第一篇：2012年教師資格《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷-中大網校

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2012年教師資格《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

(1)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

(2)在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.權威水平

(3)根據學習動機的社會意義。可以把學習動機分為（）A.社會動機與個人動機 B.工作動機與提高動機 C.高尚動機與低級動機 D.交往動機與榮譽動機

(4)學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）。A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展 C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題

(5)馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指（）。A.德、智、體、美、勞全面發展 B.勞動能力的全面發展

C.有社會主義覺悟有文化的勞動者

D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動

(6)安安平時比較踏實．遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）類型。

A.月旦汁質

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B.多血質 C.黏液質 D.抑郁質

(7)課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發性的問題，引學生回憶、聯想或滲透學習目標的主題．激發學生的學習動機和情趣。A.問題導入 B.故事導入 C.事例導入 D.懸念導入

(8)首先提出”普及教育”口號的是在（）時期。A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

(9)知識是個體通過與環境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗 B.前人經驗 C.記憶的內容 D.信息及其組織

(10)教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.防微杜漸

(11)德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后．治病救人 B.言者無罪。聞者足戒 C.有則改之．無則加勉 D.桃李不言．下自成蹊

(12)班級管理的主要功能是（）。

A.實現教學目標、提高學習效率 B.維持班級秩序

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C.形成良好的班風

D.鍛煉學生能力、學會自治自理

(13)一般來說。有利于解決問題的動機強度是（）。

A.強烈 B.較弱 C.微弱 D.中等

(14)下列說法不正確的是（）。

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D.教育現象最早出現于奴隸社會

(15)抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A.多疑 B.焦慮 C.心神不安 D.情緒低落

(16)在教學活動中。教師不能滿足于“授人以魚”．更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（）A.傳授學生知識 B.發展學生能力 C.培養學生個性 D.養成學生品德

(17)個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

D.個別差異性

(18)不是創設情景的教學方法是（）。A.故事引趣 B.觀察演示 C.組織活動

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D.引導聯想

(19)根據已知的信息。利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（）。A.聚合思維 B.發散思維 C.常規思維 D.創造性思維

(20)（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。A.積極 B.權威 C.民主 D.消極

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)我國小學課程設計的原則是什么?

(2)童年期兒童的學習特征是什么?

(3)簡述美育的任務。

(4)簡述當代教育理論與教育實踐的關系。

(5)一節好課的標準是什么

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：設計一：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)指名交流。設計二：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)小組長組織交流各人的句子。選出最佳句子；(4)小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；(5)各小組匯報交流．評出最佳句子。問題：試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。

(2)一位教師在教學冀教版《語文》一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜中大網校

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集恐龍的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來?

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題：

你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

四、教學設計題(本大題10分)

(1)寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)(1):C

(2):B

柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。(3):C 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。(4):A 學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是形成研究性學習的學習方式。(5):A 馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發展。(6):C

膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的反應迅速，有朝氣，情緒不穩定，粗枝大葉；粘液質穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感。故正確答案為C。(7):A

考查問題導入的含義。(8):C 隨著生產力的發展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高．再加上第二次世界大戰以后民主化運動的發展，資本主義提出了“普及教育”的口號．(9):D 知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。(10):B 教育要適應人的身心發展個別差異性，因此要應做到因材施教。(11):D 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言．下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引入，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去．走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。(12):A 班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標．提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。(13):D 中大網校

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研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。(14):A

教育是人類社會普遍存在的現象，不會隨著國家的消亡而消亡。(15):D 抑郁癥指一種持久的心境低落狀態、并伴有其他不適的神經癥。(16):B 教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發展學生的能力，“授人以漁”就是要培養學生應用知識的能力。(17):B 個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，其中一個方面就是某一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。(18):C 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景．幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。(19):C 題干是對常規思維概念的考查。(20):A 課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯系的行為．消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)高度的科學性和高度的思想性統一。

(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。(2):

童年期兒童的學習特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級小學生對學習的價值不甚了解，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲．而是一次認真的工作，學習能知道很多有價值的東西。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學生而言，努力學習的目的就是希望獲得老師的表揚．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價，所以，學生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學生的學習動機。(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱。學習習慣也還沒有完全形成。對學習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點安排教學過程。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結果。對學習內容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此．教師需要對學生多鼓勵。這對良好的學習態度的形成非常重要。(3):(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(4): 當代教育學是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關注教育實踐的發展。學者關心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持．提高教育中大網校

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實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結合密切的另一表現是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經驗升華為教育理論。并在教育實踐中發展和完善教育理論。(5): 一節好課的標準包括：(1)教學目的明確；(2)教學內容正確；(3)教學方法適當；(4)教學過程緊湊：

(5)學生主體充分發揮。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1): 設計一是典型的傳統教學模式，是師生間單一的信息交互形式，而設計二是新課程理念下的合作學習方式，后者較前者無疑是一種進步。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往．實現了教師角色的轉變。采用合作學習的目的在于發揮學生之間的交互作用。使學生成為能動的學習主體。語文中的合作學習作為發展學生語文素養的平臺，為學生的終生發展奠定基礎。(2): 明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式。為老師和學生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上。就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗．學生從中體會成就感．能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

四、教學設計題(本大題10分)(1): 【參考設計】

《aieiui》第二課時教學設計教學目標：

1．能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。

2．認識7個生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重難點：

聲母與aIeiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。(一)復習拼音。

1．同學們．誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“aieiui”)2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chuizaipeimeidai。)(二)引入新課。1．上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”)2．小女孩說話的時候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的。有借助童話說的。)

三、學習兒歌。1．教師教讀兒歌。

2．讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣? 3．認識生字。(1)指名學生讀音節(2)自主識字，相互交流

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(3)引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友．組成詞語)4．課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。)5．讀兒歌。

(1)教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學生讀后半句)。(3)小組輪讀(4)指名學生讀(5)學生加動作讀(6)學生表演讀

(7)教師與學生合作著表演讀(8)師生同唱“小兔乖乖”(四)鞏固生字。1．教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

2．開火車游戲。(學生讀生字卡片)中大網校

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第二篇：2012年教師資格《中學教育知識與能力》標準預測試卷-中大網校

