第一篇：中考語文復習幾點反思

中考語文復習幾點反思

望埡鎮中心學校

縱觀近幾年的中考試題，題型大致分為“積累與運用”“閱讀”和“作文”三大板塊，分值大致為2、4、4。積累部分是初中一至三年級的基礎部分，“閱讀”一般為四個，文體為記敘文、議論文、說明文和文言文，作文為話題作文居多，其次是半命題、命題作文。在完成新授課的教學任務后，語文教學的重頭戲便是復習。如何在短短的幾個月時間內將整個初中三年的語文知識點、能力點覆蓋到位，將學生的薄弱點彌補到位，將學生的應試能力提升到位，理所當然地便成為語文中考復習的重心。目前的常規做法仍然是分三步走，第一階段，理順教材思路；第二階段，進行專題復習；第三階段，綜合性訓練。應當說無論從時間安排還上內容安排上，這樣的部署都是科學的。當然，在實際的操作過程中，我們也發現了一些問題。在整體上，我們是在按照這三步在走，但就某一個階段或在某些環節的處理上，我們還可以有一些改善的地方。分復習階段來說，在初三語文總復習的第一個階段“理順教材思路”中，主要是對教材中分冊分單元的知識點、能力點進行提要勾勒，然而新教材的編排又并非像老教材那樣分文體，而是從內容上分主題來組合，各種文體的文章混排，這就給最后的總復習帶來一定的難度。新教材的編排意圖似在于語文素養、審美趣味等的無意滲透，因而在知識點、能力點上并無清晰的體系和梯度，但我們在進行總復習的時候要進行分類匯總、提要勾玄的工作。如何來理，是分主題還是分文體？是一篇篇地過，還是一類文章中選取最典型的過？對于每冊涵蓋的知識點、能力點，如果時間充裕的話，我們就可以做一些過細的工作，協作統計一下重要知識點和能力點，并合理安排在每冊的復習中。我們在第一階段復習的過程中事實上有過這方面的思考和措施，但由于時間關系沒有能完全落實。文言文的復習中我們針對每篇課文都歸納了詳盡的復習資料，將特殊用法、常見語言現象也進行了分類，應當說效果還是比較好的。

復習的第二個階段“專題復習”，在這個方面我們做的工作可以說是相當細致了，對某一種題型的特點、表現形式、變形方式、讀題方法、解題思路、要點概括、語言組織等每個環節，都有詳盡的指導和訓練。如果說還有可以改進的地方的話，就是在題目的精選、精講上。比如詩歌賞析題中詩人反向思維的運用這類題的解析，很多同學在接觸過多次之后，仍然在解析不同詩歌的同一類情況時不得要領，這當中有某些學生語感的問題，但從教的角度來思考，如果我們把這一類的問題精選在一個專題中，從不同角度來給學生進行講解的話，效果也許會更好一點。作文在本階段的復習中主要是講評試卷中的作文題，以考場范文、高分作文作為依托，用幻燈形式直觀展示，或利用課前、晨會給學生學生朗讀并分析，也有很好的效果。

復習的第三個階段是“綜合性訓練”，從單題型到多題型的綜合，這當中涉及到許多因素，如時間的安排、心理狀態的調整、中高檔題的應對策略等等。尤其是做閱讀題時的一些小技巧可以傳授給學生，如根據分數比例來推斷要點，根據上下題的題干來互證或反推文章的正面信息，將題干要求變換形式從而更快找到突破口??此外，作文的快速構思，框架的建立也是第三個階段中重要的訓練點。此外我們可以此外我們還要對學生的考試心理多做一些研究，想出一些行之有效的方法和措施來幫助他們調控好自己的心理和情緒，以最佳狀態取得最好的成績。

第二篇：九年級語文中考復習教學反思

九年級語文中考復習教學反思

何瑋

九年級語文中考復習教學常常不盡如人意，經過反復思考，我覺得主觀與客觀原因實在太多，在此略談幾點，或許能引起同事們的一些共鳴。

一、分冊復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

一個單元一般是安排一周的時間，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時兩到三節課。第一節讀課文，做三件事：１.課文主題；２.文章特色；３.重點段落。第二節做練習，做三件事：１.做配套練習；２.校正答案并記憶；３.疑難講解。當然整個復習過程以學生為主，但很多學生一節課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學生好像對課文還是不熟悉。第二節時做練習時全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。

復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側重，在上一年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

節課少做一點事，也必須要讓學生所學知識落到實處。

二、教師備課只是大致設想，沒有考慮周全。

一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備有很關系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發現復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。

