第一篇：語文中考復習指南

2009年語文中考復習指南

在教研室陳老師的指導下,我學習《語文課程標準》和《中考說明》，研究近幾年河北省語文中考試題，參考市縣兩級備考會的內容，借鑒各位畢業班語文教師寶貴的經驗,結合自己的教學實際,確定了2009年語文中考復習內容、思路、方法、策略。

一古詩文和現代詩文的理解、背誦、默寫。我以《語文課程標準》、《中考說明》中規定的19篇文言文、34首古詩詞和4篇、段現代詩文為復習范圍，穩扎穩打、穩中求勝。對學生進行理解、背誦、默寫三個環節的訓練。以確保詩文背誦默寫部分萬無一失。復習策略：此部分內容的復習在課余時間完成，教師利用晨讀和自習課對學生進行默寫，挑選語文基礎好的學生幫助教師評判，結果記錄在冊便于教師做好查漏補缺的工作，默寫錯的學生讓其當面改正、解釋錯誤的原因，并說出正確字詞的意思。

二修改病句。常見的病句類型有：1用詞不當2成分殘缺3語序不當4表意不明5搭配不當6重復羅嗦。教師將該考點形成專題，先講病句的類型、修改方法和修改原則，然后再精選試題按著先分類后綜合的方式進行訓練。

三綜合性學習。考查題型有：1根據設置的情景和提供的資料，設計語文綜合性學習活動的簡單方案2根據要求提取文字材料的重要信息形成自己的認識2說明、歸納圖表所反映的主要內容形成自己的認識。老師依據題型精選試題對學生進行訓練。并從以下幾個方面給予指導：1指導學生整體把握材料的基本意思2仔細審題明確要求，根據要求到材料中挖掘信息3答題時要結合材料中的信息并注意各個問題之間的內在聯系4答題語言規范簡潔。

四名著閱讀。我以《語文課程標準》中規定的10篇課外讀物為復習范圍，結合教材中的5篇課文，8個“拓展鏈接”從作品名，作者姓名、國籍、朝代，作品主要內容，主題，作品中的主要人物、性格、事跡，作品給你的啟示等方面加以歸納整理形成知識點讓學生消化掌握。同時結合中考試題進行訓練達到鞏固和提高。

五文言文。我以《語文課程標準》、《中考說明》中規定的19篇文言文為復習范圍，以篇為單位從文學常識，文言實詞含義，翻譯文章中的句子，理解文章的基本內容、歸納文章內容要點、概括文章中心，分析概括文章所表達的作者的觀點態度，分析概括人物形象，對文章的內容語言和寫法有自己的體會和見解等方面將每一課的內容歸納完整，并以篇子的形式對學生展開訓練，在訓練中查找問題和疏漏之處并及時補救,使學 1

生能夠鞏固和提高。復習策略：1此部分內容穿插于日常教學中分散地進行復習，便于學生消化和掌握。2每一篇課文的知識點要全，不能掛一漏萬、以偏概全，學生的訓練要全面具體。3學生的復習要由淺入深（先翻譯、再理清思路、后概括要點、最后背誦默寫），循序漸進，逐步掌握。4理解是核心，無論哪一個知識點都應該在理解基礎上掌握，不能死記硬背、生搬硬套。5教師進行方法指導：①教給學生翻譯課文的基本方法：（對）換、（保）留、（增）補、刪（除）、調（整），②教給學生劃分句子朗讀節奏的方法，③教給學生背誦課文的方法：按照課文思路背誦、結合譯文背誦，使學生能夠舉一反

三、觸類旁通。6教師的復習應有廣度，建立橫向聯系，例如：《三峽》和《與朱元思書》、《出師表》和《鄒忌諷齊王納諫》、《小石潭記》和《滿井游記》放在一起進行比較閱讀。7把握好全面復習和重點復習的關系。全面復習就是19篇文言文一個也不能放過，重點復習就是新增篇目和近幾年未考過的篇目要側重。切不可押寶式復習。8文言文復習應向課外延伸，選擇和課內文言文有聯系的篇幅短小課外語段最佳。

