第一篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題歸納

《教育教學(xué)知識與能力》簡答題歸納

1.為什么說教育（學(xué)校教育）對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？

（1）教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

（2）教育是在受經(jīng)過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，相對而言效果較好。

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，影響較系統(tǒng)、全面和深刻。

教育的主導(dǎo)作用是相對的、有條件的。教育的主導(dǎo)作用的發(fā)揮依賴于一些外部因素：教育自身的狀況；依賴于人的主觀能動性的調(diào)動；依賴于家庭環(huán)境的影響；依賴于社會發(fā)展的狀況，包括生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)以及公民整體素質(zhì)等。2.影響學(xué)制建立的依據(jù)？

（1）生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。社會生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)制的建立提供了基礎(chǔ)。

（2）社會經(jīng)濟(jì)、政治制度。在階級社會，學(xué)制（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)）具有明顯的階級性。

（3）本國民族歷史文化傳統(tǒng)。

（4）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。在確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)時必須從受教育者的實(shí)際出發(fā)，對于處在不同發(fā)展階段的青少年兒童，提出不同的要求。（5）本國學(xué)制歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。每個國家的學(xué)制都有其形成與發(fā)展的過程，在建立新學(xué)制時，既不能脫離本國學(xué)制的歷史沿革也不能忽視吸收其他國家學(xué)制改革的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.試闡述基礎(chǔ)教育課改革所倡導(dǎo)的“全人發(fā)展”理念。

“全人發(fā)展”理念體現(xiàn)了教育的平等性、大眾化和個性化，即教育機(jī)會均等，是為了學(xué)生的終身發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（1）為了全體學(xué)生的發(fā)展（2）為了學(xué)生的全面發(fā)展

1（3）為了學(xué)生的終身發(fā)展是本次課程改革的根本理念。（4）為了學(xué)生的個體發(fā)展。

新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的、具有獨(dú)立個性的人。教育要尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。4.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展的人。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三學(xué)生與成人之間存在巨大差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。第一，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體：教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、生活、自己和他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

5.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動的自覺自愿的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的“自主性”表現(xiàn)為“自立”、“自為”、“自律”三個基本特征。

（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益一起工作，在完成共同任務(wù)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的意愿或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，從而獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力與思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。6.試闡述基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評價教育理念。

（1）發(fā)展性課程評價是針對我國現(xiàn)行評價中存在的問題提出的

（2）新課程提出的發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：

1.評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

2.評價內(nèi)容多元化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求.3.評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記等

4.評價主體的互動化，建立師生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。5.評價過程動態(tài)化。

（3）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

一、明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

二、選擇并設(shè)計評價工具與評價方法。

三、收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的資料。

四、制定促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃。

（4）建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。包括以下四個環(huán)節(jié)：

一、明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

二、設(shè)計評價工具。

三、搜集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)。

四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定改進(jìn)計劃。7.簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在：

（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確立。生產(chǎn)力的發(fā)展對教育不斷提出新的要求，成為推動教育發(fā)展的根本動力。

（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。（3）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)

（5）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。8.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用。

3（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的思想政治方向和為誰服務(wù)的問題。

（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。

（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級主要通過以下幾方面來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過國家權(quán)力機(jī)構(gòu)對教育實(shí)現(xiàn)控制或管理。第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第三，以思想和意識形態(tài)上的優(yōu)勢力量來影響和控制教育。

（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)力。

（5）政治制度影響部分教育內(nèi)容。政治決定著教育性質(zhì)和目的，進(jìn)而也決定著教育內(nèi)容的選擇，特別是思想品德教育的內(nèi)容選擇。9.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”。

師德為先具體表現(xiàn)在熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

10.簡述教育實(shí)驗(yàn)報告的一般結(jié)構(gòu)。

（1）題目 實(shí)驗(yàn)報告的標(biāo)題常常采用研究課題的名稱，指明所研究的主要變量，要簡練具體，使研究問題一目了然。

（2）前言 也稱引言、導(dǎo)論、緒論，是研究報告的正文開頭部分，主要內(nèi)容包括：提出問題，表明研究的目的、通過對有關(guān)文獻(xiàn)的考察，說明選題的依據(jù)、課題的價值和意義。

（3）方法 該部分要闡明實(shí)驗(yàn)研究所使用的研究方法。

（4）結(jié)果 這是研究報告的主要部分，要求簡要的說明每一結(jié)果與研究假設(shè)的關(guān)系，將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。

（5）討論 討論是對研究結(jié)果的內(nèi)涵和意義進(jìn)行評價。11.注意的品質(zhì)與影響因素

品質(zhì)：廣度、轉(zhuǎn)移、分配和穩(wěn)定性。廣度的影響因素：（1）注意對象的特點(diǎn)（2）個體的知識經(jīng)驗(yàn) 轉(zhuǎn)移的影響因素：

（1）對原活動的注意集中程度（2）新注意對象的吸引力（3）明確的信號提示（4）個人神經(jīng)類型和自控能力 穩(wěn)定性的影響因：（1）注意對象的特點(diǎn)（2）主體的意志力水平（3）個人的主觀狀態(tài) 12.影響遺忘的主要因素

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量和位置（2）學(xué)習(xí)程度的大小

（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性（4）識記的方法（5）時間因素（6）情緒和動機(jī)

即學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)、方法、時間、態(tài)度（口訣：端正態(tài)度，用好的方法，在對的時間，根據(jù)材料，完成一定程度的記憶任務(wù)）13.記憶能力的培養(yǎng)方法

（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性 動機(jī)（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義 理解

（3）深度精細(xì)加工，促進(jìn)知識理解

加工（4）組塊化策略+多重編碼 加工（5）合理使用記憶術(shù) 記憶術(shù)

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘 復(fù)習(xí)（7）拓展練習(xí)機(jī)會，提供時間機(jī)會 應(yīng)用 14.影響個體認(rèn)知發(fā)展的因素（1）成熟（2）練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)（3）社會性經(jīng)驗(yàn)