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2012年教師資格《中學教育知識與能力》標準預測試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

(1)個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向 B.周避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

(2)在學校教育體系中處于核心地位的是（）。A.后勤工作 B.管理工作 C.教學工作 D.科研工作

(3)教師的勞動價值主要體現在教育勞動的（）。A.個人價值和社會價值 B.主體價值 C.創造價值 D.教育價值

(4)20世紀90年代以來，聯合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質上體現了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即（）。A.多元主義價值觀 B.知識主義價值觀 C.精英主義價值 D.主體教育

(5)當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗 B.問題特征 C.功能固著 D.原型啟發

(6)蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”。這一思維過程屬于（）。A.聯想

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B.幻想 C.理想 D.想象

(7)解決問題的基本過程是（）。

A.發現問題——理解問題——提出假設——檢查假設 B.發現問題——研究問題——提出假設——檢查假設 C.發現問題——提出假設——理解問題——檢查假設 D.研究問題——發現問題——提出假設——檢查假設

(8)班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領導作用

C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用

(9)教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）。A.橋梁作用 B.關鍵作用 C.主導作用 D.決定作用

(10)前運算階段兒童思維的特點是（）。A.以自我為中心 B.概念守恒 C.抽象思維 D.運算思維

(11)1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構，（）。A.大力加強普通高中教育 B.大力發展職業技術教育

C.實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D.進一步加強中等專業教育

(12)兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展（）規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

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D.個別差異性

(13)“教學相長”這一提法（）。A.最早出現于《論語》

B.指明了教師在教學活動中的主導地位 C.是我國新型的師生關系的特點之一

D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

(14)班主任是班集體的（）。A.管理者 B.領導者 C.組織者 D.指導者

(15)與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有（）。A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統性

(16)請問下列哪一項敘述跟“設計教學法”有關?（）A.無須教師輔導

B.不能獲得系統化的知識 C.能培養學生手腦并用的習慣 D.各學科均能適用

(17)學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

(18)學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥 B.恐懼癥 C.焦慮癥 D.強迫癥

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(19)校園文化的核心是（）。A.學校的物質文化 B.學校的組織文化

C.學校的精神或觀念文化 D.學校的制度文化

(20)20世紀教育發展總目標中的“兩基”是（）。A.基礎知識和基本技能

B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲 C.基本普及九年義務教育，基本實現素質教育 D.基礎知識和基本素質

(21)教材包括（）。A.教科書 B.CAI軟件 C.教學參考書 D.以上三者皆是

(22)規范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》

(23)（）反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

(24)所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）。A.最新的內容

B.最形象、生動的內容 C.學科的基本概念與原理 D.事例或案例

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(25)學校工作必須堅持以（）。A.教學為主 B.德育為主 C.教師為主 D.學生為主

(26)某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生挺出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個教學片段體現了教學互動方式的（）。A.單向性 B.雙向性 C.多向性 D.成員性

(27)人力資本論是由美國經濟學家（）提出的。A.贊可夫 B.舒爾茨 C.布魯納 D.昆體良

(28)精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質 B.粘液質 C.多血質 D.抑郁質

(29)“現代教育派”的代表人物是（）。A.洛克 B.杜威 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

(30)制定教學計劃的首要問題是（）。A.課程設置 B.學科順序 C.課時分配 D.學年編制

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二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)在實施素質教育的今天．對學生不能進行懲罰。

(2)學校教育在人的發展中起決定性作用。

(3)課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。

(4)新課程強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，并不意味著可以忽略間接經驗的學習。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)青少年階段有哪些心理特點？

(2)如何在教學中促進學生的可持續發展?

(3)影響課堂管理的因素有哪些?

(4)教師如何備好課?

(5)什么是課的結構?綜合課的結構由哪幾部分組成?

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)欣賞“每一個”學生——刺叢中也有花

花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花。這時會校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受

歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣。特剮是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。中大網校

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‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。

(2)一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢?”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)(1):B

阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。(2):C

教學是學校教育教學的中心和核心工作。(3):A

雖然教師勞動本身有創造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產品或物質產品。而是符合一定社會需求的人．所以教師的勞動價值主要體現在個人和社會價值。(4):A

世界課程改革是從一元化走向多元化。(5):C

功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。(6):D

想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫。畫中有詩”是指由詩文加工而形成的有關詩文意境的畫面，是一種想象過程。(7):A

解決問題的基本過程就是發現、理解問題，然后提出假設，最后檢查假設。(8):C

班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。(9):C

教師是教育教學的主導，對青年一代的成長起關鍵作用。(10):A

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以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。(11):B

1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構，大力發展職業教育。(12):B

如果強調兒童身心發展的兩個發展期是階段性的反映。而本題強調的是這兩個時期的高速發展，故反映了不平衡性特點。(13):C

略(14):C

班主任是班集體的組織者、引導者。(15):D

學校教學活動是有組織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統性。(16):B

“不能獲得系統化的知識”屬于“設計教學法”的缺點。(17):D

題干為德育的社會性功能。(18):B

恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時具有的強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為。并有焦慮癥狀和植物性神經功能障礙的一類心理學障礙。題干中學生的表現是恐懼癥的表現。(19):C

學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。(20):B “基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀教育發展總目標中的“兩基”。(21):D 略(22):A

《大教學論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進一步闡釋。(23):C 教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、文化、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。(24):C 中大網校

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概括程度越高的材料越有利于遷移的發生，而概念和原理就是高度概括的材料。(25):A

學校工作必須堅持教學為主。(26):B

雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生之間有相互作用之外．學生之間也有相互作用和信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。(27):B

人力資本理論是由美國經濟學家舒爾茨提出的。(28):A

膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的人反應迅速，有朝氣，情緒不穩定。粗枝大葉；粘液質的人穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感，故選A。(29):B

杜威是現代教育派的代表人物。(30):A

制定教學計劃的首要問題是課程設置。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

錯誤。當不良行為出現時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。(2):

錯誤。因為：(1)學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮．教育發揮主導促進作用是不可能的。(3):

正確。具體看來：(1)教材編寫必須依據課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。(4):