六現代文閱讀。這部分內容我以專題的形式來復習。說明文的專題有：1明確說明對象概括說明對象的特征；2概括文章或文段的說明內容；3辨析說明方法并分析其作用；4理清說明順序，把握文章結構；5體會說明文語言的準確性和生動性；6依據文本、聯系實際，向課外延伸。議論文的專題有：1整體感知，把握論點：2論據（辨析論據、論據作用、論據特點、概括事實論據、補充論據）；3辨識論證方法并分析其作用；4理清結構層次，分析論證特點；5議論文語言的準確性和嚴密性；6擴展開放性試題（①語句仿寫；②感悟體會型：對文章感受、啟發體會；③看法評析型：針對文章的觀點發表自己的看法）。記敘文的專題有：1概括文章主要內容、把握中心；2理清文章思路，把握記敘詳略（記敘的順序、記敘的人稱、記敘的線索）；３把握結構層次，概括段落大意；４感悟文章語言，體會重點語句、詞語的含義和作用；5分析人物形象：6理解寫作方法，把握寫作特色；7探究文章內容、進行評析鑒賞（評析鑒賞題、聯想感悟題、探究說理題、想像創新題、獻計獻策題）。復習策略有：1為培養能力而傳授方法，讓學生在閱讀中學會運用方法，將方法內化為閱讀能力。例如：在教給學生整體感知說明文和議論文時讓學生畫出，①文章中標志性的語句，如：總括句、過渡句、中心句、支撐句、設問句、反問句、總結句；②文章中的標志性詞語，如：首先、其次、最后；同時，不僅??而且??，除了??還??，所以，總之，因此，相反等。通過這些詞語和語句來理解文意概括文章內容。2專題復習要和教材鏈接，充分利用教材中的經典篇目進行訓練。例如：復習小說中環境描寫作用時要結合《故鄉》、《變色龍》、《我的叔叔于勒》《孔乙己》中的自然環境描寫和社會環境描寫語段進行訓練；通過人物肖像、語言、行為、心理、細節等方面的描寫來分析人物形象時，《故鄉》中的楊二嫂、中年閏土，《孔乙己》中的孔乙己就是很好的典型；理清說明文順序，把握說明文結構。教材中的《大自然的語言》、《人民英雄永垂不朽》就是經典的例文。3指導學生答題時要規范其語言。例如：體會說明文語言準確性的答題語言就應有一定的格式：①文中詞語能否刪去。方法：不可以+原來詞語作用+刪后效果+用原來詞語體現了說明文語言的準確性。②文中詞語能否換成別的詞語。方法：不可以+原來詞語作用+換后的效果+用原來詞語體現了說明文語言的準確性。如果沒有一定的格式學生的答題語言既煩瑣又不連貫。4指導學生答題時要切中要點。例如：解答體會說明方法作用類的試題時就應用上專門的術語，列數字的作用是具體準確，分類別的作用是條理清晰，舉例子的作用是具體，打比方的作用是生動形象，作比較的作用是清晰鮮明。僅這樣答還不可以，還必須加上說明方法所說明事物的某種特點，這樣才充實完整。5教師加強審題技巧的指導。整體感知課文時要參考短文所設的問題，有時將問題稍一變形就是文章內容要點的概括或文章思路的體現；同時注意各個問題之間的內在聯系，不能孤立的對待。6教師的教學要有深度。選準重點難點教師精講知識點和方法，把大部分時間交給學生，讓學生有充裕的時間和廣闊的思維空間去深入讀課文、仔細的推敲體會文意形成自己的認識，使學生真正成為學習的主人。7教師的教學要有廣度。各種文體閱讀之間要建立起聯系。說明文語言生動性中的比喻、擬人修辭和記敘文、散文中的比喻、擬人修辭形式上是一樣的，都能增加文章的生動性和形象性，但二者在各自文章中的作用和目的不同。說明文中的比喻、擬人目的是給人以所“知”，給人以知識，是為了使被說明的事物特征更清楚、明白。而記敘文、散文中的比喻、擬人是為了給人以所“感”是為了加深對事物的感受，增強對讀者的感染力；說明文和議論文的整體感知課文的方法基本一致完全可以放在一起復習，避免復習的重復性。8教師在每一個專題復習后對學生要有針對性訓練及時鞏固提高，一種文體復習后要有相應的檢測結合反饋的信息教師要做到查漏補缺。9教師應指導學生恰當的使用參考答案。讓學生將自己的答案和標準答案進行比較，找出自己的錯誤和疏漏之處并查找原因，體會答案是文中哪些信息提煉出來的，將自己的語言和標準答案進行比較看看是否簡潔流暢。

七作文作文在中考中分值為50分，如何搞好作文教學是提高學生及格率和優秀

率的關鍵所在，為此我把作文教學定為我工作中的重點。貫穿于教學的始終。并從以下幾個方面對學生展開訓練：

1打開思路，積累素材。（1）六年來，河北省語文中考作文題形式兩年一變。但不管怎么變，出題者總是讓我們有內容可寫，不會脫離我們的生活（學校生活、家庭生活、社會生活）。選材時，指導學生往這些內容靠攏，那么學生的寫作素材就會源源不斷涌上心頭（2）為解決無米下鍋的問題，我提倡學生多讀、多看、多聽、多思、多寫。多讀即多讀書報；多看，即多觀察生活，多看些新聞；多聽，即聽廣播、聽周圍人的語言表達；多思，即把讀來的、看來的、聽來的信息進行加工整理篩選，儲存有價值的信息；多寫，就是提倡學生寫日記、周記、讀書筆記積累名言警句、名人故事、擷取日常生活中美麗的浪花，豐富自己的材料庫。

