第一篇：2016中考語文作文復習《讓文章的語言靚起來》教案及反思

——讓文章的語言靚起來

【教學目標】：

1、知識與技能：在掌握運用增加描寫和善用修辭為文章語言提靚的基礎上，再次探討掌握運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度進而提升文章立意的方法，提靚作文語言的文采。

2、過程與方法：仔細推敲，引導品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛祖國語言的感情，提高學生的審美情趣，增強寫作的信心。

說明：作文是語文的基礎，語言是作文的基礎。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。因為語言是思維的外殼，語言是表情達意的工具，離開了情和意，語言就失去了生命力。為“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”，重視提高學生的審美品位和審美情趣，因此從新課程理念出發，依據課標要求以及九年級學生作文現狀及心理發展特點制定了三維目標。

【教學重難點】：

1、重點：掌握運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度進而提升文章立意的方法，提靚作文語言的文采。

2、難點：通過仔細推敲，引導品味，比較鑒別，自主合作探究等方法，學生能夠靈活運用議論性語言使語言表達更雋永深刻，更有思想內涵，讓作文語言靚起來。

說明：學生日常寫作中的語言存在著“表達不深刻，浮于表面”的現象，使文章的立意不夠深刻，但幾句點睛之筆往往可提升語言的深度進而提升文章的立意。因此我把重點放在運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升文章立意的方法掌握上，使不同層次的學生都能從中獲取成就感。而能夠靈活運用這些方法是本課的難點。為此，我精心設計了幾組練習，使學生在實踐中掌握運用這些方法。

【教學準備】：精選相關文章片斷；多媒體制作

說明：面對二十一世紀社會信息化程度的提高，語文教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識。因此，我采用了多媒體課件，加大課堂容量，豐富學生的語言積累。

【教學過程】：

1.溫故知新

導入新課

回顧上次寫作訓練課上掌握的運用增加描寫和善用修辭來為文章提靚的基礎上導入本課重點。

2、合作探究

尋找妙招

（1）請大家比較兩個語段，從語言表達的角度，談談你的看法。

學生比較閱讀，合作探究，找出語言運用上的特點，開出第三張“美容配方”： 運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度。

（2）閱讀美文，圈畫文中雋永深刻的語言，探究雋永深刻的議論性語言為提升文章立意所起的作用。

（3）學生比較閱讀一篇文章的兩個結尾，探討明確：表達對人生、世界感悟的雋永深刻之語要與上文的敘述內容相聯系，不能割裂文本內容而空發議論或抒情。

3、學以致用

歷練身手

課堂練筆，試做文章的美容師。要求：（1）選擇例文中語言表達上的不足進行美容修飾。

（2）運用好本節課所學的語言表達技巧：運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度。

（3）符合原文的思路。

4、作品展示 彰顯才情

學生展示經美容修飾過的文章，師生共評，互相學習。

5、課堂小結 溫馨提示

（1）總結本課內容，突出重點。

（2）提示：“靚麗”并非“華麗”，樸實的語言同樣具有感染力；語言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫。

說明：本節課我的指導思想是教師作為啟發者、引導者和組織者，營造民主、平等的學習氛圍，指導組織學生進行自主合作探究學習，攫取知識，培養能力，充分體現學生的主體地位。根據認知活動的基本規律，整個教學過程我設計了五個環節：溫故知新

導入新課；

合作探究 尋找妙招； 學以致用 歷練身手； 作品展示 彰顯才情； 課堂小結 溫馨提示。

通過環環相扣的五個教學環節的教學，讓學生在輕松愉悅的氛圍中逐步把握讓語言變“靚” 的方法，并學以致用。【課后作業】：

1、繼續用雋永深刻的語言為《記住這一天》提靚。

2、運用本節課所學的語言表達技巧為自己的習作進行美容修飾。

3、閱讀美文，圈畫文中富有哲理、雋永深刻的議論性語言進行點評。（學有余力者完成）。

說明：課標指出語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高的能力。因此，我本著“學以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設計了貼近學生實際生活的題目，通過分層練習突出重點，突破難點。

板書設計：

增加描寫

生動形象 善用修辭

鮮明豐滿

靚

運用議論

雋永深刻

教學反思

作文教學是語文教學中的重頭戲。然而在我們的語文教學中，卻出現了兩種比較值得關注的現象：一是學生普遍存在寫作恐懼的心理，許多學生談“寫”色變。二是很少有教師涉及作文教學研究，所謂的作文指導課就是在學生寫作前用寥寥數語做些題解，僅此而已。這是什么原因造成的呢？我在教學實踐中發現學生寫作中的主要問題在于“無話可說，辭不達意，語言平淡”；而教師作文教學中的問題在于畏難情緒，作文教學很重要，但實踐起來很難，審題、立意、選材、結構、語言看似幾塊內容相當明確，但真正落實卻有如挖掘無底洞，它包容的內容太多太多，有講之不盡之感。尤其是語言教學，更是如此。

