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第一篇：2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析

2001年下半年《現(xiàn)代教育技術(shù)》試卷分析

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《現(xiàn)代教育技術(shù)》是我省“小學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試的必考課程，其考試分為“基本理論知識(shí)考試”和“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”二個(gè)階段進(jìn)行。“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”集中在每年的暑假進(jìn)行，“基本理論知識(shí)考試”成績(jī)合格者才有資格參加，“基本理論知識(shí)考試”則分散在每年的春、秋期間進(jìn)行。本人參加了今年秋季的《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的閱卷工作，在這里結(jié)合本次答卷情況談點(diǎn)看法，希望能對(duì)自學(xué)者有所幫助。

一、答卷的一般情況

《現(xiàn)代教育技術(shù)》學(xué)科是一門(mén)新的學(xué)科，最近幾年發(fā)展很快，內(nèi)容增加也很多，雖然我省該課程的自學(xué)教材是數(shù)年前編寫(xiě)的，內(nèi)容上有一定程度的欠缺，（“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”內(nèi)容已于2001年開(kāi)始作了較大調(diào)整，詳細(xì)情況可見(jiàn)《浙江自學(xué)考試》雜志2001年第五期）但考慮到本項(xiàng)考試的自學(xué)性質(zhì)和歷史延續(xù)性等情況，本次考試大綱仍未修改，試卷的出題范圍也仍然局限在課程自學(xué)教材的范圍之內(nèi)，難度也沒(méi)有很大變化，然而總的來(lái)看，本次《現(xiàn)代教育技術(shù)》“基本理論知識(shí)考試”的答卷，完成得不盡如人意。除第二大題（單項(xiàng)選擇）外，其余各題均有較多的失分：第一大題（填空）總共26分，得到20分以上的大約只有10%左右，第三大題（名詞解釋?zhuān)┛偣?小題18分，得滿分的考生很少，第四大題（簡(jiǎn)答）有6小題，總分30分，能得20分以上的考生約占四分之一左右，第五題是論述題，有小部分考生一字未答，這樣的考試得分結(jié)果，顯然是不夠令人滿意。

二、卷面情況分析

本次自學(xué)考試的試卷，內(nèi)容涵蓋了整個(gè)教材的各個(gè)章節(jié)，考生失分較多的大概是在以下幾類(lèi)相關(guān)內(nèi)容的題目方面：

第一類(lèi)是有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)基本概念方面內(nèi)容，如第三大題的“教學(xué)系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)理論”，盡管教科書(shū)上有較為簡(jiǎn)明的敘述：教學(xué)系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的組成部分（如教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等）有機(jī)結(jié)合起來(lái)具有某種教學(xué)功能的綜合體；學(xué)習(xí)理論是一種關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)的系統(tǒng)的綜合觀點(diǎn)。有的考生概念混淆，將“教學(xué)系統(tǒng)”解釋成“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)環(huán)境”，將“學(xué)習(xí)理論”解釋成“學(xué)習(xí)”的定義、某一種學(xué)習(xí)理論；或者只回答其中的一部分內(nèi)容，如“教學(xué)系統(tǒng)由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生組成”，“學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的理論”等。又如填空題的第2、17小題：“用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題是現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，也是它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的超越”、“教育技術(shù)在技術(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)是教育傳播學(xué)”，有的考生搞不清一些基本概念，回答成“現(xiàn)代”、“哲學(xué)”，“技術(shù)”、“現(xiàn)代教育媒體”等。

第二類(lèi)是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體硬件方面內(nèi)容，如填空題的4、6、15小題：“照相機(jī)的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的焦距與進(jìn)光孔直徑的比值表示”、“錄像機(jī)是記錄和重放圖像信號(hào)和聲音信號(hào)的電磁轉(zhuǎn)換設(shè)備”、“定阻式擴(kuò)音機(jī)與喇叭配接時(shí)，應(yīng)滿足阻抗匹配和功率匹配兩個(gè)條件”等，實(shí)際是一些非常基本的現(xiàn)代教育媒體硬件知識(shí)題，但有些考生卻答成“距離”、“口徑”、“光圈”（4）；“接收”、“發(fā)送”、“視頻信號(hào)”、“音頻信號(hào)”（6）；“電壓”、“電流”（15）等。又如第二大題的第9小題：“一個(gè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具有語(yǔ)言播放、師生雙向通話等功能，并且在學(xué)生座位廂內(nèi)配有雙聲道雙軌錄音機(jī)，這是一種屬于_________的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室”，要求在“A.AA型

B.AP型

C.AV型

D.AAC型”四個(gè)選項(xiàng)中選一個(gè)。對(duì)于這種配置的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，教科書(shū)上明確定義為“AAC型”（即D），但仍有許多考生沒(méi)能選對(duì)。

