第一篇：小學《教育教學知識與能力》教師資格國考試題及答案

小學《教育教學知識與能力》教師資格國考試題及答案

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.蘇格拉底在教學中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于。()A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則

1.C【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學生去尋求正確的答案.引導學生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學原則。2.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是。()A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法

2.A【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學、課外活動和組織勞動。能比較自然地了解到學生思想行為的傾向性、能力、興趣及習慣特征，例如，在上課時觀察學生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學生的學習態(tài)度、知識質(zhì)量、語言表達能力、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等。3.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和。()A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強制性 3.A【育萃教育專家解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點.有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。

4.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認同和。()A.反饋B.行為C.實行D.內(nèi)化

4.D【育萃教育專家解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認同和內(nèi)化。

【育萃教育專家解析】品德的學習階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學習過程經(jīng)歷了依從、認同與內(nèi)化三個階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是。()A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待

5.B【育萃教育專家解析】學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

6.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括。()A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認知策略D.經(jīng)驗和方法

6.B【育萃教育專家解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

7.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行。()A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育

7.B【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異，主要的意志品質(zhì)有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

8.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于。()A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護性知識

8.B【育萃教育專家解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。9.對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的。()A.同質(zhì)性差異性B.一致性差異性C.一致性獨立性D.同質(zhì)性獨立性

9.B【育萃教育專家解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。【育萃教育專家解析】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責權(quán)利明確、組織地位確定、價值取向比較一致；非正式群體是指學生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

10.下列屬于問題解決的是。()A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造

10.D【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

11.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。()A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習11.D【育萃教育專家解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。

12.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的。()A.焦慮癥B.恐懼癥C.強迫癥D.抑郁癥

12.C【育萃教育專家解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。13.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的。

()A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力

13.A【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。

14.班集體形成的條件和前進的動力是。()A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭 14.C【育萃教育專家解析】目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發(fā)展。15.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性 15.B【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

16.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是。()A.壬寅學制B.壬戌學制C.壬子癸丑學制D.癸卯學制

16.B【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經(jīng)實行了十多年的“六三三制”。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設(shè)的基本完成。17.直觀時運用變式方法的目的是。()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

17.D【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。18.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是。()A.遺傳決定論的觀點B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點

18.B【育萃教育專家解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點，華生認為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。19.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的。()A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性

19.C【育萃教育專家解析】個體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性。20.以下不屬于實物直觀的是。()A.觀察實物B.演示實驗C.到實地參觀訪問D.觀察教學電影 20.D【育萃教育專家解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等。觀察教學電影屬于模象直觀。

【育萃教育專家解析】直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀。考生應(yīng)該掌.握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述童年期兒童學習的特征。

21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學習具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

(4)對學習結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。

22.為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？

22.【育萃專家答案提示】學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。23.簡述班級授課制的基本特征。

23.【育萃專家答案提示】(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。

【育萃教育專家解析】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學組織形式，因此其相關(guān)知識是歷年考試的重點考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.閱讀下面材料，回答問題。

兩個教師在教學《圓的認識》一課時：

教師A：在教學“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B：在教學這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現(xiàn)的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。

問題：請比較分析這兩位教師的教學設(shè)計及啟示。(20分)24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經(jīng)驗，面對已知結(jié)果的操作，學生索然無味，激不起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學思路，把對未知的探索變?yōu)橐阎乃急妫瑢W生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據(jù)自己的需要進行的主動學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。

在教學中，教師應(yīng)當了解學生的知識現(xiàn)狀，對學生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時，不能為了操作而設(shè)計操作，而應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容的需要，尊重學生的情感體驗，引導學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。

25.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？

生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？ 師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請同學們仔細讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。(20分)25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學要從學生的疑問人手，體現(xiàn)以學定教，因需施教。在上述教學片段中，教師引導學生提問，讓學生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進步的地方。但問題是，教師沒有指導學生對所提的問題進行歸類篩選，也沒有提供學生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，學生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學習”的一張標簽而已。如果教師總是讓學生解決預(yù)先準備的問題，即使問題是學生學習的難點，學生解決問題時也會索然無味。實際上，學生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點和難點有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。

四、教學設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)【育萃教育專家參考設(shè)計】

問題(一)： 1.教學目標

(1)知識與技能目標

①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標

學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標

學生養(yǎng)成熱愛學習的好習慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學重點

掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。

問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)【設(shè)計理由】首先以歌曲熱身，讓學生在優(yōu)美的歌聲中復習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態(tài)。2.Game：Act and guess.邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【設(shè)計理由】通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時教師播放課件，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫。

【設(shè)計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發(fā)音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設(shè)計理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義，通過play ping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“I am V-ing.”

三、Practice(練習)1.Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing？猜的同學邊做動作邊用I’m V-ing來回答。

【設(shè)計理由】猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設(shè)計理由】讓學生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復習了本節(jié)課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。

【育萃專家點撥】教學設(shè)計中，課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導入、傳授新知和結(jié)課三個部分，考生應(yīng)將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導入和課堂中的提問是需要重點設(shè)計的內(nèi)容。在設(shè)計導入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ǎ缃?jīng)驗導入、設(shè)疑導入、事例導入等。導入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設(shè)計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設(shè)計適應(yīng)學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學生能參與回答；(2)注意明確問題的重點，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達要簡明易懂，最好用學生熟悉的語言提問；(4)依照教學進展和學生的思；維進程提出問題，把握提問時機；(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結(jié)論，強化他們的學習。

第二篇：2018上半年教師資格《教育教學知識與能力(小學)》真題及答案

2018上半年教師資格《教育教學知識與能力(小學)》真題及答案 【真題名師解析>>】(來源于網(wǎng)絡(luò))

一、單項選擇題

1、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學生自主 B.教師主導 C.教學相關(guān) D.因材施教

正確答案:D.因材施教

2、面向全體學生,實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性 B.民主性 C.免費性 D.強制性

正確答案:A.公共性

3、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有()A.階段性 B.整體性 C.順序性 D.差異性

正確答案:C.順序性

4、小學德育基本途徑是()A.課外活動和校外活動 B.少先隊活動

C.品德課和各科教學 D.班主任工作

正確答案:C.品德課和各科教學

5、班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務(wù),并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于()A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.對抗型

