第一篇：2018四川教師資格面試試講中學語文學科教學設計(8.28)

2018四川教師資格面試試講中學語文學科教學設計（8.28）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學語文學科教學設計]

[示例一]初中語文《木蘭詩》教學設計

一、教學目標

1.識記文章中的關鍵詞語，掌握文章大意并捋順文章思路。

2.學生通過朗讀法和小組討論法學會分析花木蘭的人物形象。感受木蘭的女兒情、英雄氣以及她的智略和才能。

3.懂得和體會文章中花木蘭帶給我們的勇敢樂觀和愛國忠心的精神和對和平生活的向往。

二、教學重難點

重點：學會人物描寫方法，理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。難點：體會花木蘭帶給我們的勇敢樂觀、愛國忠心的精神。

三、教學方法

閱讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過圖片進行導入，向同學展示花木蘭巾幗英雄的圖片，并進行闡釋：同學們，請問大家知道大屏幕上展示的是誰嗎?對，是巾幗英雄——花木蘭，她男扮女裝，替父從軍，征戰沙場，保衛家鄉。請問同學們，想不想繼續了解一下這位女英雄呢?花木蘭的英雄形象又與別的大英雄有什么不一樣的地方呢?讓我們一起來學習《花木蘭》這篇文章。(書寫板書)(二)初讀課文，整體感知

1.學生自主朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文章大意，分析文章講了什么故事?思考“本文講了關于木蘭的哪幾件事?”

明確：①本文圍繞女子花木蘭替父從軍前、中、后不同的表現，刻畫了木蘭這個古代巾幗英雄的形象，高度贊揚其勇敢樂觀、愛國忠心的精神。

學生前后四人組合成一個小組進行合作探究，給文章進行分層概括。

②本文主要分為三個層次，分別講了：

從軍緣由：“阿爺無大兒，木蘭無長兄。”;從軍過程：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！焙汀叭f里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”;辭軍歸家：“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。”

(三)深入研讀，重點感悟

1.文章寫：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！庇惺裁从靡? 通過學生反復有感情的誦讀，為其明確：

①通過寫木蘭在替父出征前的準備活動，體現出花木蘭辦事果斷干脆，前面許諾替父從軍就已經下定決心，不會猶猶豫豫。

②這句話對應工整，讀起來朗朗上口，具有氣勢。通過讀這句話，能夠形象具體地感受到花木蘭籌辦物資時的氣勢，為其征戰沙場，表現赫赫戰功埋下了伏筆。

2.請同學思考：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！敝械木昂臀?，為我們營造一種怎樣的氛圍和基調呢? 明確：這句話寫了戰士們不遠萬里奔赴戰場，翻越重重山峰后終于到達戰場營地，但是，迎接戰士們的確實無比寒冷凄涼的環境，更是肅殺沉郁的氛圍——冷氣通過金柝的敲擊聲襲來，寒月照在鐵衣上泛著銀光。這幾種簡單的事物卻全面概括出了戰場環境之凄涼。文章語言背后也極具抒情性，一個“寒”字將戰士心中的寒意展現出來。

3.文中有一處對話，問：“問女何所思，問女何所憶”對應回答：“女亦無所思，女亦無所憶?！蓖ㄟ^這簡單的問答，請同學們分析出其中的深意? 明確：木蘭決定代父從軍，此時已無心紡織，迎來的是沉重的憂思。問女所思所憶，運用排比，扣人心弦，處處關切。再看回答：無所思也無所憶。回答的十分平靜，仿佛已做好了十足準備。實際上，木蘭一個女子之身，出征本是一種挑戰。所以，她內心之憂思，也是情理之中。但其經過激烈沖突后，毅然下定決心，可見其勇于承擔責任，果斷勇敢的性格特點。

4.文章最后交待了花木蘭恢復女兒身之樂，有什么作用呢?

