第一篇：《1.2 體驗化學探究(第二課時) 》教案

《1.2 體驗化學探究(第二課時)》教案

一、學習目標：

１．知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→反思與評價→表達與交流； ２．通過實驗體驗科學探究過程。

二、重難點分析：

重點：知道科學探究的基本環節是：提出問題→建立假設→收集證據（包括設計實驗方案、進行實驗等）→獲得結論→反思與評價→表達與交流 難點：通過實驗體驗科學探究過程

三、教學教程： 【復習檢測】

1、科學始于問題，怎么做才能提出問題呢？

2、蠟燭燃燒后生成了什么新物質？如何證明？

【提出問題】有了問題，就要設法找出答案，怎樣才能知道答案呢？（讓學生朗讀課本P11首段）。

想一想：如何進行科學探究？主要有哪些步驟呢？（通過閱讀小明的探究過程體驗化學科學探究的步驟。）

【實驗探究1－1】探究蠟燭燃燒的奧秘

1、提出問題：蠟燭燃燒時：是固體石蠟在燃燒，還是熔化后的蠟油在燃燒，還是氣化后的石蠟蒸汽在燃燒呢？

2、猜想與假設：

猜想

1、蠟燭燃燒是石蠟固體在燃燒。

猜想

2、蠟燭燃燒是石蠟熔化成的蠟油在燃燒。猜想

3、蠟燭燃燒是石蠟氣化成的石蠟蒸汽在燃燒。

3、設計實驗方案并進行實驗：（讓學生討論，設計方案）探究任務1.如何驗證蠟燭燃燒是否 是石蠟固體在燃燒？ 探究任務2：如何驗證蠟燭燃燒是否是液態石蠟在燃燒？ 探究任務3：如何驗證蠟燭燃燒是否是石蠟蒸汽在燃燒？

4、得出結論：蠟燭燃燒實質是石蠟蒸汽在燃燒。

5、反思與評價：

石蠟在溫度高的時候可以點燃，那為什么在制成蠟燭時需要加入燭芯，加入的燭芯起什么作用？

趣味實驗：用火去點燃蠟燭熄滅后的白煙，會怎樣？

了解一下：蠟燭芯在這里其實是起一個毛細現象的發生器。因為蠟燭不是晶體，所以蠟燭是由固態變成液態再變成氣態（石蠟蒸氣）才能完全燃燒。在剛點燃蠟燭時，石蠟受熱融化成石蠟水。這時由于毛細現象，石蠟水經過燭芯后到達燭芯頂端。這時石蠟水被用火柴的熱量點燃的石蠟加熱變成石蠟蒸汽。在加熱后由于反應面積增大，所以易于被點燃。之所以當我們熄滅蠟燭時，我們看到有一縷白煙生成，這是因為剛才在燃燒的石蠟蒸汽又遇冷空氣重新凝華。如果你再用火柴去點靠近燭芯的白煙時，蠟燭就會恢復燃燒。

【說一說】確定了科學探究的問題后，從設計實驗到實施實驗需要“三思而后行”；實驗完成后，還應“行后而三思”。你認為通常可從哪些方面進行反思？ 【活動天地1－4】了解探究實驗報告的填寫格式。結合“長話短說”，回顧本節的學習重點。【當堂練習】

課本P13“挑戰自我”1 《基訓》P17第7小題 【當堂檢測】

《基訓》P16第1－6題 【家庭作業】

《基訓》P16“教材自主預習”；P18第8小題。

第二篇：二、體驗化學探究2

第二節《體驗化學探究---2通過科學探究解決問題》 導學案

九年級化學課型：新授課總第課時時間：【學習目標】：

1． 知道科學探究是化學學習的重要方式和內容。2． 初步學習“提出問題”、“解決問題”、“活動反思”的方法。

初步實踐“探究問題”、“反思評價”的學習過程。3.體驗化學科學探究的樂趣。【重點難點】

重點：知道科學探究的一般環節，認識到科學探究是學習化學的重要而有效的學習方式，化學實驗是進行科學探究的重要途徑。

難點：實驗方案的設計。【導學過程】

一、課前準備

2．閱讀課本11-13頁，思考：科學探究的環節主要包括哪些？

_________是科學探究的重要途徑。

3．設計實驗的時候應考慮哪些問題？

4．我們為什么應該對探究活動進行反思：

二、探究學習學習任務一；

1.完成實驗探究1-1“探究蠟燭燃燒的奧秘”完成有關問題；

小結：科學探究包括：_____________、____________、_____________、_______________、_____________等幾個基本環節。