從以上的現象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。

三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規劃。

作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時間、批改等都沒有交流統一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。

其實在作文上，應該根據中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文時特別要求學生書寫要工整、標點應規范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評講作文上必須及時。

第三篇：中考語文復習專題

2008中考語文復習專題_現代文閱讀的八大熱點

中考現代文閱讀一直是很多考生懼怕的考察內容之一，沖刺復習期間，就中考現代文復習和考核的重點進行以下歸納。

一、把握詞句

閱讀課文能結合文本內容發現并把握詞義、句義和表達作用，特別是重要詞語與關鍵句子的意義和表達作用。考查理解詞語意義的能力，重在考查對語境意義的理解能力。我們閱讀文章，必須要在理解詞語辭典意義的基礎上，聯系上下文，細心體會玩味，準確把握它的語境意義。

理解句子的意義和作用是閱讀理解中的重要內容。句子的意義主要指句子所蘊含的意思和表達的情感；句子的作用則是指句子對表現文章旨意、情感所要達到的目的和產生的效果。解讀句子必須要把它放在具體的語言環境中，聯系整篇文章的主旨才能正確地予以解讀。

二、理清思路

文體不同，文章思路是有所區別的。記敘文的思路是指內容呈現和情感表達的線索，如事情發展線索、人物活動線索、情感演變線索等；議論文的思路是指文章闡述觀點的內在邏輯聯系，如提出問題→分析問題→解決問題，或提出論點→論證論點→得出結論；說明文的思路則是說明的順序。梳理文章思路，理清文章層次，既要能正確地給文章(包括某一部分)劃分層次段落，同時說出劃分的依據。(from: www.tmdps.cn)

三、整體理解

所謂理解，就是運用分析、比較、質疑、概括等方法，依據原有的知識和能力去解讀文章，把握文章的內容主旨和表現形式。

理解是一種多維度的、復雜的東西，表現為不同的程度，伴隨著疑問和探索，理解的程度將會不斷深入。因此，在整體理解這一點上，不僅涉及的內容非常廣泛，試題的形式多種多樣，而且深淺層次也是大相徑庭的。有些只要能淺層次地認知，有些需要概括，有些則需要分析。近年來，整體理解的試題主要有以下四種：篩選信息、領悟內涵、概括歸納、分析內容。

篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動，一般只要求從文章中找出相關內容即可。有時需要從整篇文章中進行摘錄并作處理。記敘文的信息主要是記敘的要素，如事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。說明文需要篩選的信息是說明對象的特征和圍繞事物特征而引用的材料。議論文的信息篩選，重點是文章的論點、分論點和論據。這些信息是文章中現成的內容。(from: www.tmdps.cn)領悟內涵，就是領會和理解文章的具體內容和主旨。閱讀文章，必須真正領悟它的內涵，不是簡單地摘錄文中現成的詞句，而是用自己的話來闡述。有研究指出，用自己組織的語句來闡述文章內容，可以加深對文本的理解，并可以促進新思想的產生。因此，中考試題非常重視領悟內涵的考核，要求考生依據文本，根據自己的解讀，從多個角度領悟內涵，考查學生對文本的理解程度。這類試題，一般都集中在對含義深刻雋永的篇章的理解，對文章寫作意圖、文章標題的理解。

概括歸納是非常重要的能力。

有人甚至斷言，一個人的閱讀能力主要體現在概括能力上。理解能力強，必然能正確地把握文章的要點，而反之，則必定抓不住要點，不能正確地把握住文章的主旨。而且概括歸納不僅能考查出學生在閱讀中區別重點和非重點、本質和非本質的能力，而且能考查出學生用簡明準確的語言來表達的能力。可見概括歸納在現代文閱讀中的重要地位。因此，每份試卷中幾乎都有概括歸納要點的題目。

記敘文的概括歸納主要有概括記敘的內容、歸納記敘的中心和人物的思想品質；議論文則是歸納論點、分論點，概括事實論據；說明文則主要是歸納說明的事物特征。

概括記敘的內容可用要素概括法、共性提取法、關鍵詞句捕捉法等方法；歸納中心思想一般可以從文章結構層次、人物和事件、文章的題目、開頭或結尾，文章的議論、抒情等方面入手。

分析是一種具體的思維活動。在閱讀中，分析文章重在分析文章的具體內容和表達主旨的關系、人物言行和表現人物思想性格的關系、文章運用的寫作方法和表達作用的關系等。分析性試題重在剖析具體材料背后的原因、作用、關系等。如2004年上海市中考試題：為什么郭教授的

