第一篇：《手繪線條圖像——物象空間的表達》說課稿[精選]

《手繪線條圖像——物象空間的表達》說課稿

白山市第六中學—韓毅

各位評委老師好、我說課的內容是人美版教材八年級下冊第2課《手繪線條圖像——物象空間的表達》。本課屬于“造型?表現”學習領域。這一課是在訓練學生手繪線條圖像表達能力的同時引導學生認識空間，并用有個性的繪畫方式表現空間。教材中選取了各種不同空間表達方式的繪畫作品做示范，引導學生理解空間，感受不同的空間表達方式體現出的不同美感，并有各自獨特的畫面效果

2、教學目標

根據本課教材特點，我確立了本課的教學目標：

（1）通過對生活中物象空間的觀察和感受，使學生對“空間”是物質世界的存在形式有深刻的理解和認識，培養學生對物質世界正確的認知觀。

（2）在理解三維空間這個概念的基礎上，會用豐富的線條，用一定的表達方式表現空間，表達自己對空間的理解和感受。

（3）通過欣賞，感受生活中的美，提高學生的觀察能力和形象思維能力。通過動手實踐，提高學生的表達能力，發展學生個性，培養學生的創新精神。

3、教學重點：

理解空間的概念和空間的表達方式。

教學難點：

鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把自己對空間的理解展示出來。

二、學情分析

學生已經經過了手繪線條圖像表達的訓練，能夠比較熟練地用手繪線條的形式表達物象空間。七年級學生已經具備較好的觀察能力和形象思維能力，通過老師的正確引導，能夠理解空間的概念，并會用一定的方式來表現生活中的空間。

三、教法學法

在教學中我采用談話法、比較分析法、問答法等教學方法進行教學.在學法上，由教師引導通過學生欣賞、比較、感受、思考、討論、動手實踐等方法相結合，引導學生積極參與學習活動，體會創作的快樂，發展學生的想象力，提高學生的創造能力和形象思維能力。

四、教學過程

1、情境導入，揭示課題

小華想重新布置一下自己的房間，你能幫他畫一個居室設計圖嗎？出示房間及主要物體的圖片，引導學生用簡練的線條畫出房間設計圖，表現出各物體之間的位置關系、空間關系。指出這屬于室內空間的設計。在學生初步理解的基礎上，教師講解：空間是物質存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現出來，因此又叫三維空間。我們生活在空間中，和周圍所有物體都發生著前后、左右或者是上下的位置關系。那么怎樣在平面的紙上表現立體的空間呢？導入本課，揭示課題。

設計意圖：

通過生活中的一個實例，引導學生初步感受空間，理解空間，體驗用線條表 達物象空間的樂趣，理解我們就生活在一個空間的世界。最后的提問，把話題由生活中的空間引向了繪畫中的空間，啟發學生帶著問題進一步思考和學習。

2、欣賞作品，暢談感受

欣賞幾幅表現物象空間的繪畫作品，讓學生談談自己的感受，教師提問啟發：這些作品風格有何不同？分別是怎樣來表現物象空間的？學生互相說說自己的感受，然后讓幾名學生代表發言，教師給予鼓勵，并補充講解。

設計意圖：讓學生感受繪畫中的空間，以及豐富的繪畫表達形式。讓學生互相談感受，營造輕松的課堂氣氛，讓學生更放松的去感受，并表達自己的想法。

3、歸納知識，突出重點 指出：物象空間的表達方式是多種多樣的，我們來看看這些作品分別用了什么樣的表達方式？

欣賞，設問：這些作品表現了哪些物象？怎樣來表現他們的空間關系和位置關系？給了你什么樣的視覺感受？學生欣賞，根據老師提出的問題小組討論，然后小組派代表發言，教師補充并引導學生歸納出物象空間的幾種表達方法。教師總結這幾種表達方法，并分別講這幾種表達方法各有何特點。

設計意圖：通過欣賞，設問，引導學生理解并歸納出物象空間的表達方法，引出難點，化解難點，并體現學生在課堂中的的主體地位。

4、深化知識，思考延伸

欣賞學生優秀作業，說說主要用了什么樣的表達方法。學生回答，教師提醒：這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，是相互聯系的。設計意圖：

通過欣賞同齡人的作業，使學生對剛學過的知識有進一步的理解，激發學生創作的欲望，增強自信心。提出的思考題，啟發學生用學過的知識表達自己的感受，表現個性，激發學生的想象和創新。

