第一篇：手繪線條圖像物像立體的表達教學反思

通過運用繪畫語言中的各種線條抓住物象的基本特征對形體和透視的教學，讓學生初步認識手繪線條圖像表達的重要性和表達方法。使學生運用喜歡的手繪線條圖像的方法大膽、果斷、自信的表達物象。對學生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業比小學的作業要高多了，為專業化的素描奠定的基礎。

在課堂中，我先用開門見山的方式直接點題，然后通過出示多媒體課件漢字的筆畫線條圖像、手繪教學樓平面圖、教室立體圖像三種方式激發學生興趣，又通過引導探究、小組合作的方式先學習，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學生比較手繪線條表達圖像的方式和如何取材，最后通過演示操作的方法引導讓最困難的學生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經驗，提升他們的情感和認識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達的作業。

從課堂氣氛來看，每班大部分學生都能按老師的要求積極做作業，但學生中也出現不敢下筆的的現象、表達不清、形體不準確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學生都有不同程度的改善。

從作業方面看，上述學生中出現的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補。個別學生作業態度不端正，糾正后還是比較好的。

總體說來，我感覺本堂課學生學習興趣較高，課堂效果比較好。

第二篇：《手繪線條圖像，物像立體的表達》教學反思

對學生來說，線條從一年級在每冊書中都不同程度接觸過，層層加深，到了7年級更是即熟悉又充滿誘惑力，而且線條方法、工具易于操作，但這堂課要求的作業比小學的作業要高多了，為專業化的素描奠定的基礎。

在課堂中，我先用動畫短片的形式調動學生學習的積極性，然后又通過引導探究、小組合作的方式先學習，層層深入，再用多媒體課件回放的手段讓學生比較手繪線條表達圖像的方式和方法，最后通過演示操作的方法引導讓最困難的學生明確如何入手，正確的制作步驟和技巧、不同效果，積累經驗，提升他們的情感和認識后，再動手用自己喜歡的方式手繪出自己想要表達的作業。

從課堂氣氛來看，每班大部分學生都能按老師的要求積極做作業，但學生中也出現不敢下筆的的現象、表達不清、形體不準確、修改來涂抹去得情況，通過我在課堂上積極鼓勵、引導他們、用不能修改的筆限時放開膽量的解決，學生都有不同程度的改善。

從作業方面看，上述學生中出現的問題還要在今后課堂中多鍛煉加以彌補。個別學生作業態度不端正，糾正后還是比較好的。總體說來，我感覺本堂課學生學習興趣較高，課堂效果比較好。

第三篇：手繪線條圖像---物像立體的表達教案

課題：手繪線條圖像——立體圖像的表達 課型：繪畫

教學內容與目標

1、技能目標：本課能夠使學生真正理解形態與結構的關系，掌握立體物象的呈現規律和表現手法，表達立體物象的各種方法。鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把他們對空間的理解展示出來，使學生的形象思維和抽象思維得到協調發展。

2、情感目標：聯系學生自己的成長環境，消除學生對復雜結構和多維物象表達的恐懼感，發展學生的綜合藝術能力，使學生有機會選擇自己喜愛的表達方式，進行自我表達和交流。

教學重點：對立體圖像的概念和表達方法的了解與運用

教學難點：對立體圖像的三種表達方法的掌握和運用；讓學生消除對復雜結構和多維物象表達的恐懼感

教學方法：幻燈片導入、設問引導、課堂分析探究、課堂實踐練習等 教學準備：教具、多媒體課件

學具準備：繪畫鉛筆、橡皮擦、16開白紙等 教學過程：

一、導入新課：

教師通過“變魔術”的方法使圓形變成圓球體，并找學生到黑板上根據老師的變法，將一個正方形變成一個正方體，使學生對本節課產生好奇心和很大的興趣。（3分鐘）

二、講授新課

1、生活中的立體形象可以概括為基本形體

基本形體：六面體、球體、椎體、柱體等

2、立體圖像的概念：（2分鐘）

立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象

3、師：立體圖像在生活中有什么用處呢？學生看書總結，老師展示圖片：（5分鐘）（1）廣告設計（2）室內布置效果圖（3）家具安裝示意圖等等

4、手繪線條圖像——立體圖像的表達的三種方法，教師講解并出示幻燈片：（5分鐘）

（1）表達直觀感受的方法（簡要講一下透視知識）（2）表達結構分析的方法（3）表達主觀理解的方法

5、比較物體的表達方法：（3分鐘）

教師展示圖片，學生分析說明。學生發言，教師小結并用呈現相關圖片。

6、作品欣賞（2分鐘）

三、學生實踐、教師巡回輔導。（10分鐘）

請同學任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，畫出自己喜歡的學習用品圖像。學生作畫，教師巡回輔導

