第一篇：手繪線條圖像的表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】“美術(shù)學(xué)科要給學(xué)生奠定適應(yīng)未來社會(huì)生存、繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展之基礎(chǔ)的美術(shù)能力”，“手繪線條圖像”是最常見的繪畫表達(dá)方式，是美術(shù)中的“白話文”，是２１世紀(jì)公民必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效切入點(diǎn)，有助于發(fā)展學(xué)生的多種能力。手繪線條圖像的表達(dá)重視基礎(chǔ)，面向全體，承認(rèn)差異，將會(huì)使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)，走近美術(shù)。同時(shí)，它還使學(xué)生在充滿情意性的學(xué)生中，增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是新教材精神和理念改革的一種體現(xiàn)，有別于以往素描等過于專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主的教學(xué)。通過對(duì)手繪線條圖像知識(shí)的介紹，使學(xué)生了解了手繪線條圖像在敘事、說明交流以及記錄生活、表達(dá)情感等方面的功能和用途，既重視了學(xué)科間的綜合，又不失美術(shù)學(xué)科特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能夠運(yùn)用線條大膽、果斷、自信而有個(gè)性地去表達(dá)物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的審美過程，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能的理解。體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)、發(fā)展觀察力、想象力、表現(xiàn)力。

【教學(xué)難點(diǎn)】能迅速、大膽有個(gè)性地對(duì)物象特征的把握和表達(dá)。能運(yùn)用豐富的想象和手法，對(duì)復(fù)雜的物象綜合處理，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)造性的表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】PPT課件、筆、紙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：首先，我們一起看一些圖像。

生：（看大屏幕并討論）

師：誰來說一說，這些圖像在表達(dá)什么？

生：禁止抽煙

運(yùn)動(dòng)標(biāo)志（騎自行車）

李寧圖標(biāo)

麥當(dāng)勞

師：同學(xué)們說的非常好！在大屏幕中，一沒有文字，二 我也沒有告訴大家這是什么意思？

那么是誰在向我們傳遞著信息呢？

生：圖像或圖形。

師：很好，傳遞信息的正是這些圖形。

其實(shí)，這些圖標(biāo)最初都是由設(shè)計(jì)師手繪創(chuàng)作出來的，這也是我們今天要研究的課題：“手繪線條圖像的表達(dá)”。（教師把手繪好的課題貼在黑板上）

二、新授手繪線條圖像

手繪線條圖像來源

師：下面，我們來解決第一個(gè)問題：手繪線條圖像雛形從什么時(shí)候開始出現(xiàn)的呢？

（教師打出幻燈片“母子鹿”——原始社會(huì)賀蘭山巖畫；原始人狩獵圖及文字?jǐn)⑹觥＃?/p>

生：（看大屏幕思考并討論）

師：誰自告奮勇說一說。

生：我認(rèn)為手繪線條圖像在原始社會(huì)時(shí)期就出現(xiàn)了。

（如有學(xué)生回答不貼切，可在旁引導(dǎo)；等學(xué)生說完教師再總結(jié)。）

師：當(dāng)時(shí)文字產(chǎn)生了嗎？

生：沒有…

師：（總結(jié)并打出幻燈片）

所以說，手繪線條圖像伴隨著人類成長(zhǎng)而發(fā)展，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便用它來傳達(dá)信息和交流了。

手繪線條圖像功能、用途

師：從原始社會(huì)到物質(zhì)、精神文明高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，手繪線條圖像不但沒有被淘汰掉，而且被很好的傳承下來，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)樗蟹浅Ｖ匾淖饔谩?/p>

