第一篇：中考語文復習經驗交流

中考語文復習經驗交流

橫店一中

各位老師：

中午好，歡迎大家來到橫店一中，上學期，在我們幾位老師的共同努力下，我們學生中考語文取得了一定的成績。現在，我簡單地介紹下上學期我們九年級備課組復習的情況，敬請大家批評指正。

第一，重視團隊精神。

強調集體備課，從復習計劃的制定、落實到備課、研究教法，以及時間的分配都整體配合來完成。通過教師的交流和相互學習充分發揮集體的智慧，資源共享，優勢互補，提升了整體水平。七八年級的老師也積極參與，提供信息，提提建議，出出試題。

第二，專項復習，講求實效。

中考試題由“基礎知識的積累和運用”“現代文閱讀”“古詩文閱讀”“作文”“書寫”幾個板快構成。專項復習的質量效果如何，將直接影響到中考成績。提高專項復習的質量和效率，是復習階段的重中之重！

我們把中考語文復習分為三個階段：1縱向梳理課本知識，重視課內文言文的復習；2橫向復習各個知識點；3講練結合模擬沖刺。

文言文閱讀考查內容多，要有一定的復習時間加以保證，因此，在時間的安排上有所提前。文言文不是靠突擊、憑強記就能“大功告成”的，復習文言文要有一個日積月累的過程，平時勤閱讀、重默寫、多譯句，使之嫻熟于心，即使過段時間有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“轉生為熟”。復習中，放手讓學生對所學知識點進行系統歸納和整理，比如通假字，古今異義詞，多義詞，詞類活用詞，古文中出現的成語的古今義，重要實詞和常用虛詞，能揭示主旨的重要句段翻譯等放手讓學生進行歸納整理。注意能力遷移，打通課內外界限，以課內學習的文言現象為線索到課外找例子，實現對所學知識的融會貫通。我們備課組分工對必考的課內文言文編了一課一練，給篇幅不超過8句 馬杭芳的古詩詞收編了賞析題，學生比較容易接受。課外文言文的復習訓練，選擇簡單的寓言故事、人物故事和成語故事，側重于內容理解與任務評價的訓練，重視學生的閱讀體驗。

第二個階段復習，依據考綱，用好金華復習用書，明確考點，精講多練。認讀漢字，病句修改，仿寫句子，古詩文名句默寫，文學常識的積累，口語與交際，以及綜合性學習與地方課程，各個知識點一一落實。經過訓練就會形成這樣一種能力：在見到一道考題時就容易做到“第一反應迅速到位”，并且在解題過程中借助以往對應考點的解題思路來推知未知。尤其在中考復習的最后階段，能夠既“學”又“思”，就能不“惘”不“殆”。另外，特別關注一些新題型，如主題語、編擬宣傳標語、命名題等，研究新試題的特點，針對性地設計一些訓練來提高學生做這類試題的能力，從而有效提高復習實效。

第三階段講練結合模擬沖刺。在復習過程中，我們及時整合各種信息資源，多渠道地引進各種模擬試卷，從引進資料中捕捉中考的最新信息。復習測試后，及時批改，在批改和講評試卷時有意識的對得分和失分情況做歸納和整理，以及時的發現問題和解決問題。重視知識點的舉一反三，重視教學效果的反饋，而不是公布答案了事，不為講試卷而講試卷。

作文復習穿插各階段中，分單項訓練和綜合訓練，“單項訓練”：把作文環節分解開來訓練，如審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、描寫、議論、抒情的練習等等。花時少，針對性強，能迅捷有效地彌補不足，發展特長。“綜合訓練”：完整篇章的訓練。以命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文為訓練順序，合理安排時間和命題，充分考慮到寫作效益及題型、主題、內容、手法等因素的完整覆蓋。

書寫，5分分數，加上作文印象分，書寫分比重往往占了10分左右。我們學校的領導和老師都相當重視，從初一開始每周兩節寫字課，一直堅持到中考前。

中考語文復習是一個系統的工程。我們分三個階段：“古文復習抓重點，專項訓練抓難點，綜合測評抓考點”。這樣就形成了“點”、“線”、“面”的有機、完美結合，做到“心中有數”、“對癥下藥”。復習我們特別注意避免這幾個誤區：只強調能力培養，而忽視基礎積累；陷入資料泥潭，忽視課本復習；大搞題海戰術，忽視《考試說明》和考題研究；訓練強調結果，忽視過程分析和評價；重視口頭表達，忽視動手訓練；重視面面俱到，忽視查漏補缺和“短平快”項目。