正確。新課程背景下，教學要從學生的興趣和需要出發，教師要為促進學生理解而教。學生中大網校

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中大網校引領成功職業人生的學習并不能忽略間接經驗的學習。

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)認識能力有了深入的發展；

(2)情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨向成熟；(3)自我意識發展趨于成熟；(4)對異性的好感與愛慕；

(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義。(2):(1)在教學觀念上。真正確立起以學生為主體的觀念；(2)將培養學生全面、和諧發展的素質作為教學目標；(3)在教學內容上，著眼于課程的綜合化；(4)在教學過程上，要著力于奠定學生終身發展的基礎。(3):

(1)教師的領導風格。參與式領導注意創造自由空氣，鼓勵自由發表意見．不把自己的意見強加于人。而監督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。

(2)班級規模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。(4):

教師備好課應做好的三方面工作是：

(1)鉆研教材。包括鉆研課程標準和教科書，閱讀有關參考書。

(2)了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。

(3)設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材。如何確定教法等問題。

在做好上述三項工作的基礎上，要編制出三個計劃是：(1)學期(或學年)教學進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。(5):

課的結構是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結構：①組織教學；②復習檢查；③講授新教材；④鞏固新知識；⑤布置家庭作業。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學刺與花都看到了，但因為討厭刺。進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花．應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。

(2)作為教師，面對仙人掌中的刺和花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它．辯證地去看待刺與花。因此。面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短。對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。

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(3)個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信．自信才能自強。

首先。面對個別的問題學生，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。(2):

(1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。

(2)啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性；②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；④發揚教學民主。

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第三篇：2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網校

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2013年教師資格《保教知識與能力》模擬試卷(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)不屬于健康領域教學活動的環境創設內容的一項是（）。

A.有關身體生長的教學活動的環境創設 B.有關師生關系的教學活動的環境創設 C.有關安全的教學活動的環境創設

D.有關日常健康行為的教學活動的環境創設

(2)以下對幼兒游戲活動的價值論述錯誤的是（）。A.促進幼兒情感的發展 B.發展幼兒的美感

C.促進幼兒紀律性的發展 D.促進幼兒體力的發展

(3)現代兒童心理學證明，兒童在（）已經具備人類基本的感覺和知覺。

A.新生兒期 B.嬰兒晚期 C.幼兒初期 D.胎兒期

(4)在外觀評價模式中，評價活動主要由描述和（）構成。描述主要指考察教育計劃打算實現的內容和實際觀察到的事實之間一致或差異的狀況，它包括意圖和觀察兩個部分。

A.想象 B.判斷 C.論述

D.操作

(5)屬于3～4歲幼兒心理發展的特征的是（）。

A.活潑好動 B.思維具體形象 C.好學、好問 D.認知依靠行動

(6)嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。

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A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混亂型

(7)幼兒園對幼兒進行體、智、德、美教育的主要手段是（）。

A.學習B.游戲 C.勞動 D.生活

(8)自我意識萌芽的重要標志是（）。A.知道手腳是自己身體的一部分 B.知道自己的形象

C.能準確用“我”表達愿望 D.能進行合理的自我評價

(9)兒童剛出生時，最發達的感覺是（）。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

(10)嬰兒的動作發展中，下列排序正確的是（）。

A.翻身一抬頭一坐一爬一站一行走 B.抬頭一翻身一坐一爬一站一行走 C.翻身一抬頭一爬一坐一站一行走 D.抬頭一翻身一爬一坐一站一行走

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

(1)簡述促進學前兒童情緒情感發展的策略。

(2)簡述培養和提高幼兒的意志行為的措施。

(3)簡述幼兒園物質環境創設的平衡性原則的內容。

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(4)簡述學前兒童心理發展的趨勢。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)論述蒙臺梭利的學前教育思想。

(2)

論述福祿倍爾關于學前教育地位和作用的觀點。

四、材料分析題(共15分)

(1)“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影? 根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?

五、活動設計題(25分)

(1)以“我愛我家”為主題，設計一個教育活動，并以理論說明其中的活動目標。參考要點：目標體現出現情感、態度、知識、經驗和能力素質即可。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):B

B【解析】健康領域不同內容教學活動的環境創設包括：(1)有關日常健康行為的教學活動的環境創設；(2)有關飲食營養的教學活動的環境創設；(3)有關身體生長的教學活動的環境創設；(4)有關安全的教學活動的環境創設；(5)有關心理健康的教學活動的環境創設；(6)有關體育鍛煉的教學活動的環境創設。

(2):C 幼兒游戲活動的價值：(1)促進幼兒體力的發展；(2)促進幼兒智力的發展；(3)促進幼兒創造力的發展；(4)促進幼兒情感的發展；(5)促進幼兒社會性的發展；(6)發展幼兒的美感。

(3):A

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新生兒期已經具備感知和相對成熟程度的神經系統。

(4):B 判斷是指將實際獲得的結果與某種標準相比較并對比較的結果作出判斷的活動，它包括根據既定的標準的判斷和根據實際情況的判斷兩種。

(5):D

D【解析】A、B項都屬于4～5歲幼兒的心理發展特征，C項是5～6歲幼兒的心理發展特征。

(6):B

B【解析】回避型依戀的嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無依戀的兒童”。

(7):B 略。

(8):C

解析】自我意識的真正出現與言語的發展是相聯系的，能準確地用“我”來表達愿望是自我意識萌芽的標志。

(9):C 新生兒最發達的感覺是味覺。

(10):B

兒童最早發展的是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身一坐爬一站一行走的動作發展方向成熟的。

二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(1):

(1)營造良好的情緒環境。

(2)成人的情緒自控。

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(3)積極接納、引導和鼓勵。

(4)幫助幼兒控制情緒。

(5)教會孩子調節自己的情緒表現。

(2):

(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環境。

(2)巧妙運用培養幼兒意志品質的方法。

(3)在日常生活和游戲活動中培養幼兒良好的品質。

(4)抑制幼兒不合理的要求，培養幼兒的自制性。

(3):

(1)身體發展與心理發展的平衡。

(2)智力因素與非智力因素的平衡。

(3)各種感官發展的平衡。

(4)知識的平衡與系統。

(4):(1)從簡單到復雜。

(2)從具體到抽象。

(3)從被動到主動。

(4)對事物的態度由不穩定到穩定。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1):