明確：①在內容上：充實文章內容，使文章敘述順序自然豐滿。此外，木蘭英雄不僅是驍勇善戰的戰士，脫下軍裝，貼上花黃后便是光彩照人的女郎。這樣，木蘭的人物形象又增添了一份神秘色彩，對讀者來說是一種層層遞進的吸引和興趣。也為我們解開了全文的謎題，這種寫法增添了文章的喜劇性效果，使文章情節發展達到了最高潮。②在結構上，此處的妝容打扮為下面的“火伴皆驚忙”(通“伙”)做了鋪墊。使文章結構完整，過渡自然。

5.作者單單是為了塑造花木蘭的巾幗女英雄形象而對其進行贊美嗎?有什么弦外之音呢? 明確：作者通過講述木蘭，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。塑造了一位堅貞無畏、勇于擔當，不慕名利而有血有肉的女英雄形象。側面寫出十年征戰的曠日持久和激烈悲壯，以及給家庭帶來的離別之痛。體現了作者對于戰爭的反感，對于和平的向往。木蘭對祖國之忠心，實為高度體現中國文化的“家國精神”。

(四)拓展延伸

木蘭代父從軍是一種愛家，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國家的愛呢?給學生展示史鐵生的《秋天的懷念》，體會其中母親對我深深地愛以及我對母親深深地懷念。

(五)小結作業

學生總結本節課內容，作業：查找一下描寫花木蘭的相關資料和作品。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]高中語文《歸園田居(其一)》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】了解本詩的相關的寫作背景以及陶淵明的語言風格，理解詞

意，熟讀成誦。

【過程與方法】通過誦讀、合作交流的過程，學習表達技巧，提高詩詞語言的鑒賞能力。

【情感態度與價值觀】作者對官場的厭惡及羨慕田園生活，同時保持不與世俗同流合污的品節。

二、教學重難點

【教學重點】感受陶淵明的“厭惡官場、向往田園”的情感態度。【教學難點】感受陶淵明的語言風格。

三、教學方法

朗讀法、小組合作探究

四、教學過程(一)新課導入

同學們，陶淵明是我國第一位田園詩人，那么回憶我們曾經學過的陶淵明詩歌，同學們一起來分享一下。(同學們積極發言)那么關于陶淵明我們也已經不陌生了，今天我們再來學習一首陶淵明的詩歌，感受陶淵明田園詩歌的美麗和他深刻的情感。讓我們走進《歸園田居》這首詩歌。(板書標題)(二)整體感知

(1)初讀課文，結合書下注釋，解決閱讀障礙。

(2)教師朗讀，學生注意詩歌的節奏、停頓，指導學生快速閱讀課文。(3)然后提問“陶淵明從那幾個方面寫作本首詩歌的?”

明確：第一層：表作者個性思想，渴望歸田。第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。第三層：寫田園樂之因。

(三)深入研讀

問1：詩歌開篇兩句寫出了作者“愛丘山、憎世俗”的情感。作者想要表達什么，通過什么方式表達出來的? 明確：作者以比喻、對偶的手法，生動地展示了自己為官13年的“羈鳥”“池魚”的仕途生活，表現了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。

問2：第二個層次描繪了一幅怎樣的畫面，能用自己的話概括一下嗎? 明確：方宅以下四句，以簡淡的筆墨，勾畫出自己居所的樸素美好;曖曖以

下四句，視線轉向遠處，使整個畫面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。

然后用舒緩的語氣朗讀描寫田園風光之一部分，體味淡然的平凡。問3：作者為何花這么多筆墨來描寫這樣一幅田園風景圖?(同學自主發言描繪)明確：在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。(小組討論分享，教師指導)問4：最后作者發出了“久在樊籠里，復得返自然”的吶喊表明了作者的情感是什么樣的? 明確：對社會的虛偽的批判，對可疑返回田園的快樂的最直接表達。試著朗讀最后一句，讀出感情。然后聽朗讀音頻，加深對情感的品味。(四)拓展延伸

問1：“千古平淡之宗”是對陶淵明語言風格的整體評價，你認為陶淵明的語言風格是怎么樣的?(同桌之間相互談談，請同學起來回答)明確：是通過樸素的語言、白描的手法，真率自然地抒寫出來，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒有一點斧鑿痕跡，讀來十分親切，還富有意境。

問2：多媒體呈現鐘嶸的評價，然后結合鐘嶸對陶淵明的評價，談談自己的看法。(同學們小組討論，小組代表回答)明確：每個人的評價代表一個時代，片面的，我們應該吸收學習。(五)小結作業

小結：教師總結，在配樂朗讀中結束本課。

作業：查找“魏晉風流”的相應資料，下節課“品賞魏晉風流”探討。然后熟讀成誦本首詩歌。

五、板書設計

六、教學反思

整個教案的設計，把握住了詩歌的最主要的核心部分，一個朗讀，一個是情感的賞析。在最開始的時候通過朗讀，直接把握了詩歌的語氣和大致的情感走向，其次是整個過程中有穿插著多次的朗讀，這樣能讓同學們在朗讀的過程中把握住陶淵明的詩歌情感，雖然在之前同學有接觸過陶淵明的其他詩歌的情感，但是在這首詩歌的教學上，我把情感具體細化。另外就是語言風格，高中的學生，應該注重語言風格等文學素養的提高，所以在整個拓展延伸，圍繞陶淵明的語言風格提出了兩個探討的問題，可以方便學生感受陶淵明的語言風格，所以這兩個方面的知識成為了本節課的重難點。

