第一篇：2015年《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷及答案

一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。1．教育生物起源論的代表人物是（）。A．孟祿 B．利托爾諾 C．霍爾 D．華生

2．王老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現了注意的哪種品質?（）A．注意分配 B．注意穩定性 C．注意廣度 D．注意轉移

3．素質教育的時代特征是（）。A．面向全體學生

B.培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展

4．小學德育的基本方法是（）。A．說服教育法 B．示范教育法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

5．蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則

6．小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發覺知識學習過程本身就有樂趣。根據奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）。A．認知內驅力 B．自我提高內驅力 C．附屬內驅力 D．自我效能感

7．班集體形成的條件和前進的動力是（）。A．共同的奮斗目標 B．班主任的要求

C。班級內部的矛盾斗爭 D．共同的活動

8．班主任既通過對集體的管理去問接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）。A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理

9．班級管理的主要功能是（）。A．實現教學目標、提高學習效率 B．維持班級秩序 C．形成良好的班風

D．鍛煉學生能力、學會自治自理

10．“足智多謀，隨機應變”是思維的（）。A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性 D．邏輯性

11．一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現象屬于注意的（）。A．預定 B．轉移 C．分配 D．集中

12．“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內部的可控因素 B．內部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素

13．提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯

14．在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法 B．演示法 C．情境教學法 D．欣賞教學法

15．實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現的很多問題，下列理解正確的是（）。

A．進行小組討論時，每組人數越少越好，因為人數越多，每個人的發言機會就越少 B．如果發現討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評 C．發現學生的討論進入誤區或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導 D．討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改

16．下列不屬于我國21世紀小學數學新課程突出體現的理念的是（）。A．基礎性 B．普及性 C．科學性 D．發展性

17．沈從文小時候經常逃學，而且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發

展的（）。A．普遍性 B．現實性 C．可塑性 D．差異性

18．一個人的思維活動能根據客觀情況的變化而變化的思維品質稱為思維的（）。A．廣闊性 B．靈活性 C．邏輯性 D．深刻性

19．學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）。A．內部動機 B．外部動機 C．認知性動機 D．交往性動機

20．小學德育工作常用的獎懲屬于（）法。A．榜樣示范 B．品德評價 C．陶冶教育 D．說理教育

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡述教師運用談話法時應注意的問題。22．簡述一堂好課的標準。23．簡述小學生想象力的特點。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。

教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的? 生1：我是數出來的。師：你是怎么數出來的呢? 生1：我心里想著9，然后從9往下數(用手指表示)，一直數到12，數了3個數，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎? 生1：(想了想)那就叫“數手指”法吧。

生2：老師，我不用數手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢? 生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數手指，也不用擺小棒就能算出來!師：是嗎?那就把你的高招說一說!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱了嗎? 生3：我不知道該叫什么方法好。

師：還有誰的方法和生3的一樣?你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。

學生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。

師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎? 生：同意!師：那就叫“破十法”吧!生4：我還有一種方法比“破十法”還好!師：是嗎?怎么個好法，你說說!生4：因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!師：你真會學習，能運用已經學過的知識來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續減”法!師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續減呢? 生5：(興奮地跑上講臺)我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數學家”，太了不起了!問題：試述此教學片段中，體現了教師與學生互動教學活動的哪些特點?(20分)25．閱讀下面材料，回答問題。

某小學的學生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務工人員子女。學生們的學習水平相差很大，某教師根據班上學生的情感水平、認知水平、學習基礎、家庭狀況等實施教學，取得了良好的教學效果。

問題(一)：該教師貫徹了什么教學原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結合本實例，談談如何貫徹該原則。(10分)

四、教學設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1 小題計分，40分)26．請認真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的

圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” 保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車

一圈嗎?”

“當然，我非常愿意。”

車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。問題(--)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(三)：設計本文的導人環節。(15分)27．請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(16分)問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環節。(24分)

一、單項選擇題

1．B【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會學家利托爾諾和英國教育學家沛西·能。2．A【解析】注意的分配是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。

專家點撥本題的D項較有迷惑性，但考生只要準確掌握了注意分配和注意轉移的概念，就可以作出區分并選出正確答案。注意分配是指在同一時間內，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上，而注意轉移是指當環境或任務發生變化時，注意從一個對象或活動轉到另一對象或活動上。由此可見，注意分配面向的是多個對象或活動，而注意轉移面向的是一個對象或活動。

3．B【解析】在知識經濟時代，培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的核心。

4．A【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理傳道，使學生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

6．A【解析】奧蘇伯爾把動機分為三種：認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要，在學習

活動中，認知內驅力指向學習任務本身，是一種重要的和穩定的動機。

專家點撥奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：(1)認知內驅力是以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高內驅力不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現出：來的把工作、學習搞好的一種需要，通常在年齡小的學生身上比較常見。