到了九年級，學生的作文成了很多教師的一塊心病，已到了無法回避的地步。然而對于九年級學生的作文指導，教師們往往還是僅涉及審題、立意、選材等方面的指導，而對于語 言運用的指導相對薄弱。先賢孔子說：“言之無文，行而不遠。”作文是語文的基礎，語言是作文的基礎”，再深刻的立意、新穎的素材、精巧的構思如缺少了靚麗的語言包裝也會黯然失色。因此，我精心設計了作文系列指導課《讓文章的語言靚起來》。希望通過有序的訓練提高學生的語言運用能力，提升作文的質量。這次教學也可以說是我在近幾年對初三教學實踐的基礎上，對作文教學進行的研討。

非常感謝這次評優活動，給了我一個比較好的教學平臺，能讓我在教學實踐的同時及時得到同仁和專家的指點，使我在作文教學探索這條路上越走越好。下面是我在兩堂作文教學課后的一點反思：

一、控制教學目標適應度。

教學目標是教學的起點和歸宿，是教師專業活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。制定明確的、恰當的、切實可行的教學目標是實現有效教學的首要條件。

在確立第一堂作文教學課的教學目標時，我結合新課標語文教學要“培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”的要點，從新課程理念出發，依據課標要求，九年級學生作文現狀及心理發展特點，制定了如下三維目標：

1、知識與技能：正確理解和運用祖國語言,掌握錘煉語言的幾種方法，提升作文語言的文采。

2、過程與方法：仔細推敲，引導品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛祖國語言的感情，提高學生的審美情趣，增強寫作的信心。

在第一堂《讓文章的語言靚起來》作文語言系列訓練一上完后，有專家指出我定的教學目標過高，太空，沒有切入具體內容。在專家指點之后，我對《讓文章的語言靚起來》作文語言系列訓練二的教學目標做了調整，將原來的教學目標調整為：

1、知識與技能：在掌握運用增加描寫和善用修辭為文章語言提靚的基礎上，再次探討掌握運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度進而提升文章立意的方法，提靚作文語言的文采。

2、過程與方法：仔細推敲，引導品味，比較鑒別，自主合作探究。

3、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛祖國語言的感情，提高學生的審美情趣，增強寫作的信心。

改動之后，發現教學目標比原來的設定更有針對性，更加明確，也更能適應學生的學習實際。上完課后，從學生的課堂反饋來看，應該說這堂課的教學目標得到了很好的落實。由此我想到目前的一些教學往往出現了“虛目標”、“泛目標”、“去目標”的現象，這樣無疑是把學生的發展放在了次要位置，這種“師本式”的教學與學生實際相去甚遠。離開了學生的發展，任何所謂高明的教學方法都是技術的堆砌，而不是教育的智慧。因此，有效的教學必先具備有效的教學目標，即根據學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，制定不同層次的規范的教學目標。

二、注重教學環節銜接上的合理度。

整個教學過程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點體現在每個環節的銜接上。

每次備課，我在教學環節的安排上還是比較注重教學內容的銜接的。同樣，兩堂作文訓練課我的指導思想是教師作為啟發者、引導者和組織者，營造民主、平等的學習氛圍，指導組織學生進行自主合作探究學習，攫取知識，培養能力，充分體現學生的主體地位。根據認知活動的基本規律，整個教學過程我設計了五個環節：

1、啟發回顧 導入新課

第一堂課我采用猜謎故事，啟發學生體會語言的魅力自然導入課題，第二堂課我采用回顧第一堂的教學內容自然導入。由于九年級學生已經具備了一定的自主自覺意識，這樣的啟發回顧拉近了師生之間的距離，營造出一種民主和諧的心理氛圍，能引導學生快速進入師生共同學習的空間。

2、合作探究 尋找妙招

這是課堂教學的重點環節，在新課程教學理念的指引下，我大膽放手讓學生自己去探索學習，讓學生充分體驗自主合作探究學習的快樂。

美酒總是要經過長時間的釀造才有獨特的芳醇，作文的語言也要經過反復錘煉才會有無窮的魅力。古人說“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，下面就讓我們通過品味比較相關語段來尋找錘煉語言的金鑰匙吧！這樣的啟發談話激發學生的學習興趣和主動性。然后，進行小組合作討論找出每組語言中所體現的方法；最后，師生共同總結概括錘煉語言的方法，為使語言變靚開出三張美麗配方——增加描寫語言，變枯燥為生動；善用修辭，變單薄為豐滿；運用內涵豐富、富有理性思考的、雋永深刻的議論性語言提升語言深度。在整個探究過程中，我適時指導困難學生，對于善于思考、富有創新思維的學生有不同的想法也給予表揚鼓勵。應該說這個環節的落實還是比較到位的。

