第一篇：英語教學中如何有效備課

英語教學中如何有效備課

“凡事預則立，不預則廢”，教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革得需要，因此教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務(wù)之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？

一、有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學生的學習實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學目的是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。比如PEP英語教材中以幾個學生為主要人物，貫穿了教材的始終。所以在處理教材時合理選擇編排教學內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，這樣，便于使學生把知識聯(lián)系起來，避免了前學后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二、精心設(shè)計教學過程。

教學的體現(xiàn)在課堂，所以精心設(shè)計課堂教學過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設(shè)計最佳教學過程，選擇最優(yōu)化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設(shè)計好板書及課堂小結(jié)。在英語課堂教學設(shè)計中應該注意以下幾點：

1、有效的課堂導入。課堂導入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣。

2、有效的課堂問題設(shè)計和練習。所設(shè)計的問題應該由淺入深，有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學生的課業(yè)負擔，教師就應該精選練習，使

學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設(shè)計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學生強化記憶和理解。5．學法設(shè)計。在新課標理念下學法設(shè)計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三、研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務(wù)的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務(wù)、教學內(nèi)容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點：

1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。2．重視引導。有意識地引導學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。3．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。

第二篇：關(guān)于初中英語教學中有效備課與有效課堂幾點淺見

關(guān)于初中英語教學中有效備課與有效課堂

幾點淺見

張敏 江蘇省淮安市欽工中學 223200 孫姣 陜西省洛南縣向陽中學 726100

摘要； 英語的重要性不言而喻，英語教學的重要性更是可想而知。作為英語教育工作者怎樣提高備課與教學的有效性，筆者主要從有效備課、有效課堂的意義與關(guān)聯(lián)淺談自己的幾點拙見。

關(guān)鍵詞：有效備課 有效課堂

關(guān)聯(lián)

意義

正文： 如何教好英語，是教育工作者努力研究、不懈探索與反復實踐的課題。作為活躍在教育一線學英語教師，作為對教育事業(yè)充滿激情和理想的年輕教育工作者，我也愿為英語教育積極的建言獻策，發(fā)揮我的螢火之用。以下是我的幾點淺見，在此與對教育感興趣的您們共享，希望能對英語教學有所助益。

一、備課的含義

備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況 備課，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課分個人備課和 集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標準和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

二、有效備課是英語課堂教學成功的前提

英語教學課堂關(guān)鍵是圍繞著教材、教師、學生，有了好的教材，還要有好的教學實施者充分理解教材，再通過適當有效的具體實施行為充分傳授給學生，才能外顯出教材的好。

1、備教材

專研教材包括專研學科課程標準、教科書和閱讀相關(guān)參考書。首先，專研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目標、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學法的基本要求；其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等；再次，教師應在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學內(nèi)容

2、備學生

首先要考慮學生的年齡特征，熟悉學生身心發(fā)展特點；其次，要了解班級情況，如班風、學風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等非智力因素情況等。

3、備教法、學法 教師在專研教材、了解學生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知

識以促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生特點等來選擇最佳的教學方法，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

三．備課的要求

備課要注意10個字：三標、三點、二實際、一聯(lián)系。

（一）三標：

1．新課程標準：新課程標準強調(diào)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“全面提高學生的素養(yǎng)”。課程標準根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計展開的。這里面體現(xiàn)了學科的性質(zhì)，包含了扎實的基本功的訓練和潛在的能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。我們必須注重學生素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中某一方面。

2．備各單元或各章節(jié)的目標各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此，教師在備課時，不僅要了解某一篇章或某一個篇目的精神，更重要的是吃透這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識，掌握這個單元或章節(jié)的目的。

3．備課時的目標一課時是45分鐘，要設(shè)計好每一節(jié)課所要達成的目標。課時目標應該是根據(jù)形式實情與新課標要求去定，目標不可太高，高，就不可攀；不可太低，低，學生吃不飽。應該想掛在頭頂上的蘋果，踮一踮腳就能摘到。要注意三維目標的精心設(shè)計。

（二）三點

突破重點、講好難點、說明疑點。

在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學的重點；學生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。

（三）兩個實際：

從學生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。

首先備學生。從學生實際出發(fā)，便于因材施教。要倡導教育民主，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