（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 15.簡述個體的主觀能動性表現(xiàn)在哪些方面？ 個體的主觀能動性主要表現(xiàn)在：

（1）人作為主體是通過他自身的實(shí)踐活動來參與和接受客觀事物

（2）人們總是按照自己的認(rèn)識。經(jīng)驗(yàn)以及需要、興趣等來對客觀事物作出反應(yīng)，并為了實(shí)現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制和自我調(diào)節(jié)的活動。（3）能否正確處理教育者與受教育者的關(guān)系直接影響著受教育者主體性的充分發(fā)展和發(fā)揮

16.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不落人后，或?yàn)榱说玫奖頁P(yáng)和獎勵而學(xué)習(xí)（2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧w爭光而學(xué)習(xí)（3）為了個人前途而學(xué)習(xí)

（4）為了祖國的前途，人民的利益而學(xué)習(xí)17.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)（1）學(xué)生自己要有積極的態(tài)度

6（2）利用學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢（3）創(chuàng)設(shè)問題情境（4）改進(jìn)教學(xué)方法（5）學(xué)習(xí)結(jié)果的及時反饋 18.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的特點(diǎn)（1）對老師尊敬依戀；選擇性懷疑

（2）對集體相互關(guān)心，相互幫助，相互交往；責(zé)任感（3）對作業(yè)自覺負(fù)責(zé)（4）對評分認(rèn)識到評分的意義 19.人本主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)生為中心的教學(xué)觀在教育中的應(yīng)用（1）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

（2）以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生需求（3）自由學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神（4）重視人文社科的設(shè)置（5）提倡情感性的師生關(guān)系 20.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）學(xué)習(xí)觀

主動建構(gòu)性 學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收著，而是主動的信息建構(gòu)者

社會會互動性 學(xué)習(xí)是對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識技能，掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常是通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成的，學(xué)習(xí)共同體彼此之間溝通交流分享共同完成一定的社會任務(wù)

情景性 知識是不能脫離活動情景而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會活動結(jié)合起來（2）教學(xué)觀

探究學(xué)習(xí)通過有意義的問題情景，讓學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學(xué)習(xí)與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)能力。支架學(xué)習(xí)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨(dú)立完成的任務(wù)，然后逐步撤去支架，讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)。

情景教學(xué) 建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為情景教學(xué)。知識，學(xué)習(xí)與情景化的活動聯(lián)系在一起，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的情景中嘗試發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

合作學(xué)習(xí)以互動合作為教學(xué)活動取向，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，來共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

21.奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動機(jī)理論

（1）認(rèn)知驅(qū)力是成就動機(jī)三個組成部分中最重要、最穩(wěn)定的部分，它大都是存在于學(xué)習(xí)任務(wù)本身之中的。所謂認(rèn)知驅(qū)力，就是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。

（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。

（3）附屬的內(nèi)驅(qū)力是指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來的一種把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。22.影響自我效能感的因素（1）學(xué)習(xí)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；（2）替代性經(jīng)驗(yàn)；（3）言語勸說；（4）情緒喚醒。23.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)（1）幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向

（2）利用原有動機(jī)遷移，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要（3）幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）注意學(xué)生的歸因傾向（5）向?qū)W生提供榜樣（6）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣 24.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）妥善進(jìn)行懲罰、維護(hù)內(nèi)部動機(jī)（3）根據(jù)作業(yè)難度、控制動機(jī)水平（4）設(shè)置課堂環(huán)境、搞好競爭合作（5）進(jìn)行歸因訓(xùn)練、促進(jìn)繼續(xù)努力（6）利用反饋信息、給與適當(dāng)評定（7）進(jìn)行成就訓(xùn)練、提高自我效能 25.班集體的基本特征

（1）目標(biāo)+活動——共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)組成的共同活動（2）機(jī)構(gòu)+領(lǐng)導(dǎo)——健全的組織機(jī)構(gòu)和堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）紀(jì)律+制度——嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度（4）輿論導(dǎo)向——積極向上的班集體輿論導(dǎo)向（5）個性發(fā)展——學(xué)生良好個性的充分發(fā)展 26.形成良好班風(fēng)的基本措施

（1）建立共同的奮斗目標(biāo)

9（2）選拔班干部

（3）建立正常的班級秩序（4）組織形式多樣的教育活動 27.班級管理的方法

（1）常規(guī)管理——做好班級常規(guī)管理

（2）及時引導(dǎo)+制止——對于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時引導(dǎo)和制止（3）典型+平等——樹立典型，平等對待學(xué)生（4）差異性，鼓勵——因材施教，以鼓勵為主（5）自身素質(zhì)——提高班主任自身的素質(zhì)

28.班級管理中的問題解決策略、處理原則和方法 解決策略

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的 2.確立學(xué)生在班集體中的主體地位 3.有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力 處理原則

1.教育性：促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為目的 2.因材施教：照顧學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異

3.客觀性：避免根據(jù)自己的主觀判斷隨意處理問題 4.啟發(fā)性：注意啟發(fā)學(xué)生改正錯誤的自覺性

5.有效性：用育人的態(tài)度，發(fā)展的眼光學(xué)生，一分為二的看待事情 6.一致性：學(xué)校、家庭、社會力求步調(diào)一致，相互配合 7.可接受：處理不能強(qiáng)加于人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受 8.冷處理：冷靜、公平、寬容 處理方法

1.沉著冷靜，機(jī)智果斷 2.客觀公正，以事實(shí)為依據(jù) 3.積極疏導(dǎo)，抓住教育的契機(jī) 4.掌握分寸，謹(jǐn)慎行事 5.即興發(fā)揮，機(jī)敏幽默

29.處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項(xiàng) 1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為； 2.非言語警示或停頓； 3.適時表揚(yáng)正確行為； 4.言語提醒、反復(fù)提醒； 5.直接提問；

