第一篇：2012年教師資格《小學教育知識與能力》全真試卷及解析

一、單項選擇題

1．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。A．夕部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

2．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的()A．基本規律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求

3．中小學德育工作中常用的獎懲屬于()。A．榜樣示范 B．品德評價 C．陶冶教育 D．說理教育

4．培養學生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養的教程是()。A．基礎型課程 B．發展型課程 C．知識性課程 D．工具性課程

5．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

6．聯合國教科文組織在《學會生存》中主張建設學習化社會，其建設學習化社會的關鍵在于()。A．推行回歸教育 B．實施終身教育 C．改革正規教育 D．發展成人教育

7．只要給足了時間和適當的教學。幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是()。A．意義學習B．機械學習C．發現學習D．掌握學習

8．尊重信任學生是教師的()。A．知識素養之一 B．能力素養之一 C．思想道德素養之一 D．基本任務之一

9．下列能代表高成就需要者的描述是()。A．喜歡對問題承擔自己的責任 B．寧愿擔任專業工作而不愿做企業家 C．傾向于選擇風險較小的工作

D．傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

10．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于()。

A．頭腦風暴法 B．發展思維訓練 C．自我設計訓練 D．推測與假設訓練

11．只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處于()。A．前運算階段 B．感知運動階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

12．“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()。A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價

13．奧蘇伯爾提倡在教學中采用“先行組織者”這一技術，其精神實質是()。A．強調直觀教學

B．強調新知識與學生認知結構中原有的適當知識的相互聯系 C．激勵學生的學習動機 D．引導學生的發現行為

14．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究。苒把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是()。A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法 D．行動研究法

15．既想取得好成績。又想去玩。這種沖突矛盾是()。A．多重趨避沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙趨沖突

16．前蘇聯教育家贊可夫的教學理論是()。A．最優化理論 B．認知結構的理論 C．發展性教學理論 D．范例教學理論

17．在17世紀．對班級授課制給予了系統的理論描述和概括．從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。A．北歐的尼德蘭 B．捷克的夸美紐斯 C．法國的斯圖謨 D．德國的福祿培爾

18．決定教育性質的因素是()。A．生產力發展水平B．社會意識形態 C．政治經濟制度 D．民族文化傳統

19．杜威所主張的教育思想被稱作是()。A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實用主義教育思想 D．永恒主義教育思想

20．課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發性的問題，引學生回憶、聯想或滲透學習目標的主題．激發學生的學習動機和情趣。A．問題導人 B．故事導入 C．事例導入 D．懸念導入

二、簡答題

1．簡述美育的任務。

2．簡述最近發展區概念及其意義。

3．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求? 4．童年期兒童的學習特征是什么? 5．學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在哪些方面?

三、材料分析題

1．北師大版《數學》三年級上冊《需要多少錢》(兩位數乘一位數的口算)的教學片斷： ①出示買賣的情境圖(圖標有泳圈的單價l2元，籃球的單價15元)。②引導學生提出數學問題。③探索算法多樣化。師：買3個球需要多少錢?算式怎樣列? 生：15x3= 師：應該怎樣算呢? 生1：我用加法l5+15+15=30+15=45(元)生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元)生3：把l5看成3個5，共有9個5，得45(元)師：你喜歡用什么方法? 生1：用加法。師：用加法也可以。生2：用乘法。師：好的。

④練習70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4= 師：你喜歡用什么方法就用什么方法。

學生練習時筆者觀察了7位小朋友所用的方法．其中有4位是采用加法的…… 問題：請從算法多樣化與優化的層面上加以分析。

2．一位教師在執教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道’時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風。“花生派”的神情甚是尷尬。問題：請談談你對以上教學片段的看法。

四、教學設計題

請為北師大版《小學語文》第三冊《風》設計一個隨文識字的教學片段。

一、單項選擇題

1．【答案】A。解析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。

2．【答案】D。解析：德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的基本要求。3．【答案】B。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式。

4．【答案】A。解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養。即培養學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程．

5．【答案】C。解析：人的身心發展具有一定的順序性，所以教育應該循序漸進。6．【答案】B。解析：學習化社會的標志是：學習成為整個社會成員一項經常的重要活動。這要求實施終身教育。

7．【答案】D。解析：掌握學習教學模式認為：95%P2上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學．就能掌握世界上任何能夠學會的東西。