第三類(lèi)是有關(guān)現(xiàn)代教育媒體教學(xué)應(yīng)用方面內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)應(yīng)用知識(shí)是必須掌握的基本內(nèi)容，但有些考生可能自學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)重視不夠，答的很不理想。如第一大題的第7小題：“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式”，部分考生填寫(xiě)不出；又如簡(jiǎn)答題的第2、3小題，題目要求是“簡(jiǎn)單介紹各種投影片”和簡(jiǎn)述“錄像電視教學(xué)的主要方式”，許多考生只是回答出其中的分類(lèi)名詞“文字片、掛圖片、基圖片、復(fù)合片、線疊式活動(dòng)片”，“新授、復(fù)習(xí)鞏固、實(shí)驗(yàn)演示、課外重放應(yīng)用”等，而對(duì)每一種名詞的敘述卻一字不提，或者只是講述其中的一、二項(xiàng)，造成不能得全分。

第四類(lèi)是有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育技術(shù)三大實(shí)踐領(lǐng)域之一，自學(xué)教材中所占篇幅比例較大，因而試卷中也有較多題目，但答題效果也不理想。如填空題中的第12、14小題：“教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)通常包括制訂計(jì)劃、選擇方法、收集評(píng)價(jià)資料、歸納分析資料和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果等幾項(xiàng)工作”、“教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)為手段，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)為目的”，不少考生漏答“收集評(píng)價(jià)資料”，將“報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果”、“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”答成“進(jìn)行評(píng)價(jià)”、“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)”，或“完成教學(xué)”、“改善效果”，導(dǎo)致失分。又如簡(jiǎn)述的第五小題：“簡(jiǎn)要敘述加涅提出的指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的觀點(diǎn)”、論述題“教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則”等，有的只回答加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)，教學(xué)設(shè)計(jì)的六大原則名稱(chēng)；或者是與布盧姆提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)混淆，將教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的原則論述成教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、步驟，造成失分或不能得分。

三、幾點(diǎn)看法

結(jié)合本次閱卷的情況，筆者在這里談幾點(diǎn)看法，供考生們參考。

1、多看教材，加強(qiáng)識(shí)記。

對(duì)于自學(xué)考試的試題而言，由于這種學(xué)習(xí)形式的特殊性，出題一般都不會(huì)超出教材的范圍，因此多看、多學(xué)教材是通過(guò)考試的重要一環(huán)。對(duì)于教材中的一些定義、基本結(jié)論，一定要下功夫熟讀、記憶，甚至死記硬背。一般而言，諸如填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答一類(lèi)題目，識(shí)記性的成分較多，加強(qiáng)識(shí)記肯定會(huì)大占優(yōu)勢(shì)。

2、多做思考，加深理解

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門(mén)產(chǎn)生于多學(xué)科邊緣內(nèi)容結(jié)合部的新學(xué)科，因此需要“理解”的成分也很多。學(xué)習(xí)本門(mén)課程，要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者在多看教材的基礎(chǔ)上，多動(dòng)腦子，多做思考，即要“理解”。有一些題目，若是對(duì)課程有一個(gè)較好的“理解”，就不大會(huì)產(chǎn)生回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，這方面情況如前述之外，再舉一例：本次考試填空的第九小題是“學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心”，如果理解了現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了“改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)基本思想，回答就可能不會(huì)變成“教師”、“教學(xué)活動(dòng)”一類(lèi)的錯(cuò)誤結(jié)論了。

3、注意現(xiàn)代教學(xué)媒體“硬件”知識(shí)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)媒體的有關(guān)知識(shí)，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要方面，無(wú)論“硬”的方面還是“軟”的方面，都要求學(xué)習(xí)者有一個(gè)教好的掌握。本門(mén)課程對(duì)于“硬件”方面知識(shí)的考核，每一次都占有不少的比例，因此學(xué)習(xí)者必須實(shí)實(shí)在在下苦功才行。可能是局限于原有的基礎(chǔ)，或某些學(xué)習(xí)興趣的偏差，有些考生對(duì)該方面的內(nèi)容不十分在意，抱著應(yīng)付考試拿來(lái)“碰”的心理，這樣是很難通過(guò)的。學(xué)習(xí)并不總是艱苦的，就如“硬件”知識(shí)，若是下功夫進(jìn)了“門(mén)”，掌握了一些基本的內(nèi)容，那么就可能“舉一反三”，并且能提高你解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于后續(xù)的“實(shí)踐動(dòng)手能力考試”也大有助益。

