第一篇：初中化學教師實驗創新教案

初中化學教師實驗創新教案 枝頭春意鬧

一探究“分子在不斷運動“ 陳超平

1．課題在教材中所處的地位和作用

該課題是從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界 的起始課，有趣味的實驗將引領學生初次接觸到的微觀粒子，學生將 從認識分子、原子的真實客觀存在開始認識微觀世界，是化學學習由 形象到抽象，從宏觀向微觀認識的開始。因此，本節課的教學內容對 學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要。

2、實驗原型及不足之處

教材中先一個小燒杯中加入酚酞溶液并用水稀釋，然后將其分作 兩份，一份罩大燒杯下，另一只放在燒杯外面作對比。然后領取一只 裝有濃氨水的小燒杯，也罩在大燒杯下。該實驗存在以下不足之處： ①整個實驗過程如果師生如果不靜下心來仔仔細細閱讀并分析，就不 能理解實驗意圖，更談不上自己動手去做了。如果作為分組實驗，學 生理解、操作的難度都較大；②燒杯中需要的濃氨水和酚酞溶液量都 比較大，不夠節約藥品。⑧實驗所需的時間比較長，而且紅色被水稀 釋后顏色變淡，現象不明顯，作為演示實驗后面的學生恐怕很難觀察 到；④燒杯不是密閉容器，學生如果提問“既然分子在不斷運動，為 什么外面的溶液卻不變紅呢?”教師該做何回答?同時還會污染環 境。⑤教師做完該實驗后燒杯難洗千；爭，在下一個班級再做，稍有不 慎，就會很尷尬。(③利用實驗是現有的儀器完成化學實驗，讓學生總 感覺化學里我們太遙遠，不能充分體會到化學其實就在我們身邊0

3、實驗創新與改進之處

①在濾紙上滴加酚酞．在海綿上滴加濃氨水，在瓶子外面的濾紙上滴加酚酞作對比，步驟簡單易懂，還節約了藥品；②將大燒杯改為 玻璃瓶，密封。解決了污染問題；同時避免濃氨水擴散到空氣中，對 瓶外的酚酞溶液產生影響；③在濾紙上滴加酚酞，在海綿上滴加濃氨 水，氨氣的密度小，從下到上運動快，實驗效率高，現象明顯。④將 濾紙剪成的梨花瓣兒插在小樹枝上，在花瓣上滴上酚酞溶液，用一塊 海綿鋪底，可以將小樹枝插在上面，然后吸取濃氨水滴在海綿上，擰緊瓶蓋。瓶子外面將事先準備好的另一支樹枝放在大燒杯中作對 比，很快看到“梨花變桃花”，體現化學的生活化和化學美，觀賞性 強，能調動學生的學習興趣和創新能力。⑤該裝置可用于學生的“活 動與探究”(激發學生學習興趣)，也可用于教師的演示實驗。

4、實驗器材

大燒杯(500mL)、酚酞溶液、濃氨水、廢IR帶蓋的玻璃瓶、濾紙、滴管、盛清水的燒杯、污物杯

5、實驗原理及裝置說明(包括實驗裝置平面圖)

6、實驗過程

先在小花上滴上酚酞試液，然后將卜2滴濃氨水滴入瓶中，蓋好蓋，會發現小花逐漸變紅了，很快看到“梨花變桃花”，說明了分子在不停的運動。

7、實驗效果

現象清晰，直觀，學生熱情高，興趣濃，“分子在不斷運動”的 這一性質會深深印入腦海，并產生“我要自制化學實驗”的強烈欲望。

8、自我評價

教師的勞動是復雜的。教師往往要在先掌握有關知識、能力和 社會生活規范的情況下，才能起到幫助學生學習的積極作用，通過教 師的言傳身教，學生的積極學習，最終才能造就具有個性完美、德才 兼備的學生；第二，教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中 的兒童和青少年。《分子和原子》這節課是學生認識微觀世界的起始 課，我主要在新課程理念的指導下，時刻注意從學生的已有~N-i．,q經驗

出發創設情境，激發學生探究的欲望，學生拿著問題去探究實驗，是 本節課特點所在。但本節課實驗探究是教師設計好的實驗探究方向，甚至方法、步驟教師已經鋪墊好，學生的探究能力培養還沒有達到良 好效果。怎樣設計情境，讓學生親自設計實驗并實施探究是我今后研 究調整的方向。

化學實驗創新教案

空氣中氧氣含量測定演示實驗的改進

劉愛麗

一、實驗在教材中所處的地位與作用

“空氣中氧氣含量測定"的演示實驗在《空氣》一節課中占據相當重要的作用，學生通過觀察、分析實驗現象知道空氣中氧氣含量。演示實驗使學生無法觀察到的、難以觸摸的空氣成分變得感性、直觀，為學生分析空氣中氧氣含量的思維過程奠定了基礎。演示實驗能否成功是本節課成功的關鍵。

二、實驗原型及不足之處

教材中采用紅磷在廣口瓶中燃燒測定空氣中氧氣含量。實驗時學生注意力高度集中在觀察實驗上，多數學生不能深入思考產生各種實驗現象的原因，思維在觀察與分析間漂移；實驗過程中，讓學生突破進入瓶中水的體積與消耗氧氣的體積相等這一思維難點比較困難。教材實驗中紅磷的著火點較高，紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即其它研究證明紅磷燃燒僅消耗70％一80％左右的氧氣，所以進入的水不可能達到1／5的理想高度。廣口瓶體積較大，紅磷燃燒、完全冷卻約需8分鐘左右，耗時過長。廣口瓶沒有五等分，進入瓶中水的體積和瓶中空氣的體積的比較不夠直觀和準確。