其次是備教材。它有三層含義：

１．了解自己所使用的教材的特點。

２．正確理解教材的實質(zhì)及各項知識內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。

３．在“熟”字上下功夫。鉆研教材，熟練掌握教材的重點、難點和疑點，熟練掌握教材的內(nèi)部聯(lián)系。

（四）二基本

備課要備“二基本”，即“雙基”（基本知識和基本技能），教學不僅要傳道授業(yè)解惑，而且還要培養(yǎng)他們的技能和技巧，發(fā)展智力與能力。

四、有效課堂是英語教學成功的關(guān)鍵。

上課是課堂教學，是學校教育教學活動中的核心與重要環(huán)節(jié)，具有特殊的意義，它是現(xiàn)行教育模式下實現(xiàn)教育教學目標的一個最重要的實施環(huán)節(jié)。如何有效地利用這有限的40分鐘，本人認為至少有兩點需要注意。

1、發(fā)揮細節(jié)在課堂組織教學的作用

細節(jié)構(gòu)成了整體。一個個教學細節(jié)有機組合構(gòu)成了一節(jié)完整的課。不同的教學細節(jié)也就組合成了一節(jié)節(jié)不同的課，形成了不同的教學過程。“不積珪步，無以至千里；不積細流，無以成江海”，“千里之堤，潰于蟻穴”，還有著名的“蝴蝶效應”都在向我們強調(diào)整體中細節(jié)的重要。可能是教師的一句話，一個動作，可能是師生之間的一段對話，一個互動，可能是課堂教學中的一首歌曲，一個游戲。精彩的細節(jié)能夠不斷地營造和創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，能夠誘發(fā)和創(chuàng)造教學現(xiàn)場的高潮，能夠提升課堂品質(zhì)。而無效的甚至是反效的細節(jié)往往會降低原本可能完美的課堂品質(zhì)，打擊學生的學習興趣，積極性和自信心，長期下來會使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于教學工作的長效可持續(xù)開展。

2、注意教學手段要多而不雜，教學方法要因地制宜

迄今，已有不少優(yōu)秀的英語教師總結(jié)出了不少行之有效的小學英語教學方法，如：視聽法、聽說法、直接法、情景法、全身反應法、沉浸法、任務(wù)型教學法，情感教育法等等，面對如此多的選擇，個人認為，只要有利于小學英語課堂教學，只要能達到教學目標，就都可以采用。只不過，“過猶不及”，應因地制宜，選擇得體的教學方法和手段。差異是普遍存在的，你的學生，你的班級，你的教學習慣，你的課堂情況都是不同的，不是所有的教學方法和手段都適合你，都可以生搬硬套的。只有在選用時本著“教學手段多樣而不雜亂堆砌，教學方法得體而不牽強附會”的原則，領(lǐng)會、繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新，才能真正將前人的心血和智慧結(jié)晶用到實處，才能更好地致力于新的英語課程改革。

五、有效課堂的評價標準

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。

六、有效課堂教學對教師的要求

要上課，就得講究上課的藝術(shù)，衡量課堂教學的標準是五花八門的，多種多樣的。但有一點，你是不是“以學生為本”、使學生得到發(fā)展，這是至關(guān)重要的。

1、變“演員”為“導演”

教師在學生學習生活中的職責和功能，要從領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷д撸瑥慕逃咿D(zhuǎn)變?yōu)楣膭诱撸瑥慕M織者轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澱撸瑥墓芾碚咿D(zhuǎn)變?yōu)橹笇д摺＝處熢诮逃顒又薪巧儭把輪T”為“導演”。課堂這個舞臺，不是給教師表演的，主角應該是學生，學生在劇中是“演員”而不是“觀眾”。導演的職責是創(chuàng)設(shè)學生自我教育的環(huán)境，提供學生自我管理的機會，指導學生自我學習的方法，培養(yǎng)學生自我激勵的能力。

2、有效提問的策略

幾乎所有的課堂中，你都可以觀察到一系列的活動，在這些活動中，教師組織內(nèi)容進行討論，激發(fā)學生的思維并回應，然后教師再對這些回應做出反應。這些活動是課堂教學中最常見的行為。據(jù)統(tǒng)計80%的課堂時間是花在提問和解答問題上的。“問題”是你提出的內(nèi)容和學生對內(nèi)容理解之間架設(shè)橋梁的工具，但并非所有的問題都屬于有效問題，也就是說，并非所有問題都能讓學生積極參與學習。

