第一篇：小學教育教學知識與能力簡答題整理

1個體身心發展的一般規律有哪些？ 2簡述教師勞動的特點。

3簡述教學影響學生行為改變的基本方式。4簡述教師運用談話法時應注意的問題。5簡述一堂好課的標準。6簡述小學生想象力的特點。

7簡述小學生品德發展的基本特征。8簡述馬斯洛需要層次理論。9簡述課外活動的基本特點。10簡述班級管理的功能

11簡述小學教學評價的主要方法

12簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。13簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用

14簡述布魯納德認知發現說及其對教學的啟示。15簡述影響問題解決的因素。

16簡述在教學中運用練習法的基本要求。17簡述小學德育目標確立的依據。18教師課外輔導應注意的問題是什么？ 19簡述班級授課制的基本特征。20簡述童年期兒童學習的特征

21為什么說學校教育在人的發展中起主導作用？ 22簡述組織和培養班集體的方法。23簡述心理健康的基本標準。24簡述小學德育的方法。

25小學課堂常用的教學方法有哪些？ 26小學生注意力特點有哪些？ 27教學過程有哪些特點？

28我國小學德育的主要原則有哪些？

29簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則 30簡述如何進行創造性的培養。

31關于人的身心發展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？ 32簡述小學課外活動的內容。33簡述學校教育制度建立的依據。34簡述建構主義學習理論的學習觀

35教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力？ 36簡述我國教育目的的基本精神。37簡述小學生學習興趣的特點。38簡述形成良好班風的基本措施。

39簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發展的特征 40簡述家校聯系的基本方式。

41簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。42簡述夸美紐斯關于教育適應自然地思想。43簡述現代教育制度的發展趨勢。44簡述教育心理學與普通心理學的關系 45簡述教師學習小學教育心理學的意義。46簡述加涅的學習層次分類。

47簡述柯爾伯格的道德發展階段論。

48簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。49小學班主任的常規工作主要包括哪些方面？ 50簡述開展好課外活動的基本要求

51我國小學課程改革的發展趨勢是什么？ 52班級授課制的優缺點各是什么？

53簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機 54簡述教學評價的分類。

1個體身心發展的一般規律有哪些？

答：個體身心發展的不平衡性、順序性、階段性、互補性、個體差異性。

2、簡述教師勞動的特點。

答：復雜性、創造性、示范性、長期性。3簡述教學影響學生行為改變的基本方式。

答：強化法、代幣療法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。

4、簡述教師運用談話法時應注意的問題。答：（1）要準備好問題和談話計劃

（2）提出的問題要明確，能引起四維的活躍，既富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。

（3）要善于啟發誘導。

（4）要做好歸納小結使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。

5、簡述一堂好課的標準。答：明確的教學目的，正確的教學內容；恰當的教學方法；富有表現力的語言和整潔的板書；組織嚴密的教學過程。

6、簡述小學生想象力的特點。

答：小學生想象的有意性迅速發展；小學生想象中的創造成分日益增加；小學生的想象將更具有現實性。

7、簡述小學生品德發展的基本特征。

答：逐步形成和諧的道德認識能力；道德言行從比較協調到逐步分化；明顯的表現出自覺紀律的形成。

8、簡述馬斯洛需要層次理論。

答：他認為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實現五種需要，前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的，到時對于我們適應社會來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到安全的滿足，較低級的需要至少部分滿足后才能出現相對高級的追求。一般來說，學校里最需要的缺失需要是愛和自尊。如果學生感到沒有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現較高的目標，教師應該通過外部動機激發學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉化為內部動機，使學習成為一種穩定而持久的行為。

9、簡述課外活動的基本特點。

答：課外活動具有很強的自主性；課外活動的形式和內容具有很大的靈活性。科學參加課外活動的自愿選擇性。

10、簡述班級管理的功能。答：有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

11、簡述小學教學評價的主要方法。

答：測驗法；量表評價法；表現性評價法；軼事記錄評價法；成長記錄袋。

12、簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。

答：精選教材內容；合理組織材料；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識；防止負遷移的發生。

13、簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。

答：遺傳素質偉人的發展提供了可能；遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；遺傳組織的成熟制約身心發展的水平及階段；遺傳素質僅為人的發展提供物質前提而不能決定人的發展。

14、簡述布魯納德認知發現說及其對教學的啟示。

答：學習觀；教學觀；對教學的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有的新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發學生的好奇心和勝任感，最后應根據學生的經驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程；同時應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

15、簡述影響問題解決的因素。

答：問題的特征；已有的知識經驗；定勢與功能固著；原型啟發與聯想；情感與動機狀態；個性因素；

16、簡述在教學中運用練習法的基本要求。

答：使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法，這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性；精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進逐步提高；嚴格要求。要求學生一絲不茍刻苦訓練精益求精，達到最高水平，具有創造性。

17、簡述小學德育目標確立的依據。

答：我國社會發展對政治、思想與道德提出的要求；教育目的對學生德育所要求達成的結果做出的總的規定；兒童身心發展的特點與規律；

18、教師課外輔導應注意的問題是什么？

答：從實際出發因材施教；目的明確，著重啟發；組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織優秀學生對他們進行幫助，共同提高，但不宜占用優秀學生過多的課外時間；善于總結積累經驗。

19、簡述班級授課制的基本特征。

答：以班為人員單位把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；以課時為時間單位，把每一課規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課；以課為活動單位，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

20、簡述童年期兒童學習的特征。答：①低年級兒童難以深刻理解學習的意義②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。③學習興趣與習慣④對學習結果的重視隨年齡而增加。

21、為什么說學校教育在人的發展中起主導作用？ 答：①學校教育是有目的有計劃有組織的培養人的活動②學校教育能有效的控制、影響學生發展的各種因素③學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

22、簡述組織和培養班集體的方法。答：①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風。23簡述心理健康的基本標準。

答：對現實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結構的穩定與協調；生活熱情與工作高效率。

24、簡述小學德育的方法。

答：說服教育法；榜樣示范法；實際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價法。

25、小學課堂常用的教學方法有哪些？

答：講授法；談話法；討論法；演示法；練習法。

26、小學生注意力特點有哪些？

答：①無意注意占主導，有意注意有一定的發展②注意的品質較差③注意不夠穩定，常常帶有情緒色彩。

27、教學過程有哪些特點？

答：①間接經驗與直接經驗相結合②掌握知識與發展智力相統一③掌握知識與提高思想相 結合④教師主導作用與學生主動性相結合。

28、我國小學德育的主要原則有哪些？

答：導向性原則；疏導原則；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；教育的一致性與連貫性原則。

29、簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。

答：面向全體學生原則；預防與發展相結合原則；尊重與理解學生原則；學生主體性原則個別化對待原則；整體性發展原則。30、簡述如何進行創造性的培養。答：①創設有利于創造性產生的環境；②注重創造性個性的塑造。③開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。

31、關于人的身心發展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？ 答：有四種典型觀點：遺傳決定論、環境決定論、二因素論、相互作用論。

① 遺傳決定論的代表人物是英國的高爾登和美國的霍爾。遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發展是受先天不變的遺傳決定的。

② 環境決定論的代表人物是美國的華生，基本觀點是個體心理的發展完全是后天環境教育的結果，遺傳并沒有什么太大的作用。

③ 二因素論的代表人物是美國的吳偉士和德國的施太倫，理論觀點是，個體發展是由遺傳和環境兩個因素共同決定的。

④ 相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數心理學家都支持這一觀點。，其理論觀點是遺傳對個體心理發展作用的大小依賴于環境的變化，而環境作用的發揮也受遺傳的制約。