3、學以致用

歷練身手

課標指出：語文教育要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。因此，我本著“學以致用”“舉一反三”及“由易到難”的原則，精心設計了貼近學生實際生活的題目，通過練習突出重點，突破難點。

4、作品展示 彰顯才情

師生共評，互相學習。我注意多發現學生語言中的靚點，并及時給予鼓勵表揚；讓學生在練習中體會成功的快樂，增強學生寫作的信心。

5、課堂小結

溫馨提示

總結本課內容，突出重點。同時通過“溫馨提示”防止學生可能的錯誤認識，即“靚麗”并非“華麗”，樸實的語言同樣具有感染力；語言的出彩不能一蹴而就，還要在課外下功夫等。

課堂教學中，五個環節的教學環環相扣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中逐步把握讓語言變 “靚”的方法，并學以致用，使這堂課的教學目標和教學重難點都得到了很好的落實，收效頗豐。當然也得到了專家的一致肯定。

好的教學環節設計要求銜接環環相扣，每個環節之間存在密切的內在聯系。每個環節合理、自然地銜接，就能使整個教學內容過程渾然一體。我想這點認識在以后的教學中我依然會重點落實。

三、控制教學內容的坡度。

教學內容的設計應呈現一定的坡度。或由易至難，或由簡至繁，或由單項至復式，循序漸進，拾級而上。

在寫作訓練實踐課上，我設計了兩個讓學生互動的環節，一個是讓學生欣賞優秀習作，一個是讓學生結合本課所學的語言表達技巧為自己的習作進行美容修飾。

課后，專家們對我在課堂上所選用的材料提出了一些建議。他們認為選文既要符合本課的教學目標，又要貼近學生，對學生有所教益。而我的兩篇選文，一篇散文文筆太好，作為欣賞可以，但缺乏指導意義。另一篇為夾敘夾議的考場作文，文筆還是很生硬，以后可在這方面多斟酌，選用有一定坡度的既貼切又適合的文章，逐步引導學生提高作文欣賞能力和寫作能力。

從與專家的交流中我再次深切體會到教師應根據文本的特點、學生的情況，確定適合的坡度，引導學生循序漸進地互動、探索。總的來說，兩堂課雖然已經結束了，但作文教學的探索對我來說僅僅是個開始，我將利用這次評優活動所搭建的平臺，好好咀嚼和感悟專家和同仁們給我的建議，反思我在作文教學中還存在的問題，以期在作文教學領域有更好地突破。

第二篇：作文教案讓作文語言靚起來

讓作文語言靚起來

作文目標：學習寫作技法，讓作文語言靚起來 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”意思是語言沒有文采，便難以廣泛流傳；用于考試作文，該是“言之無文，難得高分。”那些語言平淡，空洞乏味，瘦得像個“癟三”的文章，理所當然的會被打入低檔。只有那些具有靚麗語言的文章才能得高分，甚至是滿分。

那什么樣的語言才能稱得上“靚”呢？請看——

二、展示中考滿分作文片段，體會靚麗語言的特征。

1、哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。“成功了！”破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。成都中考滿分作文《跳高》

2、朔風，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切丑陋罪惡全部湮沒在厚厚的積雪下，放眼看去，所有的善良和美好，掛在沒有葉子的樹枝上，成了綻放微笑的“梨花”。

冬季好似戰神金剛，能夠磨煉你的意志，挑戰你的成長目標。只有強者才能從這里走出，去經受住生命的考驗。它總是雙手托舉起頑強的人，把他送上成功的寶座，它又要雙腳踏著軟弱的人把他送入失敗的歸宿。

天津中考滿分作文《北方的隆冬，你好》

3、菊花——李清照

是那個“沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處”的兩頰緋紅的少女，踏著帶著醉意的舞步，盈盈的從遠處走來；是那個“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的妻子，孤守空房，寂寞與相思在眼中凝成憂傷的河流，在你的心頭蕩漾；是那個“至今思項羽，不肯過江東”的女豪杰，向你傳達著愛國之心，報國之意。

是這樣一名女子，下筆便如菊花般脫俗淡雅，金黃的鐵甲包不住你暗涌的憂傷，于是“簾卷西風，人比黃花瘦。”廈門中考滿分作文《心靈深處的花瓣》

分別請一名同學朗讀

其他同學思考每一段靚麗文字的特征 讓學生展示，老師同時參與評價。

師生共同總結：

1、具體可感；

2、鮮明生動；

3、富有情韻（板書）

三、方法歸納

（一）看著這么讓人賞心悅目的文字，同學們一定在想：怎樣也能讓自己的語言靚麗起來呢？我這有一本《扮靚秘籍》，共三招，讓大家來扮靚自己的作文語言，大家想不想學？

好，那我們就開始了。第一招是精雕細琢（板書），通過細致的描寫把語言打扮得具體可感。

1、請同學們先來閱讀兩個文段。

（1）考卷發下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

（2）成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”“轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