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

第二篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題

1.當(dāng)代小學(xué)教育的主要特點(diǎn)是什么？

（一）全面推進(jìn)素質(zhì)教育

（二）義務(wù)教育得以全面實(shí)施

（三）教師隊伍建設(shè)日趨完善與規(guī)范

（四）辦學(xué)體制走向多樣化

（五）課程改革不斷深化

2.請簡述孔子的主要教育思想。

①孔子關(guān)于教育作用的思想

——提出了“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的哲學(xué)命題，強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關(guān)于教育對象的觀點(diǎn)

——提出了“有教無類”的觀點(diǎn)。③孔子關(guān)于教育目的的觀點(diǎn)

——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。

⑤孔子關(guān)于教學(xué)原則與方法的觀點(diǎn) ——因材施教的教學(xué)原則（朱熹提出）。

——啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子是中國，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學(xué)的人。——學(xué)思結(jié)合的方法（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）； ——謙虛篤實(shí)的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。

3、請簡述《學(xué)記》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。而“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學(xué)原則

——教學(xué)相長原則。學(xué)然后知不足，教然后知困。

——預(yù)時孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預(yù)，當(dāng)其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預(yù)防性原則、及時性原則、循序漸進(jìn)性原則、集體教育原則。——長善救失原則。——啟發(fā)誘導(dǎo)原則。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。——課內(nèi)外結(jié)合的原則。“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。

4.簡述赫爾巴特的教育貢獻(xiàn)。

赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生。

（1）建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。

（4）提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（5）強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。

5.簡述杜威的教育貢獻(xiàn)。

杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。

杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“學(xué)校即社會”。（2）論教育目的

教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學(xué) 活動課程

（4）提出五步教學(xué)法，困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。（5）提出了兒童中心論

與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

6.簡述素質(zhì)教育的含義。

“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

7.簡述新時代教師的角色。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。

8.簡述教師勞動的特點(diǎn)。

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）長期性

（四）示范性

9.簡述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。

1.尊師愛生 2.民主平等 3.教學(xué)相長 4.心理相容

10.簡述構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略

（一）了解和研究學(xué)生

（二）樹立正確的學(xué)生觀

（三）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

（四）發(fā)揚(yáng)教育民主

（五）主動與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù)

11.簡述教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。

教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

12.簡述課程資源的開發(fā)和利用的基本方法。

（一）進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況

（二）充分利用校外資源

（三）關(guān)注生活，從生活中找資源

（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

（五）充分利用校內(nèi)課程資源

13.簡述校本課程開發(fā)的基本特征。

（1）基于學(xué)生的興趣和需要

（2）立足于學(xué)校現(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學(xué)生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補(bǔ)充

（5）課程開發(fā)追求一個共同的目標(biāo)：學(xué)校教育哲學(xué)。

14.簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)

1.安排課程表 2.分析教學(xué)任務(wù)

3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 4.選擇并確定教學(xué)模式 5.規(guī)劃教學(xué)單元和課 6.組織教學(xué)活動

7.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

15.簡述新一輪課程改革的基本理念。

（一）育人為本的學(xué)生觀

（二）開放的大課程觀

（三）民主平等的師生觀

（四）三維目標(biāo)觀

（五）自主學(xué)習(xí)觀

（六）發(fā)展性評價觀

16.簡述新的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

17.簡述新的教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

（3）教學(xué)重過程而非結(jié)論，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教學(xué)更關(guān)注人而非學(xué)科。

（5）關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)、推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

18.簡述新課程改革提倡的三種學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

19.簡述小學(xué)教育研究的意義

最突出的成果是促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長

（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象

（二）有助于提高教師的研究意識與能力

（三）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，擺脫教育困境

（四）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為

（五）有助于增強(qiáng)教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠

20.簡述教育研究的基本步驟

（一）課題選擇

（二）查找文獻(xiàn)資料

（三）設(shè)計研究，撰寫研究方案

（四）研究實(shí)施與資料收集

（五）資料的處理與分析

（六）研究報告的撰寫

（七）課題結(jié)題

21.教育研究報告撰寫的基本要求有

（1）在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點(diǎn)和材料一致；

（3）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整。

22.簡述行動研究的步驟。

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題

（3）設(shè)計研究方案

（4）研究實(shí)施與資料收集

（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告

23.簡述敘事研究的一般程。

1.確定研究問題 2.選擇研究對象 3.進(jìn)入研究現(xiàn)場 4.進(jìn)行觀察訪談 5.整理分析資料 6.撰寫研究報告

24.在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效控制注意？

1.要善于運(yùn)用無意注意的規(guī)律 2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

3.要善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

25.簡述記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)3.提高學(xué)生的回憶效率 4.記憶的心理衛(wèi)生

26.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運(yùn)動階段（0-2歲）2.前運(yùn)算階段（2-7歲）3.具體運(yùn)算階段（7-12歲）4.形式運(yùn)算階段（12-15歲）

27.簡述影響問題解決的因素

1.問題的特征

2.已有的知識經(jīng)驗(yàn) 3.定勢

4.功能固著

5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 6.情緒與動機(jī)

7.個體的智力水平

28.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

（1）兒童初期對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對需要獨(dú)立思考的額學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

（2）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；

（3）兒童在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。

（4）游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣中的作用逐漸降低。

（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；

（6）對社會生活的興趣逐步擴(kuò)大和加深

29.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方法

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

30.簡述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的方法。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課堂中正確引導(dǎo)；

3、注重激勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。

4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

6、分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系；

31.、簡述德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。

（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本要求。

小學(xué)德育的基本原則主要有：

（一）導(dǎo)向性原則（我國德育的根本原則）

（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則）

（三）正面誘導(dǎo)原則

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：

1、講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重擺事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。

2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上來。

3、以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。

（四）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（五）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。確保德育切合小學(xué)生的實(shí)際以及連貫性和鞏固性。

（六）集體教育的原則

貫徹集體原則的基本要求是：

1、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力。

2、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體。

3、要把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）

貫徹長善救失原則的基本要求是：

1、要一分為二的看待學(xué)生。

2、要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

3、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

貫徹該原則的基本要求是：

1、要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。

2、要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，是學(xué)校家庭和社會對學(xué)生的教育影響相互配合。

