第一篇：【新版】人教版七年級美術(shù)下冊《平面設(shè)計的盛宴》教案【名校精品】

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《平面設(shè)計的盛宴》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.通過欣賞平面設(shè)計作品，認識平面設(shè)計通常所包含的范圍和基礎(chǔ)特點，引導(dǎo)學(xué)生認識并能夠從平面設(shè)計的基本特征、表現(xiàn)手法、基本要求和平面設(shè)計中色彩運用等幾方面評價作品，能夠著重體味并表述作品中的創(chuàng)意。

2.小組合作，自主、探究、協(xié)助、交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納知識的學(xué)習(xí)方法。

3.激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對美好生活的追求。教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：通過欣賞作品認識平面設(shè)計通常所包含的范圍和基礎(chǔ)特點，并認識平面設(shè)計在當代生活中所起到的作用。

教學(xué)難點：通過欣賞作品引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并歸納平面設(shè)計的基本特征、表現(xiàn)手法、基本要求和平面設(shè)計中色彩運用等知識，并能夠從以上幾方面進行評價作品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境激趣

欣賞各類優(yōu)秀平面設(shè)計作品。引出課題《平面設(shè)計的盛宴》。

二、講授新課

了解平面設(shè)計的概念。

觀看平面設(shè)計，分類平面設(shè)計的種類。各類平面設(shè)計的共同特點。平面設(shè)計作品在生活中起到的作用。分析優(yōu)秀平面設(shè)計作品所蘊含的創(chuàng)意。

三、實踐設(shè)計

說說自己對平面設(shè)計的認識，感受。選擇一種平面設(shè)計表現(xiàn)方法進行設(shè)計作品。

四、總結(jié)評價 簡單的進行評價。

五、拓展總結(jié) 鼓勵學(xué)生在生活中觀察平面設(shè)計在生活中的應(yīng)用。

第二篇：平面設(shè)計的盛宴教案

平面設(shè)計的盛宴

一、教學(xué)目標

1.知識與技能：通過欣賞平面設(shè)計作品，認識平面設(shè)計通常所包含的范圍和基礎(chǔ)特點，引導(dǎo)學(xué)生認識并且能從平面設(shè)計的基本特征、表現(xiàn)手法和要求、色彩要求等幾個方面評價作品，能夠著重體會并且表述作品中的創(chuàng)意。

2.過程與方法：通過對設(shè)計作品的比較與分析、欣賞與評述，初步了解平面設(shè)計作品的門類，了解各種設(shè)計的藝術(shù)語言，掌握對設(shè)計作品思路和方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、歸納知識的審美習(xí)慣和美學(xué)素養(yǎng)。

3.情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)給學(xué)生打開一扇與生活對接的窗口，引領(lǐng)學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活的設(shè)計作品的關(guān)注，給學(xué)生一種設(shè)計思路，以此展開對美好生活的向往。

二、教材分析：

本節(jié)課是人教版七年級美術(shù)下冊第五單元平面設(shè)計的盛宴。在對前幾單元知識總結(jié)的基礎(chǔ)上做了一定的補充，主要涉及到平面設(shè)計的分支問題。旨在讓學(xué)生掌握能夠獨立賞析平面設(shè)計作品的方法，通過欣賞多種設(shè)計類型的作品來告訴學(xué)生平面設(shè)計種類豐富，要學(xué)會觀察作品的精髓所在。

教學(xué)重點：通過欣賞平面設(shè)計作品認識平面設(shè)計所包含的知識領(lǐng)域和形象特點，了解設(shè)計作品與生活的聯(lián)系，認識平面設(shè)計在生活中的作用，通過詳實的分析和討論，更加詳細、深入的體會平面設(shè)計的藝術(shù)表達方式。

教學(xué)難點：在欣賞和探討的過程中探索平面設(shè)計的基本特征和表現(xiàn)手法，了解設(shè)計的基本要求，比如色彩的運用、構(gòu)圖的藝術(shù)法則、圖形的把握等真實，并且能嘗試動手實踐，臨摹或創(chuàng)作都可以，加深對平面設(shè)計的了解，并且能識別了評價平面設(shè)計作品。

三、學(xué)情分析

本課教學(xué)即屬于“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，同時與“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識要求相聯(lián)系。應(yīng)強調(diào)直觀性教學(xué)原則，由于平面設(shè)計這個點比較專業(yè)，在學(xué)生看來有陌生，但是一旦接觸到教材和作品，在引導(dǎo)學(xué)生“看作品”的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計與生活息息相關(guān)，生活中無處不在，設(shè)計已經(jīng)與生活緊密的聯(lián)系在一起。

所以，教學(xué)中要抓住學(xué)生的“經(jīng)驗”，在大量的感性知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活感悟“帶進”課堂教學(xué)。教師設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題思考，平面設(shè)計包括有哪些方面的內(nèi)容？有哪些設(shè)計語言？作品在表達什么？我是不是也可以做一些主題設(shè)計呢？

比如商標設(shè)計，在欣賞的同時，也可以讓學(xué)生嘗試臨摹或制作。同學(xué)們生活在商品經(jīng)濟時代，對商標有一些關(guān)注，尤其是品牌效應(yīng)在生活中的存在。商標是什么？是做什么用的？需要哪些要素？在教學(xué)中，帶著問題，學(xué)生會了解商標的作用主要用于區(qū)別商品或服務(wù)來源，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、聲音、顏色組合，或上述要素的組合，具有顯著特征的標志，是現(xiàn)代經(jīng)濟的產(chǎn)物。在商業(yè)領(lǐng)域而言，商標包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志和顏色組合，以及

上述要素的組合，均可作為商標申請注冊。

在教學(xué)中，始終圍繞欣賞評述和綜合探索做文章，也可以動手做。同時產(chǎn)生問題或設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考，發(fā)表自己的看法，從而更多的關(guān)注作品，關(guān)注生活，使得本課的學(xué)習(xí)更加完整。

四、教學(xué)設(shè)計

（導(dǎo)學(xué)部分：視覺傳達設(shè)計借由現(xiàn)代科技媒體，深刻影響著當代人的生活。本課我們將通過欣賞學(xué)習(xí)，了解不同類別視覺傳達設(shè)計作品及其作用，增強我們的生活審美能力。）1． 課前準備：

安排學(xué)生課前關(guān)注生活中的標志、包裝、書籍、廣告等，這些視覺形象充滿了我們的日常生活，這是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物。

引導(dǎo)學(xué)生初步理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解教材中所涉及的作品和表達的內(nèi)涵；教師提前為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料；提供相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。

小結(jié)：

概念：利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現(xiàn)和傳達的設(shè)計稱之為視覺傳達設(shè)計。

其領(lǐng)域十分廣泛，其中包括：字體設(shè)計、標志設(shè)計、圖像設(shè)計、招貼設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計等平面的設(shè)計。它們在人們的生活中起著十分重要的作用。2．組織教學(xué)：小組合作，提出問題。

教師呈現(xiàn)平面設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這是什么作品？它在表達

什么？”

（各小組的同學(xué)對資料進行補充，分別進行呈現(xiàn)，共享資源。同時提出問題，相互交流，達成對主題的強化和了解。）3．教學(xué)欣賞與評析（展示作品）（1）展示標志設(shè)計作品

標志設(shè)計以寓意深刻，形態(tài)簡潔的視覺符號形象來象征或指稱某一事物，表達一定的含義，傳達特定的信息的設(shè)計稱為標志設(shè)計，在市場經(jīng)濟的社會中，標志作為品牌的形象，其重要性越來越為人們所認識。同時，老師選擇幾件標志設(shè)計作品，說說它們的創(chuàng)意表現(xiàn)。

欣賞并討論：

中國鐵路：①“工人”點明鐵路行業(yè)之屬性，即鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢著鐵路工人當家作主的自豪感責任感。②“人工”：在建國初期，中國處于一窮二白的階級，而這一標志的含義恰在說明廣大鐵路工人乃至中國人民勇于戰(zhàn)天斗地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高低的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構(gòu)圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，蘊含了磅礴的氣勢，孕育著無窮的力量。

北大校徽最早由魯迅先生設(shè)計，是“北大”兩個篆字的上下排列，其中“北字”構(gòu)成背對背的兩個側(cè)立的人像，而“大字”構(gòu)成了一個正面站立的人像。校徽突出一個辦學(xué)理念，即大學(xué)要“以人為本”。大學(xué)，因大師而大，更因大學(xué)生而大。還有一種說法下面的“

大”字是北大人，而上面的“北”字就是中華民族，校徽的象征意義是：北大人當肩負開啟民智的重大使命。（2）展示字體設(shè)計作品

越來越多的品牌形象是由字體構(gòu)成的。為了達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，設(shè)計師對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。你還見過哪些文字構(gòu)成的設(shè)計？（欣賞字體設(shè)計作品）（3）圖像設(shè)計作品

運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，以及利用復(fù)合方式進行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計，并將它們應(yīng)用于廣告、包裝、展示和影視等信息載體，使其不僅以直觀、生動的形象加強文字內(nèi)容的傳播力度，而且以其巧妙的構(gòu)思、獨特的表現(xiàn)，使人賞心悅目，經(jīng)久不忘。提出問題：從這作品的設(shè)計與創(chuàng)作過程來看，你認為設(shè)計中把握了哪些條件（考慮哪些因素）？學(xué)生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。

（欣賞圖像設(shè)計作品）（4）展示包裝設(shè)計作品

（出示實物觀察）請學(xué)生談一談什么是包裝設(shè)計？對產(chǎn)品的包裝容器造型、包裝結(jié)構(gòu)以及包裝的外觀裝潢進行符合保護性、便利性、經(jīng)濟性和審美性要求的整體設(shè)計，以達到準確有效地傳遞商品信息、提升品牌認知，增強銷售力，滿足消費者物質(zhì)需求和精神需求的目的的設(shè)計稱為包裝設(shè)計。（欣賞包裝設(shè)計作品）

（小結(jié)：人們的生活離不開包裝，它是現(xiàn)代社會生活的一面鏡子，形象地反映出一個社會物質(zhì)文明和精神文明的水平。）（5）書籍設(shè)計作品

（請部分同學(xué)出示自帶的有設(shè)計特點的書籍，并做簡單介紹。）手捧一本設(shè)計精美的書籍，你會感到心曠神怡，愛不釋手，它能提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。（欣賞部分書籍設(shè)計作品）（6）廣告設(shè)計作品

生活中充滿了各種各樣的廣告。人們通過廣告，獲取了大量信息，并很大程度地影響著自己的生活觀念和生活方式。

廣告分類：政治性廣告、社會性廣告、文化性廣告、商業(yè)性廣告等。（學(xué)生舉例）（欣賞廣告設(shè)計作品）

（7）視覺形象識別系統(tǒng)設(shè)計作品

企業(yè)或者機構(gòu)為了使自己的精神、理念、質(zhì)量和特色得到廣大公眾的認可，以期達到共識，便運用象征化、統(tǒng)一化、標準化和系統(tǒng)化的，清晰而簡潔的視覺形象識別系統(tǒng)對外進行傳播，目的是樹立鮮明的企業(yè)形象，對內(nèi)增加全體員工的凝聚力，對外提升企業(yè)社會知名度。視覺形象識別系統(tǒng)是現(xiàn)代企業(yè)或機構(gòu)實施名牌戰(zhàn)略中科學(xué)、有效的重要競爭手段之一。