三、實驗創新與改進之處

1、增加學生捏空礦泉水瓶吸水實驗，使學生突破思維障礙，讓學生知道進入水的體積等于瓶中氣體減少的體積。

2、事先將試管五等分，使實驗現象更直觀、準確。

3、藥品改用白磷，白磷的著火點很低(40~C)，即使在燃燒熄滅 后仍在發生氧化反應，幾乎把試管內的氧氣消耗盡。而且白磷一直在密閉的試管燃燒，絕無熱空氣外逸；實驗更加真實和科學。

4、裝置是試管、水槽等，簡單、輕巧，操作更加簡便。

四、實驗儀器、試劑：

空礦泉水瓶、水槽、試管、帶導管的橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、白磷、火柴、鑷子。

五、實驗原理及裝置說明

圖一中學生將空礦泉水瓶放入水槽中，擠壓礦泉水瓶，由于壓強差，水會進入瓶中。圖二中將白磷放入試管，塞上帶導管的橡皮塞，夾上彈簧夾，在酒精燈上微熱，白磷燃燒消耗瓶中氧氣，白磷熄滅后試管中壓強減少。圖三中在水中打開彈簧夾，水會進入試管，當水不再進入試管后，拿出試管，會發現進入試管的水大約占試管中空氣體積的五分之一(如圖四)。

六、實驗過程 l、學生將礦泉水瓶口伸入水槽內水面下，擠壓礦泉水瓶，觀察冒出的氣泡和壓入的水體積關系。(如圖1)

2、取如豌豆粒大小的一小塊白磷投入試管內，立即塞緊橡膠塞，密封試管。

3·將試管放在酒精燈火焰上稍加烘烤，白磷燃燒后振蕩試管(防止燃燒時試管局部過熱而破裂)，待到試管內再無白煙產生，表明試管內的氧氣已耗盡。

4·向試管外淋水3～4次，降低試管內氣體的溫度到室溫。

5·把試管倒插入水中，打開彈簧夾，水立即進入試管(如圖3)。

6·捏緊乳膠管取出試管，正立，會發現進入試管的水大約占試管中空氣體積的五分之一(如圖4)。

七、實驗效果

改進后的實驗，學生通過自己動手，得出進入瓶中水的體積等于瓶中氣體減少的體積，突破了教學難點。試管五等分后現象更加明顯、準確。改用白磷后，縮短了演示時間，提高了課堂的教學效率。

八、自我評價

整個實驗教學過程中學生的心境是愉悅的、參與是主動的、認知狀態水平是較高的i體現了以學生為主體的新課程理念。通過增加捏空礦泉水瓶吸水實驗，使學生能自己探究出吸入水的體積與擠出氣體的體積關系，降低了教學過程中的思維梯度，從而化解了學生探究實驗中的難點。實驗中事先將試管五等分，使實驗現象更直觀、準確。白磷幾乎把試管內的氧氣消耗盡，而且白磷在燃燒時一直在密閉的試管內進行，絕無熱空氣外逸；實驗更加真實和科學。裝置簡單，操作更加簡便，實驗成功率高，準確性好。

二氧化碳性質實驗的改進

蘇珊丹

一、改進實驗的名稱：二氧化碳性質實驗的改進

二、改進實驗目的

在九年級化學教材第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》中圖6—12裝置的傾倒二氧化碳，盡管小心翼翼，但有時還會出現上面的蠟燭先熄滅，甚至兩支蠟燭都同時熄滅的尷尬場面，圖6—14裝置是探究二氧化碳和水發生反應生成了碳酸。所用容器較多，藥品用量較大，步驟較多，實驗的效率較低，尤其是教師任幾個班的課，需要準各很多瓶二氧化碳，很不方便。因此我對該實驗做了改進。

三、實驗儀器及試劑： 飲料瓶一個、錐形瓶一個、長頸漏斗一個、石蕊紙條三條、高低 不同的蠟燭各一個、玻璃導管、橡皮管、膠帶三段、火柴、稀醋酸、稀鹽酸、水、大理石、澄清的石灰水。

四、實驗裝置圖

五、實驗操作：

(1)在玻璃管的外壁纏繞的三段石蕊試紙最上端噴稀醋酸，最下 端噴水，中間保持干燥，對比現象，然后將其放入飲料瓶內；(2)將高低不同的兩支蠟燭點燃，分別靠近飲料瓶高低不同的兩 個小孔處；

(3)向裝有大理石的錐形瓶中倒入稀鹽酸中，立即產生氣體通入． 到左面的瓶中，待蠟燭熄滅后用膠帶粘上小孔，觀察石蕊試紙的變化；(4)用彈簧夾夾緊一乳膠管，打開另一乳膠管可以看到澄清的石 灰水變渾濁。