以上是我們備課組對中考語文復習的一些粗淺認識，請大家多多指正，謝謝！

第二篇：中考復習語文經驗交流

語文中考總復習經驗交流材料

我很榮幸能有這樣的機會與在座的各位同行交流心得，感覺特別的欣慰，在此只略談一點點心得，僅供大家參考，同時也希望給我多提出寶貴的意見。

一、做好復習前的分析，明確復習原則

1、確定復習內容，做到有的放矢。

2、制定合理的復習計劃

3、復習要落到實處，做到有復習、有布置、有檢查，二、合理安排時間，制定周密的復習計劃，提高效率。

充分地利用課堂的40分鐘，盡量做到精講精練，提高課堂效率。制定了周密的復習計劃，具體到每天要解決什么問題，都要做到心中有數，確保復習的有序進行。

三、打破常規的復習策略，力求簡單高效。

為了能在有限的時間內更好的完成復習任務，我對不同知識模塊復習的先后順序也進行了細微的調整，識記、背誦、能力題穿插進行，確保學生每天都有不同層級的知識復習點。

（一）積累運用部分。

書寫：規范學生的書寫，強調書寫規范的重要性（中考有卷面分的設置，還會影響作文和閱讀的得分），以此培養學生良好的書寫習慣，力求達到能夠規范、工整、美觀的標準。

字詞復習：按冊復習，對于字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上。

古詩文積累：考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的篇目。學生在記憶過程中經常會出現記憶混淆，張冠李戴；默寫時胡亂填寫；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們在九年級上學期對六冊課本中的重點作家作品進行復習鞏固，讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默

寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。在古詩詞積累運用這塊，采用了多種積累方法，可按照季節分類，按照抒發的感情分類，按作者分類，按朝代分類，讓學生清晰地看到中考題以及中考考點。古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節課回顧一到兩首，做到有布置、有檢查，如果學生不能完成，應進行相應的懲罰。這塊內容應該提前進行，等到新課結束就有些遲了。

關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實。

①病句修改的訓練：針對常見的病句類型進行訓練，因為辨析和修改病句需要學生掌握一定的語法知識，而我們學生的語法知識相對來說是比較薄弱的，所以在復習中主要提醒學生注意病句修改中八種常見的題型，即注意關聯詞的前后搭配；注意出現“禁止” “防止”類詞的句子；句中出現多個否定詞時要注意；注意句中的介詞；注意并列短語的搭配、語序情況；注意有關數量增減的句子；注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況；注意句子中詞語的感情色彩；在復習中將講練相結合，每講一個病句類型都搭配相應病句加以鞏固，最后再做綜合訓練，學生的病句修改能力得到了很大程度的提高。

②新聞概括題，此題型重在考查學生辯識、篩選、提煉所給新聞材料重要信息的能力。一般題型有擬寫新聞標題、概括一句話新聞、補寫新聞導語等，在文字組織方面往往附加“限字表達”要求。我們訓練時采取以下方法：一是檢索要素概括法。新聞屬于記敘類文體，找出新聞中時間、地點、人事等要素，有助于整體把握新聞內容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新聞主旨的中心句，根據題干要求，結合新聞材料語境，進行適當加工，組織出答案，力求精而準。

③名著導讀：我們農村的中學生的課外閱讀量很小，實事求是的說，學生很少能閱讀到課標中規定的名著篇目，而名著又是中考中必考的一個內容，為此我們以每冊書后面的導讀內容為重點，分步進行訓練。首先要求學生了解每一篇名著的大概內容和相關的情節，尤其是《水滸傳》《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等幾部經典作品，務必使學生能夠了解作品中人物的主要事跡和性格，對名著的整體、名著中的一個人物或一個故事情節有自己的正確的評價。并且通過做兩三年以內的中考試題來加以鞏固。

④成語：主要以書本中出現的成語為主。此外，每天識記課外的兩個（要提前進行）成語，當然，成語的考察主要以理解運用為主，所以，還要在識記的基礎上理解，做到能識記，會運用。最后對識記的成語應進行歸類。以與生肖相關的成語為例，如：09年中考就考察了與牛相關的成語，12元月份第一學期期末全縣統考試卷中出到了與龍相關的成語以及龍的象征意義。

⑤標點符號：08—11雖沒有涉及，但今年中考出到了標點，估計明年也會繼續考察，應該繼續關注。

（二）現代文閱讀的復習。

現代文閱讀全部出自課外，我把閱讀分為記敘文、說明文板塊，然后再按順序來練習。具體的做法是：

1.分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現低級錯誤。

在訓練過程中針對不同的文體將相應的知識點做比較系統的歸納，以利于學生架構較為完整的知識體系.然后為學生介紹不同文體的常見考點，記敘類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；表現手法；結構特色；結尾藝術；表達的情感；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；概括情節或補充情節鏈；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優美精辟的語言；結合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。

說明文的考點有明確文章的說明對象；分析說明方法及作用；分析說明順序；考察說明文語言的準確性；拓展遷移等。

2、教給學生解答閱讀的方法。在熟記不同的文體的知識點的基礎上總結出答題套路，讓閱讀也能像理科一樣有公式可套。如：運用舉例子的說明方法，說明了事物的某一特點，使說明的內容具體清晰，通俗易懂，令人信服。

3.采取講評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩天一考試，即一天測驗，一天講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠即使的批閱學生的考卷，所以能更好的了解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結和糾正學生存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。

