第一篇：現代教育技術_楊九民_綜合測試試卷一

綜合測試試卷一 一． 單項選擇題

1、對“教學策略”的研究屬于教育技術研究中的__A___領域。

錯誤！未找到引用源。A.設計

錯誤！未找到引用源。B.開發 錯誤！未找到引用源。C.管理

錯誤！未找到引用源。D.評價

2、教育技術著重研究解決的問題是__D_____。

錯誤！未找到引用源。A.教學媒體使用

錯誤！未找到引用源。B.教學資源的配置

錯誤！未找到引用源。C.教學過程

錯誤！未找到引用源。D.教學過程和教學資源的合理配置

3、作為認知主義心理學的代表人物，布魯納和奧蘇泊爾都強調學習者內部的心理過程，認為能有效促進學生認知結構生長的學習才是成功的。但在具體的教學運用中，他們的觀點卻不盡相同。其中布魯納提倡的是_____。

錯誤！未找到引用源。A.接受學習錯誤！未找到引用源。B.發現學習

錯誤！未找到引用源。C.掌握學習

錯誤！未找到引用源。D.合作學習

4、下列關于戴爾“經驗之塔”理論說法中錯誤的是_____。

錯誤！未找到引用源。A.學習是經驗的不斷增長，“從經驗中學習”，是該理論的出發點

錯誤！未找到引用源。B 根據媒體所呈現信息的抽象水平由低到高，戴爾將人的學習經驗分為做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗

錯誤！未找到引用源。C.頂層經驗的獲得以底層經驗的獲得為基礎，因此，教學內容的呈現也應按照這種順序

錯誤！未找到引用源。D.看重媒體的形式卻忽視媒體的內容，是該理論一個很大的局限

5、在某項教學活動中，對階段教學效果和學生學習情況存在的問題等進行反復的考察、判斷，以便及時反饋、調整和改進教學工作，這一過程稱為_____。

錯誤！未找到引用源。A.診斷性評價

錯誤！未找到引用源。B.調控性評價

錯誤！未找到引用源。C.形成性評價

錯誤！未找到引用源。D.總結性評價

6、馬杰的ABCD編寫法提出，一個教學目標應包括對象、行為、條件和標準四個要素，并特別強調用動詞來描述教學目標，基本上反映了_______的觀點。

錯誤！未找到引用源。A.行為主義

錯誤！未找到引用源。B.認知主義

錯誤！未找到引用源。C.建構主義

錯誤！未找到引用源。D.人本主義

7、在進行小學數學“統計初步”這部分內容的教學時，杭州學軍小學的教師采取了這樣的方式：讓學生以小組為單位，搜集建國以來我國在衣、食、住、行等方面的相關數據，并完成調查報告，要求有數字說明的圖表。學生可以通過親自處理搜集到的數據，達到對“統計”這一知識的初步理解，是一次以建構主義為指導的比較成功的課例。其中，“完成調查報告”這項任務屬于建構主義學習環境要素中的_____。

錯誤！未找到引用源。A.情境

錯誤！未找到引用源。B.會話

錯誤！未找到引用源。C.協作

錯誤！未找到引用源。D.意義建構

8、教師通過Email對學生作業給出評語，并對修改后的多次作業給出個別評價，使學生能糾正自己的錯誤認識，達到對學習內容的正確理解。這充分體現了評價的_______功能。

錯誤！未找到引用源。A.診斷

錯誤！未找到引用源。B.激勵

錯誤！未找到引用源。C.調控

錯誤！未找到引用源。D.教學

9、Internet是一種新興的教學環境，與傳統教學相比，不具備下列_______的特點。

錯誤！未找到引用源。A.非面對面教學

錯誤！未找到引用源。B.節省時間

錯誤！未找到引用源。C.資源獲取方便快捷

錯誤！未找到引用源。D.交互性強

10、在地理教學中，讓學生學會根據等壓線判斷某地的風向，是一種______的學習。

錯誤！未找到引用源。A.言語信息

錯誤！未找到引用源。B.智力技能

錯誤！未找到引用源。C.認知策略

錯誤！未找到引用源。D.動作技能

二． 多項選擇題

1．教育技術是20世紀初期從美國的視聽教育運動中演變而來的，由一個教學實踐領域逐漸發展成為一門學科。除了視聽教育，教育技術的發展歷史還包括了_____________的形成和發展。

錯誤！未找到引用源。A.教學設計

錯誤！未找到引用源。B.心理學理論

錯誤！未找到引用源。C.程序教學

錯誤！未找到引用源。D.系統技術

2．下列關于教學媒體說法中正確的是_____________。

錯誤！未找到引用源。A.根據信息呈現形態的不同，媒體可分為文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫

錯誤！未找到引用源。B.與計算機相比，電視教學最大的弊端在于缺少教學信息的反饋和交互

錯誤！未找到引用源。C.多媒體教室是一種以教師為中心設計的教學系統，主要是進行教學演示

錯誤！未找到引用源。D.隨著媒體功能的不斷發展和完善，新媒體取代老的媒體是教學的必然需求

3．在進行教學設計時，對學習者的分析是很重要的，下列屬于該項分析內容的有_____________。錯誤！未找到引用源。A.考試成績和卷面分析

錯誤！未找到引用源。B.先決能力和目標能力

錯誤！未找到引用源。C.學習風格和學習態度

錯誤！未找到引用源。D.年齡、性別、家庭背景

4．以下屬于認知類學習內容的有_____________。

錯誤！未找到引用源。A.問題解決

錯誤！未找到引用源。B.原理應用

錯誤！未找到引用源。C.價值判斷

錯誤！未找到引用源。D.認知策略

5．微格教學是依據______和______，分階段系統培訓教師教學技能的活動。

錯誤！未找到引用源。A.系統原理

錯誤！未找到引用源。B.反饋原理

錯誤！未找到引用源。C.設計理論

錯誤！未找到引用源。D.評價理論

三． 判斷題

1．教育技術的研究對象是教育問題，是探討教學現象內在關系和規律的學科。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

2．感官刺激可以提高學生興趣，因此，課堂教學中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強教學效果。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

3．電視媒體教學最大的優勢是能表現事物的活動，提供豐富的感性材料，提高學生學習興趣。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

4．依照布盧姆的教育目標分類學說，教育目標可分為認知、情感、品德三個領域。（認知、情感和動作技能）

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

5．學習風格源于學生的個性特點，是學生個性在學習活動中的定型化、習慣化，具有獨特性和穩定性。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

6．教學媒體可以脫離教師獨立起到教學作用。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

7．CAI課件是學習資源的一種，不存在教學設計問題。錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

8．“教育技術”中的“教育”兩字，限定了教育技術的教育科學屬性。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

9．學習資源必須與具體的學習過程結合起來才具有現實意義。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

10．教學設計作為理論上的一種設計，不是教育技術中的所謂的“技術”。

錯誤！未找到引用源。A.正確

錯誤！未找到引用源。B.錯誤

四． 簡答題

1． 什么是教學設計？其一般過程是怎樣的？

2． 教學設計是也稱教學系統設計，是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計的一般過程主要有以下步驟：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、確定學習目標、制定教學策略、選擇教學媒體、試用、教學評價（包括形成性評價和總結性評價）、修改

3． 簡述行為主義、認知主義和建構主義學習心理學基本觀點的區別，并舉例說明這些區別在教學中是如何體現的。

行為主義學習理論強調可觀察的行為，有怎樣的刺激就會有怎樣的反應。認知主義學習理論強調學習者內部的心理過程，并不只關心外顯行為。建構主義學習理論也注重學習者內部的心理過程，但認為知識是主觀的。因此在教學上，行為主義體現為強化；認知主義體現為對學習者頭腦中信息加工過程的精確分析；建構主義則特別強調學習者在真實情境中通過協作、對話，形成自己對知識的理解。

4． 結合信息時代對教育的挑戰，談談師范生學習教育技術的必要性。

信息時代知識更新快，更重創新和實踐，對教師也提出了更高的要求。因此，教學內容、教學方法、教學模式及教學關系等都需要進行改革。建設學習資源，駕御學習過程，并能利用信息技術手段進行有效的終身學習，是信息時代教師應當具備的教育技術素養。

