第一篇：現代教育技術應用2013-2014期末考試試卷(A卷)（范文模版）

黃岡師范學院

2013—2014學年度（A卷）

保存為JPG格式。

13．在Photoshop中使用“仿制圖章工具”去除“13.psd”圖片中的“findygirl原創”和“素材天下”，并保存為JPG格式。

14．在Flash中以“14-1.jpg”和“14-2.jpg”為素材制作兩張圖片交替出現的逐幀動畫，要求生成fla和swf兩種格式的文件。

15．在Flash中制作一個小圓向大圓變化的形狀補間動畫，要求生成fla和swf兩種格式的文件。（圓的顏色自定）

16．在Flash中制作一個小球（小球的顏色要求設定為白色到紅色的放射狀漸變，邊框無色）彈跳的動畫效果，要求生成fla和swf兩種格式的文件。

17．在PowerPoint中繪制一個“矩形標注”的自選圖形，要求自選圖形的填充色為藍色；邊框為黑色，且為“短劃線”的虛線。完成后將文件為PPT格式。

18．為名稱為“18.ppt”的演示文稿設置背景音樂，插入的音樂為18.mp3，要求背景音樂從從（A卷）

第二篇：現代教育技術上期期末考試試卷

現代教育技術上期期末考試試卷A及答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1.現代教育技術研究的兩大對象是和。2.現代教育技術的理論基礎是視聽教學理論、學習理論和。

3.透射式幻燈機是根據______原理設計的，即光源發出的光線經聚光鏡會聚照亮幻燈片，再通過放映鏡頭在銀幕上形成_____的幻燈片圖像。

4.照相機要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數值是___。5.從攝影拍攝技術方面看，拍攝時必須把握好的三個環節是、和。

6.利用FLASH MX制作動畫，保存后生成的源文件的后綴是；輸出電影默認的文件的后綴是。

7.Powerpoint 2002 中的視圖包括、大綱視圖、、幻燈片放映視圖和備注視圖。

8.按照規模的不同，計算機網絡一般分為、、。9.接入互聯網的主要方式有、。10.我們按學生接收信息的感官及信息的流向，通常將現代教學媒體分為：視覺型媒體、聽覺媒體、、、交互媒體。

二、解釋題（每題4分，共20分）1.教育技術與現代教育技術 2.媒體與教學媒體 3.位圖與矢量圖 4.網絡協議 5.多媒體技術

三、簡答題（每題5分，共35分）1.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，怎樣修改“強調和超級鏈接”及？“強調和尾隨超級鏈接”的顏色 2.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，如何插入Flash動畫文件，寫出方法步驟。

3.請說說常見有哪些類型的課件，并畫出制作課件的基本流程圖 4.照相機的基本組成有哪6部分？各部分的作用是什么？ 5.畫出投影儀的工作原理圖，并加以說明。6.Flash mx可以發布為那些格式的文件？ 7.微格教學的程序是什么

四、論述題

1.聯系你學習中的實際情況，試論教育媒體與教育技術的區別與聯系

2.請說說制作課件常需要哪些類型素材，并說明分別怎樣獲取。部分答案

一、填空題

1.信源和編碼者、受播者和譯碼者、信息、通道 2.微型教室、控制室、觀摩室、示范室 3.凸透鏡倒立放大 4.新月鏡螺紋透鏡

5.合理構圖調焦準確曝光正確 6..ppt.pps

7.普通視圖幻燈片視圖 8.視聽教學

二、解釋題

1.教育技術與電化教育 主要區別在于：

①在研究對象方面。教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。電化教育研究的主要是利用新科技成果發展起來的電子教學媒體，并將這些媒體恰當地與傳統教學媒體結合。

②在研究領域方面。教育技術的研究領域劃分得比較細、廣，包括所有教育媒體（所有教學設施設備、學校建筑、教室、課桌、座椅、黑板、教具等）的開發、應用 與管理的研究，教學系統設計、學習者特征、學習策略和教學的評價方法等諸方面的研究，即學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個領

