第一篇：2016上半年四川中學教師資格面試備考之試講：《商鞅變法》教學設計

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2016上半年四川中學教師資格面試備考之試講：《商鞅變法》教學

設計

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一、教學目標 【知識與能力目標】

學生掌握商鞅變法的時間和變法的主要內容;理解商鞅變法的原因和產生的巨大意義。【過程與方法】

通過分析商鞅變法的原因、措施、影響以及變法成功的原因，培養和提高學生獨立分析問題的能力。

【情感態度價值觀】

認識改革對歷史推動的作用，從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義。

二、教學重難點 【重點】

商鞅變法的主要內容及對商鞅的歷史評價 【難點】

商鞅變法一些措施的含義及作用

三、教學方法

創設情景法、圖片輔助法、問答法、講授法

四、教學用具

多媒體教學課件(PPT演示文稿、圖片)

五、教學過程 環節一：導入新課

同學們，在今天上課之前，我們先來看一段視頻(羋月傳節選)。再看視頻的時候帶著這樣一個問題:”視頻中的人物叫什么名字?”好的，開始吧!時間到了，老師現在提問一個同學。剛才這位同學說：“視頻中的人物名字叫商鞅”，視頻中還講述了什么事情?有同學

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說：“他被秦王處死”。那我有一個問題問同學們，你們想知道商鞅為什么會被處死?帶著這個問題我們來學習今天的內容《商鞅變法》。

環節二：新課教學(一)秦孝公求賢(課件)老師：請同學們仔細觀看大屏幕上得三幅圖，說說你從中發現了什么? 學生：冶鐵技術和鐵農具的出現說明戰國會冶鐵，而且鐵器做的工具已經普遍使用，牛的鼻子套了一個圈環，說明牛已經被用來干活。

教師：西周時期，我國已經會制造鐵器，在春秋末期，開始使用牛耕田，在戰國時期，隨著鐵器的普遍使用和牛耕推廣，促進了各國經濟的發展和社會進步，社會生產力得到顯著提高，成為生產力的主要標志。

提問：戰國時期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢? 學生：發展生產，富國強兵。

教師：為了富國強兵，戰國時期各國紛紛進行改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在眾多變法中，商鞅變法是最為徹底的變法，所以也是對后世的影響是最大的。

(PPT出示課件)公元前361年，秦孝公即為，那時秦國，地處西方，在七雄中無論是政治還是經濟個方面都是最落后的，所以大家看不起他，他甚至還要派兵侵占他的領土。秦孝公感到“諸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦國富國強兵，為此，他招攬賢才，并許諾有誰能出計讓秦國強大，就給他高官，還分一部分土地。當然，對商鞅這樣有抱負的人，當然希望游說諸侯，建功立業，在魏國不得志的商鞅就到了秦國開始變法。

(二)商鞅主持變法(課件出示變法條例)經濟方面

1、土地改革(廢經田、開阡陌，承認土地私有，可以自由買賣)

2、重農抑商 政治方面

1、獎勵軍功(按照軍功大小收于不同的爵位和田宅;貴族沒有立軍功的就沒有爵位，不能享受特權)

2、遷都咸陽、推行縣制(全國設置31個縣，從而加強了中央集權)

3、嚴明法令(連坐法)

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了解了這些措施之后，同學們認為哪一條最重要?為什么呢?(引導學生分析)(三)變法的作用

學生：有利的打擊了舊貴族的世襲特權，有利于提高秦國的軍隊戰斗力，有利于發展農業，增加國家的財政實力。總理，有利于秦國富國強兵。

教師：商鞅變法使秦國發生了根本性的變化，經濟得到了發展，軍隊戰斗力不斷提高，是秦國成為戰國后期實力最強的國家，為以后秦國滅六國，統一中國奠定了基礎。

提問：同學們現在我們可以思考一下我們上課之前播放的是視屏中商鞅為什么最后被處死? 學生：商鞅變法侵犯了舊貴族的利益，新國軍即位后，為了鞏固自己的王位，不得不把商鞅處死，來鞏固自己的統治。

環節三：小結作業

這節課我們學了商鞅變法的原因、內容和作用，請同學們下課之后去思考一個問題：“商鞅最后被處以車裂極刑，那么商鞅之死是否意味著變法的失敗呢?”

