第一篇：【新版】人美版七年級美術下冊《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案【名校精品】

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《手繪線條圖像——物象立體的表達》教學設計

教學目標

1、知識與技能：使學生學會用手繪線條表達物象的立體形象,學會用正確的方法觀察物象，并通過描繪更好地理解物象的形體結構。

2、過程與方法：搜集生活中的物象立體應用例子,分析物象立體的表達特點和視覺效果。在動手實踐的過程中,學習對物象立體的觀察、概括與表現方法。

3、情感態度與價值觀：通過欣賞生活中物象立體應用圖例,感悟物象立體知識與生活的聯系。激發學生用物象立體表達方法記錄物體特征和傳達信息的愿望。培養學生分析事物、表達獨到見解的自信心,以及對物象整體觀察、細致刻畫的習慣。培養學生從生活中獲取知識的能力。

教學重難點

重點：物象的立體表達的方法和營造空間的呈現方式,圍繞我們的生活空間學習該表達方式方法,充分調動學生的學習興趣。

難點：讓學生消除對復雜結構和物象立體表達的恐懼感。這就要求教師需要清晰的表達物體的結構、透視、排列、組合的規律和表現方法。

教學過程

一、新課導入

1、請你學生尋找身邊的形體的物體。

小結：在我們生活中充滿著立體形象。世界上的萬事萬物可歸納為四個基本形體：六面體、圓柱體、球體、圓錐體。

2、引出課題：(教師可以利用生活中常見的礦泉水瓶講解該分解圖。)我們可用許多的技法來表現生活中的事物。聯系生活實際,創設情景,激發學生的學習興趣。

3、導出課題。

手繪線描畫手繪線描圖像—-立體圖像的表達。

二、講授新課

（一）手繪線描圖像的特點及作用。

1、展示手繪線描圖像作品,什么是手繪線描圖像?

2、我們為什么要學會用手繪線條來表達立體圖像?(其特點)

3、手繪立體圖像在生活中的應用。

4、平面與立體的圖像有什么區別?(平面圖像只表現出物體的長寬。)(二)學習立體圖像的三種表達方法。

1、表達直觀感受的方法。A、表現物像較準確。B、運用線條生動、流暢。

C、存在問題有時為了把握形而使線條不連貫,形也失去很多。

2、表達結構分析的方法。

把一個物體看成是透明的,將被遮擋的部分畫出來。它較清晰地表達物象三維關系的本質特征。

A、用結構分析法理解物體。B、運用線條生動、流暢。

C、存在問題透視不正確,用線還存在著點、斷斷續續的現象。

3、表達主觀理解的方法。

根據對物體結構認識理解的一種表達方式。A、用主觀理解法表現物體生動有趣。B、運用線條更生動流暢。

三、課堂小結

無論用哪種表達方法,最重要的是把物體較真實地表現在畫紙上,傳達我們的感情。

A、欣賞線與形相結合的優美作品。

B、記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能,是最簡便、形象的日常交流語言。C、自然科學、建筑設計、機器使用說明圖等。

四、加深理解

學生練習、教師巡視指導學生的構圖、技法及線條的運用。針對普遍存在的問題,進行具體指導。

五、課堂練習

A、學生試畫：視線能看到的物象(嘗試：表達直觀感受的方法)。B、立體圖像：平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間的三維立體形象。

六、展示與評價

1、小組交流評價。

2、教師點評。

把自己的畫介紹給大家,互相說說誰的畫最有趣,你為什么最喜歡這幅作品。討論得出：表達直觀感受的方法：按照物體的視覺現象予以表達,一般要符合透視規律,能較真實地再現對象。了解線與形的關系及手繪線描圖像的特點,通過欣賞體會作品的美感,進一步激起學生學習創作的欲望。進行自主探究性學習,培養學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過對實物描繪,進一步進行探究性學習,掌握結構分析的方法、主觀理解的方法。

第二篇：《手繪線條圖像—物象立體的表達》教案

《手繪線條圖像——物象空間的表達》教案

教材分析：

本課的內容介紹，主要讓學生掌握物象空間表達的方法和培養學生對生活的細微觀察并發現生活隨處可見的美。

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點。

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法。情感態度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美。

教學重點：

引導學生掌握物象空間表達的方法及運用。

教學難點：

學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力。

課時：

1課時

教學方法：

引導加指導

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點。

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。

教具準備：

課本、圖片學具準備：課本、A4紙、黑或藍或彩色筆。

教學過程：

（一）組織教學，引入新課展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。

通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）如果讓你來表現，你會用什么樣的方法？我們這節課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）。

