第一篇：2014年高三生物實驗專題教案

實驗方案評價

【考綱要求】能對一些簡單的實驗方案進行設計并作出恰當的評價和修正。獲取信息的能力：

1、能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

2、關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。綜合運用能力：理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

【知識梳理】

一、該類試題提供實驗過程及其結果，要學生分析實驗過程中的錯誤或不合理之處、實驗的原理、實驗結果所說明的問題等，有時需補充必要的步驟。側重于對中學生物實驗基本原理和基本技能運用能力的考查。

二、實驗分析題型及解題的基本思路：解題時要緊扣實驗目的，明確實驗變量，遵循單一變量原則，在此基礎上進行全面分析。

【基礎訓練】

1、為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，3位同學進行了實驗設計，下列是實驗的基本思路。請分析指出3個實驗思路能否達到實驗目的？為什么？再寫出你的設計思路。

（1）實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養。對照組容器內只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液。兩組置于相同的適宜條件下培養，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發育情況。

答：不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質元素而使植物生長均不正常。（2）實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養，觀察比較兩組植物的生長發育情況。

答：不能。因為兩組容器內的砂性土壤中都可能含有鎂離子。

（3）實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求），對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養液，實驗繃臉澆以不含鎂離子的營養液，兩組置于相同的適宜條件下培養，觀察比較兩組植物的生長

發育情況。

答：不能。因為兩組容器內的砂性土壤中都有可能含有鎂離子。（4）下面由你進行實驗設計，請寫出你的設計思路。

答：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質元素的完全營養液，實驗組盛有不含鎂離子的完全營養液，兩組置于相同的適宜條件下培養，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發育情況。

2、下面是某研究小組的同學為證明細菌對植物遺體的分解作用而提出的2種實驗方案。他們將同一種樹的落葉分成甲、乙兩組，實驗過程中不斷地滴加蒸餾水，使樹葉保持潮濕。

方案一：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

方案二：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）。觀察記錄葉的變化。

（1）上述2種實驗方案能否達到實驗目的？請說明理由。

方案一：不能。兩組均未經過經過滅菌，甲會因樹葉中存在的微生物的分解作用而分解，從而失去對照作用；乙除空氣中的細菌的分解作用外，還有樹葉中存在的微生物的分解作用，不能說明一定是細菌的分解作用所致。方案二：也不同。（理由同上）。

（2）甲、乙兩組為什么要用相同的樹葉？

用相同的樹葉使實驗中的變量單一，排除干擾。（3）現在由你進行實驗設計，寫出你的實驗方案：將樹葉滅菌后分成2組，甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露在空氣中）；觀察記錄葉的變化。

【高考模擬】

3、水華可因藍藻爆發所致。科研人員嘗試利用某種細菌限制藍藻數量，相關實驗的示意圖如下。圖中①—⑥表示實驗步驟。

請回答問題：

（1）從細胞結構的特點與復雜程度上看，藍藻屬于原核細胞；從生態系統的營養結構上看，藍藻處于第一營養級；藍藻的代謝類型通常是自養需氧型。

（2）引發水華的藍藻可產生藍藻可產生藍藻毒素。藍藻毒素不是（是、不是）藍藻生長、繁殖所必需的物質。藍藻毒素對人是一種致癌因子，可使原癌基因從抑制狀態變成激活狀態，導致正常細胞發生癌變。

（3）圖中②、⑤通常使用的是①、④中已培養至對數期的藍藻和溶藻細菌。（4）圖中⑤實驗組在每個培養皿中，如果做三個重復實驗，可采取的做法是：在每個培養皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量菌液。為完善實驗設計方案，應增設對照組，可采取的做法是：在每個培養皿中，選擇三個不同位置，各滴加等量的、不含溶藻細菌的溶藻細菌培養液。