四、學生作品展示評價（學生自評、互評，老師點評）（5分鐘）

五、布置課后作業

六、小結、課后延伸

七、板書設計

立體圖像的概念：

長、寬、高

空間效果

三維空間

表達方式

1.直觀感受

2.結構分析

3.主觀理解

五、課后反思：

本節課老師采用幻燈片結合課本來講，以魔術的方式導入，學生好奇心很強‘學習積極性高，這個課堂氣氛活躍。本課知識點使學生明白什么是立體圖像、立體圖像在生活中的運用以及它的3種表達方法，講解過程中通過舉實例、看圖片、討論、繪畫等方法使學生更一步掌握知識。

第四篇：《手繪線條圖像——立體圖像的表達》教學設計

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》教學設計

一、教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達》是人美版美術教材第14冊第二課的學習內容，屬于造型·表現領域，手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。初一學生在上學期已經對手繪線條有所了解，上學期的學習主要注重學生觀察能力的訓練,不強求完全寫實。本學期的教學注重的是掌握立體圖像的呈現規律和表現手法，能夠發揮他們學習的主動性、探索性和創造性，掌握表達立體圖像的各種方法。本內容計劃授課一課時。

二、教學目標

1.知識與能力：通過本課學習，使學生掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征和基本關系，提高學生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達能力和綜合實踐能力。

2.過程與方法：能用手繪線條準確客觀、忠實現實地傳達物象信息。

3.情感態度與價值觀：培養學生對事物的客觀分析能力，表達自己的獨到見解，發展個性，培養創新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。

三、教學重點與難點

重點：立體圖像的表達方法，圍繞生活，調動學習興趣。難點：鼓勵學生大膽地對三維立體形象進行表達。

四、教學方法：直觀感受法 結構分析法

五、教學準備

教師準備：電腦課件、正方體、學具準備：A4紙、鉛筆、橡皮

六、教學過程

（一）游戲引入

1、課堂活動：教師在黑板上畫出一個正方形，請同學們通過添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗平面到立體的過程，激發學生學習的熱情。一位同學在黑板上畫。

設計意圖：正方形變為正方體對于學生來說并非難事，學生在幾何課上都已學過，之所以選擇一開課就做一個簡單的練習，目的是為了讓學生樹立信心，讓學生體會到由平面到立體并非難事，只是多了一個深度。同時也完成了從平面到立體知識上的銜接。

2、教師根據黑板上的正方體引導學生總結出立體圖像的含義：在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三度空間效果的三維立體形象。

設計意圖：從小游戲中引導學生總結立體圖像的含義能夠加深印象，促進理解。

教師板書：立體圖像的表達

（二）講授新課

1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導學生分析其畫面所傳達的內容：

設計意圖：由學生來分析，在分析中體會并總結立體圖像的功能。圖例一：一個正在高空做清潔工作的機器人 圖一

說明：機器人的外觀、所處的位置、周圍的環境 圖例二：工業產品設計的手繪效果圖 圖二

說明：各個角度展示手機的外型、翻蓋功能 圖例三：室內設計手繪效果圖 圖三

說明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放 圖例四：鞋子的外觀設計圖 圖四

說明：鞋子的款式、外部裝飾

2、教師提問：“通過剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來表達立體圖像？”——知識點：立體圖像的功能

學生回答，教師總結：“當你要把一個物體的形象向別人描述時，立體圖像會省掉許多形容的語言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現物體的空間感和體積感。” 設計意圖：由學生分析后總結能夠加深印象，幫助學生更好的理解，并能激發學生動手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。

3、教師提問：“我們體會了立體圖像的重要性，那么到底如何來表達立體圖像？” ——知識點：立體圖像的表達方法

欣賞：請同學們比較隨身聽的三種表達方法（如圖五），引導其說出不同之處，概括立體圖像表達的三種方法：直觀感受法、結構分析法、主觀理解法。圖五

設計意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發學生，在比較中總結立體圖像表達的三種方法，接著再分別講解。（1）直觀感受法

欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結出：直觀感受法是按照物體的視覺現象予以表達，一般要符合透視規律，能較真實地再現對象。

圖六

知識點：透視（看圖七）圖七

從林蔭道圖片中總結出透視是一種符合正常視覺感受的科學變形。概括起來就是：近大遠小。

比較：教師拿出一個正方體，通過不同角度的擺放讓學生比較分析其各個邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）圖八 圖九

設計意圖：正方體是一切物體的基礎，對正方體各角度透視關系的比較有利于學生更好的理解平行與成角透視。課堂實踐：

比較兩個音箱，看看是屬于哪一種透視規律。圖十

學生做練習一：用直觀感受法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十一）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十一

設計意圖：在學生能夠對透視有所認識的基礎上趁熱打鐵進行練習，是對知識的鞏固。

（2）結構分析法

欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結出：結構分析法是把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來，這種方法能清晰的表達立體關系。（如圖十三）。圖十二圖十三

學生做練習二：用結構分析法表現音箱。（兩位同學上黑板畫，其余同學在紙上畫）（如圖十四）

練習評價：學生點評，教師總評。圖十四

試比較椅子的不同表達方法（如圖十五），總結出第三種方法（如圖十六）。圖十五 圖十六

設計意圖：在椅子的不同表現方法的對比中幫助學生理解主觀理解法的自由性。（3）主觀理解法

主觀理解法是作者主觀的認識、理解的表達方法。欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）圖十七

4、應用、自我檢測

請同學們總結三種方法在日常生活中的應用，最后做自我檢測題檢測自己的學習情況。設計意圖：通過自我檢測進一步鞏固所學知識，體會三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領域有所應用，傳達不同的信息。

（三）布置作業：請同學們用自己喜歡的方法表達一個水杯。

（四）本課小結

手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠使我們將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來。本節課我們主要學了三種表達方式（直觀、結構、主觀的表達方式），我們要會用這三種方式去表現。

七、板書設計

立體圖像的表達

直觀感受法 結構分析法 主觀理解法

（學生繪畫）

八、教學反思：

初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。

第五篇：《手繪線條圖像的表達》教學反思

《手繪線條圖像的表達》教學反思

保山第十中學

李海軍

《手繪線條圖像的表達》是美術教材七年級上冊第二課內容，屬于“造型？表現”學習領域，要求通過本節課的學習，使學生對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征，提高學生的觀察能力和形象思維能力。培養學生對事物的觀察分析能力，表達自己的獨到見解，發展個性，能夠得心應手的用三維圖像描繪立體形態。培養創新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。

講《手繪線條圖像-的表達》這一課在教學內容、教學要求等方面，雖然相比已學過的課程有一些難度，但在教學中由淺入深、由深及透的教學思路，使學生理解形態與結構的關系，掌握立體物象的呈現規律和表現方法。我充分利用計算機輔助教學，在制作課件中運用很多與我們生活相聯系的一些圖片，使學生容易理解物象的形狀、結構、特征等要素，利用各種立體圖像的表達方法的繪畫，讓學生分析、理解立體圖像的多種表達方法。

在新課的學習中，采用了觀察分析的學習方法，提出問題，讓學生比較、分析，我及時總結，把重難點解決在這種互動中。本節課的技能訓練采用了練習法，設定了兩個不同難度的練習題：呈現幾組圖形讓學生分析所用的是哪種表達方法（學生知識內化過程）；任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，表達生活中常用的立體圖形。（學生實踐創新的過程）學生根據自己的情況做練習。讓所有的學生都能在練習中體會到藝術的樂趣。

本節課，我抓過程與方法，用過程和方法帶動知識與技能的發展，帶動情感態度價值觀的培養。盡管我在備課的時候對各個教學環節左思右量，但在教學中還是感受到了不足之處。

一、細節重視的不夠。我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設置的不夠精，不夠簡練，用時稍長，導致時間有些緊張。

二、在課件的制作上還存在著圖片出邊框的現象，這樣學生在觀看時有些不全面。

三、有一小部分學生只是熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙，剛剛講過的方法，卻說不上來。

在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，課堂上對不樂學的一小部分學生因勢利導，抓住閃光點，通過師生互動、生生互動，碰撞出思維、情感、知識的火花，從中生成能力、方法、習慣。讓課堂成為一種有生命的、有質量的、鮮活的真課堂。