第一篇:中學(xué)生物實驗創(chuàng)新大賽:酸雨對蚯蚓的影響實驗教案
初中生物“酸雨對生物的影響”實驗的創(chuàng)新設(shè)計
岳陽市第十二中學(xué) 李彪
教學(xué)目標
1、探究酸雨對生物的影響。
2、體驗探究的一般過程,學(xué)會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗
3、認識酸雨的危害,樹立環(huán)保意識。教學(xué)重點
1、探究酸雨對生物的影響。
2、體驗探究的一般過程,學(xué)會控制實驗變量和設(shè)計對照實驗 教學(xué)難點
認識酸雨的危害,樹立環(huán)保意識。課前準備
蚯蚓若干條、清水、模擬酸雨、棉球、紙板。教學(xué)過程
一、引入
“酸雨對生物的影響”是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第114-115頁的一個探究實驗。對于這個實驗,書上并沒有給出明確的實驗設(shè)計,只是在實驗提示中這樣提示:“可以測定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。”課本中的這種設(shè)計只能說明酸雨對植物的影響,并不能說明酸雨對動物的影響;并且該實驗設(shè)計較為復(fù)雜,也需要較長的時間。
通過以下我對實驗進行的改進,不僅能讓大家很明顯地看到酸雨對動物的影響,而且實驗操作簡單,不需要很長的時間。
二、實驗原理
蚯蚓對酸性物質(zhì)很敏感,利用蚯蚓的這個特性可以很明顯地看出酸雨對蚯蚓的影響。用食醋和清水配制實驗用的模擬酸雨,PH值控制在小于5.6的范圍內(nèi)。用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓的體表,可以明顯看到蚯蚓的反應(yīng)。
三、實驗過程
1、將一條蚯蚓取出,放在紙板上。
2、用蘸有清水的濕棉球擦拭蚯蚓體表,觀察蚯蚓的反應(yīng)。
3、用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓體表,觀察蚯蚓的反應(yīng)。
四、實驗結(jié)果和結(jié)論
實驗結(jié)果:用清水擦拭蚯蚓體表后,蚯蚓沒有明顯反應(yīng);用模擬酸雨擦拭蚯蚓體表后,蚯蚓有明顯地不適反應(yīng)。
實驗結(jié)論:上述結(jié)果說明酸雨對蚯蚓有影響。
五、小結(jié)
本實驗設(shè)計不僅能說明酸雨對蚯蚓的影響,而且實驗操作簡單,不需要很長時間,效果明顯。
第二篇:永州市中學(xué)生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計
永州市中學(xué)生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計
探究呼吸過程中二氧化碳含量的變化
(金洞管理區(qū)金洞林場中學(xué) 鄧友軍)
本課題的實驗選自江蘇教育出版社2012年11月第一版《生物學(xué)》七年級下冊P63,探究——呼吸過程中二氧化碳含量的變化。
一、本課題實驗在教材中的地位和作用
蘇教版初中生物教材七年級下冊第63頁安排了 “呼吸過程中二氧化碳含量的變化”探究實驗,二氧化碳是一種無色無味的氣體,看不見也摸不著,通過該實驗可以讓學(xué)生直觀地感受到人體在呼吸過程中二氧化碳的含量發(fā)生了顯著的變化,有利于幫助學(xué)生理解人體進行呼吸時,呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。所以該實驗是一個重要的探究實驗。
二、實驗原理
利用“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的性質(zhì),驗證人體呼吸時二氧化碳含量的變化。
三、實驗原型
四、原實驗的不足1、2、未設(shè)置對照實驗,實驗結(jié)果說服力不強。空氣(人吸入的氣體)中也含有少量的二氧化碳。
五、實驗材料準備
燒杯,澄清的石灰水,玻璃管,體積分數(shù)為75%的酒精,脫脂棉,洗耳球等。
六、改進后的裝置
七、實驗創(chuàng)新之處
1、設(shè)置了對照實驗。采用了人體呼出的氣體、吸入的氣體(空氣)與對照組進行對照。
2、驗證了吸入的氣體(空氣)也含有少量的二氧化碳。
3、增加實驗過程和結(jié)果的可觀察性方面的創(chuàng)新。
八、實驗操作過程
1、取3個燒瓶,分別注入50ml澄清的石灰水;
2、取一支玻璃管插入1號個燒瓶中,不斷用洗耳球向玻璃管內(nèi)壓氣,時間持續(xù)3分鐘左右,發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了;