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？空間是物質世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？清晰、簡潔、美觀、實用性。表現的方面：廣告、設計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關系。（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）利用近大遠小的透視規律來表現空間關系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。

透視的兩種方法：平行透視、成角透視。

（3）物象上下安排法（平擺式方法）不考慮物象的透視關系，在繪畫中有一種裝飾效果。平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）在表現很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領學生回顧剛才的內容：回顧五種表達方法，充分理解表現方法和表現內容，重點是透視的表達方法。由于在平面上表現空間，是通過物象之間的位置與前后關系呈現的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯系的。通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

你認為哪種方法表現空間最好？你喜歡哪種表現方法？

（五）課堂練習（教師巡回輔導）請選擇一種合適的空間表達方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖要求：

1、選取一個主題

2、畫面要具有空間感和美感。

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結本節課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

第三篇：手繪線條圖像——物象立體的表達(課件教案)

《手繪線條圖像——物象立體的表達》（課件教案）

課題：課型：造型.表現

媒體使用：微機、幻燈、PPT、圖例 教學目標： 知識儲備點：

通過本課學習，使學生能夠利用手繪線條表現物象的立體形態。

能力培養點：

提高學生的觀察能力、表達能力和理解分析能力。

情感激發點：用自己的雙手表達所見、所聞、所感倆激發學習興趣和生活熱情。

教學重點：對三維空間概念的理解

教學難點：能恰當運用立體圖像的表達方法 教學關鍵：立體圖像和平面圖像的不同之處

教學流程：

一、課前準備：（1分鐘）

1、教師準備教具：作品圖例、繪畫工具、微機，調試課件

2、學生準備學具：手繪線條圖像表達的平面和立體作品、鉛筆、橡皮等繪畫工具



（二）講授新課 課件呈現圖像

（方形和方塊）

二、引課：（2分鐘）

提問： 每組圖像中的兩個圖形有什么區別？

生：一個是平面的圖像，一個是立體的圖像

提問：如何區分？

生：平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高。師：對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞。

課件呈現圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等 師： 同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪 課件呈現用立體圖像表達的形象：樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺

生： 形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”、“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

3、展示手繪線描平面和立體的作品，請學生分析二者的差別，從而引出課題—— 立體圖像的表達（提問、討論）

三、新課：（15分鐘）

（一）平面——立體

正方體為例，物體從平面到立體的過程。

1、立體：具有長、寬、高三個維度的物體。

2、什么是立體圖像？ 立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

立體圖像能最直觀、最形象地反映出它們的形狀、結構與特征。

3、PPT展示生活中的立體形象：

長城、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、籃球運動員的扣籃動作、雕塑作品、攝像機

（二）立體圖像與平面圖像

1、正是因為我們的周圍充滿著立體形象，所以我們常常能在生活中的許多地方看到關于立體形象的描繪。

這些立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感，而當我們要把一個物體的形象向別人描述 時，立體圖像會省掉許多形容的語言——

立體圖像比平面圖像更能體現出物體的體積與量感。

2、平面：二維空間 無透視 裝飾 易

立體：三維空間 有透視 真實 難

3、展示圖例：

（三）為什么我們需要用受繪線條來表達立體圖像？ ——手繪線條圖像具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，并且是一種最簡潔、最形象的日常交流的語言。——與素描、色彩畫相比較，用手繪線條圖像表達顯得不僅快，而且還 具有一種簡潔、清爽的美感。

（四）手繪立體圖像表達的三種形式：

1、表達直觀感受的方法：

按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律。這種方法能較真實地再現各種立體物象。

2、表達結構分析的方法：

把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。這種方法能更清晰地表現物象三維關系的本質特征。

3、表達主觀理解的方法：

根據作者對物體結構認識、理解的一種表達方式。

（五）關鍵：

描繪各種立體圖像應首先把各種復雜圖形在頭腦里歸納成幾個基本形體，只要表達出物體的三個面就能把物體的高度、寬度和深度的立體感表現出來。

（六）手繪立體圖像在生活中的應用：

四、作業練習：（20分）

選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品。

五、小結：（2分鐘）

第四篇：《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案

《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《手繪線條圖像——物象立體的表達》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學目標