（三）文言文閱讀的復習。

課內文言文考試范圍是課標要求的篇目。復習要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。

一般考查常見的文言實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語；對句子的考查則側重于關鍵句子的理解和翻譯；對內容考查則要求學生能對文章的思想內容和作者觀點有充分的理解和自己的心得和看法。在復習過程中，考慮到文言文的分值比重比較大，而且是中考中除古詩文默寫填空以外唯一看得見摸得著的版塊，所以我們在文言文復習時會用很多的時間和精力，一般我會分冊分課復習，按照重點實詞、虛詞，通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，重點句，課文理解幾個步驟帶領學生復習，并且要求學生做好復習筆記，課下發給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，同時做到每冊一考，及時的查漏補缺。對于重點篇目應該重點復習，如“四記”中的《岳陽樓記》《醉翁亭記》，《出師表》《隆中對》。下面列舉近五年的中考篇目：08年《岳陽樓記》《醉翁亭記》的對比閱讀，09年《出師表》，10年《出師表》《隆中對》對比閱讀，11年《醉翁亭記》，12年《岳陽樓記》。

（四）綜合性學習活動

這是比較活的一道題，一般要求設計活動方案、補充開場白和結束語、談感想等，設計一般以當地比較重大的時間有關，比如今年就考到了“校車安全事故”，雖然這道題學生比較頭疼，但從歷年的中考得分情況來看，卻是最高的，所以應讓學生明白只要寫就會得分。

（五）作文部分

作文一直是讓學生和老師都十分頭痛和困擾的問題，尤其是農村學校的學生寫作能力極差，甚至很多學生連一件完整的事都難寫好，如何在短時間能提升學生的作文能力就顯得更為的緊迫和重要了，在作文復習中我們的具體做法如下：

第一，要求學生多積累，學習他人的長處。引導學生自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。

學生練筆復習以記敘文為主，要求學生每周完成一篇習作，從中考題目中選擇自己喜歡的題目進行寫作，讓每個學生反復修改自己的文章，直至能夠成為一篇成功的作品。

第二，上好五節作文課：《審題構思訓練》、《選材與組材》、《擬題的技巧》、《開頭和結尾的寫法》、《細節描寫訓練》通過這幾類作文課的訓練，使學生循序漸進掌握作文的一般技巧，爭取使學生的作文能夠達到中考的要求：①符合文體特點；②內容符合題意，要充實；③結構要完整；④語言要通順。

第三，多讓學生參考和借鑒近年來的中考優秀作文，學習其獨特的寫法和構思。

第四，作文訓練中仍然強調書寫規范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優秀作文才可能被閱卷老師發現。

第三篇：中考語文復習經驗交流

中考語文復習經驗交流

薌城中學玉蘭分校陳稻惠

我是薌城中學玉蘭分校老師，今天有機會與各位同仁一起交流語文中考復習經驗，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常榮幸。

我校是一所城鄉結合部學校，生源60%來自近郊的農村，與市區的部分學校相比，家長的重視不夠，學生的學習缺乏自覺性，基礎比較差，直接反映的就是初一初二期末的統考成績經常排在市區中學的倒數第二名。但是我們并不泄氣，在校領導的關心領導下，通過最后一年的努力，在今年中考取得了比較好的成績，考上一中的人數在市區公立學校中居第二名，社會反映良好。語文中考成績也取得了一定的突破，優良率與及格率分別位于全市205所學校的第14名和第16名。

總結我校語文取得成績的原因，首先在于學校領導的高度重視，允許分層次的教學，其次是我備課組老師制定了確實可行的復習計劃，齊心協力，通力合作。下面我著重介紹我備課組的復習策略。

一、思想上確立目標，明確復習方向。

《語文考試說明》是中考命題的直接依據，為了不走彎路，提高復習的效率，我們先認真解讀《考試說明》，明確考試方向，洞察考試熱點，同時學生也在老師的引導下，認真學習《考試說明》中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。

二、集體備課，制定統一的復習計劃。

第一輪復習：回歸課本、系統歸納、重抓基礎。（2月22日——4月5日）復習要點：①課內古詩詞過關：理解 → 背誦 → 默寫。

②課內文言文過關：規定篇目的背誦、主要知識點的歸納（包括常用文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義等）。③挖掘課內文本的寫作價值。

第二輪復習：專題分講、精講精練、提升能力。（4月7日——第一輪質檢）復習要點：①積累與運用（默寫、語言應用題的方法指導及訓練）

②文言文閱讀（文言閱讀方法的指導及訓練）

③現代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導及訓練）

④寫作（各種文體的寫作指導及訓練）

第三輪復習：綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。（質檢后——中考前）

復習要點：①吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。

②精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉

一反三。

③通過模擬練習，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法。

第四輪復習：自主學習（考前一星期）

復習要點：①學生自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，梳理知識結構。

②做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。

三、統籌安排，分塊復習，循序漸進。

近三年我市中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變

化。試題內容保持相對的穩定，測試目的明確：從聽說能力的測試，到課內外名言名句的積累運用，到名著閱讀、綜合性學習的考查，到課內外文言文的比較閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

（一）積累運用部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名

句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實（當然，對基礎比較差的同學，老師要歸納出重點句，重點掌握），還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該格即不得分），要求學生時刻牢記牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