2.合理選材，恰當安排結構。（1）在選材上我指導學生選“點”棄“線”。所謂選“點”，就是選擇生活中的一次歷練、一番拼搏、一 點收獲、一種體驗------擷取自己成長路上的幾點浪花來剪輯加工、精心組合。這樣的文章才會異常精致。棄“線”就是不要貪多求全、貪大求圓。例如：以“成長”為話題，學生從出生落筆，嬰兒、幼兒、小學、初中全不放過的選材。如果這樣會使文章拖沓冗長，重點內容不突出，毫無生命力。（2）提倡學生繼承傳統的作文模式即：開頭不宜過長、開篇點題、注意設伏；中間敘事精雕細琢，寫人要形象逼真，體現真情實感；結尾扣題、深化文章中心、呼應全文。同時鼓勵寫作水平較高的學生大膽創新：力求標題新、形式新（日記體、標題體、書信體、演講稿）、立意新，只有做到“人無我有，人有我新”才能使自己的作文立于不敗之地。

3引經據典、錘煉語言。（1）在文章的表達上提倡學生大膽化用歌詞、名言警句、古詩詞、諺語、俗語入文，但要恰如其分，不留斧鑿痕跡。（2）注重錘煉學生“一句話”作文。用一句話概括一件事、揭示某一道理、簡介某一物、描寫場景、勾勒人物外貌、表現人物心理活動。并將一句話作文和成篇作文緊密結合，提高學生的語言表達水平。

4規范書寫、持之以恒。為了解決作文卷面亂糟糟的問題，我要求學生以方格稿紙書寫，書寫要清楚、工整，力求卷面的干凈、整潔。對于字體美觀、卷面整潔的作文，及時給予表揚，并帖到學習專欄上供全班同學觀賞。

第二篇：中考語文復習專題

2008中考語文復習專題_現代文閱讀的八大熱點

中考現代文閱讀一直是很多考生懼怕的考察內容之一，沖刺復習期間，就中考現代文復習和考核的重點進行以下歸納。

一、把握詞句

閱讀課文能結合文本內容發現并把握詞義、句義和表達作用，特別是重要詞語與關鍵句子的意義和表達作用。考查理解詞語意義的能力，重在考查對語境意義的理解能力。我們閱讀文章，必須要在理解詞語辭典意義的基礎上，聯系上下文，細心體會玩味，準確把握它的語境意義。

理解句子的意義和作用是閱讀理解中的重要內容。句子的意義主要指句子所蘊含的意思和表達的情感；句子的作用則是指句子對表現文章旨意、情感所要達到的目的和產生的效果。解讀句子必須要把它放在具體的語言環境中，聯系整篇文章的主旨才能正確地予以解讀。

二、理清思路

文體不同，文章思路是有所區別的。記敘文的思路是指內容呈現和情感表達的線索，如事情發展線索、人物活動線索、情感演變線索等；議論文的思路是指文章闡述觀點的內在邏輯聯系，如提出問題→分析問題→解決問題，或提出論點→論證論點→得出結論；說明文的思路則是說明的順序。梳理文章思路，理清文章層次，既要能正確地給文章(包括某一部分)劃分層次段落，同時說出劃分的依據。(from: www.tmdps.cn)

三、整體理解

所謂理解，就是運用分析、比較、質疑、概括等方法，依據原有的知識和能力去解讀文章，把握文章的內容主旨和表現形式。

理解是一種多維度的、復雜的東西，表現為不同的程度，伴隨著疑問和探索，理解的程度將會不斷深入。因此，在整體理解這一點上，不僅涉及的內容非常廣泛，試題的形式多種多樣，而且深淺層次也是大相徑庭的。有些只要能淺層次地認知，有些需要概括，有些則需要分析。近年來，整體理解的試題主要有以下四種：篩選信息、領悟內涵、概括歸納、分析內容。

篩選信息是閱讀理解中最淺層次的思維活動，一般只要求從文章中找出相關內容即可。有時需要從整篇文章中進行摘錄并作處理。記敘文的信息主要是記敘的要素，如事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。說明文需要篩選的信息是說明對象的特征和圍繞事物特征而引用的材料。議論文的信息篩選，重點是文章的論點、分論點和論據。這些信息是文章中現成的內容。(from: www.tmdps.cn)領悟內涵，就是領會和理解文章的具體內容和主旨。閱讀文章，必須真正領悟它的內涵，不是簡單地摘錄文中現成的詞句，而是用自己的話來闡述。有研究指出，用自己組織的語句來闡述文章內容，可以加深對文本的理解，并可以促進新思想的產生。因此，中考試題非常重視領悟內涵的考核，要求考生依據文本，根據自己的解讀，從多個角度領悟內涵，考查學生對文本的理解程度。這類試題，一般都集中在對含義深刻雋永的篇章的理解，對文章寫作意圖、文章標題的理解。