3、要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致

33.簡要列舉德育過程的基本方法

（一）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的最基本方法。

說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等

（三）實(shí)際鍛煉法

實(shí)際鍛煉法也稱指導(dǎo)實(shí)踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動等。

（四）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶

（五）品德評價法

品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

“慎獨(dú)”是自我修養(yǎng)的最高境界。

34.簡述班主任的基本職責(zé)

（一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個學(xué)生

（二）認(rèn)真做好班級的日常管理工作

（三）組織指導(dǎo)班級活動

（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作

（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。

35.簡述班主任的工作內(nèi)容

1.了解學(xué)生，研究學(xué)生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.做好個別教育工作 4.做好操行評定工作

5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量形成合力 6.做好班主任工作計劃和總結(jié)

36.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理原則

1.積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真 2.沉著冷靜，善于控制 3.嚴(yán)寬適度，掌握分寸 4.滿懷愛心，教書育人

37.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理方法及其優(yōu)缺點(diǎn)

·熱處理法 ·冷處理法 ·寬容法

·因勢利導(dǎo)法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律(理解)

（一）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）

（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 39.簡述教學(xué)的基本任務(wù)（理解）

（一）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質(zhì)。

40.簡述小學(xué)教學(xué)的基本原則及要求（理解）1.直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2.直觀要與講解相結(jié)合；3.重視運(yùn)用語言直觀。2.啟發(fā)性原則

（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間。②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。3.鞏固性原則

（1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。4.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）

（1）定義：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）觀點(diǎn)： 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。5.因材施教原則

（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。6.理論聯(lián)系實(shí)際原則

（1）定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。7.量力性原則

（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）觀點(diǎn)：

墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈

42.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本要素。（了解）

第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

第三，情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。

43.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的一般程序（了解）

第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn) 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運(yùn)用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。

第四，精心設(shè)計教學(xué)情景和教學(xué)方案。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作

第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時調(diào)整方案

44.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本方法（理解運(yùn)用）

第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境

第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。

45.簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

1.高度強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和低強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)一樣降低學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動機(jī)水平要高。

3.動機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機(jī)強(qiáng)度。4.學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

46.簡述教學(xué)反思的基本特征

（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點(diǎn)

（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力

（四）學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 47.簡述教學(xué)反思的基本方法

（一）內(nèi)省反思

1、總結(jié)反思

2、檔案袋反思

3、自我提問反思

（二）交流反思

1、行動研究法：行動研究直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

2、診斷反思法

3、比較反思法

4、對話反思法

5、錄像反思法

第三篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題

1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 全民性全面性義務(wù)性

2、心理學(xué)研究的主要方法 調(diào)查法觀察法個案研究法實(shí)驗(yàn)法

3、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn) 順序性階段性互補(bǔ)性不平衡性個別差異性

4、班隊活動的基本類型 主題教育班隊例會班隊文藝活動體育活動科技活動勞動游戲活動

5、班主任的基本職責(zé)(1)對學(xué)生開展思想品德教育(2)教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識(3)關(guān)心學(xué)生身心健康(4)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐(5)關(guān)心學(xué)生課余生活開展有益課外活動(6)班級的日常管理工作(7)與家長、學(xué)生溝通形成合力

7、教案設(shè)計的基本內(nèi)容課題教學(xué)目標(biāo)課型、課時 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程作業(yè)處理板書設(shè)計及教具

8、小學(xué)教學(xué)設(shè)計需要遵循的基本原則 系統(tǒng)性程序性可行性反饋性

9課堂教學(xué)組織形式 全班教學(xué) 班內(nèi)小組教學(xué) 班內(nèi)個別教學(xué)

10、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的一般方法（1）社會意義及社會價值（2）積極學(xué)習(xí)的態(tài)度形成定勢（3）參加實(shí)踐活動解決實(shí)際問題（4）教師要做好示范（5）擴(kuò)大學(xué)生的知識面在某一領(lǐng)域不斷積累

11、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型 偏好:聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型 智力:知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

12、教學(xué)評價的方法和內(nèi)容 方法:調(diào)查法觀察法測驗(yàn)法自我評價法檔案袋評價量規(guī) 內(nèi)容:一般包括教師、學(xué)生、真實(shí)可靠全面本質(zhì)的比較

41、教師專業(yè)發(fā)展的要求 簡歷專業(yè)思想拓展專業(yè)知識發(fā)展專業(yè)能力形成專業(yè)自我

42、美育的途徑和方法 通過大自然進(jìn)行美育通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動進(jìn)行美育通過日常生活進(jìn)行美育

43、我國小學(xué)美育的基本原則 形象性情感性活動性差異性創(chuàng)造性

44、課外活動的組織形式 個人活動小組活動群眾活動 影響個體身心發(fā)展的因素包括：

遺傳 環(huán)境 個體主觀能動性 學(xué)校教育

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要原因在于以下幾方面：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；

（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；

（3）學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)

（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；

（2）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；（3）學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；

（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。

小學(xué)德育的基本途徑包括：

（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動；（3）勞動

（4）少先隊活動；

（5）班會、校會、周會、晨會；（6）班主任工作。

小學(xué)德育的基本方法有哪些（1）說理教育法；（2）榜樣示范法；（3）陶冶教育法；（4）指導(dǎo)實(shí)踐法;（5）品德評價法；

（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

班級管理的作用：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 班級活動的組織四個步驟：

班級活動主題的選擇制訂班級活動計劃班級活動的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理主要是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)工作過程

13、教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的良好循環(huán)縮短理論和實(shí)踐的距離。幫助老師積累經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高新手型老師向經(jīng)驗(yàn)型老師的轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)型老師向?qū)＜倚屠蠋煹霓D(zhuǎn)變。

14、教育的基本要素 教育者受教育者教育影響

15、我國小學(xué)德育的基本原則 導(dǎo)向性疏導(dǎo)性因材施教集體中教育尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求發(fā)揚(yáng)積極克服消極教育的一致性和連貫性