五． 論述題

=在一項有關媒體效力的比較研究中，“研究人員事先準備了一盤錄像帶和一套小人書。小人書里講的是三名歹徒結識一位漂亮的孤女之后幡然悔悟、改邪歸正的童話故事；錄像帶則是根據這個故事拍攝的影片。然后他們把一群兒童分成兩組：一組聽大人講故事，自己看小人書；另一組則觀看同一內容的錄像。結果顯示，兩組兒童表現出很多有趣的差別。看書的兒童不僅能回憶出較多的故事內容，而且還能準確地引用故事中的不少原話，尤其值得注意的是，他們大都能結合自身的經驗來復述故事的詳細內容。與此相反，看錄像的兒童頂多只能記住故事的大意，復述時既不能引用原話，又不能表現出富于創造性的聯想，而只是緊扣原作，不敢越雷池一步。”…… 你如何看待和解釋這個研究結果？從中得到了什么啟示？如何辨證地處理媒體與教育的關系？……這其實引發了一個關于媒體教育應用的話題，以上問題只是拋磚引玉，下面希望看到大家的觀點。解釋：電視雖能提供生動有趣、引人入勝的真實畫面和活動場景，但得亦步亦趨地緊跟著不斷變換的鏡頭，不能有絲毫懈怠，更不能有任何的離譜，就好像被押解著趕赴目的地一樣。既然視聽媒介始終使人的精神處于緊張而消極的狀態中，他的注意力總是被原作的內容所吸引，那么他也就不可能發揮更多的主動性和創造性。相反，視覺媒介則能為感受信息提供從容的機會和聯想的空間。根據具體的一次媒體效果不能判斷媒體的好壞。選擇媒體時應注意考慮對象、內容、目標、條件（性價比）及媒體本身的特性 六． 材料題

摘自http://www.tmdps.cn/cgi-bin/forums.cgi?forum=9&topic=53，有改編 課堂實錄：我在美國教《荔枝蜜》 楊朔的《荔枝蜜》，相信大家都很熟悉了，這篇散文，也是美國加州舊金山中國語文課程第二冊課本中的一課。在說這個故事之前，先介紹一下我的班上的學生： 舊金山林肯高中的中國語文相當于國內高中程度的中國語文課程，主要提供給高中第一年的學生選修，選課學生必須通過一個漢語水平考試。全班28個學生里面，有一半是來自中國大陸、香港或者臺灣的移民學生，另外一半是美國出生的華裔，只有兩個同學不是華裔。美國出生的同學，多半是來自舊金山校區著名的中文雙語沉浸計劃，他們從幼兒園開始就讀中文，一直讀到初中畢業，高中就來到林肯。林肯高中雖然不是根據成績來選拔學生的，但是因為所在的區的關系，學生大部份都來自中上階層的家庭，對學習非常認真，因此，林肯高中在全市目前是成績排前三名的高中，也是最熱門的高中。中國語文課程是學校中英雙語計劃的一部份，目的是培養中英雙語、雙文化的人材。

介紹以上背景的目的，是想告訴大家：我在下面的課堂實錄，并不代表美國的普遍情形，我的教學方式，也不會在美國大多數的高中看得到。

上課鈴響，學生陸續走進課室。課室有四張大桌子，學生分成四組圍坐在這四張大桌子周圍。課室前面有一塊很大的白板，有一張長桌子，我的平板電腦和電腦投影機已經打開，投影在白板上面的是《荔枝蜜》三個字。在白板的一側，我用中文寫了日期，星期和下面的標準板書（全校大部份老師都使用這個格式，如右圖）。

我們有一個無線流動電腦車，哪個老師上課需要用到電腦，把電腦車推到課室里面，電源線一插，然后把網線一插，電腦車里面的十五臺手提電腦就可以使用了。因為是無線的，學生們從車里面取出手提電腦，打開就能上網，無須接線。學校有三臺服務器，學生自己都有用戶名和密碼，可以把自己的文件存在學校的服務器硬盤里面。

“我們今天的新課的作者是楊朔。大家是想看了課文再了解作者呢，還是了解了作者再看課文？” “先看課文吧。”大多數人對于新課文有著很大的好奇心。

“那好，大家自己讀課文，在小組里面把值得討論的東西拿出來，然后我們在班上面解決。時間監督員，對表，我給你們十分鐘。”

學生們嘩嘩地翻開書，翻到課文那頁，開始讀起來。課文很短，大部份人不到幾分鐘就讀完了，開始在小組里面討論起來。每一個小組的記錄員也開始在電腦上記錄起來。我打開新的一頁，準備接收小組討論的結果。

十分鐘到了，我舉起手，時間監督員發現了我的手勢，全班都安靜下來了。

“好，各小組把你們的記錄傳給我。”

每個小組的記錄傳到了我的電腦，通過投影，投在了白板上面。一共有四個問題：

第一組：作者是文章里面的“我”嗎？假如是，他是不是一個同性戀的？理由：文章提到熱情的“同志”為他弄到了一瓶荔枝蜜。

第二組：“溫泉公社”是一個地名還是一個組織？我們有一半人認為是地名，一半人認為是組織。

第三組：我們上一課學的《丑石》，賈平凹用的是詠物抒情的方法來寫散文。這課，楊朔也是用同樣的方法嗎？假如是，為什么題目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？

第四組：我們感覺到楊朔好像在寫游記，而且，好像他很悠閑，有點像林語堂的風格。他這篇文章究竟想說什么？好像不僅是贊美蜜蜂。

大家都看到了第一組的問題，頓時笑翻了天。“有知道第一組的答案的嗎？”

有一個廣州來的同學舉了舉手：“從前大陸的人互相都稱呼同志，據說是一個革命稱呼。” “真的？！”香港和臺灣來的同學覺得不可思異，互相拍起肩膀，用怪聲叫對方“同志”。

“好……大家從這個詞學到了什么？”我在電腦熒幕上面寫了很大一個“同志”，投影在白板上了。平板電腦的一個好處就是可以當投影儀用，還可以記錄寫過的東西下來。

“不同的地方用的詞語不同。”

“同一個詞，在不同的地區可能有不同的意思。” “相互了解來自更多的語言交流。”…… “第二組的問題有人會答嗎？”

沒有人知道答案。我簡單地告訴他們“公社”是什么東西，很快，我們的注意力集中在第三組和第四組的問題。對于第三組的問題，大家提出了很多猜想，比如作者喝到很好喝的荔枝蜜，本來寫蜜蜂的，結果變成把印象最深的東西寫了出來；比如這大概是作者一貫的風格？比如……大家說得熱鬧，我微笑著聽，老實說，這個問題我還真沒有想過。一個學生建議：“方先生，還有楊朔其它的文章嗎？給我們讀讀，大概就知道他為什么這樣命題了。”另外一個學生說：“楊朔還在不在？最好請他來自己告訴我們最好。”

“好啊，大家去去圖書館，找找楊朔的其它散文。”我們經常使用網上的書庫，學到一個作家的時候，大家可以馬上上去讀這個作家的相關文章。

不到一分鐘，此起彼伏的聲音就響了起來，“我們找到了《海市》！”“《茶花賦》是不是他寫的？” “這里也有一篇……” 學生們兩個人用一臺電腦，緊張地看他們找到的楊朔的其它散文。

“好，大家看一下，我覺得第三組和第四組的問題是相關的。看完你們找到的楊朔的散文，你們可以跨組討論一下，看看能不能找出共同的地方，猜猜作者究竟想說什么。我給25分鐘給你們。” 這回，學生們沒有剛才那么靜了，一邊看，一邊已經在發表意見：

“我認為他還是像林語堂，吃海鮮就寫得那么高興……”

“不對，他寫的東西是有骨的，共同的特點都有歌頌新生活的主題。” “對呀，跟聞捷的詩的主題很像啊，也是歌頌那個年代的幸福生活！”

“老師，我有問題了：上學期我們學散文的時候，你先給我們講了詞語，然后分析作者的中心，段落大意，文章修辭欣賞。為什么上節課的散文和這節課你都不講這些了呢？”

“好問題。你們上學期已經學了一個散文單元，學過怎么分析散文了，這個學期假如還教你們同樣的東西，不悶嗎？該讓你們來分析了吧？” “可我們不知道標準答案啊？”

“大家想想，文學分析會不會有標準答案，為什么？”

“我認為肯定有標準答案，否則老師你就不要考我們了，我們回答什么都可以了。” “我認為看分析的對象……”

“我認為，沒有標準答案，因為作者大概在寫的時候都沒有想讓我們怎么分析的。” 學生們七嘴八舌地說了起來。

班里面吵得一塌糊涂，學生們沒有按照原來的組，而是東一堆，西一堆聚在一起，激烈的爭論，我在每個組都旁聽一陣，偶然發表一下意見：

“你們為什么會這樣想的？有什么根據嗎？我要你們從課文里面或者作者的其它作品里面找根據來支持你們的觀點。”