觀察老師課件的每一張幻燈片，說出你觀察出的共同之處。這些一樣的圖標就是人民教育出版社的形象識別系統(tǒng)之中的一部分。（欣賞作品并討論）4．分析與研究（小組討論）

給學(xué)生一個主題或呈現(xiàn)一件作品，請學(xué)生圍繞問題，展開討論與研究：

你了解視覺傳達作品在當代生活中所起的作用嗎？請結(jié)合課件中的北京申奧宣傳設(shè)計加以分析說明。

5、知識拓展與延伸

優(yōu)秀的設(shè)計可以提升我們生活的品質(zhì)并帶給我們美好的視覺享受。設(shè)計中合理運用資源，不破壞人類的生存環(huán)境是設(shè)計追求的完美境界。請關(guān)注生活中的設(shè)計作品，了解其設(shè)計理念和與生活的聯(lián)系。

五、評測練習(xí)

（一）我來連一連

1.標志設(shè)計 A.運用視覺設(shè)計手段，使企業(yè)形成一種整體

形象。

2.包裝設(shè)計 B.對書籍的封面及排版等進行藝術(shù)化的設(shè)計。3.字體設(shè)計 C.簡明、直觀、易識別的符號。

4.圖像設(shè)計 D.可以獲取大量信息，且很大程度影響自己的

生活觀念和生活方式。

5.廣告設(shè)計 E.對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排

等方面進行藝術(shù)處理。

6.書籍設(shè)計 F.運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)

進行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計。

7.視覺形象 G.產(chǎn)品與消費者的媒介，可以保護、介紹、美

識別系統(tǒng)設(shè)計 化商品。

（二）我來試一試（任選一）

1、臨摹（選一）

①世界野生動物基金會標志 ②中國鐵路

2、創(chuàng)意小設(shè)計（選一）

①為我校的興趣小組（音樂小組、美術(shù)小組、輪滑小組、科技興趣小組等）設(shè)計標志。

②為我校的閱覽室、圖書室設(shè)計標志。

六、效果分析

一個好的課堂要想活躍起來，就離不開全體學(xué)生的參與。在教學(xué)中我根據(jù)這一要求做到具體問題，具體分析，通過設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的問題，如：身邊的廣告、居住地周圍的商家標志等，讓學(xué)生參與進來，做到討論中求興趣，興趣中求知識，從而調(diào)動了學(xué)生本堂課的興趣。

搞好評價是檢測學(xué)生在課堂中所學(xué)知識的尺度標準，通過它可以反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的知識信息。在教學(xué)中，我利用實物，以直觀的形式讓學(xué)生親自講解、體驗，使學(xué)生在講解、體驗中找到屬于自己的東西。給學(xué)生做好總結(jié)和評價，使學(xué)生在總結(jié)和評價中學(xué)到更多的書本外的知識。美術(shù)不同于其他學(xué)科，因為美術(shù)具有可操作性、直觀性的特點。因此，我根據(jù)本堂課的內(nèi)容，給學(xué)生適當?shù)臅r間參與到設(shè)計中，照顧到各個層次的學(xué)生，從多個方面入手進行臨摹或設(shè)計，使學(xué)生在練習(xí)中更好的掌握本堂所學(xué)的知識。

七、觀評記錄

王慧君老師：創(chuàng)設(shè)情境引起興趣是十分必要的。一節(jié)課的前5分鐘對本節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分重要的，是學(xué)生精力最旺盛，注意力是最集中的時候，因此，本節(jié)課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)安排上，正是充分考慮了這一點，選擇貼近生活的又能引起學(xué)生興趣的廣告、招貼等，引起學(xué)生興趣再導(dǎo)入新課。讓學(xué)生跟隨老師圍繞平面設(shè)計的幾個方面積極主動地去觀察、思考，發(fā)表見解，尋找設(shè)計的巧妙之處。在不知不覺中完成教學(xué)目標。

陳同花老師：整堂課下來感覺氣氛稍有些不夠活躍，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮，師生交流效果不甚理想，學(xué)生表達語言不夠流暢，顯得有些生硬刻板，教師課前導(dǎo)入稍顯平穩(wěn)踏實缺乏創(chuàng)新，剛開始的幾個例子生活中常見，對引起孩子興趣有利，學(xué)生創(chuàng)作時教師能做到個別指導(dǎo)。

安佰蓮老師：測評練習(xí)設(shè)計合理，有趣味性和層次性。考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次、形式有多樣，既重視基本的訓(xùn)練，同時還將創(chuàng)作性、趣味性有機的結(jié)合。通過為本校的興趣小組設(shè)計標志，不但能進一步鞏固對平面設(shè)計的要點的掌握，還能開發(fā)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生體驗到設(shè)計的樂趣，增強學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

八、課后反思

這堂課根據(jù)學(xué)生的實際水平（理論基礎(chǔ)略差，動手能力強）的特點，采用觀察、分析、動手設(shè)計、檢查、評價模式進行的。以講解和學(xué)生觀察討論、發(fā)言結(jié)合，學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容思考并積極回答，最后留給了學(xué)生適當?shù)臅r間參與到設(shè)計中，并且把作業(yè)設(shè)計兩個層次，讓不同水平的學(xué)生都能順利掌握當堂內(nèi)容，最后以鼓勵、表揚為主的講評，讓學(xué)生在意猶未盡中結(jié)束本堂課，總體效果還是不錯的。

第三篇：山教 七年級美術(shù)下冊教案(初二)

第一單元 藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊和審美價值（欣賞、評述）

單元目標：

1．通過本單元的欣賞、評述活動,能夠在感受、理解和體驗的過程中,發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊。

2．通過欣賞、評述活動，能初步了解不同美術(shù)作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。單元課時分配：本單元包括四步學(xué)習(xí)活動，可用3-5課時進行教學(xué)。

第一課時：欣賞與評述（活動一）教學(xué)目標：

1．通過本課欣賞，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)習(xí)運用直覺感受和形象思維來發(fā)現(xiàn)和認識在各種美術(shù)形象或藝術(shù)形式、藝術(shù)語言的深層所蘊涵的內(nèi)在含義、意義或意味，并可以進行初步的表述與交流。教法選擇：

借助多媒體教學(xué)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。過程與方法：

欣賞、思考、討論、表述

學(xué)法引導(dǎo)：通過欣賞與分析感受，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同的裝點居室的美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。

組織形式：引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。課前準備

教師準備教具：欣賞掛圖或其他影像資料。選擇題材內(nèi)容類型相近而意蘊各異，或形式風格不同但意蘊相近的作品。

學(xué)具準備：課本、自己收集的中外美術(shù)作品圖片和文獻資料摘錄。教學(xué)過程

一 組織教學(xué)

二 啟發(fā)引導(dǎo)階段

美術(shù)作品是如何表現(xiàn)作者的思想內(nèi)涵的，通過什么形式？（設(shè)疑，引起學(xué)生的思考，教師引入本節(jié)課的教學(xué)主題）

三

新授

油畫棒砂紙畫是用油畫棒在打磨用的砂紙（砂布）的磨面所作的畫。油畫棒色彩鮮艷，顆粒細膩，質(zhì)地柔軟：砂紙的磨面較為粗糙，有利于油畫棒色附著在畫面上，而且砂紙較深的底色更能襯托出油畫棒的色彩。因此，油畫棒砂紙畫色彩明快，畫面統(tǒng)一，工具簡單，是孩子們易學(xué)樂學(xué)的一種兒童畫，深受廣大師生的喜愛。中國畫的傳統(tǒng)繪畫充分地發(fā)揮了線描的表現(xiàn)力，不僅可以精確描繪具有空間深度和透視變形的物象，而且可以達到狀物抒情、生動傳神的境界。

文藝復(fù)興首先發(fā)端于意大利，然后逐漸傳播到歐洲其他國

家，在不同地區(qū)、不同國家表現(xiàn)的形式也不盡相同，在意大利表現(xiàn)為繪畫和雕刻、建筑的成就，而在德國則表現(xiàn)為農(nóng)民戰(zhàn)爭和宗教改革運動。意大利位于地中海區(qū)域中央、中古時期世界上最大貿(mào)易地區(qū)的心臟位臵。佛羅倫薩、米蘭和威尼斯都是當時水陸交通樞紐和貿(mào)易的集散地，在那里最早出現(xiàn)工商業(yè)、萌芽 資本主義，所以也是文藝復(fù)興運動的發(fā)祥地。所謂文藝復(fù)

興，是新興資產(chǎn)階級針對在中世紀被宗教所扼殺的

古代希臘羅馬以人為本的 科學(xué)文化走向復(fù)興而掀起的一場意識形態(tài)領(lǐng)域的革 命。藝術(shù)作品的意蘊大致可分為四個層次：

物質(zhì)材料

形式構(gòu)成作品中的物象

文化意義

２ 主要教學(xué)手段

根據(jù)藝術(shù)作品的意蘊四個層次學(xué)生討論、競說課本中的美術(shù)作品，教師共同和學(xué)生進行。

３ 幾種美術(shù)表現(xiàn)語言形式 建筑、雕塑、繪畫、園林 四 小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 課后反思 學(xué)生能認真配合教師的活動，對教材內(nèi)容感興趣； 這一課的主要內(nèi)容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;3 根據(jù)教材簡化的特點，根據(jù)學(xué)生的思想，知識 基礎(chǔ)狀況，對一些重要的、比較難的知識 點注意 了內(nèi)涵的挖掘和適度的延伸，讓學(xué)生更好

地理解，掌握有關(guān)知識;4 學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇感興趣的內(nèi)容尋找資料

第二課時：欣賞與評述（活動二）

教學(xué)目標：

1．通過本課欣賞活畫，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)以審美感受為基礎(chǔ)并結(jié)合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術(shù)作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領(lǐng)悟。

教學(xué)重點：使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)以審美感受為基礎(chǔ)并結(jié)合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞，以加深對美術(shù)作品深層意蘊和審美價值的認識理解與體驗領(lǐng)悟。教法選擇：

借助多媒體教學(xué)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展。過程與方法：

欣賞、思考、討論、表述

學(xué)法引導(dǎo)：通過欣賞與分析感受，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同的裝點居室的美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。

課堂組織形式：引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：

課前準備

教師準備教具：欣賞掛圖或其他影像資料。選擇題材內(nèi)容類型相近而意蘊各異，或形式風格不同但意蘊相近的作品。

學(xué)生準備學(xué)具：課本、自己收集的中外美術(shù)作品圖片和文獻資料摘錄。課堂教學(xué)