32、簡述小學課外活動的內容。

答：科技活動；學科活動；文學藝術活動；體育活動；社會活動；傳統的節假日活動。

33、簡述學校教育制度建立的依據。答：①受國家政治制度的影響②受社會經濟和科技發展水平的影響③受文化歷史傳統的影響④受青少年兒童身心發展規律的制約。

34、簡述建構主義學習理論的學習觀。

答：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和和轉換。教師不僅僅是知識的呈現者，他更應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。

35、教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力？ 答：善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。

36、簡述我國教育目的的基本精神。答：①要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。②要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。④教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

37、簡述小學生學習興趣的特點。答：①小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣。②低年級兒童對通過游戲的方法進行學習的活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低，反映了兒童從學前期的學習向學齡期的學習轉化的特點。

38、簡述形成良好班風的基本措施。

答：發揮班主任的表率作用；發揮任課教師和學生家長的作用；發揮身邊榜樣的作用；建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規范。

39、簡述皮亞杰理論中7-12歲兒童思維發展的特征。

答：皮亞杰提出的認知發展的階段理論認為7-12歲的兒童處于具體運算階段，這一階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度體積重量和面積的守恒概念，守恒概念的出現是具體運算階段兒童的主要特征。

40、簡述家校聯系的基本方式。答：促進家校合作的途徑主要包括召開家長會，舉辦家長沙龍、組織家長委員會、電話互訪、設立家長開放日等多種方法。

41、簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。答：①全面準確地檢索教育文獻②進行內部評論與外部評論③以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告。

42、簡述夸美紐斯關于教育適應自然地思想。

答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；二是強調教育要遵循的自然發展規律；三：要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育，而不是僅強調宗教教育。

43、簡述現代教育制度的發展趨勢。

答：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。

44、簡述教育心理學與普通心理學的關系。答：普通心理學是探討人的一般心理現象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規律，這些現象是所有人都具有的；而教育心理學所探討的是學校中的師生，主要是學生在教育過程中所出現的特有的學習心理、品格形成的心理及規律。兩者都研究心理現象，因此是相通的。

45、簡述教師學習小學教育心理學的意義。

答：有助于教師了解自己的工作對象，更好的完成教育教學工作；有助于教師樹立正確的學生觀，有意識的維護學生心理健康；有助于教師的自我教育和自我完善；有助于教師科學的總結自己的教育教學。

46、簡述加涅的學習層次分類。

答：加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完善的學習層次結構。依次是信號學習、刺激反應學習、連鎖學習、言語聯接學習、辨別學習、概念學習、規則或原則學習、解決問題學習。

47、簡述柯爾伯格的道德發展階段論。

答：①前習俗水平。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。②習俗水平，又分兩個階段，尋求認可取向階段；遵守法規取向階段。③后習俗水平，分為社會契約定向階段；普遍倫理取向階段。

48、簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

答：①開設心理健康教育有關課程。②開設心理輔導活動課。③在學科教學中滲透心理健康教育的內容。④結合班級團隊活動開展心理健康教育。⑤個別心理輔導或咨詢。⑥小組輔導。

49、小學班主任的常規工作主要包括哪些方面？ 答：①了解學生②組織和培養班集體③建立學生檔案④個別教育⑤班會活動⑥協調各種教育影響⑦操行評定⑧班主任工作計劃及總結。50、簡述開展好課外活動的基本要求。

答：①要有明確的目的性和計劃性。②活動的內容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。③充分發揮學生的積極性、主動性和創造精神。

51、我國小學課程改革的發展趨勢是什么？ 答：①加強綜合性，突出課程的整體教育功能。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。②加強實踐性，突出學生自主性、探索性和合作學習。強調小學生的主體性，以學生為發展中心，突出學校學習與學生經驗的聯系，明確學生是學習的主 人③加強彈性，體現課程的適應性。在嚴格執行國家課程計劃的同時，給地方和學校一定的自由空間依據本地區和本校實際情況決定校本課程方案。

52、班級授課制的優缺點各是什么？

答：優點：有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量；有利于經濟有效大面積的培養人才；有利于系統知識的傳授；能夠充分發揮教師的主導作用。缺點：強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

53、簡述在實際教學中如何培養和激發學生的學習動機。

答：動機的培養：利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習動機。利用直接發生途徑和間接轉化途徑來培養學習動機。

動機的激發：創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

54、簡述教學評價的分類。

答：①根據評價的時間和作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。②根據評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價③根據評價主體可為自我評價和他人評價④根據評價的方法可認為定量評價和定性評價⑤根據教學評價涉及的層次與范圍可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。

第二篇：小學教育教學知識與能力簡答題

1.當代小學教育的主要特點是什么？

（一）全面推進素質教育

（二）義務教育得以全面實施

（三）教師隊伍建設日趨完善與規范

（四）辦學體制走向多樣化

（五）課程改革不斷深化

2.請簡述孔子的主要教育思想。

①孔子關于教育作用的思想

——提出了“性相近，習相遠”的哲學命題，強調后天環境對人發展的影響。②孔子關于教育對象的觀點

——提出了“有教無類”的觀點。③孔子關于教育目的的觀點

——孔子致力于培養一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關于教學內容的觀點：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規范。

⑤孔子關于教學原則與方法的觀點 ——因材施教的教學原則（朱熹提出）。

——啟發誘導的原則。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅而不以三隅反，則不復也。”孔子是中國，也是世界上第一個采用啟發式教學的人。——學思結合的方法（“學而不思則罔，思而不學則殆”）； ——謙虛篤實的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。

3、請簡述《學記》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由學”“建國軍民，教學為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關系。而“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學原則

——教學相長原則。學然后知不足，教然后知困。

——預時孫（xùn）摩原則——“禁于未發謂之預，當其可謂之時，不陵節而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預防性原則、及時性原則、循序漸進性原則、集體教育原則。——長善救失原則。——啟發誘導原則。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。——課內外結合的原則。“時教必有正業，退息必有居學”。

4.簡述赫爾巴特的教育貢獻。

赫爾巴特被認為是“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”。他的《普通教育學》的出版標志著規范、獨立教育學的誕生。

（1）建立教育學理論的兩大理論基礎：倫理學和心理學。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學原則。

（4）提出了四段教學法。即明了、聯想、系統、方法。

（5）強調教師的權威作用，形成了傳統教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。

5.簡述杜威的教育貢獻。

杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質。

杜威認為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經驗的改造”，“學校即社會”。（2）論教育目的

教育的目的就是使學生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學 活動課程

（4）提出五步教學法，困難、問題、假設、驗證、結論。（5）提出了兒童中心論

與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經驗中心。

6.簡述素質教育的含義。

“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

7.簡述新時代教師的角色。

1.教師是學生學習的促進者。2.教師應該是教育教學的研究者。3.教師是課程的開發者和研究者。4.教師應是社區型的開放教師。

8.簡述教師勞動的特點。

（一）復雜性

（二）創造性

（三）長期性

（四）示范性

9.簡述新型師生關系的特點。

1.尊師愛生 2.民主平等 3.教學相長 4.心理相容

10.簡述構建現代師生關系的基本策略

（一）了解和研究學生

（二）樹立正確的學生觀

（三）加強自身修養

（四）發揚教育民主

（五）主動與學生溝通，善于人際溝通藝術

11.簡述教師應具有的專業素養。

教師需具有學科專業素養：

（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；

（4）了解該學科領域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業素養：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