（5）藍藻通常呈藍綠色。觀察實驗結果，發現培養皿中出現褪色空斑，說明藍藻被溶藻細菌裂解（死亡）。

4、某研究小組進行一個有關兔水鹽代謝調節的實驗，以下為實驗報告，請予以完善。實驗名稱：兔的水鹽代謝調節。

（一）材料與方法：

（1）家兔12只，2.5 kg/只，隨機分為3組（甲、乙及丙組），每組4只。

（2）對甲組兔靜脈滴注1.5%NaCl溶液，乙組滴注0.9%，NaCl溶液，丙組滴注蒸餾水，滴注量均為200 ml,0.5 h滴定。

（3）從滴注開始收集測定2h內兔的尿液量。

（二）結果與分析：（1）甲、乙、丙三組兔平均尿量比較：甲＜乙＜丙。

（2）原因：甲、乙、丙三組兔分別注入1.5%NaCl溶液、0.9%NaCl溶液和蒸餾水。丙、乙、甲三組兔細胞外液的滲透壓依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦的滲透壓器所受的剌激依次升高，丙、乙、甲三組兔下丘腦分泌經垂體釋放的抗利尿激素依次增多，丙、乙、甲三組兔腎小管、集合管等對原尿中的水重吸收的量依次增多。所以丙、乙、甲三組兔尿量依次減少。

（三）討論：（1）實驗設計時每組兔能否只用1只？為什么？ 不能；只用1只不能排除因個體差異造成的結果不準確。

有人認為需要增加1組兔才能使本實驗設計更為完善。你認為對該組兔最有必要作何實驗處理？為什么？

用這組兔作空白對照，不滴注任何液體；可以使甲、乙、丙三組兔的尿量有更好的比較基準。

第二篇：2014年高三生物實驗專題教案

探究類實驗

【考綱要求】能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

【知識梳理】

一、教材中的探究類實驗

（一）告知實驗方案，要求預測并分析實驗結果的探究實驗有十個：

“通過模擬實驗探究膜的透性”（必修一P60半透膜實驗，課題14），“探究植物細胞的吸水和失水”（必修一P61，課題15），“比較過氧化氫在不同條件下的分解”（必修一P78，課題18），“探究環境因素對光合作用強度的影響”（必修一P104，課題26，不要求實驗過程），“探究細胞大小與物質運輸的關系”（必修一P110，課題28），“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”（必修二P116），“探究生物體維持pH穩定的機制”（必修三P9），“探究用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度”（必修三P61，課題70），“探究土壤中小動物類群豐富度的研究”（必修三P75，課題72），“探究土壤微生物的分解作用”（必修三P102）

復習時要注意：理解相互影響的實驗方法；學會根據具體的實驗過程和實驗處理情況預測并分析實驗結果；特別是通過復習學會“梯度”處理法，學會用圖表或曲線表達實驗結果。

（二）要求設計實驗方案的探究實驗有五個：

“探究影響酶活性的條件”（必修一P83，課題19），“探究酵母菌細胞呼吸的方式”（必修一P91，課題21），“探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”（必修二P57），“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”（必修三P51，課題69），“探究培養液中酵母菌種群數量的變化”（必修三P68，課題71）。復習時要注意：掌握實驗方案設計的基本規律，并能運用這種基本規律對某一實驗設計出具體的方案。