六、裝置改進的意義

(1)熄滅蠟燭改變為由燒杯里面熄滅為外面熄滅，更能讓學生

體會無形的二氧化碳似水一樣的流動性。

(2)操作簡便，現象明顯，成功率高，有效彌補了容易失敗的不足。

(3)二氧化碳的多個性質合為一體，一氣呵成，短時間內即可 完成，提高了實驗的效率，給老師上課贏得時間。

(4)實驗用品易得，輕便、安全，利于上課時攜帶。充分體現了 實用性，簡約性、循環性，對多個平行班的教學尤為有利。

對加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗的探究

屈江鋒

【實驗目標】

1．使學生理解實驗裝置中試管口塞棉花團的原因； 2．使學生理解收集氧氣后要先把導管移出水面再撤走酒精燈的原因；

3．讓學生會用探究的方法去理解問題。

【實驗器材及藥品】

鐵架臺、試管、酒精燈、木塊、火柴、帶導管的單孔橡膠塞、Y形管，空洗氣瓶、洗氣瓶、水槽，集氣瓶、玻璃片、彈簧夾、導管、橡膠管、高錳酸鉀、水

【實驗裝置圖】

【實驗設計思路】

用直觀演示的方法，展示用高錳酸鉀制取氧氣中可能出現的嚴重后果，引導學生去設計正確的實驗裝置和合理的實驗順序。【實驗教學過程】 1．我們來看用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置中，試管口要塞一團棉花，收集完氧氣后要先把導管移出水面，再撤走酒精燈，這是為什么呢?(讓學生思考)2．下面我們就用實驗演示的方法來看看不這樣做果真會出現那么嚴重的后果嗎? 先看這個實驗裝置圖，在加熱之前打開彈簧夾1，關閉彈簧夾2。我們來收集一瓶氧氣。注意會出現的現象。(實驗演示，洗氣瓶中的水變為紫紅色)收集完一瓶氧氣后關閉彈簧夾1打開彈簧夾2注意會出現的現象。(實驗演示，水倒吸入空的洗氣瓶中)3．對實驗中出現的現象進行分析

指導學生分析洗氣瓶中的水變色的原因，第二個空瓶中到吸入水的原因。

4．對實驗中出現的現象可能造成的后果的分析：

如果沒有洗氣瓶中水的作用，將會導致高錳酸鉀粉末進入水槽的水中，會腐蝕我們的手。如果沒有空的洗氣瓶，倒吸的水足可以進入熱的試管中導致試管炸裂。5．我們得到的啟示：

用高錳酸鉀制取氧氣時，要防止高錳酸鉀粉末進入導管進而溶解到水槽的水中。收集完氧氣后一定要防止水的倒吸，從而避免熱的試管炸裂。

6．合適的制取氧氣的實驗裝置和實驗順序：

試管口塞一團棉花防止高錳酸鉀粉末進入導管進而溶解到水槽的水中；收集氧氣后要先把導管移出水面再撤走酒精燈防止水倒吸入熱的試管引起試管炸裂。【小結】

我們要學會設計實驗，探究我們所遇到的問題，從實驗探究中獲得知識和能力，獲得對知識的認識和理解。

“氨分子運動”探究實驗的綠色化設計

李銳琴 l、實驗在教材中所處的地位與作用

學生初次接觸到的微觀粒子，將從認識分子、原子的真實客觀在開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀向微觀認識的開始。此實驗使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解，同時又為學習原子的構成奠定了基礎。

2、實驗不足之處

教材中有關“氨分子運動”的探究實驗存在一下不足：(1)要把濃氨水倒入小燒杯中，致使在實驗時較多的氨氣擴散到空氣中，嚴重污染了環境，損害了師生的健康。

(2)農村學校實驗室中常見的最小燒杯為50ml的小燒杯，且要用1000ml大燒杯才能罩住兩個小燒杯，空間較大。(3)實驗耗時較長、試劑用量較大。

(4)清洗小燒杯效果如不好，影響下一個班級實驗效果。

3、實驗改進之處

(1)使用代用品完成實驗，材料易得，適合農村學校。(2)制成小花，增加了美觀性，便于學生觀察，能調動學生積極性。

(3)氨水，小花能循環使用，不用清洗，效果明顯。’(4)濃氨水放在青霉素鈉針劑瓶中，用時打開，減少了污染，體現了“綠色化學”理念。

4、實驗器材

一次性透明塑料水杯，青霉素鈉針劑瓶(帶塞)，白棉布和細鐵 絲做的“小花”，噴水瓶，濃氨水，酚酞試液。

5、實驗原理及裝置說明(包括實驗裝置平面圖)實驗原理：氨水能使酚酞溶液變紅，分子在不斷運動。

裝置說明：“小花”用于噴上酚酞溶液，使其遇氨水變紅，青霉素鈉針劑瓶盛放濃氨水，一次性透明塑料水杯蓋住裝置，使實驗密閉。

6、實驗操作

(1)先在一棵“小花”上滴蒸餾水，再滴上酚酞試液，觀察。此時“d、樹”不變色(說明酚酞與蒸餾水不變色)。然后用噴水瓶對著“小花”噴濃氨水，此時，“白花”變“紅花”(氨水能使酚酞試液變紅色)。

體現學習中類此的化學研究方法。

(2)移走第一棵紅色的“小花：’拿出兩棵“小花：’分別滴上酚酞試液，用塑料水杯罩住其中的一棵和裝濃氨水試劑瓶(瓶塞已取 下)，觀察現象。此時，看到罩住的“白花”慢慢變“紅花：’(說明氨分子在運動)。