提問目標常見的有：①引起興趣，吸引注意力 ②診斷和檢查 ③回憶具體

知識和信息 ④課堂管理 ⑤激發(fā)高層次的思維活動 ⑥對學習活動進行組織和重新導向 ⑦讓學生表露情感。

提問的分類有：開放性問題、封閉性問題、識記性問題、理解性問題、應用型問題、分析型問題、綜合型問題、評價型問題、探詢性問題。

每一課設(shè)計問題的時間，都要反思一下：① 我提的問題是不是有效問題？② 這些問題該按什么順序進行？③ 我該如何提出一些激發(fā)思維的問題？

對于初為人師者，提問過程應注意：

① 不要提出可能有許多復雜情況的答案的問題或模棱兩可的問題。

② 要準備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放性的問題時。

③ 事先想好你為什么問這個問題，將會收到什么結(jié)果，不要在還沒有作出探詢之前就作出回答，④ 不要阻止學生回答問題，即使是一種錯誤的回答。應該對錯誤進一步啟發(fā)并澄清。

⑤ 不要用提問來懲罰學生讓學生尷尬。

提問是一種師生間的對話，是實施目標的重要手段，要正確應用，合理應用。

3、啟發(fā)學生善于質(zhì)疑

多年以來，我自己有這樣的體會：越是優(yōu)秀的學生，他提出的問題就越多，問老師問得越勤快。那些后進生可以說從來就不會提問，更不會質(zhì)疑。教師在教學中要通過自己創(chuàng)設(shè)的各種外部條件因素來誘發(fā)學生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境。激發(fā)學生的認識沖突，鼓勵學生發(fā)問質(zhì)疑，使學生在學習中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

在這個過程中，開發(fā)學生的認知潛能，使學生獲得具有個性活動特征的重新體驗，為此，教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，善于提問。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。我們尊重學生發(fā)表的意見，允許他們有不同的想法，愛因斯坦從牛頓力學與麥克斯韋電磁理論相矛盾的現(xiàn)象出發(fā)，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出疑問，探究解答，狹義相對論因此而誕生。

4、要注意講課的藝術(shù)

總之，有效備課和有效課堂是教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，兩者關(guān)系緊密，有效備課是基礎(chǔ)，有效課堂是關(guān)鍵。如何提高教學效率，必須在這兩者中下功夫，要勤思索，肯動腦，多反思，樂探究，長發(fā)問，善學習。抱著一顆虔誠的心、帶著一份磚研的精神、擁有幾分學習的盡頭、常懷虛心的學習態(tài)度。做好學生，向他人學習；做好老師，教會他人學會學習；做好學者，教學與研究同步進行。備課是藝術(shù)，是在構(gòu)思與設(shè)想；上課是人生，是在演藝與導演。愿我們的藝術(shù)人生璀璨如花。

第三篇：淺談英語教學中有效運用信息反饋

淺談英語教學中信息反饋有效方法的運用

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。很多機械脫節(jié)的課堂案例給我們老師提出了一個研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，從課前，課堂，課外等接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。關(guān)鍵詞： 預習課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 教學效果

教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關(guān)鍵。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？采取什么方法才能取得更好效果呢？

一、察課前，觀預習效果

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預習要求及內(nèi)容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領(lǐng)神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據(jù)學生的預習可以及時調(diào)整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務(wù)Show students the pictures of Yi Jianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預習和自學的基礎(chǔ)上的，基礎(chǔ)較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎(chǔ)好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預習的成就感。

二、察課堂，觀學生反應

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據(jù)學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關(guān)資料作了臨時調(diào)整我對學生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.Lin Lin lost his bike yesterday.He had looked for it everywhere ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反應。

1、如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調(diào)整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

2、“問”即課堂提問。提問可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也是學生合作學習的過程。

教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學生完成作業(yè)情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調(diào)動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)中一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內(nèi)容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。

所以，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時，只打?qū)μ柵c錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學經(jīng)驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協(xié)調(diào)一致，教學的效果自然會好。

2、英語課外活動范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對話和表演，英語活動角等。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。

總之，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。

淺談英語教學中信息反饋有效方法的運用

成都四十四中

李海榮

2011-1-10

第四篇：有效備課

《有效備課.上課.聽課.評課》讀書筆記

翻開余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》一書，仔細研讀,感觸頗多。

書中談到教學的有效性內(nèi)在地包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎(chǔ)，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。

為此，要想提高教學的有效性，每位教師都要認真做好以下幾方面：

一、備課

1、研讀課標：課程標準提出的課程理念和目標對義務(wù)教育階段的課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內(nèi)容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。因此，要使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準，研讀課程標準，用課程標準作為自己的“教學指南”。

2、鉆研教材：教材是教師實施課程標準的基本載體，是最基本的課程資源，也是政策性很強的課程資源。“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”這句話，充分說明了鉆研教材的重要性，但是，由于教材的相對固定性，作為教師要根據(jù)時代的發(fā)展和學生的生活，分析教材，創(chuàng)造性地用好、用活教材。