但是美中不足的是整個教案在整個教學中，并沒有完全實現最開始設置的教學目標，尤其是理解詩歌的表達方式，所以在以后會改進和提高。

（來源于網絡整理）

第二篇：2018下半年四川教師資格面試試講中學語文教學設計(8.21)

2018下半年四川教師資格面試試講中學語文教學設計（8.21）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學語文學科教學設計]

[示例一]初中語文《談生命》教學設計

一、教學目標

【知識與能力】體會文章的意境美、哲理美、語言美;理解作者對生命的本質的認識

【過程與方法】通過朗讀法品味語言美，通過延伸拓展把握中心 【情感態度與價值觀】認識生命的法則，樂觀的對待生命中的一切

二、教學重難點

【教學重點】培養學生的積極樂觀的人生態度 【教學難點】品味語言的深沉、含蓄、意蘊

三、教學方法

朗讀法、小組討論、探究

四、教學過程(一)導入

通過回憶作者冰心導入本課。(學生進行介紹補充)讓我們共同走進今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書標題)(二)整體感知

1.多媒體播放音頻，學生聽讀，注意讀準字音。2.思考問題：作者是如何解說生命的。明確：一江春水東流入海，小樹成長比喻人生。(三)深入研讀

1.朗讀描寫最生動的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動的過程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹，經歷了那幾個階段?(學生自主閱讀并思考)明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹，春天長出枝葉，夏天開出繁花，秋天結出碩

果，冬天投入大地的懷抱。

2.學生根據“生命像什么……”造句，自己寫話。(點名分享)3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話，并說一說為什么?(小組分享)明確：學生自主發言即可

4.朗讀“宇宙是一個大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的? 明確：學生開放式的答案。(學生思考后自主發言)5.朗讀大屏幕上的詩句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經四時的小樹，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發向上，我們每一天都能夠積極樂觀的度過每一天，豐富生命的每一天，熱愛生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的話題，那么走過的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來的生命你又將如何度過。分享一下你的人生規劃。

(五)小結作業

小結：有感情的朗讀課文，升華中心主旨

作業：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現象，并寫出自己的感受。

五、板書設計

六、教學反思

整個教學設計整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個教學設計中，絕大部分讓學生參與到課堂中，自主學習的比重比較大，學生參與到課堂的討論中，這是符合新課標理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學方法，能夠讓學生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學生的自主學習有一定的好處，但是整個教學設計中老師缺乏明確的指導，問題的拋出較少圍繞課文文本內容，使得整個教案教師的課堂把握不是很強，在這一方面后期可以加強，使得學生能夠在教師的引導下完成課文最好的學習。

（來源于網絡整理）

[示例二]高中語文《游褒禪山記》教學設計

一、教學目標

1.掌握文章大意，提升品味游記類古文的能力。

2.通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內容和結構，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態度。

3.學習作者勇于探究的精神，培養學生在學習上勇于探究的精神。

二、教學重難點

重點：通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內容和結構，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態度。

難點：學習作者“有志”“盡吾志”的人生態度。

三、教學方法

批注式閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

通過作者的生平導入：同學們，說起王安石，我們并不陌生，他是北宋著名的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋著名的“王安石變法”，他的一生也與變法息息相關，今天我們來學習一篇王安石在上書變法前游覽褒禪山時的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠大抱負。(板書題目)(二)初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結構。思考“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么?”

明確：①(1～2)：記敘一行人游褒禪山的經過。②(3～4)：議論自己游山的心得。

③(5)：補敘、簡介其他人。(三)深入研讀，重點感悟

1.看文章中游山經過這一部分，思考以下問題： ①小組討論，為什么說“華(huá)山”是“音謬”? 漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成 像花形;“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“huá”王安石認為碑文上的“花”是按照古音寫的今字，仍然應讀 “huā”，而不應該讀成“huá”。