(3)蓋上盛濃氨水的試劑瓶塞，讓“小花”自然干燥，紅色消失(進一步說明氨分子在不斷的運動著)，整理儀器。

7、實驗改進的意義

(1)實驗過程中避免了氨氣對學生的刺激，將污染降到更低．進一步體現了“綠色化學”新課程理念。

(2)用代用品完成探究實驗，實驗材料易得，既廉價又可反復 用。濃氨水和酚酞試液的用量很少，節省了實驗用品，適于農村學 實際。

(3)實驗裝置簡單、操作簡便、實驗現象明顯、觀賞性強、實 用時短，可提高課堂教學效率。

(4)用代用品實驗可用于學生的“活動與探究：’也可用于教師 的演示實驗。

8、實驗評價

實驗的改進，降低了氨氣的污染，體現了“綠色化學”理念，同 時用生活中替代品實驗，既增強了學生學習化學的興趣，也有助于培 養學生勇于創新和實踐的科學精神。

《對蠟燭及其燃燒的探究》的實驗改進 許夢潔

人教版九年級化學課本中，關于“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗，有一項是檢驗蠟燭燃燒產物的。書中介紹的方法是：分別取一個干燥的燒杯和一個用澄清石灰水濕潤內壁的燒杯，先后罩在蠟燭火焰上方，觀察燒杯內壁有水霧生成，澄清石灰水變渾濁，從而推測得出蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳的結論。事實上，當把燒杯罩在火焰上時，由于燒杯直徑較大，與水蒸氣接觸不夠充分，水蒸氣不能充分冷卻，燒杯壁上只有很不明顯的一點水霧出現，由于同時有。大量的熱量產生，水霧轉眼又蒸發了，再加上蠟燭不完全燃燒產生炭黑，附在燒杯內壁，所以有時根本看不到水霧。因為有炭黑附著在燒杯內壁，所以澄清石灰水是否變渾濁也不易觀察清楚，如果燒杯在蠟燭火焰上方停留時間稍長，燒杯內壁上水分蒸發，有白色固體析出，就更增加了學生理解的難度。

在平時的教學中，我把這個實驗做如下改進：取一個U型管，點燃蠟燭后將u型管一端管口罩在火焰上方(見圖1)，這時看到u型管內壁出現一層明顯的水霧，并且左右管內壁形成鮮明的對比。翻轉U型管，將放在火焰上方的一端用膠塞塞住，從另一端加入澄清石灰水振蕩，石灰水變渾濁(見圖二)。將燒杯改作U型管，管口稍稍離開蠟燭火焰，蠟燭燃燒時，與空氣充分接 ‘觸，產生的黑煙較少，減少了對實驗的干擾，u型管直徑小，管壁長，使水蒸氣與管壁接觸時間更長，冷凝效果更好，現象更明顯，用u型管，便于收集二氧化碳，在半封閉的容器中，二氧化碳不易逸出，石灰水變渾濁的現象更明顯。以上是我在教學中的一點小小的嘗試，可能存在不少的問題，希望能與大家一起商討改進。

實驗設計目的：

通過對教材中蠟燭燃燒產物的探究實驗的改進，使實驗現象更加明顯，有利于學生對蠟燭燃燒產物的理解。

實驗儀器、試劑：

U型管、澄清石灰水、膠塞、蠟燭、火柴

實驗儀器裝置圖(無論用手或電腦畫都必須清晰)及儀器的組裝說明：

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囤一匿==：

實驗創新原理與特點： 將燒杯改作U型管，管口稍稍離開蠟燭火焰，蠟燭燃燒時，與空氣充分接觸，產生的黑煙較少，減少了對實驗的干擾，U型管直徑小，管壁長，使水蒸氣與管壁接觸時間更長，冷凝效果更好，現象更明顯，用U型管，便于收集二氧化碳，在半封閉的容器中，二氧化碳不易逸出，石灰水變渾濁的現象更明顯。

對探究燃燒條件實驗的改進 靈寶市實驗中學陳超平一．實驗在教材中所處的地位與作用

該實驗是：第七單元課題一中的實驗，是突出重點，突破難點的一個關鍵實驗。

二．探究燃燒的條件實驗中，教材中的設計存在以下問題：’

①實驗要求在通風櫥內進行，事實上很多教師都在教室里做實驗，因為一般教室很少安裝通風系統，金屬片上即使放很少量的白磷，燃燒產生的白煙也會迅速彌漫教室，造成嚴重污染。

②熱水中白磷呈液態，通入氧氣時易成碎末，在水里到處“亂跑”，不易控制。

③制取氧氣中，受實驗硬件條件的影響，條件不好的學校不能達到人手一套，孩子在課外無法自主完成，三．實驗儀器、藥品

大燒杯，大試管，氣球，漏斗，輸液瓶，輸液管，注射器，鑷子，藥匙，濾紙，紅磷，白磷，過氧化氫溶液，二氧化錳

參賽實驗名稱l 探究燃燒的條件 『教材版本和年級1 人教版九年級 實驗設計目的：

1)改進后的實驗更能體現化學中提出的綠色環保理念； 2)使實驗操作更簡便，使實驗效果更加明顯；

3)充分利用身邊的一切廢棄物資源使化學更貼進學生的生活。

實驗儀器、試劑：

大燒杯，大試管，氣球，漏斗，輸液瓶，輸液管，注射器，鑷子，藥匙，濾紙，紅磷，白磷，過氧化氫 溶液，二氧化錳

實驗儀器裝置圖(無論用手或電腦畫都必須清晰)及儀器的組裝說明：

實驗創新原理與特點：

1)更環保：把原來在敞口中進行的白磷燃燒，改為在套氣球的試管中密閉進行。

2)更便捷：把原來對著水中白磷通入氧氣，改為通過漏斗通入。3)變廢為寶：把實驗室制氧的裝置，用輸液瓶，輸液管，注射器代替。具體操作：將漏斗罩在熱水中的白磷上，通入氧氣，觀察現象。