16、小學(xué)生思想品德發(fā)展的一般規(guī)律 是主客體相互作用的結(jié)果內(nèi)部矛盾的過程中實(shí)現(xiàn)的品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展有階段的連續(xù)的發(fā)展從不自覺到自覺

17、小學(xué)生德育的基本內(nèi)容 愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育民主與法制和紀(jì)律教育正確人生觀與科學(xué)世界觀教育

18、班級管理的內(nèi)容 班級組織建設(shè)班級制度管理班級教學(xué)管理班級活動管理

19、班級管理的基本辦法 做好班級常規(guī)管理對于學(xué)生不正確、不文明行為及時加以引導(dǎo)和制止樹立典型平等對待學(xué)生因材施教以鼓勵為主提高班主任自身素質(zhì)

20、班級活動的基本途徑 課堂教學(xué)班會學(xué)校活動課外科學(xué)技術(shù)文娛體育藝術(shù)活動社區(qū)實(shí)踐服務(wù)活動

21、教案設(shè)計的步驟和要求 步驟:研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)方法準(zhǔn)備教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)過程要求:科學(xué)規(guī)范簡潔明了形式多樣理念先進(jìn)

22、常用的教學(xué)方法 講授法談話法討論法演示法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法讀書指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法

23、教學(xué)反思的方法 行動研究法教師成長檔案袋法比較法總結(jié)法對話法錄像法

24、班級管理的原則 整體性原則民主性原則高效性原則

25、小學(xué)教育研究的基本方法 調(diào)查法 觀察法 個案研究法 文獻(xiàn)法 比較研究法

26、近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征 明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近采用6年的“4—2”學(xué)制逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育從小學(xué)堂到小學(xué)都有了私立和公立

27、學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 開設(shè)心理健康教育有關(guān)的課程開設(shè)心理輔導(dǎo)課在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育個別心理輔導(dǎo)或咨詢小組輔導(dǎo)

28、小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn) 逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐漸分化明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成29、課外活動的內(nèi)容科技活動學(xué)科活動 文體活動課外閱讀活動 游戲活動社會活動 主題活動

30、班級管理的四個基本環(huán)節(jié) 計劃組織 檢查 總結(jié)

31、班主任工作的內(nèi)容和方法 了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班集體做好個別教育工作營造優(yōu)雅的班級環(huán)境協(xié)調(diào)好各方面的教育力量操行評定班主任工作計劃和總結(jié)

32、課外活動的特點(diǎn) 自愿參與自主活動形式多樣內(nèi)容開放

33、小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn) 觀察力：目的性較差缺乏精確性缺乏順序性缺乏深刻性 記憶力：有意記憶逐漸增強(qiáng)意義記憶迅速發(fā)展注意力:有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用注意的范圍依然有限注意力的集中性和穩(wěn)定性較差注意力分配和轉(zhuǎn)移較弱 想象力：有意想象增強(qiáng)想象更富于現(xiàn)實(shí)性想象的創(chuàng)造成分日益增多

34、綜合實(shí)踐活動課的基本特征 整體性實(shí)踐性 開放性生成性 自主性

35、信息技術(shù)與小學(xué)教育整合的基本途徑和方式 利用計算機(jī)中現(xiàn)有工具利用計算機(jī)信息加工能力利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

36、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法 內(nèi)部動機(jī)為主外部動機(jī)為輔問題情境恰當(dāng)評定妥善獎懲組織競賽歸因訓(xùn)練

37、教學(xué)評價的種類 作用診斷性形成性總結(jié)性 方法相對性絕對性 主體教師學(xué)生自我 方式系統(tǒng)測驗(yàn)日常觀察 工具標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)教師自編測驗(yàn)

38、教學(xué)反思的類型 人數(shù)縱向反思橫向反思個體反思群體反思 時效性教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后

39、小學(xué)綜合課程的三種基本形式 以知識的邏輯結(jié)果為主線以主題或解決問題為主線以學(xué)生活動為主線

40、運(yùn)用教育研究的比較研究法的步驟和基本要求 步驟明確比較目的選定比較主題廣泛搜集、整理材料對材料進(jìn)行比較分析做出比較結(jié)論 要求保證可比性資料必須延時的價值；

（4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

（1）小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴(kuò)展（2）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)(3)情緒的深刻性不斷增加

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性（2）學(xué)習(xí)的社會互動性（3）學(xué)習(xí)的情境性

對小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法有哪些（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法；（2）遷移指導(dǎo)法；（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)；（4）反饋式指導(dǎo)法；（5）矯正式指導(dǎo)法：（6）對比式指導(dǎo)法（7）興趣式指導(dǎo)；（8）滲透式指導(dǎo)。

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的原則（1）針對性原則（2）整體性原則（3）實(shí)踐性原則（4）滲透性原則

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)（2）聽課方法的指導(dǎo)（3）復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)（4）寫作業(yè)方法的指導(dǎo)

如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）建立積極的心理準(zhǔn)備狀

（2）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（4）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（5）依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

影響小學(xué)生品德形成的因素有哪些（1）外部條件

①家庭教養(yǎng)方式②社會風(fēng)氣③同伴群體（2）內(nèi)部條件

①認(rèn)知失調(diào);②態(tài)度定勢;③道德認(rèn)知。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

簡述皮亞杰的道德發(fā)展理論

皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實(shí)驗(yàn)，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程，把兒童的道德分為他律 道德和自律道德兩種水平，把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段1。自我中心階段；1。權(quán)威階段；3。可逆性階段；4。公正階段。簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6個階 段。他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

（1）前習(xí)俗水平階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。

（2）習(xí)俗水平階段3：尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和秩序定向階段。

（3）后習(xí)俗水平階段5：社會契約定向階段。階段6：原則或良心定向階段。

簡述小學(xué)德育過程的基本規(guī)律

（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程；

班級活動的總結(jié)

