第一篇：2012(上)小學教育教學知識和能力答案

2012年上半年中浙江省教師資格考試 教育教學知識與能力（小學）試題

考試時間：120分鐘 考試總分：150分

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.學生通過對整數的學習掌握了基本的數概念，在此基礎上學習有理數的概念。這種學習是()A．上位學習B．相關歸屬學習

C．派生歸屬學習D.并列結合學習

上位學習：也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。有理數為整數和分數的統稱，整數屬于有理數的從屬概念。因此本題答案為A。

2．小學生的思維形式以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的時期一般是（）

A．6～7歲 B．7～8歲 C．10～11歲 D.12～13歲

小學生的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的過渡，是思維發展過程中的“飛躍”或“質變”。在這個過渡中，存在著一個轉折期，這個轉折期也就是小學生思維發展的“關鍵年齡”。這個關鍵年齡在什么時候出現，我國心理學工作者作了不少研究。一般認為，這個關鍵年齡出現在10--11歲。3．為了讓小學生更好地掌握所學知識，教師除了要求學生認真聽，還要求學生自己說、動手做，這種做法的目的是（D）

A、為了吸引學生的注意力 B、為了激發學生的學習興趣 C、為了及時給予強化與反饋 D、為了發揮多種感知系統的協同作用

4、學校對學生進行心理輔導的基本目標是（B）

A、開發潛能 B、學會調適、C、矯正行為 D、尋求發展

5、提倡學生的學習是有意義的接受學習的心理學家是（D）A、加涅 B、布魯納 C、桑代克 D、奧蘇怕爾

6、水痘是兒童的常見疾病。如果班上有學生出水痘，教師應采取的正確措施是（D）

A、向校領導匯報，堅持上課 B、建議家長帶孩子去皮膚病醫院就診 C、要求對全校的教室及操場進行消毒 D、立即采取隔離措施，并對教室進行消毒

7、“龍生龍、鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這句俗語所反映的是（A）A、遺傳決定論 B、環境決定論 C、教育萬能論 D、相互作用論

8．反映古希臘哲學家柏拉圖教育思想的代表作是（C）A．《教育論》 B．《雄辯術原理》 c．《理想國》 D．《巨人傳》

9.小學班隊活動最基本的原則是（D）A．趣味性原則 B．針對性原則 c．自主性原則 D．教育性原則

lO.教育研究者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以驗證假設的研究方法是（B）

A.觀察法 B．實驗法 C．文獻法 D.調查法

11.小學老師采用畫小紅花、插小紅旗的方式鼓勵學生誠實、助人等行為，這種教育方法屬于（A）

A．品德評價法 B．榜樣示范法 C.陶治教育法 D．實際鍛煉法 12.教師經常需要恰當處理教育教學中的預設與生成問題，這體現出教育勞動具有（C）

A．目的性 B．示范性 C．創造性 D．主體性

13.教師要求學生根據指定的學習內容，自己獨立思考，理解概念，法則，解決問題，這種教學方式是（A）

A．啟發教學 B．發現教學 C．支持教學 D．合作教學

14《學記）中提出“雜 而不孫（遜），則壞亂而不修”．它體現的教學原則是（B）

A、鞏固性原則 B、循序漸進原則 C、啟發性原則 D、因材施教原則

15、赫爾巴特強調教育“三中心”，除教師中心、教材中心外還有（D）A、學生中心 B、活動中心 C、教學中心 D、課堂中心

16、具體規定“學科課程的性質與地位、基本理念、課程目標、內容標準、課程實施建議等”的是（A）

A、課程標準 B、教科書 C、課程資源 D、課程計劃

17、小學生用學具學習數學時，學具是（C）

A、學習對象 B、學習過程 C、學習中介 D、學習結果

18、按課程設計的主體，可將課程劃分為（C）A、必修課和選修課 B、學科課程和活動課程

C、國家課程、地方課程和學校課程 D、基程型課程、拓展型課程和學校課程

19、教師選擇教學方法最基本的、決定性的依據是（A）A、教學目標 B、學生興趣 C、教學內容 D、教師特點

20、在小學科學課上，老師指導學生做實驗來理解和掌握書本知識，說明小學生的學習（A）

A、以直接經驗為主 B、以間接經驗為主

C、直接經驗和間接經驗并重 D、與直接經驗和間接經驗無關

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10份，共30分）

21、小學生注意的一般特點有哪些？

（1）從無意注意占優勢，逐漸發展到有意注意占主導地位。

（2）具體生動、直觀形象的事物容易引起學生的注意。

（3）小學生的注意有明顯的情緒色彩。

22、小學教師應該具有哪些基本能力？

（1）教學設計和實施能力。（2）語言表達能力。（3）組織管理能力。（4）教育研究能力。（5）溝通交往能力。（6）自我調控能力。

23、教育具有怎樣的文化功能？

傳遞文化；保存文化；選擇文化 ；交流文化；發展文化

三、材料分板題（本大題共2小題，每小題20份，共40分）閱讀材料，并回答問題。

24、材料：

為了讓小學生理解什么是“謙讓”形成謙讓的品質，張老師在班會課上對他們講了“孔融讓梨”的故事，并講解了做人為什么要謙讓的道理。張老師問孩子們：如果有一大一小兩個蘋果，哪個給奶奶？哪個留給自己？絕大部分孩子都把大的給奶奶，張老師滿意地笑了。下課后，張老師回到辦公室，還沒坐穩，一個學生驚惶失措地跑來報告，班里有兩個同學為了爭一個足球打起來了。張老師簡直不敢相信，剛剛進行過謙讓教育，而且學生的反應也令人滿意，怎么會??