3、用玻璃管向2號個燒瓶中緩慢吹氣,重復(fù)幾次,半分鐘左右后,發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了;
4、以3號個燒瓶作對照,比較1號和2號兩個燒瓶,發(fā)現(xiàn)2號試管渾濁程度深;
5、得出結(jié)論:人體呼出的氣體比吸入的氣體(空氣)的二氧化碳的含量要高。
九、創(chuàng)新后實驗的優(yōu)點
1、設(shè)置了對照實驗,更有利于學(xué)生理解人體進行呼吸時,呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。
2、讓學(xué)生認識到吸入的氣體(空氣中)也含有少量的二氧化碳。
3、實驗材料簡單,可操作性強,便于教師多班教學(xué)。
3、實驗效果非常好。
第三篇:芷江縣中學(xué)生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計
芷江縣中學(xué)生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計
探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪
一、本實驗在教材中的地位和作用
新課標《生物學(xué)》七年級下冊第四單元的第九章《人的食物來自環(huán)境》中,沒有實驗安排,為了使學(xué)生更確信食物營養(yǎng)物質(zhì)的組成,并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力,我引入了舊教材上的實驗,并進行了一定的創(chuàng)新改進,增加了蛋白質(zhì)的鑒定,使本節(jié)課教學(xué)更能體現(xiàn)三維目標中的能力目標。
二、教材編排中的不足之處
1、對食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì),教材中僅讓學(xué)生討論不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)種類和數(shù)量是否相同,而沒有安排實驗探究,學(xué)生因此對本節(jié)課的內(nèi)容掌握不深刻、不牢固。
2、舊教材中雖安排了實驗,但探究內(nèi)容不全面。
三、實驗原理
1、蛋白質(zhì)遇濃硝酸變黃。
2、淀粉遇布碘變藍。
3、類比認識食物中含有脂肪。
四、實驗用品
牛奶、濃硝酸、米飯、碘液、核桃、試管、滴管、燒杯、藥匙、濾紙、刀片
五、實驗過程
1、取少量牛奶于試管中,加幾滴濃硝酸,振蕩觀察。
2、取少量米飯于試管中,加幾滴碘液,振蕩觀察。
3、用刀片將核桃種子切開,將種子切面放在濾紙上,用大拇指擠壓,觀察濾紙表面。
六、實驗效果
1、整個實驗現(xiàn)象非常明顯。
2、能讓學(xué)生進一步認識到食物中確實含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力和合作能力。
七、實驗創(chuàng)新與改進之處及效果
實驗中運用牛奶、米飯和核桃來直接進行探究,濾紙代替白紙,操作簡單,現(xiàn)象更明顯。在教學(xué)之前布置各組學(xué)生準備實驗材料,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和分工協(xié)作能力。
八、自我評價
該實驗讓學(xué)生在知識、能力目標上了較大的提高,同時在實驗過程中清晰地觀察到實驗現(xiàn)象,體驗到實驗的成功和快。在面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等方面,本實驗設(shè)計充分體現(xiàn)了生物新課程的教學(xué)理念。
第四篇:觀察蚯蚓實驗教案
觀察蚯蚓實驗教案
一、目的要求:
1認識蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及生活環(huán)境。
2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力、關(guān)愛生命,保護環(huán)境的情感態(tài)度。
二、用具、材料: 燒杯,放大鏡,透明塑料瓶,濕棉球,干土,粗紙板,光滑玻璃板,水,三、方法步驟:
1課前準備工作,四人一組挖蚯蚓(記錄好蚯蚓的生活環(huán)境并將挖蚯蚓的過程以故事形式向同學(xué)們講述;提醒學(xué)生不要破壞身邊的花草樹木及其生存環(huán)境,注意安全)。
2分組觀察蚯蚓,(老師一邊巡視一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察),(講解觀察的方法,步驟,注意事項,要求學(xué)生不時地用濕棉球擦拭蚯蚓體表)并將各組觀察的結(jié)果記錄下來。
