第一篇：手繪線條圖像——立體圖像的表達教案

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》教學設計

一、教材分析與學習時間安排

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是人美版美術教材第14冊第二課的學習內容，屬于造型·表現領域，手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。初一學生在上學期已經對手繪線條有所了解，上學期的學習主要注重學生觀察能力的訓練,引發學生去把握對象的基本特征和組成要件,能抓住說明問題的關鍵，并用正確的觀察方法進行大膽,自信,有個性地表達事物的程度,不強求完全寫實。本學期的教學注重的是使學生理解形態與結構的關系，掌握立體圖像的呈現規律和表現手法，能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性，掌握表達立體圖像的各種方法。本內容計劃授課一課時。

二、教學目標

知識與能力：通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。

過程與方法：能用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。情感態度與價值觀：培養學生對事物的客觀分析能力，表達自己的獨到見解，發展個性，培養創新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。

三、教學重點與難點

重點：立體圖像的表達方法，圍繞生活，調動學習興趣。難點：鼓勵學生大膽地對三維立體形象進行表達。

四、教學準備

教師準備：電腦課件、正方體、學具準備：A4紙、鉛筆、橡皮

五、教學特點

本節課以調動學生學習興趣為出發點,淡化美術技能的培養，以“看看,想想,畫畫,猜猜,玩玩”的氛圍讓學生學得愉快,畫得開心,在輕松愉快中激發學生熱愛美術、領悟美術的獨特價值。教學設計力求面向全體學生,堅信每個學生都具有學習美術的能力,都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，重視學生個性與創新精神的培養。

六、教學過程

（一）游戲引入

1、課堂活動：教師在黑板上畫出一個正方形，請同學們通過添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗平面到立體的過程，激發學生學習的熱情。一位同學在黑板上畫。設計意圖：正方形變為正方體對于學生來說并非難事，學生在幾何課上都已學過，之所以選擇一開課就做一個簡單的練習，目的是為了讓學生樹立信心，讓學生體會到由平面到立體并非難事，只是多了一個深度。同時也完成了從平面到立體知識上的銜接。

（說明：學生基本都能畫出，但如果說透視關系都正確基本沒有幾人。這時候老師應給予鼓勵，先不指出問題所在。）

2、教師根據黑板上的正方體引導學生總結出立體圖像的含義：在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間效果的三維立體形象。設計意圖：從小游戲中引導學生總結立體圖像的含義能夠加深印象，促進理解。

教師板書：立體圖像的表達

（二）講授新課

1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導學生分析其畫面所傳達的內容：

設計意圖：由學生來分析，在分析中體會并總結立體圖像的功能。圖例一：一個正在高空做清潔工作的機器人 圖一

說明：機器人的外觀、所處的位置、周圍的環境 圖例二：工業產品設計的手繪效果圖 圖二

說明：各個角度展示手機的外型、翻蓋功能 圖例三：室內設計手繪效果圖 圖三

說明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放 圖例四：鞋子的外觀設計圖 圖四

說明：鞋子的款式、外部裝飾

2、教師提問：“通過剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來表達立體圖像？”——知識點：立體圖像的功能 學生回答，教師總結：“當你要把一個物體的形象向別人描述時，立體圖像會省掉許多形容的語言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感。”

設計意圖：由學生分析后總結能夠加深印象，幫助學生更好的理解，并能激發學生動手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。

3、教師提問：“我們體會了立體圖像的重要性，那么到底如何來表達立體圖像？” ——知識點：立體圖像的表達方法

欣賞：請同學們比較隨身聽的三種表達方法（如圖五），引導其說出不同之處，概括立體圖像表達的三種方法：直觀感受法、結構分析法、主觀理解法。圖五 設計意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發學生，在比較中總結立體圖像表達的三種方法，接著再分別講解。（1）直觀感受法

欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結出：直觀感受法是按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

