第一篇：《手繪線條圖像》教學設計及反思

《手繪線條圖像——物象立體的表達》教學設計

【課型】 繪畫 【教學目標】

1、知識與技能：本課能夠使學生真正理解形態與結構的關系，掌握立體物象的呈現規律和表現手法，表達立體物象的幾種方法。

2、過程與方法：鼓勵學生表現出有個性的空間世界，充分發揮想象力，把他們對空間的理解展示出來，使學生的形象思維和抽象思維得到協調發展。

2、情感態度與價值觀：聯系學生自己的成長環境，消除學生對復雜結構和多維物象表達的恐懼感，發展學生的綜合藝術能力，使學生有機會選擇自己喜愛的表達方式，進行自我表達和交流

【教學重點】對立體圖像的概念和表達方法的了解與認識 【教學難點】對立體圖像中的透視的掌握和運用；讓學生消除對復雜結構和多維物象表達的恐懼感

【教學過程】

一、情境導入

師：在進行今天的美術課之前，我想先邀請一位同學跟我共同完成一幅作品。

（黑板上呈現一個平面圖形）

師：哪位同學來試一試，怎么辦，才能將這個平面圖形變為立體圖形？

學生先觀察，再進行嘗試。

師：通過添加了幾筆，這個平面圖像就變得立體了起來，神奇嗎？這就是咱們今天要學習的新內容。

（課件呈現課題：手繪線條圖像——物像立體的表達）

二、講授新課

（課件呈現三組圖像——方形與正方體，圓形與球體，三角形與三角體）

師：我們仔細觀察，每組圖像中的兩個圖形有什么區別？ 生：一個是平面的圖像，一個是立體的圖像

師：咱們一直在說立體，那么，請同學們思考一個問題，什么是立體圖像呢？

生思考發言

（課件呈現——立體圖像：立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象）

師對立體圖像的理論進行進一步解釋

師：你發現了么？在我們的生活中，到處都充滿了這樣的三維立體形象。你能找到嗎？

生觀察分析后發言

（課件呈現圖片——建筑物，禮品盒等）

師：在生活中，我們也常?？吹疥P于立體形象的描繪，比如課本上給出的示意圖。那同學們看了這些立體圖像后，再想想那些平面圖像，會有什么感覺呢？

生：生動（逼真、形象??）

師：說得好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象的體現出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產品說明書”，“多用柜的設計”等，那么，怎么樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？

（課件呈現——手繪線條圖像：立體圖像的表達的三種方法，教師講解并演示）

（1）表達直觀感受的方法（簡要講一下透視知識）（2）表達結構分析的方法（3）表達主觀理解的方法

以上方法逐一講解并演示，使學生更直觀的感受、學習與了解三種不同方法的特征。

三：鞏固知識

比較同一物體的不同表達方法（知識內化）

（課件呈現兩組圖像，讓學生猜一猜所用的是哪種方法）

四、創作練習

請學生選一種方法描繪一至兩種物品，可參考課本范例。學生實踐、教師巡回指導

五、展示與評價

請學生展示自己的練習作品，對作品進行自評及學生之間的互評。

評價要求：是否體現三種不同的表達方法，線條是否簡潔明確，感受是否表達了出來。

四、小結

師：手繪線條圖像是人類除口語、文字以外的第三語言，是21世紀公民必備的能力，希望同學們能盡快的掌握這一本領，成為一名全面發展的人。

《手繪線條圖像的表達》課后反思

首先,為了營造一個良好的教學情境，使學生能在一種輕松、愉悅的情境中學習、探索。我采用了情景導入方法。學生可以一下被吸引住。這樣，便很快地進入到了教學內容中來。

由于今天，以手繪線條圖像傳達信息和從圖像中獲取信息，已是當代人應該具備的一種能力。因此，我收集了一些產品說明書、地圖等供學生學習體驗，目的是在培養學生的這種能力，幫助學生體會美術這門課程的文化性、綜合性和實用性。

關于課堂結構。在短短的一節課里，想容納的東西太多了，所以，膚淺是必然的。這節課沒有像我所想象的那樣，既讓學生了解手繪線條圖像的功能，又要讓學生去從手繪線條圖像中去獲取信息和用手繪線條圖像傳達信息。因此，有許多方面停留在膚淺的上面。如果能將課堂結構進行合理化的調整的話，可能會更好。