2、這兩段文字在語言的表達上有很大的區別，你能具體說說它們的差別嗎？

（引導學生比較第二段比第一段多了什么）

學生可能回答：——文段二生動，寫出了我的心情，我的動作。——文段二中動詞用得好，如“鉆”一詞很形象地寫出了聲音的刺耳。

——多了語言描寫和神態描寫-------

3、大家說得很好，根據大家所說，你們能歸納幾條精雕細琢的方法嗎？

學生歸納、展示，教師點撥，大屏幕顯示：

要描繪人物的語言、心理、神態等；

要刻畫細節；

要用準動詞。

（二）同學們表現得真棒，你們的語言似乎也“精雕細琢”了一樣，老師越來越欣賞你們了。在第二招——煉字煉句上相信你們會有更精彩的表現，是不是？現在我們來學習第二招——煉字煉句，通過對字句的斟酌修飾讓語言鮮明生動。

1、請同學們看手中的材料，以小組為單位賞析這三組文字，共同探究如何煉字煉句。

（1）桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟 兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（《春》）

（2）早春深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》）春風又綠江南岸。（王安石《泊船瓜洲》）

（一個鬧字寫出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩人的滿懷喜悅之情。此外還有春風又綠江南岸，傳說王安石為用好這個詞，改動了十多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”，突出春天來臨，千里江岸一片新綠的景物變化。）

（3）那‘嘟嘟’的汽車聲，‘嗚嗚’的火車聲，‘突突’的拖拉機聲，‘轟轟’的山石爆破聲，還有‘嗨喲嗨喲’的勞動號子聲，組成了豐富多彩的合奏曲。《葛洲壩工地夜景》

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有......《火燒云》

（第一段文字作者借助擬聲詞展現了熱火朝天的建設景象，而且如聞其聲，如觀其景，似交響樂，令人陶醉，又如戰鼓咚咚，催人奮進。

第二段文字利用色彩詞突出了火燒云顏色之多，變化之快的特點，給人以色彩美、動態美，增強了震撼力。）

2、小組代表發表見解，師生共同歸納： 善用修辭 精選詞語；

描摹法（巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等事物進行多重描摹）（大屏幕顯示）

（三）同學們果然言而有信，和老師配合得真默契，對于煉字煉句你們有沒有覺得小有收獲呀？想不想有更大的收獲？《扮靚秘籍》第三招——活學巧用（板書），即靈活借助各種語言——名言、俗語、詩詞、歌曲、術語等巧妙移接，創造引用，讓語言富有情趣，充滿個性。

1、請大家分組研讀材料上的三段文字，討論如何做到活學巧用。散步在“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的雨后春天，望著“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景致，感受著“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的氛圍，體會著“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的農家風情，你怎能不覺得神清氣爽，賞心悅目呢？

——《詩意的散步》

站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。望望那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發，禁不住仿魯迅先生的名言得一經典美句：“錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多 了，也便成了菜。”

——《我與苦難的親密接觸》 同桌“海拔”不高，3的開方頗不足，2的開方稍有余，符合中國國情——尚處在“社會主義初級階段”。身材卻率先進入一部分人先“富”起來的行列。大概“富態”的人多惰性，同桌一般不與人發生“反應”，——《我的同桌》

2、學生分組閱讀，自由討論、交流。教師巡視指導。

3、學生回答問題，教師引導歸納： 直接引用 仿寫化用

術語借用（大屏幕顯示）

四、綜合運用

同學們，《扮靚秘籍》老師已經傾囊相授，雖然只有三招九式，但招式是死的，人是活的，在實戰中只要靈活運用這三招，必能“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，同學們請看：

老班教物理，一進門就吐出五個字：“這節課考試！”試卷發下來了，哎，多難的題！我又到了“山重水復疑無路”的地步，這“牛頓”和“焦耳”急得我抓耳撓腮。我與一張鉛印試卷照著面，它不認識我，我也不認識它。只見同學們“無不伸頸、側目”，望著巡邏的老班，我們既要警惕，又要合作，這考試真是一場斗智斗勇的戰斗啊！終于挨到了鈴聲響，告別“牛頓”，我們這群“鷗鷺”飛出了教室，此時，嘆息聲、責怪聲、怨恨聲、歡呼聲，“一時齊發，眾妙畢備”，“凡所應有，無所不有”，中間還夾著自己改編的歌謠：“作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我是我??”