一 組織教學(xué)

二 導(dǎo)入（啟發(fā)引導(dǎo)階段）

1、展示一些可能引起學(xué)生不同審美反應(yīng)，即有的認為美，有的認為不美的作品，讓他們進行欣賞和評述。

2、通過談話說明，理性知識基礎(chǔ)或理性認知與感性知覺的緊密聯(lián)系，從而指出在美術(shù)欣賞中

也在進行分析與研究，討論與解釋，才能有比較深刻的體驗和比較準確的評價。三 授新課 啟發(fā)引導(dǎo)階段

1、先擇如《米洛斯的阿芙羅蒂德》、《最后的晚餐》、等作品，結(jié)合希臘神話和基督教《圣經(jīng)》的有關(guān)知識，來分析和討論作品通過什么樣的人物形象，表現(xiàn)了什么理念和意蘊。（教學(xué)參考資料）

《米洛斯的阿芙羅蒂德》雕像的欣賞

舉世聞名的古希臘雕刻杰作《米洛斯的阿芙羅蒂德》或譯《米羅的維納斯》，一直被西方藝術(shù)學(xué)者尊為古希臘最優(yōu)秀的雕刻作品之一，被認為

是西方雕塑作品中表現(xiàn)女性美的精湛典范。覆蓋著線條舒卷下垂的衣褶的下半身，結(jié)合得十分自然，并構(gòu)成巧妙的對比，不僅更顯出女神的健壯豐滿，而且使整座雕像十分穩(wěn)定而富于變化。

雕像中女神動作幅度不大，但異常含蓄微妙，直立而又略為傾斜，靜止而又稍有轉(zhuǎn)動，加上人體各部分之間的高低起伏、強弱交替的節(jié)奏感，形成了整座雕像婀娜向上的優(yōu)

美體態(tài)。雕像中女神的橢圓形的面龐，簡單的發(fā)髻、平平額頭、筆直的鼻子、豐滿的下巴、安詳?shù)哪抗夂臀⑽⒐钠鸬淖旖牵憩F(xiàn)出嫻靜、端莊、凝重的神情。

雕像中女神既不妖艷惑人、亦非纖巧嬌柔，既無媚態(tài)、也非羞澀，而是落落大方。雕像中女神洋溢著生命的活力，充滿了質(zhì)樸典雅之美，給人以純潔、崇高的感覺。

古希臘人崇尚身心健康，要求健美的體魄和內(nèi)在的美德相結(jié)合的審美觀念，可以說在《米洛斯的阿芙羅蒂德》中得到了充分的體現(xiàn)。

1．關(guān)于“殘缺美”。

斷臂的維納斯一出土，就得到了世人的普遍的贊譽。19世紀一些頂尖的藝術(shù)家、文學(xué)家更是極口贊美它。比如，羅丹說：“撫摸這座像的時候，幾乎會覺得是溫暖的”，“這是神品中之神品!……這是中正和平的肉感，經(jīng)理智熏染過的生之喜悅”。車爾尼雪夫斯基說：“她的輪廓的美勝過活人的美。”總的來看，這一時期人們欣賞的焦點有二：一是形體美，一是由節(jié)制的表情與動作體現(xiàn)出來的理性美。對于斷臂，則沒有特別留意。從維納斯的斷臂中領(lǐng)悟到“殘缺

美”，應(yīng)該是比較靠后的事情。法國作家讓〃艾卡爾在《鑒賞力的批評》一書中曾說：“說真的，如果《米洛斯的阿芙羅蒂德》所呈現(xiàn)在我們面前的是完好無損的形象，她仍然拿著一只表示榮譽的蘋果，那么她就不會像現(xiàn)在那樣去支配現(xiàn)代精神。而且她的作者的象征手法也不會被廣大的觀賞者所認識，在我們的眼里，她也不再是美的普遍典型，而僅僅是一個簡單的人物，即帕里斯的裁判中的女主角。”（編者注：流行說法認為，維納斯手里拿著的后來成為特洛亞戰(zhàn)爭導(dǎo)火索的金蘋果。）現(xiàn)在，由斷臂的維納斯雕像引發(fā)出來的“殘缺美”的概念，已普遍地為人們接受。因此，本文作者的觀點其實算不上標新立異。

此外要注意的是，“殘缺美”僅只能作為一種類型，它并不就是創(chuàng)造藝術(shù)品時必須追求的。比如繪畫名作《蒙娜麗莎》，它的畫面基本沒有什么毀損，但同樣向欣賞者們暗示了豐富的內(nèi)容，在美術(shù)史上它的地位和影響絲毫不亞于斷臂的維納斯。

2．維納斯雕像失去的只能是雙手

作者認為，只有失去的是雙手，才能喚起大家 的豐富的想像，雕像也從而獲得無窮的生命；失去其他任何部分，都不可能獲得這樣的藝術(shù)效果。對于很多事情，我們不能在假設(shè)中作出判斷。但是，從一些事實來看，作者的話失之于武斷。比如，收藏在盧浮宮內(nèi)的勝利女神雕像，頭顱部分失去了，卻和維納斯雕像及《蒙娜麗莎》并稱為盧浮宮的“鎮(zhèn)宮三寶”。對于維納斯失去了雙臂不僅無損其美，甚至更增添了美，有人則這樣認為，雙臂失去，如同芟除多余的枝葉，使維納斯整個身體的優(yōu)美的曲線表現(xiàn)得更清楚，給人的印象更鮮明。有關(guān)資料

一、愛和美的永恒象征 《米羅斯的阿芙羅蒂德》（或譯《米洛斯的維納斯》），一般認為是公元前3世紀到公元前1世紀“希臘時期”的作品，作者生平不詳。這個雕像是西方美術(shù)史中最著名的杰作之一，歷來被視為希臘雕刻藝術(shù)的珍寶和西方藝術(shù)中表現(xiàn)女性美的典范。阿芙羅蒂德是古希臘神話中愛與美的女神（在古羅馬神話中稱作維納斯），傳說她誕生于大海之中，一出生便成年。其美麗無與倫比。西方文藝作品常取材有關(guān)她的傳說

故事，在雕刻、繪畫中更為常見，許多歌頌和表現(xiàn)女性美的作品，往往以維納斯命名。而最為人們所熟悉、最負盛名的，當屬這尊《米羅斯的阿芙羅蒂德》。

這尊雕像首先是由希臘米洛斯島上的一個叫約爾哥斯的農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的，并由此得名。1820年4月8日，約爾哥斯在整地時無意中挖掘出這座雕像的各個斷塊。他隨即報告當時法國駐該島的領(lǐng)事。經(jīng)過一番周折，這座雕像終于被法國買下，運到巴黎，獻給國王路易十八。于是《米羅斯的阿芙羅蒂德》便成為盧浮宮藝術(shù)博物館最珍貴的寶藏之一，辟專室陳列。

約爾哥斯挖掘出這座雕像時，雕像斷裂成幾個部分：上半身、下半身、發(fā)髻的下垂部分、右腰部的斷塊、刻著銘文的臺座，以及拿蘋果的手臂斷片。由于手臂斷片技藝粗俗，很快被鑒定不屬于這尊雕像的原物，明顯是后人的復(fù)制品。這說明雕像很早就已失去雙臂。雕像斷去的雙臂原來究竟如何，一直是雕刻史上的一個謎。許多專家提出過各種假設(shè)，試圖恢復(fù)雕像的原來面貌，但都歸于失敗，都未能取得令人信服和滿意的效果。圍繞所缺兩臂的爭論，最

有意思的是下列幾種說法：一說左手拿蘋果，右手抓住圍布；二說維納斯的雙手拿著勝利花環(huán)；三說右手拿著鴿子，左手拿著蘋果；四說維納斯準備入浴，右手抓住似乎要滑落的圍布，空手撫握著一束頭發(fā)；五說她站在戰(zhàn)神馬爾斯的身旁，右手握住馬爾斯的右腕，左手溫柔地擱在馬爾斯的肩上。真是眾說紛紜，莫衷一是。好在雕像雖然是斷臂的，但并不給人以殘缺不全的感覺，無損于觀賞，反倒更能激起人們豐富的想像力。雕像可供四面觀賞，無論從哪個角度看去，都是十分相宜的。與雕像同時發(fā)現(xiàn)的底座，多數(shù)專家認為是屬于這尊雕像的。臺座上刻有“美安得羅河畔安屈克拉亞的亞×山德爾作此”的模糊字跡。根據(jù)銘文和書體，專家們推斷雕像是公元前3世紀到公元前1世紀的作品（因為安屈克拉亞是公元前3世紀時建起的市鎮(zhèn)）。作者名字中殘缺的字，一般認為是“歷”或“格”，因此雕像作者是亞歷山德爾或亞格山德爾。但是仍有一些學(xué)者認為這個臺座不一定屬于這個雕像。他們從雕像所具有的典雅、端莊、崇高的藝術(shù)風格來看，認為雕像應(yīng)屬更早的“古典時期”（公元前5──公元前4

世紀）的作品。而不是希臘化時期的。有的學(xué)者還認為不一定是阿芙羅蒂德，而可能是海神阿姆菲德里特或勝利女神。雖然有這些爭議，但都不妨礙對雕像所具有的高度藝術(shù)成就的肯定和贊賞。

在古希臘雕刻中，阿芙羅蒂德的形象改由裸體出現(xiàn)，大致始于“古典時期”盛期的著名雕刻家普拉西特列斯（活動期為公元前375—公元前330年），由此成為一個傳統(tǒng)，直到近代。《米羅斯的阿芙羅蒂德》是一尊半裸雕像。用巴洛斯島盛產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)大理石雕鑿而成。雕像裸露的上身和覆蓋著線條舒卷下垂的衣褶的下半身，結(jié)合得十分自然，并構(gòu)成巧妙的對比，不僅更顯示女神的健壯豐滿，而且使整座雕像十分穩(wěn)定而富于變化。雕像動作幅度不大，但異常含蓄微妙，直立而又略為傾斜，靜止而又稍有轉(zhuǎn)動，加上人體各部分之間的高低起伏，強弱交替的節(jié)奏感，形成整座雕像轉(zhuǎn)折有致、婀娜向上的優(yōu)美體態(tài)。雕像身高2.04米，胸圍1.21米，腰圍0.91米，臀圍1.29米，頭長0.267米，約占全身的八分之一，是極為勻稱的身材比例。據(jù)測定，維納斯從頭頂?shù)蕉悄毜母叨扰c肚臍至