圖六

知識點：透視（看圖七）圖七

從林蔭道圖片中總結出透視是一種符合正常視覺感受的科學變形。概括起來就是：近大遠小。比較：教師拿出一個正方體，通過不同角度的擺放讓學生比較分析其各個邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）圖八 圖九 設計意圖：正方體是一切物體的基礎，對正方體各角度透視關系的比較有利于學生更好的理解平行與成角透視。課堂實踐：

比較兩個音箱，看看是屬于哪一種透視規律。圖十

學生做練習一：用直觀感受法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十一）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十一 設計意圖：在學生能夠對透視有所認識的基礎上趁熱打鐵進行練習，是對知識的鞏固。

（2）結構分析法

欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結出：結構分析法是把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來，這種方法能清晰的表達立體關系。（如圖十三）。

圖十二 圖十三

學生做練習二：用結構分析法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十四）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十四

試比較椅子的不同表達方法（如圖十五），總結出第三種方法（如圖十六）。圖十五 圖十六 設計意圖：在椅子的不同表現方法的對比中幫助學生理解主觀理解法的自由性。

（3）主觀理解法 主觀理解法是作者主觀的認識、理解的表達方法。欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）圖十七

4、應用、自我檢測

請同學們總結三種方法在日常生活中的應用，最后做自我檢測題檢測自己的學習情況。設計意圖：通過自我檢測進一步鞏固所學知識，體會三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領域有所應用，傳達不同的信息。

（三）課堂練習：請同學們用自己喜歡的方法表達一個水杯。（三位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）

練習評價：學生點評，四人小組點評、教師總評。

（四）本課小結

總結本課知識點，布置拓展練習：請同學們用結構分析法表達一摞書。

七、板書設計 立體圖像的表達

直觀感受法 結構分析法 主觀理解法

（學生繪畫）

八、教學反思：

手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。要使學生學會用手繪線條的方法來表達立體圖像，本課教學的知識點是教會學生掌握三種表達方式（直觀、結構、主觀的表達方式）。在本課教學中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。如我以變正方形為正方體的小游戲導入，由于這個練習對于初中學生并非難事，所以學生舉手積極踴躍，很容易就把學生的注意力都集中到同學的繪畫表演上，由正方形和正方體的比較，從而引出立體圖像的含義。接下來我又從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發學生對幾幅立體圖像的欣賞，總結出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達方法這一重點知識。在這一部分中較難的問題就是直觀表達方式要求注意透視原理，結構表達方式要求學生表現出結構部分，在本課教學中學生已經理解了三種表達方式，也能區分開它們的不同，但是在學生練習中我發現，學生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現時有不少學生還是不會把透視關系畫出來，在今后的教學中，我應在平常的常規課中貫穿透視原理的知識點，學生就能輕松把握這類課的表現方法。另外本課設計的一大特點就是將練習貫穿其中，有講有練，及時發現問題鞏固知識點。在評價部分我采用了同學發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好。

總體而言，初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。

第二篇：第二課手繪線條圖像——立體圖像的表達教案

手繪線條圖像——立體圖像的表達

教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是第14冊教材第2課的教學內容，是第13冊《手線條圖像的表達》的延續和深入，也就是由平面表達向立體表達的學習，在教學內容和教學要求方面要比已學過的課程難度大一些。教學中要注意由淺入深，結合學生的生活經驗進行教學，使學生能夠發揮他們學習的主動性，探索性和創造性，掌握表達立體物象的各種方法。教學目標

通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。教學重點與難點

重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用。教學方法: 借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性。

教具準備:彩筆、素描紙 教學設計

（一）復習導入

課件呈現三組《手繪線條圖像》的學生作業

師：請同學們猜一猜這是我們曾經學過的哪個內容的練習？ 生：第一學期的《手繪線條圖像的表達》 提問：

1、這個同學的星期六過得怎樣？生：充實

2、這些熱水杯的表達中最精彩的部分在哪？生：熱氣

3、這幅路線圖表達清楚嗎？生：清楚

師：以上這些畫就是我們第一學期所學的手繪線條圖像的練習，它們表達的都是平面的圖像，這節課我們將深入的學習手繪線條圖像的表達的另一個內容。

課件呈現課題--------手繪線條圖像——立體圖像的表達

（二）講授新課 課件呈現三組圖像

方形和方塊 圓形和球體 三角形和三角體

提問：

每組圖像中的兩個圖形有什么區別？ 生：

一個是平面的圖像，一個是立體的圖像 提問：

如何區分？

生：

平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高 師：

對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形

式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：

在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞

課件呈現圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等

師：

同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪

課件呈現用立體圖像表達的形象：

樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺？ 生：

形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”、“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