②對“花”和“華”的辨析體現了王安石愛鉆字眼的習慣，對這個習慣，你有什么看法? 各抒己見

2.作者分別游覽了哪些地方?各個地方分別有什么特點? 明確：作者游覽了前洞和后洞;前洞：平曠，游者多;后洞：窈然、寒、深，游者少。

3.看游山心得這一部分，作者有什么心得? 明確：現在的人要想做事情有所成就，也必須具有古人那種探索的精神。但說起來容易，做起來難，就以游覽風物來說，“夫夷以近，則游者眾;險以遠，則至者少”。這種現象，就正是缺乏探索精神的表現。天下的珍奇異景往往在一些偏僻、常人難以到達的地方，而大多數人會因為其艱險、難找而選擇放棄，所以越奇特的地方被人發現的越少。

5.既然奇景異觀常人很難看到，那么怎樣才能看到奇景異觀呢?從文中歸納概括。

明確：需要同時具備三個條件。

一是“非有志者不能至也”。一個人要有遠大志向，目標明確，才有可能到達理想的境地。(板書“志”)二是“然力不足者，亦不能至也”。如果氣力不足，心有余而力不足，也很難到達理想境地。(板書“力”)三是 “至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”。客觀的條件也是我們成功的必備條件。如果不借助火把之類的物來照亮前進的道路，也是不能到達理想境地的。(板書“物”)

總之，志、力、物是一個人成功的必備條件。

6.雖然作者講到“志、力、物”三者缺一不可，但是現實往往不如人意，對此，作者又有什么心得呢? 明確：盡了自己的最大努力而未能達到，也就沒有什么遺憾的了。(四)拓展延伸

王安石在游覽了褒禪山后得出了“有志”“盡吾志”的觀點，抒發了其積極進取的精神。這種精神對我們現實生活有什么啟發作用呢?如果是你，你會選擇怎樣做?(五)小結作業

學生總結本節課內容，作業：查找一下王安石生平的相關資料，了解王安石其人。

五、板書設計

六、教學反思

本篇課文著重引導學生對本文夾敘夾議的內容進行理解，在理解文章內容的基礎上把握作者情感。同時，對王安石其人的生平了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過程中也應結合作家作品背景展開指導學習，知人論世。

（來源于網絡整理）

第三篇：2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計(7.23)（模版）

2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計（7.23）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[中學音樂學科教學設計]

[示例一]初中音樂《陽光路上》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過學習《陽光路上》，感受歌曲中表達出生活的美好，激發對生活的喜愛之情。

【過程與方法】

完整而充分的聆聽歌曲，運用模仿、合作的方式，提升音樂的表現力?！局R與技能】

掌握二聲部的演唱技巧，并能夠有感情的完整演唱歌曲。

二、教學重難點 【重點】

能夠有感情的完整演唱歌曲?！倦y點】

掌握二聲部的演唱技巧。

三、教學過程(一)導入新課

同學們，祖國媽媽即將迎來她的生日，大家想送什么樣的禮物給我們的祖國媽媽呢?學生自由發言，教師總結，大家的禮物都非常好，老師想送給祖國媽媽一首歌曲，這首歌曲是新中國成立60周年所創作的一首歌曲，今天讓我們一起來學習這首歌《陽光路上》。

(二)初步感知

1.教師播放樂曲，并設問，這首歌曲的速度以及情緒是什么樣的?學生自由發言，教師評價并總結，這首樂曲的速度為小快板，情緒抒情且激昂。

2.復聽歌曲，可以分為幾個部分?其演唱形式是什么?學生自由發言，教師總結，這首歌曲可以分為兩個部分，第一部分為獨唱，第二部分為合唱音樂旋律線

主要在高音部分，并將歌曲逐步推向高潮。

3.教師介紹歌曲創作背景，《陽光路上》是專為慶祝中華人民共和國成立60周年創作的歌曲，本曲也同樣是國慶60周年聯歡晚會集體舞表演重點歌曲之一。并帶著情緒再聽歌曲，感受歌曲的情緒。