5、大膽創作，盡情發揮

教師提出作業要求：請選擇一種合適的空間表達方法，寫生校園風景（教室一角或校園一角），要求畫面應具有空間感和美感。設計意圖：

給學生自由發揮的空間，大膽創造，但還要引導學生正確表現空間感和美感，表現個性，突破難點。

6、課堂小結

設計結束語：通過本節課的學習，大家學到了關于物象空間表達的知識，并能用不同的方式表現空間，表現美，我相信只要你們做個有心人，一定能發現身邊更多的美，并能用你們靈巧的雙手創造美來豐富你們的生活，使每一天都更加美麗。

五、教學理念

本課通過美術教學活動，喚起學生對生活中空間的感受，引導學生用手繪線條的形式去表現生活中的空間，表達感受，表現情感，使美術課堂貼近學生的生活，讓學生領會美源于生活，并會在生活中發現美，創造美。

本課從導入，到欣賞、感受和表現，都盡量體現學生的主體作用，教師用提問、談話等方式引導學生全過程參與學習活動，促進了學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等各方面的和諧發展。

第二篇：《手繪線條圖像物象空間的表達》教案

課

題：手繪線條圖像——物象空間的表達

課

時：1課時

課

型：造型表現課 授 課 人：劉秀艷 授課時間：2013.9.24 授課對象：初中八年級 教材分析：本課的內容介紹，主要讓學生掌握物象空間表達的方法和培養學生對生活的細微觀察并發現生活隨處可見的美。

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法 情感態度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美 教學重點：引導學生掌握物象空間表達的方法及運用 教學難點：學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力 教學方法：引導加指導

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。教具準備：課本、圖片

學具準備：課本、A4紙、黑或藍或彩色筆 教學過程：

（一）組織教學，引入新課

展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）

如果讓你來表現，你會用什么樣的方法？

我們這節課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）

（二）講授新課：

1、什么是物象空間？

空間是物質世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間

物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？ 清晰、簡潔、美觀、實用性。

表現的方面：廣告、設計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）（1）前后遮擋法

畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關系。（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）

利用近大遠小的透視規律來表現空間關系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。透視的兩種方法：平行透視、成角透視

（3）物象上下安排法（平擺式方法）

不考慮物象的透視關系，在繪畫中有一種裝飾效果。

平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）

在表現很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）

通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領學生回顧剛才的內容：

回顧五種表達方法，充分理解表現方法和表現內容，重點是透視的表達方法。

由于在平面上表現空間，是通過物象之間的位置與前后關系呈現的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯系的。

通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

1、你認為哪種方法表現空間最好？你喜歡哪種表現方法？

2、看課本11頁學習建議1題

（五）課堂練習（教師巡回輔導）

請選擇一種合適的空間表達方法，畫出教室布置圖或宿舍布置圖 要求：1.選取一個主題 2.畫面要具有空間感和美感）

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結

本節課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

（八）板書設計

手繪線條圖像——物象空間的表達

1、物象上下安排法（平擺式）下邊近、上邊遠

2、前后遮擋法 前后、遠近關系

3、焦點透視法近大遠小

4、散點透視法（游移式）視域廣闊

（九）教學反思：

第三篇：教案《手繪線條圖像——物象空間的表達》

教案《手繪線條圖像——物象空間的表達》（人教版）

一、教材內容：

美術

一年級

下冊 第三課：手繪線條圖像——物象空間的表達（人教版）

二、教材分析： 教學重點及解決方法：

教學重點：引導學生初步掌握物象空間的描述與表達。解決方法：應用自制教具讓學生描述教具中物品的位置，從而讓學生了解三度空間的特點及與二度空間的區別。并應用于繪畫中。

教學難點 及解決方法：

教學難點 ：景物的三度空間位置在紙上的表達方法。解決方法：學生小組討論解決及師生共同探究解決。

三、學生分析：

學生學習興趣濃厚，部分學生還做好了課前預習。但是，大多數學生的立體思維能力不高。學習本課比較吃力，應重點輔導。

四、設計理念：

通過游戲、小組討論、集體討論等方法，解決本課問題。并放在實踐中去檢驗。

五、教學目標 ：

德育滲透點：培養學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美、關鍵要靠我們的眼睛去發現”（羅丹語）。教學知識點：引導學生通過細致的觀察，初步了解繪畫過程中景物之間的層次關系，指導學生運用繪畫知識表現自己生活的環境。