概括歸納是非常重要的能力。

有人甚至斷言，一個人的閱讀能力主要體現在概括能力上。理解能力強，必然能正確地把握文章的要點，而反之，則必定抓不住要點，不能正確地把握住文章的主旨。而且概括歸納不僅能考查出學生在閱讀中區別重點和非重點、本質和非本質的能力，而且能考查出學生用簡明準確的語言來表達的能力。可見概括歸納在現代文閱讀中的重要地位。因此，每份試卷中幾乎都有概括歸納要點的題目。

記敘文的概括歸納主要有概括記敘的內容、歸納記敘的中心和人物的思想品質；議論文則是歸納論點、分論點，概括事實論據；說明文則主要是歸納說明的事物特征。

概括記敘的內容可用要素概括法、共性提取法、關鍵詞句捕捉法等方法；歸納中心思想一般可以從文章結構層次、人物和事件、文章的題目、開頭或結尾，文章的議論、抒情等方面入手。

分析是一種具體的思維活動。在閱讀中，分析文章重在分析文章的具體內容和表達主旨的關系、人物言行和表現人物思想性格的關系、文章運用的寫作方法和表達作用的關系等。分析性試題重在剖析具體材料背后的原因、作用、關系等。如2004年上海市中考試題：為什么郭教授的

“騙局”是 “世界上最完美的禮物”？(from: www.tmdps.cn)這一試題要求學生在把握文章(《最完美的禮物》)的前提下，分析郭教授的 “騙局”即沙漠途中隱瞞了水囊里已經沒有水的真相所產生的作用和給人生的啟迪：給當時的隊員們以戰勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心；激勵人們在今后的人生路上戰勝各種困難險阻。

四、體驗感悟

體驗，也就是在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗和去感受文中的情景和人物形象，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴。有意識的情感體驗能增強讀者的情感活動，讓讀者深入人物內心世界，體驗人物內心情感，從而達到進一步理解文章、陶

2008中考語文復習專題_現代文閱讀的八大熱點

冶情操的目的。感悟，就是在情感上、思想上有所感觸而領悟。在閱讀中是指在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。閱讀感悟題一個突出的特點，就是必須聯系文本，聯系實際，聯系自身。如2007年上海市中考試題：選擇文中

(《老海棠樹》)中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。提高感悟能力，關鍵是感受要深刻，感點要明確，闡述要充分。

五、鑒賞寫作特色 古人讀書強調

“由文悟道，因道解文”，即從文章的語言文字入手理解內容主旨，然后再去解讀文章的藝術特色，理解作者是如何使文章的內容表現得更藝術，主旨更突出的。這就是不僅要懂得文章寫什么，還要懂得文章怎樣寫，為什么這樣寫。近年來，對寫作特色的鑒賞主要主要集中在對文章表現手法、描寫特色和語言修辭的鑒賞等方面。如2004年上海市中考試題：就本文

(《最完美的禮物》)的寫作特色(如環境描寫、人物描寫、語言表現力等)，任選一個角度寫150字左右的點評。

鑒賞寫作特色關鍵要賞析文章的寫作特色對突出文章主旨、塑造人物形象、表達作者情感的作用。

六、評價內容

評價內容是近年來深得重視的閱讀能力要求。新語文課程標準指出： “閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“鑒賞與評價重在評價學生的審美體驗和價值判斷的能力。”可見，評價文章內容應當提升到形成莘莘學子正確的情感、態度和價值觀的高度來認識。(from: www.tmdps.cn)評價能力是現代人必須具備的思想素質。隨著信息化程度提高，我們會接觸到各種各樣的信息，良莠俱存，魚龍混雜，我們必須有較強的辨別能力、評價能力，判斷是非正誤，不能人云亦云，不能讓自己的大腦成為別人思想的馬蹄任意踐踏的草地，而應該有自己正確、獨到的見解，批判錯誤的觀點，弘揚正確的思想，從而發展先進的優秀的思想文化。

七、文化積淀

新 《語文課程標準》把 “有一定的文化積淀”、“吸取人類優秀文化的營養”作為語文教學的總目標之一。語文是人類文化的重要組成部分，語文考試必定十分重視文化積淀的考查。在一定程度上，文化積淀的深淺反映了學生語文素養的高下。文化積淀包容著十分廣泛的內容，在中考復習中主要有語言積累、名著積累、名人軼事積累和生活積累等四個方面。