（如有學(xué)生回答不貼切或不知道如何回答，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)）

師：咱們就通過大屏幕，了解它的第一個(gè)功能。（教師打出幻燈片——漫畫“無題”）

誰來說一說，通過這組漫畫，你知道了一件什么事情呢？

生：（思考并討論說出）

師：他說的挺好。

像這樣用畫來講述一個(gè)故事或者敘說一件事情，這就是手繪線條圖像的敘事功能。（教師板書：1敘事）

像咱們看的小人書或者連環(huán)畫里面就有敘事功能的手繪線條。

生：（回想并贊同）

師：手繪線條第二個(gè)功能則是說明。

咱班同學(xué)能舉出一些說明的例子嗎？

生：（思考并紛紛舉手回答）

師：（打出幻燈片“樹的年輪”、“玉米種子的成長(zhǎng)”并總結(jié)）（并板書：2說明）

可見，手繪線條圖像的說明功能用處很廣泛。

生：（點(diǎn)頭贊同）

師：那么，我們?cè)偎伎家粋€(gè)問題：不論用手繪線條說明還是敘事，都是為了什么？

比如說，我現(xiàn)在在上課不光用嘴巴說，還會(huì)用這些圖來作解釋，這是為什么？

再比如，數(shù)學(xué)課上老師畫圖、英語課本上也有一些圖畫場(chǎng)景。

生：為了老師與學(xué)生之間更好的交流和溝通。

（如有學(xué)生回答不出、或者與我想引出的答案大不相同，教師可在旁隨機(jī)引導(dǎo)）

師：（總結(jié)并板書：3交流）

咱們?cè)倏纯此谖鍌€(gè)功能（教師打幻燈片并出示板書：4抒情）

生：（體會(huì)“人物表情”：喜、怒、哀、樂、驚）

師：（教師口述心情與線條并繪制“亂亂的線條”、“平穩(wěn)的線條”）

可見手繪線條也有抒情的功能。

最后，手繪線條還有一個(gè)功能：記錄。（教師打出幻燈片“實(shí)驗(yàn)記錄”“體操記錄”）

誰來舉些記錄的例子呢？

生：（思考并舉例）

師：（如有學(xué)生不能舉出例子，教師可板書繪制“心電圖”并解說）（板書：5記錄）

（教師作最后總結(jié)）

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類除? 文字、口語 之外的“第三語言”。

熱身活動(dòng)（手繪線條圖像概念及特點(diǎn)）同學(xué)們聽音樂 用線條畫出你的感受

聽音樂自然的畫出你所認(rèn)為的線條。

（阿牛）桃花朵朵開

維塔斯(海豚音)?

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙、筆，開始畫。（波浪線、折線、鋸齒線、直線、弧線…）

教師也跟著音樂畫，學(xué)生不會(huì)的可以跟著教師畫。

師：（手繪）

通過添加不同類型的線條，使之成為一個(gè)圖像，請(qǐng)大家看這個(gè)圖像什么呢？

師：（最后總結(jié)）

? 手繪線條不受時(shí)間、地點(diǎn)、工具的限制，可以說它的繪制是自由的。并且只要在原有線條上隨手加一些其他類型的線條，它便可以成為一個(gè)很好的生活素材。

? 許多藝術(shù)家在成功之前都必須有這樣的素材積累才能創(chuàng)作出我們所喜愛的藝術(shù)形象，比如說火熱的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”。

三、課堂手繪線條練習(xí)

師：在對(duì)物像觀察分析的基礎(chǔ)上，找出能表現(xiàn)基本特征的形狀，然后再去明確地表達(dá)。

(“觀察——理解——表現(xiàn)”)

生：（學(xué)生根據(jù)教師提前發(fā)放的水果圖片辨別出自己跟誰一組）分組“你來畫我來猜”。

師：根據(jù)各組表現(xiàn)情況，可以多選幾組。

生：（其他學(xué)生在下面自己畫）

師：（點(diǎn)評(píng)或隨機(jī)指導(dǎo)）

四、課堂總結(jié)

我們不是畫家，但我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的手繪線條圖像進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