腳底的高度之比約為1∶1.6，而從肚臍到腳底的高度與全身的高度之比，其比值也是1∶1.6，正符合古希臘畢達哥拉斯所確立的，后來被柏拉圖所稱謂的“黃金分割”比例。雕像佇立在一塊厚約7厘米的臺座上，所以整座雕像的高度為2.112米。雕像的臉型呈現(xiàn)出典型的希臘特征：橢圓形的面龐，樸素的波浪式的發(fā)髻，平額，筆直的希臘鼻子，豐滿的下巴，安詳?shù)哪抗夂臀⑽⒐钠鸬淖旖牵憩F(xiàn)出沉靜、端莊、凝重的神情。雕像的整個形象既不妖艷惑人，亦非纖巧嬌柔，既無媚態(tài)，也非羞澀；而是落落大方，洋溢著生命的活力，充滿質(zhì)樸典雅之美，給人以純潔、崇高的感覺。古希臘人所崇尚的身心健康、要求健美的體貌和內(nèi)在的美德相結(jié)合的審美觀念、以及古代大師精湛的藝術(shù)技巧，在《米羅斯的阿芙羅蒂德》中得到了充分的體現(xiàn)。《米羅斯的阿芙羅蒂德》也和古希臘其他許許多多以神命名的雕刻一樣，無疑是現(xiàn)實生活中人的美質(zhì)的集中。對神的歌頌也就是對人的力量和美的肯定。古希臘雕刻中的神像沒有絲毫脫離世俗的神秘感和程式化，而是為人們所理解、所欣賞，從中獲得鼓舞和力量。

“米羅斯的阿芙羅蒂德”已成為人類美和愛的永恒象征。從對《米羅斯的阿芙羅蒂德》雕像的欣賞中說明，對于西方雕刻繪畫中的大量女性裸體形象，不能簡單的加以否定、排斥。而是應(yīng)該區(qū)別對待，把像《米羅斯的阿芙羅蒂德》那樣的健康、具有高度美學(xué)和藝術(shù)價值的作品與那些只注意表現(xiàn)外在感官因素，一味追求刺激的庸俗的作品，甚至是宣揚低級、色情、黃色的作品要嚴格地區(qū)分開來。

德國古典派評論家溫克爾曼用這樣兩句話來贊賞希臘雕像的美：“崇高的莊嚴、偉大的靜穆”。阿芙羅蒂德正是通過特定的形體結(jié)構(gòu)，造成安寧、優(yōu)美、平衡和理想的視覺形象，顯得崇高而靜穆。俄羅斯作家屠格涅夫在一篇小說里說：“《米羅的維納斯》比法國大革命的《人權(quán)宣言》更不容懷疑。”這意思是說，在保衛(wèi)“人性的尊嚴”方面，它也許更有力量。維納斯那轉(zhuǎn)折有致的身姿，顯得大方甚至“雄偉”。沉靜的表情里有一種坦蕩而又自尊的神態(tài)。在她面前，人們感到的是親切、喜悅以及對于完美的人和生命自由的向往，這也許就是屠格涅夫把她和《人權(quán)宣言》相比的理由吧。

總之，這座雕像是現(xiàn)存美神中最稀有的珍品，其軀體及衣裙，具有古典的節(jié)度，容貌與發(fā)型具有希臘化的甘美，宛若一首好詩。19世紀法國大雕刻家羅丹，對這件不朽杰作贊嘆說：“看!奇跡中的奇跡!她是古典靈悟中的杰作，是理與情的結(jié)構(gòu)，知與靈的合成，生命的樂章高潔而優(yōu)雅地飄散著。現(xiàn)代學(xué)院派的雕刻，既不了解希臘，也不了解自然，多么美麗的希臘女人!活在雕刻家的心境里。”（《外國雕塑掇英》，上海教育出版社1987年版）

二、千古美談的思考──話說“斷臂美人”

不同民族，不同國家，不同時代的審美習(xí)慣是各不相同的，審美個體之間的美感更是千差萬別。所以，美是相對的，可變的，流動的，千姿百態(tài)的。然而，美又有絕對性的一面。在社會生活中，不同階級的人，在特定環(huán)境中，由于共同的社會實踐，產(chǎn)生一種公認的美，這樣或那樣地體現(xiàn)著生活中某種真理。美的絕對性是美之所以為美的品質(zhì)，是確定美的本質(zhì)的固有屬性，是客觀的，物質(zhì)的，具有永恒性、穩(wěn)定性，因而它是不朽的，具有永不枯竭的美的魅力。

美的相對性和絕對性，在不同的美的形態(tài)中，其表現(xiàn)方法又是多種多樣的。有的美的形態(tài)兩者都能充分顯示，如大海的波濤，既有驚濤駭浪的恐怖，又有平波展鏡的朗麗。它時美時不美，呈現(xiàn)出相對性，然而在相對性中又表現(xiàn)出它那氣勢壯闊的美的絕對性。有的美的形態(tài)相對性很強，絕對性異常弱，如人的裝飾美，千姿百態(tài)，五彩繽紛，人們對它的審美，也往往眾說紛紜，并隨著時空的改變而改變。有的美的形態(tài)絕對性非常明顯，相對性比較隱晦，如火紅的朝陽，皓潔的明月，雄偉的長城、秀麗的黃山等，古今中外的觀賞者都是贊美的。產(chǎn)生于古希臘時期的雕像《米洛斯的維納斯》，能成為舉世公認的精美絕倫的藝術(shù)品，被不同國家，不同民族，不同時代的人們共賞，可謂流傳千古，家喻戶曉，就在于美的絕對性表現(xiàn)得非常明顯和強大。它體現(xiàn)了不同時代、不同階級的某些共同利益、心理和要求，具有超越于時代的共同美的特點。

（一）高潔的精神美

“維納斯”是古希臘神話傳說中的美神，也是愛神。主管愛情、婚姻和保護家庭。她天生麗

質(zhì)，心地善良，熱心助人。但自身卻很不幸，沒有幸福的愛情和家庭。人們出于同情、感激和美好的愿望，崇拜她，把她視為“美好、善良、正義”的象征。由此，產(chǎn)生過許多以她為題材的藝術(shù)品。《米洛斯的維納斯》這座雕像，雖然借助于神的名義，而實際表現(xiàn)的是一種“社會理想”，是古希臘“神人同形同性說”的產(chǎn)物，即神都具有人的外形和性格，只是神是最完美的人。因此，雕像不像歐洲中世紀和東方古代同類題材的藝術(shù)品那樣充滿宗教的神秘色彩，神都是頭頂光環(huán)或三頭六臂，而是極富有人情味。從而不但受到人們的普遍喜愛，還鼓舞著人的斗志。屠格涅夫說：“米洛斯的維納斯比1789年的原則（指法國資產(chǎn)階級革命時期的人權(quán)宣言）更不容懷疑。”意即：在“保衛(wèi)人性的尊嚴”方面，它也許更有力量。19世紀俄國作家烏斯賓斯基在小說中描繪了一個潦倒的教師從維納斯美麗動人的形象中，喚起生的欲望和力量，改變了對人的看法。認識到人是美的，是有力量的，是能得到幸福的，為了人類的幸福，必須進行不屈的斗爭。馬克思也對它作過很高的評價：《米洛斯的維納斯》展露著希臘人 的思想、意志和品格。雖有著時代的局限（未直接表現(xiàn)人與社會的矛盾），但仍然能夠給我們以藝術(shù)享受，具有很大的美學(xué)價值，而且就某些方面說，還是一種規(guī)范和高不可及的范本。雕像半裸的身軀，肌體圓潤、豐滿、優(yōu)雅、健康，洋溢著青春的活力。表現(xiàn)了女性的純潔和健美，體現(xiàn)著一個民族的教養(yǎng)與美德。顯得落落大方，既莊重典雅，舒暢自由而又節(jié)制有度，給人以“雄偉”和“溫暖”感。全著裝不能充分展露“美神”與“愛神”之美，全裸又有放蕩之嫌。《羅丹藝術(shù)論》中說：“這是古代的神品，給人以被抑制了的熱情、理智所調(diào)節(jié)了的生的愉快。”意思是說：透過她嫵媚嫻雅的形體，表現(xiàn)了內(nèi)在的人性精靈之美。雕像的頭部微微昂起，眼睛凝視前方，專注沉靜，面部流露出智慧、矜持的表情，給人以坦蕩無邪、自尊而又自信。無故意挑逗獻媚，矯揉造作之感，也毫無裝腔作勢盛氣凌人之態(tài)，溫煦親切的美，純正而耐看，使內(nèi)在美與外在美達到了完整的統(tǒng)一。在它的面前，人們感到的是親切、喜悅及對于完美的人和生命自由的向往。

（二）理想的造型美

感人的題材內(nèi)容與高潔的精神，要通過恰當完美的藝術(shù)形式來體現(xiàn)。形式美也是藝術(shù)作品抓住觀賞者的第一要素。人們感受外物刺激和形成主觀反映的生理器官，機制是基本相同的。從而人們心理結(jié)構(gòu)和心理活動的規(guī)律，也就會有共同之處。在正常的，不同的審美主體身上，就會體現(xiàn)出某些共同美感。這一點，尤其突出地反映在對形式美的欣賞方面。如和諧、勻稱、對比、節(jié)奏、韻律、多樣、統(tǒng)一等。由物質(zhì)實體性所決定，要求雕塑比繪畫對現(xiàn)實生活進行更集中更概括的反映，更多地運用寓意、暗示、象征性的手法，在更大程度上追求從個別到一般，以有限見無限的藝術(shù)效果。雕像采用無襯景、無道具、無裝飾、無大的動態(tài)的極其簡練的造型手法，讓觀賞者在沒有任何干擾的情況下，集中品味主體的外在美以及通過外在美傳達出來的內(nèi)在美。讓人感覺增之一分太多，減之一分太少，精練含蓄，言有盡而意無窮。雕像遵循雕塑創(chuàng)作以整個形體為藝術(shù)語言這一特殊規(guī)律，利用和強調(diào)體積的組合變化，造成體積感，以傳達特定的思想感情。在體積變化上形成四個面的轉(zhuǎn)換，重心在一腳，另一只腳是

“稍息”狀態(tài)；兩個膝蓋一前一后，組成一個面；骨盆轉(zhuǎn)向相反方向，又是一個面；頭側(cè)向另一方，是第四個面。動作的轉(zhuǎn)折很小，很微妙，很協(xié)調(diào)，表現(xiàn)了女性靜穆的美，含蓄地透露出溫柔典雅的氣質(zhì)。

法國美學(xué)家笛卡兒認為：美是“一種恰到好處的協(xié)調(diào)和適中”。英國美學(xué)家夏夫茲博里認為：凡是美的都是和諧的，比例合度的。雕像以完全立體的造型（圓雕），細膩潔白的質(zhì)地（大理石），與真人類似的高度，給人以真實的生命感；她體型修長健美，勻稱和諧，符合形體美的尺度“黃金分割律”，上身與下身之比為1∶1.618；豐滿的胸部，婀娜的腰身，潤腴的臀部，構(gòu)成標準的三圍，體現(xiàn)出女性體型鮮明的曲線美，曲立凝視，全身呈S形，從各個角度看，姿態(tài)生動，富于變化，靜中顯動；衣紋柔和飄動，疏密有致，顯示出體形線條的優(yōu)美，與裸露光潔的身軀形成鮮明的對照，富有韻律和節(jié)奏感，體現(xiàn)著青春和旺盛的生命力；發(fā)型柔美，面龐娟秀，可親又可愛。整個雕像簡潔優(yōu)美，生動自然，形體語言豐富多彩，既不錯亂，又不生硬。車爾尼雪夫斯基贊揚《米洛斯的維納斯》