12.簡述課程資源的開發和利用的基本方法。

（一）進行社區調查，了解社區資源情況

（二）充分利用校外資源

（三）關注生活，從生活中找資源

（四）了解最新科技成就，注意與現代科學發展的聯系

（五）充分利用校內課程資源

13.簡述校本課程開發的基本特征。

（1）基于學生的興趣和需要

（2）立足于學校現有課程資源的充分利用（3）開發主題是教師、學生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補充

（5）課程開發追求一個共同的目標：學校教育哲學。

14.簡述課程實施的結構

1.安排課程表 2.分析教學任務

3.研究學生的學習特點 4.選擇并確定教學模式 5.規劃教學單元和課 6.組織教學活動

7.評價教學活動的過程與結果

15.簡述新一輪課程改革的基本理念。

（一）育人為本的學生觀

（二）開放的大課程觀

（三）民主平等的師生觀

（四）三維目標觀

（五）自主學習觀

（六）發展性評價觀

16.簡述新的學生觀

（1）學生是發展的人（2）學生是獨特的人

（3）學生是具有獨立意義的人

17.簡述新的教學觀

（1）教學是課程創生和開發的過程

（2）教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

（3）教學重過程而非結論，倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）教學更關注人而非學科。

（5）關注體驗式教學、推進信息技術在教學中的運用。

18.簡述新課程改革提倡的三種學習方式。

自主學習：學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、質疑、創造等來實現學習目標。

合作學習：學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習

探究學習：學生主動參與的前提下，根據自己的猜想和假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行探究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展、自主構建知識體系的一種學習方式。

19.簡述小學教育研究的意義

最突出的成果是促進小學教師的專業成長

（一）有助于轉變教師的教育觀念，重塑角色形象

（二）有助于提高教師的研究意識與能力

（三）有助于教師創新教學實踐，擺脫教育困境

（四）有助于提高教師教育教學能力，改善教學行為

（五）有助于增強教師職業樂趣和價值感，舒緩倦怠

20.簡述教育研究的基本步驟

（一）課題選擇

（二）查找文獻資料

（三）設計研究，撰寫研究方案

（四）研究實施與資料收集

（五）資料的處理與分析

（六）研究報告的撰寫

（七）課題結題

21.教育研究報告撰寫的基本要求有

（1）在科學求實的基礎上創新；（2）觀點和材料一致；

（3）在獨立思考的基礎上借鑒吸收；

（4）書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整。

22.簡述行動研究的步驟。

（1）發現問題（2）分析問題

（3）設計研究方案

（4）研究實施與資料收集

（5）總結與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告

23.簡述敘事研究的一般程。

1.確定研究問題 2.選擇研究對象 3.進入研究現場 4.進行觀察訪談 5.整理分析資料 6.撰寫研究報告

24.在教學中如何幫助學生有效控制注意？

1.要善于運用無意注意的規律 2.要著重培養學生的有意注意

3.要善于運用兩種注意相互轉換的規律

25.簡述記憶規律在教學中的應用

1.運用識記規律提高課堂教學的效果 2.根據遺忘規律有效地組織復習3.提高學生的回憶效率 4.記憶的心理衛生

26.簡述皮亞杰認知發展階段理論

1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）3.具體運算階段（7-12歲）4.形式運算階段（12-15歲）

27.簡述影響問題解決的因素

1.問題的特征

2.已有的知識經驗 3.定勢

4.功能固著

5.原型啟發與醞釀效應 6.情緒與動機

7.個體的智力水平

28.簡述小學生學習興趣的特點

（1）兒童初期對學習的過程、學習的外部活動更感興趣，以后逐漸對學習的內容，對需要獨立思考的額學習作業更感興趣。

（2）學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；

（3）兒童在整個小學時期內，對有關具體事實和經驗的知識較有興趣，對有關抽象因果的知識的興趣有待發展。

（4）游戲因素在兒童學習興趣中的作用逐漸降低。

（5）在閱讀興趣方面，一般從課內閱讀發展到課外閱讀，從童話故事發展到文藝作品和通俗科學讀物；

（6）對社會生活的興趣逐步擴大和加深

29.簡述學習興趣的激發和培養的方法

1、建立積極的心理準備狀態。

2、充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣；

3、創造問題情境，激發學生的學習興趣。

4、改進教學方法，增強學生學習興趣。

5、依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望。

30.簡述良好學習習慣的養成的方法。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣。

2、課堂中正確引導；

3、注重激勵和表揚，對學生進行正強化教育。

4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣。

5、發揮家長的作用，形成家庭和學校共同培養學生學習習慣的合力。

6、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

7、建立小學生良好學習習慣評價體系；

31.、簡述德育過程的基本規律

（一）德育過程是具有多種開端的對學生的知情意行的培養提高過程。

（二）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統一的過程。

（三）德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程。

（四）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本要求。

小學德育的基本原則主要有：

（一）導向性原則（我國德育的根本原則）

（二）知行統一原則（也稱理論與實際相結合的原則）

（三）正面誘導原則

貫徹疏導原則的基本要求是：

1、講明道理，疏導思想。對小學生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細致的思想工作，啟發他們自覺認識問題、自覺履行道德行為規范。

2、因勢利導，循循善誘。德育要善于把學生的積極性和志趣引導到正確的方向上來。

3、以表揚激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。

（四）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

（五）從學生實際出發因材施教的原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學生的個性特點和內心世界。

2、根據學生個人特點有的放矢地進行教育。

3、根據學生的年齡特征有計劃地進行教育。確保德育切合小學生的實際以及連貫性和鞏固性。

（六）集體教育的原則

貫徹集體原則的基本要求是：

1、要引導學生關心、熱愛集體，為建設良好的集體而努力。

2、通過集體教育學生個人，通過學生個人轉變影響集體。

3、要把教師的主導作用與集體的教育力量結合起來。

（七）長善救失原則（發揮積極因素克服消極因素的原則）

貫徹長善救失原則的基本要求是：

1、要一分為二的看待學生。

2、要使學生正確認識自己，自覺開展內部矛盾斗爭，發揚優點，克服缺點。

3、要根據學生的特點，因勢利導，化消極因素為積極因素

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

貫徹該原則的基本要求是：

1、要組建教師集體，使校內教育影響一致。

2、要發揮學校教育的主導作用，是學校家庭和社會對學生的教育影響相互配合。

3、要做好銜接工作，使對學生的教育前后連貫和一致

33.簡要列舉德育過程的基本方法

（一）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認識的方法。這是社會主義學校對學生進行德育的最基本方法。

說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。包括典型、示范、評優等

（三）實際鍛煉法

實際鍛煉法也稱指導實踐法，是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養優良思想品德的方法。包括練習、制度、委托任務、組織活動等。

（四）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶

（五）品德評價法

品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

（六）品德修養指導法

品德修養指導法也稱個人修養法或自我教育法，是教師指導下，學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的德育方法。