8．【答案】C。解析：教師應具備的道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛、尊重和信任學生，團結協作，為人師表等。

9．【答案】A。解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。10．【答案】A。解析：考查頭腦風暴法的定義。

11．【答案】A。解析：前運算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。

12．【答案】A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較．以判斷該群體中每一成員的相對優勢。這兩句話意在強調評價時的基準，屬于相對評價。

13．【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識的影響。

14．【答案】D。解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要．與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

15．【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。16．【答案】C。解析：贊可夫提出了發展性教學理論。

17．【答案】B。解析：夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統的理論描述和概括。

18．【答案】C。解析：政治經濟制度決定了教育的性質。19．【答案】C。

20．【答案】A。解析：考查問題導入的含義。

二、簡答題 1．【答案要點】

(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。2．【答案要點】

前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。3．【答案要點】

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。4．【答案要點】童年期兒童的學習特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級小學生對學習的價值不甚了解，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲．而是一次認真的工作，學習能知道很多有價值的東西。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學生而言，努力學習的目的就是希望獲得老師的表揚．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價，所以，學生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學生的學習動機。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱。學習習慣也還沒有完全形成。對學習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點安排教學過程。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結果。對學習內容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此．教師需要對學生多鼓勵。這對良好的學習態度的形成非常重要。

5．【答案要點】學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在：(1)學生以學習為主要任務。以學習為主要任務是學生學習的一個特點．這種特點區別于日常生活和工作中的學習，也是學生區別于其他人的特點。學生的主要職能是學習，就是賦予了他們認真接受教育的社會義務。

(2)學生在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區別之一。教師的指導不僅使學習更具成效。也是在一定情況下使學習活動得以產生的前提條件。相對于教師來說，學生知識較少。經驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響．學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權威性．指導學生學習，引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。教師只有在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生的發展。如果教師不珍惜甚至是濫用權威，將阻礙學生的發展。

(3)學生所參加的是一種規范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。

三、材料分析題

1．【答案要點】有的教師認為，如果對算法進行優化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優劣之分，任何優越性與不足都是與一定的環境相聯系的。算法優化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程。不是群體或教師的優化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優化的過程。是個體思維發展、提高的過程。如果不對算法進行優化，那么我們的學生就沒有收獲．沒有提高。

在優化算法的過程。教師必須注意兩點：第一，優化的主體是學生，要尊重學生的想法。教師應把選擇判斷的主動權交給學生。優化的過程是學生自我完善的過程．產生修正自我的內需．從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優點”，而要講“特點”，把優點讓學生自己去感悟，這才能達到優化的目的。第二，教師要明確“優化”并不是統一一種方法。把優化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。只要學生認為合適、自己喜歡．教師就應加以肯定和鼓勵。

2．【答案要點】《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的．學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此。應該重視語文的熏陶感染作用．注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@個教學片段，教師在價值取向和獨特體驗之間。應該怎樣把握。這里，學生的獨特體驗與文本的價值取向發生了矛盾，而且在教師的引導下，大有“以學生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾．有一個特別的地方。那就是：學生的獨特體驗——要做蘋果石榴那樣的人，沒有錯：文本的價值取向——要做花生那樣的人．也沒有錯。當兩個正確的答案同時出現在我們的課堂的時候．我們往往習慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些二難抉擇的矛盾。實際上．在學生經過爭議之后，老師可以再進一步啟發學生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節”．父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”．就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的愛國主義教育．是任何時代都不會過時的。教學《落花生》的重點就是要引導學生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。

當然，在時過境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟濟，在這充滿競爭的時代．孩子們在學習文本的時候能夠結合時代的特點感悟到一些新的體驗．這是一種學習創新的體現。這種超文本的閱讀就是語文教學創新的體現。應該大力提倡。但是。這只能說是隨著時代的發展。文本的內涵也在不斷的發展。教學與時俱進，追求的是發展，而不是否定。教學《落花生》即應該引導那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學生認識到：我們如今講體面也好，講實用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。在當今只認衣裳不認人、做事虛浮的社會環境下。更需要像落花生那樣埋頭實干的精神．而且這種精神永遠也不會過時。

四、教學設計題 【參考設計】北師大版《小學語文》第三冊《風》 初讀課文。隨文識字的片段：

1．師：你想讀讀《風》這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩《風》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。2．生自由讀詩。

3．學生用喜歡的方式學習生字．

4．師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字?并且領同學們讀一讀。5．學生全班交流。

6．師：還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片——單獨列出的生字)這一遍你想怎讀呢? 7．交流

8．師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢? 預設：

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。生2：我想讓他們齊讀。這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好?！?/p>

9．師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。小組合作識字。

10．師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)11．師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。

12．指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。13．師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的?