說：“她的輪廓的美勝過活人的美”。這就是說，雕像的形體美，是一種藝術(shù)的真實，一種理想的美，是健與美的統(tǒng)一，是真實生活中的人體美不可比擬或難以達到的，但它確實存在于每一個人的目前尚未充分展開的本性之中。藝術(shù)家力求抓住人性的美，并予以真實的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)人的尊嚴和崇高，激發(fā)人們?nèi)ゾS護和追求。因此，這種“標準的”美是永恒的，不朽的。人們觀賞它，是接受一次美的洗禮。

（三）完整的藝術(shù)美

《米洛斯的維納斯》在發(fā)現(xiàn)時就沒有雙臂，所以又稱“斷臂美人”。手臂的殘缺，在現(xiàn)實生活中，當然不能說它是美的，但作為藝術(shù)美中的殘缺，就要另當別論了。藝術(shù)美所描繪的對象不僅是自然美和社會美，而且也可以反映自然丑和社會丑。有的是對于丑的再現(xiàn)，有的是作為美的對照而存在的。羅丹的《歐米哀爾》就是通過重點表現(xiàn)老妓的干癟和衰老，來揭示一個老妓衰亡的自然規(guī)律和對任人欺凌的妓女年老色衰后悲慘處境的同情，被譽為“丑得如此精美”。外貌奇丑的鐘馗，也使他匡扶正義，嫉惡如仇的內(nèi)在美更加崇高和悲壯，以至世人發(fā)

出“誰道先生不美容”的贊嘆。《米洛斯的維納斯》是原本就沒有塑手，還是挖掘時打斷了，已無法考證，也無需考證，因不管是有意，還是無意，斷臂已成為這一雕像主體美的對照，是塑造目的的美和塑造手段的美，使身軀美更突出，更鮮明。羅丹也曾把一座雕像的雙手砍掉，原因是那雙手太突出，影響了雕像的主體美。雕塑的特點是以整個形體為藝術(shù)語言，內(nèi)在的精神性的東西都溶化在形象的整體里，而不是集中到一個點上，否則，會使局部與全身處于對立的地位。所以，杰出的雕塑作品即使局部殘缺，也無損其整體美。我國晉代哲人葛洪說：“西施有所惡而不能減其美者，美多也；嫫母有所善而不能救其丑者，丑篤也。”莊子也有“德有所長，而形有所忘”之說。雕像的內(nèi)在美與主體美的強大、突出，反過來又掩蓋了局部的缺陷，使之“視而不見”。

有人認為：斷臂的維納斯是美的，不斷臂的維納斯會更美。其實不然，肢體健全的維納斯雕像還有很多，有的也很美，但無一能與《米洛斯的維納斯》媲美，像它那樣讓人刻骨銘心。高明的藝術(shù)家，總是讓藝術(shù)作品給觀賞者留下

想像的余地，造成一種懸念和遺憾，讓人們永遠為她牽腸掛肚。斷臂比完美無缺更具有一種藝術(shù)魅力，誘發(fā)人們?nèi)グl(fā)揮自己的想像，通過想像獲得“全”的效果。倘若修復(fù)雙臂，它的“全”就會使欣賞者的情緒達到了頂點，想像的翅膀便捆住了，少有回味，過后便忘，從而降低了作品的魅力，這種“全”實為藝術(shù)的不全。況且，修復(fù)后，手只能保持一種姿態(tài)，不能滿足所有審美個體的要求，仁者見仁，智者見智。所以，各種修復(fù)方案都告失敗，保持原貌成了最佳選擇。羅丹說：“在藝術(shù)中，有性格的作品，才算是美的。”他還說：“自然中認為丑的，往往要比那認為美的更顯露出它的性格。”斷臂是《米洛斯的維納斯》美的一種個性，使它具有自己獨特的性格和面貌，是不可重復(fù)的“這一個”。西方美學(xué)史上有“美人的黑痣”的觀點，即美麗的臉上最好長有一顆黑痣，或一條小小的疤痕。中國美學(xué)史上也有“美人方有一陋處”之說。金無足赤，人無完人。西施有病，楊貴妃肥胖，史湘云咬舌，這就是美的個性。千人一面，既單調(diào)乏味，也缺少真實感和可信性。因此，《米

洛斯的維納斯》不僅給人們帶來永遠的美的享受，而且也留下永遠的思考。她凈化著人們的靈魂，也提醒著我們的藝術(shù)家：完整的藝術(shù)美，必須由藝術(shù)作品和欣賞者共同來完成，藝術(shù)作品要具有充分發(fā)展的美，必須選擇能夠最充分地發(fā)揮欣賞者想像力的形式，達到“破而愈完，半多于全”的藝術(shù)效果；少一些功利主義，少一些趕時髦，少一些浮躁，按照藝術(shù)美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)，精品方能出，千古不朽之作才有可能。

三、缺損中見完整

據(jù)說維納斯的胳膊在19世紀出土?xí)r還完好無損，右手提著將要滑落的裙裾，左手托著一只蘋果。可不知在何時何地兩條胳膊神秘地失蹤，給世人帶來無限惋惜。后來，“斷臂的維納斯”成了“缺憾的美”或“美的缺憾”的代名詞。不過維納斯的塑像還是太美了。她除了損失兩條胳膊外，別無所損，渾身透散著柔美、靜穆、高雅的氣質(zhì)，代表了古希臘雕像藝術(shù)的最高成就。她太有名了，以致人們要用筆正面描寫和議論她，都是一件很難的事。其難處一是“肉眼凡胎”的觀者何敢一窺光焰輝煌的美神而遽

下斷語；二是自從她二度出生以來，一代代人的文字記錄數(shù)不勝數(shù)，后生晚輩何能超越前賢。該說的都說完了，在她面前難道只有保持緘默、靜穆？不是的，今有日本的清岡卓行，獨具新銳的藝術(shù)感受力，從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放任想像，揮灑筆墨，縱情謳歌維納斯極至的美麗，謳歌人類的藝術(shù)創(chuàng)造力。清岡卓行兩眼凝視著“虛無”，他看見了什么？

第一，他看見了藝術(shù)的奧秘。“缺憾的美”也是一種美，一種具有特殊意義的美，它“借舍棄部分來獲取完整”。在藝術(shù)領(lǐng)域，“缺憾的美”就是完整的美。“完整”指什么？“那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛”，指一種莊嚴肅穆的“神秘氣氛”；“正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”，指一種具有原創(chuàng)性的生命力量。這讓我們聯(lián)想到東方神秘哲學(xué)：“惚兮恍兮”“窈兮冥兮”“微妙玄通，深不可測”（《老子》），這便是“神秘”；“萬物生于有，有生于無”（《老子》），“虛而待物”（《莊子》），這便是生命自無至有的誕生。“缺憾”正如“無”，“無”何異于“有”？“無

物之象”“大象無形”（《老子》），這是至德至善至美的一種更高級的存在。也就是說，清岡卓行作為一個東方哲學(xué)、東方文學(xué)藝術(shù)精神哺育成長的作家，以他獨有的藝術(shù)敏感，目光越過藝術(shù)的“實有”、外在形式，窺見到藝術(shù)最深奧的“道”，或曰藝術(shù)領(lǐng)域的特殊規(guī)律：從虛無中見出豐盈，見出無限生機、無限神秘和無限的美。

第二，他看見了無數(shù)雙眼睛。清岡卓行根本不在意美神玉臂的原始狀樣，甚至厭恨和恐懼原臂的復(fù)殖，因為他想到了無數(shù)雙富有創(chuàng)造力的眼睛注視之下的“可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂”，認為“她是為了自己的麗姿，無意識地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠更遠的國度，為了超越更久更久的時代。”就是說斷臂的維納斯，維納斯的斷臂，激發(fā)起多少不同時代、不同國度、不同膚色的人的美好想像!在一千個觀眾心目中就有一千雙完美的玉臂。斷臂仿佛成為神奇的藝術(shù)符碼，隨千萬觀眾的解讀而時時翻新。她永遠生活在當代。在此作者又為我們揭示了一條藝術(shù)規(guī)律：藝術(shù)形象的意義應(yīng)由讀者、觀眾來填補、完善和闡釋。正如接受美學(xué)

家所言：“闡釋似乎正試圖補償藝術(shù)已經(jīng)失去的東西。”“本文的一致性意義──它并沒有為本文所系統(tǒng)表述──與其說是本文暗含的內(nèi)容，不如說是出于讀者的建構(gòu)。” ［德國］沃〃伊瑟爾《閱讀行為》第14頁、20頁，湖南文藝出版社1991年版。（著重號系原文所有）在作者、作品那兒忽略、遺忘、喪失的東西，正好由讀者、觀眾拾起并重新建構(gòu)、放大、美化而成無數(shù)同質(zhì)異構(gòu)的嶄新東西。這就是藝術(shù)的神妙功能。第三，他看見了對象化的自身形象。藝術(shù)是人類自身本質(zhì)力量的對象化，人類可以從中照見自己創(chuàng)造力，照見自己的趣味、人格、理想。這關(guān)乎藝術(shù)創(chuàng)造，其實鑒賞又何嘗不是如此!藝術(shù)鑒賞是一個無限大的空間，任人依自己的眼力與心界在這一空間的某維度上凝定自己的水準，找到自己的感悟結(jié)點。人們的文化水準高低、心胸廣狹、人格優(yōu)劣在藝術(shù)鑒賞中都毫無遮攔地顯露出來。正如馬克思所說：“因為任何一個對象對我的意義（它只是對那個與它相適應(yīng)的感覺說來才有意義）都以我的感覺所及的程度為限。”（《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》，《馬克思恩格斯全集》第42卷，第126

頁。）奉讀《米洛斯的維納斯》，撲面而來的是發(fā)自作者人格境界的一股強烈感染力，感受夏日海邊狂野而溫暖的風暴。

這風暴里挾著美好的情感、意志，那是作者自始至終動情地訴說自己的真切感受，言語間透露出對藝術(shù)的最徹底的鐘愛，體現(xiàn)他的高尚情懷，他的赤子之心；這風暴里挾著清新的靈氣、悟性，那是作者從一個意想不到的角度揭示人類藝術(shù)杰作的感染力、震撼力，并用文字準確而暢快地描述自己的感受，印證他的藝術(shù)領(lǐng)悟力卓爾不群。斷臂維納斯賜予了清岡卓行坦露心跡的激情，為我們留下一篇優(yōu)美的散文；清岡卓行的散文留給我們醇濃的美味，啟發(fā)和激勵我們對藝術(shù)的敏感、熱愛。達芬奇：《最后的晚餐》（1495－1497）濕壁畫