效果：避免了向白磷中通入氧氣流時，在氧氣流的沖擊下，白磷在燒杯中“亂竄”，氧氣流和白磷的接觸機率很小，使得實驗較難在短時間內成功，達不到理想的效果。

改進三

具體操作：在玻璃瓶中裝入少許二氧化錳，塞上帶有輸液管的瓶塞，將裝有過氧化氫溶液的注射器插在瓶塞上。實驗開始時，將注射器中的過氧化氫注入瓶內。

效果：可以變廢為寶，充分利用身邊資源，讓孩子們盡可能多的進行實驗，使化學更貼進學生的生活

具體操作：將漏斗罩在熱水中的白磷上，通入氧氣，觀察現象。

效果：避免了向白磷中通入氧氣流時，在氧氣流的沖擊下，白磷在燒杯中“亂竄”，氧氣流和白磷的接觸機率很小，使得實驗較難在短時間內成功，達不到理想的效果。

改進三

具體操作：在玻璃瓶中裝入少許二氧化錳，塞上帶有輸液管的瓶塞，將裝有過氧化氫溶液的注射器插在瓶塞上。實驗開始時，將注射器中的過氧化氫注入瓶內。

效果：可以變廢為寶，充分利用身邊資源，讓孩子們盡可能多的進行實驗，使化學更貼進學生的生活

第二篇：淺談初中化學實驗創新與改進

淺談初中化學實驗創新與改進

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。因此必須優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能，但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。

關鍵詞：化學實驗 改進

我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”現行初中化學教材中的實驗，大多數是經過千錘百煉，教育教學專家反復論證后編入課本中的，具有權威性。但也不可避免地會有一些實驗，從可操作性、可觀察性、安全性等方面還有待改進和創新。下面就本人教學實際情況和幾年來參加和觀摩化學實驗創新比賽以來的經歷和見聞進行總結，從化繁為簡、多步組合、改進創新、補充強化、增設必需的實驗、微型節約、綠色環保等幾個方面談談對初中化學實驗進行創新和改進，請大家指正。

一、化繁為簡

化學實驗在保證實驗效果的前提下，一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。例如：在探究二氧化碳的性質實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。此實驗的優點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。

二、多步組合

根據化學實驗應現象明顯、易于比較和力求省時的要求，我們可以把多步實驗合在一起同時進行。

多種金屬和酸的反應可一次完成，以比較其反應的快慢；如金屬活動性的探究實驗對于這個實驗的改進方法是：在生物實驗用的玻璃培養皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸

或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現象更具有說服力，而且操作更加簡單。如果把實驗現象投影到屏幕上效果更加好。

酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時做，對比實驗更易使學生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實驗同時演示，四種不同的顏色變化更能引起學生強烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實驗同時進行，更易比較它們的區別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時降溫，學生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結晶的兩種不同方法。

三、改進創新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

(一)改進裝置

對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強。

例如：在做氫氣的爆炸實驗時，由于不知道塑料筒氫氣的多少和堵住的小孔是否漏氣，導致實驗沒有100%成功。為此我對實驗做了如下的改進：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進使實驗更易操作，更安全。

（二）改進過程

有的化學實驗過程中，因為操作步驟的不嚴密，可能導致產生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據具體情況適當改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現象，那么CO2與NaOH是不是確實發生了反應？對于這種無現象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產生一些現象，從而直觀地證明兩者發生了反應？在此探究活動中，學生設計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發生了反應。但是對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產生，證明CO2與NaOH確實發生了反應，使實驗解除了疑問，獲得了準確的結論。也培養了學生養成懷疑的精神和嚴謹的思維習慣。

（三）改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發現溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩，二氧化碳剛倒出就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯誤的結論。我們對這個實驗做了改進后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時，在燒杯內壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入，這樣就會順利地完成實驗。

四、補充強化

對一些實驗可以在原實驗的基礎上補充，以增強學生對這方面知識的理解和深化。

例如：在做金屬氧化物與酸反應的實驗時，書上只讓學生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應，為了更進一步探究這一性質的普篇性，增設探究了氧化銅與稀硫酸反應的實驗，并對傳統的這一實驗做了一點改進，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節約、省時、形成對比的特點，既加深了學生對金屬氧化物與酸反應的性質的理解，實驗現象的記憶，又鞏固了銅的化學性質，增強了實驗效果。

五、增設必需的實驗

對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必要的。初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。

例如：在實驗室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？如何讓學生信服和領會? 并掌握這部分知識，可補充下面的實驗：

（一）用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現象：剛開始時反應進行很快，但反應一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生。

（二）用碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察實驗現象：反應速度過快，反應物一會兒就反應完了，產生的氣體來不及收集。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學生更容易地記住結論，鞏固所學的知識。

再如：NaOH和CO2能否反應，教材是直接給出的，這難以使學生信服，因此很有必要增設。我采用的是“噴泉實驗”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應，將它倒置在鐵圈上，打開導管上的止水夾，可觀察到水迅速地進入燒瓶且變為紅色，形成美麗的噴泉！學生會立即得出這是CO2反應完的緣故。這時再分析CO2和NaOH的反應及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣了。

（三）在講解分子的基本特征之一中：分子是不斷運動的，化學老師一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墻內開花墻外香”、濕衣服晾干”等。這樣既空洞又抽象。如果用堿的通性之一：堿能使無色的酚酞變成紅色這樣一條性質上設計一實驗，證明分子是不斷運動的小魔術。我認為可以這樣設計實驗：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放一只盛有濃氨水的燒杯，立即會看到濾紙上出現一只清晰的、紅色的小動物。這樣既可以滿足學生對化學的好奇心，培養對化學產生的良好感情，又可以激起學生對化學實驗的探究欲望。