7．A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

8．C【解析】平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

9．A【解析】班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

10．C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機應變”可以看出考查的是思維的靈活性。專家點撥思維的品質包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強、善于歸納概括、能深挖事物的本質。

11．C【解析】題干中所述的同時從事兩種活動體現了注意的分配。12．D【解析】運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。

13．D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導致了負向的、不穩定的情緒。

專家點撥情緒輔導方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應用價值的心理輔導方法，因此在歷年考試中經常出現，而且各種題型都有。考生需要了解該方法的基本觀點、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。

14．D【解析】欣賞教學法是指學生在教師的指導下，主動體驗客觀事物的真善美的教學方法。15．C【解析】A、B、D項的理解均有誤。

16．C【解析】21世紀我國小學數學新課程的基本觀念是：小學數學新課程應“突出體現基礎性、普及性和發展性”，“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律”。

17．C【解析】學生的發展具有可塑性，因為學生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格、價值觀的形成時期，各方面都尚未定型，極容易受外部環境因素的影響。教師只要找對方法，就可以激發學生的進取心，從而使得學生不斷進步。

專家點撥沈從文從經常逃學到成為杰出作家的經歷說明，學生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項較有迷惑性，考生可以仔細分析。差異性是指每個學生的遺傳素質、家庭環境、興趣愛好、學習風格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵而改變，因此屬于可塑性。18．B【解析】思維的靈活性是指思維活動能夠根據客觀情況的變化而變化的品質。

19．B【解析】外部動機是指那種不是由活動本身引起，而是由與活動沒有內在聯系的外部刺激或原因誘發出來的動機。題干中學生不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣，因此屬于外部動機。20．B【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

二、簡答題 21．【答案要點】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。教師在運用談話法時要注意以下幾點：(1)要準備好問題和談話計劃。

(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。(3)要善于啟發誘導。

(4)要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

22．【答案要點】一堂好課的標準主要有：(1)明確的教學目的。(2)正確的教學內容。(3)恰當的教學方法。

(4)富有表現力的語言和整潔的板書。(5)組織嚴密的教學過程。

專家點撥本題屬于識記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時，考生可以從目標、內容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶，對每方面的具體內容可以結合課堂教學的評價標準進行填充。23．【答案要點】小學生進入學校以后，在教學的影響下，想象有了進一步的發展。主要有以下幾個特點：(1)小學生想象的有意性迅速發展。(2)小學生想象中的創造成分日益增加。(3)小學生的想象將更具有現實性。

三、材料分析題 24．【答案要點】(1)營造和諧氛圍，實現師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創設了寬松、和諧的對話環境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。

(2)尊重學生，實現算法多樣化。在數學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經驗和思考角度出發，探索不同的計算方法，這是數學課程標準倡導的算法多樣化，也是學生個性化學習的體現。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數學知識，體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發展，激勵他們去發現“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發、相互促進的教學資源。

(3)注重過程與方法，實現目標的達成。“讓學生經歷數學知識的產生、形成與發展的過程”，這是數學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數學思想方法。25．【答案要點】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。這條原則是學生的個性特征和身心發展規律在教學中的反映，學生在知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學生的“學會”，而學生的現實在很大程度上決定學生學的效果。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。問題(二)：貫徹因材施教原則，應該做到：①深入了解學生的個性特點和內心世界；②根據學生個人特點有的放矢地進行教育；③根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。

四、教學設計題 以第27題為例： 27．【參考設計】 問題(～)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標

①能聽、說、認讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽懂會說Myfriendisstrong．Hehasshorthair?

③會用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。(2)過程與方法目標

體驗用所學的語言進行表達和交流；體驗自主、合作、探究的學習過程。(3)情感態度與價值觀目標

在輕松的課堂氛圍中，學習如何描述并表達一個人，增強對英語的學習興趣。2．教學重點

(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet 問題(二)：

一、熱身／復習(Warmin9—up／Revision)1．猜謎語。(教師說，學生猜)It’ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)It’ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發學生說：Themonkeyhasalongtail．Therabbit hasashorttail．教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學生說出：It’stall．It’sshort． 3．復習單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。

二、呈現新課(Presentation)1．教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe? 學生回答：ChenJie．

教師說：Shehaslonghair．(一邊說一邊做動作幫助學生理解)教師出示Amy的面具，問：Whoisshe? 學生回答：Amy．

教師說：Shehasshorthair．(一邊說一邊做動作幫助學生理解)教師同時拿著兩個面具，說：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．

2．讓學生看著面具在教師的提示下學說：Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends． 3．讓學生指著班里的同學說：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4．教師出示Sarah和MissWhite的面具，問Whoisshe? 學生答：Sarah，MissWhite．教師把面具貼到黑板上相應的單詞前，鼓勵學生說出：She haslonghair．Shehasshorthair．