正確答案:B.民主型

6、作為青年教師,除了自我學習以外,也應(yīng)該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力 B.激勵與評價能力 C.教育教學設(shè)計能力 D.組織與實踐能力

正確答案:A.溝通與合作能力

7、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹()A.肥皂水 B.蒸餾水 C.食用醋 D.稀鹽酸

正確答案:A.肥皂水

8、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A.直覺 B.錯覺 C.幻覺 D.聯(lián)覺

正確答案:D.聯(lián)覺

9、小英想當班干部為同學服務(wù),又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

正確答案:C.趨避沖突

10、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略 B.復述策 C.計劃策略 D.組織策略

正確答案:B.復述策略

11、小學生學習“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于()A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習

正確答案:D.命題學習

12、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是(A.激情 B.共情 C.熱情 D.反移情

正確答案:B.共情

13、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學原則是()A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.科學性原則 D.思想性原則

正確答案:B.啟發(fā)性原則

14、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法 B.練習法 C.演示法 D.探究法

正確答案:A.實驗法

15、學生課文《兩個鐵球同時落地》后,學生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學目標屬于()A.知識與技能 B.思維與創(chuàng)新 C.過程與方法

D.情感、態(tài)度與價值觀

正確答案:D.情感、態(tài)度與價值觀

16、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的作用,下列說法正確的是()A.對課堂教學不可或缺 B.可完全取代傳統(tǒng)教學手段 C.對課堂教學起輔助作用 D.必然能提高課堂教學效率

正確答案:C.對課堂教學起輔助作用

17、針對班級學生基礎(chǔ)較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內(nèi)容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()A.忠實取向 B.創(chuàng)生取向 C.技術(shù)取向

D.相互適應(yīng)取向

正確答案:D.相互適應(yīng)取向

18、為彌補班級授課制不足,把大班上課、小組談?wù)摗€人自學結(jié)合在一起的教學組織形式是

A.特朗普制 B.文納特卡制 C.道爾頓制

D.貝爾一蘭卡斯特制 正確答案:A.特朗普制

19.現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識、技能與情感 B.難度、廣度與深度 C.社會、兒童與學科 D.政治、經(jīng)濟與文化

正確答案:C.社會、兒童與學科

20、某學校開發(fā)一門介紹當?shù)仫L俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A.地方課程 B.校本課程 C.隱性課程 D.分科課程

正確答案:B.校本課程

二、簡答題

21、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?(10分)正確答案:(1)要樹立正確的學生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學生交往;(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。

22、簡述學習遷移的影響因素。(10分)正確答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結(jié)構(gòu) 1.學習者是否具有相應(yīng)的背景知識(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識經(jīng)驗的概括程度(概括水平)3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

23、調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求?(10分)正確答案:調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。

三、材料分析題

24、材料: 四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：

(1)結(jié)合材料談?wù)剬πW生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)參考答案：

(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：

①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學習中去。

②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學生干家務(wù)活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質(zhì)的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育: ①通過節(jié)日、班會等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當?shù)脑u價手段,開展勞動教育。

25、材料: 沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的 時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道：

“相信有同學會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：

(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W過程中發(fā)揮主導作用(10分)參考答案：

(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下: ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學生參與到課堂的積極性。

②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應(yīng)該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調(diào)動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。

③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領(lǐng)導者和組織者,引導學生的學習方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學生。

總之,教師在教學中應(yīng)該尊重學生,調(diào)動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用: ①決定學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。

第三篇：2018上半年教師資格《教育教學知識與能力(小學)》真題及答案

2018上半年教師資格《教育教學知識與能力(小學)》真題及答案

一、單項選擇題

1、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意()A.學生自主 B.教師主導 C.教學相關(guān) D.因材施教

正確答案:D.因材施教

2、面向全體學生,實現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展,這體現(xiàn)義務(wù)教育具有()A.公共性 B.民主性 C.免費性 D.強制性

正確答案:A.公共性

3、人的身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有()A.階段性 B.整體性 C.順序性 D.差異性

正確答案:C.順序性

4、小學德育基本途徑是()A.課外活動和校外活動 B.少先隊活動 C.品德課和各科教學 D.班主任工作

正確答案:C.品德課和各科教學

5、班主任李老師常常與學生協(xié)育處理各項班級事務(wù),并鼓勵學生積極參與對話互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于()A.專制型 B.民主型 C.放任型 D.對抗型

正確答案:B.民主型

6、作為青年教師,除了自我學習以外,也應(yīng)該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力 B.激勵與評價能力 C.教育教學設(shè)計能力 D.組織與實踐能力

正確答案:A.溝通與合作能力

7、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹()A.肥皂水 B.蒸餾水 C.食用醋 D.稀鹽酸

正確答案:A.肥皂水

8、悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于()A.直覺 B.錯覺 C.幻覺 D.聯(lián)覺

正確答案:D.聯(lián)覺

9、小英想當班干部為同學服務(wù),又怕當不好被同學嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于()A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突 正確答案:C.趨避沖突

10、為了記住學過的生字詞,小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是()A.監(jiān)督策略 B.復述策 C.計劃策略 D.組織策略 正確答案:B.復述策略

11、小學生學習“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學習分類中屬于()A.概念學習B.符號學習C.表征學習D.命題學習

正確答案:D.命題學習

12、教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導,其背后的心理機制是(A.激情 B.共情 C.熱情 D.反移情 正確答案:B.共情

13、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學原則是()A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.科學性原則 D.思想性原則

正確答案:B.啟發(fā)性原則

14、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于()A.實驗法 B.練習法 C.演示法 D.探究法

正確答案:A.實驗法

15、學生課文《兩個鐵球同時落地》后,學生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學目標屬于()A.知識與技能 B.思維與創(chuàng)新 C.過程與方法

D.情感、態(tài)度與價值觀 正確答案:D.情感、態(tài)度與價值觀

16、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的作用,下列說法正確的是()A.對課堂教學不可或缺 B.可完全取代傳統(tǒng)教學手段 C.對課堂教學起輔助作用 D.必然能提高課堂教學效率 正確答案:C.對課堂教學起輔助作用

17、針對班級學生基礎(chǔ)較差,學習興趣不高的情況,周老師上課時對教學內(nèi)容進行刪減,增加一些趣味性知識,這一課程實施符合()A.忠實取向 B.創(chuàng)生取向 C.技術(shù)取向 D.相互適應(yīng)取向