“慎獨”是自我修養的最高境界。

34.簡述班主任的基本職責

（一）全面了解、深入分析、關心尊重每個學生

（二）認真做好班級的日常管理工作

（三）組織指導班級活動

（四）組織做好學生的綜合素質評價工作

（五）經常與任課教師和其他教職工、家長、社區聯系與溝通，形成教育合力。

35.簡述班主任的工作內容

1.了解學生，研究學生 2.組織和培養班集體 3.做好個別教育工作 4.做好操行評定工作

5.協調校內外各種教育力量形成合力 6.做好班主任工作計劃和總結

36.簡述教學突發事件處理原則

1.積極主動，嚴肅認真 2.沉著冷靜，善于控制 3.嚴寬適度，掌握分寸 4.滿懷愛心，教書育人

37.簡述教學突發事件處理方法及其優缺點

·熱處理法 ·冷處理法 ·寬容法

·因勢利導法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.簡述教學過程中的基本規律(理解)

（一）直接經驗與間接經驗相結合

（二）掌握知識與發展智力相統一（教學的發展性規律）

（三）掌握知識與提高思想相結合

（四）教師主導作用與學生主動性相結合 39.簡述教學的基本任務（理解）

（一）使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。

（二）發展學生智力，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）發展學生體力，促進學生的健康

（四）培養學生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質。

40.簡述小學教學的基本原則及要求（理解）1.直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，1.正確選擇直觀教具和現代化教學手段；2.直觀要與講解相結合；3.重視運用語言直觀。2.啟發性原則

（1）定義：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹啟發性原則的基本要求是：①教師應講的“少而精”，給學生留出思考的空間。②調動學生學習的主動性。③設置問題情境，使學生處于積極思維的狀態。④培養學生良好的思維方法，使學生學會思考。3.鞏固性原則

（1）定義：鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。4.循序漸進原則（系統性原則）

（1）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（2）觀點： 《學記》：“學不躐等”、“不陵節而施”。5.因材施教原則

（1）定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。6.理論聯系實際原則

（1）定義：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。7.量力性原則

（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心健康發展。（2）觀點：

墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學性統一原則

（1）定義：思想性和科學性統一原則是指教學中要以馬克思主義為指導，引導學生掌握正確的知識，同時結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本要求（一堂好課的標準）：

（1）目標明確（2）重點突出（3）內容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈

42.簡述教學情景創設的基本要素。（了解）

第一，情境包含豐富的學科知識、能力因素和相關學科的因素。第二，素材要符合學生認知水平和生活經驗。

第三，情境具有調動學生積極學習和成長的情感因素，具有學生參與的角色要素。第四，教學情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設施與時空要素。第五，情境具有趣味性和啟發性，可以引起學生濃厚的探索問題的興趣。

43.簡述教學情景創設的一般程序（了解）

第一，明確教學目的和教學內容，分析教學目標的落實點 第二，了解學生的認知狀況和經歷，運用貼切的教學素材 第三，篩選豐富的課程資源。

第四，精心設計教學情景和教學方案。第五，準備教學設備和試操作

第六，做好學生可能出現問題的預案，以便及時調整方案

44.簡述教學情景創設的基本方法（理解運用）

第一，直觀演示，創設形象情境 第二，生動講述，創設想象情境 第三，設疑啟智，創設探究情境

第四，營造氛圍，創設合作交流情境。第五，聯系生活，創設實際教學情境。

45.簡述學習動機與學習效果之間的關系。

1.高度強烈的學習動機和低強度的學習動機一樣降低學習效率。

2.任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，動機水平要高。

3.動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度。4.學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。

46.簡述教學反思的基本特征

（一）課堂教學是教學反思的出發點和歸宿

（二）探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點

（三）追求教學環節的最優化是教學反思的不竭動力

（四）學會教學、學會學習是教學反思的最終目標 47.簡述教學反思的基本方法

（一）內省反思

1、總結反思

2、檔案袋反思

3、自我提問反思

（二）交流反思

1、行動研究法：行動研究直接著眼于教學實踐的改進。

2、診斷反思法

3、比較反思法

4、對話反思法

5、錄像反思法

第三篇：教育教學知識與能力簡答題

1、小學教育的基本特點 全民性全面性義務性

2、心理學研究的主要方法 調查法觀察法個案研究法實驗法

3、小學生身心發展的一般規律和特點 順序性階段性互補性不平衡性個別差異性

4、班隊活動的基本類型 主題教育班隊例會班隊文藝活動體育活動科技活動勞動游戲活動

5、班主任的基本職責(1)對學生開展思想品德教育(2)教育學生掌握好科學文化知識(3)關心學生身心健康(4)組織和指導學生參加勞動實踐(5)關心學生課余生活開展有益課外活動(6)班級的日常管理工作(7)與家長、學生溝通形成合力

7、教案設計的基本內容課題教學目標課型、課時 教學重難點教學方法教學過程作業處理板書設計及教具

8、小學教學設計需要遵循的基本原則 系統性程序性可行性反饋性

9課堂教學組織形式 全班教學 班內小組教學 班內個別教學

10、學習興趣的培養的一般方法（1）社會意義及社會價值（2）積極學習的態度形成定勢（3）參加實踐活動解決實際問題（4）教師要做好示范（5）擴大學生的知識面在某一領域不斷積累

11、小學生學習方式的基本類型 偏好:聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型 智力:知識學習、技能學習、問題解決學習方式自主學習、探究學習、合作學習

12、教學評價的方法和內容 方法:調查法觀察法測驗法自我評價法檔案袋評價量規 內容:一般包括教師、學生、真實可靠全面本質的比較

41、教師專業發展的要求 簡歷專業思想拓展專業知識發展專業能力形成專業自我

42、美育的途徑和方法 通過大自然進行美育通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育通過日常生活進行美育

43、我國小學美育的基本原則 形象性情感性活動性差異性創造性

44、課外活動的組織形式 個人活動小組活動群眾活動 影響個體身心發展的因素包括：

遺傳 環境 個體主觀能動性 學校教育

學校教育在人的身心發展中起主導作用，主要原因在于以下幾方面：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向；

（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；

（3）學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

學校教育在人的身心發展中的主要表現

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；

（2）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能；（3）學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；

（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

小學德育的基本途徑包括：

（1）思想品德課與其他學科教學；（2）課外、校外活動；（3）勞動

（4）少先隊活動；

（5）班會、校會、周會、晨會；（6）班主任工作。

小學德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導實踐法;（5）品德評價法；

（6）品德修養指導法。

班級管理的作用：實現教學目標，提高教學效率維持班級秩序，形成良好的班風鍛煉學生能力，學會自治自理 班級活動的組織四個步驟：

班級活動主題的選擇制訂班級活動計劃班級活動的實施教學內容、教學方法、教學環境、教學管理主要是學生學習效果和教師教學工作過程

13、教學反思對教師專業發展的作用 教學反思是教師專業發展的核心因素。教學反思能夠實現教學理論與實踐的良好循環縮短理論和實踐的距離。幫助老師積累經驗促進教師教學能力的提高新手型老師向經驗型老師的轉變經驗型老師向專家型老師的轉變。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影響

15、我國小學德育的基本原則 導向性疏導性因材施教集體中教育尊重學生和嚴格要求發揚積極克服消極教育的一致性和連貫性

16、小學生思想品德發展的一般規律 是主客體相互作用的結果內部矛盾的過程中實現的品德各要素協調統一的發展有階段的連續的發展從不自覺到自覺

17、小學生德育的基本內容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育民主與法制和紀律教育正確人生觀與科學世界觀教育

