第一篇：手繪線條圖案會說話的圖畫教學設計

手繪線條圖像——會說話的圖畫（教學設計）

教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

學情分析：

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。

2、能力目標：培養學生的審美能力、觀察力、想象力和形象思維能力，及自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力。

3、情感目標：通過本課的學習，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

教學難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達。

教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。課型：造型·表現 課時安排：1課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：老師的一個朋友正在旅行，在旅途中感到不舒服，想找水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家幫他想個辦法。

學生回答：打手勢，繪圖等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師：如果他想要一杯熱水呢？該如何表達？、學生：加上幾條曲線

教師：同學們回答的很好，加上幾條曲線就是它變成了一倍熱水。在不同的場合選擇恰當的溝通方式，會使我們得到想要的最佳效果，顯然用圖像的方式來解決這個問題，效果會更好。那么方式今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。引出課題。

二、探討新知：

1、手繪線條圖像如何說話的呢？請同學們欣賞圖像，說說從這些圖片告訴你了什么內容？（大屏幕展示圖片）

服裝設計、手繪食品廣告招貼、家具設計手稿圖、汽車設計；

2、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。遠古時代人們就 已經用巖畫記錄和傳遞信息了，巖畫中不僅有人物、動物形象，而且記載著人們勞動、生活、戰爭的故事。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字的起源）

現在，手繪線條圖像更是被廣泛應用于很多領域。手繪線條圖像是人們常見的繪畫表達方式，是美術中的白話文。

3、思考:你在生活中還見過哪些手繪線條圖案？ 學生：旅游景區地圖、教科書插圖、食品使用說明書??

教師:看來同學們都很善于發現生活，也由此可見手繪線條圖案在我們生活中運用的很廣泛。老師也給準備一些（課件展示）消防栓的使用說明圖（說明）； 夸張的手繪——漫畫（敘事）； 玉米生長過程圖（記錄）影片分組鏡頭手稿（交流）畢加索——和平的面容（抒情）

4、討論手繪線條圖像的功能和用途？ ——學生回答。

教師歸納：具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優點：可視性強，快速方便，不受時間、地點限制，不受工具技法約束。

三、我來畫你來猜

教師展示手繪線條圖像（天鵝、鴨子、暖壺）讓學生猜猜老師畫的是什么？ 提問：你是怎么找出它們的不同的？以此讓學生總結總結手繪線條的表達方法：（1）認真觀察。觀察是學習美術的基礎。（2）描繪。重點抓住 物象的特點。

（3）說明、示意。抓住關鍵來重點表達。（常用指示線、箭頭、排列、循環等方法。）

四、創作實踐：

大家畫一畫——你能在5分鐘內畫出來嗎？

1、最喜歡的服裝、文具、食品......2、從家到學校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、星期天的時間安排；（請你根據平時的觀察，抓住物象特征，體現出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發揮想象力、創造力）

五、展示與評價：

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面參與評價。

六、欣賞拓展：

欣賞藝術大師吳冠中的繪畫作品，感受線條帶給我們的藝術魅力。

七、小結

今天我們學習了手繪線條圖像的有關知識，了解了它的廣泛用途，也感受到它的獨特魅力。作為21世紀的公民，未來的主人，手繪線條圖像是我們每位同學終身學習必備的技能之一，希望大家能把它運用得更好，為生活帶來更多的方便和樂趣。

第二篇：《手繪線條圖像_會說話的圖畫》教學設計

教學設計

——會說話的圖畫

單位：曹莊中心中學

設計人：曹 馨 文

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

課時安排：一課時 課 型：造型.表現 教材分析：

本節課選自九年義務教育人民美術出版社，第十三冊第二課。屬于“造型·表現”領域的學習內容，確定本節課在整體知識結構中起到承前啟后的作用。學習目標：

知識與技能：了解手繪線條圖像表達的功能、用途及簡單表達方法。

過程與方法：學生探究出手繪線條圖像的功能、用途和特性；鍛煉學生想象力和形象思維能力，使學生形成基本的美術素養。情感態度價值觀：體驗信手畫來的樂趣，認識手繪線條在生活中的重要性，激發對美術、大自然、生活的美好情感。