5．教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：Sheisthin．Heisstrong．并讓學生指著班里的同學學說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學生在讀thin時，注意咬舌尖兒。

6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應的單詞前，讓學生說出：Heisstrong．Heisthin．

7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：Sheisquiet．讓學生翻譯中文。

8．教師導入課文對話：Johnhasafriend．你能根據他的描述猜出這個人是誰嗎?讓學生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)9．聽錄音帶，跟讀對話。

10．教師：你能根據我的描述猜出這個人是誰嗎?Myfriendisthin．Shehaslonghair． Whoisshe?(板書)11．讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

三、趣味操練(Practice)Lets find out 教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth

教師出示第二組單詞：long，short，big，small 教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

四、擴展性活動(Add—activities)教師讓學生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

第二篇：2012年教師資格《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷-中大網校

中大網校引領成功職業人生

2012年教師資格《小學教育教學知識與能力》標準預測試卷(4)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

(1)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

(2)在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展階段的研究中，尋求認可取向階段屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.權威水平

(3)根據學習動機的社會意義。可以把學習動機分為（）A.社會動機與個人動機 B.工作動機與提高動機 C.高尚動機與低級動機 D.交往動機與榮譽動機

(4)學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）。A.形成研究性學習的學習方式 B.促進學生的個性健康發展 C.強調學科內容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問題

(5)馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指（）。A.德、智、體、美、勞全面發展 B.勞動能力的全面發展

C.有社會主義覺悟有文化的勞動者

D.既能從事體力勞動又能從事腦力勞動

(6)安安平時比較踏實．遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應該屬于（）類型。

A.月旦汁質

中大網校

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B.多血質 C.黏液質 D.抑郁質

(7)課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學生認知水平的、形式多樣的、富有啟發性的問題，引學生回憶、聯想或滲透學習目標的主題．激發學生的學習動機和情趣。A.問題導入 B.故事導入 C.事例導入 D.懸念導入

(8)首先提出”普及教育”口號的是在（）時期。A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

(9)知識是個體通過與環境相互作用后獲得的（）A.感受與體驗 B.前人經驗 C.記憶的內容 D.信息及其組織

(10)教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進 B.因材施教 C.教學相長 D.防微杜漸

(11)德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后．治病救人 B.言者無罪。聞者足戒 C.有則改之．無則加勉 D.桃李不言．下自成蹊

(12)班級管理的主要功能是（）。

A.實現教學目標、提高學習效率 B.維持班級秩序

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C.形成良好的班風

D.鍛煉學生能力、學會自治自理

(13)一般來說。有利于解決問題的動機強度是（）。

A.強烈 B.較弱 C.微弱 D.中等

(14)下列說法不正確的是（）。

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D.教育現象最早出現于奴隸社會

(15)抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A.多疑 B.焦慮 C.心神不安 D.情緒低落

(16)在教學活動中。教師不能滿足于“授人以魚”．更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（）A.傳授學生知識 B.發展學生能力 C.培養學生個性 D.養成學生品德

(17)個體身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

D.個別差異性

(18)不是創設情景的教學方法是（）。A.故事引趣 B.觀察演示 C.組織活動

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D.引導聯想

(19)根據已知的信息。利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（）。A.聚合思維 B.發散思維 C.常規思維 D.創造性思維

(20)（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。A.積極 B.權威 C.民主 D.消極

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

(1)我國小學課程設計的原則是什么?

(2)童年期兒童的學習特征是什么?

(3)簡述美育的任務。

(4)簡述當代教育理論與教育實踐的關系。

(5)一節好課的標準是什么

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

(1)以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：設計一：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)指名交流。設計二：(1)出示范句，幫助學生理解句子的意思；(2)獨立準備；(3)小組長組織交流各人的句子。選出最佳句子；(4)小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；(5)各小組匯報交流．評出最佳句子。問題：試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。

(2)一位教師在教學冀教版《語文》一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜中大網校

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集恐龍的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來?

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。

課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題：

你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?

四、教學設計題(本大題10分)

(1)寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

答案和解析

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)(1):C

(2):B

柯爾伯格以為道德判斷可分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每個水平包括兩個階段，習俗水平的兩個階段是尋求認可取向和遵守法規取向階段。(3):C 根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚動機與低級動機。(4):A 學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是形成研究性學習的學習方式。(5):A 馬克思主義認為，人的全面發展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發展。(6):C

膽汁質的人精力旺盛，易感情用事；多血質的反應迅速，有朝氣，情緒不穩定，粗枝大葉；粘液質穩重、踏實，但比較死板；抑郁質的人則比較敏感。故正確答案為C。(7):A

考查問題導入的含義。(8):C 隨著生產力的發展，科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的文化程度越來越高．再加上第二次世界大戰以后民主化運動的發展，資本主義提出了“普及教育”的口號．(9):D 知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。(10):B 教育要適應人的身心發展個別差異性，因此要應做到因材施教。(11):D 榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言．下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引入，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去．走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。(12):A 班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標．提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。(13):D 中大網校