語言積累是閱讀教學的重要任務。它主要包括成語、詩詞、格言、警句、名人名言等的積累。中外傳統的文學名著和文學人物也應該有最起碼的了解。而名人軼事凝聚著古今中外社會精英的思想、智慧，反映著他們的成長經力、處世原則和高風亮節。熟悉名人事例是文化積淀的一個重要部分。這類試題一般要求圍繞某一論點列舉名人事例，能正確清楚地敘述名人的有關經歷、事情，從而使閱讀的過程變成對話、創作、呼應的過程，激活讀者的思想和材料的儲備。同樣，豐富的生活積累不僅能促進語文學習，而且在一定上反映了他的文化積累的深淺。它是語文素養的一個組成部分。

文化積淀的考查，有顯性的，也有隱性的，而且，大量的是隱性的閱讀理解，沒有相應的思想積淀、知識積淀等文化背景知識，閱讀是寸步難行的。近年來，在注重隱性的文化積淀考核的同時，更注重了顯性的文化積淀的考查。

請看以下兩道中考試題：1.沙塵暴肆虐之下，人們對藍天碧水、茂林修竹的珍愛愈加強烈。你心中理想的自然環境是怎樣的？請借用古詩文中的名句來表達，寫出連續的兩句。2.文中為論證

“許多大學問家、大哲學家都是從懷疑中鍛煉出來的”，引用了清代大學問家戴震的例子。試從課外再舉出一個類似的例子。(from: www.tmdps.cn)顯然，只有比較豐富的文化積淀才能毫不困難的解答這些試題。

八、綜合運用 在語文學習中，綜合運用是指綜合運用語文能力和各學科的知識，解決生活實際和言語實踐中的相關問題。在閱讀中，綜合運用是把文本學習和實踐應用結合起來的新形式。它突破了傳統的閱讀學范疇，在閱讀與表達、閱讀與探究之間搭起了一座橋梁。近年來各地的中考命題在這方面作了艱苦而卓有成效的探索。它主要有語言實踐和綜合性學習兩個方面的內容。

語言實踐必須引起足夠的重視。

閱讀不僅是為了理解，為了掌握作品所包容的思想、認識和各種文化知識，讓讀者得到文化的熏染和審美的愉悅，閱讀還要學習優秀作品的語言表達，并在語言實踐中學習表達自己的思想，同時解決生活實踐中的問題。這種試題一般表現為仿句的練習，即仿照原有的句子造句。它一般包括對句子的表達方式、修辭方法和句式特征的仿造。

閱讀中的綜合學習，主要結合閱讀文本提供的材料、思想、觀點，去探索解決實際問題的方法、策略。顯而易見，這是 “學以致用”的具體體現。閱讀不僅是為了讀懂文章，更主要的是為了解決問題，這顯然對平時的教學是一個極好的導向。2000年上海中考試題就作了可貴的實踐：

從文中(指現代文

《沙塵暴敲響了警鐘》)看，防沙治沙根本而且有效的途徑是提倡可持續的生產方式和消費方式。根據這個途徑，結合發生沙塵暴的原因，請你提出一條具體的措施。例如：以圈養為主，輪流放牧，來提高草地生產力。

這是一道典型的綜合性學習題，重在考查學生理解基礎上解決新問題的能力。以上是現代文閱讀的主要能力點。在中考沖刺復習中要善于抓住重點難點，

第三篇：語文復習指南演講稿

語文復習指南演講稿

秋爐小學：吳小林

一、理由

為什么要復習？最主要有二個目的，一是一切為了學生，復習能讓學生能更好系統的掌握知識，能輕松應對考試，取得較為理想的成績，能增加自信心。二是為了我們老師。我們的教師要進城，要星級教師評選，要考核，不希望自己在單位里排在最后，而學生的成績起著舉足輕重的作用，所以我們要復習，我們要研究復習。

二、策略

1、期望

我們的教師和學生要期望復習是有效果的，如果其中之一沒有投入，那么這項活動就是所謂的單相思，怎樣相信呢？我認為做足復習動員，具體做法：首先是教師要相信通過復習，能提高學生的學業成績。其次要花時間去動員學生，讓他們知道復習的重要性——比較系統掌握知識和提高分數。然后是學生在教師的心目中的位置，我會把學生重新歸類，把學困生看成是中等生，把中等生看成是優秀生，這樣無形中會增加教師和學生的自信心，這個辦法很靈的，大家不妨一試。

2、氛圍

環境的布置，我們為了做好復習，可以在教室的一角建立考試倒計時，如離考試還有幾天等。我們的教師宣傳欄或者黑板報也同樣需要渲染復習的氛圍，如“人生難得幾回搏”“希望就在前方”“分數在你我手中”之類的。讓學生在一個小緊張的氛圍