一、單項選擇題

1．【答案】A。解析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。

2．【答案】D。解析：德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的基本要求。3．【答案】B。解析：獎懲是中小學品德評價的一種方式。

4．【答案】A。解析：基礎型課程注重學生基礎學力的培養。即培養學生作為一個公民所必需的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分?；A課程是必修的、共同的課程．

5．【答案】C。解析：人的身心發展具有一定的順序性，所以教育應該循序漸進。6．【答案】B。解析：學習化社會的標志是：學習成為整個社會成員一項經常的重要活動。這要求實施終身教育。

7．【答案】D。解析：掌握學習教學模式認為：95%P2上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學．就能掌握世界上任何能夠學會的東西。

8．【答案】C。解析：教師應具備的道德素養包括忠于人民的教育事業，熱愛、尊重和信任學生，團結協作，為人師表等。

9．【答案】A。解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。10．【答案】A。解析：考查頭腦風暴法的定義。

11．【答案】A。解析：前運算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點以自我為中心，他們很難從別人的觀點(角度)看事物。

12．【答案】A。解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較．以判斷該群體中每一成員的相對優勢。這兩句話意在強調評價時的基準，屬于相對評價。

13．【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經驗對即將學習的新知識的影響。

14．【答案】D。解析：行動研究是指教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要．與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。

15．【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。16．【答案】C。解析：贊可夫提出了發展性教學理論。

17．【答案】B。解析：夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統的理論描述和概括。18．【答案】C。解析：政治經濟制度決定了教育的性質。19．【答案】C。

20．【答案】A。解析：考查問題導入的含義。

二、簡答題 1．【答案要點】

(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。2．【答案要點】

前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。3．【答案要點】

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。4．【答案要點】童年期兒童的學習特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級小學生對學習的價值不甚了解，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲．而是一次認真的工作，學習能知道很多有價值的東西。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學生而言，努力學習的目的就是希望獲得老師的表揚．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價，所以，學生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學生的學習動機。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱。學習習慣也還沒有完全形成。對學習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點安排教學過程。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結果。對學習內容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此．教師需要對學生多鼓勵。這對良好的學習態度的形成非常重要。

5．【答案要點】學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在：

(1)學生以學習為主要任務。以學習為主要任務是學生學習的一個特點．這種特點區別于日常生活和工作中的學習，也是學生區別于其他人的特點。學生的主要職能是學習，就是賦予了他們認真接受教育的社會義務。

(2)學生在教師指導下學習。學生的學習是在教師指導下進行的，這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區別之一。教師的指導不僅使學習更具成效。也是在一定情況下使學習活動得以產生的前提條件。相對于教師來說，學生知識較少。經驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響．學生具有依賴性和向師性，教師在學生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權威性．指導學生學習，引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。教師只有在尊重和調動學生主動性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進學生的發展。如果教師不珍惜甚至是濫用權威，將阻礙學生的發展。

(3)學生所參加的是一種規范化的學習。學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的，它是遵循一定的教育制度以及學校的各項規章制度的。

三、材料分析題

1．【答案要點】有的教師認為，如果對算法進行優化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優劣之分，任何優越性與不足都是與一定的環境相聯系的。算法優化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程。不是群體或教師的優化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優化的過程。是個體思維發展、提高的過程。如果不對算法進行優化，那么我們的學生就沒有收獲．沒有提高。在優化算法的過程。教師必須注意兩點：第一，優化的主體是學生，要尊重學生的想法。教師應把選擇判斷的主動權交給學生。優化的過程是學生自我完善的過程．產生修正自我的內需．從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優點”，而要講“特點”，把優點讓學生自己去感悟，這才能達到優化的目的。第二，教師要明確“優化”并不是統一一種方法。把優化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇。只要學生認為合適、自己喜歡．教師就應加以肯定和鼓勵。

2．【答案要點】《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的．學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此。應該重視語文的熏陶感染作用．注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這個教學片段，教師在價值取向和獨特體驗之間。應該怎樣把握。