最后筆者還想談的一點(diǎn)是：由于“自學(xué)考試”的性質(zhì)所決定，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程考試卷的出題須照顧到各方面的因素，每一次的出題范圍都會(huì)涵蓋整本教材。因此考生備考時(shí)，一定要依據(jù)考綱，對(duì)照教材系統(tǒng)復(fù)習(xí)，絕對(duì)不要去做“猜題”、“劃范圍”一類(lèi)的事。只有較為系統(tǒng)、全面的掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，掌握各章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，融會(huì)貫通，考試時(shí)才能獲得較理想的結(jié)果。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)試卷

一、選擇題（每題2.5分，共25分）

1．在考夫曼的系統(tǒng)分析模式中，確定問(wèn)題方案要進(jìn)行4項(xiàng)有關(guān)分析，分別是（）、（）、任務(wù)分析、方法和手段的分析。

A．內(nèi)容分析使命分析 B.使命分析職能分析 C．職能分析活動(dòng)分析 D.使命分析動(dòng)機(jī)分析

2．伊利的教學(xué)應(yīng)用模式有兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明：一是過(guò)程的步驟之間的關(guān)系是（），注意過(guò)程與過(guò)程、步驟與步驟之間的相互作用；二是運(yùn)用中的（）與啟發(fā)性是該過(guò)程的指導(dǎo)思想。A．非線性的創(chuàng)造性 B.線性的探索性 C．有機(jī)的可變性 D.可變的靈活性

3．教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一種系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程蘊(yùn)含著三個(gè)從屬過(guò)程：（）A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程 B．確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量 C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和測(cè)驗(yàn)過(guò)程

D．確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程

4．在選擇媒體時(shí)，先確定過(guò)程和分解過(guò)程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個(gè)問(wèn)題，由選擇者決策，決策后進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題分支。循序漸進(jìn)，回答完最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)對(duì)一種或一組媒體進(jìn)行了認(rèn)定。這種選擇媒體的方法是（）。A．問(wèn)題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

5．通常是兩維排列，以媒體的種類(lèi)為一維，以教學(xué)功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系。評(píng)判尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、困難、不利”等不同級(jí)別或維度的文字表示，也可用數(shù)字和字母符號(hào)表示。這種選擇媒體的方法是（）。A．問(wèn)題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

6．人耳對(duì)聲音強(qiáng)弱的主觀感覺(jué)也稱(chēng)為（）。A．音調(diào) B.響度 C．音色 D.方位感

7．（）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。A．響度 B.音調(diào) C．音色 D.方位感

8．基于計(jì)算機(jī)的教育（簡(jiǎn)稱(chēng)CBE）被稱(chēng)為一種新的教育技術(shù)。CBE包括：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CMI）、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAL）和基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CBI）。這些術(shù)語(yǔ)中在內(nèi)容方面沒(méi)有太大的差別，或稱(chēng)等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的特征，是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象等，依據(jù)一定的理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、交互方式、教學(xué)程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學(xué)策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的內(nèi)容 D.CMI的內(nèi)容

10．下述關(guān)于有線電視的陳述中，存在問(wèn)題的是（）。

A．有線電視是由電纜、電視發(fā)射塔和相關(guān)設(shè)備組成的，通過(guò)空間和電纜相接結(jié)合的方式傳輸電視節(jié)目的電視系統(tǒng)，故也稱(chēng)閉路電視或電纜電視。B．有線電視適用于地區(qū)、城市的有線電視網(wǎng)，或是學(xué)校、機(jī)關(guān)或廠礦的內(nèi)部電視系統(tǒng)網(wǎng)。C．有線電視可以用于激光視盤(pán)的播放、錄像重放、現(xiàn)場(chǎng)直播和轉(zhuǎn)發(fā)各種電視節(jié)目。

D．有線電視通過(guò)電纜傳輸電視節(jié)目構(gòu)成電視系統(tǒng)，一般城市中的有線電視都是這種電纜電視的實(shí)例。

二、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

1．1994（AECT）教學(xué)技術(shù)定義提出的五個(gè)理論與實(shí)踐領(lǐng)域的具體內(nèi)容是什么？ 2．簡(jiǎn)述加涅提出的信息加工學(xué)習(xí)過(guò)程。3．課題管理的原則是什么？ 4．多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)是什么？

5．為什么說(shuō)評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容？

三、判斷題（每題2.5分，共25分）

1．為貫徹實(shí)現(xiàn)逐漸分化原則和整合協(xié)調(diào)原則，奧蘇貝爾提出了具體應(yīng)用的策略——使用先行組織者（advance organizer），并區(qū)分了兩類(lèi)組織者：一類(lèi)是說(shuō)明性組織者；另一類(lèi)是比較組織者。（）A．完全正確 B.完全錯(cuò)誤