18、班級管理的內容 班級組織建設班級制度管理班級教學管理班級活動管理

19、班級管理的基本辦法 做好班級常規管理對于學生不正確、不文明行為及時加以引導和制止樹立典型平等對待學生因材施教以鼓勵為主提高班主任自身素質

20、班級活動的基本途徑 課堂教學班會學校活動課外科學技術文娛體育藝術活動社區實踐服務活動

21、教案設計的步驟和要求 步驟:研讀課程標準分析處理教材確定教學目標了解教學環境選擇教學方法準備教學媒體設計教學過程要求:科學規范簡潔明了形式多樣理念先進

22、常用的教學方法 講授法談話法討論法演示法練習法實驗法發現教學法讀書指導法實習作業法

23、教學反思的方法 行動研究法教師成長檔案袋法比較法總結法對話法錄像法

24、班級管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則

25、小學教育研究的基本方法 調查法 觀察法 個案研究法 文獻法 比較研究法

26、近現代中國小學教育的發展特征 明確了小學教育為普通教育、義務教育的性質學制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學制逐步明確小學教育是為培養合格公民打基礎的教育從小學堂到小學都有了私立和公立

27、學校心理輔導的途徑 開設心理健康教育有關的課程開設心理輔導課在學科教學中滲透心理健康教育的內容結合班級、團隊活動開展心理健康教育個別心理輔導或咨詢小組輔導

28、小學生思想品德發展的基本特點 逐步形成和諧的道德認識能力道德言行從比較協調到逐漸分化明顯地表現出自覺紀律的形成29、課外活動的內容科技活動學科活動 文體活動課外閱讀活動 游戲活動社會活動 主題活動

30、班級管理的四個基本環節 計劃組織 檢查 總結

31、班主任工作的內容和方法 了解和研究學生組織和培養班集體做好個別教育工作營造優雅的班級環境協調好各方面的教育力量操行評定班主任工作計劃和總結

32、課外活動的特點 自愿參與自主活動形式多樣內容開放

33、小學生在不同學習領域的基本認知特點 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強意義記憶迅速發展注意力:有意注意逐漸發展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩定性較差注意力分配和轉移較弱 想象力：有意想象增強想象更富于現實性想象的創造成分日益增多

34、綜合實踐活動課的基本特征 整體性實踐性 開放性生成性 自主性

35、信息技術與小學教育整合的基本途徑和方式 利用計算機中現有工具利用計算機信息加工能力利用計算機進行模擬實驗利用網站進行研究性學習和協作學習

36、學習動機激發的基本方法 內部動機為主外部動機為輔問題情境恰當評定妥善獎懲組織競賽歸因訓練

37、教學評價的種類 作用診斷性形成性總結性 方法相對性絕對性 主體教師學生自我 方式系統測驗日常觀察 工具標準化測驗教師自編測驗

38、教學反思的類型 人數縱向反思橫向反思個體反思群體反思 時效性教學前教學中教學后

39、小學綜合課程的三種基本形式 以知識的邏輯結果為主線以主題或解決問題為主線以學生活動為主線

40、運用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對材料進行比較分析做出比較結論 要求保證可比性資料必須延時的價值；

（4）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

小學生情緒情感發展的特點

（1）小學生情緒情感的豐富性不斷擴展（2）情緒情感的穩定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加

建構主義學習觀的主要觀點（1）學習的主動建構性（2）學習的社會互動性（3）學習的情境性

對小學生學習指導的方法有哪些（1）領悟式指導法；（2）遷移指導法；（3）點撥式指導；（4）反饋式指導法；（5）矯正式指導法：（6）對比式指導法（7）興趣式指導；（8）滲透式指導。

小學生學法指導的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實踐性原則（4）滲透性原則

小學生學法指導的內容（1）學習計劃的指導（2）聽課方法的指導（3）復習方法的指導（4）寫作業方法的指導

如何激發和培養小學生的學習興趣（1）建立積極的心理準備狀

（2）充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣；（3）創設問題情境，激發學生學習興趣；（4）改進教學方法，增強學生學習興趣；

（5）依據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望。

影響小學生品德形成的因素有哪些（1）外部條件

①家庭教養方式②社會風氣③同伴群體（2）內部條件

①認知失調;②態度定勢;③道德認知。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

簡述皮亞杰的道德發展理論

皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發展進程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發展劃分為四個階段1。自我中心階段；1。權威階段；3。可逆性階段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發展階段理論

科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發展方面鑒別出了 6個階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發展階段論。

（1）前習俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。

（2）習俗水平階段3：尋求認可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規和秩序定向階段。

（3）后習俗水平階段5：社會契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。

簡述小學德育過程的基本規律

（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；

（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；

班級活動的總結

班級管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結合原則 全員激勵原則平行管理原則

班級活動的途徑(1)注意與學生的生活實阮相結合（2）要注意與學生的品德教肖相結合（3）要注意與班級的實際情況相結合（4）要注意與各類節假日和紀念日結合課外活動的特點

自愿性 自主性 靈活性 實踐性 廣泛性

課外活動的組織形式1群眾性活動2小組活動3個別活動

課外活動的組織的基本要求

①目的明確②考慮學生興趣及實際③發揮學生積極性與主動性④課堂教學與課外活動互相配合 ⑤因地、因時制宜

課外活動的組織對教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準備

③要調整好與學生的關系： ④較強的組織能力和管理能力； ⑤認真總結并汲取經驗教訓

第四篇：教育教學知識與能力簡答題

一、教育與教育學相關考點內容

1.簡述現階段我國教育目的的基本精神

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一。

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

(4)教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

2.簡述教育目的的作用教育目的具有導向、激勵和評價的作用。

(1)導向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內容、教育方法和手段的重要依據。教育目的對教育有導向作用。

(2)激勵作用。教育目的對教育活動具有引領作用，也因此成為一種激勵的力量。

(3)評價作用。教育目的和培養目標是衡量和評價教育教學實施效果 的根本依據。評價學校的辦學方向、辦學質量，評價教師的教學質量，檢查學生的學習質量，都必須以教育目的和培養目標為根本依據。

3.簡述我國教育目的的基本精神

(1)堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。

(2)堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。

(3)堅持個性與社會性的統一。適應時代發展的要求，強調學生在社會發展條件下的個性發展，尤其重視培養學生的創造精神和實踐能力。

4.簡述素質教育的基本內涵素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。素質教育的基本內涵強調:

(1)教育要以提高國民素質為根本宗旨。

(2)教育要面向全體學生。

(3)教育須促進學生全面發展。

(4)教育須促進學生個性發展。

(5)素質教育是以培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素質教育的時代特征。

(6)素質教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。

5.簡述教育對生產力的促進作用教育對社會生產力的發展是具有積極作用的:

(1)教育可以再生產勞動力。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產經驗和勞動技能，把可能的勞動力轉化為現實的勞動力。

(2)教育可以再生產科學知識。教育可以使原來為少數人所掌握的科學知識，在較短的時間內被更多的人掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。

(3)教育可以促進產生技術更新。通過對科學創造的生命載體—人的培養，以及教育過程中的創新，促進生產技術的更新，以此對生產力發展

產生積極的促進作用。

6.簡述教育制度在形式上的發展特點教育制度經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的發展過程。