這里，學生的獨特體驗與文本的價值取向發生了矛盾，而且在教師的引導下，大有“以學生的獨特體驗”取代“文本的價值取向”之勢。這里的矛盾．有一個特別的地方。那就是：學生的獨特體驗——要做蘋果石榴那樣的人，沒有錯：文本的價值取向——要做花生那樣的人．也沒有錯。當兩個正確的答案同時出現在我們的課堂的時候．我們往往習慣于以其中的一個否定另一個，人為地制造出一些二難抉擇的矛盾。實際上．在學生經過爭議之后，老師可以再進一步啟發學生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學生結合當時的國情來理解文本的價值取向。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加“收獲節”．父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生最可貴的品質，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”．就不難理解了。這種“做一個對國家對民族有用的人”的愛國主義教育．是任何時代都不會過時的。教學《落花生》的重點就是要引導學生深切地感受“父親的教誨”充滿了濃濃愛國之情。

當然，在時過境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟濟，在這充滿競爭的時代．孩子們在學習文本的時候能夠結合時代的特點感悟到一些新的體驗．這是一種學習創新的體現。這種超文本的閱讀就是語文教學創新的體現。應該大力提倡。但是。這只能說是隨著時代的發展。文本的內涵也在不斷的發展。教學與時俱進，追求的是發展，而不是否定。教學《落花生》即應該引導那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學生認識到：我們如今講體面也好，講實用也好，都要做一個對國家對民族對他人有用的人。在當今只認衣裳不認人、做事虛浮的社會環境下。更需要像落花生那樣埋頭實干的精神．而且這種精神永遠也不會過時。

四、教學設計題

【參考設計】北師大版《小學語文》第三冊《風》 初讀課文。隨文識字的片段：

1．師：你想讀讀《風》這首小詩嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩《風》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。2．生自由讀詩。

3．學生用喜歡的方式學習生字． 4．師：說說吧，你用了什么方法，認識了哪些字?并且領同學們讀一讀。5．學生全班交流。

6．師：還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片——單獨列出的生字)這一遍你想怎讀呢? 7．交流

8．師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢? 預設：

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。生2：我想讓他們齊讀。這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。……

9．師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀。小組合作識字。

10．師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)11．師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。

12．指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確。

13．師：剛才，孩子們學得真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的?

第二篇：2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷

2016教師資格《中學教育知識與能力》模擬試卷(4)

一、單項選擇題

1.構成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內容

C.教育者和教育內容

D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

6.現代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。

7.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()

A.時代性

B.經濟性

C.強制性

D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化?！边@句話體現了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.傳授知識與思想品德教育相統一

C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。

17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育

D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價。促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內容有哪些?

【參考答案】

班主任工作的內容主要有：(1)了解和研究學生;(2)有效地組織和培養優秀班集體;(3)協調校內外各種教育力量;(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;(5)組織課外、校外活動和指導課余生活;(6)建立學生檔案;(7)操行評定;(8)班主任工作計劃與總結;(9)個別教育工作;(10)班會活動的組織;(11)偶發事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常;(2)情緒適中;(3)意志健全;(4)人格統一;(5)人際關系和諧;(6)與社會協調一致;(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數少)。研究表明，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時;

(2)識記與嘗試回憶交替進行;

(3)復習過程要盡量多樣化;

(4)重視對記憶品質的培養;

(5)注意用腦衛生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止;

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節;

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮;

(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?

【參考答案】

(1)韓國養成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節;知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規范抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

第三篇：廣西小學教師資格《教育知識與能力》練習題及答案考試試卷

廣西小學教師資格《教育知識與能力》練習題及答案考試試

卷

一、單項選擇題（每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、根據認知同化學習論，從例證規則的學習，屬于 A：下位學習B：上位學習C：并列學習D：組合學習

2、人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別是__。A．模仿性 B．意識性 C．規律性 D．社會性 E．復雜性

3、下列不屬于列夫托爾斯泰創作的長篇小說的是。A：《復活》 B：《戰爭與和平》 C：《巴黎圣母院》 D：《安娜-卡列尼娜》

4、”看見”、“聽到”、“想象”、“思考”是____ A：心理過程 B：心理狀態 C：個性特征 D：能力傾向

5、我國的教學基本組織形式是（）A：個別教學 B：班級授課制 C：現場教學 D：班組教學

6、循序漸進的教學原則，主要決定于個體身心發展的（）A：順序性 B：階段性 C：不平衡性 D：互補性

7、將課程劃分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的依據是__ A．課程設置要求 B．課程管理層次 C．課程任務 D．課程內容