（二）閱讀部分。

1．文言文閱讀。

我市文言文通常是采用課內外比較閱讀，文段的內容往往是有聯系的。課內

文言文考試的范圍以初中教讀篇目為主。復習時一要抓好重點，撥正方向。根據

考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，虛詞則常以選擇題的形式出現，既可以是文段中的虛詞，也可以是中學語文課本出現的虛詞，范圍較廣；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章作為重點復習，它們往往是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。近幾年的中考課內外文言文閱讀大多選擇故事型的文段，05年《乘船》和《管寧、華歆共園中鋤菜》，06年的《孫權勸學》和《上不私故人》，07年的《四知》和《公儀休不受魚》，08年的《秋水》和《害群之馬》。內容比較淺顯，課外考查內容基本與課內部分相似。做題時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用，答題時要大膽根據語感猜讀理解文意，抓關鍵詞句，憑自己的生活經驗理解作答。第三，讓學生學會做答完整準確。比如翻譯類。要注意逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。注意翻譯時應抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。再比如啟示類。解答這類題目時要注意思想傾向，抓住作者基本的感情立場，聯系文章主要情節及主要人物，抓住評論性的語句從多角度、多側面思考作答，結合與文段內容有關的名言警句作答可使啟示談得更為深刻，因此要注重名言警句的積累。

2．現代文閱讀部分。

近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇偏重于抒情色彩濃厚的散文（時

文名文）、另一篇是說明文或議論文。其中一段往往帶有地方色彩，從05年的漳州皮影戲，到06年的薌劇，再到07年的土樓，08年出自《閩南日報》的《木棉花》都體現了一定的地域特色。這和語文課程標準中要求的“要開發地方教材，要培養愛國愛鄉的感情”是一致的。因此，在最后復習中，我們關注地方報紙，在“隨堂練習”選文上應盡量多選取相關類型的文章進行練習。復習時，我們還注意教會學生一些常見題型，掌握現代文答題技巧。

表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明（能準確辨析）

修辭手法及作用：比喻擬人（形象生動）、排比（增強氣勢）、夸張（突出特征印象鮮明）、反復（強調，感染力強）、借代、反問（加強語氣，強烈抒情）、設問（引人注意，啟發思考）、引用、對比（突出特點，使鮮明）

寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展

語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

語句特色評價用詞：形象生動、清新優美、富有感染力、音韻和諧、節奏感強、委婉含蓄、準確嚴密、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力（結合文體、語境、修辭和具體語句選用分析）

“授之以魚不如授之以漁”，教知識不如教方法。具體到各種文體：

比如記敘類閱讀中的欣賞分析題，①修辭的角度賞析，技巧：修辭方法作用

＋結合具體語境+表達的感情。因此各種修辭手法的作用要熟記于心。②富有表現力的詞語賞析（動詞、形容詞）③選擇景物描寫的句子賞析。技巧：環境描寫的作用主要是：交代背景；襯托人物；渲染氣氛；暗示中心等。從這幾各方面分析，再結合語段的內容,就可以。??

又如說明文閱讀中分析說明方法及其作用，其技巧是：說明方法的作用＋具

體語境；理解說明文語言的準確性其技巧是：解釋詞語＋帶詞解句＋去詞解句＋使說明語言準確。

再如議論文閱讀中理解論證方法及其作用，教會學生答題的技巧，都是學生的得分點。

（四）作文部分。

縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。

我們是這樣復習的。

第一，要求學生多積累，學習他人的長處。即使在最后階段也引導學生自覺主動多讀書看報，看電視新聞，開拓自己視野、了解時代信息、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優秀作文，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。雖學習比較緊張，但仍要每天“擠”出十到二十分鐘時間來看書讀報，我們在平時的復習中應該注意抓落實，比如利用課前10分鐘時間進行測試。

第二，學會選材，表達真情實感。要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。

讓文章體現出你真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

第三，注意書寫規范整潔。不亂涂鴉，只有這樣，優秀作文才可能被閱卷老

師發現。

四、通力合作，資源共享。

中考就像拔河，需要大家的團結協作。中考各類復習資料五花八門，種類繁

多，我備課組緊緊抓住普教室編的《新探索》，逐一吃透，題量不夠，我們就上網搜索適合我市的一些考試題型，強化訓練。在這點上，我們四位老師分工非常明確，比如在第一輪復習中，我們強化的是背誦和文言字詞的積累，每一冊我們都由一位老師出相應的試卷來驗收復習的效果；又如現代文中三種文體的閱讀，分別由另外三位老師包干，我專門負責課內外文言材料的積累、課外名言警句和每次月考的綜合考卷；一些時事熱點比如雪災、奧運、地震和感動中國人物等也分別由我們備課組四位老師整理。這樣，我們加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，終于使復習能得以順利并圓滿完成。

以上就是我校語文備課組上屆中考的復習情況，歡迎各位同行批評指正，謝

謝大家！

第四篇：中考語文復習經驗交流稿doc

中考語文復習經驗交流稿

逸 夫 中 學 沈 蘭

大家好！我是逸夫中學的老師沈蘭，非常榮幸能夠坐在這里和大家一起交流中考語文復習的工作，今天要跟大家交流的談不上什么經驗，只能算是我們學校在中考語文復習備考中的一些具體做法的匯報。