正確答案:D.相互適應(yīng)取向

18、為彌補班級授課制不足,把大班上課、小組談?wù)摗€人自學結(jié)合在一起的教學組織形式是

A.特朗普制 B.文納特卡制 C.道爾頓制

D.貝爾一蘭卡斯特制 正確答案:A.特朗普制

19.現(xiàn)代課程論認為,制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括()A.知識、技能與情感 B.難度、廣度與深度 C.社會、兒童與學科 D.政治、經(jīng)濟與文化

正確答案:C.社會、兒童與學科

20、某學校開發(fā)一門介紹當?shù)仫L俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于()A.地方課程 B.校本課程 C.隱性課程 D.分科課程

正確答案:B.校本課程

二、簡答題

21、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?(10分)正確答案:(1)要樹立正確的學生觀;(2)建立教師威信;(3)要善于同學生交往;(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見;(5)提高教師自身素質(zhì);(6)正確處理師生矛盾。

22、簡述學習遷移的影響因素。(10分)正確答案:學習遷移的影響因素主要有以下三個方面：(一)相似性 1.學習材料之間的共同要素或相似性 2.學習目標與學習過程的相似性 3.學習情境的相似性(二)原有認知結(jié)構(gòu) 1.學習者是否具有相應(yīng)的背景知識(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識經(jīng)驗的概括程度(概括水平)3.認知技能或認知策略(三)學習心向與定勢心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

23、調(diào)查問卷的問題設(shè)計有哪些基本要求?(10分)正確答案:調(diào)查問卷的問題設(shè)計有以下幾點要求： 1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯栴}類型，問題的結(jié)構(gòu)合理、邏輯性強。第二，應(yīng)回避詢問有關(guān)社會禁忌、愛好和個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關(guān)于被調(diào)查者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對非等級問題選項的排列必須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。

三、材料分析題

24、材料: 四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活,過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務(wù),勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現(xiàn),學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。

問題：

(1)結(jié)合材料談?wù)剬πW生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)參考答案：(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：

①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應(yīng)用到學習中去。

②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學生干家務(wù)活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。

③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。

總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質(zhì)的提高。

(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育: ①通過節(jié)日、班會等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當?shù)脑u價手段,開展勞動教育。

25、材料: 沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的

時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去。”第一個學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數(shù)學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領(lǐng)進去。”接著示范讀了一遍,然后問:“往前走幾步?jīng)]有?”學生都點頭說:“走了。”沈老師繼續(xù)說道：

“相信有同學會比老師讀的更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。

問題：

(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W過程中發(fā)揮主導作用(10分)參考答案：

(1)沈老師的教學行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下: ①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動學生參與到課堂的積極性。

②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應(yīng)該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調(diào)動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。

③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領(lǐng)導者和組織者,引導學生的學習方向和內(nèi)容,規(guī)范和評價學生。

總之,教師在教學中應(yīng)該尊重學生,調(diào)動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。

(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用: ①決定學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質(zhì)量的檢查者。

四、教學設(shè)計題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計分,40分。考生可按照所學專業(yè)方向,選擇作答。26為中文與社會,27為數(shù)學與科學,28為英語,29為音樂,30為體育,31為美術(shù))請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分。

26、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)如指導二年級小學生學習本課,試擬定教學目標。(10分)(2)設(shè)計“甚至”一詞的教學過程。(220分)(3)設(shè)計本科板書。(10分)【答案解析】(1)根據(jù)學情、教材內(nèi)容、課標要求,我從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)置本課教學目標：

1、認識7個生字,會寫8個字,理解“淺水洼”“蒸干”等詞語的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識(2)

一、揭題讀題,釋題引入

1.揭題:今天我們要學習一個發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示)2.釋題:見過淺水洼嗎?(出示詞卡)3.讀題:再讀課題。

二、自學把握生詞

1.自主學習:淺水洼里的小魚遇到了什么事呢?請大家再讀課文,碰到難讀的詞語用橫線畫出,然后多讀幾遍

2.交流難讀的詞語

如:甚至、蒸干、繼續(xù)、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)教師指導:課件出示:甚至 shen zhi蒸干 zheng gan 學生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。3.交流反饋,鞏固識字

“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。

三、回歸課文,感悟理解 1.將詞語放入課文,自讀感悟。

被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。2.師生交流:被困在水洼里的小魚有多不多? 明確:作者用了一個“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來,告訴我們被困的小魚有很多很多。

3.朗讀感受,指導讀出小魚的多、小魚的可憐。

4.這么多的小魚,你能用上一個四字詞語來表達嗎?(課件出示:被困的小魚)許許多多、成百上千、不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)。

四、鞏固拓展

師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽漸漸升高,淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來,有的小魚快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說些什么呢? 指名學生回答,師隨機評價。(3)板書設(shè)計: 28淺水洼里的小魚 撿

小男孩 小魚 得救 扔

保護動物,珍惜生命

27、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)

(1)簡述學生從算數(shù)思維過渡到代數(shù)思維的過程。(8分)(2)如何指導高年級學生學習這一內(nèi)容,試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計本節(jié)課主要教學環(huán)節(jié)并說明理由。(22分)【參考解析】

(1)從算術(shù)思維向代數(shù)思維過渡,是學生認知發(fā)展的飛躍。算術(shù)思維著重的是利用數(shù)量計算求出笞案的過程,這個過程具有情境性、特殊性、計算性的特點,甚至是直觀的。而代數(shù)思維就其本質(zhì)而言是一種關(guān)系思維,它的要點是發(fā)現(xiàn)關(guān)系和結(jié)構(gòu),以及明確這些關(guān)系與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。代數(shù)思維的運算過程是結(jié)構(gòu)性的,側(cè)重的是關(guān)系的符號化及其運算,是無法依賴直觀的。結(jié)構(gòu)化、符號化抽象化及概括化是代數(shù)思維的特點。“用字母表示數(shù)”,既用字母表示出了數(shù),又準確地表示出了數(shù)量之間的關(guān)系。“字母表示數(shù)”的引出莫定了積極而充分的情感基礎(chǔ)。這個過程既是新知識的學習過程,更是學生由原有的算術(shù)思維水平不斷向代數(shù)思維水平邁進的過程。從數(shù)字運算到字母運算,在此過程中,教師要緊緊把握好符號意識。

(2)知識與技能目標:學生在具體情境中初步理解并學會用字母表示數(shù)的方法,會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。