8、《學記》提出，“化民成俗，其必由學”，“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與的關系。A：宗教 B：經濟 C：生產力 D：政治

9、散文家：智慧與聰明是令人渴望的品質。但是，一個人聰明并不意味著他很有智慧．而一個人有智慧也不意味著他很聰明。在我所遇到的人中，有的人聰明，有的人有智慧，但是，卻沒有人同時具備這兩種品質。若散文家的陳述為真，以下哪項陳述不可能真? A：沒有人聰明但沒有智慧，也沒有人有智慧卻不聰明 B：大部分人既聰明，又有智慧 C：沒有人既聰明，又有智慧

D：大部分人既不聰明，也沒有智慧

10、被試者被蒙上眼睛后練習畫4英寸長的線段，經過3000多次練習毫無進步。對此實驗最恰當的解釋是__。A．沒有即時給予獎勵

B．練習單調、過多，導致疲勞 C．被試者不知道自己練習的結果 D．主試者未對被試者進行學習評價

11、班主任的基本任務是____ A：帶好班級、教好學生 B：帶好學生、管好班級

C：帶好班級、教好學生、對學生進行教育 D：管好班級、帶好學生、對學生進行教育

12、教學管理的首要職能是____ A：華生 B：斯金納 C：弗洛伊德 D：馬斯洛

13、加強教師職業道德建設是（）的根本。A：以德治國 B：以德興教 C：依法執教 D：育人為本

14、第一個提出要把教育學變為科學，應該把教育學理論建立在心理學的基礎上的教育學家是。A：夸美紐斯 B：赫爾巴特 C：亞里士多德 D：杜威

E：重視個別差異

15、有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用____ A：以教師為中心的講授策略 B：師生互動策略

C：以學生為中心的發現學習D：合作學習策略

16、對精神疾病和心理異常的早期發現和早期治療，屬于心理衛生工作的__ A．一級水平B．二級水平C．三級水平D．四級水平

17、素質教育是促進__的教育。A．個性發展 B．認識發展 C．情感發展 D．意志發展

18、在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是__。A．交流 B．溝通 C．激勵 D．控制

19、一個實足年齡為l0歲的兒童，如果他的智齡是l2歲，其智商是（）A：120 B：84 C：83 D：100 20、未成年人享有____，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的____ A：炒房者將大量資金投入樓市 B：國家對樓價的調控手段不足

C：消費者對房子的購買熱情沒有減退 D：樓市成交量的增長會帶動樓價的上漲

21、計算機軟件系統包括。A：系統軟件和應用軟件 B：編輯軟件和應用軟件 C：數據庫軟件和工具軟件 D：程序和數據

22、對認知學習的評價使用最多和最便利的方法是（）。A．實驗 B．測驗 C．行動觀察 D．評定

二、多項選擇題（每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有____ A：順序性和階段性 B：不均衡性

C：穩定性和可變性 D：個別差異性

2、衡量各科教學的重要標準是__。A．教學計劃 B．教學大綱 C．教學目標 D．課程目標

3、一位教師最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“領導是否覺得我干得不錯”這位師處于__ A．關注情景階段 B．關注生存階段 C．關注學生階段 D．關注自身階段

4、跑步比賽時，運動員聽到發令槍響，馬上起跑。這種現象是。A：同化 B：條件反射 C：順應

D：無條件反射

5、學校文化的內容有__ A．教育的理想和追求

B．對學校功能及社會責任的理解 C．對個性的理解

D．對學習、工作的態度 E．對集體的看法

6、開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略，常用的方法包括（）A：發散思維訓練 B：推測與假設訓練 C：自我設計訓練 D：頭腦風暴訓練