二十五分鐘以后，每個組開始向全班報告他們的發現。我規定別人報告過的觀點，其它組不可以重復，因此，每一個組都設法多找幾個值得報告的發現。

第一組的報告：我們主要的問題是：究竟作者想通過荔枝蜜抒發什么感情。我們研究了幾個網站對這篇散文的分析，找到了大陸希望學生掌握的標準答案（理由是好幾個語文參考資料或者課本參考資料的網站說的都一樣，因此我們懷疑這就是標準答案）。這個答案，雖然他們說的不清楚，但是我們的總結就是：荔枝蜜是一個象征，象征生活像蜜一樣的甜。使用荔枝的原因是因為荔枝是名貴的水果（對楊朔來說，因為他是山東人，那邊沒有荔枝）。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一樣辛勤工作的人們去創造，或者，釀造的。所以，作者是通過了荔枝蜜去贊頌了創造蜜一樣生活的勞動者。其中包括了對勞動者性格的贊揚（證據是蜜蜂光勞動不問報酬；遇到外敵一致對外；寧愿死在外面也不弄臟自己的窩等）。跟楊朔的其它散文一樣，最后也有對文章的點題：他看到了在田里面工作的農民，讓人很自然聯想到蜜蜂。最后，他甚至夢見自己變成了蜜蜂，更深一步點題。不用《蜜蜂》作題目的原因是因為作者歌頌的是新生活，蜜；蜜蜂只是實行新生活的手段。

第二組的報告：我們想要解決的問題是：究竟文章的中心是什么。我們認為，作者是想通過這篇文章，諷刺當時的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇，讓工蜂們拼命給她勞動，而且，還讓可憐的工蜂們相信不計報酬地勞動是創造荔枝蜜—好生活所必須付出的犧牲。我們可以看到，在課文的最后，作者有意把鏡頭投向了在春天的水田插秧的農民：表面是說他們很勤勞，其實，在廣東生活過的人都知道，春天插秧的時候水田的水是非常非常冷的，其實那些農民是非常辛苦非常慘的。但是，作者不可以很明顯地表現出來，只能通過這樣的暗示。

第三組的報告：我們有一個很大的發現：作者寫這篇文章的時候是1961年。根據我們在網上面剛才查找的資料，中國當時遭受自然災害，農民普遍過著很窮困的生活，所謂“三年經濟困難時期”就發生在這個時候。然而，在楊朔的文章里面一點都沒有看到農民在饑餓線上掙扎的情景。他的這個時期的散文全都是描寫農民們的生活像是天堂一樣，為什么會這樣的？根據我們對作者生平的分析，我們發現他很早就加入中共，而且在延安的黨校學習過，一直是隨軍記者。我們認為，贊揚黨的領導，贊揚政府政策的正確，已經成了他的職業的一部份，他不可能，也不會反映社會的黑暗面的。因此，我們認為楊朔在這段時期寫的散文，都很假，并不是真的悠閑，而是有意贊美政府的領導有方，這跟林語堂、梁實秋他們那種悠閑、舒適、小資式的散文風格是完全不同的。

第四組的報告：我們的發現是比較了楊朔的網上的幾篇散文以后作出的：他的散文的寫作方法比較千篇一律，沒有什么變化。總是看到了一個景色，然后設法進入了這個景色，然后深入了解這個景色背后的故事，最后抒情，順便點題，而且，點題的結果總是歌頌生活，歌頌普通人們，歌頌黨的領導好。都是按照這個格式來寫的。相比之下，同是大陸作家，賈平凹的散文變化就多很多，寫法也沒有那么單調。不過，我們也在想，是不是作者有意這樣寫，讓大家看到他獨特的風格呢？比如我們學過歐*亨利的小說，他的小說的結尾全都是一個風格的，也沒有人說他單調、悶啊！“老師，我們幾個組的報告，哪一個對？” 報告完了以后，就快下課了，按照平時的上課安排，該我小結了，大家都想知道。

“什么是標準答案？我個人的意見是：最能讓證據支持你的論點的答案，就是最接近正確的答案。剛才幾個組的報告都非常精彩，而且，都有支持你們論點的證據。但是，我們從報告中看到什么呢？” 我在平板電腦上面寫了“色調”和“感情”，投影在白板上。“還記得什么是色調，什么是感情嗎？” “記得，色調就是tone，感情就是mood。” “告訴我英文翻譯沒有意思，我要內容。”

“色調是讀者從作者的文章中看出來的思想和感情。感情是作者試圖呈現給讀者的思想。” “色調和感情是一樣的嗎？” “不一樣。或者說，不一定會一樣。” “為什么？”

“時代不同就不一樣。比如，楊朔寫這篇文章的時候，可能真的是真心歌頌新生活，但因為我們跟他的時代相隔了兩代人，我們看到的色調竟然是諷刺和灰暗的，也有可能。”

“太好了，你們已經幫我做了小結了。回去以后，還想做我布置的今天的課文練習嗎？” “當然！不過，現在我們大概可以試一下不看書做練習了，呵呵……” “回去想想，下節課我們該做什么？” 下課鈴響了。

【認真閱讀以上材料，回答以下問題】

1． 這堂課與你熟悉的傳統課堂中的師生關系有什么不同？

學生是主體，有選擇學習內容、順序、方式等的自由，學習過程和結果都是富有創造性的；教師是引導者、激勵者。

2． 你認為這堂課中運用了哪些媒體？是否恰當？為什么？ 網絡，計算機，課本，白板……

3． 如果組織這種類型的課，教師在進行教學設計時應特別注意哪些方面的問題？

情境創設，明確目標，有創造性和挑戰性的任務；提供豐富的學習資源；創造學習者協作的機會；自主建構，給學生自己思考的空間，自己發現問題和解決問題；

4． 你認為在我國組織類似方式的教學有什么困難？（5分）如有可能，請為克服困難出謀劃策！①資金：用電腦和網絡困難（1分）②學生：人數多，信息素養低，不習慣這種上課方式 ③教師：教師信息素養低，不習慣這種上課方式 ④資源建設不能滿足教學需要 ⑤觀念：考試制度制約，校長、家長、社會不一定認可。解決辦法：合理可行的

第二篇：現代教育技術_楊九民_綜合測試試卷一

綜合測試試卷一 一． 單項選擇題

1、對“教學策略”的研究屬于教育技術研究中的_____領域。

A.設計 B.開發 C.管理 D.評價

2、教育技術著重研究解決的問題是_______。

A.教學媒體使用 B.教學資源的配置 C.教學過程

D.教學過程和教學資源的合理配置

3、作為認知主義心理學的代表人物，布魯納和奧蘇泊爾都強調學習者內部的心理過程，認為能有效促進學生認知結構生長的學習才是成功的。但在具體的教學運用中，他們的觀點卻不盡相同。其中布魯納提倡的是_____。

A.接受學習B.發現學習 C.掌握學習 D.合作學習

4、下列關于戴爾“經驗之塔”理論說法中錯誤的是_____。

A.學習是經驗的不斷增長，“從經驗中學習”，是該理論的出發點

B 根據媒體所呈現信息的抽象水平由低到高，戴爾將人的學習經驗分為做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗

C.頂層經驗的獲得以底層經驗的獲得為基礎，因此，教學內容的呈現也應按照這種順序 D.看重媒體的形式卻忽視媒體的內容，是該理論一個很大的局限

5、在某項教學活動中，對階段教學效果和學生學習情況存在的問題等進行反復的考察、判斷，以便及時反饋、調整和改進教學工作，這一過程稱為_____。

A.診斷性評價 B.調控性評價 C.形成性評價 D.總結性評價

6、馬杰的ABCD編寫法提出，一個教學目標應包括對象、行為、條件和標準四個要素，并特別強調用動詞來描述教學目標，基本上反映了_______的觀點。

A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義

7、在進行小學數學“統計初步”這部分內容的教學時，杭州學軍小學的教師采取了這樣的方式：讓學生以小組為單位，搜集建國以來我國在衣、食、住、行等方面的相關數據，并完成調查報告，要求有數字說明的圖表。學生可以通過親自處理搜集到的數據，達到對“統計”這一知識的初步理解，是一次以建構主義為指導的比較成功的課例。其中，“完成調查報告”這項任務屬于建構主義學習環境要素中的_____。

A.情境 B.會話 C.協作 D.意義建構

8、教師通過Email對學生作業給出評語，并對修改后的多次作業給出個別評價，使學生能糾正自己的錯誤認識，達到對學習內容的正確理解。這充分體現了評價的_______功能。

A.診斷 B.激勵 C.調控 D.教學

9、Internet是一種新興的教學環境，與傳統教學相比，不具備下列_______的特點。

A.非面對面教學 B.節省時間 C.資源獲取方便快捷 D.交互性強

10、在地理教學中，讓學生學會根據等壓線判斷某地的風向，是一種______的學習。

A.言語信息 B.智力技能 C.認知策略 D.動作技能

二． 多項選擇題

1．教育技術是20世紀初期從美國的視聽教育運動中演變而來的，由一個教學實踐領域逐漸發展成為一門學科。除了視聽教育，教育技術的發展歷史還包括了_____________的形成和發展。