中激起學習的動力。

三、焦點

1、計劃

我們老師要對自己的所教得學科要有一個理性而清楚的認識，學生哪些方面是已經掌握的，那些事模糊的，那些是根本不懂得，尤其是學困生。我們教師的頭腦中要有清晰的了解。如果我們教師平時有學生的《錯題集》，那就是派上用場的時候。從而制定比較符合本班實際的計劃。

2、上課（形式）

采取座談式問答式點評式互評式

3、反饋

說到反饋，可以是學生和學生之間，老師和學生之間的問答，交流，作業反饋等，從中捕捉信息進行積極強化。可以是當堂反饋，也可以是課后反饋。但是我們一定要做到有布置就必須要有檢查，對于小班我盡可能面批和面訂。

四、祝福

祝愿大家都取得好成績！并且謝謝在座的專家和老師！再見！

第四篇：中考數學沖刺復習指南

中考數學：沖刺階段復習攻略指南

對于初三學生來說，還有兩個多月就要中考了，多數學校的初三數學課已經進入了總復習階段，除了在校跟著老師進行復習外，課余時間學生自己在家應該怎樣復習，筆者在這里談談自己的一點建議，供同學們參考。回歸課本，系統復習

現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，有些雖是“高于教材”。但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引申、變形或組合，所以我建議通讀初中各年級的數學課本。學完初中數學并做了各種各樣的題后，再回歸課本，從概念的引入和表述中，并聯系它在解題中作用，我們更容易把握住概念間的聯系；從公式的推導和定理的證明過程中，并聯想公式定理及其證明方法本身在解題中應用。我們更容易體會到這些應用的必然性，提高我們用公式定理解題的自覺性，減少盲目性。總之，重讀數學課本，可幫助我們夯實基礎，強化解題思路的方向感。

閱讀過去作業和考卷上做錯的題

多數初三學生都會有一本錯題本，里面記錄著平時作業或測驗中曾經做錯的題目，復習時應該抽時間把錯題本上的題目再詳細地一道一道地看一遍或者做一遍，自己曾經犯錯誤的地方，往往是自己薄弱的地方，僅有當時的更正是不夠的，復習的時候還應當進行強化訓練。

有選擇地做題

在學校老師會在課堂上讓同學們做整套的模擬卷，那么在家里，就沒有必要再做一整套的模擬卷了，可以有選擇的做一些題目，筆者認為可以選擇以下三類題做。第一類是初看還沒有解題思路的；第二類是最近做錯的；最后一類是自己以前做得比較慢的。這三類題往往是自己掌握得不太好的地方。因此，要認真做，做完后，還要從數學思想方法上進行總結，它的解法中用到了初中數學中的哪些數學思想？一道題的解法中蘊含的數學思想，往往為這道題的解題思路指明了方向。通過挖掘一些題的解法中的數學思想，我們就會形成一類問題的解題理念，收到舉一反三的效果。

不要死記硬背

同學們都知道，學習數學不能單靠記憶。對數學知識和方法的記憶是重要的，但更重要的是對所有數學知識的理解和應用，所以要加強對數學知識理解，同時學會通過獨立思考獲得解題策略和方法。因此，要學會自己讀懂題目，自己想出解題方法，還知道自己這樣做是否正確。解題時不要想老師是怎樣講的，而要想應該怎樣做。認真對待老師講過的有難度的題目

一分耕耘一分收獲。參加這樣的考試，并且如愿考上自己中意的高中，需要付出辛勤的勞動，所以我們在復習中不能偷懶，要認真的完成題目的解答。特別是當我們在老師的指導下已經知道了一些較難題目的解題思路時，課后還有必要動手寫出解答過程，可能在完成解答的過程中還會發現一些問題需要解決，這樣就有助于對題目的理解。另外學會正確書寫、完整表達自己的解題過程也很重要，特別是幾何的證明過程。

第五篇：2013中考語文復習：標點符號

標點符號復習

1、問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。

第二注意倒裝問，全句末尾才用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。

第四注意無疑問，陳述語氣不用問。

2、感嘆號

關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。

3、頓號

大并套小并，大并逗，小并頓。

并列謂和并列補，中間不要去打頓。

集合詞語連得緊，中間不要插進頓。

概數約數不確切，中間也別帶上頓。

4、分號

分句內部有了逗，分句之間才用分。

5、冒號

提示下文用冒號（冒號引一句），總結上文要帶冒。

6、引號

直接引用放里面。(三種情況）見到冒號放里面。不做句子成分放里面。

句子末尾的引用語見到嘆號、問號放里面。（引文末尾處用的是問號或嘆號的句子，無論直接引用還是間接引用，都應把問號和嘆號放在后引號內。）

7、括號 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。

8、省略號

省略號前面不能“等等”，后面不能添詞進行補充。9破折號

破折號前面不能“即”“就是”通用。10書名號

用在書名、篇名、報紙名、刊物名，以及影視劇片名、電視欄目和法律、規章、規定、合同等文書的標題用書名號標示。但產品名、獎品名、單位名、活動名、科技成果名、課程名、會議名還不能用書名號而要用引號。