7、取款機：銀行職員 A：收音機：播音員 B：售貨機：營業員 C：學習機：輔導員 D：讀卡機：售票員

8、將學習過程視為“聞－見－知－行”的學者是__。A．老子 B．荀子 C．孔子

D．奧蘇泊爾

9、教學過程的結構指的是教學進程的__。A．主要部分 B．基本部分 C．主要途徑 D．基本階段

10、心理衛生教育最適宜的時期是____ A：復述策略 B：精細加工策略 C：組織策略 D：元認知策略

11、確保講授質量的首要條件是__ A．語言表述水平B．層次分明 C．系統完整

D．內容的科學性與思想性

12、教學管理的核心是__。A．教學思想管理 B．常規管理

C．教學質量管理

D．教學管理中計算機的應用

13、《學記》中說：“不陵節而施”，下列哪條教學原則與其在思想上是一致的? A：啟發性原則 B：因材施教原則 C：循序漸進原則 D：鞏固性原則

14、在教育史上，關于教育起源問題有（）A：神話起源說 B：生物起源說 C：心理起源說 D：勞動起源說 E：地理起源說

15、不是以教學過程的某人構成因素為中心，而是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略屬于（）A：內容型 B：形式型 C：方法型 D：綜合型

16、人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致__。A．社會本位論 B．環境決定論 C．遺傳決定論 D．教育萬能論

17、”舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！边@說明，中國古代四大發明之一的指南針，對于古人在哪一方面的活動有著重大的意義?（）A：天文觀測 B：地理測量 C：天氣預測 D：航海探索

18、最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（）A：蒙臺梭利 B：陳鶴琴 C：福祿培爾 D：夸美紐斯

19、我國中小學課程包含__ A．勞動經驗要素 B．認知經驗要素 C．審美經驗要素 D．健身經驗要素 E．道德經驗要素

20、學生中常見的焦慮反應是__ A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮

21、論述正例、反例在知識概括學習中的主要作用。

22、教師職業的特殊要求是，必須具有____ A：管理能力 B：控制能力 C：教育能力 D：研究能力

第四篇：2017年上海小學教師資格《教育知識與能力》練習題及答案考試試卷

2017年上海小學教師資格《教育知識與能力》練習題及答

案考試試卷

一、單項選擇題（共26題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）1、20世紀60年代，我國科學技術事業的主要成就是____ ①萬噸水壓機研制成功②原子彈爆炸成功③人工合成牛胰島素結晶成功④氫彈爆炸成功 A：①② B：②③④ C：①③④ D：①②③④

2、班主任工作總結一般分為 A：學年總結和學期總結 B：全面總結和專題總結 C：班級總結和教學總結 D：學習總結和活動總結 3、5歲的玲玲想吃糖。她認為自己的玩具娃娃也想吃糖反映了她思維的__特征。A．屬單維思維 B．不可逆 C．自我中心

D．具體邏輯推理

4、不屬于元認知策略的是____ A：計劃策略 B：學習策略 C：監控策略 D：調節策略

5、學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和。A：知識鞏固 B：知識運用 C：知識提取 D：知識遷移

6、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓是__。A．剎帝利 B．吠舍 C．婆羅門 D．首陀羅

7、教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”這是說____ A：最佳期和敏感期 B：轉折期和危機期 C：關鍵期

D：最近發展區

8、班會、晨會活動屬于（）A：日常性班級活動 B：競賽性班級活動 C：工作性班級活動 D：階段性班級活動

9、冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢”這種語言被稱為__ A．角色語言 B．自我中心語言 C．對話語言 D．內部語言

10、下列哪一項未列入學校體育的功能__ A．教育功能 B．娛樂功能 C．健體功能

D．個體享用功能

11、制裁手段表現在教育法律責任上的形式有__。A．強制措施 B．精神補救 C．剝奪財產 D．賠償損失

12、課堂教學結構設計的重點環節是__ A．組織教學 B．檢查學習C．學習新教材 D．鞏固新教材

13、學校隨意開除未成年學生，實際上是侵犯了學生的（）A：人身權 B：人格尊嚴權 C：名譽權 D：受教育權

14、學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）‘ A：復述策略 B：精細加工策略 C：組織策略 D：元認知策略

15、完整的教學過程可以劃分為六大階段，其中能夠起到承上啟下作用的中心環節是（）A．激發動機 B．感知教材 C．理解教材 D．鞏固知識

16、長時記憶的容量。A：較大 B：沒有限度 C：非常之小

D：為7±2個組塊

17、教育史上“現代教育”的代言人是____ A：赫爾巴特 B：杜威 C：夸美紐斯 D：洛克

18、培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對__。A．膽汁質的孩子 B．多血質的孩子 C．粘液質的孩子 D．抑郁質的孩子

19、被毛澤東稱為”偉大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主張是____ A：教育方針 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目標