因?yàn)椋@已經(jīng)是一種重要的生活能力；也只有這樣，你才可以更好的去領(lǐng)會(huì)別人所傳達(dá)的意圖。

第二篇：《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《手繪線條圖像——立體圖像的表達(dá)》是人美版美術(shù)教材第14冊(cè)第二課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠促進(jìn)學(xué)生將自己的所見、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì)意的方式表達(dá)出來，達(dá)到自我表現(xiàn)、自我展示、交流和抒發(fā)情感的目的。初一學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)對(duì)手繪線條有所了解，上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,不強(qiáng)求完全寫實(shí)。本學(xué)期的教學(xué)注重的是掌握立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，能夠發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，掌握表達(dá)立體圖像的各種方法。本內(nèi)容計(jì)劃授課一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征和基本關(guān)系，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，更重要的是提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

2.過程與方法：能用手繪線條準(zhǔn)確客觀、忠實(shí)現(xiàn)實(shí)地傳達(dá)物象信息。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的客觀分析能力，表達(dá)自己的獨(dú)到見解，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從生活中去獲取知識(shí)和提高能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：立體圖像的表達(dá)方法，圍繞生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)三維立體形象進(jìn)行表達(dá)。

四、教學(xué)方法：直觀感受法 結(jié)構(gòu)分析法

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電腦課件、正方體、學(xué)具準(zhǔn)備：A4紙、鉛筆、橡皮

六、教學(xué)過程

（一）游戲引入

1、課堂活動(dòng)：教師在黑板上畫出一個(gè)正方形，請(qǐng)同學(xué)們通過添畫幾筆的方式，將二維圖形變成三維立體圖形，體驗(yàn)平面到立體的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一位同學(xué)在黑板上畫。

設(shè)計(jì)意圖：正方形變?yōu)檎襟w對(duì)于學(xué)生來說并非難事，學(xué)生在幾何課上都已學(xué)過，之所以選擇一開課就做一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生體會(huì)到由平面到立體并非難事，只是多了一個(gè)深度。同時(shí)也完成了從平面到立體知識(shí)上的銜接。

2、教師根據(jù)黑板上的正方體引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出立體圖像的含義：在平面中運(yùn)用繪畫等形式表達(dá)具有長(zhǎng)、寬、高三度空間效果的三維立體形象。

設(shè)計(jì)意圖：從小游戲中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)立體圖像的含義能夠加深印象，促進(jìn)理解。

教師板書：立體圖像的表達(dá)

（二）講授新課

1、教師由生活中的立體形象引出欣賞生活中的立體圖像，欣賞幾幅手繪立體圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析其畫面所傳達(dá)的內(nèi)容：

設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生來分析，在分析中體會(huì)并總結(jié)立體圖像的功能。圖例一：一個(gè)正在高空做清潔工作的機(jī)器人 圖一

說明：機(jī)器人的外觀、所處的位置、周圍的環(huán)境 圖例二：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的手繪效果圖 圖二

說明：各個(gè)角度展示手機(jī)的外型、翻蓋功能 圖例三：室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖 圖三

說明：房間的布局、家具、裝飾品的式樣和位置的擺放 圖例四：鞋子的外觀設(shè)計(jì)圖 圖四

說明：鞋子的款式、外部裝飾

2、教師提問：“通過剛才幾幅圖片的欣賞大家想一想為什么我們要用手繪線條來表達(dá)立體圖像？”——知識(shí)點(diǎn)：立體圖像的功能

學(xué)生回答，教師總結(jié)：“當(dāng)你要把一個(gè)物體的形象向別人描述時(shí)，立體圖像會(huì)省掉許多形容的語言。立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感。” 設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生分析后總結(jié)能夠加深印象，幫助學(xué)生更好的理解，并能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手繪畫的熱情，為下面做了鋪墊。

3、教師提問：“我們體會(huì)了立體圖像的重要性，那么到底如何來表達(dá)立體圖像？” ——知識(shí)點(diǎn)：立體圖像的表達(dá)方法

欣賞：請(qǐng)同學(xué)們比較隨身聽的三種表達(dá)方法（如圖五），引導(dǎo)其說出不同之處，概括立體圖像表達(dá)的三種方法：直觀感受法、結(jié)構(gòu)分析法、主觀理解法。圖五