域的理論 與實踐。電化教育研究領域比教育技術的研究領域范圍窄。它只對視聽教育的理論、設備、教材、教學法、管理等進行研究。

③在研究方法方面。教育技術與電化教育雖然都采用系統的方法，但由于教育技術面廣，它著眼于從整個教育的大系統到具體的學習活動和學習經驗的個別化系統。電化教育重點放在電教媒體選擇組合與教學理論教學方法運用的系統，更多地是把教育這個大系統中其它因素作為不變因素去研究小系統的控制與變化效果。

2、課件

多媒體教學課件是指根據教師的教案，把需要講述的教學內容通過計算機多媒體（視頻、聲音、動畫）圖片、文字來表述并構成的課堂要件。它可以生動、形象的描 述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，擴寬學生的知識視野，是近年來被廣泛應用在中小學教學中的手段，是現代教學發展的必然趨勢。

3、位圖與矢量圖

矢量圖形(Vector)是用一組成指令集合來描述圖形的內容,這些指令用來描述構成該圖形的所有直線、圓、圓弧、矩形、曲線等的位置、維數和形狀。在屏 幕上顯示矢量圖形要有專門軟件將描述圖形的指令轉換成在屏幕上顯示的形狀和顏色。這種程序可以產生和操作矢量圖形的各個成分。位圖：位圖圖像由數字陣列信 息組成，用以描述圖像中各像素點的強度與顏色。位圖適合于表現含有大量細節（如明暗變化、場景復雜和多種顏色等）的畫面，并可直接、快速地在屏幕上顯示出 來。位圖占用存儲空間較大，一般需要進行數據壓縮。位圖圖形的一個不利條件是它們在縮放時清晰度降低并且出現鋸齒。為了便于位圖的存儲和交流，產生了種類 繁多的文件格式，常見的有PCX、BMP、DLB、PIC、GIF、TGAT和TIFF等。4.網絡協議

網絡協議即網絡中（包括互聯網）傳遞、管理信息的一些規范。如同人與人之間相互交流是需要遵循一定的規矩一樣，計算機之間的相互通信需要共同遵守一定的規則，這些規則就稱為網絡協議

5.認知主義學習理論

人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。根據這種觀點，學習過程被解釋為每個人根據自己的態度、需要和興 趣并利用過去的知識與經驗對當前工作的外界刺激（例如教學內容）作出主動的、有選擇的信息加工過程。教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是首先激發學 生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的教學內容與學生原有的認知結構（過去的知識和經驗）有機地聯系起來，學生不再是外界刺激的被動接受器，而是主動地 對外界刺激提供的信息進行選擇性加工的主體。

三、簡答題

1.在利用Powerpoint制作演示文稿中，怎樣插入數學公式？ 主要要點：“插入菜單”-----“對象”----“公式3.0” 2.在利用Powerpoint 2002制作演示文稿中，如何插入Flash動畫文件，寫出方法步驟。主要要點：第一種方法“插入菜單”-----“對象”----“shove flashobject”

第二種方法：視圖-----工具箱----控件----其他控件----“shove flashobject”-----在頁面拖出矩形---屬性-----動畫文件路徑

3.簡述教學傳播的基本階段，聯系實際加以說明。4.計算機網絡的重要功能有哪些？ 資源共享、網絡通信、經濟性、可靠性、分擔負荷和協同工作等。5.畫出幻燈機的工作原理圖，并加以說明。6.Flash mx可以發布為那些格式的文件？ Jpggif swf exehtmpngmov 等

7.香農-韋弗的傳播模式有哪些要素組成？請畫出其框圖說明

第三篇：現代教育技術試卷(B卷)

《現代教育技術》課程試卷（A卷）

年級：__________姓名：___________成績：_____________

理論部分試題（70分）

一、名詞解釋(15分)

1.multimedia

2.課件

3.教育信息化

二、簡答題(30分)