460×880公分

收藏地點：米蘭 格拉契修道院

1495年，達芬奇接受米蘭攝政洛多維柯.莫羅的委托，繪制大型壁畫《最后的晚餐》。作品描繪了福音書故事中一個關(guān)鍵的時刻，達芬奇獨具匠心，選擇了耶穌用餐時，宣布在座有人要出賣他，眾門徒大為吃驚的情形。眾門徒震驚的

情緒不僅流露在臉上，也表現(xiàn)在手部。在畫中，達芬奇用了許多細致的手部動作：有人雙手按在桌上、有人豎指發(fā)問、有人捫心自問，而判徒猶大則是雙手緊握著錢袋，身體略微向后仰，下意識想要逃避。

達芬奇對這幅壁畫人物心理變化的掌握極為傳神，在此之前，從沒有畫家為了表現(xiàn)人物而去研究人物的心理，所以達芬奇被視為這種新觀念的創(chuàng)始人，為世人證實“藝術(shù)家也可以是沉思與創(chuàng)造的思想家，與哲學(xué)家沒有兩樣”，這也是《最后的晚餐》之所以被稱為曠世杰作的原因之一。達〃芬奇

萊昂納多〃達〃芬奇是意大利文藝復(fù)興時期第一位畫家，也是整個歐洲文藝復(fù)興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝理論家、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。所有的，以及更多的贊譽他都當之無愧。

一、天才少年

萊昂納多〃達〃芬奇（Leonardo da vinci，1452-1519）誕生在意大利芬奇鎮(zhèn)附近的安基亞諾村，芬奇鎮(zhèn)靠近佛羅倫薩。達〃芬奇是非婚生子，他的童年是在祖父的田莊里度過的。孩提時代的達〃芬奇聰明伶俐，勤奮好學(xué)，興趣廣泛。他歌唱得很好，很早就學(xué)會彈琵琶，他的即興演唱，不論歌詞還是曲調(diào)，都讓人驚嘆。他尤其喜愛繪畫，常為鄰里們作畫，有“繪畫神童”的美稱。達〃芬奇的家庭是當時佛羅倫薩有名的望族，父親皮埃羅希望達〃芬奇象自己一樣當律師，可后來由于發(fā)生了一件事情而使皮埃羅改變了想法，決定讓小芬奇學(xué)畫。當時，皮埃羅受一位農(nóng)民的委托，要畫一幅盾面畫。他聽說兒子會畫畫，想試試兒子的畫藝，便將這任務(wù)交給了小芬奇。小芬奇憑借自己豐富的想象力，用了一個月的時間，畫成了一個駭人的妖怪。這妖怪長著火球般的眼睛，張著血盆大口，鼻孔中噴出火焰和毒氣，樣子十分的恐怖。作品完成后，小芬奇請父親來到他的房間。他把窗遮去一半，將畫架豎在光線恰好落在妖怪身上的地方。皮埃羅剛走進房間時，31

一眼就看到了這個面目猙獰的怪物，嚇得大叫起來。小芬奇則笑著對父親說：“請您拿去吧，這就是它該產(chǎn)生的效果。”皮埃羅從此確信兒子有繪畫天賦，便將小芬奇送往佛羅倫薩，師從著名的藝術(shù)家委羅基奧，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)造型藝術(shù)。此時的達〃芬奇只有14歲。委羅基奧的畫舫是當時佛羅倫薩著名的藝術(shù)中心，經(jīng)常有意大利人文主義者在這里聚會，討論學(xué)術(shù)問題。達〃芬奇在這里結(jié)實了一大批知名的人文主義者、藝術(shù)家和科學(xué)家，開始接受人文主義的熏陶。達〃芬奇在20歲時已有很高的藝術(shù)造詣，他用畫筆和雕刻刀去表現(xiàn)大自然和現(xiàn)實生活的真、善、美，熱情歌頌人生的幸福和大自然的美妙。

達〃芬奇并不滿足他的這些才干，他要掌握人類思想的各個領(lǐng)域。他眼光獨到，做事干練，具有藝術(shù)的靈魂。有一次，他在山里迷了路，走到了一個漆黑的山洞前。他在后來回憶這段經(jīng)歷時說：“我突然產(chǎn)生了兩種情緒——害怕和渴望：對漆黑的洞穴感到害怕，又想看看其中是否會有什么怪異的東西。”他一生都被這兩種情緒所羈束——對生活之不可知或無力探知的

神秘感到害怕，而又想把這個神秘之不可知性加以揭露，加以研究，解釋其含義，描繪其壯觀。他很早就下定決心，要做一個研究者、一個教師、尤其是一個藝術(shù)家。

二．科學(xué)巨匠

達〃芬奇無論是在藝術(shù)領(lǐng)域，還是在自然科學(xué)領(lǐng)域，都取得了驚人的成就。他的眼光與科學(xué)知識水平超越了他的時代。在文藝復(fù)興早期，人們盲目地接受傳統(tǒng)觀念，崇拜古代權(quán)威和古典著作。人們學(xué)習(xí)科學(xué)知識也只是學(xué)習(xí)象《圣經(jīng)》一樣的亞里士多德的理論，只相信文字記載。達〃芬奇反對經(jīng)院哲學(xué)家們把過去的教義和言論作為知識基礎(chǔ)，他鼓勵人們向大自然學(xué)習(xí)，到自然界中尋求知識和真理。他認為知識起源于實踐，只有從實踐出發(fā)，通過實踐去探索科學(xué)的奧秘。他說“理論脫離實踐是最大的不幸”，“實踐應(yīng)以好的理論為基礎(chǔ)”。達〃芬奇提出并掌握了這種先進的科學(xué)方法，采用這種科學(xué)方法去進行科學(xué)研究，在自然科學(xué)方面作出了巨大的貢獻。他提出的這一方法，后來得到了伽利略的發(fā)展，并由英國哲學(xué)家弗蘭西斯．培根從理論上加以總結(jié)，成為近代自然科

學(xué)的最基本方法。達〃芬奇堅信科學(xué)，他對宗教感到厭惡，抨擊天主教為“一個販賣欺騙的店鋪”。他說：“真理只有一個，他不是在宗教之中，而是在科學(xué)之中。”達〃芬奇的實驗工作方法為后來哥白尼、伽利略、開普勒、牛頓等人的發(fā)明創(chuàng)造開辟了道路。在天文學(xué)上，達〃芬奇對傳統(tǒng)的“地球中心說”持否定的觀點。他認為地球不是太陽系的中心，更不是宇宙的中心，而只是一顆繞太陽運轉(zhuǎn)的行星，太陽本身是不運動的。達〃芬奇還認為月亮自身并不發(fā)光，他只是反射太陽的光輝。他的這些觀點的提出早于哥白尼“太陽中心說”。甚至在當時，達〃芬奇就幻想利用太陽能了。在物理學(xué)方面，達〃芬奇重新發(fā)現(xiàn)了液體壓力的概念，提出了連通器原理。他指出：在連通器內(nèi)，同一液體的液面高度是相同的，不同液體的液面高度不同，液體的高度與密度成反比。他發(fā)現(xiàn)了慣性原理，后來為伽利略的實驗所證明。他認為一個拋射體最初是沿傾斜的直線上升，在引力和沖力的混合作用下作曲線位移，最后沖力耗盡，在引力的作用下作垂直下落運動。他的這一發(fā)現(xiàn)使亞里士多德的落體學(xué)說產(chǎn)生了動搖。

他發(fā)展了杠桿原理，除推導(dǎo)出作用力與臂長關(guān)系外，還算出了速度與臂長的關(guān)系。他指出了“永動機”作為能源的不可能性。達〃芬奇還預(yù)示了物質(zhì)的原子原理，形象生動的描述了原子能的威力：“那東西將從地底下爆起，……使人在無聲的氣息中突然死去，城堡也遭到徹底毀壞，看起來在空中似乎有破壞力。”

達〃芬奇在解剖學(xué)和生理學(xué)上也取得了巨大的成就，被認為是近代生理解剖學(xué)的始祖。他掌握了人體解剖知識，從解剖學(xué)入手，研究了生理學(xué)和醫(yī)學(xué)。他最先采用蠟來表現(xiàn)人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也是設(shè)想用玻璃和陶瓷制作心臟和眼睛的第一人。他發(fā)現(xiàn)了血液的功能，認為血液對人體起著新陳代謝的作用。他說血液不斷的改造全身，把養(yǎng)料帶到身體需要的各個部分，再把體內(nèi)廢物帶走。達〃芬奇研究過心臟，他發(fā)現(xiàn)心臟有四個腔，并畫出了心臟瓣膜。他認為老年人的死因之一是動脈硬化，而產(chǎn)生動脈硬化的原因是缺乏運動。后來，英國的威廉．哈維證實和發(fā)展了達

〃芬奇的這些生理學(xué)成果。

達〃芬奇的研究和發(fā)明還涉及到軍事和機械方面，他發(fā)明了飛行機械、直升飛機、降落傘、機關(guān)槍、手榴彈、坦克車、潛水艇、雙層船殼戰(zhàn)艦、起重機等等。他還在數(shù)學(xué)領(lǐng)域和水利工程等方面作出了重大的貢獻。可以說，達〃芬奇的研究涉及到自然科學(xué)的每一部門，他的思想和才能深入到人類知識的各個領(lǐng)域。他是世界上少有的全面發(fā)展的學(xué)者。但是達〃芬奇的大多數(shù)著作和手稿都沒有發(fā)表，直到他逝世后多年才被世人所發(fā)現(xiàn)。科學(xué)史家丹皮爾這樣評論達〃芬奇，“如果他當初發(fā)表他的著作的話，科學(xué)本來一定會一下就跳到一百年以后的局面。”

三．藝術(shù)大師

說到藝術(shù)創(chuàng)作，在文藝復(fù)興時期當數(shù)達〃芬奇、米開朗基羅和拉斐爾的成就最高。他們的藝術(shù)成就達到了西方造型藝術(shù)繼古希臘之后的第二次高峰，僅繪畫而言，則達到了歐洲的第一次高峰。其中尤以達〃芬奇最為突出，恩格斯稱他是巨人中的巨人。在藝術(shù)創(chuàng)作方面，達〃芬奇解決了造型藝術(shù)三個領(lǐng)域——建筑、雕刻、繪畫中的重大課題：

1、解決了紀念性中央圓屋

頂建筑物設(shè)計和理想城市的規(guī)劃問題；

2、完成了15世紀以來雕刻家深感棘手的騎馬紀念碑雕像的課題；

3、解決了當時繪畫中兩個重要領(lǐng)域--紀念性壁畫和祭壇畫的問題。達〃芬奇的藝術(shù)作品不僅象

鏡子似的反映事物，而且還以思考指導(dǎo)創(chuàng)作，從自然界中觀察和選擇美的部分加以表現(xiàn)。壁畫《最后的晚餐》、祭壇畫《巖間圣母》和肖像畫《蒙娜麗莎》是他一生的三大杰作。這三幅作品是達〃芬奇為世界藝術(shù)寶庫留下的珍品中的珍品，是歐洲藝術(shù)的拱頂之石。