1、默讀下面一段文字，找出文段用了哪些扮靚方法，標注出來，并告訴大家你的發現。

2、教師簡要評價。

這段文字生動地描繪了一次老師突擊考試的情景，其中“急得我抓耳撓腮”和“只見同學們‘無不伸頸、側目’，望著巡邏的老班”等細節描寫和“挨”“飛”等動詞的運用使文章變得具體可感；比喻、擬人手法的運用又使文章鮮明生動；大量直接引用和仿寫化用的句子又彰顯了作者的個性，作者這三招的運用已至爐火純青，真可謂是高手中的高手了。

五、當堂練筆：

同學們，你們想不想成為這樣的高手？想的話怎么辦？一個字——練！

靈活運用所學三招，以“難忘的初中生活”為題寫一個作文片斷。除非有強烈“催化劑”的“高溫催化”。

六、教師寄語

同學們，唐代詩人賈島“吟安一個字，捻斷數莖須”，語言的錘煉絕非一日之功，想通過一節課、45分鐘便能“下筆千言，倚馬可待”并且妙語連珠，是不現實的。但只要我們平時多讀、多看、多想、多寫，日積月累，筆耕不輟定能成功。正所謂———

飽讀詩書多積累，走向生活勤觀察。留心處處皆學問，行文千遍筆生花。

第三篇：公開課作文教案——讓作文語言靚起來

讓作文語言靚起來

一、導入

孔子曰：“言之無文，行而不遠。”意思是語言沒有文采，便難以廣泛流傳；用于考試作文，該是“言之無文，難得高分。”那些語言平淡，空洞乏味，瘦得像個“癟三”的文章，理所當然的會被打入低檔。只有那些具有靚麗語言的文章才能得高分，甚至是滿分。

那什么樣的語言才能稱得上“靚”呢？請看——

二、展示中考滿分作文片段，體會靚麗語言的特征。

1、哨聲響了，李鶴同學原地蹦跳了幾下，習慣性地壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼一口氣，這才邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，她的頭部肩部就已越過橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個?背越式?。?成功了！?破了校紀錄，四周一片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍。成都中考滿分作文《跳高》

2、朔風，飛雪，銀裝素裹的世界。白茫茫，靜悄悄，一切丑陋罪惡全部湮沒在厚厚的積雪下，放眼看去，所有的善良和美好，掛在沒有葉子的樹枝上，成了綻放微笑的?梨花?。

冬季好似戰神金剛，能夠磨煉你的意志，挑戰你的成長目標。只有強者才能從這里走出，去經受住生命的考驗。它總是雙手托舉起頑強的人，把他送上成功的寶座，它又要雙腳踏著軟弱的人把他送入失敗的歸宿。

天津中考滿分作文《北方的隆冬，你好》

3、菊花——李清照

是那個?沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處?的兩頰緋紅的少女，踏著帶著醉意的舞步，盈盈的從遠處走來；是那個?此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?的妻子，孤守空房，寂寞與相思在眼中凝成憂傷的河流，在你的心頭蕩漾；是那個?至今思項羽，不肯過江東?的女豪杰，向你傳達著愛國之心，報國之意。

是這樣一名女子，下筆便如菊花般脫俗淡雅，金黃的鐵甲包不住你暗涌的憂傷，于是?簾卷西風，人比黃花瘦。?廈門中考滿分作文《心靈深處的花瓣》

分別請一名同學朗讀

其他同學思考每一段靚麗文字的特征

讓學生展示，老師同時參與評價。

師生共同總結：

1、具體可感；

2、鮮明生動；

3、富有情韻（板書）

三、方法歸納

（一）看著這么讓人賞心悅目的文字，同學們一定在想：怎樣也能讓自己的語言靚麗起來呢？我這有一本《扮靚秘籍》，共三招，讓大家 1

來扮靚自己的作文語言，大家想不想學？

好，那我們就開始了。第一招是精雕細琢（板書），通過細致的描寫把語言打扮得具體可感。

1、請同學們先來閱讀兩個文段。

（1）考卷發下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

（2）成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——?瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！??哼，抄的分也自豪！??嘻嘻嘻……??哈哈哈……??轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

2、這兩段文字在語言的表達上有很大的區別，你能具體說說它們的差別嗎？

（引導學生比較第二段比第一段多了什么）

學生可能回答：——文段二生動，寫出了我的心情，我的動作。——文段二中動詞用得好，如“鉆”一詞很形象地寫出了聲音的刺耳。

——多了語言描寫和神態描寫

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3、大家說得很好，根據大家所說，你們能歸納幾條精雕細琢的方法嗎？

學生歸納、展示，教師點撥，大屏幕顯示：

●要描繪人物的語言、心理、神態等； ●要刻畫細節； ●要用準動詞。

（二）同學們表現得真棒，你們的語言似乎也“精雕細琢”了一樣，老師越來越欣賞你們了。在第二招——煉字煉句上相信你們會有更精彩的表現，是不是？現在我們來學習第二招——煉字煉句，通過對字句的斟酌修飾讓語言鮮明生動。