（三）課件呈現：立體圖像的表達方法

1、表達直觀感受的方法；

2、表達結構分析的方法

3、表達主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學生更直觀的感受和學習。課件再次呈現圖例使學生更深入的了解三種不同方法的特征。鞏固知識

呈現三組圖形讓學生猜一猜所用的是哪種方法（學生知識內化過程）

（四）學生實踐、教師巡回輔導 要求學生選一種方法描繪一至兩種物品

（五）評價

展示學生練習，讓學生自評以及學生之間互評 評價要求：是否體現三種不同的表達方法 線條是否簡潔明確 感受是否表達出來

第三篇：《手繪線條圖像—物象立體的表達》教案

《手繪線條圖像——物象空間的表達》教案

教材分析：

本課的內容介紹，主要讓學生掌握物象空間表達的方法和培養學生對生活的細微觀察并發現生活隨處可見的美。

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點。

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法。情感態度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美。

教學重點：

引導學生掌握物象空間表達的方法及運用。

教學難點：

學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力。

課時：

1課時

教學方法：

引導加指導

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點。

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。

教具準備：

課本、圖片學具準備：課本、A4紙、黑或藍或彩色筆。

教學過程：

（一）組織教學，引入新課展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。

通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）如果讓你來表現，你會用什么樣的方法？我們這節課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）。

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？空間是物質世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？清晰、簡潔、美觀、實用性。表現的方面：廣告、設計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關系。（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）利用近大遠小的透視規律來表現空間關系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。

透視的兩種方法：平行透視、成角透視。

（3）物象上下安排法（平擺式方法）不考慮物象的透視關系，在繪畫中有一種裝飾效果。平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）在表現很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領學生回顧剛才的內容：回顧五種表達方法，充分理解表現方法和表現內容，重點是透視的表達方法。由于在平面上表現空間，是通過物象之間的位置與前后關系呈現的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯系的。通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

你認為哪種方法表現空間最好？你喜歡哪種表現方法？

（五）課堂練習（教師巡回輔導）請選擇一種合適的空間表達方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖要求：

1、選取一個主題

2、畫面要具有空間感和美感。

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結本節課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

第四篇：手繪線條圖像表達教案教案

課題：手繪線條圖像的表達 執教者：

課業類型：造型 表現 課時：1課時

一、教學目標：

1、知識與技能目標：通過本課的學習，使學生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡單的表達，是學生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運用線條，自信而又個性的表達。

2、方法與過程目標：讓學生通過用線表達的方式，能夠描繪一幅表現生活的作

品。

3、情感與價值觀目標;充分激發學生學習的熱情和積極性，是學生體驗手繪線

條圖像這一活動的樂趣。培養學生熱愛美術、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學重難點：

教學重點：理解手繪線條圖像表達的意義、功能，體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養學生的觀察想象力，表現力。

教學難點：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個性的表達，能夠發揮想象及運用豐富的手法進行表達。

三、教學過程：

（一）、導入新課：

一個外國游人來到中國迷路了，他向你詢問路線你會采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學生各抒己見，老師引導，比較得出最簡潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來傳達信息和交流，今天手繪圖像傳達在我們的生活中無處不見。同學們想一下在平時的哪些地方你都見過什么樣的手繪表達圖像？

生：……..總結：

手繪線條圖像不受時間、地點的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實用性。（圖片欣賞展示）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學生欣賞）； 用來說明地理位置的路線圖；