(1)兒童存在著與生俱來的“內在的生命力”(或稱“內在潛力”)。

蒙臺梭利認為，生長是由于內在的生命潛力的發展使生命力顯現出來，生命力量是按照遺傳確定的生物學的規律發展起來的。

(2)兒童是發展著的個體，兒童的發展是個體與環境交互作用的結果。

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兒童的發展是一個連續的不斷前進的過程，前一個階段的充分發展是后一階段的基礎，后一階段的發展是以前各個階段充分發展的積累和延續。

(3)兒童發展的階段性。

教師和父母必須隨時留心觀察兒童的實際生活及其表現，發現和把握兒童在各個階段出現的這種心理現象，并及時地進行引導、幫助和鼓勵，否則將對兒童的發展造成難以彌補的缺陷，因而埋沒其某些特殊才能。

(4)感覺教育。

感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。(5)紀律教育。

蒙臺梭利批評傳統教育理論把紀律僅僅看作是“維持教育和教學的外部秩序的手段”，從而制定出一整套威脅、監視、懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的“野蠻的頑皮性”。

(6)教師。

蒙臺梭利學校則以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心，兒童全神貫注地從事各自的“工作”，獨立操作、自我發現、自我教育和發展；教師是兒童活動的觀察者和指導員。

(7)課程組織結構。

蒙臺梭利的課程組織結構是按照領域進行的。為3～6歲兒童設計的蒙臺梭利學習環境分為四個基本領域：實際生活領域、感覺領域、語言領域、數學領域。此外，音樂、藝術、運動和戲劇等也包括在蒙臺梭利課程中。

(2): 學前教育機構的出現，促進了學前教育理論的產生，使學前教育學從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。對此作出巨大貢獻的教育家是德國的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學》等著作，他的學前教育思想影響了整個歐洲及美國、日本等許多國家的幼兒教育。

(1)他指出學前教育是很重要的，它關系到國家的命運和前途。

(2)他指出學前教育要全面。因為社會發展需要的是全面發展的人，而學前教育也只有培養出全面發展的人，才能適應社會發展的需要。為此，他指出幼兒園的任務是對“成長著的兒童給予全面的關心”，“為兒童的全面發展進行全面的引導”。

(3)他指出學前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當的教育“才能使人成為人”的思想，指出在教育過中大網校

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程中，要使幼兒的個性得到充分的發展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長發展的規律。

(4)他指出學前教育要注意游戲化。福祿倍爾認識到活動對于兒童的成熟、個性全面和諧的發展有重大價值。

(5)他指出要加強對學前兒童的指導。福祿倍爾認為要使游戲等活動充分發揮教育兒童的作用，教師就必須對兒童的活動進行指導。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應根據教育原理，為兒童設計、安排許多不同的活動。

四、材料分析題(共15分)(1): 入園意味著孩子踏入社會，開始集體生活，這種生活不比在家里可以為所欲為，孩子在這個集體中必須學會調整自己的行為，從一個自然人變為社會人。但是這個轉變的過程，對于3歲左右的孩子來說，顯得有一定的難度。由于孩子對爸媽非常依戀，所以在幼兒園的集體生活就會顯得相當無助，因此，絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現，可是他們有不懂得如何發泄自己的不滿，唯一的方式就是哭，通過哭鬧來緩解內心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭，一回家卻動不動哭鼻子、發脾氣，其實，這也是一種發泄內心情緒的方式，當孩子說不出自己的不滿時，就期望得到父母加倍的重視和關注。

一般來說，新生的分離焦慮情緒會持續1～2星期，由于情緒紊亂，有的孩子回家后出現各種意想不到的癥狀，比如胃口很好、疲憊想睡覺等，家長以為孩子在幼兒園餓了，哭的厲害沒睡好，其實這些都是因為在幼兒園情緒緊張，回家之后，能讓自己徹底放松了，所以食欲好、睡的香。

建議：

(1)一定要讓孩子有發泄不安情緒的途徑，和孩子多談談幼兒園的新鮮事。

(2)堅持送園，哪怕孩子小感冒，不要隨意打亂孩子適應幼兒園生活的規律。

(3)心理越安全，分離焦慮就越弱，多與孩子肌膚接觸。

五、活動設計題(25分)(1):

【設計案例】《我愛我家》

活動目標：

1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

2．進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。

活動準備：

課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關資料。

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活動過程：

1．教師出示“家”，引導幼兒說說自己的家。

教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”幼兒回答。“你最喜歡家里的什么”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

教師小結：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人??“小朋友都愛自己的家”，教師出示字“我愛我家”，領幼兒讀一遍。

2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

再次朗誦詩歌。

3．幼兒根據自己的理解，說說家是什么。

幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

教師小結：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

4．請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

活動延伸：

為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

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第四篇：2012年11月教師資格《小學教育教學知識與能力》專家命題預測(7)-中大網校

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2012年11月教師資格《小學教育教學知識與能力》專家命題預測(7)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

(1)小學語文學科性質特點決定了在教學評估中應（）。A.以定量分析為主 B.以定性分析為主

C.以定性分析和定量分析為主 D.以綜合分析為主

(2)學生王明因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了?我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把你爸媽請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王明同學守紀律應采用方法是（）。A.說服教育 B.情感陶冶 C.榜樣示范 D.實際鍛煉

(3)不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃，基于建構主義的教學設計能出現（）的課堂。A.民主型 B.專制型 C.放任型 D.開放型

(4)在德育過程中，人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）。A.道德情感 B.道德意志 C.道德觀念 D.道德行為

(5)以培養學生實際運用知識和動手操作能力，發展創造性才能，激發興趣和愛好等為主要目的的班級活動是（）。A.班會活動

B.節日、紀念日活動 C.科技活動

D.課外閱讀活動

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(6)兒童發展的源泉是（）。A.兒童主體的活動 B.機體的結構和功能 C.家庭和社會教育 D.社會環境

(7)主張學生的成功來自于自我實現的學派是（）學派。A.人本主義 B.精神分析 C.行為主義 D.認知

(8)班主任在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生，這屬于（）的領導方式。A.權威型 B.民主型 C.放任型 D.遷就型