六、微型節約

微型實驗的試劑用量比常規實驗節省得多，且許多實驗還可以采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節省了實驗經費。改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變為“主動”和“探索式”的學習方式；使多年來提倡的“啟發式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。教學中，教師只要積極引導，學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養了創新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內在的魅力，又大大地激發了學生進行化學實驗的興趣。

例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在濾紙片上完成化學實驗相對于在試管、燒杯中完成化學實驗既節約藥品，又方便操作。

（一）、液體與液體的反應實驗（以堿與指示劑的反應為例）

實驗過程:(1)取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液.(2)再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。

（二）、例如：分子運動──氨分子的擴散的實驗

在此實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發現最大的問題在于：氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

七、綠色環保

綠色化學是可持續發展的需要，是現代化學的新發展和重要特點。化學實驗綠色化是社會發展的需要，是學生身心健康發展的需要，是進行環境教育的需要，也是了解現代化學發展和趨勢的需要。中學化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常是有毒的物質參加反應，若處理不當，對環境會造成污染。針對這一問題，而引導學生積極思維，進行創新，對實驗進行綠色化設計。

硫在氧氣里燃燒的實驗有一定的污染，在做這個實驗時作了以下改進，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內點燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發黃。該實驗集幾個實驗于一體，驗證了氧氣的性質，酸雨的成因和危害，消除了實驗中二氧化硫對空氣的污染。

總之，化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創新能力和綜合分析能力的培養。化學實驗所起的作用和其地位非常重要，因此，加強化學實驗教學及其改革是提高教學水平和質量必不可少的環節，同時也是我們每個化學教師在教育教學中都應該不斷思考的問題。

第三篇：初中化學實驗安全教案

初中化學實驗安全

教學目標：

知識與技能：通過學習能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作

過程與方法 ：通過親自實驗和教師指導，讓學生認識實驗安全的重要性，同時加強學生實驗操作能力。

情感態度與價值觀：增強學生的實驗安全意識，讓學生體會到化學實驗對學好化學的重要性和注意實驗安全對做好化學實驗的重要性。教學重點：

掌握簡單儀器的使用、固液藥品的取用、增強學生的實驗安全意識。教學難點：

了解事故的處理方法。

實驗準備：試管、燒杯、量筒、集氣瓶、酒精燈、膠頭滴管、滴瓶、鐵架臺、漏斗、試管夾、玻璃棒、蒸發皿、廣口瓶、玻璃導管、橡膠導管、橡皮塞、石灰石、碳酸鈉粉末、水等。教學準備：多媒體 教學過程：

一、導入課程

課件演示：化學實驗室 [提問]：同學們想進化學實驗室做實驗嗎？想做實驗，我們要先知道實驗安全知識才行。課件演示：實驗室安全守則

[提問]：你知道不遵守安全守則會帶來什么后果嗎？ 課件展示：實驗安全事故事例。

[講述]：下面，老師和大家一起來學習如何安全的完成實驗。

二、新知學習

[講述]要想成功實驗，就離不開儀器和藥品，我們先開始學習儀器的使用。

（一）常用儀器使用

課件展示：各種實驗儀器。1.儀器分類

（1）用于加熱的儀器。可分為能被直接加熱的儀器，如試管、蒸發皿、燃燒匙等；能間接加熱（墊石棉網）的儀器，如燒杯、燒瓶等。

（2）計量儀器。量筒、天平、溫度計等。（3）其它儀器。如漏斗、鐵架臺等。

[學生活動]跟著課件認識桌上的實驗儀器。

安全提示：有一些儀器制作原料為玻璃，所以是易碎品，在使用過程中要輕拿輕放，避免用力過猛導致破碎傷人。

2.部分儀器的使用方法

（1）酒精燈的正確使用方法。

[講解]加熱是最常見的反應條件，所以常要使用酒精燈。

[教師演示]酒精燈的點燃、熄滅。[學生活動]觀察、思考、討論。

[提問]酒精燈火焰分為幾層？你覺得哪層溫度最高？ [實驗]用火柴梗實驗，觀察現象。

[結論]火焰分為三層，外焰溫度最度，所以要用外焰加熱。（2）量筒使用方法。

[講解]通常使用的有三種規格的量筒，10mL、50mL和100mL,根據所取液體體積大小選擇最合適的，以減小實驗誤差。不能使用量筒做反應容器，也不能用于配制溶液。

[提問]如何正確讀出體積數。[觀察交流]量筒內液面情況。

[小結]量筒讀數時視線與液體凹液面最低處保持水平。[討論]俯視、仰視對讀數有什么影響？（3）膠頭滴管的使用方法。

安全提示：膠頭滴管用于取用少量液體。一是在使用時要保持“垂直懸空”，防止藥液腐蝕膠帽；二是要用后及時清洗（滴瓶上的保持專用，不用清洗），防止藥液被沾污或混合發生危險。

[演示實驗]膠頭滴管使用。3.儀器連接

正確連接儀器裝置是化學實驗的重要環節，也是安全的保障。

[學生活動]連接玻璃管與帶孔橡膠塞、玻璃管與膠皮管、容器口與橡膠塞

[小結]連接儀器不能用蠻力，要轉動插入。如果不易連接，可先用水潤濕后連接。[提問]如何檢查儀器連接后是不漏氣的呢？ [學生活動]檢查裝置氣密性實驗。安全提示：做有關氣體實驗時一定要先檢查裝置氣密性，如果裝置漏氣會影響實驗效果，嚴重時會發生安全事故，如可燃性氣體實驗時甚至可能會發生爆炸。