四．文藝復(fù)興精神的代表

達〃芬奇比之文藝復(fù)興時期中的任何一人，有更多的、領(lǐng)域更廣的幻想。他思想深邃、博學(xué)多才。他懷著永無休止的探索精神去研究自然和人生的一切奧秘，他把藝術(shù)和科學(xué)、理智和情感、形體和精神熔于一爐，繼承和發(fā)揚了前人的人文主義思想和現(xiàn)實主義表現(xiàn)手法，把藝術(shù)推進到一個前所未有的高度，為自然科學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻。達〃芬奇是當之無愧的“文藝復(fù)興時代最完美的代表人物”。

列奧納多〃 達〃芬奇(1452-1519)da

Vinci,Leonardo 全名列奧那多〃迪〃塞爾〃皮耶羅〃達〃芬奇，意大利文藝復(fù)興時期畫家,科學(xué)家,人類智慧的象征.是意大利文藝復(fù)興時期最負盛名的藝術(shù)大師。他不但是個大畫家，同樣還是一位未來學(xué)家、建筑師、數(shù)學(xué)家、音樂家、發(fā)明家、解剖學(xué)家、雕塑家、物理學(xué)家和機械工程師。他因自己高超的繪畫技巧而聞名于世。他還設(shè)計了許多在當時無法實現(xiàn)，但是卻現(xiàn)身于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)明。總的來說，達芬奇大大超越了當時的建筑學(xué)，解剖學(xué)和天文學(xué)的水平，但是卻未能推動其發(fā)展。他于1452年出生于佛羅倫薩，雖然他是一個私生子，但是卻很被重視，歷史資料顯示，安東尼奧〃達〃芬奇（達芬奇的祖父）在譯本筆記本的后頁上寫到：1452年4月15日，星期六，夜間第3個小時，我有了一個孫子，我兒子塞爾〃皮耶羅的兒子，名為列奧那多。5歲時能憑記憶在沙灘上畫出母親的肖像,同時還能即席作詞譜曲,自己伴奏自己歌唱,引得在場的人贊嘆不已.《最后的晚餐》是世界最著名的宗教畫,《蒙娜麗莎》則為世界上最著名,最偉大的肖像畫.這兩件譽滿全球的作品使達〃芬奇的名字

永垂青史.達〃芬奇獨特的藝術(shù)語言是運用明暗法創(chuàng)造平面形象的立體感.他曾說過:“繪畫的最大奇跡,就是使平的畫面呈現(xiàn)出凹凸感.”(*達〃芬奇是聞一多首創(chuàng)翻譯名，乃按意大利語翻譯。舊譯“達〃文西”乃按英語翻譯，誤；意大利語ci讀如“奇”非“西”)“上天有時將美麗、優(yōu)雅、才能賦予一人之身，令他之所為無不超群絕倫，顯出他的天才來自上蒼而非人間之力。萊奧納多正是如此。他的優(yōu)雅與優(yōu)美無與倫比，他的才智之高可使一切難題迎刃而解。”這是文藝復(fù)興時期的傳記作家瓦薩里對達芬奇的溢美之詞。萊奧納多1452年4月15日出生于意大利中部據(jù)佛羅倫薩不遠的芬奇市（Vinci），并在那兒度過了童年。1469年，他來到佛羅倫薩并在Verrocchio的畫室學(xué)徒。1472年，進入當年畫家協(xié)會。在藝術(shù)方面，他是一位雕塑能手但特別注重繪畫藝術(shù)，他說：“繪畫是自然的女兒。” 傳說，在他年輕時，有一次幫老師在一副名為《約翰為基督洗禮》的畫中畫了一個小天使，結(jié)果其水平超過了老師畫的所有其他人物。這位在當年已有些名氣的老師羞愧難當，從此不再涉獵繪畫，只搞雕

塑了。達芬奇最為世人所熟悉的就是他絕高的繪畫藝術(shù),其最著名的作品有：《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》《巖間圣母》《圣安娜與圣母子》等。《蒙娜麗莎》的繪制前后歷時四年。據(jù)說模特是佛羅倫薩人，剛剛喪嬰，為解除她的痛苦并露出自然的微笑，萊奧納多便請人來為她奏樂。她的微笑是人們津津樂道的話題，有時似乎是很嚴肅有時又象很溫柔；有時略含憂傷有時又顯譏諷。蒙娜麗莎的右手更被稱為“美術(shù)史上最美的一只手”。《最后的晚餐》繪制在格拉齊教堂圣餐廳的墻壁上。達芬奇一改前人繪制“最后晚餐”圍桌而座的布局，讓所有人物座成一排面向外，而耶穌基督座在最中間。在科學(xué)方面，他觀察天體，曾寫下：“太陽是不動的。”幾乎是與哥白尼同時發(fā)現(xiàn)了“太陽中心說”；他研究飛行的科學(xué)原理，設(shè)計制造了第一個飛行器；他解剖過三十多個尸體，探究人體結(jié)構(gòu)并第一個發(fā)現(xiàn)了嬰兒在母體中的生長過程。他曾說過：“你可能會被這天然的臭氣弄得退避三舍......你還可能缺乏耐心且不夠勤奮，在這些方面我不曾被貪欲或懶散所阻礙，阻礙我的只是時間不夠。”

達〃芬奇年輕時在佛羅倫薩畫派畫家韋羅基奧的工作室學(xué)畫，1481年離開佛羅倫薩去米蘭，其后獲法王法蘭西斯一世(Francis I)邀請，前往法國。達芬奇是當時世界的一位天才，他的主要才能表現(xiàn)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和想象上，他曾經(jīng)設(shè)計過直升機、飛行器、熱氣球、攻城器，設(shè)計過城市防御體系、排水系統(tǒng)，研究過人體解剖、比例、透視。他是歐洲第一位描畫風景的畫家，他以科學(xué)、清晰的頭腦著稱。當然，也有人認為他很少動手實現(xiàn)他的設(shè)想，很少做出真正的成績，因次在科學(xué)上他只是虛名。在文藝復(fù)興“三杰”中（另兩位是米開朗基羅和拉斐爾）他畫中的人物真實、栩栩如生，構(gòu)圖嚴謹、穩(wěn)重。他最著名的畫作是為米蘭圣瑪利亞修道院作的壁畫《最后的晚餐》和肖像畫《蒙娜〃麗莎》、《巖間圣母》，著作有《繪畫論》。晚年達芬奇定居于法國羅瓦河谷的克勞城堡(Chateau De Clos Luce)，并在該處完成他的自畫像。晚年的達芬奇卻變得泰然、寧靜，致力研究信仰與自然的關(guān)系。他于1519年在克勞城堡去世。“一日充實，可以安睡；一生充實，可以無憾”是他遺囑中的名句。1452年4月15日，達〃芬

奇生于意大利佛羅倫薩城附近的芬奇鎮(zhèn)上。父親是當?shù)赜忻墓C人，家庭富有。達〃芬奇從小就表現(xiàn)出了繪畫天賦，他畫的小動物惟妙惟肖，于是父親就把他送到好友，著名畫家和雕刻家佛羅基阿的畫坊當學(xué)徒。達〃芬奇來到畫坊以后，老師佛羅基阿就拿來一個雞蛋讓他畫，達〃芬奇很快就畫了幾張，可是老師讓他繼續(xù)畫，一連幾天都是如此。達〃芬奇終于不耐煩了，認為教師小瞧了他，讓他畫這么簡單的雞蛋。教師看出了他的心思，意味深長地說：“這個蛋可不簡單，世上沒有兩個完全相同的蛋，即使是同一個蛋，由于觀察角度不同，光線不同，它的形狀也不一樣啊。” 達〃芬奇恍然大悟，原來老師是為了培養(yǎng)他觀察事物和把握形象的能力呀。從此以后，他廢寢忘食地訓(xùn)練繪畫基本功，學(xué)習(xí)各類藝術(shù)與科學(xué)知識，為他以后在繪畫和其它方面取得卓著的成就，打下了堅實的基礎(chǔ)。

達〃芬奇一生在繪畫上孜孜追求，為我們留下許多名垂千古的杰作。其中最著名的是《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》。

《最后的晚餐》是達〃芬奇為米蘭圣瑪麗亞修

道院食堂而作的壁畫，取材于《圣經(jīng)》中耶穌被他的門徒猶大出賣的故事。

在這幅作品中，達〃芬奇精彩地刻畫了當耶穌在晚餐上說出“你們中間有一個人出賣了我”這句話后，他的12個門徒瞬間的表情。透過每個人不同的神態(tài)表情，你可以洞察到他們每人的性格和復(fù)雜心態(tài)。畫面布局突出耶穌，門徒左右呼應(yīng)。坐在中央的耶穌莊嚴肅穆，背景借明亮的窗戶襯托出他的光明磊落。叛徒猶大處于畫面最陰暗處，神色驚慌，喻示他心地齷齪丑惡，與耶穌形成鮮明對照。在這幅畫里，達〃芬奇用現(xiàn)實主義的手法謳歌了真理與正義，鞭撻了叛徒的行為與邪惡勢力。為創(chuàng)作這幅畫，達〃芬奇付出了驚人的勞動。為準確刻畫猶大這個人物，他到各種場合觀察罪犯、流氓和賭徒，反復(fù)揣摸他們的心態(tài)、神態(tài)和

形態(tài)，并畫了大量的速寫，直到畫出他滿意的形象。這幅畫的巨大成功致使以后的畫家沒人敢再涉足這個題材。

《蒙娜麗薩》這幅肖像畫的原型是達〃芬奇朋友的妻子。為作這幅畫，達〃芬奇先研究了她

的心理，為保持她歡愉的心情還特別請來豎琴師和歌手為她表演。達〃芬奇極其準確地捕捉到了蒙那麗莎一瞬那的迷人微笑，用精湛的筆觸細致入微地描畫了她微妙的心理活動。在你看這幅畫時，依然會感受到她的微笑所蘊含的攝人心魄的力量。

達〃芬奇不僅是位成績裴然的藝術(shù)家，還是一位多才多藝的科學(xué)家。在科學(xué)研究上他花了大量的時間和精力，取得了極大的成功。他深入地觀察研究動物、植物、地質(zhì)乃至人體本身。他還模彷鳥的翅膀，設(shè)計了一個類似飛機的飛行機械。他還設(shè)計了許多先進的紡車、高效率的機床、沖床，最早提出了地質(zhì)學(xué)的概念，第一次正確、全面地描述了人體骨骼、肌肉和人體比例。他的科學(xué)實踐為以后的科學(xué)家提供了思想的源泉。由于達〃芬奇的激進資產(chǎn)階級人文主義政治觀，使他受到封建宗教勢力的長期迫害。1517年已是65歲高齡的他，拖著病軀仍然被迫離開了祖國，僑居法國。兩年后，這位藝術(shù)巨擎溘然長逝。