“騙局”是 “世界上最完美的禮物”？(from: www.tmdps.cn)這一試題要求學生在把握文章(《最完美的禮物》)的前提下，分析郭教授的 “騙局”即沙漠途中隱瞞了水囊里已經沒有水的真相所產生的作用和給人生的啟迪：給當時的隊員們以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；激勵人們在今后的人生路上戰勝各種困難險阻。

四、體驗感悟

體驗，也就是在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗和去感受文中的情景和人物形象，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴。有意識的情感體驗能增強讀者的情感活動，讓讀者深入人物內心世界，體驗人物內心情感，從而達到進一步理解文章、陶

2008中考語文復習專題_現代文閱讀的八大熱點

冶情操的目的。感悟，就是在情感上、思想上有所感觸而領悟。在閱讀中是指在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。閱讀感悟題一個突出的特點，就是必須聯系文本，聯系實際，聯系自身。如2007年上海市中考試題：選擇文中

(《老海棠樹》)中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。提高感悟能力，關鍵是感受要深刻，感點要明確，闡述要充分。

五、鑒賞寫作特色 古人讀書強調

“由文悟道，因道解文”，即從文章的語言文字入手理解內容主旨，然后再去解讀文章的藝術特色，理解作者是如何使文章的內容表現得更藝術，主旨更突出的。這就是不僅要懂得文章寫什么，還要懂得文章怎樣寫，為什么這樣寫。近年來，對寫作特色的鑒賞主要主要集中在對文章表現手法、描寫特色和語言修辭的鑒賞等方面。如2004年上海市中考試題：就本文

(《最完美的禮物》)的寫作特色(如環境描寫、人物描寫、語言表現力等)，任選一個角度寫150字左右的點評。

鑒賞寫作特色關鍵要賞析文章的寫作特色對突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感的作用。

六、評價內容

評價內容是近年來深得重視的閱讀能力要求。新語文課程標準指出： “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“鑒賞與評價重在評價學生的審美體驗和價值判斷的能力。”可見，評價文章內容應當提升到形成莘莘學子正確的情感、態度和價值觀的高度來認識。(from: www.tmdps.cn)評價能力是現代人必須具備的思想素質。隨著信息化程度提高，我們會接觸到各種各樣的信息，良莠俱存，魚龍混雜，我們必須有較強的辨別能力、評價能力，判斷是非正誤，不能人云亦云，不能讓自己的大腦成為別人思想的馬蹄任意踐踏的草地，而應該有自己正確、獨到的見解，批判錯誤的觀點，弘揚正確的思想，從而發展先進的優秀的思想文化。

七、文化積淀

新 《語文課程標準》把 “有一定的文化積淀”、“吸取人類優秀文化的營養”作為語文教學的總目標之一。語文是人類文化的重要組成部分，語文考試必定十分重視文化積淀的考查。在一定程度上，文化積淀的深淺反映了學生語文素養的高下。文化積淀包容著十分廣泛的內容，在中考復習中主要有語言積累、名著積累、名人軼事積累和生活積累等四個方面。

語言積累是閱讀教學的重要任務。它主要包括成語、詩詞、格言、警句、名人名言等的積累。中外傳統的文學名著和文學人物也應該有最起碼的了解。而名人軼事凝聚著古今中外社會精英的思想、智慧，反映著他們的成長經力、處世原則和高風亮節。熟悉名人事例是文化積淀的一個重要部分。這類試題一般要求圍繞某一論點列舉名人事例，能正確清楚地敘述名人的有關經歷、事情，從而使閱讀的過程變成對話、創作、呼應的過程，激活讀者的思想和材料的儲備。同樣，豐富的生活積累不僅能促進語文學習，而且在一定上反映了他的文化積累的深淺。它是語文素養的一個組成部分。

文化積淀的考查，有顯性的，也有隱性的，而且，大量的是隱性的閱讀理解，沒有相應的思想積淀、知識積淀等文化背景知識，閱讀是寸步難行的。近年來，在注重隱性的文化積淀考核的同時，更注重了顯性的文化積淀的考查。

請看以下兩道中考試題：1.沙塵暴肆虐之下，人們對藍天碧水、茂林修竹的珍愛愈加強烈。你心中理想的自然環境是怎樣的？請借用古詩文中的名句來表達，寫出連續的兩句。2.文中為論證