六、板書設計 商鞅變法

一、商鞅變法

1、時間

2、人物

3、原因

4、內容

5、作用

七、教學反思

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第二篇：2016年江西教師資格面試《商鞅變法》教學設計

一、教學目標【知識與能力目標】

學生掌握商鞅變法的時間和變法的主要內容;理解商鞅變法的原因和產生的巨大意義。【過程與方法】

通過分析商鞅變法的原因、措施、影響以及變法成功的原因，培養和提高學生獨立分析問題的能力。

【情感態度價值觀】

認識改革對歷史推動的作用，從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義。

二、教學重難點 【重點】

商鞅變法的主要內容及對商鞅的歷史評價 【難點】

商鞅變法一些措施的含義及作用

三、教學方法

創設情景法、圖片輔助法、問答法、講授法

四、教學用具

多媒體教學課件(PPT演示文稿、圖片)

五、教學過程 環節一：導入新課

同學們，在今天上課之前，我們先來看一段視頻(羋月傳節選)。再看視頻的時候帶著這樣一個問題:”視頻中的人物叫什么名字?”好的，開始吧!時間到了，老師現在提問一個同學。剛才這位同學說：“視頻中的人物名字叫商鞅”，視頻中還講述了什么事情?有同學說：“他被秦王處死”。那我有一個問題問同學們，你們想知道商鞅為什么會被處死?帶著這個問題我們來學習今天的內容《商鞅變法》。

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環節二：新課教學(一)秦孝公求賢(課件)老師：請同學們仔細觀看大屏幕上得三幅圖，說說你從中發現了什么? 學生：冶鐵技術和鐵農具的出現說明戰國會冶鐵，而且鐵器做的工具已經普遍使用，牛的鼻子套了一個圈環，說明牛已經被用來干活。

教師：西周時期，我國已經會制造鐵器，在春秋末期，開始使用牛耕田，在戰國時期，隨著鐵器的普遍使用和牛耕推廣，促進了各國經濟的發展和社會進步，社會生產力得到顯著提高，成為生產力的主要標志。

提問：戰國時期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢? 學生：發展生產，富國強兵。

教師：為了富國強兵，戰國時期各國紛紛進行改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在眾多變法中，商鞅變法是最為徹底的變法，所以也是對后世的影響是最大的。

(PPT出示課件)公元前361年，秦孝公即為，那時秦國，地處西方，在七雄中無論是政治還是經濟個方面都是最落后的，所以大家看不起他，他甚至還要派兵侵占他的領土。秦孝公感到“諸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦國富國強兵，為此，他招攬賢才，并許諾有誰能出計讓秦國強大，就給他高官，還分一部分土地。當然，對商鞅這樣有抱負的人，當然希望游說諸侯，建功立業，在魏國不得志的商鞅就到了秦國開始變法。

(二)商鞅主持變法(課件出示變法條例)經濟方面

1、土地改革(廢經田、開阡陌，承認土地私有，可以自由買賣)

2、重農抑商 政治方面

1、獎勵軍功(按照軍功大小收于不同的爵位和田宅;貴族沒有立軍功的就沒有爵位，不能享受特權)江西中公教師考試網祝您備考成功！點擊查看江西教師公告匯總

2、遷都咸陽、推行縣制(全國設置31個縣，從而加強了中央集權)