學習重難點：

重點：理解手繪線條圖像表達的意義和功能。難點：用手繪線條圖像傳達信息，進行交流。教學準備：

教具：ppt課件、記號筆、素描紙、自制卡片題板。學具：課本、記號筆、有色卡紙等手繪工具。

教學方法：

討論法、示范法、探究性學習、合作學習。教學過程：

組織課堂，檢察教具和學具，準備進入教學活動。

一、情景導入 激發興趣

視頻導入，激發學生興趣。

（視頻中用線條表達不同的藝術形象，把全體學生的精力迅速集中起來，自然地進入內容的學習，認識美術就在我們身邊，激發學生學習的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。師：出示各種圖片 生：分析各自內容和作用。

總結：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導學生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學生欣賞，知其伴隨人類的成長而發展，且早于文字的產生，各行各業、方方面面都能用到。）

3、總結手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受

技法的約束，生活中應用廣泛。

（學生通過觀賞、思考、理解，激發畫一畫、試一試的想法，使同學們快速理解本課的教學目標。）

三、課堂游戲，深入體驗

1、嘗試一個小游戲，《你畫我猜》。

激發學生對手繪線條圖像表現，繼續完成教學目標，循序漸進地進入學習的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

2、教師講解并示范手繪線條的表達方法，完成教學目標，貫徹教學意圖。

四、布置作業，學以致用

創設情境，規定時間，充分發揮學生的想象力和表現能力，把學生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學生每組分配一幅內容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、播放視頻，結束課程

播放精彩視頻，加深學生對于本節課學習的感受，引導學生在日常的生活和學習中，學習視頻中主人公不畏艱難、勇往直前、積極進取的奮斗精神，以此結束課程。

第三篇：《手繪線條圖像會說話的圖畫》教學設計

一、談話導入

我們平時生活都看到過哪些手繪線條呢？

（聯系生活中用線條表達不同的藝術形象，把全體學生的精力迅速集中起來，自然地進入內容的學習，認識美術就在我們身邊，激發學生學習的興趣，點明主題：手繪線條圖像--會說話的圖畫。）

二、講授新課，展開活動

1、展示課件并示范，引出線條的含義。

2、設問思索：

師：在生活中，哪些地方接觸過手繪線條圖像呢？生：答。

師：出示各種圖片 生：分析各自內容和作用。

總結：手繪線條以簡練的線條、高度概括的手法，傳達信息，傳遞語言，便于人們之間的交流，是“會說話的圖畫”。

（引導學生欣賞圖例，初步認識手繪線條圖像的普遍存在，讓學生欣賞，知其伴隨人類的成長而發展，且早于文字的產生，各行各業、方方面面都能用到。）

3、總結手繪線條圖像的功能、用途：

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除口語、文字外的“第三語言”，不受時間、地點限制，不受技法的約束，生活中應用廣泛。

（學生通過觀賞、思考、理解，激發畫一畫、試一試的想法，使同學們快速理解本課的教學目標。）

4、總結手繪線條圖像的表達方法

三、課堂練習，深入體驗

大膽果斷自信的運用線條，發展個性，發揮創新精神。

1、你能用手繪線條圖像描述出星期六或星期日的時間安排及活動內容嗎？

2、你能描述出生活中的一些過程嗎？

出示兩組生活中的線條圖畫，激發學生的潛力和興趣，然后小組進行構思練習。

激發學生對手繪線條圖像表現，繼續完成教學目標，循序漸進地進入學習的重點難點，引申出手繪線條的表達方法。

四、布置作業，學以致用

創設情境，規定時間，充分發揮學生的想象力和表現能力，把學生分成五個小組，出一個需要多幅完成的題目，學生每組分配一幅內容，最后形成一套完整的組畫。

五、展示作品，互相評價

作業完成后，張貼在黑板上展示作品，全班學生共同交流，采用自評、生評、師評，以鼓勵性語言為主。

六、課堂總結

由學生自主說出本節課的收獲。

第四篇：會說話的圖畫 教學設計

手繪線條圖像

——會說話的圖畫

教材分析: 《手繪線條圖像——會說話的圖畫》選自人美版七年級上冊第2課.傾向于“造型?表現”學習領域.三個版面，兩個部分。根據課程內容與我的理解及教學經驗，我將本課分為兩個課時來上，第一課時，教材中展示出各行各業運用手繪線條圖像表達的圖例，使學生認識什么是手繪線條圖像，明確了學習手繪線條圖像的意義，了解手繪線條圖像在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，認識其實用性。第二課時主要介紹手繪線條圖像的表達方法。本課主要對第一課時進行講解，主要是引導學生從認識線條，欣賞線條圖像并能用大膽，概括的線條來表達自己的想法。課堂中選取的豐富圖例不僅可以開闊學生的視野，而且可以自然地建立起美術與各學科知識間的聯系。