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研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。(14):A

教育是人類社會普遍存在的現象，不會隨著國家的消亡而消亡。(15):D 抑郁癥指一種持久的心境低落狀態、并伴有其他不適的神經癥。(16):B 教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發展學生的能力，“授人以漁”就是要培養學生應用知識的能力。(17):B 個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，其中一個方面就是某一方面的發展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。(18):C 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景．幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。(19):C 題干是對常規思維概念的考查。(20):A 課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯系的行為．消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)(1):

(1)高度的科學性和高度的思想性統一。

(2)要以實現教育目的和學校培養目標為最終目的。(3)要適合小學兒童身心發展的特點。(2):

童年期兒童的學習特征是：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級小學生對學習的價值不甚了解，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學習不完全是游戲．而是一次認真的工作，學習能知道很多有價值的東西。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。對小學生而言，努力學習的目的就是希望獲得老師的表揚．所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價，所以，學生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學生的學習動機。(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，而對學習內容和結果的興趣相對較弱。學習習慣也還沒有完全形成。對學習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點安排教學過程。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結果。對學習內容的興趣常常和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎而增強的。因此．教師需要對學生多鼓勵。這對良好的學習態度的形成非常重要。(3):(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。

(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。(4): 當代教育學是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關注教育實踐的發展。學者關心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持．提高教育中大網校

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實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結合密切的另一表現是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經驗升華為教育理論。并在教育實踐中發展和完善教育理論。(5): 一節好課的標準包括：(1)教學目的明確；(2)教學內容正確；(3)教學方法適當；(4)教學過程緊湊：

(5)學生主體充分發揮。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)(1): 設計一是典型的傳統教學模式，是師生間單一的信息交互形式，而設計二是新課程理念下的合作學習方式，后者較前者無疑是一種進步。小組合作學習，學生全員參與，個個興趣盎然，通過說、改、評，突出了學生的主體地位，體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往．實現了教師角色的轉變。采用合作學習的目的在于發揮學生之間的交互作用。使學生成為能動的學習主體。語文中的合作學習作為發展學生語文素養的平臺，為學生的終生發展奠定基礎。(2): 明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式。為老師和學生所歡迎。它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上。就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗．學生從中體會成就感．能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵。而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

四、教學設計題(本大題10分)(1): 【參考設計】

《aieiui》第二課時教學設計教學目標：

1．能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。

2．認識7個生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重難點：

聲母與aIeiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。(一)復習拼音。

1．同學們．誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“aieiui”)2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chuizaipeimeidai。)(二)引入新課。1．上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”)2．小女孩說話的時候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的。有借助童話說的。)

三、學習兒歌。1．教師教讀兒歌。

2．讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣? 3．認識生字。(1)指名學生讀音節(2)自主識字，相互交流

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(3)引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友．組成詞語)4．課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。)5．讀兒歌。

(1)教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句)(2)教師引讀(老師讀前半句，學生讀后半句)。(3)小組輪讀(4)指名學生讀(5)學生加動作讀(6)學生表演讀

(7)教師與學生合作著表演讀(8)師生同唱“小兔乖乖”(四)鞏固生字。1．教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

2．開火車游戲。(學生讀生字卡片)中大網校

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第三篇：2013年全國小學教育教學知識與能力命題預測試卷及答案一

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.學校教育始于()。

A.奴隸社會初期

B.奴隸社會末期

C.原始社會末期

D.封建社會中期

2.俄國教育心理學的奠基人是()。

A.卡普杰列夫

B.蘇霍姆林斯基

C.烏申斯基

D.布隆斯基

3.在教育心理學看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

A.教學內容

B.教學媒體

C.教學環境

D.評價/反思過程

4.下列哪一項不是根據教育科學研究的功能劃分的?()

A.發展性研究

B.應用性研究

C.預測性研究

D.評價性研究

5.下列選項中哪一項不是教育科學研究的基本方法?()

A.觀察法

B.調查法

C.實驗法

D.系統法

6.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展()的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

7.桑代克的學習理論被稱為()。

A.嘗試一錯誤說

B.認知一發現理論

C.聯結一認知理論

D.有意義接受學習論

8.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是()。

A.男優于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

9.下列策略中不屬于精細加工策略的是()。

A.舉例

B.類比

C.提問

D.畫線

10.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?()

A.強迫性洗手

B.強迫性計數

C.刻板的儀式性動作

D.強迫性自我檢查

11.小學課外活動的基本特點是()。

A.自愿性

B.強制性

C.規范性

D.隨意性

12.在主題教育中，在五一勞動節、六一兒童節等節日進行的活動屬于()。

A.群眾性紀念日

B.民間傳統節日

C.專題教育活動

D.革命傳統教育活動

13.班級管理目標中，貫穿班級管理始終的中心和主題是()。

A.目標項目

B.目標值

C.目標方針

D.目標設想

14.成就動機由力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是()的理論。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

D.阿特金森

15.系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱為()。

A.教學測驗

B.教學評價

C.教學測量

D.教學鑒定

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.簡述我國小學管理的基本方法。

2.怎樣設計研究方案?