3、嚴明法令(連坐法)了解了這些措施之后，同學們認為哪一條最重要?為什么呢?(引導學生分析)(三)變法的作用

學生：有利的打擊了舊貴族的世襲特權，有利于提高秦國的軍隊戰斗力，有利于發展農業，增加國家的財政實力。總理，有利于秦國富國強兵。

教師：商鞅變法使秦國發生了根本性的變化，經濟得到了發展，軍隊戰斗力不斷提高，是秦國成為戰國后期實力最強的國家，為以后秦國滅六國，統一中國奠定了基礎。

提問：同學們現在我們可以思考一下我們上課之前播放的是視屏中商鞅為什么最后被處死? 學生：商鞅變法侵犯了舊貴族的利益，新國軍即位后，為了鞏固自己的王位，不得不把商鞅處死，來鞏固自己的統治。

環節三：小結作業

這節課我們學了商鞅變法的原因、內容和作用，請同學們下課之后去思考一個問題：“商鞅最后被處以車裂極刑，那么商鞅之死是否意味著變法的失敗呢?”

六、板書設計

商鞅變法

一、商鞅變法

1、時間

2、人物

3、原因

4、內容

5、作用

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七、教學反思

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第三篇：2016上半年四川中學教師資格面試備考之試講：《濟南的冬天》教學設計

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2016上半年四川中學教師資格面試備考之試講：《濟南的冬天》教

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一、教學目標

1.知識與能力：學生能正確讀寫濟南、鑲上、寬敞、澄清等詞語，準確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：學生小組合作探究，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

3.情感態度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

二、教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，品味揣摩語句。

教學難點：品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力，激發自身對祖國自然景色的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、活動教學法、媒體教學法、小組合作探究法

四、教學過程(一)新課導入

導語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標題、作者。(二)整體感知

教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

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教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么? 3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的? 教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。(三)深入研讀

1.第一環節 小組合作探究方式進行，教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

(1)文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?(2)感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。

(3)第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。師生共同總結如下：

(1)把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖;倫敦的暗，濟南的明;熱帶的熱，濟南的溫;抒發了作者對濟南冬天的喜愛之情。

(2)教師點撥：老舍(1899-1966)，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

(3)全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。

2.第二環節 語言品讀

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語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅?為什么?(2)我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在。教師在全班討論的基礎上總結。

(1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

重點分析：被風兒吹動;害了羞。(四)拓展延伸

教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據課堂實際選擇合適的活動)1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。2.說說自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。

3.《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

(五)小結作業

1.摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。

2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。

五、板書設計

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以上為《濟南的冬天》教學設計全部內容。

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第四篇：2018下半年四川教師資格面試試講：中學美術教學設計(4.19)

2018下半年四川教師資格面試試講：中學美術教學設計（4.19）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學美術教學設計] 【示例一】初中美術《神態各異的人物形象》教學設計

一、教學目標

1.理解人物的特征與個性，了解五官比例的關系，掌握畫人像的觀察方法，嘗試創作一幅人物畫。

2.通過觀察人像作品，了解人物的五官特征，學習繪制技法，提高美術欣賞水平和繪畫造型能力。

3.養成細心的觀察的生活習慣，提高對美術的學習興趣。

二、教學重難點 【重點】

理解人物頭部特征和五官比例，嘗試畫一幅人物畫。【難點】

體會不同人物的表情變化規律。

三、教具準備

PPT課件、相關繪畫工具。

四、教學過程 活動一：導入新課

教師出示娛樂明星的畫像，引導學生猜出他們分別是誰?學生觀察回答 教師繼續提問：你們是怎樣辨認出來的? 學生思考回答

教師總結并引入課題《神態各異的人物形象》 活動二：講授新知(一)直觀感知

教師創設情境引導學生觀察身邊同學，說一說相貌特點和性格特征?并說一說你發現了什么

學生觀察回答

教師總結：人物臉型不同;由、國、田等

教師繼續提問：人物的臉型各不相同，五官的比例關系相同嗎? 學生思考

教師總結：三停五眼(二)具體分析

教師展示不同角度的畫家作品，引導學生賞析，并提問畫中人物的頭部由于視線的改變發生了怎樣的變化? 學生思考回答

教師總結：仰視、平視、俯視 活動三：示范練習(一)教師示范畫人頭像：

①觀察描繪對象的頭部形狀，畫出外輪廓。②根據比例關系，確定五官和發型特點 ③細致描繪對象的面部表情細節。④修改調整，完成畫面。(二)課堂練習

學生動手練習，可以選擇同桌或其他同學進行對畫。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正)活動四：展評交流。