設(shè)計(jì)意圖：在本部分的講解中教師一步一步啟發(fā)學(xué)生，在比較中總結(jié)立體圖像表達(dá)的三種方法，接著再分別講解。（1）直觀感受法

欣賞幾幅立體圖像（如圖六），總結(jié)出：直觀感受法是按照物體的視覺現(xiàn)象予以表達(dá)，一般要符合透視規(guī)律，能較真實(shí)地再現(xiàn)對(duì)象。

圖六

知識(shí)點(diǎn)：透視（看圖七）圖七

從林蔭道圖片中總結(jié)出透視是一種符合正常視覺感受的科學(xué)變形。概括起來就是：近大遠(yuǎn)小。

比較：教師拿出一個(gè)正方體，通過不同角度的擺放讓學(xué)生比較分析其各個(gè)邊的透視變化，引出：平行透視與成角透視。（圖八、九）圖八 圖九

設(shè)計(jì)意圖：正方體是一切物體的基礎(chǔ)，對(duì)正方體各角度透視關(guān)系的比較有利于學(xué)生更好的理解平行與成角透視。課堂實(shí)踐：

比較兩個(gè)音箱，看看是屬于哪一種透視規(guī)律。圖十

學(xué)生做練習(xí)一：用直觀感受法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十一）

練習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。圖十一

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生能夠?qū)ν敢曈兴J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)知識(shí)的鞏固。

（2）結(jié)構(gòu)分析法

欣賞幾幅立體圖像（如圖十二），總結(jié)出：結(jié)構(gòu)分析法是把一個(gè)物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來，這種方法能清晰的表達(dá)立體關(guān)系。（如圖十三）。圖十二圖十三

學(xué)生做練習(xí)二：用結(jié)構(gòu)分析法表現(xiàn)音箱。（兩位同學(xué)上黑板畫，其余同學(xué)在紙上畫）（如圖十四）

練習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總評(píng)。圖十四

試比較椅子的不同表達(dá)方法（如圖十五），總結(jié)出第三種方法（如圖十六）。圖十五 圖十六

設(shè)計(jì)意圖：在椅子的不同表現(xiàn)方法的對(duì)比中幫助學(xué)生理解主觀理解法的自由性。（3）主觀理解法

主觀理解法是作者主觀的認(rèn)識(shí)、理解的表達(dá)方法。欣賞幾幅圖片，理解這種方法。（如圖十七）圖十七

4、應(yīng)用、自我檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)三種方法在日常生活中的應(yīng)用，最后做自我檢測(cè)題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：通過自我檢測(cè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)三種方法在生活中都是必不可少的，都在不同領(lǐng)域有所應(yīng)用，傳達(dá)不同的信息。

（三）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法表達(dá)一個(gè)水杯。

（四）本課小結(jié)

手繪線條圖像的表達(dá)是美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。學(xué)習(xí)手繪線條圖像能夠使我們將自己的所見、所聞、所感以簡(jiǎn)單會(huì)意的方式表達(dá)出來。本節(jié)課我們主要學(xué)了三種表達(dá)方式（直觀、結(jié)構(gòu)、主觀的表達(dá)方式），我們要會(huì)用這三種方式去表現(xiàn)。

七、板書設(shè)計(jì)

立體圖像的表達(dá)

直觀感受法 結(jié)構(gòu)分析法 主觀理解法

（學(xué)生繪畫）

八、教學(xué)反思：

初一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，可塑性很強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和上黑板展示，我基本上都給予了肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終充滿自信，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。對(duì)于本課知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握，理解了形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握了立體圖像的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)手法，如果再能使課堂氣氛活躍一些效果會(huì)好一些。

第三篇：手繪線條圖像表達(dá)教案教案

課題：手繪線條圖像的表達(dá) 執(zhí)教者：

課業(yè)類型：造型 表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解手繪線條圖像的功能、用途以及簡(jiǎn)單的表達(dá)，是學(xué)生抓住物象的基本特征，大膽、果斷的運(yùn)用線條，自信而又個(gè)性的表達(dá)。