1.了解手繪線條物象立體的表達在生活中的應用，掌握手繪線條物象立體的表達方法，并嘗試畫一件物品。

2.搜集生活中物象立體應用例子，分析物象立體的表達特點和視覺效果。在動手實踐的過程中，學習對物象立體的觀察、概括與表現方法。

3.通過欣賞生活中物象立體應用圖例，感悟物象立體知識與生活的聯系。激發學生用物象立體表達方法記錄物體特征和傳達信息的愿望。養成分析事物、表達獨到見解的自信心以及對物象整體觀察、細致刻畫的習慣。

二、教學重難點

教學重點：對物象立體及其表達方法的認知。

教學難點：用線條表達物象的立體感。

三、教學方法

情境法、演示法、實踐練習法

四、教學準備

多媒體課件、范畫、實物照片、繪畫工具等。

五、教學過程

(一)情境導入

教師在新課開始之前，向學生展示一幅校園平面圖以及一個校園立體模型，引導學生對比觀察：

——同樣是表現我們校園的作品，繪畫作品與實際模型有哪些不同?

學生自由發言，教師總結引出課題并板書《手繪線條圖像——物象立體的表達》。

(二)講授新課

1.教師展示幾個手繪立體基本形體圖例，并現場示范用線條畫出立體圖像，提示學生思考：

——如何通過添畫將這些平面圖形變成立體物象?

學生回答教師總結，并把剛才的手繪立體基本形體添加幾筆，變成生活中物體的立體圖像，使學生初步學習了解如何運用手繪線條表達物象立體。

2.教師課件展示教材中出現的繪畫、設計中表達立體感、體積感的視覺效果圖。學生在老師的帶領下，欣賞、分析教材中手繪立體圖像，分小組討論：

——這些圖例在表達方式和效果上有哪些不同?在表達立體物象時都能用哪些不同的觀察和表現方法?

學生在教師的組織下展開討論，并根據教材內容找出答案，教師總結：分別有①運用透視規律表達直觀感受的方法;②利用遮擋關系表達結構分析的方法;③根據自主意識表達主觀理解的方法。

3.教師指導學生做練習，任選一種表達立體物象的方法學習畫立方體，然后把立方體變成城市高樓大廈(也可以變成其他立體圖像)。

教師根據學生的知識水平，調整示范的難度。學生選用自己喜歡的'方法，按自己的理解，大膽地表達自己的圖像。

(三)體驗展示

1.教師課件出示不同風格手繪立體圖像，鼓勵讓已經有思路的同學發言，把他的構思和選擇的繪畫方法說出來，啟發其他同學。同時課件出示作業要求：選用自己喜歡的方法，按自己的理解，大膽地表達出自己的意圖，如車船模型、玩具、家具、雕塑、實驗室設備、學習用品等。

學生創作，教師巡視輔導，提示學生在表達時注意透視與遮擋關系的表現。

2.學生自主進行作品的展示評價，教師引導同學之間從以下幾方面進行互相點評：(1)是否有立體感;(2)結構關系是否清楚;(3)線條是否簡潔明確;(4)能否表達形體特征。

(四)課堂小結

由一名或幾名同學總結自己這節課的學習收獲，是否成為“手繪立體強人”。鼓勵學生課后以立體物象表達的方式將自己的臥室表現出來，下節課同學之間相互分享展示。

六、板書設計

略

第五篇：手繪線條圖像—物象立體的表達課后反思

教學反思：手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。

要使學生學會用手繪線條的方法來表達立體圖像，本課教學的知識點是教會學生掌握三種表達方式（直觀、結構、主觀的表達方式）。在本課教學中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。如我以變正方形為正方體的小游戲導入，由于這個練習對于初中學生并非難事，所以學生舉手積極踴躍，很容易就把學生的注意力都集中到同學的繪畫表演上，由正方形和正方體的比較，從而引出立體圖像的含義。接下來我又從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發學生對幾幅立體圖像的欣賞，總結出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達方法這一重點知識。在這一部分中較難的問題就是直觀表達方式要求注意透視原理，結構表達方式要求學生表現出結構部分，在本課教學中學生已經理解了三種表達方式，也能區分開它們的不同，但是在學生練習中我發現，學生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現時有不少學生還是不會把透視關系畫出來，在今后的教學中，我應在平常的常規課中貫穿透視原理的知識點，學生就能輕松把握這類課的表現方法。另外本課設計的一大特點就是將練習貫穿其中，有講有練，及時發現問題鞏固知識點。在評價部分我采用了同學發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好。

總體而言，初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。