1.簡述建構主義的學習觀點。（9分)

2.教學設計的主要步驟是什么？(5分)

3．行為主義學習理論的基本觀點及其代表人物。(10分)

4．系統科學方法在教育技術中的地位。(6分)

三、問答題（25分）

1.微格教學的基本實施步驟。（12分）

2.信息技術與課程整合的基本途徑。（13分）

課件制作部分試題（30分）

一、選擇題：（每小題2分，共10分）

1、PowerPoint中，各種視圖模式切換的快捷按鈕在PowerPoint窗口的（）。A、左上角B、右上角C、左下角D、右下角

2、Powerpoint中，默認的視圖模式是（）。A、普通視圖B、大綱視圖C、幻燈片瀏覽視圖

D、幻燈片放映模式

3、在幻燈片中插入“藝術字”時，單擊（）工具欄中的“插入藝術字”按鈕，可以打開“藝術字”庫對話框。A、“繪圖”工具欄B、“常用”工具欄C、“格式”工具欄D、“繪圖任務”窗格

4、PowerPoint所支持的視頻格式不包括（）。

A、MP5B、AVIC、WMV

D、MPG5、在放映演示文稿時，下列選頂中，（）不是對象動畫的開始方式。

A、之前B、單擊鼠標C、之后D、按ENTER鍵

二、填空題：（每空1分，共10分）

1、在PowerPoint中有三個母版，即幻燈片母版、2、如要在幻燈片瀏覽視圖中選定若干張幻燈片，那么應先按住鍵，再分別單擊各幻燈片。

3、在用繪圖工具畫標準的圖形（圓或正方形）時，可以在繪制的同時按鍵。

4、在調整對象的位置時，按鍵，再按可以對對象做細微調整。

5、PowerPoint2003支持的聲音格式。

三、問答題:（共10分）

實現Flash動畫文件在PowerPoint中播放的步驟。

第四篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第五篇：現代教育技術試卷

一、選擇題（每題2.5分，共25分）

1．在考夫曼的系統分析模式中，確定問題方案要進行4項有關分析，分別是（）、（）、任務分析、方法和手段的分析。

A．內容分析 使命分析 B.使命分析 職能分析 C．職能分析 活動分析 D.使命分析 動機分析

2．伊利的教學應用模式有兩個特點說明：一是過程的步驟之間的關系是（），注意過程與過程、步驟與步驟之間的相互作用；二是運用中的（）與啟發性是該過程的指導思想。A．非線性的 創造性 B.線性的 探索性 C．有機的 可變性 D.可變的 靈活性

3．教學活動過程是一種系統過程，該過程蘊含著三個從屬過程：（）A．學習過程、教授過程和評價/反思過程 B．確定教學內容、選擇教學資源和組織支撐變量 C．學習過程、教授過程和測驗過程

D．確定教學內容、選擇教學資源和教學過程

4．在選擇媒體時，先確定過程和分解過程為按序列排列的步驟。每一步驟有一個問題，由選擇者決策，決策后進入下一個問題分支。循序漸進，回答完最后一個問題時，就會對一種或一組媒體進行了認定。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

5．通常是兩維排列，以媒體的種類為一維，以教學功能及其他考慮因素為另一維，然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系。評判尺度可用“適宜”與否、“有利、較有利、困難、不利”等不同級別或維度的文字表示，也可用數字和字母符號表示。這種選擇媒體的方法是（）。A．問題表型 B.矩陣型 C．算法型 D.流程圖型

6．人耳對聲音強弱的主觀感覺也稱為（）。A．音調 B.響度 C．音色 D.方位感

7．（）主要決定于聲波的振幅，振幅值越大，聲音越響。A．響度 B.音調 C．音色 D.方位感

8．基于計算機的教育（簡稱CBE）被稱為一種新的教育技術。CBE包括：計算機輔助教學（簡稱CAI）、計算機管理教學（簡稱CMI）、計算機輔助學習（簡稱CAL）和基于計算機的教學（簡稱CBI）。這些術語中在內容方面沒有太大的差別，或稱等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用計算機進行教學活動時的特征，是針對教學目標、教學內容和學習對象等，依據一定的理論和計算機技術特點，對教學方法、交互方式、教學程序等的整合形式（或組合模型），歸屬為教學策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的內容 D.CMI的內容