3.小學生的衛生保健應該注意哪些方面?

4.簡述課堂教學的常用方法。

5.簡述開展好課外活動的基本要求。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)

1.在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查盼結果顯示，半數以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日 也會讓別人代勞，有高達20%的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業;有的花錢拉選票爭當 少先隊中隊委員;有的花錢更改考試分數。

調查發現，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高

達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34.7%。

針對青少年思想道德存在的問題，調查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已

經刻不容緩。

結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。

2.《江蘇省學前教育條例》日前經江蘇省第十一屆人大常委會第二十六次會議表決通過，并將于2012年3月1日正式生效。條例明確規定，“禁止以集中授 課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練”等違背幼兒成長規律的教育行為，對違背上述規定的，縣級以上地方人民政府教育 行政部門應當依法予以處理。

結合兒童身心發展規律特點，試述該規定的合理性。

四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)

材料一：

威尼斯的小艇

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸 漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯 又沉沉地入睡了。

請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。

參考答案

一、單項選擇題

1.A【解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現“國學”和“鄉學”，這是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

2.C【解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。

3.C【解析】教學環境關系到學生情感和社會性的發展，對學生認知發展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

4.B【解析】根據研究的功能可分為發展性研究、評價性研究和預測性研究。按研究的目的可分為基礎性研究和應用性研究。

5.D【解析】略。

6.D【解析】每個年齡階段的兒童身心發展特點不同，因此應采用的教學方法也不同，體現的是身心發展的階段性特征。

7.A【解析】桑代克的學習理論被稱為嘗試～錯誤說。

8.B【解析】略。

9.D【解析】畫線屬于復述策略。

10.D【解析】略。

11.A【解析】課外活動是學生自愿選擇、自愿參加的活動，其基本特點在于學生參加課外活動的自愿選擇性。

12.A【解析】略。

3.C【解析】略。

14.D【解析】成就動機理論將動機分為力求成功的動機和避免失敗的動機，這一理論的代表人物是阿特金森。

15.B【解析】題干為教學評價的定義。

二、簡答題

1.【答案要點】(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領導者的權力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統進行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運用法律這種由國家機關制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規范來進行管理的方法。

(3)教育方法。這是指通過對正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法。

(4)經濟方法。即物質效益的方法，是指把物質作為激勵動力，按照經濟規律的要求，運用經濟手段來實施管理。

(5)學術方法。這是對學校中的教學研究等學術工作進行管理時運用的方法。對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針。

2.【答案要點】設計研究方案，主要做好以下幾個方面的工作：

(1)確定研究類型和方法。研究者要根據研究目的和課題內容的性質，確定研究的類型，如基礎性研究、應用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具體方法也很多，如歷史

法、調查法、比較法、實驗法等，研究者需要根據課題的類型確定采用哪一種或哪些研究方法。

(2)選擇研究對象。為了揭示教育現象與過程的發展規律，選取的研究對象必須具有典型意義。在研究對象的全體數量很大的情況下，必須通過科學的方法選取有代表性的研究樣本。

(3)分析研究變量。一個具體的研究課題，往往涉及多個變量及其相互關系，即多因多果。

因此，在設計研究方案時，研究者必須依據研究目的，詳細列出研究所涉及的所有變量，分析其中的關系狀態，確定和選擇研究過程中需要關注的變量。

(4)形成研究方案。要對研究的各項主要工作進行合理的安排。研究方案的形成，標志著研究方案的設計基本結束。

3.【答案要點】(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。

(2)保護牙齒，培養兒童良好的用餐習慣。

(3)眼和耳的衛生保健。

(4)保持合理的營養和良好的生活習慣。

(5)注意用腦衛生。

4.【答案要點】(1)講授式的教學方法。講授式的教學方法主要指教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。具體實施形式：講解教學方法;談話教學方法;討論教學方法;講讀教學方法;講演教學方法。

(2)問題探究式教學方法。問題探究式教學方法主要指教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。具體實施形式：問題教學法;探究教學法;發現教學法。

(3)訓練與實踐式教學方法。訓練與實踐式教學方法是指通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。

(4)基于現代信息技術的教學方法。現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

5.【答案要點】開展好課外活動，要求：

(1)要有明確的目的性和計劃性。組織小學課外活動必須從全面貫徹教育目的，落實小學教育培養目標的高度確定每一項課外活動的具體目標要求，目標的確定要明確、具體。

(2)活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。要使學生自愿參加課外活動，就要使活動本身具有吸引力。吸引力來自活動內容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。