A.教學設計 B.心理學理論 C.程序教學 D.系統技術

2．下列關于教學媒體說法中正確的是_____________。

A.根據信息呈現形態的不同，媒體可分為文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫 B.與計算機相比，電視教學最大的弊端在于缺少教學信息的反饋和交互 C.多媒體教室是一種以教師為中心設計的教學系統，主要是進行教學演示 D.隨著媒體功能的不斷發展和完善，新媒體取代老的媒體是教學的必然需求

3．在進行教學設計時，對學習者的分析是很重要的，下列屬于該項分析內容的有_____________。

A.考試成績和卷面分析 B.先決能力和目標能力 C.學習風格和學習態度 D.年齡、性別、家庭背景

4．以下屬于認知類學習內容的有_____________。

A.問題解決 B.原理應用 C.價值判斷 D.認知策略

5．微格教學是依據______和______，分階段系統培訓教師教學技能的活動。

A.系統原理 B.反饋原理 C.設計理論 D.評價理論

三． 判斷題

1．教育技術的研究對象是教育問題，是探討教學現象內在關系和規律的學科。

A.正確 B.錯誤

2．感官刺激可以提高學生興趣，因此，課堂教學中采用多種媒體形式比單一媒體形式更有利于增強教學效果。A.正確 B.錯誤

3．電視媒體教學最大的優勢是能表現事物的活動，提供豐富的感性材料，提高學生學習興趣。

A.正確 B.錯誤

4．依照布盧姆的教育目標分類學說，教育目標可分為認知、情感、品德三個領域。

A.正確 B.錯誤

5．學習風格源于學生的個性特點，是學生個性在學習活動中的定型化、習慣化，具有獨特性和穩定性。

A.正確 B.錯誤

6．教學媒體可以脫離教師獨立起到教學作用。

A.正確 B.錯誤

7．CAI課件是學習資源的一種，不存在教學設計問題。

A.正確 B.錯誤

8．“教育技術”中的“教育”兩字，限定了教育技術的教育科學屬性。

A.正確 B.錯誤

9．學習資源必須與具體的學習過程結合起來才具有現實意義。A.正確 B.錯誤

10．教學設計作為理論上的一種設計，不是教育技術中的所謂的“技術”。

A.正確 B.錯誤

四． 簡答題

1． 什么是教學設計？其一般過程是怎樣的？

2． 教學設計是也稱教學系統設計，是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計的一般過程主要有以下步驟：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、確定學習目標、制定教學策略、選擇教學媒體、試用、教學評價（包括形成性評價和總結性評價）、修改

3． 簡述行為主義、認知主義和建構主義學習心理學基本觀點的區別，并舉例說明這些區別在教學中是如何體現的。

行為主義學習理論強調可觀察的行為，有怎樣的刺激就會有怎樣的反應。認知主義學習理論強調學習者內部的心理過程，并不只關心外顯行為。建構主義學習理論也注重學習者內部的心理過程，但認為知識是主觀的。因此在教學上，行為主義體現為強化；認知主義體現為對學習者頭腦中信息加工過程的精確分析；建構主義則特別強調學習者在真實情境中通過協作、對話，形成自己對知識的理解。

4． 結合信息時代對教育的挑戰，談談師范生學習教育技術的必要性。

信息時代知識更新快，更重創新和實踐，對教師也提出了更高的要求。因此，教學內容、教學方法、教學模式及教學關系等都需要進行改革。建設學習資源，駕御學習過程，并能利用信息技術手段進行有效的終身學習，是信息時代教師應當具備的教育技術素養。

五． 論述題

=在一項有關媒體效力的比較研究中，“研究人員事先準備了一盤錄像帶和一套小人書。小人書里講的是三名歹徒結識一位漂亮的孤女之后幡然悔悟、改邪歸正的童話故事；錄像帶則是根據這個故事拍攝的影片。然后他們把一群兒童分成兩組：一組聽大人講故事，自己看小人書；另一組則觀看同一內容的錄像。結果顯示，兩組兒童表現出很多有趣的差別。看書的兒童不僅能回憶出較多的故事內容，而且還能準確地引用故事中的不少原話，尤其值得注意的是，他們大都能結合自身的經驗來復述故事的詳細內容。與此相反，看錄像的兒童頂多只能記住故事的大意，復述時既不能引用原話，又不能表現出富于創造性的聯想，而只是緊扣原作，不敢越雷池一步。”…… 你如何看待和解釋這個研究結果？從中得到了什么啟示？如何辨證地處理媒體與教育的關系？……這其實引發了一個關于媒體教育應用的話題，以上問題只是拋磚引玉，下面希望看到大家的觀點。

六． 材料題

摘自http://www.tmdps.cn/cgi-bin/forums.cgi?forum=9&topic=53，有改編 課堂實錄：我在美國教《荔枝蜜》 楊朔的《荔枝蜜》，相信大家都很熟悉了，這篇散文，也是美國加州舊金山中國語文課程第二冊課本中的一課。在說這個故事之前，先介紹一下我的班上的學生： 舊金山林肯高中的中國語文相當于國內高中程度的中國語文課程，主要提供給高中第一年的學生選修，選課學生必須通過一個漢語水平考試。全班28個學生里面，有一半是來自中國大陸、香港或者臺灣的移民學生，另外一半是美國出生的華裔，只有兩個同學不是華裔。美國出生的同學，多半是來自舊金山校區著名的中文雙語沉浸計劃，他們從幼兒園開始就讀中文，一直讀到初中畢業，高中就來到林肯。林肯高中雖然不是根據成績來選拔學生的，但是因為所在的區的關系，學生大部份都來自中上階層的家庭，對學習非常認真，因此，林肯高中在全市目前是成績排前三名的高中，也是最熱門的高中。中國語文課程是學校中英雙語計劃的一部份，目的是培養中英雙語、雙文化的人材。

介紹以上背景的目的，是想告訴大家：我在下面的課堂實錄，并不代表美國的普遍情形，我的教學方式，也不會在美國大多數的高中看得到。

上課鈴響，學生陸續走進課室。課室有四張大桌子，學生分成四組圍坐在這四張大桌子周圍。課室前面有一塊很大的白板，有一張長桌子，我的平板電腦和電腦投影機已經打開，投影在白板上面的是《荔枝蜜》三個字。在白板的一側，我用中文寫了日期，星期和下面的標準板書（全校大部份老師都使用這個格式，如右圖）。

我們有一個無線流動電腦車，哪個老師上課需要用到電腦，把電腦車推到課室里面，電源線一插，然后把網線一插，電腦車里面的十五臺手提電腦就可以使用了。因為是無線的，學生們從車里面取出手提電腦，打開就能上網，無須接線。學校有三臺服務器，學生自己都有用戶名和密碼，可以把自己的文件存在學校的服務器硬盤里面。

“我們今天的新課的作者是楊朔。大家是想看了課文再了解作者呢，還是了解了作者再看課文？” “先看課文吧。”大多數人對于新課文有著很大的好奇心。

“那好，大家自己讀課文，在小組里面把值得討論的東西拿出來，然后我們在班上面解決。時間監督員，對表，我給你們十分鐘。”

學生們嘩嘩地翻開書，翻到課文那頁，開始讀起來。課文很短，大部份人不到幾分鐘就讀完了，開始在小組里面討論起來。每一個小組的記錄員也開始在電腦上記錄起來。我打開新的一頁，準備接收小組討論的結果。

十分鐘到了，我舉起手，時間監督員發現了我的手勢，全班都安靜下來了。

“好，各小組把你們的記錄傳給我。”

每個小組的記錄傳到了我的電腦，通過投影，投在了白板上面。一共有四個問題：

第一組：作者是文章里面的“我”嗎？假如是，他是不是一個同性戀的？理由：文章提到熱情的“同志”為他弄到了一瓶荔枝蜜。

第二組：“溫泉公社”是一個地名還是一個組織？我們有一半人認為是地名，一半人認為是組織。

第三組：我們上一課學的《丑石》，賈平凹用的是詠物抒情的方法來寫散文。這課，楊朔也是用同樣的方法嗎？假如是，為什么題目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？

第四組：我們感覺到楊朔好像在寫游記，而且，好像他很悠閑，有點像林語堂的風格。他這篇文章究竟想說什么？好像不僅是贊美蜜蜂。

大家都看到了第一組的問題，頓時笑翻了天。“有知道第一組的答案的嗎？”

有一個廣州來的同學舉了舉手：“從前大陸的人互相都稱呼同志，據說是一個革命稱呼。” “真的？！”香港和臺灣來的同學覺得不可思異，互相拍起肩膀，用怪聲叫對方“同志”。

“好……大家從這個詞學到了什么？”我在電腦熒幕上面寫了很大一個“同志”，投影在白板上了。平板電腦的一個好處就是可以當投影儀用，還可以記錄寫過的東西下來。

“不同的地方用的詞語不同。”