問題：

（1）請對張老師“謙讓教育”的做法進行評述。（10分）

張老師用“孔融讓梨”的故事來幫助學生理解“謙讓”的道理，這種做法符合二天道德認知特點。如果能夠結合學生學校生活中的事例來進一步說明，效果會更好。學生出現知行不一的問題是正常的，學生品德行程是一個復雜的過程，不可能立竿見影，需要結果長期的生活體驗與實踐鍛煉才能逐漸行程。

（2）結合材料，談談如何才能使班級德育工作取得實效？（10分）學生品德的形成是知行意行綜合發展的過程。德育應該堅持知行統一的原則，重視學生的道德體驗和道德實踐。要以現實生活為基礎，綜合運用多種手段、方法，促進學生形成良好的行為習慣。

25、材料

六（3）班的同學在完成一個數學統計的研究性學習活動后，楊老師給小明的評價是，你遇過自己的調查，收集、整理、記錄了相關數據，知道如何求平均數，了解了統講圖的特點。你制作的條形統計圖很出色，是全班最好的。但你在使用語言解釋統計結果上有一定困難。繼續努力，小明！評定等級：B。問題：

（1）請分析楊老師對小明研究性學習活動的評價。(1O分)楊老師對小明的評價總體上是比較好的。楊老師關注了學生的學習過程，評價有針對性，既指出了優點，又指出了不足。不過，老師指出學生的不足應該更加明確、具體，以有利于學生改進。

（2）結合材料分析“新課改”對學生評價的要求。（10分）

評價要以學生的發展為本，強調發展性評價。評價要關注學習過程，由終結性評價轉向過程性評價，評價要多元化。

四、教學設計題（本大題有2小題．

26、27任選l小題作答，全部作答只按前1小題計40分）

26、請認真閱讀下文，并按要求作答。

花鐘

鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉：七點，睡蓮從夢中醒來：中午十二點左右，午時花開花了：下午三點，萬壽菊欣然怒放：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花：縣花卻在九點左右含笑一現??

不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來．植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有密切的關系。比如，縣花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便俏俏綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它開花的時間往往跟昆蟲活動時間相吻合。

一位植物學家會有意把不同時間開放的花種一起，把花園修建得像鐘面一樣，組成的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

請根據上述材料回答下列問題：（1）簡要分析該文本的特點。

應從文章的內容、語言表達特點和觀察描寫方法等方面分析文本特點。示例：

《花鐘》按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。文章詞句表達豐富多樣，有序有趣，思路清晰，文質兼美，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發學生善于觀察，勤于思考。

（2）如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（8分）

所設計教學目標應體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，明確得當，具有可操作性，符合小學中年級的學生特點和文本要求。

示例： 知識與技能：

1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。過程與方法：

通過網絡教學，實現自主學習，培養通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

情感、態度價值觀：

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養協作學習的精神和主學習的意識。

（3）依據似定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。（22分）

設計教學環節時應注意：（1）依據擬定的教學目標設計教學活動；（2）每一個環節教師活動、學生活動清楚明白；（3）體現閱讀教學的基本過程和特點；（4）體現語文課程標準的基本理念。

示例：

（一）欣賞鮮花 導入新課

1．教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）

2．直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的音樂。）

3．交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美。）4．揭示課題：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收呀！這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

5．讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

（二）自主朗讀 整體感悟

1．學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

2．請學生說說什么叫“花鐘”，“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）

3．引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。4．指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

（三）入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續開放的呢？我們來學習第一自然段吧。

1．識花名

（1）學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

（2）請同學們數一數一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字。2． 品花時

（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。

（3）學生交流反饋。

（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？

（5）為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢？因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開

(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？(課件出示：)

凌晨四點，牽牛花開了； 五點左右，薔薇開了； 七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了； 下午三點，萬壽菊開了； 傍晚六點，煙草花開了； 月光花在七點左右開花； 夜來香在晚上八點左右開花； 曇花卻在九點左右開放??

(2)自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、干巴、乏味無趣）(3)課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？(4)劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。(5)填一填：（課件出示）牽牛花 吹起了紫色的小喇叭。薔薇 睡蓮。萬壽菊。煙草花。月光花。曇花。

(6)比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動

（7）練一練：發現沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點時間，看誰背得又快又好。

（11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時間）

【設計意圖：利用多媒體輔助教學，讓學生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力，加強對學生語言文字的訓練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態。】

（四）小組合作 互動探究 1．用最快的速度朗讀第二自然段。

2．小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同。3．指名用自己的話說一說。4．在段中勾畫出原因，讀一讀。5．作者以什么花為例來說明？

6．老師上網查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的。（出示課件）

【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式，培養學生的合作學習的意識和習慣。】

（五）激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養成認真觀察、思考的習慣，給自己一雙善于發現美的眼睛，你們一定會有很大的收獲。

1．課后觀察、搜集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘，貼到“展示臺”上。

2．大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學一起分享。【設計意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學習作者留心觀察、善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物、認真觀察和思考的習慣。培養學生搜集處理信息和合作交流的能力。】

27、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料回答問題：

（1）試分析上述材料所體現的數學思想

轉化思想和極限思想。

（2）如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學目標，教學重、難點。

所設計教學目標應體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，明確得當，具有可操作性，符合小學高年段數學學習的基本要求。示例： 教學目標：

1.知識與技能目標：了解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積計算公式，并能正確運用圓的面積公式計算圓的面積。2.過程和方法目標：通過自主、合作、探究的學習，培養動手操作、觀察分析、概括推理的能力。

3.情感態度與價值觀目標：通過實例引入，體驗數學來源于生活，又服務于生活;培養學習數學的興趣，積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。教學的重點難點： 重點： 圓面積公式

教學難點：極限思想的滲透與圓面積公式的推導過程。

（3）根據擬定的教學目標，針對重點、難點設計相應的教學活動并簡要說明理由。

重點是圓面積的推導。難點是從圓面積向長方形面積的轉化。關鍵是讓學生理解長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。活動要體現學生的猜想和創造，注重聯系學生生活實際，注重激發學生學習興趣，關注學生已有的知識。