關于知識技能。由于我說不追求形準、透視準，線條流暢，就有好多學生就徹底放松了。在這一節課上，關于美術知識技能的融會貫通我是徹底給忽略了。

在猜方法和小組成果展示和課堂小結中，學生發言積極、氣氛熱烈，對于學生的發言，我都給予肯定，使每一個小組、每一個學生具有自信心，幫助他們獲得成功的體驗，激發學生對美術的持久的興趣。通過這節課，我感到課堂教學中要求老師具有應變能力，使課堂教學收放自如，以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。

第二篇：手繪線條圖像教學設計

手繪線條圖像——物象立體的表達

教學目標：

知識技能：使學生掌握豐富的線條表達方式，理解物象的基本特征和基本關系，初步掌握用手繪線條表現立體形象的方法，用手繪線條描繪立體形象。提高學生的觀察能力和形象思維能力。

過程方法：運用講練結合、示范練習的方法讓學生了解立體圖像的表達規律，學習物象立體的表達方法。

培養學生認真觀察事物的能力以及學生對事物的客觀分析和主觀理解的能力，發展個性，培養創新精神和創新意識。教學重點：

讓學生掌握手繪線條圖像物象立體的表達方法。教學難點：

利用物象立體的表達方法描繪所觀察的立體形象。教學準備：

電腦課件、靜物等 教學過程：

導入：播放動畫，讓學生仔細觀察，提出問題：“動畫中講述了一個什么樣的故事”？故事是用我們學過的那種繪畫方法來表現的？

講述了主人公從上班到下班，忙碌的一天。故事是用了我們上學期學的手繪線條的表達方法。

出示動畫中的立體圖片與給出的平面圖作比較，提問：“這幾張圖片有什么區別，哪一種更有空間感？” 生：動畫中的是立體的，更有空間感。

從中引出課題《手繪線條圖像——物象立體的表達》

講授新課：

一、講授立體圖像的概念：立體圖像是指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種度量效果的三維立體形象。

出示生活中的立體形象的圖片：雕塑、建筑、生活用品等。引出立體形象在我們生活中無處不在，并提出“誰能找到我們身邊還有哪些立體的形象？”

師：這些立體形象用手繪線條如何描繪呢？

（出示利用手繪線條描繪的立體形象。）

師：手繪線條除了能描繪身邊的物象還能畫什么呢，我們一起來看一下吧，出示圖片。

師：請同學們來說說還能畫什么？

師：它還可以應用于產品設計、工業設計等一些設計領域?？梢娛掷L線條的應用是十分廣泛的。那誰能根據這幾張圖片，說一說手繪線條都有哪些優點，我們為什么要用手繪線條來表現身邊的立體的物象呢？

小結：畫法簡單、畫面清晰等。

二、（重點講授）師：大家說的都很對，畫面簡單、清晰、線條也很流暢自然，那我們來具體了解一下如何用手繪線條圖像來描繪立體形象：

1、我們了解了手繪線條的優點，也看以一些運用手繪線條的方法描繪的立體圖像，那我們一起來學習下運用手繪線條怎樣表達立體的圖像吧！

師：大家看看這兩幅圖片熟悉嗎，是什么呀？

師：它們都是我們經常用到的工具，我們來看看運用手繪線條是怎樣表現的，出示手繪線條的圖片，這兩張畫是不是和我們得圖片一樣呀？

師：它較真實的描繪了我們所看到的物象，并且符合透視規律（如鉛筆這張圖我們就能很清楚的看到它的透視規律），這種表達方法我們就稱它為表達直觀感受的表達方法（畫出紙杯的直觀感受圖）。

2、出示結構分析方法的圖片

從這幾張圖上我們就能看出我們把這些物體都看成是透明的，將被遮擋的部分畫了出來，這種畫法就稱為表達結構分析的方法（畫出紙杯的結構分析圖）。

3、講述第三種主觀理解的表達方法，出示桌子圖片。師：大家看這是什么呀？ 出示圓形的桌子圖片

師：我們來看下運用主觀理解是怎樣表現的，出示主觀理解的圖片，從中我們能夠看出主觀理解的表達方法，從中我們能夠看出主觀理解的表達方法，就是理解到桌面是圓形的，那么我們不去考慮透視關系或是角度位置，都把它畫成圓形的，理解到四條腿是在同一平面上，就把它們畫在一條直線上，同樣桌面上的物品也是遵循這一規律。