一、問號

1、第一注意選擇問，全句末尾才用問。（選擇性的問句，中間的停頓用逗號，只在全句末尾打一個問號。）

例：a.你打算到西安去呢，還是到廣州去呢？ b.你打算今天去呢，還是明天去呢？ c.你是臨場害怕呢，還是身體不舒服？

2、第二注意倒裝問，全句末尾也用問。（倒裝性的問句，問號也打在全句末。）a.怎么了，你？

b.這究竟是怎么回事呢，同志們？

3、第四注意無疑問，陳述語氣不用問。（有些句子的局部雖然帶上疑問詞，但整個句子的語氣是陳述語氣，這樣的句子就不能打問號。）

例：a.我不知道他叫什么。b.誰都不知道他叫什么。

c.讓我們來看看這個評價是否恰當。

d.要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋將怎么建，那里的近千株樹木將怎么辦。

e.基礎知識究竟扎實不扎實，對今后的繼續深造有重要影響。

二、感嘆號

關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。（倒裝性的感嘆句，感嘆號要打在全句末尾。）

例： 多美呀，祖國的春天！

三、頓號

⑴有的句子并列詞語中還有并列詞語，大的并列詞語之間用逗號，小的并列詞語之間用頓號。

這個經濟協作區，具有大量的科技信息，較強的工業基礎，巨大的生活資料、生產資料市場，較豐富的動植物、礦產、海洋、旅游等資源。

⑵并列性的謂語之間和并列性的補語之間打逗號，而不打頓號。a.你要不斷進步，識字，生產。b.這個故事講得真實，動人。

概數約數不確切，中間也別帶上頓。（概數即約數，是不確切的數目，中間不能打頓號。）a.看上去十七八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。b.小河對岸三四里外是淺山。

四、分號

分句內部有了逗，分句之間才用分。（并列分句內部有了逗號，這并列分句間才能用分號。）

例：

a.我們過苦日子時，他來了；我們過好日子時，他卻走了。b.做，要靠想來指導；想，要靠做來證明。

五、冒號

提示下文用冒號，總結上文要帶冒。

a.下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。b.教師愛護學生，學生尊敬老師：師生關系非常融洽。

六、引號

引用之語未獨立，標點符號引號外；引用之語能獨立，標點符號引號里。a.寫文章應做到“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”。b.現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形皆備，充滿生機”。c.陸游詩云：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”

七、書名號

書名、篇名、報紙名、刊物名，用書名號標示。示例：

《三國演義》‖《人的正確思想是從那里來的？》‖《參考消息》‖《大眾電影》‖《瞭望》雜志‖《中華兒科雜志》

2.法律、規章、規定、合同等文書的標題，用書名號標示。示例：《新聞出版統計管理辦法》‖《漢語拼音方案》

3.文化產品（電影、戲劇、繪畫、歌曲、舞蹈、攝影、郵票等）的題目，用書名號標示。示例：

影片《紅高粱》‖小提琴協奏曲《梁祝》‖獨舞《月光下》‖黑白攝影《救死扶傷》‖

‖特種郵票《中國皮影》‖相聲《釣魚》‖小品《英雄母親的一天》‖游戲軟件《仙劍奇俠傳》 4.報紙、雜志、電臺、電視臺的欄目與板塊名稱，用書名號標示。

示例：該報《人民子弟兵》專欄‖副刊《筆會》‖中央電視臺專題節目《體育沙龍》

5、濫用書名號，隨意超出應用范圍，如品牌名、證件名、會議名、展覽名、獎狀名、獎杯名、活動名、機構名，也用書名號標示。下面的書名號均有不當之處：

《長征二號》運載火箭 《永久牌》自行車 《桑塔那》轎車 頒發《身份證》 持有《經營許可證》 附有《產品合格證》 辦理《營業執照》

八、括號

注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。（如果括號注釋的是局部的詞語或短語，括號就緊貼著被注釋的部分；如果括號注釋的是整體的句子或段落，括號就和被注釋的部分隔開。）

例：

a.如果想對中國古代史的史料有一個初步的了解，可以參閱《四庫全書簡明目錄》（一九五七年古典文學出版社出版了鉛印本。此目錄包括經、史、子、集）。b.皮之不存，毛將焉（哪里）附。（《左傳》）c.人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德。（但丁）

標點符號常見考點：

1.問號

(1)選擇性的問句，中間的停頓用逗號，只在全句末尾用問號。如： 明天的旅行，你是去呢，還是不去?