過程與方法目標:學生經(jīng)過用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算

公式的過程,體會用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,發(fā)展符號感。

情感、態(tài)度與價值觀目標:使學生在運用簡單符號語言進行表達和交流的過程中,進一步體會數(shù)學與實際生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學生用字母表示數(shù)的意識和興趣。

(3)教學過程

一、經(jīng)驗導入

1.出示撲克牌,說說其中的A、J、Q、K所表示的值。

2.揭示課題:撲克牌中的這幾個字母分別表示幾個確定的數(shù),字母可不可以表示變化的數(shù)呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究《用字母表示數(shù)》

【設(shè)計理由】游戲開式能引起學生的內(nèi)容學習動機,并且用字母表達數(shù)字的基本形式為這節(jié)課的學習做好鋪墊。、新授環(huán)節(jié)

二、1.提出可題,小組討論。

根據(jù)小紅爸爸比小紅大30歲,請同學們思考如何表達數(shù)量關(guān)系。小組討論,填

寫表格。

小紅的年齡爸爸的年齡 1 31 2 32 3 33 4 24 …… 啟發(fā)學生思考如何表達小紅和爸爸年齡的數(shù)量關(guān)系:方案一:小紅的年齡+30=爸爸的年齡。方案二:用一個字母來替代小紅的年齡a,a+30表示小紅爸爸的年齡。

教師提問:用不同的式子表示爸爸的年齡,哪個更合理,更簡潔呢? 組織學生討論得出:小紅的年齡的變化的,但是爸爸比小紅大30歲是不變的,所以可以用字母表示爸爸的年齡

【設(shè)計理由】以小紅和爸爸的年齡可題切入,貼近學生的生活實際,引導學生自主探索用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法,讓學生經(jīng)歷符號化、形式化的過程,將學生的思維由具體引向抽象概況。

2.感受實際應(yīng)用

教師提問:這里的a可以表示任何一個數(shù)字嗎?表示200可以嗎? 教師小結(jié):用含有字母的式子表達生活中的數(shù)量時,字母所取得數(shù)要符合生活實際。

【設(shè)計理由】用字母表示數(shù)量關(guān)系是學生學習的難點。結(jié)合年齡問題感受用字母

示數(shù)時需要符合實際情況。

三、鞏固練習如果用a表示同學們的你領(lǐng),用含有字母的式子表示你們爸爸媽媽的年齡,寫好之后同桌交流匯報。

【設(shè)計理由】學生在鞏固練習環(huán)節(jié)感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

四、回顧總結(jié)

教師提問:這節(jié)課課大家掌握了什么? 學生總結(jié)出字母表示數(shù)的基本方法還有日常生活應(yīng)用

五、作業(yè)布置

回家朗誦兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,兩只青蛙兩張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿。如果繼績編大家試一試,用字母表達規(guī)律。

【設(shè)計理由】寓教于樂的作業(yè)形式學生可以感受學習數(shù)學的樂趣。

28、請認真閱讀下述材料,并按要求作答。

(1)簡述學生綜合語言運用能力形式的基礎(chǔ)。(10分)(2)如指導小學生學習,試規(guī)定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)【參考解析】

(1)英語課程標準總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,形成綜合語言運用能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學生的語言知識,語言技能,學習策略,情感態(tài)度和文化意識五個方面。

(2)知識與技能目標:通過閱讀和聽本節(jié)課的主要內(nèi)容,學生確切的掌握各個國家如:中國,英國,新加坡,泰國,日本慶祝兒童節(jié)的具體日期有所不同, 獲得大意和具體信息,并根據(jù)聽到和讀到的文章信息完成課后的判斷對錯和其他教師設(shè)置的問題如問答等,以提高學生的閱讀和聽力水平,培養(yǎng)正確的聽力和閱讀的策略。

過程與方法目標:通過觀看圖片,回答教師問題,兩兩合作和小組合作,提高學生仔細觀察事物的能力和與人合作的能力。

情感態(tài)度價值觀目標:通過本節(jié)課的學習,學生了解各個國家兒童節(jié)的不同日期和不同慶祝方式,拓寬學生的國際視野,培養(yǎng)學生的跨文化交際意識,并提高學生學習英語的興趣。

(3)導入 教師利用多媒體展示慶祝兒童節(jié)的視頻,視頻中小豬佩奇和喬治正在和朋友們慶祝自己的節(jié)日-兒童節(jié)。并提問同學喜歡兒童節(jié)碼? do you like Chi1dren’Day and why?引導同學們積極參與話題討論導入新課。然后引導同學觀看文中配圖猜測文章主要討論內(nèi)容

設(shè)計意圖:利用學生喜愛的動畫形象激發(fā)學生的學習動機和討論欲望,為接下來的閱讀和聽力材料介紹背景信息,順利導入新課。

新授

學生聽 isten and read的主要內(nèi)容,回答可題: Is Children Day on the same day around the wor1d?找同學回答問題來檢測導入中根據(jù)圖片猜測文章大意是否正確并及時給與反饋和激勵性評價。

學生仔細閱讀文章五個部分并完成 Ture or Fa1se,以回答問題的形/式檢測學生是否通過閱讀找尋到了具體題目對應(yīng)信息,過程中教師講引導學生通過閱讀找尋國家關(guān)鍵詞的方式快速找出正確笞案。

學生再次聽錄音,熟悉文章內(nèi)容了解各個國家在不同的日期慶祝兒童節(jié)設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生泛聽主旨的能力提高聽的技能和閱讀細節(jié)內(nèi)容的閱讀策略，并在這個過程中提高學生的國際視野,實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

29、請認真閱讀下述材料,并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡要分析歌曲特點(10分)(2)如指導低年級小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,結(jié)合歌曲的學習,設(shè)計“節(jié)奏練習”教學環(huán)節(jié)并說明理由(20分)【參考解析】

(1)簡要分析歌曲特點(10分)《火車開啦》,大調(diào)式,一段體,由四個樂句組成。歌曲第一第二句為完全重復,第三句在高音區(qū)進行,配以舒展的節(jié)奏,與前面的樂句形成對比,最后一個樂句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進行,而后級進下行至c大調(diào)主音。(2)教學目標

1.用歡快、活潑的情緒、自豪的情感演唱歌曲,感受描述火車的音樂形緣象,體驗童年生活的歡樂情緒。

2.通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲,讓學生主動參與課堂實踐活動,提高學唱歌曲的興趣