一、思想上確立目標，明確復習的方向，制定復習的計劃

《禮記中庸》中有這樣一段話：凡事預則立，不預則廢。言前定，則不跲；事前定，則不困；行前定，則不疚；道前定，則不窮。因此為了在中考中取得優秀的成績，首先我們確定了思想目標：即在最短的時間內，獲得最高的效率，因為我們深知題海戰術不解決根本問題，只有找出最實用的習題和最高效的復習應對方法。其次我們認真解讀、研究、分析2011年和2012年的《雞西市語文學科考試說明》，這樣能明確考試方向，洞察考試熱點，查找不同，確定復習的方向及重點。老師和學生一起認真學習《語文學科考試說明》，師生都能做到心中有數。最后我們研究近三年來的雞西市語文中考試卷，分析試卷的命題特點，我們發現試題中顯示了鮮明的地方特色和濃郁的時代氣息，比如說在口語交際這個環節中09年的第四題就是這樣設計的“在雞西市文化廣場，你要采訪一位正在參加愛國歌曲大家唱活動的老人，請你設計一個采訪問題。10和11年都是如此。從試卷的體例來看一共四個版塊，沒有太大的變化；試題的類型穩中有變，只在細微上有調整；從內容上看著重考察學生的語文基礎知識，閱讀理解能力，分析問題、解決問題的語文知識運用能力，以及學生的情感體驗和閱讀感悟；從試題命題的素材來看來源非常廣泛，歸納起來有三種：來源于教材文本、來源于名篇名著、來源于社會生活。根據對試題的分析，我們制定了復習計劃。這樣有了目標、方向、計劃，復習起來井然有序，能收到事倍功半的效果。

二、專題突破，講究實效。

專題復習可以使以前散見于課文中的知識系統化，使同學們站在一個較高的平臺上來俯視語文知識體系，消除那種“只見樹木不見森林”的迷茫。按照雞西市中考語文試卷的結構，我們分積累與運用、口語交際及綜合探究、文言文閱讀、現代文閱讀和作文訓練五大板塊進行專題復習。力求達到逐一突破，講究復習實效。

（一）積累與運用部分。

字詞復習：立足于教材，按冊復習，加強字詞的音、形、義的識記和理解。先引導學生整理每冊書中課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，然后引導學生看教材中課下注釋的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，每復習完一冊都設計一份達標測試題，力求讓學生們逐一達標。

古詩文積累和名著閱讀：復習中我們發現，學生在記憶過程中經

常會出現記憶混淆，張冠李戴；書寫時添字、漏字，寫錯別字等現象，因此我們讓學生在理解的基礎上背誦記憶，重點理解體現古詩詞中點明主旨或表明作者志向的句子，含有哲理的句子，頗具文采的句子。另外，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該題即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。古詩文積累我們貫穿教學始終，直至中考，每節課回顧一到兩首，這樣學生循環記憶，非常地扎實。名著閱讀不可能也沒有時間去大量的閱讀，主要靠老師的講解，范圍主要是初中四年來語文書后的名著閱讀。

關于語言運用的復習，主要通過專題訓練來落實。如病句修改的訓練：針對常見的病句類型進行訓練，因為辨析和修改病句需要學生掌握一定的語法知識，而我們學生的語法知識相對來說是比較薄弱的，所以在復習中主要提醒學生注意病句修改中十種常見的題型，如注意關聯詞的前后搭配；注意出現“禁止” “防止”類詞的句子；句中出現多個否定詞時要注意；注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況；注意句子中詞語的感情色彩；在復習中將講練相結合，每講一個病句類型都搭配相應病句加以鞏固，最后再做綜合訓練，學生的病句修改能力得到了很大程度的提高。

關于仿寫句子和圖表、漫畫題的復習，仿寫題幾乎年年都有，而且綜合性還很強，這類題主要從四個方面訓練：仿寫名家名句、摘抄精美文段、與名著結合、讓學生命題。具體方法是看（要求）、析（句式、修辭、句意）、撘（骨架）、裝（血肉）、讀（查漏洞）這五點。圖表、漫畫主要訓練學生準確歸納、簡明表達的能力。

（二）文言文閱讀的復習

文言文閱讀復習篇目盡管每年都有部分刪減，但每年考完之后

都有一種做了很多無用功的感覺，所以今年我們盡量簡化對文言文的復習，抓考點，重方法。如：課內文言文閱讀一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到思想感情，都要找出要點，總結規律。在此基礎上選擇優秀的模擬試題，強化訓練，達到牢固掌握的目的。課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內容比較淺顯，考察內容基本與課內部分相似。訓練時一定要注意與課內學過的課文或知識點相聯系，注重由課內向課外的遷移運用。

（三）現代文閱讀的復習。

現代文閱讀全部出自課外，考試說明中將閱讀分為記敘文、說

明文、議論文三個板塊。

具體的做法是：

1、分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現低級錯誤。在訓練過程中針對不同的文體將相應的知識點做比較系統的歸納，以利于學生架構較為完整的知識體系.然后為學生介紹不同文體的常見考點，記敘類文章的常見考點有詞語含義；句子含義或作用；揣摩心理；概括事件；辨識刻畫人物的方法及其作用；概括或評價人物形象；題目的含義和作用；插敘或倒敘的作用；賞析優美精辟的語言；結合自己的生活，談閱讀收獲或感受等。議論文的考點主要有提煉概括中心論點；論據的判定及作用分析；補充論據；論證思路的分析；論證方法的判定及作用分析；準確嚴密的語言風格；理解關鍵詞語、句子含義及作用；開頭的作用；議論文中非議論成分的作用；拓展遷移等。說明文的考點主要有認清說明對象或說明的中心；概括事物主要特征；說明方法的判定及作用分析；結構層次的梳理，說明順序的辨識；準確的語言特色；拓展聯想等。