“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”，引用了清代大學問家戴震的例子。試從課外再舉出一個類似的例子。(from: www.tmdps.cn)顯然，只有比較豐富的文化積淀才能毫不困難的解答這些試題。

八、綜合運用 在語文學習中，綜合運用是指綜合運用語文能力和各學科的知識，解決生活實際和言語實踐中的相關問題。在閱讀中，綜合運用是把文本學習和實踐應用結合起來的新形式。它突破了傳統的閱讀學范疇，在閱讀與表達、閱讀與探究之間搭起了一座橋梁。近年來各地的中考命題在這方面作了艱苦而卓有成效的探索。它主要有語言實踐和綜合性學習兩個方面的內容。

語言實踐必須引起足夠的重視。

閱讀不僅是為了理解，為了掌握作品所包容的思想、認識和各種文化知識，讓讀者得到文化的熏染和審美的愉悅，閱讀還要學習優秀作品的語言表達，并在語言實踐中學習表達自己的思想，同時解決生活實踐中的問題。這種試題一般表現為仿句的練習，即仿照原有的句子造句。它一般包括對句子的表達方式、修辭方法和句式特征的仿造。

閱讀中的綜合學習，主要結合閱讀文本提供的材料、思想、觀點，去探索解決實際問題的方法、策略。顯而易見，這是 “學以致用”的具體體現。閱讀不僅是為了讀懂文章，更主要的是為了解決問題，這顯然對平時的教學是一個極好的導向。2000年上海中考試題就作了可貴的實踐：

從文中(指現代文

《沙塵暴敲響了警鐘》)看，防沙治沙根本而且有效的途徑是提倡可持續的生產方式和消費方式。根據這個途徑，結合發生沙塵暴的原因，請你提出一條具體的措施。例如：以圈養為主，輪流放牧，來提高草地生產力。

這是一道典型的綜合性學習題，重在考查學生理解基礎上解決新問題的能力。以上是現代文閱讀的主要能力點。在中考沖刺復習中要善于抓住重點難點，

第四篇：2010年中考語文復習教學反思

2010年中考語文復習教學反思

鄞州區雅戈爾中學王秋微

2010年中考模擬考試已經結束，考試結果雖然還不錯。作為任課老師，我有必要對自己近段時間的教學工作進行反思。我認為初三語文復習具有知識點多，時間緊迫，收效不明顯等特點。下面是我針對自己的中考復習及備考經驗，談談自己的看法和做法，希望能對下一屆的初三任課教師有一定的幫助。在多年的教學實踐中 , 我認為要從以下幾個方面入手抓好中考前的復習備考：

一、明確目標，制定切實可行的語文復習計劃

在總復習過程中，教師必須對初中畢業生的考試范圍、學生情況仔細研究，心中有數，使復習能抓住重點。由于初三語文復習時間緊迫，復習知識點多，只有制定好切實可行、行之有效的復習計劃，循序漸進的復習，才能做到忙而不亂。

二、講究復習方法，做到事半功倍

進入復習階段，就一定要講究復習的技巧。為了提高學生復習的效率和興趣，可以進行“知識競賽”之類的語文活動，通過競賽等形式，變出花樣，以提高學生的確學習興趣。內容圍繞語文基礎知識運用、古詩文默寫等，題目盡量出得形式多樣，生動活潑、有趣，激發學生的興趣和求知欲，著力提高學生的能力，在復習當中，應當注意答題的技巧，如記敘文中環境描寫的渲染、烘托作用，議論表達方式的作用；議論文尋找論點的突破口要先找準論題，再追蹤對此論題所持的見解、主張的文字信息；還有，在對比中加以領會的說明文語言準確、周密、科學，記敘文語言生動、形象含蓄，議論文語言嚴密、邏輯性強的特點。

三、突出主體、優化對學生各知識點的復習

語文復習中必須堅持學生為主體、訓練為主線，使學生成為學習的主人。語文知識系統龐雜，應注意加以梳理，進行分門別類，理出頭緒，形成系統。所以復習中必須引導學生把學過的知識重新進行整理歸類，找出規律。如可針對中考題型特點，進行基礎知識、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作能力培養開展專題復習。

四、重視教法，培養學生語言的實際運用能力

初中語文總復習效果的好壞與教師的教學方法有很大的關系。由于復習時間短，內容多，為了達到最佳的復習效果，教師必須在教學方法上下功夫。復習課應該采用啟發式的教學法，理出知識系統，找出內在規律、開拓學生思路、培養學生創造性思維和語言的實際運用能力。同時在重要的知識點和能力點的訓練上，必須做到重點突出、難點淺出，成效突出。