(三)學唱歌曲

1.教師彈琴伴奏帶領學生做發聲練習，并提示學生注意氣息的控制，在唱歌的時候，利用氣息的技巧。

2.教師彈琴范唱，學生跟琴哼唱曲譜，并提示學生注意唱歌時的呼氣，吐氣。3.回顧反復記號的演唱順序后，教師教唱歌曲第二部分的低音聲部曲譜后分組練習。

4.教師彈琴伴奏，學生分聲部演唱歌曲的第二部分，并講解合唱歌曲的特點，合唱講求共性，在做到唱歌的基本要求的基礎上，眾人合一是最高標準，簡單說：和諧。

5.學生拍節奏朗讀歌詞后，完整的填詞演唱歌曲，在第二部分女生演唱高聲部，男聲演唱歌曲的低音聲部。

(四)拓展延伸

1.學生分享和祖國相關的歌曲。

2.分小組為歌曲創編打擊樂器伴奏，并展示，教師進行評價。(五)教師小結

我們今天學習了歌曲《陽光路上》，學會了二聲部合唱的演唱技巧，感受到歌曲中表現出對美好事物的贊美，回顧歷史，從1949年10月1日毛澤東主席在天安門廣場上大聲宣告新中國的成立，60年來，中國發生了翻天覆地的改變，成為一個屹立于世界強國之林的國家。今天，我在這里，欣賞著祖國的偉大成就，贊美著祖國的迷人風采!祖國的明天需要依靠各位同學努力建設，因此也希望同學們能夠好好學習，將來為祖國的繁榮貢獻一份自己的力量。

四、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例二]高中音樂《多彩的華夏之音》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過聆聽歌曲，學生能夠體驗和感受民歌的地域風格和基本情緒。【過程與方法】

通過聆聽、小組合作，能夠提高鑒賞能力以及團隊合作能力。【知識與技能】

能夠有感情、完整地演唱其中一首民歌，并能夠了解傳統民歌與新民歌的不同及其兩者之間的相互關系。

二、教學重難點 【重點】

能夠有感情、完整地演唱其中一首民歌?！倦y點】

能夠了解傳統民歌與新民歌的不同及其兩者之間的相互關系。

三、教學用具 鋼琴、多媒體

四、教學過程(一)導入新課

1.播放《山丹丹開花紅艷艷》，提問學生這首歌曲的歌名是什么?是誰演唱的?(阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》)

2.再次提問學生，這首歌曲是什么地方的民歌?(陜北民歌)3.順勢，引入新課《多彩的華夏之音》。(二)感知歌曲

1.提問學生對民歌的了解有多少? 學生自由回答，教師進行補充。

(起源于或流傳于一個國家或地區的老百姓中間，并成為他們獨特文化一部分的歌曲，民間文學的一種。勞動人民的詩歌創作，一般是口頭創作，口頭流傳，并在流傳過程中不斷經過集體的加工。民歌的特點是表達勞動人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有強烈的現實性，是各民族文藝中的一個重要組成部分。)2.提問學生民歌的體裁分類及其特點。學生自由回答，教師進行補充。

(民歌按照體裁可分為山歌、號子以及小調;山歌的特點是多在戶外演唱，其曲調往往高亢嘹亮，節奏自由、悠長，是勞動人民用以自由抒發感情的民歌種類;號子的特點是產生并應用于勞動，具有協調與指揮勞動的實際功用的民間歌曲，不同的勞動方式產生了不同的勞動號子，主要的分類有搬運號子、挑擔號子、工程號子、農事號子、作坊號子、船漁號子;小調一般是指流行于城鎮集市的民間歌曲小曲，具有結構均衡、節奏規整、曲調細膩、婉柔的特點。)(三)探究學習

1.聆聽《槐花幾時開》提問學生，這首歌曲來自什么地方，它的體裁是什么? 學生自由回答，教師進行補充。

(《槐花幾時開》是一首四川宜賓山歌，它實際上是一種情歌，它的歌詞只有四句，言簡意賅，形象生動，富于想象。歌曲采用五聲羽調式，曲調是起、承、轉、合四句體樂段。首句是遠景，充滿了開闊、俊逸的氣勢;第二句一下子拉近，雖只寫“手”，但一個“望”字，勾活了“人”的神情和心態;第三句把主人公和為深化主題而設定的一個人物“娘”推到面前，是轉折之句，也是鋪墊之筆;末句以朦朧手法點題，又一個“望”和“幾時開”，道盡了“女兒”的思念之情，表面平淡、含蓄，內心火熱、急迫。表現出四川人機敏、幽默的一個活生生的寫照。襯詞“啥”“啥子”體現了四川方言的特點。節奏自由，旋律優美流暢，朗