教學活動設計： 教學過程：

一、創設情境，導入新課。

課件演示：在草地的一個木樁上拴著一只羊，想一想這只羊能吃到草的最大范圍在哪里？

師：現在你想提什么數學問題?——揭示課題：圓的面積

[設計意圖：設計有趣的問題情境，激發學生解決問題的積極性和學習新知識的興趣。]

二、探索合作，推導公式。

1、認識圓的面積

老師出示一個圓片：圓的面積在哪里？請同學們拿出圓片，用手摸一摸，感受一下圓的面積,你想說什么? 出示結語：圓所占平面的大小叫做圓的面積

[設計意圖：通過多媒體演示圓的面積讓學生在充分直觀感知圓面積的基礎上，概括出圓面積的意義。]

1、估算圓的面積

師:圓的面積有多大呢?我們先來估計一下吧.如圖所示:以這個圓的半徑r為邊畫一個小正方形。

提問：小正方形的面積怎樣表示？（板書：r2）大正方形的面積又怎樣表示？如果用r來表示大正方形的面積又如何表示？（4 r2）那么，認真觀察一下，與大正方形比，圓的面積與大正方形有什么關系？（老師把學生答案寫在黑板上。）

師：很顯然，這個圓的面積小于＜4 r2.這個估計只能是個大概，要準確地求出圓的面積，還必須找到科學的方法。

[設計意圖:巧設估算圓的面積這個環節 ,使學生對圓面積與r2的倍數關系,獲得十分鮮明的表象, 讓學生帶著懸念去探索推導公式,與后面得出圓面積計算公式后的驗證前后呼應,加深學生對圓面積的計算公式的理解和記憶。]

3、積極動腦,討論推導方法

回憶一下:我們以前學平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式時都是用什么方法推導出來的? ——引導轉化

[設計意圖：創設問題情境，啟發學生回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。激起學生用舊知探索新知的興趣,并明確用轉化的數學思想方法。]

4、小組合作,推導公式 師:那圓可轉化為哪一個學過的圖形呢?小組可以剪一剪、拼一拼，試試看！哪怕是近似的圖形也可以。小組討論，設計方案。展示在投影儀上并匯報。師：比較一下，你更喜歡哪一種？為什么？你們是沿著什么來剪的？為什么要沿著半徑來剪呢?(圓的面積與半徑有關)。

師:這種思路給了我們很大的啟發！按照這種思路拼成的近似的平行四邊形你們都很滿意了嗎？那么有沒有什么辦法讓它的邊變得更直呢?再剪幾份，你是說把它分得更多份些，是嗎？(可以把它分得更多份些)師:請拿出手中的圓片試著折一折,展開來,看看你折成了幾等份?(學生展示并匯報)如果再折下去可以嗎?現在老師就把你們折的這幾種方案輸入電腦。八等份、十六等份、三十二等份。（課件演示八分法、十六分法、三十二分法的展開圖）

師：觀察這三種分法，比較一下，同樣大小的圓平均分的份數不同，拼出來的圖形有什么變化？—— 發現：平均分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。

［設計意圖：通過小組匯報、采訪小組等不同形式，來調動學生的多種感官參與學習，發揮學生的主體作用，培養學生主動探究、互助合作的精神，并通過電腦驗證，使學生進一步明確圓可以拼成的近似的長方形，滲透化曲為直的方法。］

三、轉化成長方形，研究推出圓面積公式——解決問題

1、設疑：我們沿著半徑把圓切開，巧妙地把圓拼成了近似的長方形，現在我們可以利用長方形的面積公式來推導圓的面積公式。今天，我們就把圓進行十六等分來研究。請四人組拿出十六等份的圓和討論提綱，小組合作探究，動手擺一擺，邊觀察、邊討論、邊記錄、邊推導，看哪組合作得最快最好！課件出現以下問題：（1）長方形的長相當于圓的 ？（2）長方形的寬相當于圓的 ？（3）長方形的面積相當于圓的 ？（4）因為長方形的面積= 所以圓的面積=。

2、小組四人帶討論提綱匯報拼的過程并演示，媒體演示公式推導過程

3、揭示字母公式，驗證猜想

4、小結：可見要求圓的面積只要知道什么就行？（半徑r）

［設計意圖：通過分組討論匯報、試寫面積公式等不同形式.再借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。使學生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應關系，有效地突破了本課的難點。]

四、應用知識，解決問題

1、師：現在我再回到羊吃草的問題上來看看，告訴你們拴著羊的繩子長是3米，你能運用所學的知識解決羊吃草的問題嗎？（學生運用公式直接做,獨立解決，集體訂正。）

2、完成P69做一做第一題一個圓形茶幾桌面的直徑是1M,它的面積是多少?

3、出示噴灌裝置圖。師：瞧，這是一種自動旋轉噴灌裝置。認真觀察一下，這里隱藏著什么樣的數學問題呢？公園草地上一種自動旋轉噴灌裝置的射程是15米。它能噴灌的面積有多少平方米？提示：射程相當于圓的半徑，灌溉面大約相當于圓的面積。4.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關數據?比比看誰先做完,誰想的辦法多? [設計意圖：學生已經掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結合，培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。]

第二篇：2015年上《小學教育教學知識與能力》真題及答案

2015年上《小學教育教學知識與能力》真題及答案

(2015-03-25 19:26:42)

標簽： 分類：教師資格考試

教育

2015年3月15日《小學教育教學知識與能力》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要()。

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.求同存異

【解析】B。身心發展的個別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

3.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。

A.復雜性

B.延續性

C.創造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動的延續性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業以后。

4.在小學生品德發展過程中，起主導作用的因素是()。

A.學校

B.少年宮

C.同學

D.社會

【解析】A。學校教育在小學生品的發展中起主導作用、5.下列屬于學校教育制度內容的是()。

A.修業年限

B.教學大綱

C.課程標準

D.課程設罝

【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

6.小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環。

7.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經驗研究法

B.調查研究法

C.行動研究法

D.敘事研究法

【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是()。

A.發展要先于教學，以更好的進行教學

B.教學內容應略高于兒童的現有發展水平

C.教學要走在發展的前面，以更好的促進發展

D.教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平【解析】A。教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