五、全面分析，切實做好對各類信息的篩選工作

中考復習時對各類信息做好全面的分析篩選工作，可以起到事半功倍的效果。因此教師要做好對學生、對命題、對資料的分析工作。

分析學生學習狀況。重視對學生的研究，進行因材施教，是教學必須遵循的原則。初三語文復習要認真研究學生，掌握每個學生的學習情況。復習過程中學生的練習題、作業、試卷增多了，我們應該盡量多地對其進行批改，從中獲取具體的信息，進行分析、研究，及時反饋，查缺補漏，對癥下藥，使每一個學生都有所收獲；分析研究中考命題依據，掌握中考語文復習的綱要。這樣，復習就能明確目標，抓住關鍵，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握復習的方向，進行有針對性的復習；面對復習資料眾多、繁雜的情況，精選分析復習資料。精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題（包括審題、做題規范、應試心理等方面），及時的指導。在講評練習時，教師不要只對練習答案，要認真講清解題的思路和方法，“授之以漁”，最后達到觸類旁通、舉一反三的作用。

如何搞好初三語文復習，是一項 教學 技術，也是一門 教學 藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學生著想，一切從學生的實際出發，扎扎實實搞好語文復習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。

第五篇：中考語文復習教學反思

九年級語文教學反思

廖紅書

九年級語文教學反思在教學中極其重要，九年級學生面臨中考，作為三大主課之一，語文學習自然顯得尤為重要。做好九年級語文教學反思不僅是教學的需要，也是面臨中考的學生提高成績的需要。

九年級語文中考復習教學常常不盡如人意，經過反復思考，我覺得主觀與客觀原因實在太多，在此略談幾點。

一、語文復習只是走馬觀花，沒有落到實處。

語文復習內容浩繁。當然整個復習過程以學生為主，師生合作探究，但復習時間短，學生基礎差。，許多學生生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時總依賴答案，有的學生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學習陋習實在太根深蒂固了。再就是記憶時總喜歡死記硬背，對以前學過的最基本的語文知識都不記得了。如此現狀給語文教學帶來了很大的困難。

復習給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復習過程中還要多教學生學習方法，每個單元不同課文應該有所側重，在上一年的基本篇目上多花一點時間，我想不會錯的。另外還要在反復記憶、反復訓練、反復教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節課少做一點事，也必須要讓學生所學知識落到實處。

二、教師備課只是大致設想，沒有考慮周全。

一節課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準備都有很大的關系。復習課更需要有充分的準備。這就需要老師在課前花更多的時間與精力，首先教材自己是否熟悉，過程設計是否合理，練習設計是否典型，重點是否把握，解題方法是否教或幫學生歸納，學生在課堂上是否都參與且完成學習任務了，這些都需要考慮。不然的話，很多都可能成為一句空話。

還有，我發現復習課時，教會或幫助學生歸納知識點很重要。學生在復習時最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節課，根

本不考慮其他的事，結果是許多很重要的事沒完成，而那篇課文也沒有記住，做了很多無用功。再則學生在復習時根本不喜歡動腦筋，更談不上歸納學習了，在讀書時從不拿筆，只動嘴不動手不動腦，致使復習方法呆板，效率極其低下。

從以上的現象來看，教師在上課前有必要幫忙學生把許多知識點歸納在一起，用試卷印出來發給學生記憶，還有就是幫忙學生把需要歸納的知識要點交給學生，讓他們學會歸納。這些都是教師在備課時要考慮的，如果考慮不周全，學生的復習可能效果不大。

三、作文教學中只是流于形式，缺乏整體規劃。

作文訓練都是自己的一套做法。作文內容、時間、批改等都沒有交流統一，布置幾個作文題目隨便讓學生寫寫。如此下去只會導致學生的作文水平停滯不前。

其實在作文上，應該根據中考作文要求，認真進行有計劃地訓練，在主題、選材、立意、結構、語言、書寫上，還有不同體裁，特別是記敘文和一事一議的作文上應該加大訓練量。再就是教幾種公式作文、背幾個典型作文材料、記幾句優美句子，能讓學生在作文時用到一點點也可能讓作文增色一點。

作文教學時特別要求學生書寫要工整、標點應規范；作文前期訓練時給學生把作文體裁限定死，防止學生一開始就寫成了“四不象”的文章。批改和評講作文必須及時。

本學期雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但還感覺學生的語文成績不夠理想。今后我將繼續進行教學研究，加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。