(3)充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的積極性、自主性和主動性。

三、材料分析題

1.【答案要點】(1)分析這種情況產生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、免疫力不強的青少年產生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享 樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣 地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。

(2)闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現的新情況，與時俱 進地創新教育的方法;在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育

孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教 育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育，在潛移默化中，培養青少年健全 的人格。

2.【答案要點】人的身心發展遵循著某些共同的規律，這些規律制約著我們的教育工作。遵循這些規律，利用這些規律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學生。

(1)身心發展的順序性。個體身心的發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。

(2)身心發展的階段性。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。

(3)身心發展的不平衡性。個體身心發展的不平衡性表現在兩方面，首先是同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。

(4)身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分 補償。互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展。

(5)個體身心發展的個別差異性。個體差異性在不同層次上都存在。從群體的角度看，首先表現為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶 來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現在身、心的所有構成方面。其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差 異。

根據以上規律的總結，我們可知違背兒童身心發展規律而進行幼兒園小學化對兒童身心發展都有不利影響。

四、教學設計題

【參考設計】略。

第四篇：4、小學教育教學知識與能力命題預測試卷四

2013年國家教師資格考試《小學教育教學知識與能力》命題預測試卷及答案四

一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)1．把“小學堂”改為“小學校”的學制是（）。A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

2．柏拉圖的教育思想集中體現在（）中。A．《理想國》 B．《政治學》 C．《論演說家的培養》 D．《民主主義與教育》

3．一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（A．普及教育 B．普及基礎教育 C．普及國民教育 D．普及義務教育

4．學校組織機構中，負責全校的行政事務的機構是（）。A．黨支部 B．校長室 C．教導處 D．教務處

5．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）。A．20世紀50年代以后）。B．20世紀60年代以后 C．20世紀70年代以后 D．20世紀80年代以后

6．新生兒生下來遇冷空氣就哭是（）A．操作性條件反射 B．無條件反射 C．經典性條件反射 D．理性條件反射

7．對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與個體的認知能力發展相對應的是（）。A．社會認知 B．社會體驗 C．社會性交往 D．人際認知

8．（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對所學內容進行積極反應，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。A．程序教學 B．組織教學 C.個別化教學 D．指導教學

9．班級授課制的實施在我國始于（）。A．唐代 B．清末 C．民國初期 D．新中國成立 10．組織策略屬于()。A．精加工策略 B．認知策略 C．元認知策略 D．調節策略

11．楊賢江于1930年出版的教育學著作是（）。A．《新編教育學》 B．《教育學》 C．《新教育大綱》 D．《實用教育學》

12．學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是（）。A．課余活動 B．課外活動 C．群眾活動 D．文娛活動

13．以培養學生科學的態度和創造精神為主的課外活動是（）。A．學科活動 B．文學藝術活動 C．科技活動 D．社會活動

14．建國以來，我國小學教學改革所要解決的核心問題是改革（）。A．教學方法 B．教學內容 C．教學組織形式 D．考試制度

15．展會有校級和班級之分，校級晨會包括（）。A．升旗儀式和專題講話 B．專題講話和少先隊廣播 C．升旗儀式和晨間談話 D．晨間談話和少先隊廣播

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點? 2．簡述研究課題的主要來源。3．什么是微格教學? 4．簡述班主任的作用。5．簡述教學評價的主要方法。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)1.小璐是小學一年級的學生，數學成績在班里數一數二，但語文略差。媽媽為了讓小璐多識漢字，提高語文成績而要求小璐回家后一遍又一遍地書寫孤立的漢字。你對小璐母親的做法有什么看法?請結合認知一結構學習論進行討論。2．仔細閱讀材料，并根據要求回答下面的問題。

有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學都沒有揀起，現在還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發現。”經老師一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位看了看地面卻無動于衷，到座位上去了。第三位一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全揀起來。

全班同學報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠起一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受表揚的就是那位揀紙屑的同學。從此，教室地上再也看不到紙屑了。

(1)試分析以上案例中，老師的教育行為主要反映出班主任的什么素質?并分析這種素質對于班主任工作的意義。

(2)分析該案例中教師采用什么樣的教育方法?并討論這些方法的作用。

四、教學設計題(本大題共1小題。共20分)材料一：

材料二：

自己的花是讓別人看的愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。

一、單項選擇題 1．C【解析】略。

2．A【解析】柏拉圖在《理想國》中描繪了一個思維的抽象世界，提出了自己的教育主張。3．D【解析】以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為普及義務教育。

4．B【解析】略。

5．B【解析】我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學。6．B【解析】新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無條件反射。7．A【解析】題干為社會認知的定義。

8．A【解析】程序教學是一種個別化的教學方式，根據對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現，要求學生作出選擇反應，然后給予正確答案以便核對。