2、教給學生解答閱讀的方法。比如：①我一般會要求學生一定要先耐著性子把文章讀完，然后要求學生把重點放在審題上，（這就是審題的能力）一定要知道題目問什么？要能抓住題目中的關鍵字詞，你的答題思路才會清晰，這樣才不會下筆千言而離題萬里（我覺得學生閱讀題做錯，并不是不會答的問題，而是答的不是題目中所要問的）②接下來根據題干回原文找相關的語句或段落，（這就是篩選信息的能力），③這個步驟要是能完成，學生只要能夠引用短文中的詞或句來回答，答案就八九不離十（這就是概括的能力）。④剩下來的這個答案是不是規范，完整，那就是學生表達能力高低的問題（這

就是表達的能力）。這里我會很明確地告訴學生閱讀水平一般的學生一定要爭取達到第三個步驟，要是實在不行就用原文的語句來回答，這樣也能得些分，而優秀的學生不僅要完全把握短文還要求能用準確、完整、簡潔的語言在表達上爭取不被扣分。

3、采取講評練相結合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習

完文體知識之后，我們都要精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行隨堂測驗，一般是兩天一考試，即一天測驗，一天講解，這樣做的原因是學生平時一般不喜歡閱讀題，即使以作業的形式布置下去，學生也不能認真對待，效果很差，而以考試的形式進行訓練時，學生的態度會更加認真，答題效果也就更好了。同時因為能夠及時的批閱學生的考卷，所以能更好的了解學生的掌握情況，以便在講解試題時及時的總結和糾正學生答題存在的問題，這樣在下一次測驗時學生就能避免犯同樣的錯誤。

4、在時間和精力允許的情況下，我們還會對學生進行個別輔

導，這樣會更有針對性的提高學生的閱讀能力和培養答題技巧，效果很顯著。

（四）作文部分。

作文一直是讓學生和老師都十分頭痛和困擾的問題，如何在短

時間能提升學生的作文能力就顯得更為的緊迫和重要了，在作文復習中我們的具體做法如下：

第一、要求學生多積累，學習他人的長處。學生每周完成一篇周記，周記的內容要求學生記錄現實生活中值得大家關注的人和事，比如說最美的媽媽、最美的女孩等、記錄現實生活中發生的大事，目的是讓學生積累素材。再就是摘抄中考滿分作文并進行賞析，目的是學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作補充新鮮血液。學生練筆主要以記敘文和議論文為主，一般情況下學生練筆都是規定一定的時間，當堂完成。

第二，上好五節作文課：《審題構思訓練》、《選材與組材》、《擬題的技巧》、《開頭和結尾的寫法》、《細節描寫訓練》通過這幾類作文課的訓練，使學生循序漸進掌握作文的一般技巧，爭取使學生的作文能夠達到中考的要求：①符合文體特點；②內容符合題意，要充實；③結構要完整；④語言要通順。

第三，作文訓練中仍然強調書寫規范整潔。不亂涂鴉，只有這

樣，優秀作文才可能被閱卷老師發現。

三、學會割愛，針對訓練。

一般老師在中考前都會有這樣的一種心理，就是擔心學生知識掌握的不夠全面，總想把知識講的面面俱到，到最后效果卻并不顯著，所以說我們不能要求學生面面俱到，而要學會忍痛割愛，為什么這樣說呢？因為對于語文這個學科來說需要的是平時的功夫一點一滴的積累，不是一天兩天就能練出來的。

四、通力合作，集思廣益。

我們初四語文組有三位教師，雖然人數不多，但我們在復習中注重集思廣益，堅持集體備課，發揮集體的力量，明確復習中遇到的各種問題，商討解決辦法，及時調整復習進度，把握正確方向，少走彎路，少做無用功。“只要我們肯動腦筋，認真去探討復習技巧，總結語文復習經驗，在工作中不斷改進，中考語文總復習的教學工作一定會做得越來越好。

以上就是我校中考語文備考的一些不成熟的想法和做法，望各位老師多提寶貴意見，也衷心的祝愿在座的各位老師工作順利，健康快樂！謝謝大家。

第五篇：中考語文復習經驗交流發言稿范文

中考語文總復習交流發言稿

銅陵市四中 肖躍玲

尊敬的領導，各位組內的親們：

下午好！

今天有機會與各位同仁一起就語文中考復習進行交流，探討提高語文成績的方法，我感到非常榮幸。今年我沒有教畢業班，也沒有什么經驗可言，這里我把我過去教畢業班的一些做法說出來，供各位同仁商討。

初三語文復習具有知識點多，時間緊迫，收效低微，缺乏新鮮感等特點。這學期，初三的語文教學將進入一個最緊張，最繁忙的時期。在這種情況下，我們老師必須理清復習思路，制定好復習計劃，使復習過程穩扎穩打，才能取得復習的有效性。我認為可以從以下兩個方面做起：