3.用輕巧的聲音、清晰、準確的演唱曲。知道歌曲中采用了重復的手法。(3)依據(jù)擬定的教學目標,結(jié)合歌曲的學習,設(shè)計“節(jié)奏練習”教學環(huán)節(jié)并說明理由(20分)【解析】教學環(huán)節(jié)

一、激趣導入

師:你]坐過火車嗎?(坐過)那你們體驗或觀察過火車的啟動過程嗎?請你們想一想,火車要出站時的情景(鳴笛、啟動、奔跑、飛馳)師:請你們用手中的紙和筆來設(shè)計火車出站的過程,可以用任何的圖形和符號,然后說一說你的想法。

學生展示并說出自己是怎么想的。教師總結(jié):老師把你們的設(shè)計總結(jié)一下 x-|x-| Wu wu xx |x X | Hong long hong long XX XX |XX XX | kachakacha kacha kacha 教師和學生一起模讀節(jié)奏,模仿火車的聲音

二、節(jié)奏練習

汽笛—wu—單手握拳向下拉動,二分音符

大輪子—honglong——雙手同向90度角擺動,四分音符。小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動,八分音符。

配合歌曲伴奏,在每個聲部中挑選帶領(lǐng)部分學生走出座位模仿火車開動。理由:通過模仿火車的叫聲“ wu wuwu”,做師生合作游戲式的發(fā)聲練習。感受歌唱時的狀態(tài)和腹部氣息的支持。

三、師生配合,學習歌曲：

1、聆聽范唱。

師:我們走了這么久,火車開到了哪兒呢?噢,原來是美麗的歐洲國家一一匈牙利(大屏出示有關(guān)匈牙利的圖片,讓學生簡單了解這個歐洲國家)為歡迎我們遠道而來的朋友,列車廣播站特地送上了一首好聽的歌曲,快來聽一聽!(放范唱錄音)

2、簡介歌曲,揭示課題

師:歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,誰來給它取個合適的名字? 學生回答,師揭示課題并小結(jié):這是一首匈牙利兒歌,表達了活潑、歡快的情緒。然后,引導學生學習歌曲。

3、再聽范唱,師生邊聽邊拍手感受四二拍節(jié)奏特點(用前面三種節(jié)奏給歌曲伴奏)

4、按節(jié)秦讀歌詞。(注意提示學生第一句和第二句歌詞的區(qū)別,第一句有四個喀嚓,第二句只有兩個喀嚓

5、師范唱:老師是用怎樣的聲音和情緒來演唱的呢?讓學生在模仿中體會活潑而又彈性的聲音和情緒表達。

6、師生接唱,練習歌曲。

四、鞏固歌曲,游戲拓展

1、布置游戲

師:歌曲學會學會了,接下來,我們該開著火車去欣賞匈牙利美麗的風景了,為了安全,這列火車由老師來開,有星星車票的同學(在課堂中為激勵學生發(fā)放的紅星)優(yōu)先乘坐,誰想上來趕緊出示你的車票吧!(組成一列小火車)這一路我們要經(jīng)過高高的山洞、長長的的大橋(師帶領(lǐng)“小火車”嘗試穿越,邊走邊提示其他學生扮演山洞和大橋)。

2、師生開火車游戲,大家共同唱歌曲進行游戲。

3、拓展?jié)B透德育。(一輪游戲之后),師:接下來你想開著火車去哪兒呢?學生發(fā)言:去北京天安門、去給老師送禮物.學生在游戲中鞏固歌曲,并抒發(fā)情感

五、游戲結(jié)束,課堂小結(jié): 這真是一次愉快而有意義的旅行,同學們,你們覺得呢?讓我們開著火車返回我們可愛的家鄉(xiāng)吧!同學們,再見!(學生跟著音樂,排隊開火車走出教室)30.請認真閱續(xù)下列教材,并按要求作答

行進間體前變向換手運球

動作方法:右手運球向左側(cè)變向突破時,突然改變球的方向,拍按球的右側(cè)上方,使球從身體右側(cè)彈冋左前側(cè),右腳迅速向左側(cè)前方跨出,上體左轉(zhuǎn),前傾并探身,換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)賣加速前進。

(1)簡要說明“行進間體前變向換手運球”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計不少于二種行進間體前變向換手運球的練習方法,并說明理由。(20分)【參考解析】(1)重點:掌握行進間運球的準備姿勢和運球動作。難點:按拍球的部位

(2)如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標。(10分)【解析】知識技能目標:通過學習,學生了解變向運球的用處,80%同學初步掌握變向運球動作要領(lǐng),20%同學能夠靈活運用。

過程與方法目標:通過練習,提高學生的協(xié)調(diào)性和靈敏素質(zhì)。情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識,提高學生自信心。(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計不少于二種行進間體前變向換手運球的練習方法,并說明理由。(20分)【解析】練習形式 1.集體模仿練習

教師將動作分為準備姿勢和運球動作兩個環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學生模仿練習。隊形組織:體操隊形 目的:感知動作結(jié)構(gòu) 2.分組練習

教師把學生分為兩人一組,一人練習,一人糾正,交換練習。隊開組織:兩人相距5米練習目的:培養(yǎng)團結(jié)和糾正錯誤 3.加大難度分組練習

教師把學生分為兩人一組,一人練習,一人糾正,交換練習。隊開組織:兩人相距10米練習目的:鞏固所學內(nèi)容

31、請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)中國畫有哪幾大畫科?中國畫的表現(xiàn)形式有哪些?墨分五色,是哪五色?(10分)(2)如指導中年段小學生學習,試擬定教學目標(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計“畫作欣賞,學習”內(nèi)容的新授教學活動并說明理由(20分)【參考解析】

(1)中國畫分科:人物、山水、花鳥;表現(xiàn)形式:工筆、寫意、兼工帶寫;墨分五色:焦、濃、重、淡、清。(2)教學目標: 知識與技能目標:了解彩墨畫特點,能夠采用絲毛法、散鋒干擦法、絨毛法等技法,結(jié)合概括、夸張等手法,大膽用墨色表現(xiàn)動物的臉部特征