(1)前制度化教育時期。這是指形式化教育從不定型發展為定型的過程。教育實體的產生是教育形態趨于定型的標志。

(2)制度化教育時期。這是指近代教育系統的形成時期。制度化教育主要是指正規教育，即具有層次結構的按照年齡分級的教育制度。近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。我國制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉、興學校”，以及近代學制的產生。

(3)非制度化教育時期。這是指在制度化教育之上進一步發展的教育時期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應再限于學校圍墻之內”。美國教育學家庫姆斯等人陳述的非正規教育的概念、伊里奇所主張的非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現。

二、教育學的發展相關考點內容

1.簡述柏拉圖《理想國》的教育思想

(1)柏拉圖認為人類要想從“現實世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。

(2)教育與政治有著密切的聯系，以培養未來的統治者為宗旨的教育乃是在現實世界中實現這種理想的正義國家的工具。

(3)柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。

2.簡述盧梭《愛彌兒》的主要教育思想

(1)倡導自然教育，認為“出自造物主之手的東西都是好的”。

(2)倡導兒童本位的教育觀。認為要高度尊重兒童。1.簡述影響問題解決的因素 答：

（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發與醞釀效應（5）情緒狀態

2.如何培養學生的創造性思維 答：

（1）創設有利于創造性產生的適宜環境（2）注重創造性個性的塑造

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略 3.如何培養學生良好態度與品德 答：

（1）有效地說服

（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析

（5）給予恰當的獎勵與懲罰

4.簡述影響個性性格形成和發展的因素 答：

（1）遺傳

（2）家庭和環境的影響（3）學校教育的影響（4）社會實踐

5.簡述學習策略中資源管理的具體策略 答：

（1）時間管理策略（有效安排利用）

（2）學習環境管理策略（調節自然條件、設計學習空間）（3）努力管理策略（鼓勵學生自我激勵）（4）學業求助策略（及時求問）

（5）學習工具的利用(字典、參考書等)6.新課程背景下教師的教學行為發生哪些變化 答：

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導啟發（3）在對待自我上，新課程強調反思與終身學習發展（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 7.簡述操作技能的形成階段 答：

（1）操作的定向階段

操作的@中小學教師資格證考試定向即了解操作活動的結構，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式，其實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化 8.簡述小學德育的方法 答：

（1）說服法

說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習、委托任務和組織活動等（4）陶冶法 陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德@中小學教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等（5）表揚獎勵與批評處分 表揚獎勵是對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。批評處分是對學生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法

9.簡述意志行動的基本特征

答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動

（2）意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界（3）克服內部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎

10.簡述能力的個體差異表現在哪些地方 答：

（1）發展水平的差異（2）表現早晚的差異（3）結構的差異（4）性別差異（5）類型差異

11.簡述學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因 答：

（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好（3）學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素 12.在教學中教師如何培養學生獨立思考能力 答：

（1）完善學生的知識結構（2）采用討論法進行教學（3）聯系實際問題進行教學（4）對學生進行必要的啟發指導（5）重視對學生學習過程的評價 13.簡述影響課堂管理的因素 答：

（1）教師的領導風格（2）班級規模（3）班級性質

（4）對教師的期望

14.如何理解小學教育的性質和任務

答：小學教育的性質：小學教育是一個國家學制中的第一個階段的教育，我國的小學教育其性質是基礎性教育，是義務教育，又是普及教育。小學教育是向兒童實施德智體美勞等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育，它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。

（1）為提高國民素質奠定基礎 ,小學教育的主要任務是傳授和文化普及。（2）為培養各類人才奠定基礎 ,小學教育是培養各類人才的前提。（3）為兒童的成長與發展奠定基礎 ,小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發展最易受影響的時期。15.簡述小學德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學科教學（2）課外和校外活動（3）勞動

（4）共青團、少先隊、學生會組織的活動（5）班主任工作

16.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件 答：

（1）有意義學習材料的本身，必須合乎非人為的和實質的標準，即具有邏輯意義

（2）學習者必須具有有意義學習的心向

（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系

（4）學習者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的舊知識發生相互作用

17.簡述我國教育目的確立的依據 答：

（1）特定的社會政治、經濟和文化背景（2）人的身心發展特點、規律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的 18.簡述我國教育目的的基本特征 答：

（1）我國教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發展和個性發展的統一 19.簡述小學生學習興趣的特點

答：（1）學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩定向穩定發展（4）由消極興趣向積極興趣發展

20.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學生思維發展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經驗

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系，具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法

21.簡述如何促進小學生良好的學習習慣

答：（1）發揮課堂主渠道作用，發揮學生良好的學習習慣（2）課堂中正確引導

（3）注重激勵與表揚，對學生進行強化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

（5）發揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進學生良好學習習慣的養成（6）建立小學生良好學習習慣評價體系

22.簡述當前班級管理中存在的主要問題和解決策略

答：問題：第一，由于受到分數的壓力和教師權威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

解決策略：

（1）以滿足學生的發展需要為目的（2）確立學生在班級管理中的主體地位（3）訓練學生自我管理的能力 23.簡述影響學制的因素 答：

（1）學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況

（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據青少年學生的年齡特征

（5）要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗 24.簡述現代學制發展的趨勢 答：

（1）加強學前教育及其與小學教育的銜接（2）提早入學年齡，延長義務教育年限

（3）普通教育和職業教育朝著綜合統一的方向發展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視

25、簡述循序漸進原則及基本要求

答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是： ①技教材的系統性進行教學； ②注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學；③由淺入深,由易到難,由簡到繁

26、簡述講授法及基本要求 答：講授法是教師通過口頭話言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內容要有科學性、系統性、思想性；②注意啟發； ③講究話言藝術。

27、簡述談話法及基本要求 答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學要求向學生提出間題,要求學生回答,并通過間答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰性和啟發性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發誘導； ④要做好歸納、小結

28、簡述練習法及基本要求 答：學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習法的基本要求是： ①使學生明確_練習的目的與要求,掌握練習的原理和方法； ②精選練習材料,練習的方式要多樣化,循序漸進； ③嚴格要求

29、簡述實驗法及基本要求 答：學生在教師的指導下,利用一定的儀器設備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內容,制定詳細的實驗計劃,提出具體的操作步環和實驗要求；②重視話言指導,重視教師示范的作用； ③要求學生獨立操作,及時檢査結果 30、簡述討論法及基本要求 答：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行深討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善于在討論中對學生啟發引導； ③做好討論小結

31、簡述班級授課制及其憂缺點 答：

班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。優勢：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發擇班集體的教學作用。

不足：不利于因材施教；不利于學生獨立性與自主性的增養；教學形式缺乏靈活性。

32、簡述德育過程的一般規律 答：

（1）學生的知、情、意、行諾因素統一發展的規律（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律（3）學生思想內部矛盾轉化規律

（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律

33、簡述說服法及基本要求

答：說服法是通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。運用說服法要注意以下幾點要求： ①明確目的性；

