第一篇：生物實驗創新教案

觀察種子結構的實驗改進

崔家橋中學 滕婷

一、實驗在教材中所處的的地位與作用

本實驗出自蘇教版七年級生物上冊第五章《綠色植物的一生》的一個觀察實驗。該實驗的目的通過觀察大豆種子的結構能夠描述出植物種子的主要結構。既培養了學生的實驗觀察操作能力，又為學好種子的萌發過程奠定了基礎。

二、實驗原型及不足之處

原實驗的實驗材料僅僅只有一種大豆種子，大豆種子只能代表雙子葉植物種子這一類種子的結構。書本對玉米、小麥、水稻等單子葉植物種子的結構，未設計實驗進行觀察，其實對學生了解種子的種類以及結構是不利的。

三、實驗創新與改進之處

將實驗材料換成了綠豆種子和玉米種子，學生可通過觀察綠豆和玉米種子的結構，比較單子葉植物和雙子葉植物的的異同。

四、實驗器材

浸泡過的綠豆種子和玉米種子、碘酒、刀片、放大鏡

五、實驗原理及裝置說明 淀粉遇碘變藍

六、實驗過程

1、分別取三粒綠豆種子和玉米種子，放置在吸水紙上

2、將一粒綠豆種子的種皮剝開；另外一粒綠豆種子剝去，并用手掰開的兩片子葉；

3、將一粒玉米種子的果皮剝開；另外一粒玉米種子用刀片進行縱切，并在剖面滴加碘液。

4、先用肉眼對種子的外形進行觀察，然后用放大鏡對種子的結構進行對比觀察。

七、實驗效果

1、通過觀察發現玉米種子一層皮即果皮剝去后，里面還有層皮，就是種皮，使學生親眼看到我們平時所說的玉米種子其實是果實。而綠豆只有一層皮即種皮，所以綠豆是種子。

2、通過對比觀察兩種種子的結構，了解到像玉米這種單子葉的植物和綠豆這種雙子葉植物的結構的異同。

八、自我評價 通過實驗創新改進，我認為是成功有效的，主要體現如下：

1、學生通過親眼觀察了解到我們食用的許多農產品有些是果實有些是種子。

2、通過增加對玉米種子的觀察，更加形象生動的補充了學生對種子的種類及結構差異性的漏缺。

3、更好的培養了學生的實驗觀察操作能力和學生處理信息、歸納總結的能力。

第二篇：生物創新實驗教案

進一步認識無機物和有機物

一、實驗目的：

清晰地看到無機物和有機物。

二、該實驗在中學生物教學中的地位與作用：

“認識有機物和無機物”是人教版《生物學》七年級上冊第50頁的一個實驗。無機物和有機物是構成細胞的重要物質，為了讓學生能更深入地認識無機物和有機物，更好地了解細胞的生活，我設計了該實驗。

三、教材實驗不足之處:

1、取材不理想，選用了小麥種子。

2、實驗結果不明顯，種子燃燒后看不到有機物，只能領會到被燒掉的是有機物。

四、實驗創新與改進之處：

1、取材方面：選用了大魚肋骨。

2、實驗方面：由一個實驗——燃燒小麥種子，改為了兩個實驗，即骨的煅燒及骨的脫鈣。

3、通過實驗，能讓學生清晰地看到無機物和有機物。

五、實驗步驟：

1、用鑷子夾取魚骨在酒精燈上煅燒，觀察骨的顏色變化，并聞煅燒過程中的氣味。

骨的煅燒

2、將大魚肋骨放入盛有質量分數為15%的鹽酸的燒杯中，約過15分鐘左右，將大魚肋骨用鑷子取出，并在清水中洗去肋骨上的鹽酸，觀察骨的變化特點。

六、實驗結果：

１、骨煅燒后，燒掉了有機物，剩下了硬脆的無機物。

２、骨在鹽酸中浸約15分鐘后，溶解了無機物，剩下的是有機物，而且將剩下的有機物用鑷子取出后，再用清水沖洗，能用手將這一根大魚肋骨彎曲并打成結。

所以，整個實驗效果非常明顯。

七、小結：

該實驗效果明顯，取材容易，操作時間短，簡單明了，設計嚴密。通過實驗能夠給學生直觀而真切的感受，使其認識更深刻，理解更透徹。

第三篇：生物創新課題實驗

初中生物菜青蟲取食行為創新實驗

【前言】

在大白菜、卷心菜、小白菜等蔬菜的葉上，常能看到一些深綠色的小肉蟲，這就是菜青蟲，菜青蟲是菜粉蝶的幼蟲，長大后變為蛹，蛹再羽化為菜粉蝶，大白菜、卷心菜、小白菜、蘿卜、油菜等植物的花，每一朵都有四片花瓣組成，這四片花瓣呈十字形排列，因此，在分類學上這些植物都屬于十字花科，菜青蟲是危害十字花科植物的重要害蟲。

【實驗目的】研究菜青蟲的飲食喜好

【實驗原理】菜青蟲以十字花科植物葉片為食是先天性行為

【實驗用具】菜青蟲卵適量、菜青蟲培育用具、十字花科植物葉片（白菜）、非十字花科植物葉片（芒果）、十字花科植物葉榨汁、濾紙

【實驗計劃】

1、把菜青蟲放置于小白菜和芒果葉的中間，看看菜青蟲更趨向于去哪里取食

2、把兩條菜青蟲分別放在不同的葉上觀察它們吃什么葉？

【討論和完善計劃】

1、為什么要從卵開始進行隔離飼養呢？

2、實驗用的白菜葉和芒果葉應當一樣大嗎？為什么？

3、白菜葉和芒果葉的顏色要一樣嗎？

4、實驗前菜青蟲應處于饑餓狀態還是飽的狀態呢？

5、實驗開始時，菜青蟲、白菜葉和芒果葉應該怎樣放置？

【試驗方法】 試驗一：

(1)準備:將菜青蟲卵放置在相同環境下的四種物體上 A幾種十字花科植物的葉(大/小白菜 等)B榨取部分十字花科植物的汁液將汁液涂在一小塊濾紙上

C未涂任何東西的濾紙

D不是十字花科的植物(芹菜 菠菜等)(2)實驗:在ABCD上分別放上菜青蟲卵(蟲卵要多放, 用東西把ABCD隔開，隔開的環境要一樣，避免其他因素的干擾)，待菜青蟲孵化后看ABCD哪些被吃了。

調查結果:(BCD沒有被吃)菜青蟲喜歡吃十字花科的植物

實驗二：

把經過餓飼的菜青蟲放在兩片大小一樣的小白菜葉和芒果葉中間，觀察菜青蟲更趨向于去哪里取食，并做好記錄。

第四篇：生物實驗教案 [1000字]

調查我們身邊的生物教學設計

―――調查校園的生物種類

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊p2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是 星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按p9的分類方

法）并對個別小組作出表揚。總結本節課全班同學的表現。（問題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環境？調查中，你又想到哪些新的問題？）

教學后記：

初一（2）班沒有說明細節，學生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務。還應強調生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。初一（1）班事前說好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個人都能完成好這次調查活動。

教學反思：

在戶外活動前要多強調各種規章制度，考慮問題要面面俱到，不然學生不了解活動的規則會發生很多意想不到的事以后要注意。

環境對生物的影響教學設計

―――探究光對鼠婦生活的影響 教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備

學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程

1、影響生物生存的環境因素

引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經驗，讓學生了解到鼠婦的生活環境。每個班準備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學生利用課余時間組織學生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環境，又可以讓學生親身體驗捉鼠婦的過程，培養他們的科學興趣。

生物對環境的適應和影響教案

―――探究植物對空氣濕度的影響

教學目標：

1、描述生物對環境的適應和影響。

2、舉出例子并初步培養學生環保意識。

教學重點難點：

重點：描述生物對環境的適應和影響。

難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

教學過程：

導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節蟲，得出除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