學習任務二：對探究活動進行反思。

討論：為什么要對探究活動進行反思？

__________________________________________________ _________________________________________________ 隨堂練習：

1．化學是一門以為基礎的科學，進行化學實驗要注意，遵守。要學會觀察，準確客觀地記錄，養成良好的實驗習慣。

2.對于“隱形飛機”的下列問題與化學無關的是（）A.隱形飛機是由什么材料制成的 B.制隱形飛機的材料有什么性質 C.隱形飛機為什么會隱形 D.怎樣合成隱形飛機的材料

3．________是學習化學重要而有效的學習方式，_______是進行科學探究的重要途徑，_________是實驗探究的重要環節

4．化學探究活動的主要環節有______、______、______ ______、_______、________

5為證明某空杯內充滿著空氣，小紅同學把杯口向下使杯子浸沒在盛水的盆里，她將觀察到的現象

是。你還能用其他方法證明空杯內充滿著空氣嗎？請簡述操作方法和現象：

6．給你一盒火柴和一盞酒精燈，請你設計實驗證明酒精燈火焰溫度的高低。如果要證明焰心處的主要物質不是酒精燃燒的產物二氧化碳和水而是酒精蒸氣，怎樣設計一個實驗？

三、自我小結、交流共享

1.談談你本節課學到了哪些知識？

四、達標測試

1.一元的硬幣的外觀有銀白色的金屬光澤，同學們認為它可能是由鐵制成的。在討論時，有同學提出“我們可以拿磁鐵來吸一下”。就“拿磁鐵來吸一下”這一過程而言，屬于科學探究中的（）A.實驗B.假設C.觀察D.做出結論

2.打開“雪碧”飲料的瓶子，發現有大量氣泡產生。根據這一現象，對產生的氣體是什么？小明做出了如下假設，其（）

A.可能是二氧化碳B.可能是水蒸氣

C.可能是對身體無害的氣體D.可能是對人體有害的氣體

3．蠟燭剛熄滅時，燭芯會冒白氣，根據你的經驗推測，白氣的主要成分是（）A.二氧化碳B.水蒸氣 C.石蠟蒸汽D.碳黑固體

五、評價反思

六、課后作業

七、學習后記

中不合理的是

第三篇：《科學探究：歐姆定律》第二課時教案

二、科學探究：歐姆定律

第二課時

教學目標(一)知識與技能

1、進一步深刻理解歐姆定律及其表達式

2、能初步運用歐姆定律計算有關問題

3、培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力(二)過程與方法

本節教學的課型屬于習題課，以計算為主，習題訓練是歐姆定律的延續和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性．

教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點．特別需強調歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數量關系．得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式.(三)情感目標

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育.教學建議 教材分析

本節教學的課型屬于習題課，以計算為主.習題訓練是歐姆定律的延續和具體化.它有助于學生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。

教法建議

教學過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點．特別需強調歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如

/ 4 的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。

教學設計方案 引入新課

1．找學生回答第一節實驗得到的兩個結論：在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比．

2．有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變為10V，通過電阻的電流變為多少？為什么？

要求學生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比．

3．在一個10Ω 的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20Ω的電阻兩端，電流應為多大？為什么？

要求學生答出，通過20Ω電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢？

啟發學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律．

（－）歐姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比．

1．此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．

2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文．

3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值．

如果用字母U表示導體兩端的電壓，用字母R表示導體的電阻，字母I表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？

（二）歐姆定律公式：I=U/R 教師強調

（l）公式中的I、U、R必須針對同一段電路．

/ 4（2）單位要統一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（Ω）教師明確本節教學目標

1．理解歐姆定律內容及其表達式

2．能初步運用歐姆定律計算有關電學問題． 3．培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力． 4．學習歐姆為科學獻身的精神

（三）運用歐姆定律計算有關問題

【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807Ω，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流．

教師啟發指導（1）要求學生讀題．

（2）讓學生根據題意畫出畫出簡明電路圖，并標出已經物理量的符號及數值及未知量的符號．

（3）找學生在黑板上板書電路圖．

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖

（5）找學生回答根據的公式． 已知 R=807Ω，U=220V，求 I 解 根據I=U/R，得： I=220V/807Ω=0.27A（板書）答：這盞電燈的電流為0.27A 鞏固練習

練習1 有一種指示燈，其電阻為6．3Ω，通過的電流為0．45A時才能正常發光，要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？

練習2 用電壓表測導體兩端的電壓是7．2V，用電流表測通過導體的電流為0．4A，求這段導體的電阻。

通過練習2引導學生總結出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用歐姆定律就可以求出電阻大小．所以歐姆定律為我們提供了一種則