②富有知識性、趣味性； ③注意時機；④以誠待人

34、如何培養小學生觀察力 答：

（1）要使兒重明確觀察的目的、任務（2）要使兒重具有知識準備

（3）指導小學生觀察的方法,增養觀察的技能（4）要重視對觀察結果的處理（5）觀察要持之以恒,養成習慣

35、如何培養中學生觀察力 答：

（1）明確觀察的目的和任務（2）教給學生觀察的方法（3）對學生進行觀察訓練

36、簡述影口向遺忘進程的因素 答：

（1）學習者的需要和興趣（2）材料的意義、性質和數量（3）學習程度

（4）材料序列對遺忘的影響

37、如何根據遺忘規律有效地組織復習答：

（1）合理安排復習時間（2）恰當安排復習內容

（3）反復閱讀與試圖回憶相結合（4）復習方法多樣化

38、在教學中如何增養學生的想象力 答：

（1）培養和保護學生的好奇心（2）豐富學生知識, 擴大表象儲備（3）創設想象.情境,引發想象

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象

39、如何培養小學生的興趣 答：

（1）在活動中發展小學生的興趣（2）激發和保護小學生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當的表揚和鼓勵

40、簡述響能力形成和發展的因素 答：

（1）遺傳素質（2）環境和教育（3）實性活動

（4）個人的主觀能動性

41、簡述建構主文的共同觀點 答：

（1）知識觀：質疑知識的客觀性和確定性,強調知識的動態性

（2）學習觀：建構主文在學習觀上強調學習的情境性、社會互動性和主動建構（3）學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性

（4）教學觀：情最式教學、支架式教學、合作學習等教學模式

42、如何激發學生的學習動機 答：

（1）創設間題情境,實施啟發式教學,激發學生學習興趣,維持好奇心（2）根據作業難度, 適當控制動機水平（3）充分利用反饋信息,要善進行実懲

（4）正確指導結果歸因,促使學生理續努力

43、簡述耶克斯多德森定律 答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務難度的増加,動機的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強度的動機。

44、簡述影響遷移的因素 答：

（1）學習情境的相似性（2）學習材料的性質（3）學習活動的多樣性（4）學習的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平

45、促進學習遷移的教學策略 答：

（1）精選教材

（2）合理編排教學內容（3）合理安排教學程序

（4）教授學習策略,提高遷移意識性

46、如何提高知識直觀的效果 答：

（1）靈活選用實物直觀和樓象直觀

（2）加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合（3）運用感知規律,突出直觀對象的特點（4）培養學生的觀察能力（5）讓學生充分參與直觀過程

47、如何有效地進行知識概括 答：

（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學地進行比較

（4）啟發學生進行自覺概括

48、簡述影響動作技能形成的因素 答：

（1）準確的示范與講解（2）必要而適當的練習（3）充分而有效的反饋（4）建立穩定清晰的動覺

第五篇：教育教學知識與能力簡答題

簡述馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛把人的需求分為七個不同的層次，需要的層次越低，對人的影響越大。馬斯洛認為，只有基本需求得以滿足，才能出現更高層次的需要。（1）生理需要，這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。（2）安全需要，它表現為人們對穩定，安全，受到保護，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。（3）歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系，如結交朋友，追求愛情，參加一個團體并在其中獲得某種地位等。（4）尊重的需要，包括自尊和希望受到別人的尊重。（5）求知的需要，又稱為認知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（6）審美的需要，指對對稱，秩序，完整結構以及對行為完美的需要。（7）自我實現的需要，指人們追求實現自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。

兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面。

兒童身心發展個別差異性是指由于遺傳、環境、教育、和自身等的因素的影響，個體之間在身心特征上表現出來的個別差異性，這種差異性一方面表現在同一年齡階段兒童在不同時期的發展速度和水平有個體差異，另一方面表現在相同方面的發展速度和水平也有個體差異。

簡述（小學教師專業標準中）“學生為本”的基本理念。

簡述（小學教師專業標準中）“學生為本”的基本理念：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性，遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂的成長。

簡述知覺的一般特性。

知覺的一般特性包括：（1）知覺的選擇性

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區分出來優先加以清晰地反映的特性即知覺的選擇性。（2）知覺的整體性

人們對客體的知覺總是以自己過去的經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體。

（3）知覺的理解性

人在知覺某事物時，總是利用已有的知識和經驗去認識知覺對象的特征。（4）知覺的恒常性

知覺不因知覺條件的變化而發生變化的特性。

簡述學校產生的基本條件。

(1)社會生產必須出現相當數量的剩余產品，使一部分人可以脫離生產勞動，同時體力勞動和腦力勞動分離，開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。(2)具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容。(3)文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。

簡述（小學教師專業標準中）所提出的基本理念。

（一）學生為本

尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

（三）能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

（四）終身學習

學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

根據遺忘規律如何合理組織復習。

德國心理學家艾賓浩斯提出著名的遺忘曲線，該曲線表示，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定程度就不再遺忘。根據遺忘規律，合理組織復習，防止遺忘，要做到：1，合理安排復習時間，及時復習2，合理使用復習方法，方法靈活多樣 3，適宜增加復習次數，反復識記 4，分散復習與集中復習相結合 5，運用多種感官參與復習。

簡述文化對教育的制約作用。

教育與文化是相互依存相互制約的關系，文化對教育的制約作用主要表現在：（1）文化知識制約教育的內容和水平。（2）文化模式制約教育環境與教育模式。（3）文化傳統制約教育的傳統和變革。

簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

操行評語是教師對學生的評價，是家長了解子女在校學習與表現的途徑，反映學校的管理水平和教師業務水平，小學教師在撰寫評語時需要注意以下幾點: 1,評語內容要全面，從德智體美等多方面評定學生的情況；2，以肯定性評價和發展性評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導；3，注重評價主體的多元互動，采用學生自評、學生互評和教師評價相結合的方式，促進學生主動學習，自我反思；4，評語語言表達要富有感染力，親切生動，曉之以理，動之以情。

簡述皮亞杰理論中7——12歲小學生思維發展的特征。

7-12 歲的小學生處于皮亞杰認知發展階段的具體運算階段。在這一階段，小學生思維發展特征是：（1）思維的具體性；思考問題還離不開具體的事物和經驗。（2）思維具有守恒性和可逆性；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關系，具有抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。（3）去我中心；逐漸學會從別人的角度去看問題，能夠接收別人的意見，修正自己的想法。

簡述家校聯系的基本方式。

1，相互訪問：學校進行家庭訪問，家長訪問學校和班主任；2，通信聯系、電話聯系；3，召開家長座談會；4，建立家長委員會。

簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。

①全面準確地檢索教育文獻②進行內部評論與外部評論③以分析概括為基礎，撰寫教育文獻綜述報告。

簡述我國教育目的的基本精神。

①要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。②要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。③適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創新精神和實踐能力。④教育目的的實現途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。

簡述小學生學習興趣發展的特點。

小學生的學習興趣從不分化到逐漸對各不同學科內容產生初步的分化性興趣，特點主要有:1，學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化。2，興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。3，興趣逐漸由不穩定向穩定發展。4，由消極興趣向積極興趣發展。簡述建立良好班風的基本措施。

1，樹立共同的奮斗目標。2，建立切實可行的規章制度，促進學生的學習。3，培養管理骨干，善于發揮榜樣的力量。4，培養良好的班風，讓每個同學都成為班風建設的主人。5，組織形式多樣的教育活動。

簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。

（1）學生是一個完整的生命個體。（2）學生個體之間存在很大的差異性。（3）學生身上蘊藏著巨大的潛能。（4）學生的成長需要人文關懷。

簡述班主任工作的主要內容。

（1）全面了解學生。（2）組織和培養班集體。1，制定共同的奮斗目標2，選拔和培養學生干部3，建立嚴明的班級紀律4，形成正確的集體輿論與良好的班風5，組織形式多樣的教育活動（3）協調校內外各種教育力量。（4）進行日常管理。

