第一篇：中學(xué)生物實驗創(chuàng)新大賽：酸雨對蚯蚓的影響實驗教案

初中生物“酸雨對生物的影響”實驗的創(chuàng)新設(shè)計

岳陽市第十二中學(xué) 李彪

教學(xué)目標(biāo)

1、探究酸雨對生物的影響。

2、體驗探究的一般過程，學(xué)會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗

3、認(rèn)識酸雨的危害，樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點

1、探究酸雨對生物的影響。

2、體驗探究的一般過程，學(xué)會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗 教學(xué)難點

認(rèn)識酸雨的危害，樹立環(huán)保意識。課前準(zhǔn)備

蚯蚓若干條、清水、模擬酸雨、棉球、紙板。教學(xué)過程

一、引入

“酸雨對生物的影響”是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第114-115頁的一個探究實驗。對于這個實驗，書上并沒有給出明確的實驗設(shè)計，只是在實驗提示中這樣提示：“可以測定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。”課本中的這種設(shè)計只能說明酸雨對植物的影響，并不能說明酸雨對動物的影響；并且該實驗設(shè)計較為復(fù)雜，也需要較長的時間。

通過以下我對實驗進行的改進，不僅能讓大家很明顯地看到酸雨對動物的影響，而且實驗操作簡單，不需要很長的時間。

二、實驗原理

蚯蚓對酸性物質(zhì)很敏感，利用蚯蚓的這個特性可以很明顯地看出酸雨對蚯蚓的影響。用食醋和清水配制實驗用的模擬酸雨，PH值控制在小于5.6的范圍內(nèi)。用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓的體表，可以明顯看到蚯蚓的反應(yīng)。

三、實驗過程

1、將一條蚯蚓取出，放在紙板上。

2、用蘸有清水的濕棉球擦拭蚯蚓體表，觀察蚯蚓的反應(yīng)。

3、用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓體表，觀察蚯蚓的反應(yīng)。

四、實驗結(jié)果和結(jié)論

實驗結(jié)果：用清水擦拭蚯蚓體表后，蚯蚓沒有明顯反應(yīng)；用模擬酸雨擦拭蚯蚓體表后，蚯蚓有明顯地不適反應(yīng)。

實驗結(jié)論：上述結(jié)果說明酸雨對蚯蚓有影響。

五、小結(jié)

本實驗設(shè)計不僅能說明酸雨對蚯蚓的影響，而且實驗操作簡單，不需要很長時間，效果明顯。

第二篇：永州市中學(xué)生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計

永州市中學(xué)生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計

探究呼吸過程中二氧化碳含量的變化

（金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍）

本課題的實驗選自江蘇教育出版社2012年11月第一版《生物學(xué)》七年級下冊P63，探究——呼吸過程中二氧化碳含量的變化。

一、本課題實驗在教材中的地位和作用

蘇教版初中生物教材七年級下冊第63頁安排了 “呼吸過程中二氧化碳含量的變化”探究實驗，二氧化碳是一種無色無味的氣體，看不見也摸不著，通過該實驗可以讓學(xué)生直觀地感受到人體在呼吸過程中二氧化碳的含量發(fā)生了顯著的變化，有利于幫助學(xué)生理解人體進行呼吸時，呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。所以該實驗是一個重要的探究實驗。

二、實驗原理

利用“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的性質(zhì)，驗證人體呼吸時二氧化碳含量的變化。

三、實驗原型

四、原實驗的不足1、2、未設(shè)置對照實驗，實驗結(jié)果說服力不強。空氣（人吸入的氣體）中也含有少量的二氧化碳。

五、實驗材料準(zhǔn)備

燒杯，澄清的石灰水，玻璃管，體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精，脫脂棉，洗耳球等。

六、改進后的裝置

七、實驗創(chuàng)新之處

1、設(shè)置了對照實驗。采用了人體呼出的氣體、吸入的氣體（空氣）與對照組進行對照。

2、驗證了吸入的氣體（空氣）也含有少量的二氧化碳。

3、增加實驗過程和結(jié)果的可觀察性方面的創(chuàng)新。

八、實驗操作過程

1、取3個燒瓶，分別注入50ml澄清的石灰水；

2、取一支玻璃管插入1號個燒瓶中，不斷用洗耳球向玻璃管內(nèi)壓氣，時間持續(xù)3分鐘左右，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了；