/ 4 定電阻的方法這種方法，叫伏安法．

板書設計

一、歐姆定律

導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.二、歐姆定律表達式 I=U/R

三、歐姆定律計算

已知 R=807Ω,U=220V，求 I

解根據I=U/R 得 I=U/R=220V/807Ω=0.27A 答 通過這盞電燈的電流是0.27A 小結：

學生歸納，教師補充，布置作業 探究活動

【課題】歐姆定律的發現過程 【組織形式】個人和學習小組 【活動方式】 1.制定子課題.2.圖書館、互聯網查找資料 3.小組討論總結

/ 4

第四篇：1.2探究動量守恒定律教案

§1.2探究動量守恒定律 一、三維目標

A 知識與技能：

①通過實驗探究得出物體碰撞似的動量變化規律； ②會推導動量守恒定律，理解其含義和表達式； ③知道動量守恒定律的適用條件和范圍。

B 過程與方法：

在實驗探究過程中體驗科學探究的方法

C 情感態度與價值觀：

在實驗測量、數據處理過程中培養實事求是的科學態度和勇于探索的科學精神。

二、教材簡析

A 重點：動量守恒定律的推導 B 難點：理解動量守恒的條件

C 突破難點的關鍵：①抓住動量守恒的矢量性

②注意動量守恒的系統性

三、教學用具及媒體

A教學用具：氣墊導軌，滑塊，光電門等 B教學媒體：PPT文件與多媒體展示系統

四、設計思路

五、教學過程

A復習引入：

1、復習提問：1.什么是動量？什么是沖量？物體的動量和它所受到的沖量之

間有何關系？

2.質量為1kg的小球以10m/s的速度與豎直墻壁碰撞后以10m/s的速度反彈，小球的動量變化是多大？

2、引入新課：兩個物體在同一光滑水平面上以不同的速度相向運動發生碰撞，碰撞過程中這兩個物體的動量變化有何關系？本節課我們來研究

物體相互碰撞過程中的基本規律——探究動量守恒定律

B新課學習：

1、實驗探究：物體碰撞時的動量變化規律

2、分析論證：光滑水平桌面上，兩個物體在同一直線上做方向相反的直

線運動，它們的質量分別是m1和m2，速度分別是v1和

'v2，某時刻兩球發生碰撞，相碰后速度分別變成v1'和v2。

1.兩球碰撞前后的動量變化分別是多大？方向如何？

2.兩球碰撞前后的總動量分別是多大？方向如何？

3.根據動量定理和牛頓第三定律，分析倆球碰撞前后的總動

量之間有何關系。

3.歸納結論：實驗探究和理論分析都表明：兩個物體在碰撞前后的總動

量大小、方向都保持不變。但這個結論成立是有條件的。

4.釋義：

1.系統：幾個有相互作用的物體合稱為系統；

2.內力：系統內物體之間的相互作用力叫做內力；

3.外力：系統外物體對系統內物體的作用力叫外力；

5.歸納結論：如果一個系統不受外力，或者所受合外力為零，那么這個系統的總動量保持不變。這個結論叫做動量守恒定律。

動量守恒的條件：1系統不受外力作用

2系統受外力作用但合外力為零

3合外力不為零但內力遠大于外力

動量守恒定律的使用范圍：滿足守恒條件時任何情況都

適用。

6.案例分析：

五、案例分析1.一只質量為5.4kg的保齡球，撞上一只

五、案例分析2.質 量為1kg的銅塊靜止在光滑水平面上，一顆質量為50g的子彈以1000m/s的速率碰到銅塊后，又以800m/s的速率被反彈回來，求銅塊獲得的速度。質量為1.7kg、原來靜止的球瓶，此后球瓶以3.0m/s的速度向前飛出，而保齡球以1.8m/s的速度繼續向前運動，求保齡球碰撞前的速度。

C課堂小結：

本節課我們運用實驗探究和理論分析兩種方法得出了物理學中的一條基本規律——動量守恒定律：系統在不受外力或合外力為零時總動量保持不變。動量守恒的普遍性為我們解決物體之間相互作用的問題提供了一種非常有效地手段，希望大家牢牢記憶并深刻理解。

D布置作業：

七、課后作業1.上交作業：課本15頁家庭作業與活動第1、2、3題；2.自我練習：同步練習冊12~13頁達標自測課時作業本相關練習

六、板書設計

七、教學后記

第五篇：1.2觀潮.《觀潮》第二課時教學設計

1.2觀潮.《觀潮》第二課時教學設計?一

教學設計說明(感悟于《上海教育》)

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一.教案內容:《觀潮》第二課時

二.教學目標:

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法）

四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法

六．學習方法：小組合作（讀書發現--質疑問難--組內合作--組外協作）、感悟發現法

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學流程：

一．激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內合作學習(感悟發現法)

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發現法)

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂??）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、結束語

八、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現