朗上口。)2.請學生以前后四人為一小組，聆聽《猜花》與《對花》，并思考這兩首歌曲的相同和不同之處，討論風格的差異。

學生自由回答，教師進行補充。

(《猜花》是遼寧長海的一首民間小調，唱詞是七言四句，前兩句問，后兩句答。第三句之后有一段襯詞：“蹦啊，跳啊，花了一朵金線嘀流嘎啦梅花落呀依兒呀，”給優美流暢的旋律增添了詼諧俏皮的感覺。節奏和音調的特征，促使這首短歌情緒歡快、旋律流暢、易記易唱。《對花》是廣東中山的“咸水歌”。中山咸水歌一般采用男女對歌的形式，歌詞為上下句結構，每句字數較自由，同節同韻。有些問句方式，具有本地特點的是對歌者相互之間的稱為和旋律進行，如“妹好啊咧”和“好妹啊啰嗬哎”兩個襯句，大大增加了它的特殊的地方色彩。南方的小調表現出一種恬淡、寧靜、抒情、柔婉的趣味，這與江邊人的生活方式、性格、氣質有一定的關系。北方小調是歡快、熱烈的音樂風格。)3.帶領學生學唱北方小調《猜花》，進一步感受小調的特點。(四)鞏固提升

1.請學生以前后四人為一個小組，學唱經過加工之后的民歌《龍船調》，并加入舞蹈動作。

2.請學生上臺展示，教師做出評價。(五)小結作業

1.通過這節對民歌的鑒賞，學生了解到了各民族的民歌有各自的特色。民歌的音樂風格表現在歌詞、襯詞、曲調、節奏、結構、調式等，風格的形成受語言、地理環境、生產生活方式、風俗習慣、性格等影響。我國的音樂文化豐富多彩，我們要熱愛它、繼承它。

2.請學生回家之后欣賞民樂《梅花三弄》。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

第四篇：2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計(5.29)

2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計（5.29）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。面試考試時間為20—30分鐘。

[中學音樂學科教學設計] [示例一]初中音樂《沂蒙山小調》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】聆聽《沂蒙山小調》體會山東民歌的音樂特點，培養民族精神和愛國主義情懷。

【過程與方法】在聆聽和分析的過程中，提高學習興趣，能夠了山東地區的民族音樂。

【知識與技能】掌握旋律展開手法魚咬尾，并能背唱《沂蒙山小調》。

二、教學重難點

【重點】能夠背唱《沂蒙山小調》。【難點】掌握魚咬尾這種旋律展開手法。

三、教學用具 多媒體、音響設備。

四、教學過程(一)新課導入

播放山東臨沂沂蒙地區的風景圖片，并講解民歌知識。中國的漢族民歌體裁主要分為：號子，山歌和小調。中國的民歌豐富多彩，它們都是勞動人民智慧的結晶。今天，讓我們一起走進山東沂蒙地區，去感受一下那里的民歌。

(二)新課教授 1.初步聆聽

教師播放《沂蒙山小調》并設問，歌曲表現了什么內容?學生自由回答，教師進行總結。這首歌曲主要表現了沂蒙山地區勞動人民的生活狀態與生活場景。

2.復聽歌曲并思考，歌曲一共有幾個樂句組成?學生自由發言，教師總結。歌曲采用一段體，為單樂段分解歌的形式。第一句唱詞包括兩個樂句，第二樂句是第一樂句的變化樂句，第三句和前兩句是對比樂句，最后一樂句為結束性

樂句。

3.教師范唱歌曲，學生跟琴唱譜哼唱。教師引導學生觀察每個樂句的結束音有什么特點，學生自由發言教師總結。

每個樂句都以上一個樂句的落音作為，下一樂句的開始音。四個樂句的落音層次遞降，這種創作的手法叫做“魚咬尾”，這種創作形式在我國民間音樂創作中時常用到。

4.教師伴奏，學生跟琴哼唱譜子，感受“魚咬尾”這種創作手法。5.教師帶領學生分析歌曲的調式特點。

這首歌曲是三拍子，采用含變宮的六聲徽調式的民歌，屬于民族小調式，節奏舒展、規整，歌曲的節拍數基本一致，每個樂句節拍較規整。

5.齊讀歌詞，體會襯詞的作用和意境。

教師講解襯詞，襯詞的運用體現了小調的特征，并且突出了歌曲的民族風格和地方特色，同時對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。

6.填詞演唱歌曲。(三)拓展延伸

以小組為單位，運用“魚咬尾”的創作手法，創作一首四句類的一段體。(四)小結作業

今天我們山東民歌《沂蒙山小調》，這首歌曲，充分體現出了山東人民憨厚樸實的性格，抒發了人們對家鄉的熱愛與贊美之情。

五、板書設計

略

（來源于網絡整理）

[示例二]高中音樂《對祖國河山的禮贊》教學設計

一、教學目標

【情感態度與價值觀】聆聽《捷克的原野和森林》《芬蘭頌》挖掘樂曲表達的思想感情，體會民族樂派的音樂風格。

【過程與方法】完整而充分的聆聽樂曲，運用比較方法，提高分析和評價音

樂的能力。

【知識與技能】認識民族樂派以及交響詩這一音樂體裁，并能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。