“同一個詞，在不同的地區可能有不同的意思。” “相互了解來自更多的語言交流。”…… “第二組的問題有人會答嗎？” 沒有人知道答案。我簡單地告訴他們“公社”是什么東西，很快，我們的注意力集中在第三組和第四組的問題。對于第三組的問題，大家提出了很多猜想，比如作者喝到很好喝的荔枝蜜，本來寫蜜蜂的，結果變成把印象最深的東西寫了出來；比如這大概是作者一貫的風格？比如……大家說得熱鬧，我微笑著聽，老實說，這個問題我還真沒有想過。一個學生建議：“方先生，還有楊朔其它的文章嗎？給我們讀讀，大概就知道他為什么這樣命題了。”另外一個學生說：“楊朔還在不在？最好請他來自己告訴我們最好。”

“好啊，大家去去圖書館，找找楊朔的其它散文。”我們經常使用網上的書庫，學到一個作家的時候，大家可以馬上上去讀這個作家的相關文章。

不到一分鐘，此起彼伏的聲音就響了起來，“我們找到了《海市》！”“《茶花賦》是不是他寫的？” “這里也有一篇……” 學生們兩個人用一臺電腦，緊張地看他們找到的楊朔的其它散文。

“好，大家看一下，我覺得第三組和第四組的問題是相關的。看完你們找到的楊朔的散文，你們可以跨組討論一下，看看能不能找出共同的地方，猜猜作者究竟想說什么。我給25分鐘給你們。” 這回，學生們沒有剛才那么靜了，一邊看，一邊已經在發表意見：

“我認為他還是像林語堂，吃海鮮就寫得那么高興……”

“不對，他寫的東西是有骨的，共同的特點都有歌頌新生活的主題。” “對呀，跟聞捷的詩的主題很像啊，也是歌頌那個年代的幸福生活！”

“老師，我有問題了：上學期我們學散文的時候，你先給我們講了詞語，然后分析作者的中心，段落大意，文章修辭欣賞。為什么上節課的散文和這節課你都不講這些了呢？”

“好問題。你們上學期已經學了一個散文單元，學過怎么分析散文了，這個學期假如還教你們同樣的東西，不悶嗎？該讓你們來分析了吧？” “可我們不知道標準答案啊？”

“大家想想，文學分析會不會有標準答案，為什么？”

“我認為肯定有標準答案，否則老師你就不要考我們了，我們回答什么都可以了。” “我認為看分析的對象……”

“我認為，沒有標準答案，因為作者大概在寫的時候都沒有想讓我們怎么分析的。” 學生們七嘴八舌地說了起來。

班里面吵得一塌糊涂，學生們沒有按照原來的組，而是東一堆，西一堆聚在一起，激烈的爭論，我在每個組都旁聽一陣，偶然發表一下意見：

“你們為什么會這樣想的？有什么根據嗎？我要你們從課文里面或者作者的其它作品里面找根據來支持你們的觀點。”

二十五分鐘以后，每個組開始向全班報告他們的發現。我規定別人報告過的觀點，其它組不可以重復，因此，每一個組都設法多找幾個值得報告的發現。

第一組的報告：我們主要的問題是：究竟作者想通過荔枝蜜抒發什么感情。我們研究了幾個網站對這篇散文的分析，找到了大陸希望學生掌握的標準答案（理由是好幾個語文參考資料或者課本參考資料的網站說的都一樣，因此我們懷疑這就是標準答案）。這個答案，雖然他們說的不清楚，但是我們的總結就是：荔枝蜜是一個象征，象征生活像蜜一樣的甜。使用荔枝的原因是因為荔枝是名貴的水果（對楊朔來說，因為他是山東人，那邊沒有荔枝）。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一樣辛勤工作的人們去創造，或者，釀造的。所以，作者是通過了荔枝蜜去贊頌了創造蜜一樣生活的勞動者。其中包括了對勞動者性格的贊揚（證據是蜜蜂光勞動不問報酬；遇到外敵一致對外；寧愿死在外面也不弄臟自己的窩等）。跟楊朔的其它散文一樣，最后也有對文章的點題：他看到了在田里面工作的農民，讓人很自然聯想到蜜蜂。最后，他甚至夢見自己變成了蜜蜂，更深一步點題。不用《蜜蜂》作題目的原因是因為作者歌頌的是新生活，蜜；蜜蜂只是實行新生活的手段。

第二組的報告：我們想要解決的問題是：究竟文章的中心是什么。我們認為，作者是想通過這篇文章，諷刺當時的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇，讓工蜂們拼命給她勞動，而且，還讓可憐的工蜂們相信不計報酬地勞動是創造荔枝蜜—好生活所必須付出的犧牲。我們可以看到，在課文的最后，作者有意把鏡頭投向了在春天的水田插秧的農民：表面是說他們很勤勞，其實，在廣東生活過的人都知道，春天插秧的時候水田的水是非常非常冷的，其實那些農民是非常辛苦非常慘的。但是，作者不可以很明顯地表現出來，只能通過這樣的暗示。

第三組的報告：我們有一個很大的發現：作者寫這篇文章的時候是1961年。根據我們在網上面剛才查找的資料，中國當時遭受自然災害，農民普遍過著很窮困的生活，所謂“三年經濟困難時期”就發生在這個時候。然而，在楊朔的文章里面一點都沒有看到農民在饑餓線上掙扎的情景。他的這個時期的散文全都是描寫農民們的生活像是天堂一樣，為什么會這樣的？根據我們對作者生平的分析，我們發現他很早就加入中共，而且在延安的黨校學習過，一直是隨軍記者。我們認為，贊揚黨的領導，贊揚政府政策的正確，已經成了他的職業的一部份，他不可能，也不會反映社會的黑暗面的。因此，我們認為楊朔在這段時期寫的散文，都很假，并不是真的悠閑，而是有意贊美政府的領導有方，這跟林語堂、梁實秋他們那種悠閑、舒適、小資式的散文風格是完全不同的。

第四組的報告：我們的發現是比較了楊朔的網上的幾篇散文以后作出的：他的散文的寫作方法比較千篇一律，沒有什么變化。總是看到了一個景色，然后設法進入了這個景色，然后深入了解這個景色背后的故事，最后抒情，順便點題，而且，點題的結果總是歌頌生活，歌頌普通人們，歌頌黨的領導好。都是按照這個格式來寫的。相比之下，同是大陸作家，賈平凹的散文變化就多很多，寫法也沒有那么單調。不過，我們也在想，是不是作者有意這樣寫，讓大家看到他獨特的風格呢？比如我們學過歐*亨利的小說，他的小說的結尾全都是一個風格的，也沒有人說他單調、悶啊！“老師，我們幾個組的報告，哪一個對？” 報告完了以后，就快下課了，按照平時的上課安排，該我小結了，大家都想知道。

“什么是標準答案？我個人的意見是：最能讓證據支持你的論點的答案，就是最接近正確的答案。剛才幾個組的報告都非常精彩，而且，都有支持你們論點的證據。但是，我們從報告中看到什么呢？” 我在平板電腦上面寫了“色調”和“感情”，投影在白板上。“還記得什么是色調，什么是感情嗎？” “記得，色調就是tone，感情就是mood。” “告訴我英文翻譯沒有意思，我要內容。”

“色調是讀者從作者的文章中看出來的思想和感情。感情是作者試圖呈現給讀者的思想。” “色調和感情是一樣的嗎？” “不一樣。或者說，不一定會一樣。” “為什么？”

“時代不同就不一樣。比如，楊朔寫這篇文章的時候，可能真的是真心歌頌新生活，但因為我們跟他的時代相隔了兩代人，我們看到的色調竟然是諷刺和灰暗的，也有可能。”

“太好了，你們已經幫我做了小結了。回去以后，還想做我布置的今天的課文練習嗎？” “當然！不過，現在我們大概可以試一下不看書做練習了，呵呵……” “回去想想，下節課我們該做什么？” 下課鈴響了。

【認真閱讀以上材料，回答以下問題】

1． 這堂課與你熟悉的傳統課堂中的師生關系有什么不同？

學生是主體，有選擇學習內容、順序、方式等的自由，學習過程和結果都是富有創造性的；教師是引導者、激勵者。

2． 你認為這堂課中運用了哪些媒體？是否恰當？為什么？ 網絡，計算機，課本，白板……

3． 如果組織這種類型的課，教師在進行教學設計時應特別注意哪些方面的問題？

情境創設，明確目標，有創造性和挑戰性的任務；提供豐富的學習資源；創造學習者協作的機會；自主建構，給學生自己思考的空間，自己發現問題和解決問題； 4． 你認為在我國組織類似方式的教學有什么困難？（5分）如有可能，請為克服困難出謀劃策！①資金：用電腦和網絡困難（1分）②學生：人數多，信息素養低，不習慣這種上課方式 ③教師：教師信息素養低，不習慣這種上課方式 ④資源建設不能滿足教學需要 ⑤觀念：考試制度制約，校長、家長、社會不一定認可解決辦法：合理可行的