3、了解學生：備課時要備學生，了解學生原有的知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要 把教材與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗結(jié)合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。

4、設(shè)計練習：練習的設(shè)計，應該是教師根據(jù)教材特點、教學需要、學生實際而精心設(shè)計的口頭練習、書面練習或者綜合練習。不管是哪門學科，都要做到“重要的練習、核心的內(nèi)容，一定要在教師的眼皮底下過。”這樣才能，保證練習的有效性。

5、撰寫教案：不管是哪門學科，要想提高課堂教學的質(zhì)量，使之達到有效、優(yōu)質(zhì)的標準，必須備課于心。著名特級教師于永正老師認為“寫教案，只是備課過程中的最后一個環(huán)節(jié)，它不是備課的全部”，“備課于心最要緊”。

6、集體備課：集體備課是“同伴互助”的一種，是促進教師專業(yè)成長最便捷、最持久又最現(xiàn)實的一種方式。在健全集體交流研討制度的前提下，集體備課的過程中一定要以個人深入鉆研教材為基礎(chǔ)。

二、上課：

上課是最復雜、最核心的工作。從“復雜”方面說，上課面對的是人，而做人的工作是最復雜的，更何況是眾多的未成年人。從“核心”方面說，老師所有的準備都是為上課服務(wù)、所有的工作都是為上課而做的。因此，教師追求課堂教學的效益，就是在追求課堂教學的生命價值，而影響課堂教學效益的主要技能是：

1、講授技能：教師的工作要靠自己的言說去傳道、授業(yè)、解惑，由此可以看出教師講授的能力和藝術(shù)對于教學過程的重要性。講授，不等于注入式，它不是“注入式地講”，不是“灌輸式地講”，而是“積 極創(chuàng)造性地講”，講在點撥、在啟發(fā)，即教師在關(guān)注學生主觀能動性和理解力的基礎(chǔ)上，通過語言表達更好地激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動機。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，但不能因此而談“講”色變，講授仍是上好一堂課的重要教學技能。

2.提問的技能：課堂教學中，教師通過提問來激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。善教者必善問，善問是一種藝術(shù)。能否科學地設(shè)計出新穎、巧妙、擊中重點、觸及難點、激發(fā)思考的問題，是教學成敗的關(guān)鍵。

3.傾聽的技能：傾聽學生的欲望和需求是教師傾聽的重要任務(wù)，而在傾聽中向?qū)W生學習是教師必要的態(tài)度，在反省自己的“傾聽”的同時與對方進行平等的交流，與對方共同建構(gòu)出對現(xiàn)實的定義和理解，實現(xiàn)教師與學生的教學相長。

4.觀察的技能：課堂觀察是教師通過自己的感官、思維來獲得教學信息反饋的渠道，是理解學生、理解自我的一種重要手段。作為教師要具有迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的觀察能力。5.點撥的技能：課堂中的“點撥”，就是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙、思維障礙，運用理清思考、排除故障的藝術(shù)手段，啟發(fā)學生開動腦筋，進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法的教學技能。教師在課堂教學中進行點撥時，要遵循啟發(fā)性、適時性、適度性、靈活性的原則。

6.情境創(chuàng)設(shè)技能：情境創(chuàng)設(shè)要站在促進學生有意義學習的高度上進 行創(chuàng)設(shè)。有效的情境創(chuàng)設(shè)應具有懸疑性、生活性、真實性、復雜性、情感性和典型性。

7、課堂調(diào)控技能：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧不在于能預見到課堂所有的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”這種“教育的技巧”主要是指教師的課堂調(diào)控技能。課堂調(diào)控的要素可以分為三個方面，即教師自控、調(diào)控學生、調(diào)控教學。這三個方面并非完全分割，而是統(tǒng)一于教學活動中。

三、聽課

聽課如同閱讀一本活動的教育教學書。如何正確認識聽課？又如何進行聽課呢？必須要明白：

1．聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石；聽課是教師的基本功，是教師走上專業(yè)成長的一條重要路徑。為師，當從聽課開始。2．聽課，要帶著思想走進課堂。聽課者只有占據(jù)有一定的思想高度去聽課，才能在聽課中有所感受和體驗，才能聽后有所收獲。3．聽課要做到聽、看、記、思有機的結(jié)合，根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思所得內(nèi)容有機、靈活地結(jié)合起來。4．聽課前要做好充分的準備。如同要先備課后上課一樣，要先備課后才能聽課。準備得越充分，越能在聽課中有所收獲。