二、教學重難點

【重點】能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。

【難點】聽辨樂曲的主題旋律，以及其表現的情緒內涵。

三、教學用具 多媒體、音響設備。

四、教學過程(一)新課導入

播放《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》的音頻，展示捷克祖國山河風景圖片的音像資料，并設問這是哪個作曲家的什么作品?他們屬于音樂史上的哪個流派?學生自由發言，教師總結。

這首作品都是民族樂派作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》。我們今天來捷克新音樂之父斯美塔那的另一部音樂作品導入第四樂章《捷克的原野和森林》。

(二)新課教授

1.初步聆聽《捷克的原野和森林》

教師播放《捷克的原野和森林》并設問，樂曲可以分為幾個部分?分別表現了什么樣的場景? 學生自由發言，教師總結。

這首作品同樣出自斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》，是其中的第四樂章，樂曲是由引子和三個主題組成。

2.分段聆聽

教師分別播放《捷克的原野和森林》引子與其他三個主題，并設問分別表現了什么樣的情緒?表現了什么的場景?學生自由發言，教師總結。

教師分段播放音頻并講解。引子廣闊而莊嚴，描繪出一片遼闊的原野。第一個主題是由小提琴演奏的賦格，旋律輕盈美妙;第二主題先由圓號奏出寬廣的旋律，后面又由木管樂器和銅管樂器在不同的調上演奏;第三主題是一首充滿活力的波爾卡舞曲。全曲蘊含了作者對祖國山河的贊美之情。

3.帶著個情緒完整聆聽樂曲《捷克的原野和森林》。4.教師介紹交響詩這一音樂體裁，并引出《芬蘭頌》。5.初步聆聽《芬蘭頌》。

教師播放《芬蘭頌》并設問，樂曲可以分為幾個部分?學生自由發言，教師總結。這首作品由引子和兩個音樂主題構成。

6.分段聆聽，并說出情緒。學生自由發言，教師總結。

第一主題，苦難的圣詠主題。樂曲開始時在低音區由銅管樂器奏出混濁與咆哮如雷的音響，狀如一種受到禁錮的原始力量和對自由的強烈渴望;隨后木管樂器吹出有宗教氣質的主題，代表一個熱誠的禱告。在上述兩種因素呈現之后，音樂的進行突然加快，把人們帶入了緊張激烈的戰斗場面。

第二主題，贊美詩主題。情緒明朗，首先是強大的銅管奏出了一個頗具民間舞蹈節奏的旋律，仿佛摹寫了斗爭勝利后人民載歌載舞的歡慶場面，緊接著情緒突轉，定音鼓漸次停息，木管樂器從寂靜之中以其親切溫暖的音響唱出了一支如歌旋律，然后又由弦樂器淋漓盡致地加以復奏。最后，音樂從近乎幻覺中蘇醒，再度回到硝煙彌漫的戰場，緊張憤怒的吶喊、嘹亮的號角與光輝的頌歌交織一起，以放寬頌歌主題的節奏所塑成的壯大輝煌效果作為《芬蘭頌》的結束。

7.教師彈琴范唱《芬蘭頌》的兩個主題，學生跟琴哼唱。(三)拓展延伸

分小組討論總結民族樂派的音樂特點，教師歸納總結。(四)小結作業

今天我們學習了兩首民族樂派的樂曲，感受了不同國家的民族氣息。民族的音樂是一個民族文化的象征和結晶。這兩位民族樂派的作曲家用鮮明的民族風格把它發揚光大，并影響著后人的民族意識，民族樂派獨有的風格還影響了以后其他國家的音樂創作，也包括我們中國，我們在交響詩創作方面盡管很年輕，但不乏優秀的具有民族特色的作品，希望同學們課后可以去收集一些資料，看看我國有哪些交響詩。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

第五篇：2018四川教師資格面試試講小學美術學科教學設計(9.7)

2018四川教師資格面試試講小學美術學科教學設計（9.7）

四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環節進行。

[小學美術學科教學設計]