第三篇：現代教育技術試卷

一、選擇題（每題2.5分，共25分）

1．在考夫曼的系統分析模式中，確定問題方案要進行4項有關分析，分別是（）、（）、任務分析、方法和手段的分析。

A．內容分析 使命分析 B.使命分析 職能分析 C．職能分析 活動分析 D.使命分析 動機分析

2．伊利的教學應用模式有兩個特點說明：一是過程的步驟之間的關系是（），注意過程與過程、步驟與步驟之間的相互作用；二是運用中的（）與啟發性是該過程的指導思想。A．非線性的 創造性 B.線性的 探索性 C．有機的 可變性 D.可變的 靈活性

3．教學活動過程是一種系統過程，該過程蘊含著三個從屬過程：（）A．學習過程、教授過程和評價/反思過程 B．確定教學內容、選擇教學資源和組織支撐變量 C．學習過程、教授過程和測驗過程

D．確定教學內容、選擇教學資源和教學過程

4．在選擇媒體時，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進入下一個問題分支。循序漸進，回答完最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

5．通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評判尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、困難、不利”等不同級別或維度的文字表示，也可用數字和字母符號表示。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

6．人耳對聲音強弱的主觀感覺也稱為（）。A．音調 B.響度 C．音色 D.方位感

7．（）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。A．響度 B.音調 C．音色 D.方位感

8．基于計算機的教育（簡稱CBE）被稱為一種新的教育技術。CBE包括：計算機輔助教學（簡稱CAI）、計算機管理教學（簡稱CMI）、計算機輔助學習（簡稱CAL）和基于計算機的教學（簡稱CBI）。這些術語中在內容方面沒有太大的差別，或稱等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用計算機進行教學活動時的特征，是針對教學目標、教學內容和學習對象等，依據一定的理論和計算機技術特點，對教學方法、交互方式、教學程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的內容 D.CMI的內容

10．下述關于有線電視的陳述中，存在問題的是（）。

A．有線電視是由電纜、電視發射塔和相關設備組成的，通過空間和電纜相接結合的方式傳輸電視節目的電視系統，故也稱閉路電視或電纜電視。B．有線電視適用于地區、城市的有線電視網，或是學校、機關或廠礦的內部電視系統網。C．有線電視可以用于激光視盤的播放、錄像重放、現場直播和轉發各種電視節目。

D．有線電視通過電纜傳輸電視節目構成電視系統，一般城市中的有線電視都是這種電纜電視的實例。

二、簡答題（每小題4分，共20分）

1．1994（AECT）教學技術定義提出的五個理論與實踐領域的具體內容是什么？ 2．簡述加涅提出的信息加工學習過程。3．課題管理的原則是什么？ 4．多媒體計算機的特點是什么？

5．為什么說評價和修改是教學設計不可或缺的重要內容？

三、判斷題（每題2.5分，共25分）

1．為貫徹實現逐漸分化原則和整合協調原則，奧蘇貝爾提出了具體應用的策略——使用先行組織者（advance organizer），并區分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

2．在加涅的基于信息加工理論的學習與記憶模型中，控制過程的兩個主要結構功能是執行監控和預期，即激活和調節學習時的信息流。預期結構體現著學習者的學習目的和學習動機，影響著學習者對外部信息的選擇知覺、對信息的記憶編碼和怎樣被轉化為行為等方面。執行監控結構支配認知策略的運用。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

3．廣義的促進學習的過程包涵這樣兩方面：在人類社會方面，像宗教、文化、政治、經濟、藝術、生產、教育等諸類活動和相關事物的信息傳播，甚至戰爭內容的信息傳播都能促進人的學習過程；在自然界中，像動物的行為、植物的生長、山河的變化和日月星辰的運行等現象和變化的信息傳播都能引起人們好奇、模仿和探索的興趣。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

4．促進學習的過程的涵義有廣義和狹義之分。狹義的指各種類型的、有目的、有計劃的教育和教學活動。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

5．表現抽象的教學內容對于低年紀的小學生來說，有些教學內容比較抽象，學生由于缺乏有關的直接經驗，在理解這些內容時有困難，視覺媒體能夠提供給學生替代經驗，使學生理解抽象的教學內容。A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

6．視聽媒體教材的演播觀察代替不了實體觀察，視聽媒體教材中的實驗代替不了學生親自做實驗，“看”代替不了“做”。為了解決學生實驗能力和操作技巧的培養，訓練問題，應實行實驗、觀察、演播三結合。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

7．課件的教學環節設計涉及6個方面的問題：闡明教學目標、呈現教學內容（信息量的大小）、剖析重點難點、滲透學法指導、合理設置反饋、適時歸納總結（完善知識建構的意義以及知識的遷移）。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

8．文字腳本是根據主題的需要，按照教學內容間的聯系和學習對象的學習風格，對有關媒體素材分別輕重主次，合理進行安排和組織，有效地呈現教學內容的“計劃書”。文字腳本的結構分為課件簡介、教學對象、教學目標、課程內容分析、教學過程等方面的內容。（）A．完全正確 B.完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

9．信息加工分析可以揭示兩種信息：清楚的描述實現教學目標的信息加工步驟和單元目標，即呈現一系列目標和行為。并且還可以揭示出某些不明顯的個別步驟。它對于設計教學中的發展教學策略等后續工作非常關鍵，特別是那些內部加工而非外顯的行為尤為重要。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

10．信息加工分析采用加涅提出的五種學習結果“言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度”分類，首先將教學目標分解為5類內容的子目標，然后根據各類中的內容相互層次關系進一步分解成為在內容上并列或從屬的子單元。對學習內容進行信息加工分析，就是將實現教學目標時，學習者信息加工中涉及的所有心理的和操作的過程揭示出來的分析方法，或者說是確定學習者要達到目標所需要的學習內容。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

四、論述題（每題9分，共18分）1．試述校園網的教育應用

2．試述多媒體計算機課件制作的組成過程

五、教學設計（共12分）

完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。現代教育技術 試題答案及評分標準

（供參考）

一、選擇題（每題2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A

二、簡答題（每題4分，共20分）

1．教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面的理論與實踐。

設計：設計是詳細說明學習條件的過程，其目的是為了生成策略或產品。這里的設計既包括微觀水平的設計，又包括宏觀水平的設計。宏觀層次設計如教學系統的設計，微觀層次的設計如某一課、某一單元的設計或者微觀的訊息設計。

開發：開發是指針對學習資源和學習過程，按照事先設計好的方案予以實施制作將其轉化為物理形式的過程。開發范疇分為印刷技術、視聽技術、基于計算機的技術和整合技術四個子領域。

利用：利用是通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程。利用范疇包括四個子領域：媒體的利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法規。

管理：管理指的是通過計劃、組織、協調和監督來控制教學。管理范疇分為項目管理、資源管理、傳送系統管理和信息管理四個子領域。

評價：評價是對事物價值的確定，在教育技術領域中，它是對經過設計、開發出來的計劃、產品、項目以及過程的有效性或價值的確定。評價范疇包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結性評價。2．加涅把學習過程分為8個內部階段，各自發揮著不同的功能：（1）接受神經沖動的模式（2）選擇性知覺（3）短時記憶、復述（4）語義編碼（5）提取、工作記憶（6）反應組織的（7）作業（8）反饋、強化

3．多媒體計算機技術具有如下特點：（1）集成性（2）交互性（3）實時性（4）數字化（5）智能性

4．從系統過程來說，依照系統控制論的觀點，一個系統過程只有通過反饋信息，才能實現有效的控制，從而達到目的；而沒有反饋信息的系統過程，要實現有效的控制，從而達到目的是不可能；所以，教學設計系統過程在反饋信息的調控下，才能成為一個有效控制的過程、成為一個有序的過程。從教學效果來說，由于教學的復雜性，不可能象一些科學規律那樣有固定的因果關系，教學設計中的發展教學策略，要在多次試行和修改中才能逐步實現教學最優化（相對而言）的效果。因此，評價和修改作為反饋調控方法和工具，是教學設計系統過程不可或缺的內容。評價應該按照學生達到預期目標的能力來測試，即進行絕對評價。把評價的重點放在學生自身知識、技能、情感和能力的發展上。評價結果的分析不能從責怪學習者方面去尋找原因，而要從修改、完善教學設計、發展教學策略方面去解決問題。5．課題管理的原則包括：（1）科學性原則（2）目的性原則（3）計劃性原則（4）服務性原則

三、判斷題（每題2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A

四、論述題（每題9分，共18分）1．校園網的教育應用分為：（1）教學信息資源管理系統（2）教學科研系統（3）學校行政和教學管理系統（4）通訊服務系統（5）網絡管理系統 2．（1）課件的選題