本課是新教材和理念改革的一種體驗，有別于以往的素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學，通過對手繪線條知識的介紹，是學生了解手繪線條在敘事，說明，交流，抒情，記錄等多方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特性。

學情分析：

七年級的學生一般在13、14歲左右。生理方面，這些學生處于成長發展的轉折點，大腦發育正好處于內部結構和功能完善的青春期，生理的發展必然會影響心理的發展，這時候的學生他們樂于接收新鮮事物、好奇心強、但往往注意力不夠集中，意志薄弱，上課的積極性也是很差的，不能夠持之以恒地學習。生理的發展對智力方面的影響也是十分巨大的，但這時候的學生可塑性大﹑有主動嘗試﹑追求獨立等特點。無論是認知能力還是自我管理能力都有了一定的發展，智力方面表現出一定的優勢。所以，在本課的教學中，我設計了多個環節來提高學生的學習興趣。

教學目標：

根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本節課的教學目標為：

1知識與能力：通過回顧欣賞教師講解，認識什么是手繪線條圖像，并了解它的功能和用途。

2過程與方法：在導入環節中我使用情境教學法，通過解決求救電話問題引導學生使用并運用線條，又采用講授法與談話法相結合的方式，與學生一起欣賞分析生活中的手繪線條圖像，培養學生的審美過程，教師又采取演示法進行示范，以直觀的方式增強學生的自信心。在欣賞中進行體驗與感受，學會使用手繪線條來服務于我們的生活。3.情感態度與價值觀目標：使每一位學生都敢于大膽的使用手繪線條進行表達，激發學生的學習興趣，從而提高表達能力，同時，使學生體會到美術與其他學科之間的關系，激發學生熱愛生活和用美術為生活服務的愿望。

教學重點與難點：

重點：對手繪線條圖像功能和用途的理解。

難點：能發揮想象運用豐富的表現手法，綜合處理信息，抓住事物的主要特征，創造性的表達。能夠大膽的，概括的，使用手繪線條表達。

教學準備：

教師：課件，新課導入與環節導入音頻，范畫，獎勵給學生的禮物，資料袋，小組任務單和評價指標單。

學生：畫筆，畫紙。教學過程：

（一）.創設情境 激趣導入.同學們，上課之前，我們先幫一位同學解決一個要緊的問題，究竟是什么要緊的問題呢？我們先來聽一聽他打來的求救電話（多媒體播放求救電話1）。聽完這個電話，我們該怎樣幫他從哈尼族人那里為他妹妹要一杯熱水呢？他和他的家人在云南旅游，同學們想想他們與哈尼族人語言不通，該怎么辦呢？請同學們來談一談我們該如何幫他們解決這個問題。

生答：比劃出來，畫出來......（教師鼓勵學生回答，回答的同學送小禮物一個。）師：下面請兩位同學到黑板上把這杯熱水畫出來。

（學生舉手到黑板各畫出一杯熱水，教師講解并送每人一個小禮物。）

師總結：同學們都不約而同的使用手繪線條把要點表現了出來，分別是首先畫一個有立體感的杯子，其次，用波浪線來代表熱氣。相信哈尼族人一看就知道明明要什么了。看來，手繪線條就是這么實用，交流起來就是這么便捷。今天，我們就來一起學習《手繪線條圖像——會說話的圖畫》。

教師板書課題。

（二）.走進生活，探討新知。1.手繪圖像的起源與發展

在文字沒有出現以前，人們就開始使用手繪線條來傳達和交流信息了，它是伴隨著人類的成長而發展的。

課件展示：賀蘭山巖畫 ——原始人類對動物形態的描繪 兒童畫——幼兒畫的幸福一家人 通過這兩幅圖進行對比，請學生思考為什么原始人和現代的小朋友都喜歡用手繪線條來表現自己的生活。從而引出手繪線條的方便，快捷，實用等特點以及手繪線條的不可替代性。

