難點：學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力 教學方法：引導加指導

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內(nèi)容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。教具準備：課本、圖片

學具準備：課本、A4紙、黑或藍或彩色筆 教學過程：

（一）組織教學，引入新課

展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現(xiàn)生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）

如果讓你來表現(xiàn)，你會用什么樣的方法？

我們這節(jié)課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？

空間是物質世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間

物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內(nèi)空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？ 清晰、簡潔、美觀、實用性。

表現(xiàn)的方面：廣告、設計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法

畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關系。（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）

利用近大遠小的透視規(guī)律來表現(xiàn)空間關系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。透視的兩種方法：平行透視、成角透視

（3）物象上下安排法（平擺式方法）

不考慮物象的透視關系，在繪畫中有一種裝飾效果。

平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）

在表現(xiàn)很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現(xiàn)超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）

通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領學生回顧剛才的內(nèi)容：

回顧五種表達方法，充分理解表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，重點是透視的表達方法。

由于在平面上表現(xiàn)空間，是通過物象之間的位置與前后關系呈現(xiàn)的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。

通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

1、你認為哪種方法表現(xiàn)空間最好？你喜歡哪種表現(xiàn)方法？

2、看課本11頁學習建議1題

（五）課堂練習（教師巡回輔導）

請選擇一種合適的空間表達方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖 要求：1.選取一個主題 2.畫面要具有空間感和美感）

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結

本節(jié)課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節(jié)課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

（八）板書設計

手繪線條圖像——物象空間的表達

1、物象上下安排法（平擺式）下邊近、上邊遠

2、前后遮擋法 前后、遠近關系

3、焦點透視法近大遠小

4、散點透視法（游移式）視域廣闊

（九）教學反思：