(9)把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生升級(組)或降級(組)的教學組織形式是（）。A.個別教學 B.分組教學 C.班級授課制 D.小組教學

(10)小學各科教學中經常運用的一種教學方法是（）。A.參觀法 B.實驗法 C.練習法 D.實習法

(11)綜合性學習的評價應著重于學生的（）。①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神

A.①②③ B.③④ C.②④

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D.①②③④

(12)我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無心于學，潛移暗化，自然似心??”是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肄，久而自臭也。”從德育方法來講，這里強調的是一種（）。A.說服教育 B.情感陶冶 C.榜樣示范 D.實際鍛煉

(13)在英語課堂上，學生出現口語表達錯誤時，教師應（）。A.予以忽略，以保證教學的順利進行 B.即刻糾正，并幫助學生明白錯誤所在 C.耐心等學生講完后再予以糾正

D.在能溝通達意的情況下，不必凡錯必糾

(14)小學階段的兒童正處在自我意識發展的（）階段，對自己的行為和行為結果的評價已經有了一定程度的概括與獨立。A.生理自我 B.心理自我 C.社會自我 D.他人自我(15)心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的（）。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

(1)簡述提高教師教學反思能力的基本途徑。

(2)簡述小學教育研究發展趨勢。

(3)簡述小學教育的基本特點。

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(4)簡述小學生心理輔導的內容。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

(1)閱讀材料，回答問題：以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛生，小石子多臟呀!生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人??(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞)

(2)閱讀材料，回答問題：我擔任六年級的語文教學工作，小剛是我的學生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

四、教學設計題（本題20分）

(1)材料一：“角的初步認識”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學二年級上冊第38—42頁] 材料二：“What’S the Matter，Mike? Part B”[義務教育課程標準實驗教科書(PEP版)小學英語六年級下冊Unit2 Part B Let’S learn(Pair work)]材料三：“秋天的雨”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文三年級上冊第42—47頁]

答案和解析

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）(1):B

本題考查的知識點是“小學語文教學評價”。

【名師詳解】工具性和人文性的統一是小學語文學科的基本特點，所以在對小學語文學科進行評估時應以定性分析為主。

(2):A

本題考查的知識點是“班級管理的基本方法”。

【名師詳解】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，明辨是非，形成正確觀中大網校

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點的一種工作方法。題千中學生王明的情況應該用說服教育法。

(3):A

本題考查的知識點是“小學課堂教學組織的形式”。

【名師詳解】建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。基于建構主義的教學設計出現的是民主型課堂。

(4):B

本題考查的知識點是“小學德育的相關知識”。

【名師詳解】道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，是人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性。

(5):C

【考查要點】本題考查的知識點是“小學科技活動的內涵”。

【名師詳解】小學科技活動是小學學校教育的重要組成部分。小學科技活動是按照一定的目的要求，以培養小學生實際運用知識和動手操作能力，發展創造性才能的有計劃的活動。(6):A

本題考查的知識點是“小學生身心發展的相關內容”。

【名師詳解】略

(7):A

【考查要點】本題考查的知識點是“主要心理學流派的辨別”。

【名師講解】人本主義心理學家馬斯洛認為，心理學研究的焦點應該放在那些“自我實現”的人身上，本題中突出了“自我實現”的作用。本題正確答案為A。

(8):B

本題考查的知識點是“班級管理的領導方式”。

【名師詳解】班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、民主型、放任型。采用權威型領導方式的班主任側重于在領導與服從的關系上實施影響，由教師自身對班級施行無條件的管理，嚴格監督學生執行教師所提出的要求。采用民主型領導方式的班主任比較善于傾中大網校

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聽學生的意見，在領導班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。采用放任型領導方式的班主任主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動。

(9):B

【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織的形式”。

【名師詳解】分組教學是把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期溯驗決定學生升級(組)或降級(組)的教學組織形式。班級內的分組有兩種形式：同級分組和異級分組。

(10):C

【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學的主要方法”。

【名師詳解】練習法是指學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。練習法對于鞏固知識、引導學生把知識應用于實際、發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。根據小學生自控能力弱、依賴性強等特點，小學各科教學中經常運用練習法。

(11):C 【考查要點】本題考查的知識點是“綜合性學習的評價”。

【名師詳解】綜合性學習的評價應著重考查學生的探究精神和創新意識。尤其是要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生從不同的方面，進行多樣化的探究。(12):B

本題考查的知識點是“小學德育的方法”。

【名師詳解】從“入芝蘭之室，久而自芳也”可看出本題選B。情感陶冶法是教育者有目的地利用環境或者創設一定的情境，對受教育者進行積極影響使其耳濡目染，心靈受到感化的一種方法。

(13):D

本題考查的知識點是“小學英語課堂教學技能”。

【名師詳解】在英語教學活動中，教師往往高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷、糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的對話的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師在能溝通達意的情況下，不必凡錯必糾。

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(14):C

本題考查的知識點是“小學生身心發展的特點”。

【名師詳解】自我意識的發展是有規律的，經過不同的階段，最后走向成熟。自我意識是個體生理和心理能力發展到一定程度時發生的，在個體與社會環境長期互動中發展并最后形成的。3歲到11、12歲是兒童自我意識的發展階段，其結果是社會自我的形成。這一階段，兒童通過在家庭、幼兒園、學校中的勞動、游戲和學習活動，在與成人和同伴的交往中，逐漸獲得并形成自我評價、自我體驗。在集體生活中，兒童的自我控制能力增強。這一階段，兒童主要形成社會自我，即多種角色觀念，如性別角色、家庭角色、伙伴團體角色、學校中的角色。但此時兒童尚未了解自己的內心狀況，自我評價、自我控制能力相當低下。

(15):C

本題考查的知識點是“小學生身心發展的一般規律”。

【名師詳解】個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是發展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發展是不平衡的，二是不同方面的發展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達到較高的發展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發展的最佳時期，“對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