9.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實現的需要

【解析】C。學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。

A.需要對能力有影響

B.動機對能力有影響

C.性格對能力有影響

C.氣質對能力有影響

【解析】C。勤奮是性格的態度特征，笨是性格的理智特征的體現。

11.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于()。

A.學習焦慮

B.習得性無助

C.自我估價降低

D.認知功能障礙

【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續嘗試的勇氣和信心.12.根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。

A.前運算階段

B.直觀動作階段

C.感知運動階段

D.具體運算階段

【解析】D。小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。

13.小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④ 【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

14.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是()。

A.故事導入

B.情境導入

C.懸念導入

C.直接導入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑，制造懸念，以引起學生對于教學內容的興趣。

15.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是()。

A.個別教學

B.復式教學

C.分組教學

D.班級教學

【解析】A。古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。

16.根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是()。

A.實驗法

B.演示法

C.讀書指導法

D.實習作業法

【解析D。實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業法。

17.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是()。

A.啟發性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學性與思想性相統一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態度與價值觀目標，體現的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學的關系是()。

A.結果與過程的關系

B.整體與部分的關系

C.目標與手段的關系

D.內容與方法的關系

【解析】B。教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括()。

A.研究學生

B.設計作業

C.設計評價

D.指導學法

【解析】A。

20.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()。

A.掌握學習

B.合作學習

C.探索學習

D.發現學習

【解析】B。題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.依據遺忘規律如何合理組織復習? 【參考答案】

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

(2)理解學習材料的意義

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

(6)重視復習方法，防止知識遺忘

復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：

①及時復習。識記后，遺忘很快就發生。

②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。

③分散復習與集中復習相結合。

④復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。

⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。

22.簡述文化對教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識制約教育的內容與水平。

(2)文化模式制約教育環境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。

(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。

23.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優勢和不足，鼓勵學生發揚優勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。

(2)評價主要注重的是學生的發展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。

問題：

(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當。

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。

第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。

第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發，能夠做到學生的自我感悟。

(2)談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時表揚正確行為。

4.言語提醒、反復提醒。

5.直接提問。

6.執行結果，注意慎用批評與懲罰。

25.材料

劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

問題：

(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)【參考答案】 第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。

第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。

第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。

(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導激勵性評價和發展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。

評價目的是促進發展。

評價內容綜合化。全面素質評價。

評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。

評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合。

四、教學設計題（本大題有2小題，26、27任選1小題作答，全部作答只按前一小題計分，40分）

26.請認真閱讀下文，并按要求作答

中彩那天

第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。

當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。

“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張號碼是05102。

母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票時，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。

第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起。父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。

成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

根據上述材料完成下列任務：

(1)若指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)【參考答案】①知識與技能目標：認識本課的 6 個生字，學會其中的 14 個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容；結合文中對人物的動作、神態、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實、講信用的人物形象。②過程與方法目標：掌握分析人物形象的基本手法，學會首尾照應的表達手法。提高自己的體悟理解能力。

③情感態度與價值觀目標：懂得誠實、講信用是是人生最大的精神財富，懂得做人的基本道理。

(2)為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)【參考答案】第 1 組：父親角度

問題 1：父親是一個什么樣的人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。

問題 2：概括父親身上的高貴品質。

問題 3：父親內心“選擇“與”矛盾“的核心在什么，請你設計父親的內心獨白。

理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原則，明白“道德難題”的真正內涵。

第 2 組：母親角度

問題 1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義，請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義

問題 2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是 “道德難題”，我心中的疑問解開了嗎？

問題 3：父親解決了這個道德難題了嗎？我明白了嗎？請談啟示。

理由：從母親的角度，串起全文情節脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。第 3 組：“我”的角度

問題 1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的？

問題 2：我為什么會有截然不同的情緒？

問題 3：我“釋懷”了嗎？明白了嗎？我們家最富有的是哪個時刻？為什么

理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內心，更能通過“第一人稱” 解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。

(3)為本課設計一則板書并簡要說明理由。(15分)

【理由】本文的核心是通過“道德難題”的由來以及結局，向人們揭示做人的基本準則：誠實、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復論述的核心就是“誠實守信”。而板書設計的原則是力求簡單大方，重點突出，邏輯清晰。這則板書正是符合這個原則，而且也充分體現了語文新課標的要求。

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務：

(1)依據《義務教肓數學課程標準(2011年版)》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。(8分)【參考答案】

①基礎知識。本課中，讓學生通過觀察和動手操作，獲得圓的相關知識，這樣能夠使學生牢固掌握。

②基本技能。學生在觀察圓的特點，動手操作畫圓的過程中鍛煉觀察能力與動手操作能力。③基本思想。學生在學習中體會數學的基本思想。

③基本活動經驗。學生通過動手，增加操作體驗。

(2)若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10分)【參考答案】

①知識與技能目標：簡單認識圓，并理解掌握圓心、直徑、半徑等概念。

②過程與方法目標：通過觀察、思考和動手操作等對圓有一個清晰明確的認識，并能借助圓規正確畫出圓，培養學生的動手操作能力。

③情感、態度和價值觀目標：培養學生從生活中學到與數學相關的知識，體會到數學在生活中的應用及美感，激發學生學習數學的興趣。

(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(22分)【參考答案】

一、創設情境，導入新課

展示課本 55 頁的圖片，讓同學們從圖片中找出認識的圖形，引導學生發現車輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節課要學的知識—認識圓。