過程與方法目標:通過觀察分析、欣賞創(chuàng)作等活動,學生掌握繪畫步驟以及用筆用墨的方法,發(fā)展了造型表現(xiàn)能力與觀察欣賞能力

情感態(tài)度與價值觀目標:在《動物的臉》創(chuàng)作過程中,激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情,并養(yǎng)成人與動物、人與自然和諧相處的意識

(3)依據(jù)擬定的教學目標,設(shè)計“畫作欣賞,學習”內(nèi)容的新授教學活動并說明理由(20分)【解析】“畫作欣賞”學習內(nèi)容新授活動及理由: 對比欣賞,學習創(chuàng)作手法

PPT展示黃胄國畫作品《花貓》與現(xiàn)實生活中花貓的照片,引導學生思考問題: a.作品采用什么繪畫形式表現(xiàn)花貓的? b.作品中的花貓與現(xiàn)實中的花貓有什么不同?突出了花貓的哪些部分?對創(chuàng)作有什么好處? 學生回答后教師總結(jié):作品《花貓》比照片中的貓更有精神,突出表現(xiàn)了花貓的炯炯有神的眼睛和長長的胡須,這樣以夸張的手法進行表現(xiàn),能使欣賞著對貓的典型特征看得清,記得牢。

設(shè)計意圖:將現(xiàn)實中的花貓與藝術(shù)家作品《花貓》進行對比,學生能夠直觀的感受到彩墨表現(xiàn)動物臉時需采用概括、夸張等手法,作品才會更加生動形象,富有意味。

二、作品欣賞,學習表現(xiàn)技法

1.再次欣賞黃胄《貓頭鷹》、《花貓》等彩墨動物畫作品,引導學生觀察并思考: a.作品中的墨色有著怎樣的變化? b.畫家是如何用筆表現(xiàn)豐富效果的? 學生回答后教師總結(jié):在中國畫創(chuàng)作中,墨與水不同比例的調(diào)和可以產(chǎn)生焦、濃重、淡、清等豐富的效果。畫家在創(chuàng)作過程中用筆靈活多變,中鋒與側(cè)縫相結(jié)合，表現(xiàn)出生動的動物開緣象。

設(shè)計意圖:引導學生分步驟欣賞畫作細部,感受中國畫用筆、用墨的豐富效果,通過這一環(huán)節(jié),學生了解根據(jù)動物不同部位的特點選擇合適的用筆、用墨方法,從而為接下來的學習奠定良好的基礎(chǔ)

2.欣賞分析“貓臉畫法”步驟圖,師生共同探討貓臉的畫法步驟:第一步:用淡墨勾勒出眼睛、鼻子和嘴巴;第二步:用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛;第三部:用濕筆淡墨渲染整個臉型。采用師生合作的形式進行示范體驗。教師畫出臉型及五官,學生用淡墨上色

設(shè)計意圖:欣賞與示范相結(jié)合的形式學習動物臉部的繪畫步驟,示范過程中教師與學生合作進行,充分調(diào)動學生的積極性與參與性,取得更好的學習效果

3.欣賞學生優(yōu)秀作品猴子、獅子、小狗的臉部創(chuàng)作,小組討論的形式探索:還可以用哪些方法表現(xiàn)動物的皮毛及毛發(fā)? 學生小組展示后教師總結(jié):出了千筆散鋒皴擦法,還可以采用絲毛法、絨毛法、散鋒中鋒破筆法等等,濃淡墨、王濕筆相結(jié)合的形式表現(xiàn)動物的花紋及毛發(fā)。設(shè)計意圖:通過這一環(huán)節(jié),學生的創(chuàng)作思路徹底打開,積極主動探索多種多樣的表現(xiàn)技法,豐富畫面效果,使課堂的學習不局限于教材,充分調(diào)動他們的創(chuàng)造力。

第四篇：2016下半年教師資格《教育教學知識與能力(小學)》真題及答案

2016 下半年教師資格國考筆試真題估分 —— 小學教育教學知識與能力 ——

一、單項選擇題（本題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）1、學校教育的直接目標是（）A、推動社會發(fā)展 B、增強人的體質(zhì) C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展

答案 ：D 【 解析 】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育 教學促進學生的全面發(fā)展。、英國教育家沛西 · 能認為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于 本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）。A 神話起源說 B 生物起源說 C 心理起源說 D 勞動起源說

答案 ：B 【 解析 】沛西·能是生物起源說的代表人物。生物起源說認為教育起源 于動物的生存本能。、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國、投身科學研究 事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。A 敘事型 B 討論型 C 表演型 D 體驗型

答案 ：A 【 解析 】小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學生、組 織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)以及個別教育工作。班會主要包括班級例會和主題班 會兩大類。主題班會是指在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會 活動形式。在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：（1）體驗型；（2）討論型；（3）表演型；（4）敘事型；（5）綜合型。其中，敘事 型是通過一個事件、故事的講述調(diào)動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。A 項正確。、教育產(chǎn)生的根本原因是（）A、社會經(jīng)濟發(fā)展的需求 B、國家政策穩(wěn)定的需求 C、人類文化傳承的需求 D、人類生存發(fā)展的需求

答案 ：D 【 解析 】本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生 物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為 基礎(chǔ)的學說。教育的勞動起源論者認為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。從猿到人、從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動形成了人和社會，從而 也成為人類生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。為了人和社會的延續(xù)發(fā)展，在 勞動中，個體每一種動作、方法的改進都必須在群體中廣泛傳播.使個體的知識、經(jīng)驗變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗，世代相傳。同時，為了生產(chǎn)勞動和社會生活中的協(xié)調(diào)，人 們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習俗、禮儀和 傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客 觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語 言，這便是教育活動得以進行的條件。、根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，小學階段德育工作的重點是（）A、道德知識的傳授 B、日常行為習慣的養(yǎng)成 C、道德信念的培養(yǎng) D、人生觀價值觀的確立

答案：B 【解析】日常行為習慣的養(yǎng)成。、當學校出現(xiàn)傳染病時，控制疾病傳播的主要措施是（）A、查找傳染病源 B、救治傳染病人 C、切斷傳播途徑 D、保護易感人群

答案： C 【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。針 對這三個要素，控制傳染病有三個基本方法：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑； 3.保護易感者。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。、李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況，需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)，最可靠 的信息來源是（）。A 教育論文 B 教育年鑒 C 教育辭書 D 教育著作 答案 ： B 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準確地記述上事物運動、發(fā)展狀況 為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時事、文獻和統(tǒng)計資料，按 連續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引、文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時、連續(xù)出 版、功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確 答案為 B。