在當今社會，信息技術飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息，從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

2.欣賞，討論與分析。

師提問：手繪線條圖像在我們生活中有哪些應用呢? 出示一組生活中常見的手繪線條圖像，讓學生認真觀察并與學生共同分析。

A:手繪線條圖像在社會生活領域的應用。

課件展示：農民伯伯一天的勞動，烤紅薯，玉米生長記錄圖，吳冠中的《春如線》等，引出手繪線條圖像的交流，敘事，說明，記錄，抒情等功能。

B:手繪線條在個學科中的應用。

課件展示：物理學科——電路圖，生物——視神經橫切面，體育——體育運動步驟圖，數學——幾何圖例。

C：手繪線條圖像在藝術領域的應用。課件展示：漫畫圖片，服裝設計手稿。

教師總結：手繪線條圖像具有敘事，說明，記錄，交流，抒情等功能，是人類除口語文字外的第三種語言。

3.聽一聽

教師出示四幅圖片，同時播放一首歌曲，讓學生聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，根據歌曲的內容從下面四幅圖中選取一幅最符合這首歌曲內容的。

學生根據歌曲傳遞的內容，圖像傳達的信息，經過認真觀察分析并小組討論，選擇了一幅，再一次強調了會說話的手繪線條圖像，并學會了畫任何人物和事物都要抓住主要特征。

（三）.教師示范.多媒體播放求救電話2，展示明明旅游計劃書，根據內容為明明一家人繪制一幅云南路游路線圖，教師示范于黑板。

設計意圖主要是為了讓學生能像老師一樣大膽概括的的來使用手繪線條表達，增強學生的自信心。

（四）.手繪線條圖像練習。

.本班學生分組共同完成作業，分別完成廚房，試衣間，水果店，文具店等房間的設計。

要求：1.參照同學們資料袋的小組合作任務單。

2.構圖完整，用線概括，果斷自信大膽。

3小組合作完成后，每組推薦一名學生代表闡述設計思路。

4.在我們的作業倒計時結束后，第一組交作品的，這組同學每人有一個小禮物。

采取分組作業，有利于學生的交流合作，有助于學生組織能力，管理能力，表達能力以及問題解決能力的培養。也有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。小組任務單的發放是為了更有利于學生合作討論，讓他們對作業要求目標明確，倒計時是為了讓學生有時間觀念，小禮物的引誘則是為了增強他們的團隊意識，促使小組成員完成作業的速度更快。）

（五）.評一評

各組學生展示作品，參照同學們資料袋里的評價指標單對作品進行自評，他評，交流感受，評價好的同學再獲小禮物一個，教師評價并小結。

（六）.猜一猜

請收到禮物的同學拆開禮物的第一層包裝紙，可通過里面包裝盒上的手繪線條圖案，猜測自己手中的禮物可能是什么，并告訴同學們。

禮物的設置一方面是為了提高學生的積極性，另一方面也是手繪線條在生活中的應用。接著對本課進行知識拓展，延伸手繪線條有關知識。啟發學生善于觀察，熱愛生活的品質。

（七）.知識延伸

通過同學們收到的小禮物上的圖案，我們不難看出，線條的應用是非常廣泛的，它不僅可以用于包裝盒上，還可以用于更多的事物上，同學們，接下來我們再來看一下幾幅圖，欣賞一下我國傳統文化中的線條美.多媒體展示書法，剪紙，刺繡，紋樣等圖案。

同學們所看到的這幾幅圖都是屬于我國的傳統文化，其中有幾種還是非物質文化遺產，同學們，你們知道嗎？這些傳承幾千年的技藝卻面臨著失傳的危機，但可喜的是我們的國家和地方政府都已經積極行動起來了，讓我們也一起加入到保護，傳承傳統文化的隊伍中去吧。

（八）.總結

通過這節課的學習，同學們成功的把一幅幅優秀的作品展現了出來，希望同學們總結今天學習的知識，養成認真觀察，大膽繪畫的好習慣，創造出更多優秀的賞心悅目的作品來。也希望同學們把這樣的好習慣延伸到其他的學科和生活中去，真正讓美術服務于我們的生活，讓我們成為一個善于欣賞美，發現美，創造美的孩子，我們這節課就