二、觀察思考，動手操作

對圓有個直觀、明確的形象認識

（一）找一找組織學生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的？

（二）畫一畫

1、以小組為單位，討論如何在紙上畫出一個圓？

2、上臺展示討論結果，教師點評。

（三）折一折

1、請同學們把自己畫出的圓剪下了，對折、打開，再對折、打開，依次重復幾次，發現有什么變化，能得到什么規律。

2、結合同學們的觀察發現，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。

3、練習：用彩筆描畫出下列圓的半徑和直徑。

三、教師演示，學生練習

1、教師邊講解邊演示如何用圓規快速而準確的畫出不同大小的圓：首先將圓規的兩腳分開，定好兩腳間的距離為半徑；其次，把有針尖的一只腳固定在一點上作圓心；最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉一周。

2、學生模仿練習，教師巡視指導。

四、總結體會

請同學們說一說這節課你都學到了哪些知識？

五、布置作業

第三篇：《小學教育教學知識與能力》試題及答案

《小學教育教學知識與能力》試題題及答案

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.求同存異 【解析】B。身心發展的個別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

3.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。

A.復雜性

B.延續性

C.創造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動的延續性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業以后。

4.在小學生品德發展過程中，起主導作用的因素是()。

A.學校

B.少年宮

C.同學

D.社會

【解析】A。

學校教育在小學生品的發展中起主導作用、5.下列屬于學校教育制度內容的是()。

A.修業年限

B.教學大綱

C.課程標準

D.課程設罝

【解析】A。

學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。

6.小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環。

7.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經驗研究法

B.調查研究法

C.行動研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關于兒童“最近發展區”的觀點，不正確的是（）。

A.發展要先于教學，以更好的進行教學

B.教學內容應略高于兒童的現有發展水平

C.教學要走在發展的前面，以更好的促進發展

D.教學應同時考慮兒童現有發展水平和所能達到的水平

【解析】A。

教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

9.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實現的需要 【解析】C。

學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。

A.需要對能力有影響

B.動機對能力有影響

C.性格對能力有影響

C.氣質對能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態度特征，笨是性格的理智特征的體現。

11.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態，這種心理反應屬于()。

A.學習焦慮

B.習得性無助

C.自我估價降低

D.認知功能障礙

【解析】B。

習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續嘗試的勇氣和信心.12.根據皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。

A.前運算階段

B.直觀動作階段

C.感知運動階段

D.具體運算階段 【解析】D。

小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。

13.小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。

14.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是()。

A.故事導入

B.情境導入

C.懸念導入

C.直接導入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑，制造懸念，以引起學生對于教學內容的興趣。

15.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是()。

A.個別教學

B.復式教學

C.分組教學

D.班級教學

【解析】A。

古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。

16.根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）。

A.實驗法

B.演示法

C.讀書指導法

D.實習作業法

【解析D。

實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業法。

17.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是()。

A.啟發性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學性與思想性相統一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態度與價值觀目標，體現的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學的關系是()。

A.結果與過程的關系

B.整體與部分的關系

C.目標與手段的關系

D.內容與方法的關系

【解析】B。

教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設計教法之外，還包括()。

A.研究學生

B.設計作業

C.設計評價

D.指導學法 【解析】A。

20.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于()。

A.掌握學習

B.合作學習

C.探索學習

D.發現學習【解析】B。

題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據遺忘規律如何合理組織復習? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

(2)理解學習材料的意義

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量

(6)重視復習方法，防止知識遺忘

復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：

①及時復習。識記后，遺忘很快就發生。

②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。

③分散復習與集中復習相結合。

④復習方法多樣化。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。

⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。

22.簡述文化對教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識制約教育的內容與水平。

(2)文化模式制約教育環境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。

(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。

23.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優勢和不足，鼓勵學生發揚優勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。

(2)評價主要注重的是學生的發展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進教室，發現黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發揮特長，說不定將來會成為美術家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節課不是美術課，而是作文講評課，現在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。

問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當。

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。

第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。

第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發，能夠做到學生的自我感悟。

(2)談談教師在處理課堂上對突發事件的注意事項。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時表揚正確行為。

4.言語提醒、反復提醒。

5.直接提問。

6.執行結果，注意慎用批評與懲罰。

25.材料

劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

問題：(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。

第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。

第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。

(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導激勵性評價和發展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。

評價目的是促進發展。

評價內容綜合化。全面素質評價。

評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。

評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合。

第四篇：2016年上半年小學《教育教學知識與能力》答案

2016上半年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》真題答案解析

一、單項選擇題

1.“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發展中起決定作用的是()

A.遺傳

B.環境

C.個體差異

D.個人努力

【答案解析】：B

【答案解析】：近朱者赤近墨者黑說明了環境對人的決定作用，故選B

2.教育史上的傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是()

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

【答案解析】：D

【答案解析】：赫爾巴特是傳統教育學代表人物，杜威是現代教育學派的代表。

3.小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應：“我也知道不對就是有時忍不住。”這說明小林最缺乏()

A.道德認識教育

B.道德情感教育

C.道德意志教育

D.道德行為教育

【答案解析】：C

【答案解析】：小林知道自己不應該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有基本的道德認知，但是意志品質比較薄弱，控制不住自己，所以應加強道德意志的鍛煉，故選C。

4.我國制度化學校教育體系包括：

1、幼兒教育

2、初等教育

3、中等教育

4、成人教育

5、高等教育

A.1、2、3、4

B.1、2、3、5

C.1、2、4、5

D.2、3、5、4

【答案解析】：B

【答案解析】：幼兒、初等、中等、高等教育是學校教育體制的基本內容。故選B。

5.與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現在()

A.生活性

B.計劃性

C.組織性

D.系統性

【答案解析】：A

【答案解析】：BCD是學校教育的特點，而生活化針對的是家庭教育。

6.有目的，有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是()

A.歷史法

B.問卷法

C.觀察法

D.文獻法

【答案解析】：C

【答案解析】：題干中的對事物進行感知，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究，說的是觀察法。

7.兒童發現眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案解析】：A

【答案解析】：夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素A營養素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。

8.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面的前方，一會兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復變化的現象屬于()