20、是人類認識活動的核心。A：思維 B：感覺 C：想像 D：知覺

21、專門對幼兒園教育工作的評價的相關理念、細則、標準作出全面闡述的是（）A：《幼兒園管理條例》 B：《幼兒園工作規程》 C：《幼兒園教育指導綱要(試行)》 D：《幼兒園工作規范》

22、我國最早的一部教育專著是__。A．《論語》 B．《學記》 C．《禮記》 D．《論演說家的教育》

23、下列哪一項不屬于人格系統____ A：氣質與性格 B：認知方式 C：心理過程 D：心理狀態

24、為使教育學從哲學、倫理學中分化獨立出來做出杰出貢獻的教育家是__ A．洛克 B．盧梭 C．赫爾巴特 D．培根

25、班主任樹立正確的學生觀包括（）A：平等觀 B：個性觀 C：發展觀 D：矛盾觀 E：互助觀

26、兒童最先掌握的詞匯種類是____ A：形容詞 B：連詞 C：副詞 D：名詞

二、多項選擇題（共26題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、維生素是調節人體生理機能所必需的一種營養素，缺乏會導致夜盲癥。A：維生素A B：維生素 C：維生素C D：維生素D

2、是校本課程開發的主要力量 A：教師 B：學生 C：校長

D：社區人員

3、班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的模式是（）A：常規管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理

4、為完成特定的教學任務，師生按一定要求組合起來進行活動的結構是指__。A．教學策略 B．教學過程

C．教學組織形式 D．教學設計

5、教學研究的基本方法有（）A：觀察法 B：調查法 C：實驗法

D：個案分析法 E：行動研究法

6、古希臘著名哲學家柏拉圖在《理想國》中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了__的概念。A．教育 B．教學 C．學生 D．教師

7、下面選項中直接影響個體身心發展的因素是（）A：政治體制 B：生活環境 C：科技水平

D：生產力發展水平

8、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為__。A．“六藝” B．“七藝” C．“四書”“五經” D．文雅教育

9、媽媽給孩子出了算術題：“小寶第一鍋吃了l個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓?”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是。A：客觀的理解 B：相對關系的理解 C：情緒性的理解 D：轉導性的理解

10、德育工作的出發點是____ A：德育意義 B：德育內容 C：德育目標 D：德育任務

11、對游泳、農具的使用、駕駛等動作的記憶都屬于____ A：運動記憶 B：情緒記憶 C：形象記憶 D：邏輯記憶

12、課的類型一般可劃分為__ A．新授課和復習課 B．單一課和綜合課 C．講授課和實驗課 D．理論課和實踐課

13、泰勒原理所包含的主要內容是__。A．課程政策是如何制定的 B．學校應達到哪些教育目標

C．提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D．怎樣才能有效地組織這些教育經驗 E．怎樣確定這些目標正在得到實現

14、自20世紀以來，隨著世界范圍內經濟研究的不斷深入和經濟活動的不斷拓展，對資本這一概念在使用中產生了不同理解。一種是繼續把“資本”作為政治經濟學中的一個階級屬性概念，用來研究資本主義的運動；另一種是把資本作為商品經濟學中的一個自然屬性概念，即單純的經濟概念，用來研究“貨幣生出更多的貨幣”這一客觀經濟規律。后者稱為現代資本概念。從這段話中可以看出，20世紀的“資本”這一概念是指。A：不斷拓展的政治經濟學概念

B：階級屬性概念讓位于單純的經濟概念 C：世界范圍內的現代資本概念 D：階級屬性概念與自然屬性概念

15、尋找解決問題的可能途徑與方案，選擇適當的解決問題的操作步驟的過程是（）

A：發現問題 B：理解問題 C：提出假設 D：驗證假設

16、具體運算階段的思維特征有__。A．多維思維 B．思維的可逆性 C．去自我中心 D．命題思維 E．具體邏輯推理

17、學習口頭語言的關鍵期是____ A：2歲 B：4歲 C：4—5歲 D：5—6歲

18、每一個問題必須包括以下成分__ A．目的

B．個體已有的知識 C．障礙 D．途徑 E．方法

19、學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題____ A：動作幅度 B：動作結構 C：動作力量 D：動作速度

20、學習原有知識對新學習的影響屬于____ A：逆向遷移 B：負遷移 C：順向遷移 D：正遷移

21、根據馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長需要和缺失需要，下面所列需要屬于缺失需要的是。A：飲食需要