二、對探究類實驗的分析

該類實驗大多結合實驗設計，要求理解并掌握中學生物學實驗的基本原理和方法，并能運用這些基本原理和方法，設計簡單的實驗驗證生命現象、分析實驗結果。

探究類實驗方案除了中學生物實驗的8個方面基本內容外，一般還有假設、預期、檢驗等內容，大致可歸納為：

（一）實驗題目（實驗目的）；

（二）實驗原理；

（三）假設：對可見現象提出的一種可檢測的解釋

提出假設——尋找證據，若符合事實則假設成立，若不符合事實則假設不成立。

（四）預期：在檢查一個假設之前，先提出實驗的預期結果。如果預期沒有實現，則說明假設不成立；如果預期得到實現，則假設成立。

（五）方法步驟：根據實驗的目的和提出的假設，來具體設計實驗的方法步驟。在實驗的方法步驟設計中，必須遵循對照的原則。對照的常用方法有以下幾種：

1、空白對照：不給對照組任何處理因素；

2、條件對照：給對照組施以部分實驗因素，但不是所要研究的處理因素；

3、自身對照：對照和實驗都在同一研究對象上進行（實驗前、后的對照）；

4、相互對照：不單設對照組，而是幾個實驗組相互對照。

在實驗中要注意“變量”的控制：一般只確認一個變量（單因子變量實驗——對實驗結果有影響的變量）。注意排除干擾因素。

（六）觀察和收集數據：在實驗方案中要事先設計定時觀察的內容和觀察次數，同時應按要求進行觀察，并將觀察到的現象和結果如實記錄下來（某些現象和結果可以拍攝成照片進行記錄）。有些實驗還需要收集數據。

（七）分析：對記錄下來的現象、結果、數據進行整理、分析，可以用圖、表、坐標圖等表示出來。

（八）推論：根據實驗事實進行推理，得出結論。

【基礎訓練】

1、為了研究酶的有關特性，取兩支潔凈的試管并編號為A、B，各注入2mL體積分數3％的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5％FeCl3溶掖，向B管滿入2滴質量分數20％的肝臟研磨液；堵住管口，輕輕振蕩；用點燃但無火焰的衛生香檢驗；觀察并記錄結果。

（1）本實驗的主要目的是探索酶的高效性（過氧化氫酶和Fe催化效率的高低）。（2）如果兩支試管的現象均不明顯，從實驗材料分析，原因可能是H2O2，溶液放置時間過長而分解。

（3）過氧化物酶也能催化H2O2的分解，產生的[O]能使溶于水的無色焦性沒食子酸氧化生成橙紅色沉淀。為了鑒定馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶，設計了如下實驗。

參照上圖所給信息，回答下列問題。

①3號試管內加入的物質是2mL焦性沒食子酸溶液，2滴H2O2溶液，2mL馬鈴薯塊莖提取液。

②設計2號試管作為對照的具體目的是排除馬鈴薯塊莖提取液中的其他物質對實驗結果產生的影響。

③如果2號試管未產生顏色反應，則出現橙紅色沉淀的是第3號試管。

【高考模擬】

2、研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細胞的藥物―鏈脲佐菌素（STZ）進行血糖調節研究，為了準確判斷STZ是否成功破壞胰島B細胞，應（B）

①在兔飽足狀態下；②在兔空腹狀態下；③測定血糖含量；④測定尿液是否含糖；⑤測定血液胰島素含量。

A、①③④

B、①③⑤

C、②③⑤

D、②③④

2＋

3、為研究人工生態系統中大草履蟲和櫛毛蟲間捕食關系的影響因素，設計兩組實驗：實驗一：在培養液中依次加入草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數量變化曲線（見甲圖）；實驗二：在培養液中先加入沉渣作隱蔽場所，再同時加入大草履蟲和櫛毛蟲，得到種群數量變化曲線（見乙圖）。據實驗判斷，正確的是（C）

A、沉渣對櫛毛蟲的種群數量變化無影響 B、大草履蟲以櫛毛蟲為食 C、培養液為上述生態系統提供能量

D、大草履蟲的能量除用于自身代謝外，其余部分流入櫛毛蟲

第三篇：2014年高三生物實驗專題教案

觀察驗證類實驗

【考綱要求】能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

【知識梳理】

一、物質鑒定類實驗：一個。

“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”（必修一P18）。

主要通過這類實驗4個“特定的”復習（“特定的物質”與“特定的化學試劑”在“特定的條件”下產生“特定的顏色”反應）明確：什么是對比（對照）實驗？實驗中如何排除干擾因素？怎樣選擇合適的材料與試劑？為何要設置空白對照組？（課題4）。