除了環境影響生物之外，生物本身也能適應環境。

分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態結構或生活方式的特點與它們的生活環境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發現什么問題? 從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環境其形態結構都有所改變。

生物除了適應環境，同時也影響環境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應環境呢?生物本身對環境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環境的影響，植物對環境的影響，動物對環境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環境受到污染??）

講解實驗:植物對空氣濕度的影響。

? 1.提出問題:植物對空氣濕度的影響

? 2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.? 3.制定計劃:學校內測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)? 4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?

舉例：曲線圖的畫法：

總結：前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。

6、練習：

1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現象說明()

a.每種生物都是有壽命的 b.每種生物都有自己賴以生存的生活環境

c.動、植物改變生活環境就會死亡

d.生物的生存環境很容易破壞

2）生活在陰濕環境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()

a.充分利用光能 b.減少陽光照射

c.適應低溫 d.適應潮濕的環境

3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發達的獸類所捕食,對此最好的解釋為()a這些鳥不適應環境

b.被食的鳥是警惕性不高的 c.適應是絕對的 d.適應具有一定限度和相對性

7、講解書本課后練習。

教學后記：

這節課不僅要講理論課《生物對環境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。

教學反思：

應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。

練習使用顯微鏡教案

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教學過程

走進新單元 ①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課 教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.察的欲望。

顯微鏡的使用 對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數

越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“e”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡（10x或8x，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。

使學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數x物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

教學反思：

練習使用顯微鏡是學生在實驗室上的第一節課，到實驗室時要先跟學生強調實驗室的紀律，讓學生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線的關系時要讓學生自己親身體驗，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。

2物細胞的結構簡圖。

教學目標：、學會制作臨時裝片的基本方法。、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植教學重點： 制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。教學難點：

以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。

教學過程：

一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本p42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

五、p43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊p14第6題上。

教學反思：

因為這是上初中以來的第一次實驗，要讓他們有成就感，其實這實驗不難，但要注意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細胞比較大，用低鏡看更清晰，這實驗我是安排他們用10*的目鏡和10*物鏡觀察。但細胞的結構很多人不會畫，最主要是把主要形態和主要結構畫出。

―――觀察人的口腔上皮細胞

教學目標：

１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

３、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質

教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察。

1、閱讀書本p47方法步驟，總結出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

布置作業：生物實驗報告冊p10、13、16

教學反思：

因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

只有一個細胞的生物體

―――觀察草履蟲

教學目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。

4、認同細胞構成生物體的觀點。

教學重點：

學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

教學難點：

學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

教學過程：

一、導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物

在你們印象中，哪些生物是最小的？

總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何？

二、草履蟲的形態結構

大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？

介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。

表膜：呼吸。食物泡：消化?

在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色

三、草履蟲與人類的關系

書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。

有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料

有害：寄生蟲，造成赤潮

四、復習觀察顯微鏡的過程

顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察

顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*

顯微鏡的物鏡為分：10*，40*

觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？

五、自由觀察

提出對實驗的問題。輔導學生解決問題

六、學生布置作業：報告冊p20四，p22四

教學反思：

對于顯微鏡的使用，之前的課堂上學生也有一定的了解，這節課除了是觀察草履蟲外，還是一節復習課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。在這節課上發現了有很多同學分辨不出哪個是高倍鏡、低倍鏡，所以觀察時很容易出錯。可能在介紹顯微鏡時沒有強調好，發現了一個技巧，在討論顯微鏡的物鏡時最好讓學生用黃色代表10*，藍色代表40*，這樣學生更易于理解應先用黃色，再從藍色。還有草履蟲的各部分的作用，我讓學生全部都用兩個字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時學生不會寫上書本上的完整答案。如果有條件的話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草履蟲的運動纖毛。