（找學生畫出紙杯的主觀理解圖)。

三、實例分析：那我們理解了這三種表達方法，老師現在也用這三種方法的一種在黑板上畫一個圖，請同學看看老師用了哪一種方法呀？（黑板上演示做范畫）學生回答

師：同學們回答的非常好，接下來我請一位同學根據老師講的內容，把老師準備的這個石膏體的立體圖形用手繪的形式畫出來，其他的同學認真看看他用的哪一種表達方法？

師：這位同學畫的非常好，大家很聰明，回答的都很對?？吹竭@位同學出色的表現我想現在每位同學都想展現自己的才能了。師：剩下的時間就交給咱們同學，每組同學可以選用一種你喜歡的物象立體的表達方法，運用手繪線條的方式，畫出你身邊的物品。（要求：構圖飽滿、線條流暢大膽。）同學們也可以大膽創新，有更好的方法也可以表現在畫面上。

四、學生活動：教師巡回指導

五、作品賞析：展示學生作品進行自評、互評、師評。

六、課堂小結：師：通過本課的學習你學到了什么？

我相信大家都有了各自的收獲，希望大家把今天學習的內容應用于今后的學習和生活中，勤動腦、多動手去描繪我們身邊的美好事物。

板書設計：

手繪線條圖像——物像的立體表達

一、直觀感受

二、結構分析

三、主觀理解

生已經掌握了一定的手繪線條的理論和實踐描繪能力，能夠簡單的表達自己生活中看到的生活用品。

教學反思：手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一。學習手繪線條圖像能夠促進學生將自己的所見、所聞、所感以簡單會意的方式表達出來，達到自我表現、自我展示、交流和抒發情感的目的。要使學生學會用手繪線條的方法來表達立體圖像，本課教學的知識點是教會學生掌握三種表達方式（直觀、結構、主觀的表達方式）。在本課教學中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。我以動畫導入，引起學生對手繪線條的運用廣泛的理解，激發學生的學習興趣。我從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發學生對幾幅立體圖像的欣賞，總結出了立體圖像的功能，并又由此帶出了立體圖像表達方法這一重點知識。在這一部分中較難的問題就是直觀表達方式要求注意透視原理，結構表達方式要求學生表現出結構部分，在本課教學中學生已經理解了三種表達方式，也能區分開它們的不同，但是在學生練習中我發現，學生雖然能理解也知道自己所用的方法，但是，在表現時有不少學生還是不會把透視關系畫出來，在今后的教學中，我應在平常的常規課中貫穿透視原理的知識點，學生就能輕松把握這類課的表現方法。另外本課設計的一大特點就是將練習貫穿其中，有講有練，及時發現問題鞏固知識點。在評價部分我采用了同學發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好?？傮w而言，初一學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對于學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習的過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會好一些。

手繪線條圖像——物象立體的表達

烏海八中美術教師 張艷敏 2015年5月

第三篇：手繪線條圖像教學反思

手繪線條圖像的表達是美術教學的重要基礎課程之一，在本課中我采用層層引導的方法，不斷引出新問題，并引導學生不斷解決這些問題，讓學生一步步理解、掌握本課知識點。如我以變正方形為正方體的小游戲導入，由于這個練習對于初中生并非難事，所以學生舉手積極踴躍，很容易把學生的注意力都集中到同學的繪畫表演上，由正方形和正方體相比較，從而引出立體圖像的含義。接下來我又從生活中的立體引出了生活中的立體圖像，通過啟發學生對幾幅立體圖像的欣賞，總結出了立體圖像的功能，并由此帶出了立體圖像表達方法這一重點知識。在此部分中較難的是直觀表達方式要注意透視原理，結構表達方式要求學生表現出結構部分。在本科教學中雖已掌握、區分三種表達方式，但在學生練習中我發現有不少不會把透視關系畫出來。在今后教學中，我應在平時課中貫穿透視原理知識，學生就能輕松把握這類課的表現方法。