二、物質提取鑒別類實驗：一個。

“綠葉中色素的提取和分離”（必修一P97）。

不同的物質應用不同的方法進行分離與提純，掌握層析法分離物質的方法。（課題23）。

三、觀察類實驗：需用顯微鏡觀察的實驗有六個。

“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”（必修一P7，主要考核高倍顯微鏡的使用），“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”（必修一P26，課題7），“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”（必修一P47，課題11），“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”（必修一P115，課題31），“觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片”（必修二P21，主要考核高倍顯微鏡的使用），“低溫誘導植物染色體數目的變化”（必修二P88）。明確光學顯微鏡的工作基本原理，掌握顯微鏡的操作方法（課題1）；理解對照實驗中的自身對照。

【基礎訓練】

1、下面是圍繞顯微鏡的實驗操作題：顯微鏡鏡盒中有4個鏡頭。甲、乙鏡頭一端有螺紋，丙、丁皆無螺紋。甲長5cm（標有40/0.64），乙長3cm（標有10/1.05），丙長3cm（標有16×），丁長6cm（標有10×）。

（1）物鏡與裝片之間距離最近的是（A）A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

（2）在同樣光源條件下，視野中光線最暗的一組鏡頭是（B）A、甲與乙

B、甲與丙

C、乙與丙

D、乙與丁

（3）這臺顯微鏡放大的最大倍數為（B）A、1000

B、640

C、160

D、100（4）現在選擇乙與丁這組組合觀察根尖分生區細胞，視野中有一呈直線相連的40個分生組織細胞。若乙轉換為甲后，則在視野中可檢測到的分生組織細胞數為（D）

A、1個

B、2個

C、3個

D、4個

（5）甲、乙、丙、丁、戊是有關顯微鏡的幾個操作，（一）

（二）兩圖是顯微鏡下觀察到的番茄果肉細胞，要將圖

（一）轉換為圖

（二），所列A、B、C、D4種操作順序中（甲為轉動粗準焦螺旋；乙為轉運細準焦螺旋；丙為調節光圈；丁為轉運轉換器；戊為移動裝片），正確的是（C）

A、甲→乙→丙→丁 B、丁→丙→乙→甲 C、戊→丁→丙→乙 D、丁→戊→甲→丙

（6）觀察細胞中染色體行為并計數時，使用光學顯微鏡的正確方法是（B）

A、低倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，轉用高倍鏡并增加進光量，調焦觀察 B、低倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，轉用高倍鏡并減少進光量，調焦觀察 C、低倍鏡對焦，轉用高倍鏡，將觀察目標移至視野中央，減少進光量，調焦觀察 D、高倍鏡對焦，將觀察目標移至視野中央，增加進光量，調焦觀察

2、以紫色洋蔥鱗莖表皮為材料觀察植物細胞分離現象，下列敘述錯誤的是（D）．．A、在發生質壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小 B、滴加30%的蔗糖溶液比10%蔗糖溶液引起細胞質壁分離所需時間短 C、發生質壁分離的細胞放入清水中又復原，說明細胞保持活性 D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質壁分離

3、在進行“觀察植物細胞有絲分裂”實驗中，甲～戊5位同學在剪取洋蔥根尖后立即進行的操作步驟如下：請回答：

（1）甲觀察到的實驗結果是（B），乙觀察到的實驗結果是（D），丙觀察到的實驗結果是（A）。（請從下列序號中選擇）

A、染色體未著上顏色，無法看清

B、細胞重疊，看不到染色體 C、染色體著上顏色，清晰可見 D、染色體著色很淺，模糊不清

（2）丁同學在進行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長時間未找到有絲分裂的細胞，正確的操作應該是先使用低倍鏡，找到細胞分裂圖像后，將目標移至視野中央，再使用高倍鏡。