10．下述關于有線電視的陳述中，存在問題的是（）。

A．有線電視是由電纜、電視發射塔和相關設備組成的，通過空間和電纜相接結合的方式傳輸電視節目的電視系統，故也稱閉路電視或電纜電視。B．有線電視適用于地區、城市的有線電視網，或是學校、機關或廠礦的內部電視系統網。C．有線電視可以用于激光視盤的播放、錄像重放、現場直播和轉發各種電視節目。

D．有線電視通過電纜傳輸電視節目構成電視系統，一般城市中的有線電視都是這種電纜電視的實例。

二、簡答題（每小題4分，共20分）

1．1994（AECT）教學技術定義提出的五個理論與實踐領域的具體內容是什么？ 2．簡述加涅提出的信息加工學習過程。3．課題管理的原則是什么？ 4．多媒體計算機的特點是什么？

5．為什么說評價和修改是教學設計不可或缺的重要內容？

三、判斷題（每題2.5分，共25分）

1．為貫徹實現逐漸分化原則和整合協調原則，奧蘇貝爾提出了具體應用的策略——使用先行組織者（advance organizer），并區分了兩類組織者：一類是說明性組織者；另一類是比較組織者。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

2．在加涅的基于信息加工理論的學習與記憶模型中，控制過程的兩個主要結構功能是執行監控和預期，即激活和調節學習時的信息流。預期結構體現著學習者的學習目的和學習動機，影響著學習者對外部信息的選擇知覺、對信息的記憶編碼和怎樣被轉化為行為等方面。執行監控結構支配認知策略的運用。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

3．廣義的促進學習的過程包涵這樣兩方面：在人類社會方面，像宗教、文化、政治、經濟、藝術、生產、教育等諸類活動和相關事物的信息傳播，甚至戰爭內容的信息傳播都能促進人的學習過程；在自然界中，像動物的行為、植物的生長、山河的變化和日月星辰的運行等現象和變化的信息傳播都能引起人們好奇、模仿和探索的興趣。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

4．促進學習的過程的涵義有廣義和狹義之分。狹義的指各種類型的、有目的、有計劃的教育和教學活動。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

5．表現抽象的教學內容對于低年紀的小學生來說，有些教學內容比較抽象，學生由于缺乏有關的直接經驗，在理解這些內容時有困難，視覺媒體能夠提供給學生替代經驗，使學生理解抽象的教學內容。A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

6．視聽媒體教材的演播觀察代替不了實體觀察，視聽媒體教材中的實驗代替不了學生親自做實驗，“看”代替不了“做”。為了解決學生實驗能力和操作技巧的培養，訓練問題，應實行實驗、觀察、演播三結合。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

7．課件的教學環節設計涉及6個方面的問題：闡明教學目標、呈現教學內容（信息量的大小）、剖析重點難點、滲透學法指導、合理設置反饋、適時歸納總結（完善知識建構的意義以及知識的遷移）。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

8．文字腳本是根據主題的需要，按照教學內容間的聯系和學習對象的學習風格，對有關媒體素材分別輕重主次，合理進行安排和組織，有效地呈現教學內容的“計劃書”。文字腳本的結構分為課件簡介、教學對象、教學目標、課程內容分析、教學過程等方面的內容。（）A．完全正確 B.完全錯誤 C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

9．信息加工分析可以揭示兩種信息：清楚的描述實現教學目標的信息加工步驟和單元目標，即呈現一系列目標和行為。并且還可以揭示出某些不明顯的個別步驟。它對于設計教學中的發展教學策略等后續工作非常關鍵，特別是那些內部加工而非外顯的行為尤為重要。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