一、思想上確立目標，明確復習方向。

《中考語文考試綱要》是中考命題的直接依據，為了不走彎路，提高復習的效率，我們先認真解讀《考試綱要》，明確考試方向，洞察考試熱點，同時學生也在老師的引導下，認真學習《考綱要》中所列考項，明確目標，逐項對照，務求落實，使復習真正做到有的放矢。比較了這幾年的考綱，發現連續三年的中考試卷的變化都不大；若說變化，即古詩文由去年的40減少到今年的39篇（12+27），還有名著閱讀換了2部：即《駱駝祥子》（以前要求考過）和《海底兩萬里》

二、制定統一的復習計劃，按計劃落實。

復習期間我采取“三輪復習的方式”。第一輪復習：回歸課本、系統歸納、重抓基礎。

復習要點：回歸課本、系統歸納，重視基礎，具體做法是從課本入手，分級、分冊、從字詞、古詩文默寫、文學常識、名著，讓學生整合出來讀寫，然后結合《綜合練習冊》來復習測試。

①字詞過關：讓學生動手整理每冊書中的重點字詞，主要是指課下注釋和課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞，重點放在學生易寫錯讀錯的字詞和同音字、多音字、形似字上，然后利用課堂時間聽寫，同桌互改，然后進行二次整理。小組長匯總本組內錯的較多的字詞，交

課代表匯總，然后印發成測試卷，課堂檢測，若還有錯的較多的學生就個別輔導，做到逐人過關。

②課內古詩詞過關：理解 → 背誦 → 默寫。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準（每錯一字該格即不得分），要求學生時刻牢記：一字出錯，滿“盤”皆輸。可以利用早讀課來聽寫，一天一篇，一個月就能完成此項任務。

③名著閱讀過關：這一塊是一個長期積累的過程，但是我們這里的學生大多數是沒有很多時間讀名著的。怎么辦？我們就利用手中的一本語文書，可以要求學生去讀每冊課本后面的名著導讀，這里面的內容有名著簡介、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考。通過閱讀這些內容，學生基本能就作家作品、主要人物、與主要人物有關的主要情節、人物性格、人物評價等寫出自己的閱讀感受。要求學生從這幾個方面進行整理筆記，同時強化記憶，力爭做到將復習內容要點化，重點內容試題化，典型試題滿分化。當然字音字形及古詩文名句不可能一勞永逸，我們會經常采取不同的方式讓學生溫故而知新。第二輪復習：專題分講、精講精練、提升能力。

復習要點：

1、積累與運用：這一部分主要包括病句的辨析與修改、句子的銜接與連貫、信息的提取與概括、仿寫與修辭、語言運用綜合性學習、詩詞鑒賞。對這一部分的復習，主要通過專題訓練來落實。如病句的復習，要化繁為簡，引導學生注意敏感考點。比如：看到“是否”“通過??使”“防止”“避免”就知道怎么改，看到這些關聯詞、敏感點就要想到相應的錯誤。

其他專題的復習，我們盡可能地廣泛收集材料，尤其收集近5年的中考試卷中的相關題型。每一個專題都要將基本的題、典型的題、靈活的題做好梳理和歸納，使學生能夠掌握一些做題的規律和方法。

2、文言文閱讀。文言文的考查有課內閱讀、課內比較閱讀、課內外比較閱讀、課外閱讀幾種方式。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語，虛詞則常以選擇題的形式出現，既可以是文段中的虛詞，也可以是中學語文課本出現的虛詞，范圍較廣；對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意；對內容考查就與現代文基本相似。

3、現代文閱讀（各種文體的閱讀方法指導及訓練）近幾年的中考現代文閱讀的選文大多是一篇文質兼美的記敘文、另一篇是說明文或議論文。教師在復習現代文閱讀時要注意三點：一要分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，答題時什么樣的文體用什么樣的語言，訓練前先讓學生明確各類文體的知識和常見考點。二是教給學生回答各類問題的基本思路和方法，有些問題可以總結歸納出通用的模式。三是培養學生分點答題的意識，以保證得分率。具體的方法，我不細說，這是我平時搜集到的一些現代文閱讀的答題技巧，供大家參考。

記敘文考點

七年級上下冊大部分記敘文，我就在七年級下冊復習記敘文時整理出它的十三個考點及應對方法，每個考點都找了大量課內習題進行針對性訓練，分四課時完成。這十三個考點是： ①簡要概括全文內容

要素法：人物+事件+結果

；摘句法：中心句、標題

聯合法：把每段主要內容聯合到一起（可抓每段中心句或關鍵詞）②、標題作用：1）是全文線索，推動情節向前發展（2）概括了全文內容3）點出了主旨（4）形式新穎，引起起讀者的閱讀興趣。（5）反映了人物情感變化

③找線索：（1）時間（2）地點的轉換（3）某人（4）某事（5）某物（6）人物的思想感情變化（7）某人的見聞感受具體方法：找標題，或文中反復出現的某個詞、某個物，或抒情議論句 ④記敘的順序與人稱