9．B【解析】我國班級授課制最早的雛形是清政府設立的京師同文館，故選B。10．B【解析】認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

11．C【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人。他于1930年出版了《新教育大綱》。

12．B【解析】課外活動是在課堂教學之外開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。13．C【解析】科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發他們學科學、愛科學的興趣，培養他們的科學態度和創造精神。

14．A【解析】建國以來，我國小學各科都實行了改革試驗，教學改革的核心問題是改革教學方法，提高課堂教學質量。15．A【解析】略。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)教育的終身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育技術的現代化。

2．【答案要點】教育科學研究課題的來源十分廣泛，概括起來，主要有：(1)教育教學實踐中的問題。(2)對已有教育理論的質疑。(3)對教育文獻信息的分析。(4)教育科學研究規劃。

3．【答案要點】微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。4．【答案要點】(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。(2)班主任是校長、教導主任的有力助手。(3)班主任是各任課老師的協調者。(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

5．【答案要點】(1)標準化成就測驗。標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。它是評價學生學業成績的重要工具之一。(2)教師自編測驗。教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況。(3)非測驗的評價。對于情感以及道德行為表現常常采用非測驗的評價手段，茹案卷分析、觀察、情感評價等。

三、材料分析題

1．【答案要點】認知一結構學習論認為學習的實質是主動地形成認知結構。該理論認為，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。由此，十分強調認知結構在學習過程中的作用，認為認知結構可以給經驗中的規律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。該理論主張，應當向學生提供具體的東西，以便他們“發現”自己的認知結構。小璐媽媽讓小璐一遍遍書寫孤立漢字的做法屬于機械學習的方法。為了促進小璐的學習成績小璐的媽媽可以幫助小璐掌握意義學習的方法，例如，背誦，通過提高學習興趣和積極性來促進她的學習。

2．【答案要點】(1)主要反映了班主任素養的能力素養。意義：有利于學生形成良好的行為滿規范；有利于班級管理；有利于激勵學生學習榜樣。(2)教育方式：榜樣教育。

四、教學設計題 【參考設計】略。

第五篇：國家教師資格考試預測試卷及答案教育知識與能力(小學)

國家教師資格考試預測試卷 《教育教學知識與能力》（小學）

一、單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.小學教育的對象一般為（）歲的兒童。A.5～11 B.6～12 C.5～12 D.7～12 2.學校管理的基本途徑是（）A.激勵 B.情感交流 C.信息傳遞 D.溝通

3.在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，滿足少年兒童的興趣和愛好。這體現了少先隊活動的（）特點。A.教育性 B.創造性 C.實踐性 D.趣味性 4.學校教育產生于（）A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

5.（）是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。A.教師 B.學生 C.班干部 D.班主任 6.教學的中心環節是（）A.備課 B.上課 C.布置作業 D.課外輔導

7.爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。這體現了德育的（）

A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 B.疏導原則 C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.導向性原則

8.對教育事業的發展速度、規模和學校結構起決定作用的因素是（）A.決策者的觀念 B.生產力發展水平C.政治制度 D.社會需求

9.根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求習慣上稱為（）

A.教育目的 B.教學目標 C.課時目標 D.培養目標

10.（）是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.職業教育制度

11.教師是教育者，教師職業是促進個體（）的職業。A.社會化 B.個性化 C.民主化 D.多元化

12.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.贊科夫 B.夸美紐斯 C.蘇霍姆林斯基 D.杜威

13.短時記憶的主要編碼形式是（）A.圖像編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D.情境編碼

14.一個孩子出現打人行為，因此父母規定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）A.正強化 B.消退 C.懲罰 D.負強化

15.學生動作的執行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內部言語的過程是智力技能形成的（）階段。A.原型操作 B.原型定向 C.原型內化 D.操作練習16.人的學習主要通過（）A.視覺 B.聽覺 C.嗅覺 D.觸覺

17.形成穩定的品德是在（）階段。A.依從 B.認同 C.內化 D.同化

18.（）是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。A.3～4歲 B.5～6歲 C.7～8歲 D.8～10歲

19.“魚和熊掌，二者不可兼得。”這種矛盾心態是動機沖突形式中的（）沖突。A.雙避 B.趨避 C.雙趨 D.多重趨避

20.“班級”一詞最早是由（）提出來的。A.埃拉斯莫斯 B.杰克遜 C.德魯克 D.夸美紐斯

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述班集體的教育作用。

2.簡述課堂教學導入設計的一般原則。

3.簡述性格的差異。

三、材料分析題（閱讀材料，并回答問題。本大題共2小題，每小題20分，共40分）

1.陳老師正在上地理課，卻發現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十來個問題都沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦？陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節約出的時間，自己去查閱資料，研究問題，學習更多的知識呢？ 學校非常支持陳老師的想法，對王超實行了單科免修。