而發展關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成和發展的時期。如：6—12歲學生的思維具有具體性和形象性的特點，抽象思維能力較差，14—16歲，抽象思維能力獲得了發展，但還需要感性經驗的支持，而到了17—18歲，抽象思維能力進一步增強，思維具有開放性。心理學家提出發展關鍵期或最佳期的概念，正是說明了個體身心發展的不平衡性。故本題選C。

二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）(1):

本題考查的知識點是“教師教學反思能力的基本途徑”。

【參考答案】(1)培養教師的反思意識；(2)加強反思理論知識學習，重視教育科研；(3)寫反思日記；(4)說課、聽課與評課；(5)聽取學生的反饋意見；(6)對課堂教學進行錄像；(7)進行反思性的行動研究。

(2):

【考查要點】本題考查的知識點是“教育科學研究的基礎知識”。

【參考答案】(1)目標的多樣性、過程的階段化；(2)研究策略上十分注重發揮團隊精神，開展合作研究；(3)研究取向上更加強調“面向事實本身”，關注身邊的事物；(4)研究方法上更加重視校本研究、行動研究、個案研究；(5)小學教師的自身定位是成為研究型教師。

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(3): 【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育的基本特點”。

【參考答案】

(1)小學教育的基礎性

小學教育的基礎性是指對青少年兒童施以全面的素質教育，為他們作為一個合格的公民和未來的發展奠定基礎。所以，小學教育為提高國民素質奠定基礎；小學教育不是職業教育，也不是培養高層次專業人才的專業教育，它是面向全體青少年兒童實施的普通的基礎知識和基本技能的教育，在此基礎上發展他們的能力，培養高尚的思想品德，使他們具備國民應有的基本素質。小學教育為培養各級各類人才奠定了基礎；小學教育是基礎教育，為人才的成長打好全面的基礎。小學教育是青少年兒童一生發展的關鍵期，它為人一生的發展奠定基礎。(2)小學教育的全民性

小學教育是義務教育，義務教育是面向所有適齡兒童的教育。我國《義務教育法》規定，凡年滿六周歲的兒童，不論性別、民族、種族，都應該接受規定年限的義務教育。小學教育的義務性，決定了它是每個公民都應該享有的權利，決定了小學教育的全民性。小學教育的全民性也是世界各國教育改革的共同趨勢。

(3)小學教育的全面性

小學教育應當是全面的，是德、智、體全面發展的，而不應該為某一方面的發展。我國《義務教育法》規定，義務教育必須使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展。小學教育的全面性正是《義務教育法》所要求的。

(4): 本題考查的知識點是“小學生心理輔導的內容”。

【參考答案】小學生心理輔導的具體內容一般有五個方面：(1)健康與身體發展問題；(2)學校教育與生活問題(學習缺乏計劃性、學習習慣欠佳、讀書不專心、厭惡學習、逃學曠課等)；(3)人格問題(多愁善感、害羞、自卑、過分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩定等)；(4)家庭與家屬關系問題(父母獨裁、對子女不能控制、破碎家庭、與學校不合作的家庭等)；(5)社會與道德問題(說謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號、打架、欺負女生等)。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）(1): 本題考查的知識點是“評價小學課堂教學設計和實施”。

【參考答案】優點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近．文本，并以任務驅動的方式，在教師、文本、學生之間搭起了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發自內心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現了多元對話的過程。

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缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。以上片段中，后三位學生的回答明顯已經偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：“這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處”，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。

(2): 本題考查的知識點是“指導小學生學習的方法”。

【參考答案】由于學生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進行成因分析，找準原因，才能“對癥下藥”。

(1)根據小學生的年齡特點，上課時可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

(2)培養小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題來激發學習動機。

(3)養成良好的聽課習慣。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認為重點的就記下來，準備課后復習。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學。

(4)教師對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。

(5)應用報酬獎懲集中學生注意力。一者，可以給小學生定個獎賞，作為學習的報酬，這個報酬可以依小學生的興趣和需要制定；二者，遇到困難內容可讓小學生用假想的敵人來激發自己。

(6)利用目標明確化集中注意力。將大目標明確化，能夠明確目標，從而集中注意力。另外，讓小學生把目標用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

四、教學設計題（本題20分）(1): 中大網校

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【考查要點】本題所考查的知識點是“依據小學生的學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】

What'S the Matter，Mike? Part B

教學目標：

1．能夠聽、說、讀寫五個情緒單詞：tired，angry，excited，happy，sad，bored。

2．能夠聽、說、讀句型：How does Amy feel?/She’s tired．并進行關鍵詞的替換操練。

3．在小組學習的過程中，培養學生合作學習的意識，以及關心他人的良好品質。

講授新知：

1．教師在黑板上畫“Sad face”。教師指著sad face問學生：Is it ahappy face?以此教學單詞sad。教師示范朗讀，學生跟讀，教師做出臉部表情幫助學生理解詞義。教師可讓同桌之間一人做表情，另一人畫臉，請學生描述圖如：He/She is happy/sad．(整堂課用happy face和sad faee評價學生的表現)

教師用簡筆畫的形式教授其他單詞：excited，tired，angry，bored。同時教師利用肢體語言和表情幫助學生理解詞義。

2．利用課件2(Let’s learn)呈現本課Let’s learn部分，學生看圖，聽讀音，跟讀單詞，教師或請學生敘述圖片內容，例如：“Amy is very tired．“ZhangPeng feel sexcited”等。

學生根據圖片中人物的表情猜單詞，教師適時鼓勵，在學生猜詞過程中，教師運用“Is she/he??”“Does she/he feel??”“How does she/he feel?’’等句型提問，以此來復習鞏固所學形容詞。

3．游戲：“誰來問我來答”

教師將簡筆畫頭像分給各小組。拿到筆畫的人有問必答，教師引導學生用“How do you feel?”“ Are you??”“Do you feel??”等句型來提問，鼓勵學生人人參與，教師在其間巡視指導，幫助表達有困難的學生。活動之后請幾組來做問答，檢測活動效果。

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第五篇：2012年11月教師資格《保教知識與能力》模擬試卷-中大網校

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2012年11月教師資格《保教知識與能力》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)

(1)孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是（）的差異。

A.言語特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質類型

(2)某次教育活動需要達成的目標是指（）。A.全園教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.活動目標