5、聽課后要全面反思。課后，把聽課筆記與備課筆記進行對照、與自己專業(yè)儲備進行對照，找尋執(zhí)教者教學安排、教學活動、教學智慧等背后的理論依據(jù)、思想觀念；剖析其優(yōu)劣得失成敗，借鑒別人好的地方，錯誤失誤盡量避免，總結(jié)他人經(jīng)驗教訓轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)智慧，這樣“他山之石”就能“攻玉”了。

四、評課：

一節(jié)課往往因?qū)I(yè)的評課而精彩，上課者因?qū)I(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因?qū)I(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：

1、傾聽執(zhí)教者反思：在組織評課前，一定要認真傾聽執(zhí)教者的發(fā)言，把執(zhí)教者的心路歷程與你所觀察和記錄的課堂歷程以及聽課思考進行比照，可能會產(chǎn)生新的認識，或修正、或補充、或完善、或提升原來的認識，可以使自己的思考更客觀、全面、深刻。

2、多角度思考，但不面面俱到：多角度思考源于多角度觀察，即對教師的觀察、對學生的觀察、對課堂教學過程的觀察。另一方面，觀察不可能面面俱到，評價也不可能面面俱到。評課時，應該把自己感受最深的表達出來，切忌面面俱到。有時候，面面俱到反而會弄巧成拙，面面不到。

3、就課論理，有理有據(jù)：評課時，要以課例為依據(jù)，有理有據(jù)地評。切忌空發(fā)議論、堆砌名詞、濫貼標簽。

4、真誠評價：評課時，評課者應該毫不保留地發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

第五篇：如何有效備課

如何有效備課

在我們的教學生涯中，有很多次課，有很多內(nèi)容要準備，那如何得到一個自己滿意的備課內(nèi)容呢？我的意見是：博采眾長，精挑細選；立足學情，由淺入深；強化細節(jié)，全盤展現(xiàn)；模擬課堂，精心雕琢。下面依次說明。

一、博采眾長，精挑細選。在備課時，盡管知識只有那么一些，套路也是現(xiàn)成的，給人

感覺隨便怎么備都差不多。但在實際教學中，我們可以看到，教學經(jīng)驗豐富的老師和公開課上經(jīng)過雕琢的課，在備課上都和我們一般的備課還是有很大的區(qū)別的。所以我們在備課時，可以多多收集下好的備課教案，進行儲備，在自己要用時可選擇的地方就會更多。從剛開始的買兩本參考書和多聽課，到后來的自己看雜志看資料，再自己琢磨吸收一些好的經(jīng)驗和細節(jié)，到最后自己在備課時的選擇面會越來越多，從而可以選擇出最適合自己的備課方案來。

二、立足學情，由淺入深。在有了很多的教學素材后，還需要根據(jù)學生的實際情況，選

擇最適合班上學生的教學方案。現(xiàn)在隨著大眾教育時代的到來，學生的生源素質(zhì)是越來越差已成定局，在高中階段，以前的以知識為主的時代已經(jīng)過去了。而以學生實際為主，讓各個層次的學生都能學到東西，才是最好的教學方案。采用低起點，小階梯，高落足，延長知識引入時間，強化細節(jié)，縮短例題時間，讓盡可能多的學生參與到學習階段中來，才是一個好的教學方案。

三、強化細節(jié)，全盤展現(xiàn)。課堂內(nèi)容從知識上來說并不多，但其前后呈現(xiàn)順序，知識點的前后銜接，知識點上的細節(jié)問題都需要考慮全面才好。在備課中，不僅僅是備知識，如果還能考慮學生的反應，對其有針對性的細節(jié)考慮，那么效果會好很多。所以在細節(jié)上，知識線、問題線、學生反應線、師生互動線都能理順，才是一個好的備課。

四、模擬課堂，精心雕琢。一節(jié)課，只要還沒開始上，那就會出現(xiàn)很多不可知的情況，盡管在備課中有好的體現(xiàn)，但上課畢竟與備課不同，它需要把備課內(nèi)容體現(xiàn)出來，所以學會在腦海里模擬上課是一個很重要的能力。如果不會，可以自己在一僻靜處（如寢室里）自己小聲雕琢；時間久了，可以在腦海里模擬課堂，紙上記錄要點；到最后就可以脫離紙筆，自己在腦海里隨時隨地雕琢課堂了。

綜上所述，備課只要多從學生出發(fā)，多多琢磨，時間久了自然就出效果了。如果不自己去琢磨去實踐，那備課的效果始終出來不到的。