以“班級全家福”的形式進行學生作品展覽。

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己描繪的對象。2.學生相互交換作品，交流創作心得。3.教師總結評議。

五、板書設計

（來源于網路整理）

【示例二】高中美術《漢代雕塑畫像磚》教學設計

一、教學目標

1.知道畫像磚這一藝術樣式，了解畫像磚在形象、雕刻等方面的特點。2.通過對《弋射收獲畫像磚》的欣賞、描述，了解畫像磚的藝術特點及其藝術價值，學會鑒賞的方法。

3.感受傳統藝術的魅力，提高分析鑒賞的能力，提高對傳統文化的熱愛。

二、教學重難點

重點：畫像磚的藝術特色。

難點：畫像磚的藝術價值及其鑒賞方法。

三、教學過程

(一)觀看視頻，導入新課

多媒體展示國寶檔案的《漢畫像石》的視頻片段，引導學生觀看并思考：視頻中漢代人是如何來記錄生活的? 學生觀看思考并回答，教師總結并引出課題《漢代雕塑畫像磚》。(二)作品賞析，描述分析

1.展示《弋射收獲畫像磚》作品，引導學生欣賞并思考：畫像磚的創作形式是怎樣的? 學生思考回答，教師總結并講授畫像磚是一種介于繪畫與雕刻之間的特殊藝術樣式。

2.教師講授畫像磚的基本概況：畫像磚是一刻了畫像的墓范，壓印于土坯上，經過燒制，再涂粉著色，完成后鑲砌于墓室四壁，主要流行于四川地區。

3.繼續展示《弋射收獲畫像磚》引導學生觀賞并思考：這件作品描繪了什么內容?表現了什么場景? 學生積極回答，教師總結：表現了生活場景-弋射收獲。

4.繼續追問：藝術家是如何表現這些場景的?形象有什么特點?前后四人為一小組討論。

學生交流回答，教師總結：造型簡練，人物表現形象生動，通過線條與塊面

表現畫面，具有較強的節奏感。

(三)總結評價，比較鑒賞

1.展示《駢車畫像磚》并引導學生對比賞析，這件作品又有什么特點? 教師總結：此畫表現了送嫁的場景，造型生動形象。2.漢代畫像磚有什么共同特點?小組討論。

學生交流探討，教師總結：多以描繪生活場景為主，刻畫上不以對物象刻畫的細微為取向，造型簡練、生動，部分圖像中的形象有一定的夸張色彩。圖像呈剪影式，以大的塊面和簡練的線條使物象的運動感得到了加強。

(四)小結作業，拓展延伸

1.師生共同回顧《弋射收獲畫像磚》作品的的特點及其漢代畫像磚的整體藝術特色。

2.課后作業：搜集畫像磚的相關資料，想一想其藝術特點是什么。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：2018年四川教師資格面試試講：中學音樂教學設計(5.3)

2018年四川教師資格面試試講：中學音樂教學設計（5.3）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學音樂《俄羅斯舞曲》教學設計]