上到這兒，再見，同學們！

（九）.板書設計

第五篇：手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案

人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思

手繪線條圖像—會說話的圖畫

【教材分析】“美術學科要給學生奠定適應未來社會生存、繼續學習和發展之基礎的美術能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”，是２１世紀公民必備的能力，是培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]審美能力的有效切入點，有助于發展學生的多種能力。手繪線條圖像的表達重視基礎，面向全體，承認差異，將會使更多的學生熱愛美術，走近美術。同時，它還使學生在充滿情意性的學生中，增強自信、發展個性、培養創新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往素描等過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科特征。

【教學內容和目標】

1、顯性內容和目標：通過本課的學習應使學生能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地去表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性內容和目標：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的審美能力，發展終身學習的能力，自主學習及獨立思考的能力，運用知識的能力。培養創新精神，發展個性，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【重

點】 對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。

【難

點】 能迅速、大膽有個性地對物象特征的把握和表達。能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性的表達。

【教具準備】 課件，范作，常見產品安裝說明圖，茶杯等實物。

【教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)】第二課時（第三課）

一、導入新課

回顧上節所學內容，教師提出幾個生活中常見的物品，找幾個同學到黑板上描繪，師生評議，教師概括總結，指出不足，并修改指正，說明手繪線條圖像的表達雖簡單自由，但也是有一定方法可循的。引入新課。

二、教學活動：

●明知識法

1、特征的表達

師：隨手在黑板上畫出一個暖水瓶，同時展示一個暖水瓶實物，同學生一起觀察分析其結構，用幾何分解的方法，概括其基本結構，說出組成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可無的（如提系），生：欣賞教材中的范作。

師：說明，在對物像觀察分析的基礎上，找出能表現基本特征的形狀，然后再去明確地表達。隨即板書表達步驟：

“觀察——理解——表現” ２、動感的表達

師：創設幾個情境讓學生去討論。如流水該如何表現？靜止的汽車和行弛的汽車應怎樣用不同的方法表現？

生：幾個學生到黑板試畫。

師：帶動學生一起評價分析。

師：畫“一杯熱水”，說明表達的關鍵是強調“熱”這一概念，但線條的形式可是多樣的。引導學生賞析教材中范作，明確這一問題。

師：展示有關范作，邊演示邊總結：

在表現人的情緒、流水、閃電、光、雨、火等有動感的物象時，要使用有象征意義的線條，運用一些特定的技法去表現。

３、過程的表達

觀賞教材中“尺蠖幼蟲的爬行”示意圖，并展示有關“過程表達的圖片。

師：說明動物的爬行、運動，機器的運轉等都有一個周期性循環的過程。路線圖、過程圖等都有其獨特規律，可用指導線、箭頭、排列等方法表現，只有認真觀察、分析才能得到理想的效果。

４、內容的表達

回看上節教材中《小客廳布置圖》等插圖，再看本節《少年科技城》和“學生一天的生活”插圖。

師：講述“內容”的表達，是用途最廣泛的、綜合性的手繪線條圖像表達內容，繪制時應綜合、全面考慮。

●熱身練習

師：創設情境或布罩練習題目，如描述、記錄、說明等。

生：作有針對性的練習，也可根據上述所講，任意作“特征”、“動感”、“過程”、“內容”等某一專題的表達。

師：巡視指導，遇到問題，及時指正解決。

三、學生作業

⑴、依據教材中“學習建議”，選其中一題，分組競賽，每組選派一名代表到黑板上繪畫。

⑵、創設情境，規定時間，充分發揮學生的想象力和表現能力。

⑶、出一個需多幅完成的題目，學生每組分配一幅內容，最后形成一套完整的組畫。

四、作品展評、小結

各組選派代表作品參加展覽，評出優劣，將大家聯合完成的作品，按順序在黑板上展出。教師從學生不同潛質出發，對學生作業做形成性評價，一般不做橫向比較。

教師指出，通過學習，基本了解了手繪線條圖像的功能與用途，并掌握了一些表達的方法，學會了用簡單的手繪線條圖像與同學進行簡單的交流，為以后的學習和生活打下了基礎。

五、師生禮儀，下課。教案《人美版七年級美術上冊《手繪線條圖像—會說話的圖畫》教案與教學反思》