順序

倒序

插敘

第一人稱（我）

第三人稱（他）

⑤歸納中心思想：什么是中心思想；作者的寫作目的，或告訴我們的道理，或抒發的情感等。

方法：（1）找中心句

（2）找標題

（3）找敘事后的抒情議論句 格式：通過??表現（贊揚）??品質（精神）

通過??抒發了??情感；通過??揭示了??道理 ⑥詞語的理解或含義（或品味詞語的表達效果）

方法：1）從修辭手法入手，答題格式：修辭手法+特征+感情（道理）

2）從富有表現力的動詞、形容詞、副詞等入手。

答題格式：詞+寫出了??的情態+表達了??感情。動詞：該詞具體準確地寫出了??的特點（或人物的??性格，或人物的??心理。）

形容詞：該詞生動形象地寫出了??的特點（或人物的??性格，或人物的??心理。）

3）從文章的表達方式入手：即“三言兩手” 4）從句式特點考慮：長短句、疑問句、反問句等 ⑦句子或某段的作用：從結構和內容兩方面去考慮 結構方面:看句子所處的位置：

開頭：（1）開篇點題（2）總領全文揭示文章中心

（3）引起下文

（4）設置懸念，引起讀者的興趣或思考

（5）為下文情節埋下伏筆或為下文作鋪墊

中間：（1）承上啟下（過渡）

（2）為后文埋伏筆，推動情節發展。結尾：（1）篇末點題

（2）總結全文（3）照應前文首尾呼應（4）點明中心升華主題

內容方面：在開頭常奠定全文感情基調，交代環境背景；在中間或結尾常畫龍點睛，點明主旨意，深化中心。

句子的含義：聯系上下文，結合語境、結合主題、結合具體內容 ⑧表達方式：記敘

說明

議論

描寫

抒情 重點考察描寫：人物描寫

環境描寫 人物描寫：肖像、語言、動作、心理、神態

常考畫線句用何描寫，有什么作用：

（1）人物描寫答題規范：該句運用了??描寫，寫出了??人物的??性格（或提示了??的什么心理）（2）環境描寫答題規范：

①該句運用了自然環境描寫，渲染了??氣氛，烘托了人物??心情。②交代故事發生的時間（背景）③展示人物性格④推動情節的發展 ⑨情感體驗：包括理解某句表達的情感或揣摩人物心理或補寫人作心理（補寫人物心理要把自己想象成當事人）⑩語句賞析或品味語言

（1）抓修辭及表達效果（要和具體內容聯系到一起）

比喻：把??比作??生動形象地??；擬人：把、、、、、人格化，生動形象??

；排比：加強語氣和氣勢，表達強烈感情 對偶：句式整齊，結構統一，給人以美感

反復：強調語氣，表達強烈感情；

反問：加強語氣表達強烈感情（2）抓富有表現力的詞（3）抓抒發的感情（4）抓蘊含的哲理（5）抓細節描寫（一般是人物描寫）及作用（作用：或揭示了人物什么性格，或揭示了人物什么心理）⑾表現手法（或寫作技巧或寫作方法）：

借景抒情

托物言志 象征 對比 襯托 烘托 欲揚先抑 設置懸念 對比 以小見大 渲染烘托 直抒胸臆 正側面描寫相結合等。⑿結構特色（過渡 照應 伏筆 統領 點題 鋪墊 設置懸念等）⒀談啟示、感悟、理解、認識等開放性試題（1）先點明自己的觀點（2）要有自己理由做到有理有據

（3）要和文章主題結合到一起，要不惜筆墨

44、作文復習。作文，被稱為中考語文的“半壁江山”，馬虎不得。如何在短時間內讓學生的作文能力提升，需要講究策略。近年來，安徽省中考作文命題形式多以命題作文和半命題作文為主。但無論怎樣的形式，都以引導學生關注現實生活、認識生活中的現象、抒寫生活的感悟為導向。我建議學生考試時寫記敘文，可以用以前最拿手的一篇文章來套，即“一招鮮”。作文復習應貫穿整個復習過

程，我以前是這樣做的：在第二輪復習中，從審題、立意、選材、布局、表達、書寫、字數等幾個方面進行強化指導訓練。讓學生明白，一篇好的作文要有靚麗的題目，一個精彩的開頭，一個疏密有致的段落布局，一個優美的片段描寫，一個完美的結尾，一個清爽的文面。雖然不能做到十全十美，但一定要有亮點。

第三輪復習：綜合訓練、查缺補漏、鞏固提高。

復習要點：

①吃透課標及中考說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。②精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，能觸類旁通、舉一反三。

③通過模擬練習，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法。

四、問題困惑：

（1）書寫問題。普通存在書寫潦草，不規范，字體過小等問題。盡管被老師強調多次，但思想上總是不重視，總覺得平時書寫無所謂，考試時認真一點就行了。學生練字時認真，也基本做到美觀，但寫到卷子上時又原形畢露，出現練字和作業兩張皮現象。

（2）現代文失分太多。尤其是記敘文，學生做了很多的中考試題，老師也講了大量的做題技巧，比如常見的考點分析人物形象，告訴學生從主要事件，描寫方法等方面去分析，而學生依然寫出的答案偏頗。

（3）學生不會學會審題。

如何搞好中考語文復習，是一項教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。初三年級組的老師都是工作勤勤懇懇的老師，相信我們2016年的中考語文成績定會上一個新臺階！以上是我對中考復習的一點粗淺的看法，在各位同行面前班門弄斧了，有不妥之處，請大家批評指正。

我的發言完畢，謝謝大家！