A.注重分數 B.注重起伏

C.注重分配 D.注重轉移

【答案解析】：B

【答案解析】：周期性的加強或減弱的現象是注意的起伏，或者注意的動搖。

9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有()

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

【答案解析】：A

【答案解析】：思維的間接性說的是我們無法直接看到本質，只能通過間接的方式進行研究推理。題干本身便是此意。故選A。

10.不顧外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()

A.獨立型

B.依存性

C.整體型

D.系列型

【答案解析】：A

【答案解析】：場獨立的人具有獨立性，有主見，不受外界環境影響，故選A。

11.將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是()

A.羅杰斯

B.斯納金

C.班杜拉

D.桑代克

【答案解析】：C

【答案解析】：班杜拉的觀察學習理論中，班杜拉提到動機過程的時候，提到了直接強化、替代強化和自我強化的概念。

12.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是()

A.內化

B.泛化

C.焦慮

D.移情

【答案解析】：B

【答案解析】：小英建立了對穿白大褂的醫生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

13.按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現的課程屬于()

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領略的課程

D.運作的課程

【答案解析】：D

【答案解析】：A理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程;B正式的課程是指由教育行政部門所規定的課程，也即列入學校課程表中的課程;C領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程;D運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經驗的課程，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。

14.荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是()

A.循環漸進原則

B.因材施教原則

C.啟發誘導原則

D.直觀性原則

【答案解析】：A

【答案解析】：荀子的這句話表明學生要從低到高，從小到大，一步一個腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進的教學原則。故選A。

15.在習《長方形和正方形周長》時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于()

A.知識性目標

B.過程性目標

C.技能型目標

D.情感性目標

【答案解析】：C

【答案解析】：題干表述能夠正確計算長方形與正方形的周長，這屬于一種計算的技能。區別于知識性目標，如果表述掌握長方形周長的計算公式，就屬于知識性目標。

16.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內容，這種組織方式屬于()

A.橫向組織

B.水平組織

C.縱向組織

D.綜合組織

【答案解析】：C

【答案解析】：由易到難，由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學科的知識界限，按學生發展階段和需要為依據來組織的。

17.體現家國對學校的統一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據構成的是()

A.題型計劃

B.課程標準

C.教學大綱

D.教學目標

【答案解析】：A

【答案解析】：題干的關鍵詞是統一要求，選擇課程計劃。課程標準也叫教學大綱，BC是一個概念，故排除。

18.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()

A.參觀法

B.實驗法

C.演示法

D.實習法

【答案解析】：B

【答案解析】：題干強調學生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實驗法，故選B，演示法強調老師示范學生觀察。

19.新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試，以作為分組教學的依據，這種教學評價屬于()

A.過程性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.個體內差異評價

【答案解析】：C

【答案解析】：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據，是診斷性評價。

20.根據《基礎教育課理論》，我國小學現階段開設的語文、數學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現了課程結構具有()

A.綜合性

B.均衡性

C.選擇性

D.時代性

【答案解析】：A

【答案解析】：題干強調小學階段的綜合課程，即體現了新課程結構的綜合性，故選A

二、簡答題

21.簡述馬斯洛的需要層次理論。

【答案解析】：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長的需要。

22.兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面?

【答案解析】：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質和性格的個性心理特征的差異。

23.簡述《小學教師專業標準(試行)》中“學生為本的”的基本概念。

【答案解析】：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

三、材料分析題

24.唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。

(1)評析唐老師與家長的溝通方法。

(2)試述家校合作，應遵守的基本要求。

【答案解析】：

(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業的動機是激發學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態，之后的溝通就會帶來麻煩。

(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發揮學校主導，調動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。

25.楊老師在講《分數的基本性質》。采用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?

猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環節

(2)課堂中常用的導入方式

(1)楊老師的導入值得學習。

第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入。

第二，導入要有啟發性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;

第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發學生上課的熱情;

第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。

(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.四、教學設計題

26.語文

白居易《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

(1)描寫該詩的意境并分析主題。

(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。

(1)描寫該詩的意境并分析主題：

【答案解析】： 本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現作者對待生命自強不息的態度。

(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標：

【答案解析】：知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。

過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。

情感態度價值觀目標：學生通過學習能感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程：

【答案解析】：

1.看圖片，對比茂盛與枯萎，感受“枯”

2.以學生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結構：左右結構，左窄右寬

3.呈現“枯”字訣：

體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展

筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀

4.教師示范學生練習：教師邊板書田字格，邊講解，學生跟隨在田字格中練習

5.學生練習書寫，教師巡視指導，運用投影儀進行評議

27.數學

(1)多數怎樣估計：

a.《新編小學生字典》后592頁，大約是（）頁

b.小一每分鐘打字108個，大約是（）個

c.本校有學生688個，大約是（）個

d.李平大叔今年的橘子1328個，大約（）千克

(2)劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長（）米。

(3)沙坪小學有學生612人，全鄉有19所小學，全鄉有多少小學生?

(4)燕鷗從北極到南極，行程17000米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?

(5)四年級學生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少套?

問題：

(1)估算與精算的區別

(2)指導中年段的小學生，設定教學目標

(3)依據教學目標，設計新授環節教學活動和理由。

(1)估算與精算的區別：

【答案解析】：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數學價值，養成估算的習慣，提高學生的數感，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理。

(2)三維教學目標：

知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并對結合情景進行估算。

過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數感和語言表達能力，增強估算意識。

情感態度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數學的實用價值。

(3)新授：

第一環節：初步體會估算

教師活動：

利用大屏幕出示“多數怎樣估計”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。

學生活動：

根據教師的提問獨立完成思考并作答。

預設1：《新編小學生字典》大約是(600)頁，因為592頁離整數600很近，因此可以看成是600頁。

——講解湊整法。

預設2：小俊每分鐘打字約(100)個，因為103離100近。——講解去尾法

設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式調動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊。

第二環節：探究兩位數乘三位數的估算

教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉小學人數問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：

1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?