班級管理的原則 方向性原則全面管理原則 自主參與原則 教管結(jié)合原則 全員激勵原則平行管理原則

班級活動的途徑(1)注意與學(xué)生的生活實(shí)阮相結(jié)合（2）要注意與學(xué)生的品德教肖相結(jié)合（3）要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合（4）要注意與各類節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合課外活動的特點(diǎn)

自愿性 自主性 靈活性 實(shí)踐性 廣泛性

課外活動的組織形式1群眾性活動2小組活動3個別活動

課外活動的組織的基本要求

①目的明確②考慮學(xué)生興趣及實(shí)際③發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性④課堂教學(xué)與課外活動互相配合 ⑤因地、因時制宜

課外活動的組織對教師的要求 ①教師要有一技之長 ②允分足夠的準(zhǔn)備

③要調(diào)整好與學(xué)生的關(guān)系： ④較強(qiáng)的組織能力和管理能力； ⑤認(rèn)真總結(jié)并汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

第四篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題

一、教育與教育學(xué)相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容

1.簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

(3)適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。

2.簡述教育目的的作用教育目的具有導(dǎo)向、激勵和評價的作用。

(1)導(dǎo)向作用。教育目的是制定教育政策、確立教育制度、選擇教育內(nèi)容、教育方法和手段的重要依據(jù)。教育目的對教育有導(dǎo)向作用。

(2)激勵作用。教育目的對教育活動具有引領(lǐng)作用，也因此成為一種激勵的力量。

(3)評價作用。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是衡量和評價教育教學(xué)實(shí)施效果 的根本依據(jù)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都必須以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)。

3.簡述我國教育目的的基本精神

(1)堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。

(2)堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。

(3)堅持個性與社會性的統(tǒng)一。適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會發(fā)展條件下的個性發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

4.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵強(qiáng)調(diào):

(1)教育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

(2)教育要面向全體學(xué)生。

(3)教育須促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(4)教育須促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征。

(6)素質(zhì)教育要貫穿于教育的全過程并滲透于教育的各個方面。

5.簡述教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用教育對社會生產(chǎn)力的發(fā)展是具有積極作用的:

(1)教育可以再生產(chǎn)勞動力。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動技能，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力。

(2)教育可以再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育可以使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識，在較短的時間內(nèi)被更多的人掌握，使科學(xué)知識得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(3)教育可以促進(jìn)產(chǎn)生技術(shù)更新。通過對科學(xué)創(chuàng)造的生命載體—人的培養(yǎng)，以及教育過程中的創(chuàng)新，促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的更新，以此對生產(chǎn)力發(fā)展

產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

6.簡述教育制度在形式上的發(fā)展特點(diǎn)教育制度經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的發(fā)展過程。

(1)前制度化教育時期。這是指形式化教育從不定型發(fā)展為定型的過程。教育實(shí)體的產(chǎn)生是教育形態(tài)趨于定型的標(biāo)志。

(2)制度化教育時期。這是指近代教育系統(tǒng)的形成時期。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級的教育制度。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。我國制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉、興學(xué)校”，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。

(3)非制度化教育時期。這是指在制度化教育之上進(jìn)一步發(fā)展的教育時期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”。美國教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容

1.簡述柏拉圖《理想國》的教育思想

(1)柏拉圖認(rèn)為人類要想從“現(xiàn)實(shí)世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。

(2)教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。

(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。

2.簡述盧梭《愛彌兒》的主要教育思想

(1)倡導(dǎo)自然教育，認(rèn)為“出自造物主之手的東西都是好的”。

(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀。認(rèn)為要高度尊重兒童。1.簡述影響問題解決的因素 答：

（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機(jī)（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài)

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 答：

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德 答：

（1）有效地說服

（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析

（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

4.簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳

（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會實(shí)踐

5.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略 答：

（1）時間管理策略（有效安排利用）

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵學(xué)生自我激勵）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時求問）

（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等)6.新課程背景下教師的教學(xué)行為發(fā)生哪些變化 答：

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 7.簡述操作技能的形成階段 答：

（1）操作的定向階段

操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段

操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段

操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化 8.簡述小學(xué)德育的方法 答：

（1）說服法

說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等（2）榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法

鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等（4）陶冶法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表揚(yáng)獎勵與批評處分 表揚(yáng)獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯誤的方法

9.簡述意志行動的基本特征

答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動

（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)

10.簡述能力的個體差異表現(xiàn)在哪些地方 答：

（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類型差異

11.簡述學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 答：

（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動

（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 12.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力 答：

（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進(jìn)行教學(xué)（3）聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)（4）對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 13.簡述影響課堂管理的因素 答：

（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級性質(zhì)

（4）對教師的期望

14.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)

答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育，我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。

（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時期。15.簡述小學(xué)德育的基本途徑 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動（3）勞動

（4）共青團(tuán)、少先隊、學(xué)生會組織的活動（5）班主任工作

16.簡述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件 答：

（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義

（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向

（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系

（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用

17.簡述我國教育目的確立的依據(jù) 答：

（1）特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想

（4）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 18.簡述我國教育目的的基本特征 答：

（1）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 19.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

20.簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征

答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)

（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理

（3）去自我中心，逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法

21.簡述如何促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)

（3）注重激勵與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育

（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

22.簡述當(dāng)前班級管理中存在的主要問題和解決策略

答：問題：第一，由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

解決策略：

（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 23.簡述影響學(xué)制的因素 答：

（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況

（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn) 24.簡述現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展的趨勢 答：

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限

（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視

25、簡述循序漸進(jìn)原則及基本要求

答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是： ①技教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； ②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡到繁

26、簡述講授法及基本要求 答：講授法是教師通過口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話言藝術(shù)。

27、簡述談話法及基本要求 答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過間答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準(zhǔn)備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)

28、簡述練習(xí)法及基本要求 答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是： ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法； ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進(jìn)； ③嚴(yán)格要求