用來補充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學示范之用的教學板畫圖（欣賞各類教學課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來描述事件或事物的發生、發展過程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來介紹產品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術專業方面的創作，更離不開手繪線條圖像的表達。

2、學習過用途之后，進一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。3.小練習

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場合運用的圖例欣賞之后，同學們是否也想試一試？想一想你會怎么用手繪圖像的方式表達你所見到的事物？將同學分為男女生兩組

（1）請男同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請女同學在5分鐘內用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發式。4.作業點評

通過男女分組的形式，讓其互相點評，老師適量點評。5.教學總結

第五篇：手繪線條圖像——物象立體的表達(課件教案)

《手繪線條圖像——物象立體的表達》（課件教案）

課題：課型：造型.表現

媒體使用：微機、幻燈、PPT、圖例 教學目標： 知識儲備點：

通過本課學習，使學生能夠利用手繪線條表現物象的立體形態。

能力培養點：

提高學生的觀察能力、表達能力和理解分析能力。

情感激發點：用自己的雙手表達所見、所聞、所感倆激發學習興趣和生活熱情。

教學重點：對三維空間概念的理解

教學難點：能恰當運用立體圖像的表達方法 教學關鍵：立體圖像和平面圖像的不同之處

教學流程：

一、課前準備：（1分鐘）

1、教師準備教具：作品圖例、繪畫工具、微機，調試課件

2、學生準備學具：手繪線條圖像表達的平面和立體作品、鉛筆、橡皮等繪畫工具



（二）講授新課 課件呈現圖像

（方形和方塊）

二、引課：（2分鐘）

提問： 每組圖像中的兩個圖形有什么區別？

生：一個是平面的圖像，一個是立體的圖像

提問：如何區分？

生：平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高。師：對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。

呈現立體圖像的概念_______立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

師：在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞。

課件呈現圖片________生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等 師： 同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪 課件呈現用立體圖像表達的形象：樓房、車輛、物品等等

提問： 同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺

生： 形象生動、逼真

師： 說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”、“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

3、展示手繪線描平面和立體的作品，請學生分析二者的差別，從而引出課題—— 立體圖像的表達（提問、討論）

三、新課：（15分鐘）

（一）平面——立體

正方體為例，物體從平面到立體的過程。

1、立體：具有長、寬、高三個維度的物體。

2、什么是立體圖像？ 立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。

立體圖像能最直觀、最形象地反映出它們的形狀、結構與特征。

3、PPT展示生活中的立體形象：

長城、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、籃球運動員的扣籃動作、雕塑作品、攝像機

（二）立體圖像與平面圖像

1、正是因為我們的周圍充滿著立體形象，所以我們常常能在生活中的許多地方看到關于立體形象的描繪。

這些立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感，而當我們要把一個物體的形象向別人描述 時，立體圖像會省掉許多形容的語言——

立體圖像比平面圖像更能體現出物體的體積與量感。

2、平面：二維空間 無透視 裝飾 易

立體：三維空間 有透視 真實 難

3、展示圖例：

（三）為什么我們需要用受繪線條來表達立體圖像？ ——手繪線條圖像具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，并且是一種最簡潔、最形象的日常交流的語言。——與素描、色彩畫相比較，用手繪線條圖像表達顯得不僅快，而且還 具有一種簡潔、清爽的美感。

（四）手繪立體圖像表達的三種形式：

1、表達直觀感受的方法：

按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律。這種方法能較真實地再現各種立體物象。

2、表達結構分析的方法：

把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。這種方法能更清晰地表現物象三維關系的本質特征。

3、表達主觀理解的方法：

根據作者對物體結構認識、理解的一種表達方式。

（五）關鍵：

描繪各種立體圖像應首先把各種復雜圖形在頭腦里歸納成幾個基本形體，只要表達出物體的三個面就能把物體的高度、寬度和深度的立體感表現出來。

（六）手繪立體圖像在生活中的應用：

四、作業練習：（20分）

選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品。

五、小結：（2分鐘）