1、請同學們看手中的材料，以小組為單位賞析這三組文字，共同探究如何煉字煉句。

（1）桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。（《春》）

（2）早春深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》）

春風又綠江南岸。（王安石《泊船瓜洲》）

（一個鬧字寫出了春天的絢爛與美麗，也飽含了詩人的滿懷喜悅之情。此外還有春風又綠江南岸，傳說王安石為用好這個詞，改動了十多次，從“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”，突出春天來臨，千里江岸一片新綠的景物變化。）

（3）那‘嘟嘟’的汽車聲，‘嗚嗚’的火車聲，‘突突’的拖拉機聲，‘轟轟’的山石爆破聲，還有‘嗨喲嗨喲’的勞動號子聲，組成了豐富多彩的合奏曲。《葛洲壩工地夜景》

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有......《火燒云》

（第一段文字作者借助擬聲詞展現了熱火朝天的建設景象，而且如聞其聲，如觀其景，似交響樂，令人陶醉，又如戰鼓咚咚，催人奮進。

第二段文字利用色彩詞突出了火燒云顏色之多，變化之快的特點，給人以色彩美、動態美，增強了震撼力。）

2、小組代表發表見解，師生共同歸納：

●善用修辭 ●精選詞語； ●描摹法（巧用一些擬聲詞、色彩詞、疊詞等事物進行多重描摹）（大屏幕顯示）

（三）同學們果然言而有信，和老師配合得真默契，對于煉字煉句你們有沒有覺得小有收獲呀？想不想有更大的收獲？《扮靚秘籍》第三招——活學巧用（板書），即靈活借助各種語言——名言、俗語、詩詞、歌曲、術語等巧妙移接，創造引用，讓語言富有情趣，充滿個性。

1、請大家分組研讀材料上的三段文字，討論如何做到活學巧用。散步在?渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?的雨后春天，望著?天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?的景致，感受著?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?的氛圍，體會著?留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?的農家風情，你怎能不覺得神清氣爽，賞心悅目呢？

——《詩意的散步》

站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。望望那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發，禁不住仿魯迅先生的名言得一經典美句：?錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了，也便成了菜。?

——《我與苦難的親密接觸》 同桌?海拔?不高，3的開方頗不足，2的開方稍有余，符合中國國情——尚處在?社會主義初級階段?。身材卻率先進入一部分人先?富?起來的行列。大概?富態?的人多惰性，同桌一般不與人發生?反應?，3 除非有強烈?催化劑?的?高溫催化?。

——《我的同桌》

2、學生分組閱讀，自由討論、交流。教師巡視指導。

3、學生回答問題，教師引導歸納：

●直接引用 ●仿寫化用； ●術語借用（大屏幕顯示）

四、綜合運用

同學們，《扮靚秘籍》老師已經傾囊相授，雖然只有三招九式，但招式是死的，人是活的，在實戰中只要靈活運用這三招，必能“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，同學們請看：

老班教物理，一進門就吐出五個字：?這節課考試！?試卷發下來了，哎，多難的題！我又到了?山重水復疑無路?的地步，這?牛頓?和?焦耳?急得我抓耳撓腮。我與一張鉛印試卷照著面，它不認識我，我也不認識它。只見同學們?無不伸頸、側目?，望著巡邏的老班，我們既要警惕，又要合作，這考試真是一場斗智斗勇的戰斗啊！終于挨到了鈴聲響，告別?牛頓?，我們這群?鷗鷺?飛出了教室，此時，嘆息聲、責怪聲、怨恨聲、歡呼聲，?一時齊發，眾妙畢備?，?凡所應有，無所不有?，中間還夾著自己改編的歌謠：?作業最多的人是我，書包最重的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我是我……?

1、默讀下面一段文字，找出文段用了哪些扮靚方法，標注出來，并告訴大家你的發現。

2、教師簡要評價。

這段文字生動地描繪了一次老師突擊考試的情景，其中“急得我抓耳撓腮”和“只見同學們‘無不伸頸、側目’，望著巡邏的老班”等細節描寫和“挨”“飛”等動詞的運用使文章變得具體可感；比喻、擬人手法的運用又使文章鮮明生動；大量直接引用和仿寫化用的句子又彰顯了作者的個性，作者這三招的運用已至爐火純青，真可謂是高手中的高手了。

五、當堂練筆：

同學們，你們想不想成為這樣的高手？想的話怎么辦？一個字——練！

靈活運用所學三招，以“難忘的初中生活”為題寫一個作文片斷。

六、教師寄語

同學們，唐代詩人賈島“吟安一個字，捻斷數莖須”，語言的錘煉絕非一日之功，想通過一節課、45分鐘便能“下筆千言，倚馬可待”并且妙語連珠，是不現實的。但只要我們平時多讀、多看、多想、多寫，日積月累，筆耕不輟定能成功。正所謂———