（3）戊同學觀察到了許多呈長方形的細胞，但未找到有絲分裂各時期的圖像，可能的原因是觀察部位不正確（該生看到的是成熟區細胞或伸長區細胞）。

（4）經教師糾正后，丁同學在視野中找到了有關細胞有絲分裂的圖像，但丁同學所看到的細胞圖像位于視野的右上方，你認為他應如何正確移動裝片將裝片向右上方移動。

（5）戊同學經教師指點后，也找到了細胞分裂圖像，他想要觀察洋蔥根尖有絲分裂中期的染色體數目和形態，應選用的目鏡和物鏡的最佳組合是 B 和 C。

【高考模擬】

4、在葉綠體色素的提取和分離實驗中，收集到的濾液綠色過淺，其原因可能是（D）①未加石英砂、研磨不充分 ③分次加入少量無水酒精提取 A、①②③

B、②③④

②一次加入大量的無水酒精提取 ④使用放置數天的菠菜葉 C、①③④

D、①②④

5、下列對有關實驗的描述中，錯誤的是（B）．．A、分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同 B、用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質壁分離和復原過程 C、觀察葉片細胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細胞再換高倍鏡觀察 D、甲基綠染色可使人口腔上皮細胞的細胞核呈綠色

第四篇：2014年高三生物實驗專題教案

生物實驗的基本要求

【考綱要求】能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用；具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調查，假說演繹、建立模型與系統分析等科學研究方法。

【知識梳理】

一、生物實驗的基本內容

（一）實驗目的（要解決的問題）；

（二）實驗原理（實驗所應用到的生物學知識或原理）；

（三）實驗方法（常用對比實驗法）；

（四）實驗中要檢測的指標（衡量實驗結果的標準）；

（五）實驗假設（實驗中可能會得到的結論）；

（六）實驗器材（實驗中要用到實驗材料、試劑和用品）；

（七）合理設置對照組（常用的對照方式有：空白對照、自身對照、相互對照和條件對照等）；

（八）實驗操作步驟（實施實驗過程中的具體操作）；

（九）實驗結果的預測、記錄、分析（結果的預測：實驗結果不明確時一般從3方面預期，即實驗組與對照組的結果無顯著差異、有顯著差異的正反兩方面）。

二、實驗操作步驟

（一）通常可分為三個階段

1、第一階段，實驗準備工作。通常分三步：（1）第一步：儀器、材料等的分組編號；（2）第二步：一些藥品的配制和材料的預處理；

（3）第三步：對各組別實驗對象進行對照處理（加入相應的材料、試劑等）；

2、第二階段，實驗條件的控制（不同實驗中的條件不同，如溫度、O2、光照、水等）。

3、第三階段，實驗結果的觀察與記錄。有一些生理實驗還須進行重復實驗。

（二）實驗操作步驟應遵循四大基本原則

1、科學性原則——符合實驗的原理和程序；

2、可重復性原則——使其他人能按照該步驟完成實驗并能不斷重復而得到相同的結果；

3、簡便性原則——能以最簡單的步驟、材料（經濟易得）完成實驗；

4、單一變量原則——排除干擾、控制變量（強調變量的惟一性）

【基礎訓練】

1、設計一個實驗方案，驗證捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶而不含淀粉酶。要求寫出：實驗原理、實驗方法、實驗中的測定指標（衡量實驗結果的標準）、合適的材料及藥品和器具、實驗過程、結果分析。

（1）實驗目的：驗證捕蟲草葉囊中的液體含有蛋白酶，不含淀粉酶。（2）實驗材料：精肉塊、馬鈴薯塊。（3）實驗方法：對比實驗法。

（4）原理：酶的催化作用具有專一性，即蛋白酶只能促使蛋白質（如精肉塊）分解，卻不能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解；淀粉酶只能促使淀粉（如馬鈴薯塊）分解，卻不能促使蛋白質（如精肉塊）分解。

（5）測定的指標：精肉塊、馬鈴薯塊的體積變化。（6）過程（步驟）：

a、準備1cm的熟精肉塊、熟馬鈴薯塊各2塊；捕蟲草葉囊中的液體20mL；20mL的H2O；取4支相同的試管編號（1、2、3、4）；

b、在1、2試管中各放入1塊熟精肉塊，在3、4試管中各放入1塊熟馬鈴薯塊；向1、3試管中各注入10mL捕蟲草葉囊中的液體，向2、4試管中各注入10mL的H2O；

c、將4支試管放在適宜的溫度下一段時間，觀察各試管中熟精肉塊、熟馬鈴薯塊的體積變化[提示：也可以只用2支試管，每支試管各加1塊熟精肉塊和熟馬鈴薯塊（分別標記），1號試管加捕蟲草葉囊中的液體，2號試管中加H2O。