2、選擇《粉色的音調(diào)》、《蘋果與橙子》等作品，聯(lián)系音樂的節(jié)奏、旋律、曲調(diào)和音色等要素，44

來分析和討論作品以什么樣的結(jié)構(gòu)與藝術(shù)語言，表現(xiàn)了什么樣的情感和意蘊。

3、選擇題材或藝術(shù)特色相近的中外美術(shù)作品，結(jié)合其民族文化傳統(tǒng)進行討論和比較分析，嘗試解釋其不同的審美意蘊和文化價值。

4、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對所選美術(shù)名作的欣賞體驗和感悟，分別進行扼要的評價與論述。四 小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 課后反思

1學(xué)生能認真配合教師的活動，對教材內(nèi)容感興趣；

2這一課的主要內(nèi)容，含量重、密度大，但教材編寫簡單，為講課帶來較大的困難;3根據(jù)教材簡化的特點，根據(jù)學(xué)生的思想，知識 基礎(chǔ)狀況，對一些重要的、比較難的知識 點注意 了內(nèi)涵的挖掘和適度的延伸，讓學(xué)生更好地理解，掌握有關(guān)知識;

第二單元

裝點我的居室

教材分析：本單元為造型.表現(xiàn)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生利用不同形式的美術(shù)作品去裝點自己的居室，能夠?qū)W以致用。與此同時，學(xué)習(xí)中國寫意花鳥畫、版畫、裝飾畫、鉛筆淡彩畫等畫種和掛畫的形式美要求。最后進行展示交流并總結(jié)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以樹立學(xué)生美化生活的意識，并在交流中取長補短，提高自己。

單元總目標：

1、通過欣賞、感受、認識、評述，了解運用美術(shù)作品進行居室裝飾的多種表現(xiàn)方法和不同特點，認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特點的美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

2、通過學(xué)習(xí)居室裝飾設(shè)計和學(xué)習(xí)創(chuàng)作適合居室裝飾的美術(shù)作品，提高造型表現(xiàn)能力及審美表現(xiàn)能力，增強與他人進行合作藝術(shù)實踐和藝術(shù)鑒賞的交流能力。

活動一

課

題：居室裝飾 欣賞與感受

課

時：1課時

課業(yè)類型：欣賞

評述

教學(xué)目標：

1、通過搜集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色。

2、通過分析和評述，認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

3、結(jié)合實際，通過分析和評述提高審美實踐能力。

教學(xué)方法：講述、討論

教學(xué)重點：認識居室裝飾特點，提高學(xué)生審美

實踐能力。

教學(xué)難點：認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

教學(xué)準備：

教具——欣賞用掛圖或其他影像資料。盡可能選擇居室類型（如書房或?qū)W生房）相同、但表現(xiàn)方法和人文特點不同的居室設(shè)計作品。

學(xué)具——課本，自己搜集的中外不同風格、不同功能的居室裝飾資料。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

引導(dǎo)階段：（展示裝飾畫圖片、學(xué)生欣賞）

二、講授新課：

1、你家里有裝飾畫嗎？

就如眼睛讓人充滿智慧與靈氣一樣，裝飾畫也賦予居室靈性、智慧和思想。家里的裝飾畫應(yīng)當既能體現(xiàn)主人的個性、品位和風格，又能點綴居室的色彩，調(diào)和室內(nèi)氣氛。

2、裝飾畫的品種

常見的裝飾畫有油畫、水彩畫、動感畫、烙畫、鑲嵌畫、攝影畫、掛毯畫、丙烯畫、銅板畫、玻璃畫、竹編畫、抽紗畫、剪紙畫、木刻畫、繩結(jié)畫、磨漆畫等。

找一找第6頁的圖片中的裝飾畫有哪些品種？

3、裝飾畫的風格。裝飾畫風格大體上分為六種：

熱情奔放型鑲嵌畫、丙烯畫、玻璃畫：具有色彩鮮艷奪目，易表現(xiàn)熱烈感情的新生活特點，適宜新婚家庭布臵。

古樸典雅型掛毯畫、竹編畫、繩結(jié)畫 ：古樸端莊、富于韻味、藝術(shù)氣氛濃厚，適宜和顏色較深的中式家具配套。

貴族氣質(zhì)型油畫

：是裝飾畫中最具有貴族氣息的一種，它屬純手工制作，同時可根據(jù)消費者的需要臨摹或創(chuàng)作，風格比較獨特。現(xiàn)在市場上比較受歡迎的油畫題材一般為風景、人物和靜物。適宜于“海歸派”等具有西方學(xué)識與情結(jié)的人士。

現(xiàn)代新貴型動感畫

：是裝飾畫中的新貴，以優(yōu)美的圖案，清亮的色彩，動感的效果贏得了眾多消費者的青睞。動感畫也以風景為主，高山流水，古樸典雅。

現(xiàn)代時尚型攝影畫

：具有畫面明朗、層次清晰、視野開闊的特點，特別是大幅攝影畫，適宜與組合家具襯托，可增強家庭居室中的觀賞性和時代感。適宜于喜愛追逐潮流的現(xiàn)代都市人。

古色古香型烙畫

：在木板上經(jīng)高溫烙制而成，色彩稍深于木原色。圖案的線條較細，效

第四篇：【新版】人教版七年級美術(shù)下冊《源于生活_高于生活》教案【名校精品】

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《源于生活 高于生活》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

知識目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解美術(shù)的基礎(chǔ)理論，為欣賞評述美術(shù)作品奠定理論基礎(chǔ)。

技能目標：通過思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，合作互動解決問題和分析評述的能力。

情感目標：通過畫家的創(chuàng)作故事激發(fā)學(xué)生熱愛生活熱愛藝術(shù)的思想情感。教學(xué)重點：

源于生活，高于生活。教學(xué)難點：

表現(xiàn)性藝術(shù)是否符合這一觀點。教學(xué)過程： 一.引課：

1.回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)的美術(shù)作品《開國大典》，分析說明這是一幅什么形式的美術(shù)作品？

2.作品描繪了些什么？

3.作品表現(xiàn)的內(nèi)容是不是作者憑空想象出來的？ 4.它來源于什么？

書寫部分課題——源于生活。二.新課：

1.欣賞王式廓的素描作品《血衣》，對照資料圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)作品是怎樣源于生活，高于生活的。（多媒體展示并介紹畫家及創(chuàng)作背景）。

思考討論：

（1）作品的題材內(nèi)容是怎么來的？如果現(xiàn)實生活中沒有發(fā)生這類事件，藝術(shù)家能創(chuàng)作出這樣的作品嗎？

（2）從這幅作品的創(chuàng)作過程看，你認為再現(xiàn)性美術(shù)作品的產(chǎn)生需要哪些條件？

（3）作品中重點突出了那幾個人物？（4）在作品中尋找一個你感興趣的人物，談?wù)勛髡呤侨绾稳ニ茉烊宋镄蜗蟮模憩F(xiàn)了人物什么樣的心理和性格？

（5）談?wù)勀銓φ髌返母惺堋？梢姡佬g(shù)是源于生活的。

2.通過表現(xiàn)藝術(shù)作品，進一步說明美術(shù)源于生活，高于生活這一主題。（1）播放格爾尼卡的圖片，向?qū)W生介紹畢加索及立體主義繪畫。（2）請同學(xué)們用一兩句話談?wù)勀愠蹩丛撟髌返母惺堋?/p>

（3）師講述《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，請同學(xué)們仔細對照教材上的文字說明及藝術(shù)形象區(qū)讀懂該作品。（引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)其夸張變形的手法）。

（4）思考討論

《格爾尼卡》這幅表現(xiàn)性繪畫中的形象也來源于生活嗎？它和再現(xiàn)性繪畫中形象有什么不同？畫家為什么要這樣畫呢？

從而，印證本課課題——美術(shù)源于生活，高于生活。

3.展示課文中不同材質(zhì)的工藝和雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生分析材料本身的特征與作品表現(xiàn)手法之間的關(guān)系。體會因材施藝、宛若天成的藝術(shù)效果。

討論：藝術(shù)技巧與物質(zhì)材料對作品的產(chǎn)生有什么樣的影響？ 4.通過作品引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)再現(xiàn)性美術(shù)、表現(xiàn)性美術(shù)的特點。真實——再現(xiàn)性藝術(shù)。

抽象——表現(xiàn)性藝術(shù)具有變形的特點。5.評述：

請同學(xué)談?wù)剬τ谒囆g(shù)源于生活，高于生活的理解。

6.小結(jié)：任何美術(shù)創(chuàng)作都源于我們的生活，即使有一些作品我們不能一眼就看出它與我們的生活有什么關(guān)聯(lián)，但它們都是從我們的現(xiàn)實生活中得到的靈感和啟發(fā)中創(chuàng)作出來的。美術(shù)創(chuàng)作室一個充滿艱辛和智慧的創(chuàng)造性的勞動，它豐富了人類的精神和生活內(nèi)涵。

第五篇：【新版】人教版七年級美術(shù)下冊《色彩的魅力》教案【名校精品】

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《色彩的魅力》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

知識與能力：通過觀察，分析，講授。讓學(xué)生了解色彩的三原色，色彩的三要素及色彩對比等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。

過程與方法：讓學(xué)生體驗大自然的色彩及色調(diào)給人的感受。讓學(xué)生嘗試用色彩來表現(xiàn)不同的感受，抒發(fā)內(nèi)心的感受，用色彩的感情特征進行大膽表現(xiàn)。

情感、態(tài)度、價值觀：提高審美情趣和熱愛生活的情感，讓學(xué)生發(fā)揮個性的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。促進學(xué)生個性發(fā)展。

教學(xué)重點： 色彩的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點：

色彩的基礎(chǔ)知識的運用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

播放課件，欣賞圖片。提問：

1．請描述一下你心目中的春天？

2．你會用哪些色彩來描繪春天的生機勃勃？

二、新課 提問：

1．想一想，我們欣賞的畫面中，都出現(xiàn)了哪些色彩？運用課件展示學(xué)生的答案。

2．嘗試一下哪些顏色是無法調(diào)出的？

運用課件展示學(xué)生的答案并出示“原色”定義。3．嘗試一下兩個原色可以調(diào)和出哪些顏色？ 運用課件展示學(xué)生的答案并出示“間色”定義。

4．播放圖片，比較兩幅作品在色彩運用上有什么不同？表現(xiàn)出了什么樣的意境？ 對比色的定義及其搭配的特點。鄰近色的定義及其搭配的特點。5．表現(xiàn)形式 網(wǎng)格填色法。抽象形填色法。裝飾畫法。

寫實畫法：生活情景表現(xiàn)的方法。

三、學(xué)生作業(yè)

1．用色彩的形式表現(xiàn)出你對春天的感受。

2．運用寫實或裝飾的表現(xiàn)形式完成一幅創(chuàng)作，題目自定。

四、展示、總結(jié) 教師做最后總結(jié)。