（2）多媒體計算機課件的腳本設計（3）多媒體課件表達策略的設計（4）多媒體素材的采集和處理（5）課件合成

五、教學設計（共12分）前期分析（3分）目標編制（3分）策略設計（3分）評價方案（3分）

第四篇：《現代教育技術》試卷

《現代教育技術教學大綱》樣卷

一、是非題

1、運用現代媒體來上課就是現代教育技術。（）

2、PowerPoint軟件是平面處理軟件。（）

3、擴展名為.wav的文件是聲波文件。（）

4、聲卡的作用是將聲音的模擬信號和數字信號進行互相轉換。（）

5、IP地址是32位的二進制數。（）

6、上課必須用課件。（）

7、動畫文件的擴展名是AV(*.avi)、動畫光標(*.ani)、Flash位圖(*.swf)、Flash矢量圖(*.swf)、GIF(*.gif)。（）

8、視頻文件的擴展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）

二、填空題

1、現代教育技術的目標是實現教育過程的2、在PowerPoint中要使整張幻燈片以一定的動態形式展示出來，可通過設置

來實現，而如果每一張幻燈片上的元素要隨著講解的順序動態的出來，則要通過設置來實現。

3、教育技術是關于和

4、多媒體軟件系統的構成包括、。

三、選擇題

1、教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內容重新再現的能力，稱為教學媒體個別特性中的 a.表現力b.重現力c.參與性d.受控性

2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是簡稱。

a.多媒體計算機輔助教學b.計算機管理教學c.計算機協會d.現代教育技術

4、用來描述計算機存儲量的最小單位是。

a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、羅杰斯大力倡導教學應以學生為中心，實行非指導性教學。在非指導性教學中，師生的關系是：學生是學習的中心，教師是促進者、服務者。教育的重點在于開創一個能誘導自我導向學習的學習環境。此理念來自于學習理論。

a.行為主義b.人本主義c.建構主義d.客觀主義

6、擴展名為.bmp的文件是

a.聲音b.圖片c.動畫d.視頻

四、簡答題

1、請簡述電影的活動原理。

2、聲卡的作用是什么？

第五篇：廈門大學綜合測試試卷(一)