3、用玻璃管向2號個燒瓶中緩慢吹氣，重復(fù)幾次，半分鐘左右后，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了；

4、以3號個燒瓶作對照，比較1號和2號兩個燒瓶，發(fā)現(xiàn)2號試管渾濁程度深；

5、得出結(jié)論：人體呼出的氣體比吸入的氣體（空氣）的二氧化碳的含量要高。

九、創(chuàng)新后實驗的優(yōu)點

1、設(shè)置了對照實驗，更有利于學(xué)生理解人體進行呼吸時，呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到吸入的氣體（空氣中）也含有少量的二氧化碳。

3、實驗材料簡單，可操作性強，便于教師多班教學(xué)。

3、實驗效果非常好。

第三篇：芷江縣中學(xué)生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計

芷江縣中學(xué)生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計

探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪

一、本實驗在教材中的地位和作用

新課標(biāo)《生物學(xué)》七年級下冊第四單元的第九章《人的食物來自環(huán)境》中，沒有實驗安排，為了使學(xué)生更確信食物營養(yǎng)物質(zhì)的組成，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，我引入了舊教材上的實驗，并進行了一定的創(chuàng)新改進，增加了蛋白質(zhì)的鑒定，使本節(jié)課教學(xué)更能體現(xiàn)三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

二、教材編排中的不足之處

1、對食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì)，教材中僅讓學(xué)生討論不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)種類和數(shù)量是否相同，而沒有安排實驗探究，學(xué)生因此對本節(jié)課的內(nèi)容掌握不深刻、不牢固。

2、舊教材中雖安排了實驗，但探究內(nèi)容不全面。

三、實驗原理

1、蛋白質(zhì)遇濃硝酸變黃。

2、淀粉遇布碘變藍(lán)。

3、類比認(rèn)識食物中含有脂肪。

四、實驗用品

牛奶、濃硝酸、米飯、碘液、核桃、試管、滴管、燒杯、藥匙、濾紙、刀片

五、實驗過程

1、取少量牛奶于試管中，加幾滴濃硝酸，振蕩觀察。

2、取少量米飯于試管中，加幾滴碘液，振蕩觀察。

3、用刀片將核桃種子切開，將種子切面放在濾紙上，用大拇指擠壓，觀察濾紙表面。

六、實驗效果

1、整個實驗現(xiàn)象非常明顯。

2、能讓學(xué)生進一步認(rèn)識到食物中確實含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作能力。

七、實驗創(chuàng)新與改進之處及效果

實驗中運用牛奶、米飯和核桃來直接進行探究，濾紙代替白紙，操作簡單，現(xiàn)象更明顯。在教學(xué)之前布置各組學(xué)生準(zhǔn)備實驗材料，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分工協(xié)作能力。

八、自我評價

該實驗讓學(xué)生在知識、能力目標(biāo)上了較大的提高，同時在實驗過程中清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，體驗到實驗的成功和快。在面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等方面，本實驗設(shè)計充分體現(xiàn)了生物新課程的教學(xué)理念。

第四篇：觀察蚯蚓實驗教案

觀察蚯蚓實驗教案

一、目的要求：

1認(rèn)識蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及生活環(huán)境。

2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、關(guān)愛生命，保護環(huán)境的情感態(tài)度。

二、用具、材料： 燒杯，放大鏡，透明塑料瓶，濕棉球，干土，粗紙板，光滑玻璃板，水，三、方法步驟：

1課前準(zhǔn)備工作，四人一組挖蚯蚓（記錄好蚯蚓的生活環(huán)境并將挖蚯蚓的過程以故事形式向同學(xué)們講述；提醒學(xué)生不要破壞身邊的花草樹木及其生存環(huán)境，注意安全）。

2分組觀察蚯蚓，（老師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察），（講解觀察的方法，步驟，注意事項，要求學(xué)生不時地用濕棉球擦拭蚯蚓體表）并將各組觀察的結(jié)果記錄下來。

3探究活動（將學(xué)生分成四大組）老師先布置好任務(wù)并指出探究活動的一般步驟即提出問題-----作出假設(shè)------制定計劃-------實施計劃------得出結(jié)論-------分析交流討論。蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？蚯蚓在什么樣的表面運動的快？讓學(xué)生自己自由挑選。(老師加入其中幫助學(xué)生完成探究實驗），最后要提醒學(xué)生做完實驗后一定要把蚯蚓放回到大自然