(3)創設幼兒園環境時應考慮不同地區、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現了（）原則。A.開放性 B.經濟性 C.發展適宜性 D.參與性

(4)主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.福祿貝爾 D.裴斯泰洛齊

(5)下列哪種情形是運用討論法教學應該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設法讓孩子們感覺到輕松愉快 D.發現孩子說得不正確時立刻制止

(6)幼兒園擺放玩具的櫥柜應（）于兒童的身高。A.低

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B.高 C.持平D.高或低

(7)幼兒體育過程中最主要的環節是（）。

A.激發幼兒活動興趣階段 B.身體準備階段 C.掌握動作技能階段 D.結束階段

(8)幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲 B.交往 C.活動 D.游玩

(9)對某一教育活動效果的評價，不能只聽某個領導或某個專家的意見，還要聽取同行的意見，聽取廣大家長的意見，更要考查所評班幼兒的發展水平，收集方方面面的信息進行分析和歸納，最后作出恰當的評價體現了評價的（）原則。A.一致性 B.全面性 C.目的性 D.可比性

(10)幼兒園園長或同行按照一定的標準對教師的有關方面情況劃分等級，如一級、二級、三級，借此對他們的工作情況作出評價的方法屬于（）。A.標準測驗法 B.教師自編測驗 C.觀察法 D.等級法

(11)在學齡前期，（）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發展和性格發展是有益的。

A.強化 B.適當淡化 C.不考慮

D.以上說法都不對

(12)在方位知覺的發展中，兒童在（）歲能夠正確辨別前后。

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A.3 B.4 C.5 D.6

(13)圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止的談話法是（）。A.選擇答案的談話 B.自由回答的談話 C.直接回答的談話 D.自然談話法

(14)嬰兒最初掌握語音是通過（）學會的。

A.辨音 B.自發 C.強化 D.模仿

(15)下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。

A.長方形 B.三角形 C.梯形 D.半圓形

(16)實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。

A.自主化 B.社會化 C.虛構化 D.教育化

(17)兒童心理發展潛能的主要標志是（）。

A.最近發展區的大小 B.潛伏期的長短 C.最佳期的性質 D.敏感期的特點

(18)最有利于培養幼兒良好行為習慣的方法是（）。

A.角色扮演法 B.行動操作法

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C.發泄法

D.表揚鼓勵法

(19)兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象是（）。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態性注意

(20)從詞性上說，幼兒對（）掌握最早。

A.名詞 B.動詞 C.形容詞 D.副詞

二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)

(1)幼兒注意發展的特點是什么?

(2)在創設幼兒活動區的過程中應注意哪些問題?

(3)幼兒在游戲中的學習具有哪些特點?

(4)簡述制約幼兒身心發展的因素。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)

(1)試述蒙臺梭利教育思想、教育內容及其教育方法。

(2)幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些?

四、材料分析題(15分)

(1)一節美術活動結束了，每個小朋友都交上了自己的作品，今天畫的內容是“冬天”這個中大網校

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主題意愿畫，我又像往常一樣，在美術課最后環節評價幼兒的作品，我把幼兒的一大堆作品放到自己的腳跟前，然后一張一張地評價幼兒的作品，這時，我拿出李怡旋小朋友的作品，一個勁地表揚她畫得好看：“瞧，旋旋的畫畫得多漂亮呀，畫中有一個雪人，旁邊還有小朋友在堆雪人呢，你看還有座房子，屋頂白白的??”夸完了她的作品后，我看到俞斌斌小朋友的畫一點也不像冬天的雪景，畫面中沒有雪人，就畫一座簡簡單單的房子，我看見了他的作品，就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起來對比：“你們看，斌斌畫的就沒有怡旋好??”接下來班級里有好幾個小朋友畫得都不好，我就拿畫得好的小朋友的作品與之比較。在逐個評價完幼兒的作品之后，我把畫得好的作品掛上了主題墻，畫得不好的作品就沒有掛出來。在我上完美術課的第二天，班級里俞斌斌小朋友的媽媽過來跟我說斌斌昨天回家心情很不好，他說老師沒有把他的作品掛出來，還說老師說他畫得比某某小朋友難看。我聽了他媽媽的話后，心里很不是滋味，我在想：是不是我做錯了什么?于是我回家認真翻看怎樣評價幼兒作品的書籍，去網站搜索相關資料，看了這些，還真讓我受益匪淺，同時我為我的那天的做法感到后悔。通過以上案例中教師的做法分析，評價幼兒作品時應注意哪些方面。

五、活動設計題(17分)

(1)圍繞節水的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。

答案和解析

一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)(1):D 氣質類型是先天的，是剛出生時就表現出來的差異。(2):D 【考查要點】本題考查幼兒園教育活動的目標。

【名師詳解】具體的一個活動、一節課的目標為具體教學活動目標。

(3):B 【考查要點】本題考查創設幼兒園環境的原則。

【名師詳解】在創設幼兒園環境時，根據不同地區的經濟發展狀況，把錢花在刀刃上，花在有利于幼兒的發展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花錢多辦事，這體現了經濟性原則。

(4):B 盧梭主張教育要與兒童天性的自然發展一致起來。

(5):D 【考查要點】本題主要考查討論教學法。

【名師詳解】討論法具有自由性強的特點。幼兒在討論時，學習的氛圍是自由、輕松、和諧的，幼兒沒有心理壓力且情緒愉快，不必緊張地參與活動。因此，他們可以充分發揮主觀能動性，隨意談談自己的看法、意見，表達自己真實的思想，你一言我一語，想到什么就說什中大網校

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么，暢所欲言地共同議論、討論各種問題。選項D的做法限制了幼兒自由的思想表達，給幼兒造成心理上的壓力和緊張情緒，因此本題答案選D。

(6):A 【考查要點】本題考查幼兒園玩具擺放的要求。

【名師詳解】幼兒園擺放玩具的櫥柜應低于兒童的身高，以便于兒童取放物品，并避免砸到幼兒。

(7):C 掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環節。(8):C 幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。