(2)問話中含有稱呼的，不論稱呼在前還是在后，問號一律用在句尾。如：

你們到哪里去了，同學們?

(3)特指性的問句，每個問句的末尾都要用問號。如：

除了他能做好這項工作，還有誰呢?你嗎?你能做好嗎?

(4)有些句子的局部雖然有疑問詞，但整個句子不是疑問語氣，這樣的句子就不能用問號。如：

我不清楚出版社為什么單單選中了這本書。

2.頓號、逗號、分號

頓號一般用于并列詞語或詞組之間的停頓，逗號表示句子內部的一般性停頓，分號大多用于復句內部并列分句間的停頓。

(1)鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：

①京滬高速鐵路預計2010年投入運營，屆時乘客從北京到上海只需五六個小時。

②請分別概括《石榴》一文中第三、四段的主要內容。

(2)并列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那么并列成分之間一般不用頓號。如：

第二天又在曹安和家接著錄制了《大浪淘沙》《昭君出塞》《龍船》三首琵琶曲。

(3)并列分句內部有了逗號，并列分句間才能用分號。如：

做，要靠想來指導;想，要靠做來證明。

3.引號、書名號

(1)如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。如：

書房內布置得簡樸典雅，右邊的墻壁上掛著一幅對聯，寫的是：“讀萬卷書，行萬里路。”

(2)如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

(3)使用書名、影視名、歌曲名等，如果側重強調題目的內容，那么需要加引號而不是書名號;如果句子本身是在強調書、影視、歌曲等內容的名稱性時，用書名號。如：

①大家都知道赫赫有名的“鐵道游擊隊”，但你知道其中的政委的原型是誰嗎?

②你會唱周杰倫的《雙截棍》嗎?

4.括號

(1)如果括號注釋的是局部的詞語或短語，括號就緊貼著被注釋的部分。如：

《背影》選自《朱自清散文全集》(江蘇教育出版社1996年版)。

(2)如果括號注釋的是整體的句子或段落，括號就和被注釋的部分隔開。如：

《世界全民教育宣言》認為：“最緊迫之事就是要確保女童和婦女的入學機會，改善其教育質量，并消除阻礙她們積極參與的一切障礙。應該摒棄教育中任何有關性別的陳規陋習。”(摘自《中國教育信息網》)

5.語言描寫時，“說”字后面標點的使用

“說”在語言前，用冒號;“說”在語言中，用逗號;“說”在語言后，用句號。

6.注意倒裝句中的標點使用

(1)感嘆語氣的倒裝句，感嘆號應該放在句末，句子中間用逗號。如：

這最后一課，我永遠也忘不了!

(2)疑問語氣的倒裝句，問號也應放在句末，句子中間用逗號。如：

“好點了嗎，小貝?”媽媽問。

例句分析

1、“作為文明的傳播者，我們的傳媒界，不能只考慮經濟利益，”他頓了頓，接著說：“更應該清楚自身的社會責任，堅決抵制低俗之風，弘揚時代精神的主旋律。”（接著說”后面的冒號應為逗號）

2、美國的紐約、洛杉磯、日本的東京、法國的巴黎、英國的倫敦、中國的北京、上海，都是世界上著名的特大城市，都有申辦大型國際會議的實力。（頓號連用導致并列關系層次不明，“洛杉磯”“東京”“巴黎”“倫敦”后應為逗號）

3、不少人失去了對生活品質的判斷力，一味去追逐名牌，用有名的香水、手機、服裝??等來顯示自己生活品質高人一等，這也正是現今名牌泛濫的主要原因。（省略號與“等”重復使用，應去掉一個）

4、如何引導學生正確使用網絡資源？這是值得家庭、學校和社會共同關注的重要問題。（不是疑問句，問號應為逗號）

5、“在考場上千萬別慌，”老師再三對我們說：“做題前一定要看清題目要求，答題要完整。”（“我們說”后的冒號應為逗號）

6、今年暑假，爸爸打算帶我到小說“邊城”中故事發生的原型地______湘西茶峒鎮去旅游。（“邊城”的引號應為書名號）

7、中國足球的球迷們現在面對這片綠茵場，不知道是繼續吶喊呢?還是干脆掉頭而去?（選擇疑問句中，兩個分句合在一起才表達一個完整的意思，才構成一個完整的句子，所以，問號只能用在句末，句中應該用逗號）

8、他對我說：“進去吧，里邊沒人”。（該句獨立成句，意思完整，故句號應該在引號內。）