B：力避下崗的需要 C：被人尊重的需要 D：審美的需要 E：尋找歸屬和愛的需要

22、桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學習活動，這一理論屬于。

A：刺激一反應理論 B：認知一發現理論 C：社會學習理論 D：頓悟學習理論

23、發生在東晉時期以少勝多的著名戰役是（）A：城濮之戰 B：官渡之戰 C：赤壁之戰 D：淝水之戰

24、提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是____ A：列寧 B：加里寧

C：蘇霍姆林斯基 D：陶行知

25、記憶包括三個基本過程編碼、____、提取。A：自陳量表法 B：主題統覺測驗 C：羅夏克墨跡測驗 D：句子完成法

26、兒童最先掌握的詞匯種類是____ A：形容詞 B：連詞 C：副詞 D：名詞

第五篇：小學教師資格《教育教學知識與能力》：班主任

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小學教師資格《教育教學知識與能力》：班主任

一、班主任的概念

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

二、班主任的角色定位

在班級管理中，班主任扮演著多重角色，主要體現在以下幾方面：

（一）班主任是實施素質教育的骨干力量

（二）班主任是學生全面發展的引導者

（三）班主任是班級教育教學活動的組織協調者

三、班主任的基本素養

小學班主任的基本素養，是指作為小學教師尤其是新教師從事小學班主任工作必要的素養。小學班主任的基本素養大致歸結為以下幾個方面。

（一）責任意識與移惰能力

責任意識是指小學班主任能清楚地知道自己所承擔的職責，并能自覺、認真地去履行職責。班主任的責任意識體現在對小學生負責、對社會負責、對自己負責三個方面。

移情能力主要是指班主任能設身處地地站在小學生的角度，理解或欣賞他們的感受。小學班主任要善于體會兒童獨特的精神世界，尊重兒童的未成熟狀態，不應為兒童的未來而犧牲兒童的現在。

（二）學習意識與探究能力

學習意識和探究能力是指小學班主任應充滿好奇心、求知欲，把花在學習上的時間看作專業生涯中的重要組成部分，并能不斷探究與創新。班主任的學習與探究應體現在對科學知識的學習與探究、對實踐經驗的學習與探究以及對小學生的學習與探究方面。

（三）團隊意識與領導能力

團隊意識與領導能力是指班主任要善于利用并整合影響班級發展和學生個體成長的諸多教育力量，善于組建團隊并在團隊中充分施展決斷力、控制力、前瞻力、影響力和感召力。

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四、班主任工作的內容

小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。

（一）小學班主任的常規工作

1.了解學生

了解和研究學生是班主任做好班級工作的前提和基礎。了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。

班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。

對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。

2.組織和培養良好的班集體

組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，具體來說，要做到以下幾方面：（1）確立班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動。

3建立學生檔案

班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環節：收集一整理一鑒定一保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。

4.班會活動

班會主要包括班級例會和主題班會兩大類。

5.協調各種教育影響

（1）學校與家庭的協調

一般而言，家庭協調的常用方式主要包括：家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。

（2）學校與社會的協調

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具體可歸結為以下兩種形式。

一是依托社區的教育委員會，比如班主任可以邀請社區委員會的成員參加班級的一些活動，或聘請他們作為校外輔導員。二是建立校外教育基地，如少年宮、少年科技站、博物館、各種業余學校等。

6.操行評定

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定主要由班主任負責。

7.班主任工作計劃與總結

班主任工作汁劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。

班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。

（二）個別教育工作

1.先進生工作

（1）先進生的心理特征

他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

（2）先進生的教育

要做好先進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①嚴格要求，防止自滿。

②不斷激勵，彌補挫折。

③消除嫉妒，公平競爭。

④發揮優勢，全班進步。

2.后進生工作

后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念，運用時應謹慎。

（1）后進生的心理特征

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后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱；是非觀念模糊。

（2）后進生的教育

要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關心愛護后進生，尊重他們的人格。

②培養和激發學習動機。

③提供范例，增強是非觀念。

④根據個別差異，采取不同的教育措施。

3.中等生的個別教育

（1）中等生的特點

中等生，又叫“一般學生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現平平的學生。中等生有兩個共同點：一是信心不足；二是表現欲不強。

（2）對中等生的教育

要做好中等生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①重視對中等生的教育。

②根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。

③給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。

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