一、教學目標

【情感、態度、價值觀】

感受舞劇的魅力，樹立對多元音樂藝術的崇敬之情。【過程與方法】

通過聆聽表演，感受俄羅斯舞曲熱烈奔放的氛圍。【知識與技能】

欣賞俄羅斯舞曲，了解芭蕾舞劇《彼得魯什卡》。

二、教學重難點 【重點】

聆聽俄羅斯舞曲，了解芭蕾舞劇《彼得魯什卡》。【難點】

感受俄羅斯舞曲的情緒。

三、教學用具 鋼琴、多媒體

四、教學過程(一)情景導入

教師播放《天鵝湖》片段，學生觀看并回憶。

伴著音樂，教師請同學們自由的說說對于芭蕾舞劇的形式的了解。教師總結：芭蕾舞劇是綜合音樂、美術、舞蹈于同一舞臺空間的戲劇藝術形式。三位姐妹藝術的密切合作造成時空一致、視聽統一的藝術效果，這正是芭蕾舞劇具有獨特魅力之所在。音樂在芭蕾中占有不容忽視的地位。根據舞劇腳本譜寫的音樂是舞劇編導賴以進行編創舞蹈和戲劇動作的基礎。因此，舞劇音樂既要體現完整的藝術構思、描繪戲劇性的情節進展，又要刻畫鮮明的音樂性格、提示人物的內心世界與感情變化。在俄羅斯著名的舞劇不僅僅只有《天鵝湖》，今天我將帶領大家繼續感受芭蕾舞劇的魅力，一起來聆聽一下選自芭蕾舞劇《彼得魯

什卡》的《俄羅斯舞曲》。

由此導入新課。(二)初步感知

1.播放音樂片段《俄羅斯舞曲》。

并提出問題：整段旋律給你怎樣的心情?大家猜一猜在這樣的音樂片段注入下的芭蕾舞劇應該是描述一個怎樣的氛圍場景? 學生自由回答。隨后教師在大屏幕中出示《彼得魯什卡》的芭蕾舞劇片段。提問：誰能簡單的對于剛才在視頻中看到的內容及教材中的提示對于這部舞劇進行簡單的介紹? 教師總結：《彼得魯什卡》講述了一個擁有“人心”的木偶的故事。四場舞劇創作并首演于1911年。彼得魯什卡是一個俄羅斯木偶，被魔術師賦以人的感情。舞劇以滑稽的夸張手法，表現了他變成人后的種種遭遇，對那些相信魔法的人進行無情的嘲諷。《俄羅斯舞曲》是該劇一個重要的音樂段落，具有俄羅斯風格的流動旋律，在濃密的音響和強烈的節奏支持下，更顯得熱烈奔放。

2.教師再次完整播放舞劇《彼得魯什卡》帶有音樂片段《俄羅斯舞曲》的部分，與學生共同欣賞。

(三)探究學習

1.教師多媒體播放《俄羅斯舞曲》音頻。

提問：音樂帶給你怎樣的情緒?速度如何?(情緒：熱烈奔放;速度：快板)。2.多媒體出示《俄羅斯舞曲》樂譜，引導學生找一找常出現的節奏類型。(XXX、XXX、XXXX)。

教師總結：這是一首2/4拍的快板，節奏強烈，每分鐘116拍的速度進行，大量的前

十六、后十六及雙十六的節奏凸顯了俄羅斯風格的流動感及舞曲的強烈節奏感。

3.教師再次播放音頻，學生跟著旋律哼唱，感受有力量的節奏。4.節奏模擬

教師出示旋律節奏，帶領學生拍手方式擊打節奏。

以組為單位，隨著音頻俄羅斯舞曲以拍手的方式將節奏節拍打出來進一步感受《俄羅斯舞曲》的熱烈奔放。

5.情景表演

根據芭蕾舞劇《彼得魯什卡》視頻，以音樂小組為單位，模擬表演附有《俄羅斯舞曲》的其中一個片段。

教師總結：濃密的音響，強烈的節奏，滑稽夸張的手法對那些相信魔法的人的無情嘲諷，俄羅斯舞曲的加入更是凸顯了場面的熱烈奔放，這就是音樂的力量。

(四)拓展延伸

1.全班一起隨著音頻，邊哼邊拍手打旋律節拍節奏。

2.探究：對比芭蕾舞劇《天鵝湖》你更喜歡哪部舞劇中的音樂?為什么?(五)小結作業

1.請學生自由說一說本節課的收獲。

2.課后搜集其他芭蕾舞劇欣賞，并說一說其中的音樂特點。

五、板書設計

（來源于網絡整理）