2.說說你估算的理由和這種方法的優勢。

學生活動：

在小組能進行討論，總結出兩位數乘三位數的估算方法。

預設1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數252用去尾法看成250步，這樣就250個60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。

預設2：

設計理念：這部分內容是本節課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數乘三位數的估算方法。

第三環節：估算方法應用

教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成進行匯報?

學生活動：根據圖片進行提問/獨立解答及匯報。

預設1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因此沒有到達目的地。

設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。

28.英語 look and red our school

(1)簡述英語課程創設意境的方法

(2)指導小學生考試擬定數學目標

(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學?并說明理由。

【答案解析】：英語教學設計

(1)情境教學是指以教學內容為中心，根據學生的發展水平，在英語教學過程中，引入或創設情境。其目的是為了激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創設“情景”教學進行教學，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，現在比較多的“英語角”，就是其延伸、發展。

創設“情景”教學的方法

1.以歌曲組織教學引入

2.會話導入

會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課

3.教師用英語組織課堂教學

教師用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。

4.看圖說話

(2)指導小學生學習該材料，擬定教學目標

1.能聽說認讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語，并能運用what’s this ?this is ?進行對話。

2.培養和激發學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發學生熱愛母校的美好情感。

(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學并說明理由。

導入：做小小校園導游員，介紹我們的校園

操練：小組合作，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答。

29.音樂

請認真閱讀下列材料并按要求作答。

(1)簡要分析歌曲的特點

(2)如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標

(3)據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學的環節”并說明理由：

【答案解析】：

(1)簡要分析歌曲的特點(10分)

《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F大調，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節;歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。

歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規整的節奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。

(2)如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)

情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發學習興趣。

過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養學生的感知力。

知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。

(3)根據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環節，并說明理由。(20分)

1、初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。

初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。

2、探索與感知

出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發學生的學習興趣和探索欲望。

3、聲勢游戲

用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或學生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。

學生自己探索性的學習，體現了新課改中學生為主體的課程理念。“我敲你學”的游戲，豐富了課堂環節，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。

30.體育

(1)說明“前滾翻”的教學重點、難點;

【答案解析】：

小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。

重點：低頭蹬腿團身緊抱膝

難點：團身緊，方向正，滾動圓滑。動作連貫、協調。

(2)指導水平二的學生練習，制定教學目標

【答案解析】：根據教材編寫要求和學生心理、生理特點我確定為以下四個目標：

1.認知目標：使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術要點，并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。

2.技能目標：通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發展學生靈敏、柔韌、協調等身體素質。

3.情感目標：通過學習，能夠認識自己身體素質上的不足，培養同學互相幫助情感，感受課堂中的挑戰與喜悅，喜歡體育愛上體育課。

4.社會適應：通過本次課的學習，培養學生克服困難，勇于挑戰自我的信心，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的合作精神。

(3)設計犯錯糾正法及理由

【答案解析】：

1.老師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

2.組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結協作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內自評。

3.老師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現的問題(如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等)，指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。

31.美術

花點心

(1)說明美術語言的造型元素

(2)指導低年級學生學習，制定教學目標

(3)設計新授環節的活動和理由。

【答案解析】：

(1)美術語言的造型元素?

學生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用點制作花點心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術語言造型元素有點、線條、形狀、色彩。

(2)低年級小學生學習的教學目標?

根據低學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動，學生是1年級屬于第一學段，本課屬于造型表現學習領域，因此本階段的學習領域目標是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

美術課程教學目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

因此本課的三維教學目標如下：

知識與技能目標：學生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看，色彩誘人的立體造型——花點心。

過程與方法目標：學生通過動手、動腦，聯想各種“花點心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠將所感所想自由的表現出來。

情感態度與價值觀目標：體驗到立體造型所帶來的樂趣，體會和發現生活中的美，對美術產生濃厚的興趣。

(3)設計新授環節的活動和理由?

在新授環節教師會開展我是小廚神評選表演活動，開展情境教學，和學生一起角色扮演，每個同學都是小廚師，看誰做的好，做出漂亮的花點心變成小廚神，首先教師陪學生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，學生直觀感受彩泥的特性，在制作的時候更容易上手。然后學習制作方法：教師和學生開始比賽看誰能橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵學生到練習各種方法。有團成大小不一的圓形、壓成各種規則和不規則的餅、搓成粗細不一的條形、捏成形態各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學生們在比賽的同時相互學習，激發想象力創造力。做的好的同學大家一起分析總結方法經驗。

理由：此活動非常符合這一學段學生的心理特點，并培養學生的創新精神和實踐能力;激發學生自主學習的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競賽的激情。體現了新課程中“教師是學生學習的組織者和管理者”新的教學理念。

第五篇：小學《教育教學知識與能力》試題及答案

小學《教育教學知識與能力》試題及答案

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于。()A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發性原則D.鞏固性原則 2.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是。()A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調查法 3.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和。()A.自主性B.隨意性C.規范性D.強制性

4.一般來說，態度和品德的形成過程經歷了三個階段，即依從、認同和。()A.反饋B.行為C.實行D.內化

5.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是。()A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待 6.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括。()A.意識和能力B.規則和技能C.認知策略D.經驗和方法

7.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行。()A.積極的情感教育B.意志品質的培養C.人際交往教育D.良好性格的教育

8.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于。()A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識 9.對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的。()A.同質性差異性B.一致性差異性C.一致性獨立性D.同質性獨立性

10.下列屬于問題解決的是。()A.漫無目的幻想B.走路C.聯想D.發明創造

11.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。()A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

12.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的。()A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥

13.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的。

()A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力

14.班集體形成的條件和前進的動力是。()A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標D.班級內部的矛盾斗爭 15.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的()A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