(9):B 【考查要點】本題考查教育評價的原則。

【名師詳解】全面性是指評價收集的信息要全面，不能片面強調某一項，更不能偏聽偏信。只有這樣，才能使評價工作更科學、更準確。

(10):D 【考查要點】本題考查教育評價方法。

【名師詳解】略

(11):B 適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發展和形成男女雙性化性格是有利的。(12):B 【考查要點】本題主要考查幼兒方位知覺的發展。

【名師詳解】方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關系的知覺。3歲幼兒已經能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后的方位。

(13):B 【考查要點】本題考查談話法。

【名師詳解】自由回答的談話即圍繞著一個或幾個問題進行回答，直到了解問題為止。教師對孩子的態度、責任心等方面的評價，可用這種方法。

(14):D 嬰兒首先通過模仿學會語音。(15):D 很小的嬰兒已經能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形—正方形—半圓形—長方形—三角形—八邊形—五邊形—梯形—菱形。

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(16):D 【考查要點】本題考查實施游戲化方法的重要途徑。

【名師詳解】教師將教育內容融入游戲中，才能真正貫徹游戲化的教學活動。

(17):A 最近發展區的大小，是兒童心理發展潛能的重要標志，也是兒童可接受教育程度的重要標志。(18):B 【考查要點】本題考查培養幼兒良好行為習慣的方法。

【名師詳解】幼兒參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規則、法規等內化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最有利于培養幼兒良好的行為習慣。因此，本題答案為B。

(19):C 選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。(20):A 在幼兒詞匯使用中，以名詞為最早，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)(1):

【參考答案】

(1)幼兒注意的穩定性不斷提高。

(2)幼兒注意的廣度不斷擴大。

(3)幼兒注意的分配能力不斷增強。

(4)注意的轉移能力不斷發展。

(2):

(1)活動區種類和數量的選擇：①培養目標。在創設活動區時，要考慮活動區能體現《幼兒園工作規程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、社會和品德、情緒和美感發展方面的經驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發展需求的活動區，教師要根據現有條件來選擇活動區的種類和數量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應．教師可選擇娃娃家、積木區、小小扮演區等與家庭氛圍相似的區域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之，活動區的種類和數量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創設兒童化的活動區。

(2)活動區材料的投放應注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區內提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適合不中大網校

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同孩子的能力和經驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。③各活動區之間的轉換性。所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區域的同時，也要考慮幼兒可能出現的將一個活動區內的活動延伸轉換至其他活動區的需要。

此外，應確定活動區規則，因為規則是保證活動區活動順利開展的重要因素。(3):

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：(1)學習的目標是隱含的。(2)學習方式是潛移默化的。(3)學習的動力來自幼兒內部。(4):

(1)遺傳素質；(2)環境；(3)幼兒教育。

三、論述題(共2題，每題12分，共24分)(1):

(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。②吸收性心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：第一。秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。第二，細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀察到的一個敏感期。第四，手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。第五，語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發展的“生命的、活動的真實環境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童．培養他們的責任感。(2):

課程內容的組織方式主要有3種，即分科課程、核心課程和活動課程。

(1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。

(2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一中大網校

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個中心，所有學習活動都圍繞著一個中心來進行。

(3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

四、材料分析題(15分)(1): 【參考答案】在評價幼兒作品的過程中，不要將幼兒的作品與其他同伴比較：“瞧瞧你畫得不如某某小朋友好。”這樣只會挫傷孩子的積極性，教師評價時應該把幼兒的自身作為重點進行“縱向比較”，肯定他的進步，也就是說，在評價幼兒的作品時，要看看他是不是比以前進步了。如從繪畫的態度、創造力等方面綜合去評價。幼兒要自己跟自己比。在孩子看來，老師把他的畫展示在主題墻，就是對他的肯定，也是一種鼓勵。如果老師把大家的畫都展示出來，唯獨沒有他的，孩子就會想：“為什么不展示出我的畫?是不是我畫得不好啊?是不是老師不喜歡我呀?”種種想法會困擾著幼兒，會讓幼兒悶悶不樂，長此以往，就會打擊孩子對繪畫的積極性，甚至會使得有些孩子變得抑郁、自卑，所以老師應該給每個孩子展示畫的機會，體現對孩子的尊重和平等對待。

五、活動設計題(17分)(1):

活動目標：

1．知道水資源的寶貴，萌發保護水資源的情感。

2．了解水與人類的密切關系，能用連貫的語言講述自己的想法。

活動準備：

干枯的盆花、臟娃娃、白帽子、水、錄音機和磁帶

活動過程：

(一)引導幼兒發現問題

1．教師設題．幼兒討論

師：娃娃家的娃娃臟了怎么辦?

幼：把它拿去洗洗。

師：做完紙工后。小朋友的手上粘滿了漿糊怎么辦?

幼：去洗手啊。

師：花兒快干枯了，怎樣才能救活它? 幼：給它澆水呀。

2．幼兒提出解決上述問題的辦法——用水，請幼兒到盥洗室找水，結果發現水沒了(活動前教師關掉盥洗室的水閘)。

(二)幫助幼兒探究原因

1．師：為什么沒有水了?

2．教師講出原因：早晨來園時，看到水龍頭滴答滴答地在漏，足足滴滿了一盆，小水滴說了許多的話，請小朋友們聽一聽。

(出示一盆水)“我真生氣，昨天下午小朋友都回家了，只有我還在滴答滴答地流著，我真傷心!許多人把我當寶貝，說我用途很大，能幫助人做許多事情，大家都離不開我。可是，有的小朋友就是不珍惜我，總是不擰緊水龍頭，瞧!我哭了一夜呢，我的眼淚整整流了一盆，這次我太傷心，太生氣了，我真不想讓小朋友再用水了。”

3．提問

師：小水滴生氣了，小朋友應該怎么辦?

幼：和它說對不起，我們再也不浪費水了。

師：沒有水我們的生活會怎么樣?

幼：不能洗手、沒有水喝會口渴??

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師：水還給我們帶來了哪些好處? 幼：下雨給樹木、莊稼澆灌??

(三)引導幼兒嘗試和討論

1．請幼兒用這盆水去做剛才沒水時無法做的事情。并談談自己的體會。

2．教師打開水閘后，再請幼兒到盥洗室找水，體會有水的喜悅心情。

3．討論：如何做個節約用水的好孩子。

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