4.儀器洗滌

[講解]做實驗必須使用干凈的儀器，否則會影響實驗效果，甚至可能發生危險。玻璃儀器的洗滌可以用清水沖洗，配合用試管刷等刷洗，但不能用力過猛，以防打破儀器。

[提問]怎么樣判斷儀器已經清洗干凈了呢？

[小結]玻璃儀器洗凈的判斷依據：內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

（二）常用藥品的使用規范

[講解]化學實驗室通常保存的藥品有固體與液體兩類，其中固體通常保存在廣口瓶中，液體保存在細口瓶中，并分類保存。危險藥品箱柜上還會貼上標志。

[課件展示]常見危險品標志。

[提問]那如何將藥品正確的取出來呢？ 1.實驗室藥品取用規則

[講解]實驗室藥品中有一些是有毒、有腐蝕性的，為避免出現安全事故，在藥品取用時做到“三不原則”，用剩藥品處理要做到“三不一要”。

“三不原則” ①不能用手接觸藥品

②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味。③不得嘗任何藥品的味道。

“三不一要”

①實驗剩余的藥品既不能放回原瓶

②也不能隨意丟棄

③更不能拿出實驗室

④要放入指定的容器內。[提問]那如何聞藥品的氣味呢？

[演示實驗]用“招氣入鼻法”聞藥品氣味。2.固體藥品的取用方法。

[實驗活動]用鑷子取用石灰石到試管中、用藥匙（紙槽）取用碳酸鈉粉末到試管中 [小結]1.為防止打破試管，取用密度較大固體時要做到“一橫二放三慢豎”。

2.為防止沾在管口或管壁，取用粉末狀固體時要做到“一斜二送三直立”。3.液體藥品取用方法。

[講解]液體藥品取用分三種。最常用的是“傾倒法”，定量取用要使用量筒、取用少量使用膠頭滴管。

[教師演示]用傾倒法取用液體藥品。[提問]1.瓶塞為什么要倒放在桌面上？

2.瓶口為什么要緊挨在試管口，并緩慢地倒？ 3.標簽為何要朝向手心？

4.為什么取完后要立即塞緊瓶塞放回原處？ 安全提示：

1.防止瓶塞被污染后再污染瓶中的液體藥品；

2.瓶口緊挨著管口并慢慢倒的目的是避免液體流到試管外或濺到身上；

3.標簽朝向手心是為了防止殘留藥液流下腐蝕標簽，避免下次取用時辨認有誤造成危險；

4.防止藥品吸收空氣中成份或發生反應或揮發到空氣中，同時也避免多個瓶塞容易蓋錯導致藥品變質或反應發生危險。

[學生活動]1.向試管中加入適量澄清石灰水，滴加1~2滴酚酞溶液，觀察現象。

2.用10mL量筒量取2mL稀鹽酸，加入1先前的碳酸鈉粉末觀察現象。（反應劇烈，注意安全。）

（三）物質的加熱實驗方法。

[講解]前面學習了加熱是最常見的反應條件，使用的熱源通常是酒精燈。接下來我們要體驗下給物質加熱的實驗。

[課件展示]液體正確的加熱方式與錯誤方法。

安全提示：為避免加熱中發生試管炸裂或液體濺出傷人，特別提醒。1.試管外壁應該干燥，試管里的液體不超過試管容積的1/3； 2.用試管夾夾持試管時，應由底部套上、取下；

3.加熱時，應先使試管底部均勻受熱，然后用酒精燈的外焰固定加熱； 4.試管口不要對著自己或他人；

5.加熱后的試管，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。

[學生實驗]用10mL量筒量取2mL氫氧化鈉溶液倒入試管中，然后用滴管向該試管中滴加硫酸銅溶液，觀察現象。用試管夾夾住該試管（夾在距試管口約1/3處），在酒精燈上加熱，觀察現象。完成實驗后，清洗儀器。

（四）意外事故緊急處理。

[講解]化學實驗中要嚴格按照操作規范實驗，避免發生安全事故。如果出現意外事故，也不能慌張，要冷靜處理。現在介紹幾種意外事故的處理辦法，大家要記住。

[課件展示] 1.火災處理。如果是酒精灑出在桌上燃燒，應立即用濕抹布撲蓋或用沙土蓋滅；如果是用電起火應立即切斷電源，再用滅火器滅火。

2.濃硫酸等酸液濺到皮膚上，先立即用清水沖洗，再涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。3.氫氧化鈉等強堿液沾到皮膚上，先用清水沖洗，再涂上硼酸溶液。

4.如果酸、堿濺到眼睛里，用大量清水沖洗，邊洗邊眨眼睛，嚴重時立即就醫。5.玻璃儀器打破后劃傷，去除玻璃后，用雙氧水清洗消毒或涂碘酒后包扎。提示：常用處理的藥品和用具實驗室都有，出現事故記得馬上報告老師哦！

三、課程小結。

今天我們學習到了完成科學探究實驗的一些基本的實驗技能和安全常識，只有在保證安全的前提下完成實驗才存在意義。希望大家能夠做到科學探究、安全實驗！

設計思路：此教案設計依據初中化學教材九年級上冊（2012年審定人教版）第一單元課題3《走進化學實驗室》內容和《初中化學新課程標準（2011版）》中要求學生達到的7項化學實驗技能要求標準及初中學生至少完成的8項化學實驗活動中所涉及部分實驗設計。既要完成教材內容，同時完成安全知識滲透教育和安全意識的培養，采用教師講授、演示、課件展示等方法，引導學生動手實驗、交流討論，完成實驗技能的培養和安全意識的建立。預計要3課時完成。