16.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是。()A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制 17.直觀時運用變式方法的目的是。()A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象D.區分本質與非本質特征 18.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是。()A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點 19.“揠苗助長”違背了人的身心發展的。()A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性 20.以下不屬于實物直觀的是。()A.觀察實物B.演示實驗C.到實地參觀訪問D.觀察教學電影

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述童年期兒童學習的特征。

22.為什么說學校教育在人的發展中起主導作用？ 23.簡述班級授課制的基本特征。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.閱讀下面材料，回答問題。

兩個教師在教學《圓的認識》一課時：

教師A：在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。

問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。(20分)25.這是某教師執教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？

生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？

師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請同學們仔細讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學的？請發表你的觀點。(20分)

四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(25分)

【育萃教育專家解析】

1.C【育萃教育專家解析】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。蘇格拉底的“產婆術”善于激發學生去尋求正確的答案.引導學生從謬誤走向真理，符合啟發性教學原則。2.A【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態下，通過課堂教學、課外活動和組織勞動。能比較自然地了解到學生思想行為的傾向性、能力、興趣及習慣特征，例如，在上課時觀察學生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業的情況，從中了解學生的學習態度、知識質量、語言表達能力、意志品質及對各門課的興趣等。3.A【育萃教育專家解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點.有助于駕馭課外活動的規律，充分發揮課外活動的重要功能。

4.D【育萃教育專家解析】一般來說，態度和品德的形成過程經歷三個階段，即依從、認同和內化。

【育萃教育專家解析】品德的學習階段在歷年考試中經常出現，以單項選擇題、辨析題的題型出現較多。品德的學習過程經歷了依從、認同與內化三個階段。依從是態度：與品德建立的開端環節；認同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩一定性；內化階段，個 體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩定的態度和品德就形成了。5.B【育萃教育專家解析】學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。

6.B【育萃教育專家解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規則和技能構成。

7.B【育萃教育專家解析】構成意志力的穩定因素稱為意志品質。人們的意志品質存在著巨大的個體差異，主要的意志品質有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學生缺交作業是缺乏自制力的表現，班主任可以對學生進行意志品質的培養。

8.B【育萃教育專家解析】程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

9.B【育萃教育專家解析】正式群體中的內部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。【育萃教育專家解析】按照構成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有固定的編制、職責權利明確、組織地位確定、價值取向比較一致；非正式群體是指學生在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

10.D【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。11.D【育萃教育專家解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

12.C【育萃教育專家解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。

13.A【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。14.C【育萃教育專家解析】目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發展。

15.B【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

16.B【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經實行了十多年的“六三三制”。新學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。

17.D【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

18.B【育萃教育專家解析】這是典型的環境決定論的觀點，華生認為兒童的成長完全由環境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。

19.C【育萃教育專家解析】個體的身心發展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發展的順序性。20.D【育萃教育專家解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。觀察教學電影屬于模象直觀。

【育萃教育專家解析】直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。直觀的形式主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀。考生應該掌.握這三種直 觀形式的概念.能判斷哪種教學活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果。21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學習具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內容和結果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規也缺乏足夠的了解。

(4)對學習結果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結果，對學習內容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。

22.【育萃專家答案提示】學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

23.【育萃專家答案提示】(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內容及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

【育萃教育專家解析】班級授課制是我國現行的教學組織形式，因此其相關知識是歷年考試的重點考查內容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優缺點等，都可能以各種題型出現。

24.【育萃專家答案提示】從設計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關系融洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經驗，面對已知結果的操作，學生索然無味，激不起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現狀。調整教學思路，把對未知的探索變為已知的思辨，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據自己的需要進行的主動學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。

在教學中，教師應當了解學生的知識現狀，對學生的最近發展區要有正確的定位。在設計操作活動時，不能為了操作而設計操作，而應根據學習內容的需要，尊重學生的情感體驗，引 導學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。

25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課堂教學要從學生的疑問人手，體現以學定教，因需施教。在上述教學片段中，教師引導學生提問，讓學生自由質疑，這是比傳統課堂進步的地方。但問題是，教師沒有指導學生對所提的問題進行歸類篩選，也沒有提供學生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節，學生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質疑，不過是展示“自主學習”的一張標簽而已。如果教師總是讓學生解決預先準備的問題，即使問題是學生學習的難點，學生解決問題時也會索然無味。實際上，學生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點和難點有著必然的聯系，如果老師做適當調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生對話中得到更有效的發揮。

【育萃教育專家參考設計】

問題(一)： 1.教學目標

(1)知識與技能目標

①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標

學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。(3)情感態度與價值觀目標

學生養成熱愛學習的好習慣以及培養熱愛生活的美好情感。2.教學重點 掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。

問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)【設計理由】首先以歌曲熱身，讓學生在優美的歌聲中復習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態。2.Game：Act and guess.邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【設計理由】通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調I am drawing a tree now.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時教師播放課件，內容為本課時動詞圖片和短語拼寫。

【設計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發音及一定的拼讀規則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領讀邊板書)教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設計理由】這一環節既是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義，通過play ping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“I am V-ing.”

三、Practice(練習)1.Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing？猜的同學邊做動作邊用I’m V-ing來回答。

【設計理由】猜單詞游戲的設計，是一個常規性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應的錄音)【設計理由】聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設計理由】讓學生自主思考，自編自演，體驗發現的快樂。不僅復習了本節課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業)做自己力所能及的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。

【育萃專家點撥】教學設計中，課堂教學環節的設計所占分值較大，考生應將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導入、傳授新知和結課三個部分，考生應將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導入和課堂中的提問是需要重點設計的內容。在設計導入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內容和學生實際，采用適當的導入方法，如經驗導入、設疑導入、事例導入等。導入還要有趣味性，有一定藝術魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數學生能參與回答；(2)注意明確問題的重點，問題核心內容要集中；(3)問題的表達要簡明易懂，最好用學生熟悉的語言提問；(4)依照教學進展和學生的思；維進程提出問題，把握提問時機；(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結論，強化他們的學習。