10．信息加工分析采用加涅提出的五種學習結果“言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態度”分類，首先將教學目標分解為5類內容的子目標，然后根據各類中的內容相互層次關系進一步分解成為在內容上并列或從屬的子單元。對學習內容進行信息加工分析，就是將實現教學目標時，學習者信息加工中涉及的所有心理的和操作的過程揭示出來的分析方法，或者說是確定學習者要達到目標所需要的學習內容。（）A．完全正確 B.完全錯誤

C．無錯誤，但不完備 D.部分錯誤

四、論述題（每題9分，共18分）1．試述校園網的教育應用

2．試述多媒體計算機課件制作的組成過程

五、教學設計（共12分）

完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。現代教育技術 試題答案及評分標準

（供參考）

一、選擇題（每題2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A

二、簡答題（每題4分，共20分）

1．教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價五個方面的理論與實踐。

設計：設計是詳細說明學習條件的過程，其目的是為了生成策略或產品。這里的設計既包括微觀水平的設計，又包括宏觀水平的設計。宏觀層次設計如教學系統的設計，微觀層次的設計如某一課、某一單元的設計或者微觀的訊息設計。

開發：開發是指針對學習資源和學習過程，按照事先設計好的方案予以實施制作將其轉化為物理形式的過程。開發范疇分為印刷技術、視聽技術、基于計算機的技術和整合技術四個子領域。

利用：利用是通過教與學的過程和資源來促進學習者學習活動的過程。利用范疇包括四個子領域：媒體的利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法規。

管理：管理指的是通過計劃、組織、協調和監督來控制教學。管理范疇分為項目管理、資源管理、傳送系統管理和信息管理四個子領域。

評價：評價是對事物價值的確定，在教育技術領域中，它是對經過設計、開發出來的計劃、產品、項目以及過程的有效性或價值的確定。評價范疇包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結性評價。2．加涅把學習過程分為8個內部階段，各自發揮著不同的功能：（1）接受神經沖動的模式（2）選擇性知覺（3）短時記憶、復述（4）語義編碼（5）提取、工作記憶（6）反應組織的（7）作業（8）反饋、強化

3．多媒體計算機技術具有如下特點：（1）集成性（2）交互性（3）實時性（4）數字化（5）智能性

4．從系統過程來說，依照系統控制論的觀點，一個系統過程只有通過反饋信息，才能實現有效的控制，從而達到目的；而沒有反饋信息的系統過程，要實現有效的控制，從而達到目的是不可能；所以，教學設計系統過程在反饋信息的調控下，才能成為一個有效控制的過程、成為一個有序的過程。從教學效果來說，由于教學的復雜性，不可能象一些科學規律那樣有固定的因果關系，教學設計中的發展教學策略，要在多次試行和修改中才能逐步實現教學最優化（相對而言）的效果。因此，評價和修改作為反饋調控方法和工具，是教學設計系統過程不可或缺的內容。評價應該按照學生達到預期目標的能力來測試，即進行絕對評價。把評價的重點放在學生自身知識、技能、情感和能力的發展上。評價結果的分析不能從責怪學習者方面去尋找原因，而要從修改、完善教學設計、發展教學策略方面去解決問題。5．課題管理的原則包括：（1）科學性原則（2）目的性原則（3）計劃性原則（4）服務性原則

三、判斷題（每題2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A

四、論述題（每題9分，共18分）1．校園網的教育應用分為：（1）教學信息資源管理系統（2）教學科研系統（3）學校行政和教學管理系統（4）通訊服務系統（5）網絡管理系統 2．（1）課件的選題

（2）多媒體計算機課件的腳本設計（3）多媒體課件表達策略的設計（4）多媒體素材的采集和處理（5）課件合成

五、教學設計（共12分）前期分析（3分）目標編制（3分）策略設計（3分）評價方案（3分）