8.欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個 贊。這種情感屬于（）。A 美感 B 道德感 C 理智感 D 責任感

答案 ：C C 【 解析 】情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定 的、深刻的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)不同標準可以把情感分為：（1）道德 感；（2）理智感；（3）美感。其中，理智感是在智力活動中，認識、探求或維 護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中的欣欣解決了困惑已久的 數(shù)學難題，心理高興，屬于理智感。C 項正確。

9.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）。A 勤奮感 B 主動感 C 自主感 D 自我同一感

答案 ：A A 【 解析 】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必 須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選 擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的 一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（0—1.5 歲）；（2）兒童早期（1.5—3 歲）；（3）學前期（3—

6、7 歲）；（4）學齡期（6—12 歲）；（5）青年期（12—18 歲）；（6）成年早期（18—30 歲）；（7）成年中期（30 —60 歲）；（8）成年晚期（60 歲以后）。其中，6——12 歲處于學齡期的兒童 人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A 項正確。

10.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物 ； 三年級 時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明了他的思維 已經(jīng)進入了（）。A 感知運動階段 B 前運算階段 C 具體運算階段 D 形式運算階段

答案 ：C C 【 解析 】皮亞杰是瑞士著名心理學家和哲學家，他在 20 世紀 60 年代初 創(chuàng)立了“發(fā)生認識論”，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大 的積極影響。關(guān)于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在 個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括：（1）感知運動階段（0—2 歲）；（2）前運算階段（2—7 歲）；（3）具體運算階段（7—11 歲）；（4）形式運算階段（11—16 歲）。題干中的 小軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當時處于前運算階段，一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當小明三 年級的時候，大約為 8—10 歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我 中心，說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。C 項正確。

11.小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬 于（）。

A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因 B 穩(wěn)定、外在、可控歸因 C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因 D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因

答案 ：C C 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評 價。心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：（1）內(nèi)部歸因與外部歸因；（2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；（3）可控制歸 因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，C 項正確。12.在下列矯正學生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。A 強化法 B 暫時隔離法 C 系統(tǒng)脫敏法 D 合理情緒療法

答案：D D 【解析】我國中小學常用矯正學生行為療法包括：（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）暫時隔離法；（7）自我控 制法；（8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為 人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致 負向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學生認知的方法，不 屬于矯正學生行為的常用療法。D 項正確。

13.我國最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟，不悱不發(fā) ” 教學思想的著作是（）。A《學記》 B《論語》 C《大學》 D《孟子》

答案 ：B B 【 解析 】孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中，關(guān)于教學的方法 提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出 來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復地給他舉例了。B 項正確。

14.上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但

不認真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學原則是（））A 啟發(fā)創(chuàng)造原則 B 因材施教原則 C 循序漸進原則 D 因勢利導原則

答案 ：B B 【 解析 】因材施教教學原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng) 一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢 地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中王老師針對小明 和小紅的實際情況，有的放矢地進行不同的教學，體現(xiàn)了因材施教原則。B 項正確。15.教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）。A 教學計劃 B 課程標準 C 教學模式 D 考試成績

答案 ：B B 【 解析 】課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學 科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。它是教材編寫、教學、評價和考試命題的 依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。教育行政部門根據(jù)課程標準對小學教 學質(zhì)量進行評價。B 項正確。

16.從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（）。A 層次性 B 等量性

。C 等價性 D 主次性

答案 ：C C 【 解析 】根據(jù)課程計劃對課程設(shè)置實施的要求，課程可分為必修課程和 選修課程。從學校的培養(yǎng)目標來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學科視野，兩者差異互補，相輔相成。C 項正確。

17.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A 融合課程 B 廣域課程 C 核心課程 D 合并課程

答案 ：B B 【 解析 】相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學科組成 的課程。同時保持原來學科的劃分，組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與 地理，數(shù)學與物理、化學，物理、化學與生物等既保持原有學科之間的界限，又 在各科課程標準（或教學大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保 持密切的橫向聯(lián)系。

融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學科組合成的新學科。例如把動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。融合比關(guān)聯(lián)更進一步，它是把相關(guān)學 科內(nèi)容融合為一門學科。

廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的 國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學生態(tài)、生理、實用 技術(shù)綜合成“綜合自然科學”。

18.雖然小明的期末測驗成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他 “ 學習進步獎 ”。這種評價屬于（）。A 相對性評價 B 絕對性評價 C 個體內(nèi)差異評價 D 終結(jié)性評價

答案 ：C C 【 解析 】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各 個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。題干中老師將小明期中和期末 的成績進行比較來評價學習情況，屬于個體內(nèi)差異評價。C 項正確。

19.學生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學習，課堂上在教師指導下分 組討論，合作探究。這種新型教學組織形式稱為（）。A 在線課堂 B 網(wǎng)絡(luò)課堂 C 虛擬課堂 D 翻轉(zhuǎn)課堂

答案：D D 【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的 場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。題干中學生課 前利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，課上與老師分組討論，合作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教 學組織模式。D 項正確。

20.“ 同學們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會呈現(xiàn)出不同 的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學習下面這一課。” ”

張老師所運用的導課方 式屬于（）。A 設(shè)疑導入 B 溫故導入 C 釋題導入 D 故事導入

【答案】A 【 解析 】設(shè)疑導入，是指教師通過富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思 維，引出信的教學內(nèi)容的導入方法。題目中教師通過提問，引入新課，屬于設(shè)疑 導入。

二、簡答題（本大題共 3 3 小題，每小題 0 10 分，共 0 30 分）21.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象的能力。【參考答案】

（1）培養(yǎng)和保護學生的好奇心。激發(fā)和保護學生的好奇心，不抹殺學生的興趣 和愛好。

（2）豐富學生知識，擴大表象儲備。引導學生學會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷 豐富學生的表象。

（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學生的想象力，需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。

（4）利用生動活潑的教學形式喚起學生的想象。例如，語文教學中的分角色朗 讀、表演、給故事編結(jié)尾，自然學科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進學生想象力的發(fā)展。22.簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。【參考答案】

現(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：

（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資 產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學到大學的普通學校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小 學到中等職業(yè)學校。該類型學制不利于教育的普及。