[示例]小學美術《靜物一家》教學設計

一、教學目標

1.初步了解靜物的組合，以及構圖中主次關系的基本知識，感受繪畫作品中構圖的美。

2.通過觀察、體驗掌握靜物構圖的基本原理，并能夠生動地描繪生活中的對象。

3.樂于觀察周圍的事物，能用線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

二、教學重難點 【重點】

掌握靜物構圖的基本原理?！倦y點】

靜物的合理組合并進行描繪。

三、教具準備

多媒體課件、繪畫工具

四、教學過程

活動一：創設情境，導入新課

生活導入，教師出示生活中常見物品的圖片，請同學根據圖片上的物品，說說生活還要哪些較為常見的物品。

學生交流回答，揭示課題：靜物一家親?；顒佣嘿p析作品，體驗構圖 1.感知靜物畫概念

①利用課件出示靜物畫作品，并講授靜物畫的概念：靜物畫是以日常生活中靜止的物體為表現對象的繪畫。

②教師展示生活中的實物引導學生觀察物體的外形結構，并說出物體的輪廓的大致形狀。

2.感知靜物畫構圖

教師展示6幅同一物品的不同構圖，請同學們選出正確的構圖和錯誤的構圖，并說明理由。

學生體驗，教師總結靜物畫的構圖規律：物體朝向一面可多留些空間，使畫面舒朗;主體物放置畫面中心偏上的位置感覺穩定;組成物品的搭配要注意前后位置。

3.體驗靜物畫構圖

教師請學生將自己桌面上的物品進行組合擺放，看誰擺得最美觀和諧。學生體驗，教師指導。

活動三：示范操作，實踐練習(一)教師演示

演示靜物畫構圖，完成一幅靜物畫，講解要領： ①寫生時，可對物體進行適當的添加、省略或位置調整。

②根據內容需要可以同類或相關的物品擺放在一起，這樣表達的主題會更加鮮明。

(二)課堂練習

同桌二人為一組，將桌上的物品自由組合，用線描的形式進行繪畫;注意物品的聚散、前后空間關系。

(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)活動四：交流評議，拓展提高(一)學生展示交流

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。2.學生互相展示作品，并從構圖、線條等方面交流評議。3.教師總結評議。(二)拓展提高

嘗試找一找、看一看、畫一畫生活中的靜物，體驗生活中別有的情趣。

五、板書設計

（來源于網絡整理）

[示例]小學美術《各種各樣的鞋》教學設計

一、教學目標

1.了解各種鞋的不同特性，了解鞋的基本結構，動手設計制作一雙自己的鞋。2.通過剪切、拼接、粘貼等方法設計制作一雙鞋，提高動手能力。3.養成從生活中發現美、創造美，熱愛生活的情感。

二、教學重難點 【重點】

鞋的制作方法和步驟。【難點】

制作出使用、新穎有特點的鞋。

三、教具準備

多媒體課件、水粉顏色與繪畫工具等。

四、教學過程

活動一：設置游戲，導入新課

謎語導入，教師給學生出謎語：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆，白天載人四處走，晚上橫臥在床前。

學生交流回答，揭示課題：《各種各樣的鞋》。活動二：欣賞圖片，學習新知

(一)觀察不同類型的鞋，分析其結構特點

老師通過多媒體出示各種類型的鞋。并提問：這些鞋有什么獨特的功能? 學生回答：有雨鞋、運動鞋、高跟鞋、登山鞋…… 老師繼續提問，這些不同的鞋，有什么相同點?

學生討論并回答，老師總結：不同類型的鞋都由鞋底、鞋幫、鞋面幾部分構成。

(二)名作賞析，啟發思想

多媒體出示，有畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋，學生賞析。老師簡單講述畢加索和作品《格爾尼卡》，并提出：大家自己動手做雙鞋。

活動三：示范操作，實踐練習(一)教師演示

演示制作一雙拖鞋，講解要領：

1.選擇合適的材料，根據自己的腳形，畫出鞋底輪廓，用剪刀剪下。2.選擇合適的材料，設計鞋面。

3.將鞋底和鞋面粘連在一起，注意要合腳。4.剪切小圖形做裝飾貼在鞋面上。(二)課堂練習

學生動手練習，自己設計有創意、新穎的鞋。

教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導;強調安全使用工具。

活動四：交流評議，拓展提高

(一)創辦“創意鞋城”活動，展示學生作品。

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己鞋的特點和功能。2.學生互相推選，交流評議。3.教師總結評議。(二)拓展作業

為環衛工人設計一雙有特點的鞋。

五、板書設計

（來源于網絡整理）