29、簡述實(shí)驗(yàn)法及基本要求 答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計劃,提出具體的操作步環(huán)和實(shí)驗(yàn)要求；②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時檢査結(jié)果 30、簡述討論法及基本要求 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)； ③做好討論小結(jié)

31、簡述班級授課制及其憂缺點(diǎn) 答：

班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。

不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。

32、簡述德育過程的一般規(guī)律 答：

（1）學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

33、簡述說服法及基本要求

答：說服法是通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求： ①明確目的性；

②富有知識性、趣味性； ③注意時機(jī)；④以誠待人

34、如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答：

（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識準(zhǔn)備

（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣

35、如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答：

（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練

36、簡述影口向遺忘進(jìn)程的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度

（4）材料序列對遺忘的影響

37、如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：

（1）合理安排復(fù)習(xí)時間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化

38、在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：

（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識, 擴(kuò)大表象儲備（3）創(chuàng)設(shè)想象.情境,引發(fā)想象

（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

39、如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：

（1）在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵

40、簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答：

（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動

（4）個人的主觀能動性

41、簡述建構(gòu)主文的共同觀點(diǎn) 答：

（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性

（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式

42、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 答：

（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行実懲

（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力

43、簡述耶克斯多德森定律 答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動機(jī)的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。

44、簡述影響遷移的因素 答：

（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平

45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：

（1）精選教材

（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序

（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性

46、如何提高知識直觀的效果 答：

（1）靈活選用實(shí)物直觀和樓象直觀

（2）加強(qiáng)詞(言語直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程

47、如何有效地進(jìn)行知識概括 答：

（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較

（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

48、簡述影響動作技能形成的因素 答：

（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺

第五篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題

簡述馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛把人的需求分為七個不同的層次，需要的層次越低，對人的影響越大。馬斯洛認(rèn)為，只有基本需求得以滿足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。（1）生理需要，這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們對穩(wěn)定，安全，受到保護(hù)，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。（3）歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，追求愛情，參加一個團(tuán)體并在其中獲得某種地位等。（4）尊重的需要，包括自尊和希望受到別人的尊重。（5）求知的需要，又稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。（6）審美的需要，指對對稱，秩序，完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要，指人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要。

兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面。

兒童身心發(fā)展個別差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育、和自身等的因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個別差異性，這種差異性一方面表現(xiàn)在同一年齡階段兒童在不同時期的發(fā)展速度和水平有個體差異，另一方面表現(xiàn)在相同方面的發(fā)展速度和水平也有個體差異。

簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念。

簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂的成長。

簡述知覺的一般特性。

知覺的一般特性包括：（1）知覺的選擇性

人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性即知覺的選擇性。（2）知覺的整體性

人們對客體的知覺總是以自己過去的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充當(dāng)時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。

（3）知覺的理解性

人在知覺某事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識知覺對象的特征。（4）知覺的恒常性

知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性。

簡述學(xué)校產(chǎn)生的基本條件。

(1)社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，同時體力勞動和腦力勞動分離，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。(2)具有相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)校教育提供特定的教育內(nèi)容。(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。

簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）所提出的基本理念。

（一）學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

（二）師德為先

熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（三）能力為重

把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

根據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的遺忘曲線，該曲線表示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)，防止遺忘，要做到：1，合理安排復(fù)習(xí)時間，及時復(fù)習(xí)2，合理使用復(fù)習(xí)方法，方法靈活多樣 3，適宜增加復(fù)習(xí)次數(shù)，反復(fù)識記 4，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 5，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

簡述文化對教育的制約作用。

教育與文化是相互依存相互制約的關(guān)系，文化對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：（1）文化知識制約教育的內(nèi)容和水平。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)和變革。

簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項(xiàng)。

操行評語是教師對學(xué)生的評價，是家長了解子女在校學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的途徑，反映學(xué)校的管理水平和教師業(yè)務(wù)水平，小學(xué)教師在撰寫評語時需要注意以下幾點(diǎn): 1,評語內(nèi)容要全面，從德智體美等多方面評定學(xué)生的情況；2，以肯定性評價和發(fā)展性評價為主，采用激勵性評語，從正面加以引導(dǎo)；3，注重評價主體的多元互動，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思；4，評語語言表達(dá)要富有感染力，親切生動，曉之以理，動之以情。

簡述皮亞杰理論中7——12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。

7-12 歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是：（1）思維的具體性；思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗(yàn)。（2）思維具有守恒性和可逆性；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。（3）去我中心；逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接收別人的意見，修正自己的想法。

簡述家校聯(lián)系的基本方式。

1，相互訪問：學(xué)校進(jìn)行家庭訪問，家長訪問學(xué)校和班主任；2，通信聯(lián)系、電話聯(lián)系；3，召開家長座談會；4，建立家長委員會。

簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。

①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)②進(jìn)行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告。

簡述我國教育目的的基本精神。

①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合。

簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣，特點(diǎn)主要有:1，學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。2，興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。3，興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。4，由消極興趣向積極興趣發(fā)展。簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。

1，樹立共同的奮斗目標(biāo)。2，建立切實(shí)可行的規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3，培養(yǎng)管理骨干，善于發(fā)揮榜樣的力量。4，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，讓每個同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。5，組織形式多樣的教育活動。

簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是一個完整的生命個體。（2）學(xué)生個體之間存在很大的差異性。（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。（4）學(xué)生的成長需要人文關(guān)懷。

簡述班主任工作的主要內(nèi)容。

（1）全面了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。1，制定共同的奮斗目標(biāo)2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部3，建立嚴(yán)明的班級紀(jì)律4，形成正確的集體輿論與良好的班風(fēng)5，組織形式多樣的教育活動（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）進(jìn)行日常管理。

簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)。

一般的調(diào)查報告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）標(biāo)題。一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。（2）引言。在引言部分，應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（3）正文主體。這是調(diào)查報告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地敘述，要做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。（4）結(jié)尾。調(diào)查報告的結(jié)尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。