簡述影響個體發展的主要因素。

（1）遺傳素質：遺傳素質是個體發展的前提，為個體身心發展提供生理基礎；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環境：環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環境對個體發展的影響有積極和消極之分。（3）學校教育：學校教育對人的發展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發展、開發個體特殊才能和發展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

簡述教育調查報告的一般結構。

一般的調查報告應包括以下幾個方面的內容：（1）標題。一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。（2）引言。在引言部分，應簡要講明本次調查研究的目的和意義。（3）正文主體。這是調查報告的主體部分，這部分把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，要做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。（4）結尾。調查報告的結尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結經驗，形成結論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。（5）附錄 附錄包括各種調查表格或問卷、原始數據、研究記錄等。調查報告不一定都有附錄。

我國第八次基礎教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解。

（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生的探索精神和創新能力。

簡述奧舒貝爾的有意義學習的條件。

有意義,學習的發生須同時具備兩個方面的條件,及客觀條件和主觀條件。

（1）客觀條件,即學習材料本身必須有邏輯意義,在學習者的心理戰是可以理解的,是在其學習范圍之內的。可以建立非人為的和實質性的聯系,一般來說,學生所學的教科書或材料,是人類認識世界的成果的概括，是有邏輯意義的。（2）主觀條件，即學習者自身的因素,主觀條件包括兩個方面,一是學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構，以便與新知識建立聯系；二是學習者必須具有有意義學習的心向,即學習者必須具有積極主動的將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。簡述小學德育的途徑。

(1)思想品德課與其他學科教學；這是學校有目的,有計劃,有系統地對學生進行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動；這是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。(3)勞動；這是學校進行德育教育的重要途徑。(4)少先隊活動； 這是通過青少年自己的組織做開展的活動來進行德育的重要途徑。(5)班主任工作。班主任作為班級的組織者和領導者,對學生進行思想品德教育是其一項重要任務,因此班主任工作也是小學德育的一個重要途徑。簡述我國小學教育目的確立的依據。

(1)我國特定的社會政治、經濟、文化背景;(2)兒童身心發展規律和特點;(3)人們的教育理想;(4)馬克思關于人的全面發展學說。簡述小學教育的基本特點。

（1）基礎性，我國實行學前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相結合的學校教育制度，小學教育是基礎。（2）全民性。從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。（3）義務性。小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學教育（4）全面性。小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。簡述學校心理輔導的含義和途徑。

學校心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生的心理健康，使其在學習工作與人際關系等各個方面適應良好。學校心理輔導的途徑有，（1）開設心理健康教育的有關課程，如開設心理衛生課，心理健康教育課，向學生傳授，普及心理健康知識。（2）開設心理輔導活動課，這種課程的特點是，以學生活動為主，充分考慮學生的實際需要，強調學生認識情感行動的全面投入，活動組織上以教學班為單位，（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容，（4）結合班組團隊活動，開展心理健康教育，（5）個別心理輔導或咨詢，（6）小組輔導。簡述小學班級管理的基本方法。

（1）調查研究法（2）目標管理法（3）榜樣示范法（4）情境感染法（5）規范制約法（6）輿論影響法（7）心理疏導法（8）行為訓練法。簡述教案設計的基本內容、步驟和要求。

一、教案設計的基本內容：①分析教學對象與教材；②設計教學目標；③進行學習任務分析；④設計教學思路與環節；⑤設計教學評價；⑥編寫出教案。

二、教案設計的步驟：①導入環節；②新授課環節；③結課環節。

三、教案設計的要求：①內容聯系實際，目標定位準確，要適應全體學生且有應用價值；②邏輯清晰，通過案例讓學生參與其中，注重培養學生的主體意識與探索能力；③教學方法與時俱進、新穎，注重培養學生的創新精神與實踐能力。

為什么說學校教育對人的發展起主導作用。

學校教育之所以能夠對人的發展起到主導作用，原因有（1）學校教育具有較強的目的性，學校是專門培養人的場所，學校的教育活動都是教師有目的，有計劃進行設置的活動。（2）學校教育具有專業性和系統性，學校有專門的教育場所是叫者教育方法與手段系統的學科知識與體系等，這些都體現了其非常強的專業性和系統性學校教育具有較強的選擇性。（3）學校教育的選擇性，主要表現在教育培養目標地選擇教學內容的選擇以及教學方式方法與手段等的選擇上。（4）學校教育具有較長的基礎性，學校教育的目的是教給兒童青少年最基本的知識與技能社會生活必備的道德規范和社會人際關系準則，從最根本的意義上說，各類教育都是交給受教育者做人做事的道理、生存技能及生活知識。因此學校教育具有較強的基礎性。總之學校教育對人的身心發展的影響是比較全面系統的，因此說學校教育對人的發展起主導作用。教育研究的基本步驟有哪些。步驟為：提出研究問題——查閱文獻——制定研究計劃——收集和整理資料——實施研究計劃——撰寫研究報告。小學生品德培養的方法有哪些。

（1）說服教育法，說服教育法是借助語言和事實通過擺事實、講道理，影響受教育者的思想意識，使其明辨是非提高，其實想認實的方法。（2）榜樣示范法，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（3）指導實踐法，指導實踐法也稱實際鍛煉法，是教育者組織學生參加多種實踐活動，在行為實踐中是學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。（4）情感陶冶法，情感陶冶法是教育者自覺唱創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（5）品德評價法，品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點克服缺點，督促其不斷進步的一種方。（6）品德修養指導法，品德修養法也稱個人修養法，是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，與實現思想轉化及行為控制的德育方法。簡述教學反思的特點。

（1）根據教學的基本流程，可分為教學前反思、教學中反思和教學后反思。（2）根據反思的主體，可分為自我反思和集體反思。（3）根據反思對象，可分為縱向反思和橫向反思。

（4）根據教學理論深淺程度，可分為理論反思和經驗反思。簡述教師應該具備哪些教育專業素養。教師是教書育人的職業，不僅要具備所教學科的專業素養，還要有教育專業素養，主要包括以下幾個方面：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；（4）教師還應該掌握教育教學藝術。新時期，教師如何樹立正確的學生觀。

新時期，教師要樹立正確的學生觀，就必須認識到：第一，學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；第二，學生是獨立的人；第三，學生是具有獨立意義的人。

簡述小學課堂教學總結的基本方法。

（1）畫龍點睛式（2）回味無窮式（3）首尾呼應式（4）相對完整式

簡述小學班主任工作的基本內容。

（1）了解學生（2）組織和培養班集體（3）建立學生檔案（4）個別檔案（5）班會活動（6）協調各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作計劃與總結 簡述教育調查法的優點。

教育調查法是指通過深入的了解教育實際情況，發現新問題，這樣兒探索教育一般規律的研究方法。教育調查法突出的優點：（1）不受時空的限制，能在較短的時間并以較快的速度對較大范圍的事實進行研究，它可以通過郵寄電話因特網等手段，以問卷訪談等形式大量迅速地收集信息。（2）簡單方便容易操作，由于調查是在自然狀態下進行的，對環境和其他一些研究條件要求不高，且不需要操縱和控制調查對象，所以能在較大范圍內為,較多的研究者所采用，（3）容易量化，調查項目可以有不同程度的差別，以供被調查者選擇。搜集到的資料比較容易量化或比較容易進行量化處理。