（7）結果與分析：只有1號試管中的肉塊體積變小（或消失），證明捕蟲草葉囊中的液體只含蛋白酶而不含淀粉酶。

2、蛋清的主要成分是蛋白質，在堿性溶液中，蛋白質與CuSO4反應能產生紫紅色物質，這是蛋白質的雙縮脲反應。請根據這一反應特征，利用下列材料，設計一個實驗來證明人的唾液淀粉酶是蛋白質。

（1）實驗目的：證明人的唾液淀粉酶是蛋白質。

3（2）實驗原理：人的唾液淀粉酶和蛋清的主要成分是蛋白質，在堿性溶液中，蛋白質與CuSO4反應能產生紫紅色物質。

（3）實驗方法：對比實驗法。

（4）實驗中測定的指標（衡量實驗結果的標準）：蛋白質的雙縮脲反應產生紫紅色物質。（5）材料、藥品、器具： ①材料：蛋清、人的唾液淀粉酶。

②藥品：雙縮脲試劑（A液：0.1g/mL的NaOH；B液：0.01g/mL的CuSO4）。③器具：試管、量筒、滴管。

（6）對照組的設置：以蛋清為對照組。

（7）操作步驟：a、取2支相同的試管，編號；b、1號試管中加入2mL稀釋的蛋清，2號試管中加入2mL新鮮的人的唾液；c、向2支試管中各加入2mLA液并搖勻，再各滴加3滴B液搖勻；d、觀察比較2支試管中溶液的顏色。

（8）結果：兩試管均呈紫紅色，證明了人的唾液酶是蛋白質。

【高考模擬】

3、下面是一個探究激素甲是否能引起已閹割成年雄性小鼠求偶行為的實驗及結果預測。請回答：

（1）選取一批已閹割的無求偶行為的成年雄性小鼠，隨機分成Ａ、Ｂ兩組，Ａ組注射激素甲溶液作為實驗組；Ｂ組注射等量的生理鹽水作為對照組。設置對照組的目的是排除生理鹽水的干擾。

（2）預測實驗結果：若Ａ組表現求偶行為，Ｂ組不表現求偶行為，則表明該激素能引起閹割小鼠求偶行為。若Ａ、Ｂ組均不表現求偶行為，則表明該激素不能引起閹割小鼠求偶行為。

第五篇：2014年高三生物實驗專題教案(10)

設計案例分析

（二）【考綱要求】能對一些簡單的實驗方案進行設計并作出恰當的評價和修正。獲取信息的能力：

1、能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

2、關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件。綜合運用能力：理論聯系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

【知識梳理】

一、該類試題題材來源廣泛，通常是一些簡單的生物學原理和生命現象的驗證（如物質的運輸，酶促反應及其特點，水和無機鹽的吸收與作用，光合作用與呼吸作用的條件與產物及其變化，激素的生理作用，遺傳實驗，環境條件對生物生命活動的影響等）對知識的要求很低（范圍可拓展至初中或大學，但無知識障礙），一般給出實驗目的，一部分或全部的實驗條件，要求設計一種簡單的實驗方案來達到實驗目的、預期將產生的結果并能作出相應的分析；除考查中學生物實驗基本原理和基本技能運用能力外，重點考查學生的分析能力、理解能力、信息處理能力、語言文字表達能力、開拓創新能力，即考查學生的綜合能力。

二、解題的基本思路

（一）明確實驗目的（明確該實驗要驗證的內容），如果是未學過的（未知的）生物學現象還需提出假設；

（二）分析實驗原理；

（三）分析給定的已知條件（如果條件不足，須補充相應的條件），確定實驗組與對照組，排出合理、簡單可行的實驗步驟（即實驗方案）；注意常用的實驗方法：對比（對照）實驗。