3探究活動(將學(xué)生分成四大組)老師先布置好任務(wù)并指出探究活動的一般步驟即提出問題-----作出假設(shè)------制定計劃-------實施計劃------得出結(jié)論-------分析交流討論。蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活?蚯蚓在什么樣的表面運動的快?讓學(xué)生自己自由挑選。(老師加入其中幫助學(xué)生完成探究實驗),最后要提醒學(xué)生做完實驗后一定要把蚯蚓放回到大自然
四、教學(xué)策略:
通過學(xué)生親身參與實驗活動如挖蚯蚓發(fā)現(xiàn)蚯蚓生活的環(huán)境及到什么地方找得到蚯蚓,觀察蚯蚓的運動會聯(lián)想到爬行的快慢,即通過觀察能發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生去解決問題的激情和興趣。
五、鞏固練習(xí):
1觀察蚯蚓應(yīng)先觀察外形特征,看得出蚯蚓體型呈-------------形,身體有許多相似的-------------組成;身體上有一較粗且色淡的結(jié)構(gòu)叫---------,與之相近的一端是-------,較遠的一端是-------。
2用手觸摸體表的感覺有:一面較粘滑,一面有粗糙感,用放大鏡仔細觀察會發(fā)現(xiàn)著生有許多的------------。觀察時,要不停擦拭蚯蚓體表為什么?--------------------------.3探究活動中,如果你所探究的是蚯蚓喜歡在什么環(huán)境中生活?那么你設(shè)計的實驗變量時-----------;如果你探究的實驗是蚯蚓在什么樣的表面運動快?則作出的假設(shè)是----;前者得出的結(jié)論是--------------,后者得出的結(jié)論又是------------------------。
六、小結(jié):
通過對蚯蚓的觀察,我們了解到蚯蚓適應(yīng)在潮濕的富含有機質(zhì)的土中,身體由許多體節(jié)組成因此被稱之為環(huán)節(jié)動物,蚯蚓與我們的關(guān)系密切,是人和家禽家畜蛋白質(zhì)的來源,為我們清理垃圾,美化環(huán)境,疏松土壤,改良土壤結(jié)構(gòu),提高土壤肥力,因此我們要愛護蚯蚓這個小動物,保護它生存的環(huán)境。
第五篇:小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽教案
小學(xué)科學(xué)教師實驗創(chuàng)新大賽說課教案
四年級科學(xué)上冊一單元第四課《風向和風速》。實驗的名稱《風的形成》 桑梓鎮(zhèn)中心小學(xué)——吳小兵 實驗課題說明
1、實驗在教材中所處的地位與作用
現(xiàn)今的教材《科學(xué)》共有八冊32個單元,與以前《自然》相比,《科學(xué)》更好地體現(xiàn)了課程標準的要求,覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。但本人認為與之前的《自然》相比科學(xué)雖然做到面面俱到,可在一些科學(xué)概論、知識、技能等方面深入太少,像蜻蜓點水,一掠而過。比如今天我所要講的《風向和風速》是四年級上冊第一單元第四課。在三年級上冊第四單元提到了空氣可以流動,沒有對風的形成做詳細深入的講解。學(xué)生對風的認識停留在感性認識的基礎(chǔ)上,參考書給我們的建議是貼上大圖畫紙如下: 冷的
風是??空氣吹掉帽子 放風箏快的 吹氣球 吹看不見的 樹葉制造泡沫 野草葉子
接下來就是講風向和風速。而我認為還是要簡單的講一講“風”的形成,只有學(xué)生基本了解了風的成因,那風向、風速就迎刃而解了。
2、在以往教材中風的形成教學(xué)主要是觀察樹葉的搖動、香煙的流向、吹動空氣、用扇子扇等等。這幾種方法除了香的輕煙其他都不能看到空氣的流動,而煙沒有一個特殊的裝置也不能很好的掌握它流動的路徑。
3、因此我設(shè)計的“風”的形成這個實驗?zāi)芎芮宄吹娇諝?“風”流動的路徑,以及這樣流動的原因。
4、本實驗的器材非常簡單,一個木夾子(帶玻璃)、背景紙、香、打火機、蠟燭等。
5、6、實驗過程:
把木匣帶玻璃的那面對學(xué)生擺放,把蠟燭點燃放在木匣中(上部開口的一邊)封上玻璃把點燃的香放在左邊的洞口邊,觀察幾分鐘后香上的煙從口子進入匣內(nèi)由蠟燭的上方開口處流出。
7、實驗的效果
在這個實驗中可以明顯的看出煙的流經(jīng)(空氣流動的路徑)。由于背景是黑色的,煙是白色的學(xué)生能清楚地看到。
8、評價
本實驗設(shè)計簡單,器材易找易尋、易操作,且效果明顯。