第四篇：化學教師實驗創新教案

氧氣的制取及化學性質實驗的微型化改進

湖南臨澧縣丁玲學校 黃華彬

一、實驗在教材中所處的地位與作用：人教版《化學》上冊演示實驗2-2，2-3，2-4，通過帶火星的木條、點燃的木炭、鐵絲、硫粉等物質在氧氣中發生反應的現象，總結出氧氣的化學性質。通過對氧氣的性質實驗探究，培養學生的觀察能力、分析能力，為氧氣的制取做好準備，也為后續學習二氧化碳的性質做好鋪墊，起到承上啟下的過渡作用。

二、實驗原型及不足之處：實驗原型是由教師事先準備四瓶氧氣，分別進行檢驗、木炭、硫粉及鐵絲燃燒。我認為其做法有如下不足：

1、原料消耗及浪費嚴重，比如制氧氣的原料，取用的硫粉等需要量太多。

2、污染較重，燃燒匙裝的硫粉量越多，污染越大。

3、可靠性不好，裝氧氣的集氣瓶由于氣體的逸散，導致做燃燒實驗時效果不理想。

4、操作繁瑣，教師需要借助四瓶氧氣分別進行實驗。

三、實驗創新與改進之處：我將傳統實驗改為微型趣味實驗，利用生活中易得的材料組成裝臵，運用某些儀器的特殊用途，采取可靠有效的操作，用較少的藥品完成實驗，做到快速便捷，現象明顯。

四、實驗器材：墨水瓶、小藥瓶、注射器、輸液管、塞子、酒精燈、玻璃棒、蠟燭、鑷子、火柴。

藥品：雙氧水、二氧化錳、石灰水、木炭、細鐵絲、硫粉。

五、實驗原理及裝臵說明

利用生活中易得的器材組成簡易制氣裝臵，在小藥品中收集氧氣，瓶中事先裝適量石灰水。然后進行制取、檢驗和燃燒試驗。硫粉是用高溫的玻璃棒蘸取，由于玻璃棒透明無遮擋，所以現象非常直觀。用螺旋狀鐵絲粘上石蠟，再用石蠟引燃鐵絲，現象明顯。石灰水的用途有檢驗二氧化碳、冷卻鐵絲燃燒物和吸收二氧化硫。

實驗裝臵圖如下：

六、實驗過程：

1、按圖示組裝儀器并檢查氣密性。

2、氧氣檢驗以及驗滿。

3、細鐵絲沾上石蠟，引燃鐵絲在氧氣中的燃燒。

4、木炭在氧氣中燃燒，并用石灰水檢驗二氧化碳的生成。

5、加熱玻璃棒，引燃硫粉，試驗在氧氣中的燃燒。

6、蓋好瓶塞，防止二氧化硫污染，處理廢液，實驗完畢。

七、實驗創新的優點：

（1）節約藥品，不需要在上課前制備大量氧氣（至少4瓶），同時也節省了硫粉。

（2）操作簡單，現象明顯，成功率很高。利用注射雙氧水的方法可以隨便控制氧氣的生成，可反復試驗供學生觀察。

（3）省時便捷，采用這樣的的方法可以在短時間完成教學任務，節省了教師寶貴的時間和精力。（4）實驗更環保，符合綠色化學的理念。例如硫粉的使用量少，燃燒的產物得到較好的收集和處理，減少了污染。

（5）實驗器材源自生活，使學生感受化學就在身邊，激發了學生學習化學的興趣。

八、自我評價

以上是本人在教學中的一次自我嘗試，實驗中將制取和性質實驗同時進行，可以讓學生在學習性質的同時為氧氣制法打下基礎。另外，利用這套微型化實驗裝臵實驗時，借助電教手段放大（比如在實物展臺上）可幫助學生更清楚地觀察。

實驗改進是我在教學改革中嘗試邁出的一小步，希望能夠激發學生的創新思維，推進教育的創新發展邁出一大步。我的實驗改進介紹完畢，感謝大家提出寶貴意見。

第五篇：初中化學實驗

初中化學實驗

1．粗鹽中難溶性雜質的去除。．氧氣的實驗室制取與性質。

3．二氧化碳的實驗室制取與性質。

4．金屬的物理性質和某些化學性質。

5．燃燒的條件。

6．一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制。

7．溶液酸堿性的檢驗。

8．酸、堿的化學性質。

物理20個學生必做實驗

(1)基本操作類：7項

●用刻度尺測量長度、用表測量時間 ●用彈簧測力計測量力

●用天平測量物體的質量

●用常見溫度計測量溫度

●用電流表測量電流

●用電壓表測量電壓

●連接簡單的串聯電路和并聯電路

(2)測定性實驗：4項

●測量物體運動的速度

●測量水平運動物體所受的滑動摩擦力 ●測量固體和液體的密度

●測量小燈泡的電功率

(3)探究性實驗：9項

●探究浮力大小與哪些因素有關

●探究杠桿的平衡條件

●探究水沸騰時溫度變化的特點

●探究光的反射規律

●探究平面鏡成像時像與物的關系

●探究凸透鏡成像的規律

●探究電流與電壓、電阻的關系

●探究通電螺線管外部磁場的方向

●探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件