能力滲透點：鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。

六、教具準備：

自制教具、風景畫（數張）、茶杯、瓶子、書本等生活日用品（數件）

七、教學方法： 探究學習法

八、課時安排： ２課時

九、教學過程 ： 室內課：

1、風景畫欣賞導入。

老師：同學們好，老師近日畫了一張風景畫，大家想不想看一看？ 學生（齊聲）：想。

（老師展示風景畫：畫中都分遠、中、近三種景）（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）

2、師生初步探究物象空間的表達。

老師：誰能用語言來描述一下這些畫。里邊都有些什么，都在哪里？（學生發言踴躍，通過發言初步意識到三度空間中上下、左右、前后的表現形式。）

（老師對學生的發言給予鼓勵、肯定。）

學生：我也想畫出這么美的畫，可是我能行嗎？（及類似的話）老師：當然能行！自然界處處存在美，要靠我們自己去發現，但發現后還要想辦法把它用我們的畫筆描繪下來。我們現在就一起來學習一下如何畫出美麗的景色好嗎？

學生（齊聲）：好。

3、師生共同探討總結物象空間表達的方法。

老師：那么，通過剛才的欣賞，誰說一下我們該如何描繪景物的上下、左右、遠近呢？

（學生開始分小組邊議論邊發言，各抒己見。）

（接下來，教師將各小組的討論結果拿出來與全體學生共同進行探討總結。）

（各小組相互取長補短，一起完善物象空間表達的表達方法。）（最后，老師將探討結果板書到黑板。同時，每種表達方法各拿出一幅作品讓學生欣賞。）

學生看作品，進一步系統的了解物象空間的表達方法

4、老師總結本科教學內容。

老師：今天，大家的表現太棒了，我們想到了這么多的方法。（老師邊總結邊板書，并給與一定的補充。進行小結。）室外課： １、堂內傳遞本科目標，激發學生興趣。老師：我們先來看幾張畫，看看畫的都是哪里。（老師展示自己在校園內寫生的美術作品。）學生（邊欣賞邊發言）：太美了！（學生驚嘆，產生濃厚興趣。）

學生（邊議論邊發言）：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。

（此時，學生探索美的興趣被激發了出來）２、學生分組開始校園寫生，老師組織、協調。（學生分組開始校園寫生，師生共同活動。）３、課堂內學生自我評析，老師點評總結。（學生分組出示優秀作品，自我評析，共同欣賞。）（老師組織、協調并進行總結。）

十、板書設計 ：

手繪線條圖像——物象空間的表達

上下、左右、前后——三度空間

上下、左右、？—————二度空間轉換到

1、前后遮擋表現法

（大多數寫生作品）前后、遠近

2、平擺是表現法

（一些裝飾畫）

下邊近、上邊遠

3、透視的表現法

（《最后的晚餐》）

近大遠小

4、移動式的表現法

（《清明上河圖》）

視域廣闊

十一、教學反思： 校園寫生課符合新課程理念學生興趣高漲，分組寫生活動中師生關系融洽，繪畫積極性高，課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

第四篇：手繪線條圖像—物象空間的表達教案反思

課 題：手繪線條圖像——物象空間的表達

課 時：1課時

課 型：造型表現

教學目標：

1、讓學生了解物象空間的表達方法的基本認識，特別掌握透視的表達方法。

2、了解空間的表達方法的特點

知識技能目標：讓學生掌握并學會運用物象空間的表達方法 情感態度和價值觀目標：讓學生感受到生活中隨處可見的美 教學重點：引導學生掌握物象空間表達的方法及運用 教學難點：學生準確掌握物象的透視表達和手繪能力 教學方法：引導加指導