從此，每當上地理課時，學校圖書館里就多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境污染等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王超的《植被保護與資源開發》一文獲得全國中學生小論文評比優勝獎。

（1）結合材料說明陳老師的做法體現了什么教學原則。（5分）（2）如何理解王超的自主性學習？（7分）

（3）結合材料說明教學中教師的主導作用是如何體現的。（8分）

2.學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段？”幾個學生踴躍發言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡。”老師批評了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。

學生可以不喜歡課文嗎？老師的說法是：“我認為不可以。不喜歡不就等于可以不學了嗎？再說，教材選的都是好文章。” 試結合建構主義學習理論對此現象進行分析。

四、教學設計題（本大題共40分）

下面是小學語文四年級下冊語文園地三的“口語交際·習作”階段的內容，請根據此內容做一個教學設計。

附：本單元課文有《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B【解析】小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。2.D【解析】略。

3.D【解析】少先隊活動的趣味性是指在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，用知識性、活動性、群體性、新異性、競賽性、游戲性、趣味性等具有激勵性的工作方法，滿足少年兒童的興趣和愛好，從而激發他們對活動的主動性、積極性和創新精神。4.B【解析】奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。5.D【解析】題干描述的是班主任的概念。6.B【解析】略。

7.C【解析】教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育時應當有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡是貫徹這一原則的要求。8.B【解析】略。

9.D【解析】題干描述的是培養目標的概念。10.B【解析】題干描述的是學校教育制度的概念。11.A【解析】略。

12.B【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育思想。

13.B【解析】圖像編碼是瞬時記憶的主要編碼形式；聽覺編碼是短時記憶的主要編碼形式；語義編碼是長時記憶的主要編碼形式。14.C【解析】懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。用不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。

15.C【解析】原型內化，即智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。它分為三個小階段，即出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和內部言語動作階段。

16.A【解析】有心理學家證明，人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。

17.C【解析】內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

18.C【解析】研究發現，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。

19.C【解析】雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態。20.A【解析】略。

二、簡答題（答案要點）

1.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往能力與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。2.（1）緊扣學習目標和內容重點；（2）從學生的實際出發，符合學生的認知要求；（3）從課型需要入手，凸顯教學導入的針對性與有效性；（4）用語要短小精悍，活動組織要任務明確、步驟清晰、事項清楚；（5）形式要新穎多樣。

3.（1）性格的特征差異。①奧爾波特將性格特征分為共同特質和個人特質。②卡特爾將性格特征分為表面特質和根源特質。③蘇聯心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：性格的態度特征等；性格的理智特征；性格的情緒特征；性格的意志特征。

（2）性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結合。常見的分類學說有向性說和獨立順從說。①依據個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內傾型；②依據一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。

三、材料分析題（答案要點）

1.（1）陳老師的做法體現了因材施教的教學原則。教學既要面向全體學生，適合全體學生的發展水平和需要，又要注意個別差異，以便發揮每個學生的積極性和特長。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學生王超單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，正是關注到了王超的個性差異，對他進行了“特別對待”，最終取得了很好的效果。

（2）學生的學習是一種自主性的學習，是學生自主進行知識構建，領悟科學方法，而不是復制知識的過程。學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標、自主選擇學習內容、自我調控學習進程、自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑；培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。材料中陳老師面對王超的超強學習能力，采取了允許王超單科免修而去研究他感興趣的內容的做法。在這一過程中，陳老師擔當起了引導和釋疑的角色，在陳老師的指導下，王超經過自己的努力，最終取得了顯著的成績。

（3）教師的主導作用具體表現在：首先，教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用；其次，教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當陳老師發現王超單憑課堂上的知識已經“吃不飽”時，通過讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學習方向、內容、進程、結果和質量，影響著王超學習的方式以及學習主動積極性的發揮，這都是教師主導作用的體現。

2.建構主義認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構者，學習是知識建構的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經驗和方式去理解。建構主義的觀點引發了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創造力。

四、教學設計題（答案要點）第一課時 口語交際 1.展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

（1）兩千多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）（2）（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶了20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，這里發生了“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，給人類帶來災害。2.自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下面任選一項交流：對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。3.全班匯報，互動交流

（1）各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生，說話要清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導學生在課外查閱資料、實踐探究。

（2）評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。4.同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，同桌兩人一組，一人講，另一人聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。第二課時習作

1.自主匯報，確定習作內容

（1）用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。（2）小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。2.自主習作，教師巡回指導 3.相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評幾篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。第三課時習作評講 1.個性展示臺

（1）教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

（2）學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺朗讀，自己談談向大家朗讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。2.教師做小結

（1）教師從優劣得失等方面總結本次習作的情況。

（2）提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議，集體修改。3.個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改有明顯錯誤的地方，錯別字詞訂正在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。