飽讀詩書多積累，走向生活勤觀察。

留心處處皆學問，行文千遍筆生花。

這節課和大家相處的非常愉快，謝謝大家的配合，預祝大家在中考

4中取得佳績，這節課就上到這里，下課。

板書設計：

讓作文語言靚起來

描寫語言、神態、心理

具體可感 精雕細琢刻畫細節

用準動詞

善用修辭鮮明生動 煉字煉句

富有情韻 活學巧用

精選詞語描摹法直接引用仿寫化用術語借用 5

第四篇：考場作文心得讓語言靚起來

考場作文心得：讓語言靚起來

作文有“文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內含的一種韻昧，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。

怎樣做到有“文采”呢?應注意以下幾點：

一、化抽象為形象 請比較下面兩個句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。(顏文靜《尋人啟事》)兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”，“夕陽西下，斷腸人在天涯”之類的詩句，所以給人的印象特別深。

再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為：“優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

二、化靜態為動態

萊辛在《拉奧孔》中說，動態之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一股的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭…… 佛本是靜態的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，、讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落在地上”，這個句不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁當當地跳著”(轉引自秦牧《語林采英》)。這樣一來，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑

表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，富有文采，讀來活潑有趣，請看王鋒的散文《家添小壯丁》開頭部分：

2001年歲末，一個晴朗的日子，隨著一聲不算哄亮的啼哭，很榮幸我也榮升為舅舅了……小家伙可不管這些，嘴巴撇成瓢狀，扯開喉嚨只管哭他的。我想男子漢大丈夫有淚不輕彈，看他都嚎上了，定有什么傷心事!姐姐哄著抱起來，小家伙知道似的張開了小嘴，四處尋找“食堂”：喉嚨還急急地發出“哼哼”的聲音，原來是餓了，看他那副吃像，沒準前世生活在20世紀60年代吧!作者夸張性的用詞，超前性的溝通，使文章具有了特有的氛圍和情調，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法

根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看實例：

1．蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落化，鮮明生動：用擬人手法，生動地表達出惜春之情。2．水清魚讀月，山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。

4．春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢影》)運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖蕩。

5．少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。(同上)以賞月喻讀書，表達讀書所捩與閱歷相關的道理，深入淺出。

6．這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去：石頭是太少了，堅強全被男人占去；土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去：樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去，(賈平凹《延川城》)用對比的方法，凸現延川少花、少石、土地貧瘠、樹小枯瘦和女人美麗、男人堅強，棗人、羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。

7．石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者相比，如同泥鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……(《悅納壓力》)鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8．白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……(王珂《甜絲絲的回憶。》)“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。

六、注意句式變化

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如高考滿分作文《得失寸心知》中的一段話：

生命是一個選擇的過程。在這個過程中，有人“利”字為先，好處搶盡：有人“榮”字當頭，虛實兼收：亦有人“德”字為重，鐵肩擔道義。沒有惟一的選擇，沒有絕對的真理。因貪選利、因欲選榮或因心選德，看起來是見仁見智。可是我們的心靈呢?它時刻在傾聽著選擇跋涉的足音。噢，利字，你不要前行了，欲壑難填，人心無厭，縱使你走過千山萬水，守護著萬貫家財，又何曾給我們帶來一絲歡愉呢?葛朗臺守著金錢困苦一生，你不知曉么? 榮字，也請你止步吧。虛榮搏盡，最終也不過繁華夢一場，盜名欺世者，難逃可悲的下場，夢醒后舉目四顧，風光占盡的鳳姐也只能是黃土掩破席，哀哭向金陵。

這幾段話，風格典雅，用語豐富，使用了許多成語、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散義的章法，注重整散、對稱與呼應，形成一種整散結合的風格。

七、引用化用名句

閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的文學，符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警勻，以盡情展示自己的才華。例如《選擇誠信，選擇中華魂》一文中寫道：

有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情：這朵花里充盈著孟姜女的眼淚，雷峰塔下的呻吟，遙遙天河間無盡的思念，草長鶯飛中梁祝的化蝶雙飛。這朵誠信的花，凝聚了王維的“紅豆生南國”，柳永的“執手相看淚眼”，李清照的“尋尋覓覓”，陸游的“幾年離索”。這朵誠信的花喲，凄美、哀婉。

有這樣一方誠信的土，它誠信于人民：這一方土里，孕育出岳飛的精忠報國，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門銷煙。這一方土里，培育出周恩來的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公。這方誠信土啊，深厚、凝重。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從盂姜女的相思淚到梁祝的化蝶雙飛：從王維的“紅豆生南國”到李清照的“尋尋覓覓”；從岳飛的精忠報國到林則徐的虎門銷煙：從周恩來的鞠躬盡瘁到孔繁森的一心為公……其視野之廣闊、信息之廣集、語言之精華，令人口佩服。