2、方法與過程目標(biāo)：讓學(xué)生通過用線表達(dá)的方式，能夠描繪一幅表現(xiàn)生活的作

品。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo);充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，是學(xué)生體驗(yàn)手繪線

條圖像這一活動(dòng)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)、熱愛大自 然、熱愛生活的美好情感

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解手繪線條圖像表達(dá)的意義、功能，體會(huì)手繪線條圖像表達(dá)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力，表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅把握物象特征，、大膽、果斷、有個(gè)性的表達(dá)，能夠發(fā)揮想象及運(yùn)用豐富的手法進(jìn)行表達(dá)。

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

一個(gè)外國(guó)游人來到中國(guó)迷路了，他向你詢問路線你會(huì)采用什么方式幫他找到他要去的地方？

學(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)，比較得出最簡(jiǎn)潔的答案，老師揭示課題《手繪線條圖像的表達(dá)》

（二）、講授新課：

1、了解手繪線條圖像表達(dá)的意義、用途

師：在文字誕生之前，人們使用手繪圖像的形式來傳達(dá)信息和交流，今天手繪圖像傳達(dá)在我們的生活中無處不見。同學(xué)們想一下在平時(shí)的哪些地方你都見過什么樣的手繪表達(dá)圖像？

生：……..總結(jié)：

手繪線條圖像不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，不受工具、技法的約束，具有極為廣泛的實(shí)用性。（圖片欣賞展示）

如：用來描述特征的示意圖（出示圖例讓學(xué)生欣賞）； 用來說明地理位置的路線圖；

用來補(bǔ)充語文溝通障礙的交流圖；

用來做教學(xué)示范之用的教學(xué)板畫圖（欣賞各類教學(xué)課所用的圖例）； 用來搜集和記錄各類資料的地質(zhì)地貌圖、軍事偵察圖（欣賞圖例）； 用來指示命令的消防滅火戰(zhàn)斗力量布置圖（欣賞圖例）；

用來描述事件或事物的發(fā)生、發(fā)展過程的敘事圖（欣賞圖例）；

用來介紹產(chǎn)品的安裝或使用方法的說明圖（欣賞圖例）等。

還有漫畫、卡通畫、插圖、廣告等美術(shù)專業(yè)方面的創(chuàng)作，更離不開手繪線條圖像的表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)過用途之后，進(jìn)一步了解其功能

手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等各種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。3.小練習(xí)

了解了手繪線條圖像的多種功能以及各種場(chǎng)合運(yùn)用的圖例欣賞之后，同學(xué)們是否也想試一試？想一想你會(huì)怎么用手繪圖像的方式表達(dá)你所見到的事物？將同學(xué)分為男女生兩組

（1）請(qǐng)男同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的汽車或兵器、建筑等；

（2）請(qǐng)女同學(xué)在5分鐘內(nèi)用畫告訴大家你喜歡的5種以上的服裝或發(fā)式。4.作業(yè)點(diǎn)評(píng)

通過男女分組的形式，讓其互相點(diǎn)評(píng)，老師適量點(diǎn)評(píng)。5.教學(xué)總結(jié)

第四篇：《手繪線條圖像—物象的視覺表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手繪線條圖像----物象的多視角表達(dá)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)第三中學(xué)姓 名：王紅濤 電 話：*** 科 目：中學(xué)美術(shù)

單位推薦意見：

單位公章

《手繪線條圖像----物象的多視角表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：濮陽(yáng)縣文留鎮(zhèn)第三中學(xué) 姓名：王紅濤 電話：*** 科目：中學(xué)美術(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)

了解手繪線條圖像-物象的多視角表達(dá)的意義、嘗試能夠運(yùn)用線條大膽，果斷，自信而有個(gè)性的去表現(xiàn)熟悉的事物。

二、方法

在學(xué)習(xí)、討論、讀圖過程中，學(xué)生探究出手繪線條圖像物象的多視角表達(dá)的意義和表達(dá)方法，用觀察嘗試的方式，鍛煉學(xué)生全面、整體認(rèn)識(shí)事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