四、教學(xué)策略：

通過學(xué)生親身參與實驗活動如挖蚯蚓發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活的環(huán)境及到什么地方找得到蚯蚓，觀察蚯蚓的運動會聯(lián)想到爬行的快慢，即通過觀察能發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生去解決問題的激情和興趣。

五、鞏固練習(xí)：

1觀察蚯蚓應(yīng)先觀察外形特征，看得出蚯蚓體型呈-------------形，身體有許多相似的-------------組成；身體上有一較粗且色淡的結(jié)構(gòu)叫---------，與之相近的一端是-------，較遠(yuǎn)的一端是-------。

2用手觸摸體表的感覺有：一面較粘滑，一面有粗糙感，用放大鏡仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)著生有許多的------------。觀察時，要不停擦拭蚯蚓體表為什么？--------------------------.3探究活動中，如果你所探究的是蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活？那么你設(shè)計的實驗變量時-----------；如果你探究的實驗是蚯蚓在什么樣的表面運動快？則作出的假設(shè)是----；前者得出的結(jié)論是--------------，后者得出的結(jié)論又是------------------------。

六、小結(jié)：

通過對蚯蚓的觀察，我們了解到蚯蚓適應(yīng)在潮濕的富含有機質(zhì)的土中，身體由許多體節(jié)組成因此被稱之為環(huán)節(jié)動物，蚯蚓與我們的關(guān)系密切，是人和家禽家畜蛋白質(zhì)的來源，為我們清理垃圾，美化環(huán)境，疏松土壤，改良土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤肥力，因此我們要愛護蚯蚓這個小動物，保護它生存的環(huán)境。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽教案

小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽說課教案

四年級科學(xué)上冊一單元第四課《風(fēng)向和風(fēng)速》。實驗的名稱《風(fēng)的形成》 桑梓鎮(zhèn)中心小學(xué)——吳小兵 實驗課題說明

1、實驗在教材中所處的地位與作用

現(xiàn)今的教材《科學(xué)》共有八冊32個單元，與以前《自然》相比，《科學(xué)》更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。但本人認(rèn)為與之前的《自然》相比科學(xué)雖然做到面面俱到，可在一些科學(xué)概論、知識、技能等方面深入太少，像蜻蜓點水，一掠而過。比如今天我所要講的《風(fēng)向和風(fēng)速》是四年級上冊第一單元第四課。在三年級上冊第四單元提到了空氣可以流動，沒有對風(fēng)的形成做詳細(xì)深入的講解。學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，參考書給我們的建議是貼上大圖畫紙如下： 冷的

風(fēng)是??空氣吹掉帽子 放風(fēng)箏快的 吹氣球 吹看不見的 樹葉制造泡沫 野草葉子

接下來就是講風(fēng)向和風(fēng)速。而我認(rèn)為還是要簡單的講一講“風(fēng)”的形成，只有學(xué)生基本了解了風(fēng)的成因，那風(fēng)向、風(fēng)速就迎刃而解了。

2、在以往教材中風(fēng)的形成教學(xué)主要是觀察樹葉的搖動、香煙的流向、吹動空氣、用扇子扇等等。這幾種方法除了香的輕煙其他都不能看到空氣的流動，而煙沒有一個特殊的裝置也不能很好的掌握它流動的路徑。

3、因此我設(shè)計的“風(fēng)”的形成這個實驗?zāi)芎芮宄吹娇諝?“風(fēng)”流動的路徑，以及這樣流動的原因。

4、本實驗的器材非常簡單，一個木夾子（帶玻璃）、背景紙、香、打火機、蠟燭等。

5、6、實驗過程：

把木匣帶玻璃的那面對學(xué)生擺放，把蠟燭點燃放在木匣中（上部開口的一邊）封上玻璃把點燃的香放在左邊的洞口邊，觀察幾分鐘后香上的煙從口子進入匣內(nèi)由蠟燭的上方開口處流出。

7、實驗的效果

在這個實驗中可以明顯的看出煙的流經(jīng)（空氣流動的路徑）。由于背景是黑色的，煙是白色的學(xué)生能清楚地看到。

8、評價

本實驗設(shè)計簡單，器材易找易尋、易操作，且效果明顯。