種子植物

―――觀察種子的結構

教學目標：

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法種子的結構。

教學重點、難點：

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

教學過程：

一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物

二、介紹種子植物

三、實驗：觀察種子的結構

學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區別？

2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物？在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結構

花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用

2、兩種種子的相同點和不同點

教學反思：

這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固。

種子的萌發

―――種子萌發的環境條件

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。教學重點：種子萌發的條件

教學難點：種子萌發需要的外界條件的原因。

一、創設情境：學生對種子萌發的條件作出假設

1、許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

2、在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

3、播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

4、根據情境作出什么樣的假設？（假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣）

二、分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境? 瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣 瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣 瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

三、分析對照組、實驗組

實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗

2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗

3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

四、小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

五、練習書本p92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

七、外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

2、死亡的種子不能萌發。

3、休眠的種子不能萌發。

八、小組討論：設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？選怎樣種子？

2、選多少粒種子

3、求發芽率的公式？

4、實驗次數？

九、小結：種子萌發的條件

環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光 自身條件：活的胚 教學反思：

因為這節課需要學生把種子萌發的實驗先在家里做過后再講，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學生沒有做，這樣就要先把實驗過程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時間，把重點、難點講到對照組和實驗組時，學生不易理解，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發的條件學生也比較清楚，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸，感

覺比較難。而后面的種子萌發的自身條件學生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學生做一個整理，讓學生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復

植株的生長

―――根的什么部位生長最快

一、教學目標：

1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發展變化的觀點。

5.通過學生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養學生的動手能力。

二、重點和難點

1.測量數據的方法、數據的分析和處理。2.根尖臨時裝片的制作及觀察。

3.通過合理施肥的學習，向學生滲透環保意識的教育。

教學反思：

這節課的內容比較沉悶，概念比較多，主要都是學生第一次接觸到的抽象概念，學生很容易走神，所以這節課我把每個知識點都用學生感興趣的動畫形式展示，學生感興趣的同時讓他們也學到了知識，印象較深刻，這樣課堂不覺沉悶，而且時間在看動畫、影片中很容易渡過了。對于最后的科學技術社會介紹的無土栽培，這個知識點學生較感興趣，因為他們對這個知識有點了解，但對于為什么無土也可以栽培不是很明白，對這個問題講解完后可以就無土栽培和有土栽培讓學生舉行一次小小的辯論比賽，使他們更注意身邊科學的變化。

綠色植物參與生物圈的水循環

―――觀察葉片的結構

教學目標：

1、描述綠色植物葉片的基本結構。

2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。

3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。

4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。

5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。教學重點、難點：

1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。

教學反思：

學生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進行蒸騰作用，當下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關閉。關于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到涼爽。由這類生活實例再引伸到植物體的蒸騰作用，學生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細小的就可以完成我們的實驗了，而找出這個最細小的葉片并不一定在培養皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。

綠色植物通過光合作用制造有機物 ―――綠葉在光下制造有機物

教學目標：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。教學重點

1．綠葉在光下制造有機物的實驗。2．光合作用的條件。教學難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。教學過程：

教學反思：

把兩節課合并為一節課，課時比較緊，而且這節課還要做實驗，所以很擔心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學做過實驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實驗原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學生做實驗，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學生對于實驗所應該得到的實驗結果比較易估算到，對于失敗的原因學生也能自己分析，所以比較過后，發現這樣安排還是比較合理的。

第五篇：七年級生物實驗教案

制作并觀察植物細胞臨時裝片教案

目的要求：

1、學習制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；

2、認識植物細胞的基本結構；

3、練習畫細胞結構圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片

（一）準備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5 cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜—內表皮。把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

二、觀察臨時裝片

洋蔥鱗片葉內表皮細胞

三、練習畫細胞結構簡圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產生什么影響？在什么情況下應該使用不經過染色的臨時裝片？

答：染色可以使細胞的結構顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應該使用不經染色的臨時裝片。

2、怎樣區別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

五、課外練習

制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片