三、情感

體驗(yàn)信手畫來的樂趣，認(rèn)識(shí)手繪線條在生活中的重要性。激發(fā)對(duì)美術(shù)、大自然、生活的美好情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)。再現(xiàn)生活中見過的形象。充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個(gè)性地表達(dá)。再現(xiàn)生活中見過的形象。對(duì)物品的平面、正視、側(cè)視圖中所畫的各個(gè)局部，能從空間上有正確的理解。

教學(xué)方法：講解法、討論法、分析法、教學(xué)流程：

[創(chuàng)設(shè)情境 點(diǎn)燃激情] 以課件圖片中的人物，讓同學(xué)們猜一猜他是誰？

教師：今天我們學(xué)習(xí)新課，手繪線條圖像----物象的多視角表達(dá) [閱讀質(zhì)疑 自主探究] 看課本第8、9、10頁(yè)的內(nèi)容 [多元互動(dòng) 合作探究] 如果你想向別人說明一個(gè)物品或建筑前后左右關(guān)系時(shí)，用手繪線條圖像的形式，從多個(gè)角度表達(dá)最直觀明確；當(dāng)你制作飛機(jī)、艦船模型時(shí)，首先要從制作圖紙上弄清模型各個(gè)角度的結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能組裝成功。等等這些說明物象的多視角表達(dá)的重要性。

（那么同學(xué)們想一想，你對(duì)對(duì)物象多視角 的表達(dá)是如何理解的，可以舉例說明。分組討論）

1.共同研討。對(duì)物象的多視角 的理解與表達(dá)的意義。

學(xué)生A我很熟悉的同學(xué)、老師，他們的正臉我認(rèn)識(shí)，看到側(cè)臉我也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，他們的背面也認(rèn)識(shí)。為什么？因?yàn)槲覍?duì)他們了解，記住了他們的特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。

學(xué)生B生活中的一些現(xiàn)象：如理發(fā)時(shí)，前面的鏡子，使你看到了自己正面的發(fā)型，理發(fā)師會(huì)拿一面鏡子在你的頭后，讓你看看后面與側(cè)面的發(fā)型。學(xué)生c.旅游時(shí)導(dǎo)游圖上印出旅游景點(diǎn)的圖象與旅游方位，使你記住了景點(diǎn)的特征，并且能很快找到。

學(xué)生d.如家庭購(gòu)買汽車，要對(duì)汽車前臉的燈、側(cè)面的曲線及后尾燈等進(jìn)行反復(fù)觀察比較。家庭買沙發(fā)，除了觀察它的造型以外，需考慮沙發(fā)的大小在居室的擺放位置，這時(shí)在你的腦子里已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)居室方位圖。因此，要求我們必須對(duì)物象要有全面的了解，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。學(xué)生e.當(dāng)我們用石膏柱或肥皂雕刻人像或動(dòng)物等形象時(shí)，先要在材料的正面、側(cè)面、背面和頂面勾畫出不同位置的相應(yīng)的造型，這樣雕刻出來的形象才是完整的立體形象。

凡此種種,說明物象多視角的表達(dá)與我們生活與藝術(shù)設(shè)計(jì)有著密切關(guān)系,全面、立體的觀察物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu),可以為今后的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。2.實(shí)物舉例“物象多視角”的理解。

以課件圖片，如水壺、汽車模型，將他的前面、側(cè)面、背面多角度讓學(xué)生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學(xué)生說出物體的組成部分、結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以用簡(jiǎn)單的線條將物體的各個(gè)角度勾畫出來。