總之，初中生要找到適合自己實際的語音、目標，掌握方法，認真訓練。這樣，在較短的時間內就能使自己的文章閃現奪目的色彩。

第五篇：如何讓作文的語言靚起來

如何讓作文的語言靚起來

在家寫作文的時候都會有這樣的疑問：什么叫“有文采”？作文怎樣做到“有文采”？作文“有文采”，是《考試大綱》在“語言通順”基礎上提出的高一級的要求。需要明確的是，詞句漂亮，行文華麗，固然是有“文采”，但更多的情況下，“文采”指內含的一種韻味，一種氣派，一種光澤，它以自然流露為上。怎樣做到有“文采”呢？應注意以下七點：

一、化抽象為形象

請比較下面兩個句子：

1．繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。

2．繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》）

兩句話雖然都表達“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”之類的詩句，所以給 人的印象特別深。

再如，一位同學在寫小提琴演奏的藝術效果時，說“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態，體現不出小提琴演奏的藝術效果，顯得枯燥無味，缺乏應有的藝術美感。不妨改寫為：“優美的《梁山伯和祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙 蒙細雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉。”

二、化靜態為動態

萊辛在《拉奧孔》中說，動態之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：

他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……

佛本是靜態的，就是生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無勢，無勢則不能動人，所以，要善于讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來。

三、繪形繪聲繪色

所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個例子，他說“有個小銀圓落 在地上”，這個句子不夠好，應該寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著”（轉引自秦牧《語林采英》）。這樣一來，就有聲有色了。

四、幽默俏皮活潑

表達過于嚴肅，不免給人沉重感、壓抑感，來一點幽默，講一點俏皮話，能使文章形象生動，活潑有趣。請看高考滿分作文《跟時代一起改變》收尾部分：

我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己；并不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高級”的事。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。

改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。

改變自己，使自己有出色的修養，而不是只看搞笑和言情。

改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“后果很嚴重”。

作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊不禁。

五、善用修辭手法

根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看數例：

1．蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。

以“殘紅”代落花，鮮明生動；用擬人手法，生動地表達出惜春之情。

2．水清魚讀月；山靜鳥談天。

用對偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。

3．那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養著兩丸黑水銀……（劉鶚《老殘游記》）

用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。

4．春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。（張潮《幽夢影》）

運用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖蕩。

5．少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（同上）

以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。

6．這個地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅強全被男人占去；土地是太貧乏了，內容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。（賈平凹《延川城》）用對比的手法，凸現延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅強、棗大羊肥的特點，造語新奇，讓人過目不忘。

7．石墨黑不溜秋，稀松平常，價格低廉；而金剛石光彩熠熠，堅硬無比，價值連城。兩者

相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝……[（《悅納壓力》）

鮮明的對比，生動的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。

8．白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團一團，捏一捏……（王珂《甜絲絲的回憶》）

“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實引人入勝。

六、注意句式變化

整句和散句、長句和短句靈活搭配，交替使用，語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：

有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險；策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。

這樣的人不是癡頑，而是執著，他們在奔波里沖擊生命的極限，在征服里體驗生命的快樂，在“無所息”里實現自己的終極意義……最偉大的戰士，都渴望戰死沙場，在死神帶來的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。

有的人，駕一葉之扁舟，凌萬物之茫然，卻不想到達任何彼岸，只是徜徉自得，聽風飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風光無限，不得遍賞。

這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們在漫游里賞玩生命的細節，在駐足遐觀中紀念流逝的時間，在誠摯的詩篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。

這幾段文字風格典雅，詞語豐富，使用了許多成語、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美。

七、引用化用名句

閱讀面廣、知識面寬、文化底蘊豐厚的同學，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫，月缺是詩》一文中寫道：

秋雨先生曾說過，堂皇轉眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由 之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來做準備，就是在蓄勢，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。

為生命留一點空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無非在于詩、酒、哲學、愛情。在空白的縫隙中，吟無用之 詩，醉無用之酒，讀無用之書，鐘無用之情，終于成一無用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽從東而西，靜觀風起云涌，詩意地 棲居。在我心里，唯有活得簡單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操；擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。

記得海德格爾曾說過，生命充滿了勞績，但還詩意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”；讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂 愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如東坡先生，“誦明月之詩，歌窈窕之章”；如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威…… 他們都是詩人，在屬于自己的空白天地中，詩意地棲居。

這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神；從魯迅的詩歌《悼楊銓》，到莊子的語錄；從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想 展望，再到東坡先生的赤壁放歌；從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美，令人嘆服。

總之，高中生要消除語言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時文和語言有特色的高考佳作，確立適合自己實際的語言目標，掌握方法，認真訓練。這樣，在較短的時間內就能使自己的文章閃現出亮麗的色彩。