本課設計的一大特點就是將練習貫穿其中，有講有練，及時發現問題鞏固知識點。在評價部分，我采用了同學發言點評、四人小組內部點評、教師點評等方法，效果較好。

總體而言，七年級學生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強。對與學生的發言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵，使學生在學習過程中始終充滿自信，促進學生潛能、個性、創造力的發展。對于本課知識點學生已基本掌握，理解了形態與結構的關系，掌握了立體圖像的呈現規律和表現手法，如果能使課堂氣氛活躍一些效果會更好一些！

第四篇：手繪線條圖像教學設計

一、教材分析：

本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。

學情分析：

七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。

二、教學目標：

1、顯性目標：

通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。

2、隱性目標：

培養學生的審美能力、發展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。

三、教學重難點：

教學重點：

對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。教學難點：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達

教學準備：

教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。

學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家幫他想個辦法。

學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。

教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。

二、探討新知

1、手繪線條圖像的起源：

在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字—文字的起源）

2、手繪線條圖像的發展：

在當今社會，信息技術的飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。

3、欣賞、討論、分析：

（討論手繪線條圖像的功能和用途）

提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？

——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。

A、手繪線條圖像在社會生活領域中的應用：

屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量；化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態；風景區示意圖—展示景區風貌，說明景點位置；影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。

B、手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用：

屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——漫畫（敘事）；

服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。

4、小結：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：

——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。

優點：可視性強，快速方便。（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）

5、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）

把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們為什么在如此短的時間內，能猜出這么多物品呢？——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。

三、創作實踐

大家畫一畫——你能在5分鐘內畫出來嗎？

1、星期天的時間安排；

2、從家到學校的路線圖；

3、喜歡的卡通形象；

4、最喜歡的服裝、文具、食品??（請你根據平時的觀察，抓住物象特征，體現出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發揮想象力、創造力）。

四、展示與評價

1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。

2、小組推薦作品，共同賞析。

請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面參與評價。

五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像

手繪線條圖像還可以傳達豐富的內容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？

（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰爭與和平的主題，極具震撼力的畫面

第五篇：《手繪線條圖像的表達》教學反思

《手繪線條圖像的表達》教學反思

保山第十中學

李海軍

《手繪線條圖像的表達》是美術教材七年級上冊第二課內容，屬于“造型？表現”學習領域，要求通過本節課的學習，使學生對立體圖像的概念和表達方法的了解和認識。掌握豐富的線條表達方法，理解物象的基本特征，提高學生的觀察能力和形象思維能力。培養學生對事物的觀察分析能力，表達自己的獨到見解，發展個性，能夠得心應手的用三維圖像描繪立體形態。培養創新精神，學會從生活中去獲取知識和提高能力。

講《手繪線條圖像-的表達》這一課在教學內容、教學要求等方面，雖然相比已學過的課程有一些難度，但在教學中由淺入深、由深及透的教學思路，使學生理解形態與結構的關系，掌握立體物象的呈現規律和表現方法。我充分利用計算機輔助教學，在制作課件中運用很多與我們生活相聯系的一些圖片，使學生容易理解物象的形狀、結構、特征等要素，利用各種立體圖像的表達方法的繪畫，讓學生分析、理解立體圖像的多種表達方法。

在新課的學習中，采用了觀察分析的學習方法，提出問題，讓學生比較、分析，我及時總結，把重難點解決在這種互動中。本節課的技能訓練采用了練習法，設定了兩個不同難度的練習題：呈現幾組圖形讓學生分析所用的是哪種表達方法（學生知識內化過程）；任意選擇一種或多種立體圖像的表達方法，表達生活中常用的立體圖形。（學生實踐創新的過程）學生根據自己的情況做練習。讓所有的學生都能在練習中體會到藝術的樂趣。

本節課，我抓過程與方法，用過程和方法帶動知識與技能的發展，帶動情感態度價值觀的培養。盡管我在備課的時候對各個教學環節左思右量，但在教學中還是感受到了不足之處。

一、細節重視的不夠。我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設置的不夠精，不夠簡練，用時稍長，導致時間有些緊張。

二、在課件的制作上還存在著圖片出邊框的現象，這樣學生在觀看時有些不全面。

三、有一小部分學生只是熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙，剛剛講過的方法，卻說不上來。

在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，課堂上對不樂學的一小部分學生因勢利導，抓住閃光點，通過師生互動、生生互動，碰撞出思維、情感、知識的火花，從中生成能力、方法、習慣。讓課堂成為一種有生命的、有質量的、鮮活的真課堂。