1、教法：通過圖片說明，讓學生了解物象空間的基本表達方法，舉例并說明關于物象空間表達方法上的典型特征和表達時運用所需要解決的難點

2、學法：學生通過教師講解了解了本課的基本內容，通過實踐可以使學生得到學以致用，學會運用物象空間的表達方法，在實踐中需要教師指導。教具準備：課本、圖片

學具準備：課本、圖還本、鉛筆

教學過程：

（一）組織教學，引入新課

展示一些生活中隨處可見的物象，讓學生感受生活中處處充滿美。通過剛才觀看的圖片，問：我們用什么樣的表達方法表現生活中的美呢？（線、空間、色彩）（討論）

如果讓你來表現，你會用什么樣的方法？

我們這節課就學習如何用手繪線條圖像對物象空間進行表達（板書課題）

（二）講授新課：

任務一：什么是物象空間？

空間是物質世界存在的一種客觀形式。上下、左右、前后----三度空間

物象空間是指包含有具體事物的三維立體空間。例如：我們上課的教室被稱作室內空間。運動場、花園等稱為室外空間。

2、為什么要運用手繪線條表達物象空間呢？ 清晰、簡潔、美觀、實用性。

表現的方面：廣告、設計、建筑、漫畫、裝潢等。

3、物象的表達方式：（學生先看書，自主探究，找生回答,教師詳解）

（1）前后遮擋法

畫面前面的景象遮擋后面的景象，來表達前后、遠近的關系。

（2）焦點透視法（近大遠小表達方法）

利用近大遠小的透視規律來表現空間關系，是符合人們直觀感受的一種表達方法。

透視的兩種方法：平行透視、成角透視（3）物象上下安排法（平擺式方法）

不考慮物象的透視關系，在繪畫中有一種裝飾效果。平擺在畫面上的物象，下面表示近，上面表示遠（如表示前院后院，樓上樓下等）

（4）散點透視法（游移式的表達方法）

在表現很大的空間時，不是站在一個地方能看的到的，如表達街道從東道西，山底下到山頂上的景物，這時可采用邊走邊畫的方式。中國山水風景中常采用此法。表現超視域的廣闊空間。

（5）主觀式的表達方法（知道即可）

通過個人的想法來畫出物象，包含了很多個人的思想和看法。

（三）領學生回顧剛才的內容：

回顧五種表達方法，充分理解表現方法和表現內容，重點是透視的表達方法。

由于在平面上表現空間，是通過物象之間的位置與前后關系呈現的，所以這幾種物象空間的表達方式并不是孤立存在的，而是相互聯系的。

通過欣賞書中的圖片，加深學生對物象空間表達的幾種方法的印象，為稍后的練習做準備。

（四）提問鞏固：

1、你認為哪種方法表現空間最好？你喜歡哪種表現方法？

（五）課堂練習（教師巡回輔導）

請你以建筑或風景圖片作為繪畫素材，用你的線條進行物象空間的藝術表現

要求：畫面要具有空間感和美感

（六）作品展示（自評、互評）

（七）小結

本節課進行了手繪線條圖像---物象空間的表達的學習，學習了五種表達物象的方法，開闊了你們的視野，增強了你們的動手、動腦能力。同時我們欣賞了很多繪畫圖片，陶冶了情操。這節課對我們的以后的生活和學習都有很大的幫助。

（八）板書設計

手繪線條圖像——物象空間的表達

1、物象上下安排法（平擺式）下邊近、上邊遠

2、前后遮擋法 前后、遠近關系

3、焦點透視法近大遠小

4、散點透視法（游移式）視域廣闊

（九）教學反思：

本課是手繪線條圖像表達的又一種表達形式——空間物象的表達，對于學生來說這是一個全新的內容。“空間”的概念，大多數學生的感覺是似懂非懂，如果給它下義的話，學生們會感到更加復雜。所以，課程設計和課堂教學中我盡可能多地采用自己的語言加以分析，學生們理解起來，容易了許多。而物象空間的表達方式，我也是采取多是使用圖例，少使用定義性的文字，清晰明了、效果很好。

第五篇：《手繪線條圖像----物象空間的表達》教學反思

《手繪線條圖像----物象空間的表達》教學反思

牛古吐中學

劉秀艷

無論“表達主觀理解的方法”，還是“平擺式空間表達方法”，這類個性化的空間表達作品很多，有的也很有趣，這種畫面空間的表達通常很原始、稚拙、天真，就是我們常見的幼兒畫中對空間的認識、理解與表達，非常幼稚可愛。顯然是沒有透視知識支撐所致。通過這課知識的學習，教師應給學生明確地指出那些幼稚、原始的圖像空間表達方法，就一種現象來講，應該讓它從此課后成為過去，而使自己對空間的繪畫表達語言成熟起來。但就一種個性化空間表現方法來講，應該做到有意識地用，且采用得當，要有利于畫面獲得某種藝術效果，否則，就會總是幼稚，更顯無知。

課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達能力強，對于學生的發言，我一個個給予肯定，使每一個學生具有自信心，促進學生潛能、個性、創造力等方面全面發展。

通過這節課我感到課堂教學，課課都會有不同的情況發生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

2013-09-24