（下面看屏幕，欣賞手繪線條圖像----物象的多視角表達(dá)的部分作品，總結(jié)出用線條形式對(duì)物象多視角的表達(dá)方法）

3．用線條形式對(duì)物象多視角的表達(dá)方法（教師板書）（1）平面表達(dá)方法，將物體的結(jié)構(gòu)與方位進(jìn)行表達(dá)。

（2）立體表達(dá)方法,將物體的形狀進(jìn)行表達(dá)，一般三個(gè)角度即可，如正面、側(cè)面、頂面或背面，也稱為“三視圖”。[訓(xùn)練檢測(cè) 目標(biāo)探究] 任意選擇課件上的一幅圖，畫出它的三視圖。[遷移應(yīng)用 拓展探究]（1）把同一題材的多視角表達(dá)作業(yè)放在一起，分析圖畫是否說明了物體的形象、結(jié)構(gòu)與方位，通過觀察圖畫是否認(rèn)識(shí)了物體的整體形象，討論學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義。

（2）將學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行展示。總結(jié)：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)物像多視角的表達(dá)是如何理解的 呢？只有多視角的觀察物像，才能掌握物像的特點(diǎn)，才能更深刻的感受物像。

2、手繪線條圖像多視角的表達(dá)方法有2種，一種是平面的表達(dá)方法，一種是立體表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：

手繪線條圖像----物象的多視角表達(dá)

第五篇：《手繪線條圖像的表達(dá)》教學(xué)反思

《手繪線條圖像的表達(dá)》教學(xué)反思

保山第十中學(xué)

李海軍

《手繪線條圖像的表達(dá)》是美術(shù)教材七年級(jí)上冊(cè)第二課內(nèi)容，屬于“造型？表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)立體圖像的概念和表達(dá)方法的了解和認(rèn)識(shí)。掌握豐富的線條表達(dá)方法，理解物象的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察分析能力，表達(dá)自己的獨(dú)到見解，發(fā)展個(gè)性，能夠得心應(yīng)手的用三維圖像描繪立體形態(tài)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)從生活中去獲取知識(shí)和提高能力。

講《手繪線條圖像-的表達(dá)》這一課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等方面，雖然相比已學(xué)過的課程有一些難度，但在教學(xué)中由淺入深、由深及透的教學(xué)思路，使學(xué)生理解形態(tài)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握立體物象的呈現(xiàn)規(guī)律和表現(xiàn)方法。我充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在制作課件中運(yùn)用很多與我們生活相聯(lián)系的一些圖片，使學(xué)生容易理解物象的形狀、結(jié)構(gòu)、特征等要素，利用各種立體圖像的表達(dá)方法的繪畫，讓學(xué)生分析、理解立體圖像的多種表達(dá)方法。

在新課的學(xué)習(xí)中，采用了觀察分析的學(xué)習(xí)方法，提出問題，讓學(xué)生比較、分析，我及時(shí)總結(jié)，把重難點(diǎn)解決在這種互動(dòng)中。本節(jié)課的技能訓(xùn)練采用了練習(xí)法，設(shè)定了兩個(gè)不同難度的練習(xí)題：呈現(xiàn)幾組圖形讓學(xué)生分析所用的是哪種表達(dá)方法（學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過程）；任意選擇一種或多種立體圖像的表達(dá)方法，表達(dá)生活中常用的立體圖形。（學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的過程）學(xué)生根據(jù)自己的情況做練習(xí)。讓所有的學(xué)生都能在練習(xí)中體會(huì)到藝術(shù)的樂趣。

本節(jié)課，我抓過程與方法，用過程和方法帶動(dòng)知識(shí)與技能的發(fā)展，帶動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。盡管我在備課的時(shí)候?qū)Ω鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)左思右量，但在教學(xué)中還是感受到了不足之處。

一、細(xì)節(jié)重視的不夠。我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問題設(shè)置的不夠精，不夠簡(jiǎn)練，用時(shí)稍長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間有些緊張。

二、在課件的制作上還存在著圖片出邊框的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在觀看時(shí)有些不全面。

三、有一小部分學(xué)生只是熱心地參與活動(dòng)，掌握知識(shí)卻如過眼云煙，剛剛講過的方法，卻說不上來。

在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，課堂上對(duì)不樂學(xué)的一小部分學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，碰撞出思維、情感、知識(shí)的火花，從中生成能力、方法、習(xí)慣。讓課堂成為一種有生命的、有質(zhì)量的、鮮活的真課堂。