1、須設置對照組。

2、遵循單一變量原則。注意嚴格控制無關變量（即除實驗研究的一項差異外，其他實驗條件都須相同），排除一切干擾因素。

（四）預期實驗結果，有些實驗可能有多種結果，盡量考慮全面；在多組比較的實驗中還須設計結果記錄表；

（五）分析并得出相應的結論；有些實驗結果需用曲線或圖進行表達。

【高考模擬】

1、回答I、II小題：

I．將某種玉米子粒浸種發芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，繼續進行實驗（提取液中還原性物質忽略不計）：

（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時間，觀察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是A和C；磚紅色較深的試管是C，顏色較深的原因是淀粉酶在40℃時活性相對較高，淀粉酶催化淀粉水解產生的還原糖多；不變色的試管是E，不變色的原因是酶失活。

（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，觀察三支試管，發現液體的顏色是藍色，產生該顏色的原因是剩余的淀粉遇碘變藍。（3）以上實驗的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設計實驗才能確定最適溫度？（只要求寫出設計思路）在20℃和100℃之間每隔一定溫度設置一個實驗組，其它實驗條件保持一致。以反應液和上述試劑（或答碘液或答斑氏試劑或答斐林試劑）發生顏色反應的程度為指標確定最適溫度。（8分）

II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產量差別很大，為了探究兩塊土地上產量不同的原因，請根據所學知識提出一個值得研究的課題（要求寫出課下題的題目）。

病蟲害對西瓜產生影響的研究。（本題答案有多種，只要合理就給分）

2、回答下列Ⅰ、Ⅱ小題

Ⅰ、雄果蠅的X染色體來自親本中的雌蠅，并將其傳給下一代中的雌蠅。雄果蠅的白眼基因位于X染色體上，Y染色體上沒有該基因的等位基因，所以白眼這個性狀表現伴性遺傳。

Ⅱ、已知果蠅剛毛和截毛這對相對性狀由X和Y染色體上一對等位基因控制，剛毛基因（B）對截毛基因牛（b）為顯性。現有基因型分別為XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四種果蠅。

（1）根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中，雄性全部表現為截毛，雌性全部表現為剛毛，則第一代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX；第二代雜交親本中，雄性的基因型是XY，雌性的基因型是XX，最終獲得的后代中，截毛雄果蠅的基因型是XY，剛毛雌果蠅的基因型是XX。

（2）根據需要從上述四種果蠅中選擇親本，通過兩代雜交，使最終獲得的后代果蠅中

bb

BbBB

Bb

bb

bb

雌性全部表現為截毛，雄性全部表現為剛毛，應如何進行實驗？（用雜交實驗的遺傳圖解表示即可）

XX

×

XY

截毛雌蠅

剛毛雄蠅 ↓

XY

×

XX

F1 剛毛雄蠅

∣

截毛雌蠅 ↓

XX

XY

雌蠅均為截毛

雄蠅均為剛毛

3、為了調查太湖某一水層是否有自養生物存在，及其產氧量能否維持本層水體生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法測定該水層生物晝夜平均代謝率來判定。白瓶為透明玻璃瓶，其水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物光合作用產生的O2與呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶為黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水體溶解O2的晝夜變化值為水中生物呼吸消耗的O（以2BDO表示）。請完成下列實驗。

（1）實驗步驟：

①用采水器取該層水樣，分別注滿500ml黑、白瓶并密封，剩余水樣用于測溶解氧濃度； ②將黑、白瓶掛回原水層；

絡③24h后取出黑、白瓶測溶解氧濃度。（2）設計記錄所測數據的表格。（3）預測實驗結果并分析。

若WDO－BDO＞0，則有自養生物；若WDO－BDO＝0，則無自養生物；若WDO≥0．則該水層產氧量能維持生物耗氧量所需。

bb

bB

bB

bbbb

BB 3