綜合測試試卷

（一）一、單項選擇題（每題1分共30分）

1、首次提出“馬克思主義中國化”這一概念的是

A、李大釗 B、周恩來C、劉少奇D、毛澤東

2、毛澤東思想是

A、毛澤東同志的著作B、毛澤東同志的講話C、關于中國革命和建設的理論原則和經驗總結

3、鄧小平理論首要的基本的理論問題是

A、社會主義發展道路問題B、社會主義發展階段問題

C、什么是社會主義、怎樣建設社會主義問題

4、把毛澤東思想作為黨的指導思想，是黨的哪一次會議確立的？

A、六大B、七大C、七屆二中全會

5、馬克思主義中國化的第一個理論成果是

A鄧小平理論B毛澤東思想C 社會主義

6、馬克思主義中國化的第二次歷史性飛躍是

A、鄧小平理論B毛澤東思想C“ 三個代表”重要思想

7、毛澤東思想科學體系內容由幾個部分組成誰？

A、四部分B、五部分C、六部分

8、毛澤東思想活的靈魂是

A、實事求是、解放思想、獨立自主B、群眾路線、獨立自主、開拓創新

C、實事求是、群眾路線、獨立自主

9鄧小平理論作為黨的指導思想，是黨的哪一次會議確立的A、十三大B、十四大C、十五大

10、“三個代表”重要思想作為黨的指導思想，是黨的哪一次會議確立的A、十四大B、十五大C、十六大

11、科學發展觀的核心是

A、全面發展B、協調發展C、以人為本

12、第一次提出科學發展觀是黨的哪次會議

A、十六屆三次會議B、十六屆四次會議C、十六屆五次會議

13、毛澤東思想活的靈魂是

A、實事求是、解放思想、獨立自主B、群眾路線、獨立自主、開拓創新

C、實事求是、群眾路線、獨立自主

14、完整準確地理解和掌握毛澤東思想的科學體系有下列三種做法，你認為哪種是正確的？

A、認真通讀毛澤東的所有著作B、掌握和了解毛澤東的幾部主要著作的觀點

C、掌握毛澤東思想科學體系的主要內容和貫穿其中的立場觀點和方法

15、馬克思主義中國化三大理論成果的精髓是

A、實事求是B、解放思想C、與時俱進

16、近代中國（1840起）社會性質是什么？

A、封建主義社會B、半封建半殖民地社會C、半資本主義社會

17、阻礙近代中國獨立發展的首要力量以及給中國帶來災難和禍害的根源是什么？

A、封建主義統治B、帝國主義操縱中國的政治、經濟C、官僚資本主義剝削

18、近代中國面臨兩大任務是什么？

A、民族獨立B、人民解放C、民族獨立和人民解放，國家繁榮和人民富裕

19、黨在過度時期的總路線和總任務概括的說就是

A、三改兩化B、一化三改C、三化一改

20、社會主義的根本任務是

A、發展生產力B、調整生產關系C、處理人與人的關系

21、社會主義社會發展的直接動力是

A、階級斗爭B、改革C、工業革命

22、我國的國體是

A、政治協商制度B、人民代表大會制C、人民民主專政

23、我國最大的實際和國情是

A、我國已進入社會主義社會B、地大物博、人口眾多

C、我國正處于并將長期處于社會主義初級階段D、經濟文化相對落后

24、社會主義初級階段的時間跨度是指

A、中華人民共和國成立到社會主義現代化基本實現

B、社會主義改造基本完成到社會主義現代化基本實現

C、中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成D、社會主義改造基本完成到實現發達的社會主義

25、我國改革開放以來，鄧小平對市場經濟理論的重大突破是

A、市場經濟是法制經濟 B、市場機制對資源配置起基礎性作用

C、市場經濟是有國家宏觀調控的經濟 D、市場經濟不屬于社會基本制度的范疇

26、非公有制經濟是

A、社會主義市場經濟的補充B、社會主義市場經濟的重要組成部分

C、社會主義市場經濟的一部分D、社會主義市場經濟的權宜之計

27、社會主義初級階段的個人收入分配制度是

A、以按勞分配為主體、多種分配方式并存B、以按生產要素分配為主

C、以按資本收益分配為主D、以勞動者貢獻為主

28、社會主義民主的本質是

A、黨的領導 B、人民當家作主 C、依法治國 D、堅持社會主義道路

29、我國人民代表大會制度的組織原則是

A、人民當家作主原則B、公平、公開、公正原則

C、民主集中制原則D、在憲法和法律范圍內活動原則

30、我國的政黨制度是

A、共產黨的一黨制 B、共產黨和民主黨派的多黨制

C、共產黨領導下的多黨合作和政治協商制度

D、共產黨和民主黨派共同執政的兩黨制

二、多項選擇題（每題1。5分共30分）

1、馬克思主義中國化的理論成果有

A、鄧小平理論B、毛澤東思想C、“ 三個代表”重要思想Ｄ、科學發展觀

２、馬克思主義中國化的根本原因是

A、解決中國實際問題的需要B、馬克思主義理論的內在要求

C、中國革命進程中實踐經驗的總結D、共產國際的要求

３、毛澤東同志把中國資產階級分為哪兩部分？

A、民族資產階級B、小資產階級C、官僚買辦資產階級

４、貫徹“ 三個代表”重要思想的基本要求是

A、關鍵在堅持與時俱進B、核心在堅持黨的先進性C、本質在堅持執政為民

5、科學發展觀的基本要求是

A、強調全面發展B、要求協調發展C、主張可持續發展D、堅持高速發展

6、科學發展觀要求協調發展必須做到

A、統籌城鄉發展B、統籌區域發展C、統籌經濟社會發展

D、統籌人與自然和諧發展E、統籌國內發展和對外開放

7、江澤民關于“三個代表”的重要思想，是對黨的性質、宗旨、根本任務的新概括，“三個代表”是指中國共產黨始終代表著

A、先進社會生產力的發展要求 B、先進生產方式的前進方向 C、中國先進文化的前進方向D、先進社會制度的發展要求 E、中國最廣大人民的根本利益

8、與時俱進就是黨的全部理論和工作要

A、體現時代性 B具有針對性 C、把握規律性 D、講求實效性 E、富于創造性

9、社會主義本質的內容是

A、堅持社會主義道路 B、解放生產力，發展生產力

C、堅持公有制D、消滅剝削，消除兩極分化 E、最終達到共同富裕

10、黨的基本路線中的兩個基本點是

A、改革 B、四項基本原則 C、改革開放 D、經濟體制改革 E、政治體制改革

11、我國實施可持續發展戰略的主要措施是

A、嚴格控制人口數量，努力提高人口素質

B、合理使用、節約和保護資源，提高資源利用效率

C、加強生態建設，遏制生態惡化 D、加大環境保護和治理力度 E、堅持經濟建設為中心

12、在社會主義初級階段的所有制結構中，公有制占主體地位。公有制經濟的范圍包括

A、國有經濟 B、集體經濟 C、私營經濟

D、混合所有制企業中的國有成分和集體成分 E、中外合資企業

13、我國的基本政治制度包括

A、民主制度 B、民族區域自治制度 C、人民民主專政 D、人民代表大會制度

E、共產黨領導的多黨合作和政治協商制度

14、社會主義宏觀調控的主要目標是

A、促進經濟增長 B、增加就業 C、穩定物價 D、保持國際收支平衡 E、擴大內需

15、我黨領導的新民主主義革命的基本經驗是

A、統一戰線B、武裝斗爭C、黨的領導D、人民戰爭

16、新民主主義的基本綱領是

A、建立各革命階級聯合專政的新民主主義共和國

B、沒收封建地主階級的土地歸農民所有

C、沒收官僚資本貴新民主主義國家所有

D、保護民族工商業E、發展民族的科學的大眾的新民主主義文化

16、我國社會主義的基本綱領是

A、建設中國特色社會主義經濟B、建設中國特色社會主義政治

C、建設中國特色社會主義文化D、建設中國共產主義

17、社會主義核心價值體系的基本內容是

A、堅持馬克思指導思想B、樹立中國特色社會主共同理想C、弘揚民族精神和時代精神D、樹立社會主義榮辱觀E、繁榮社會主義文化

18、推動經濟又好又快發展的途徑是

A、走新型工業化道路B、建設社會主義新農村C、推進自主創新，建設創新型國家

D、統籌區域發展E、建設資源節約型、環境友好型社會F、積極擴大就業

19、判斷改革和一切工作是非得失的標準是

A、是否有利于發展社會主義生產力B、是否有利于增強社會主義國家的綜合國力

C、是否有利于提高人民的生活水平D、是否有利于一部分人先富起來

20、在中國實現國家的繁榮富強和人民的共同富裕只有堅持共產黨的領導是因為

A、堅持中國現代建設的正確方向需要中國共產黨的領導

B、維護國家的統一社會和諧穩定需要中國共產黨的領導

C、正確處理社會矛盾需要中國共產黨的領導

D、應對復雜的國際環境挑戰需要中國共產黨的領導

三、簡答題（每題5分共30分）

1、馬克思主義中國化的歷史進程有哪幾個階段？

2、構建社會主義和諧社會的科學涵義是什么？

3、毛澤東思想科學體系內容有哪幾部分？

4、鄧小平理論的主要內容有哪些？

5“三個代表”重要思想是如何表述的？其關系如何？

6怎樣理解以人為本是科學發展觀的核心？

四、人生啟迪論述題（任選一題10分）

1、用科學發展觀的全面協調可持續發展的原理談談人與人、人與自然、人與社會的關系。

2、如何正確理解馬克思主義中國化各個理論成果之間既一脈相承又與時俱進的關系？

綜合測試試卷

（一）參考答案

一、單項選擇題

1．D2.C3.C 4.B 5.B 6.A 7.C 8.C 9.C 10.C 11.C 12.A １３．Ｃ １４．Ｃ １５Ａ １６．Ｂ １７．Ｂ １８．Ｃ １９．Ｂ ２０．Ａ ２１．Ｂ ２２．Ｃ２３．Ｃ２４．Ｂ ２５．Ｄ ２６．Ｂ ２７．Ａ ２８．Ｂ ２９．Ｃ ３０．Ｃ

二、多項選擇題

1.ＡＢＣＤ 2．ＡＢＣ 3．ＡＣ 4．ＡＢＣ 5.ＡＢＣ 6．ＡＢＣＤＥ ７．ＡＣＥ ８ＡＣＥ ９．ＢＤＥ １０．ＢＣ １１.ＡＢＣＤ１２．ＡＢＤ１３．ＢＣＤＥ１４．ＡＢＣＤＥ １５．ＡＢＣ １６．ＡＢＣＤＥ １７.ＡＢＣＤ １８．ＡＢＣＤＥ １９．ＡＢＣ ２０．ＡＢＣＤ

三、簡答題

1、馬克思主義中國化的歷史進程有四階段: ①在領導中國革命和建設的過程中，以毛澤東為主要代表的中國共產黨人，把馬克思列寧主義的基本原理同中國革命和建設的具體實際結合起來，創立了毛澤東思想，第一次實現了馬克思主義的中國化。②黨的十一屆三中全會以來，以鄧小平為主要代表的中國共產黨入，在總結國內外社會主義建設的歷史經驗特別是改革開放以來的新鮮經驗的基礎上，以搞清楚“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”為首要的基本理論問題，逐步形成了建設中國特色社會主義的路線、方針、政策，闡明了在中國建設社會主義、鞏固和發展社會主義的基本問題，創立了鄧小平理論。③黨的十三屆四中全會以來，以江澤民為主要代表的中國共產黨人，根據國內外形勢和黨的歷史方位的新變化，迸一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，創造性地回答了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題，深化了對中國特色社會主義的認識，創立了“三個代表”重要思想。④黨的十六大以來，以胡錦濤為總書記的黨中央緊密結合新世紀新階段國際國內形勢的發展變化，提出了樹立和落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、建設創新型國家、樹立社會主義榮辱觀、推動建設和諧世界、加強黨的先進性建設等重大戰略思想和戰略任務，繼續推進著馬克思主義中國化的發展進程。

2、構建社會主義和諧社會的科學涵義是:般地講，和諧社會就是人與自然、人與社會、人與人之間和諧統一i。協調發展的社會;就是生產力和生產關系、經濟基礎之間和諧統一、協調發展的社會。人類社會是在生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾統一中發展的，也是在和諧與不和諧的矛盾統一中發展的.∑005年2月，胡錦濤在中央黨校 部級主要領導干部提高建設社會主義和諧社會能力專題研討班上發表的重要講 §中指出，我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。

3、毛澤東思想科學體系內容有六部分：①新民主主義革命理論；②社會主義革命和社會主義建設理論；③革命軍隊建設和軍事戰略的理論；④政策和策略的理論；⑤思想政治工作和文化工作的理論；⑥黨的建設理論。

4、鄧小平理論的主要內容有：①社會主義本質理論；②社會主義初級階段理論；③改革開放理論；④社會主義市場經濟理論。除了上面指出的幾個方面外，鄧小平理論體系中還包括社會主義現代化發展戰略、社會主義民主政治建設、社會主義精神文明建設、統一戰線、軍隊和國防建設、社會主義國家外交戰略、祖國完全統一、黨的建設等理論。

５．“三個代表”重要思想的表述．“中國共產黨必須始終代表中國先進生產力的發展要求，代表中國無進文牝 的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益”。這是對“三個代表”重要思想 的集中概括。

“三個代表”重要思想的關系．“三個代表”重要思想是統一的整體，相互聯系，互相促進。發展先進生產力，是發展先進文化的基礎，是實現最廣大人民根本利益的前提；發展先進文化是發展先進生產力和實現最廣大人民根本利益的重要思想保證；發展先進生產力和先進文化，歸根到底都是為了實現最廣大人民的根本利益，而人民群眾則是創造先進生產力和先進文化的主體，也是實現自身利益的根本力量。

６、以人為本就是以最廣大人民的根本利益為本；以人為本體現了立黨為公、執政為民的本質要求；堅持發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享；把促進經濟社會發展與促進人的全面發展統一起來。

四、論述題參考答案

1、用科學發展觀的可持續發展的原理談談人與自然的關系：科學發展觀主張可持續發展。可持續發展就是要促進入與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。要實現可持續發展，必須正認識和處理當前發展和長遠發展的關系。把當前利益和長遠利益結合起來，既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要，既要遵循經濟規律，又要遵循自然規律；既要講究經濟社會效益，又要講究生態環境效益。要抓緊解決當前經濟社會發展中亟待解決的突出矛盾和問題，同時要著跟未來發展，堅決防止急功近利的短期行為。要從人民群眾的根本利益出發，著眼于滿足人民群眾的需要和促進人的全面發展，著眼于人與自然的和諧，切實為人民群眾創造源源不斷、日益改善的生產生活條件，以利于中華民族和人類的長遠發展。

2、馬克思主義中國化的各個理論成果，既一脈相承，又與時俱進，是一個統一的科學思想體系，它們辯證統一于中國革命、建設和改革的偉大歷史實踐中，不斷開拓著馬克思主義在中國發展的新境界。這個進程還在繼續之中，它將隨著中國特色社會主義實踐的發展而進一步發展； 一是統一的理論基礎； 二是統一的思想精髓；三是統一的政治立場和價值標準；四是統一的方向和路徑；五是統一的歷史任務和根本手段。