我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。

（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

簡述奧舒貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。

有意義,學(xué)習(xí)的發(fā)生須同時具備兩個方面的條件,及客觀條件和主觀條件。

（1）客觀條件,即學(xué)習(xí)材料本身必須有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理戰(zhàn)是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的。可以建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,一般來說,學(xué)生所學(xué)的教科書或材料,是人類認(rèn)識世界的成果的概括，是有邏輯意義的。（2）主觀條件，即學(xué)習(xí)者自身的因素,主觀條件包括兩個方面,一是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系；二是學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向,即學(xué)習(xí)者必須具有積極主動的將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。簡述小學(xué)德育的途徑。

(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；這是學(xué)校有目的,有計劃,有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動；這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑。(3)勞動；這是學(xué)校進(jìn)行德育教育的重要途徑。(4)少先隊活動； 這是通過青少年自己的組織做開展的活動來進(jìn)行德育的重要途徑。(5)班主任工作。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是其一項(xiàng)重要任務(wù),因此班主任工作也是小學(xué)德育的一個重要途徑。簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。

(1)我國特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;(2)兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn);(3)人們的教育理想;(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

（1）基礎(chǔ)性，我國實(shí)行學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相結(jié)合的學(xué)校教育制度，小學(xué)教育是基礎(chǔ)。（2）全民性。從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。（3）義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育（4）全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的含義和途徑。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生的心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系等各個方面適應(yīng)良好。學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑有，（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程，如開設(shè)心理衛(wèi)生課，心理健康教育課，向?qū)W生傳授，普及心理健康知識。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，這種課程的特點(diǎn)是，以學(xué)生活動為主，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識情感行動的全面投入，活動組織上以教學(xué)班為單位，（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，（4）結(jié)合班組團(tuán)隊活動，開展心理健康教育，（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢，（6）小組輔導(dǎo)。簡述小學(xué)班級管理的基本方法。

（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）榜樣示范法（4）情境感染法（5）規(guī)范制約法（6）輿論影響法（7）心理疏導(dǎo)法（8）行為訓(xùn)練法。簡述教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。

一、教案設(shè)計的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對象與教材；②設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；③進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析；④設(shè)計教學(xué)思路與環(huán)節(jié)；⑤設(shè)計教學(xué)評價；⑥編寫出教案。

二、教案設(shè)計的步驟：①導(dǎo)入環(huán)節(jié)；②新授課環(huán)節(jié)；③結(jié)課環(huán)節(jié)。

三、教案設(shè)計的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價值；②邏輯清晰，通過案例讓學(xué)生參與其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與探索能力；③教學(xué)方法與時俱進(jìn)、新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

學(xué)校教育之所以能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到主導(dǎo)作用，原因有（1）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性，學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校的教育活動都是教師有目的，有計劃進(jìn)行設(shè)置的活動。（2）學(xué)校教育具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，學(xué)校有專門的教育場所是叫者教育方法與手段系統(tǒng)的學(xué)科知識與體系等，這些都體現(xiàn)了其非常強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性。（3）學(xué)校教育的選擇性，主要表現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)地選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式方法與手段等的選擇上。（4）學(xué)校教育具有較長的基礎(chǔ)性，學(xué)校教育的目的是教給兒童青少年最基本的知識與技能社會生活必備的道德規(guī)范和社會人際關(guān)系準(zhǔn)則，從最根本的意義上說，各類教育都是交給受教育者做人做事的道理、生存技能及生活知識。因此學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。總之學(xué)校教育對人的身心發(fā)展的影響是比較全面系統(tǒng)的，因此說學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教育研究的基本步驟有哪些。步驟為：提出研究問題——查閱文獻(xiàn)——制定研究計劃——收集和整理資料——實(shí)施研究計劃——撰寫研究報告。小學(xué)生品德培養(yǎng)的方法有哪些。

（1）說服教育法，說服教育法是借助語言和事實(shí)通過擺事實(shí)、講道理，影響受教育者的思想意識，使其明辨是非提高，其實(shí)想認(rèn)實(shí)的方法。（2）榜樣示范法，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)實(shí)踐法，指導(dǎo)實(shí)踐法也稱實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動，在行為實(shí)踐中是學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。（4）情感陶冶法，情感陶冶法是教育者自覺唱創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（5）品德評價法，品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方。（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德修養(yǎng)法也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，與實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。簡述教學(xué)反思的特點(diǎn)。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本流程，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。（2）根據(jù)反思的主體，可分為自我反思和集體反思。（3）根據(jù)反思對象，可分為縱向反思和橫向反思。

（4）根據(jù)教學(xué)理論深淺程度，可分為理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思。簡述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)。教師是教書育人的職業(yè)，不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力；（4）教師還應(yīng)該掌握教育教學(xué)藝術(shù)。新時期，教師如何樹立正確的學(xué)生觀。

新時期，教師要樹立正確的學(xué)生觀，就必須認(rèn)識到：第一，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；第二，學(xué)生是獨(dú)立的人；第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

簡述小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。

（1）畫龍點(diǎn)睛式（2）回味無窮式（3）首尾呼應(yīng)式（4）相對完整式

簡述小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容。

（1）了解學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個別檔案（5）班會活動（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作計劃與總結(jié) 簡述教育調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。

教育調(diào)查法是指通過深入的了解教育實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)新問題，這樣兒探索教育一般規(guī)律的研究方法。教育調(diào)查法突出的優(yōu)點(diǎn)：（1）不受時空的限制，能在較短的時間并以較快的速度對較大范圍的事實(shí)進(jìn)行研究，它可以通過郵寄電話因特網(wǎng)等手段，以問卷訪談等形式大量迅速地收集信息。（2）簡單方便容易操作，由于調(diào)查是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，對環(huán)境和其他一些研究條件要求不高，且不需要操縱和控制調(diào)查對象，所以能在較大范圍內(nèi)為,較多的研究者所采用，（3）容易量化，調(diào)查項(xiàng)目可以有不同程度的差別，以供被調(diào)查者選擇。搜集到的資料比較容易量化或比較容易進(jìn)行量化處理。