（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大 學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可以入學。這種學制有利于教育的普 及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學校之間教學質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階 段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。

23.《 小學教師專業(yè)標準（試行）》 中提出了 “ 終身學習” 的基本理念，你如何理解？ 【參考答案】 世紀 60 年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段 和各種方式的教育。《小學教師專業(yè)標準（試行）》中提出的“終身學習”的教 育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：

（1）學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；

（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

三、材料分析題（本大題共 2 2 小題，每小題 0 20 分，共 共 0 40 分）讀材

料，并回答問題。24、材料

小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視，班主任王老師多次對同學們 進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同 學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的 禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日 快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位 送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天 使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不 但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學。而我們每一個同學也可以成為別人的天 使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物” 經(jīng)常 出現(xiàn)，同學間都能夠互相關(guān)心、平等相處。問題：

（1 1）請對王老師設(shè)計的這一活動進行評析（0 10 分）

（2 2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍。（0 10 分）【參考答案】

（1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀 并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明

閱教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采 用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心的認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學生 實現(xiàn)了品德成長。

②王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料 中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學間的人際關(guān)系。

③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意 行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一 味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃 濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。

④王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間 關(guān)系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的 禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。

⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在 面向全體學生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了 教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學習。

（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目 的，班主任可以從以下幾個方面入手：

①了解和研究學生，熱愛學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任 很好的把握學生，為工作打下良好基礎(chǔ)；

②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影 響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；

③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的 班風；

④利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性； ⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生 在活動中切身感受班集體的魅力。

⑥培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學生進步；藝術(shù)批評，在進行必 要批評時要注意保護學生自尊心。

25、材料：

肖老師是五年級的數(shù)學老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學們：“大 家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè)?紅色代表火焰、熱烈，黃色代表富貴、權(quán) 力，藍色代表大海、和平，綠色代表希望、生命…… ”同學們幾乎異口同聲地 說：“我們喜歡綠色！”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么 定了，那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打‘x’ ?” “不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“x”，改用“?”和批語。這一“綠 色批改”起了不小的激勵作用，同學們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得 到了加強，學習成績也有了顯著的提高。問題：

（1 1）請對肖老師的做法進行評析。（0 10 分）（2 2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。（0 10 分）【參考答案】

（1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學生的主體性和選擇性，這 是值得肯定和學習的。

①肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習者為中心和關(guān) 注學科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學展開討論，鼓勵 大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。②肖老師的做法符合了學生觀中學生是具有獨立意義的人，不以教師的意志 為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？” 代替“×”。這都是尊重學生是獨立意義的人。

③肖老師的做法符合了教師觀中對學生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學 過程中為了保護學生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學生喜歡的方式批改作業(yè)。④利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“×”體現(xiàn)了新課改所要 求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學生的發(fā)展。總之，肖老師的做法是值得學習的。

（2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下幾點： ①批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。②批改必須由任課教師親自完成，不得由學生代批。③批改要認真，不可錯批。

④對學生作業(yè)的評定要有適當?shù)脑u語，以鼓勵為主。

⑤批改作業(yè)后要及時講評、輔導，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。

四、教學設(shè)計（本題有 6 6 小題，任選 1 1 小題作答, , 多答只按第 1 1 小題 幾分，0 40 分。考生可按照所學方向，選擇做答。6 26 位中文與社會，27 為數(shù)學與科學，8 28 為英語，9 19 為音樂，0 30 為體育，1 31 為美術(shù)。26、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。

識字（6）((論述題))）

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）如指導小學二年級學生學習上述內(nèi)容，請擬定教學目標。（10 分）（2）分析“饑”“貧” 二字的構(gòu)字特點。（10 分）

（3）分析學生寫 “暖” 字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因，并設(shè)計完整的寫字 指導過程。（20 分）（1）教學目標

①知識與技能目標：學生會認“恨”、“漠”等九個生字，會寫“丑”、“饑” 等八個生字，會讀“冷漠”等十個詞語，能正確流利地朗讀課文；掌握關(guān)鍵詞語 的基本意思。

②過程與方法目標：學生通過以讀促悟的過程，提升運用反義詞的能力； ③情感態(tài)度價值觀目標：學生通過朗讀的過程，陶冶自己美好的情操，培養(yǎng) 關(guān)愛他人的情感。（2）構(gòu)字特點

①“饑”字。饑是左右結(jié)構(gòu)形聲字，其中饑左邊饣字旁，古意是食，右邊是 幾。所以左邊是形，右邊是聲，從形到聲。

②“貧”字。貧是上下結(jié)構(gòu)形聲字，上面分是聲，下面貝古意是貝殼，貝殼 是錢。所以也是形聲字

（3）學生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤：

①偏旁部首寫錯，可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字 意與“日”字旁的關(guān)系；

②右半部分寫錯，可能會寫成“愛”。原因在于，學生對于細節(jié)的筆畫沒有 掌握。寫字指導過程： ①齊讀生字。

老師先讓同學們齊讀“暖”字，然后老師說“大家讀得都非常準，那大家還想不 想更進一步和這個字成為好朋友呢？下面我們就來好好認識一下他” ②認識字的結(jié)構(gòu) 老師通過語言引導大家分析字的機構(gòu)。

師：“大家一起來開動眼力，看一看，這個暖字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)啊？” 得到大家左右結(jié)構(gòu)的回應(yīng)后，進一步提示同學們，偏旁部首是比較窄的，而右半 邊是比較寬的。同時通過在田字格中的板書，讓大家有直觀的認識。③認識字的部首及筆畫

老師通過字意的解釋，進一步認識暖字。師：“大家想一想，什么時候你會覺得 暖和啊？”在得到大家各種回答之后，引導大家認識到太陽曬會感到暖和，從而 讓大家加深對于“日”字旁的認識。

接著，找兩位同學上講臺，其中一個同學抄寫暖字右半部分，另一位同學書寫學 過的“愛”字，然后讓全班一起找出兩者的不同之處。總結(jié)出暖字的筆畫。④書空筆順

教師先在黑板上示范寫，然后帶領(lǐng)大家書空暖字。、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。((論述題)

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）什么是對應(yīng)思想？如何培養(yǎng)學生的對應(yīng)思想？（10 分）（2）如指導低年段小學生學習上述內(nèi)容，請擬定教學目標。（10 分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（20 分）（1）對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學數(shù)學對應(yīng)的 一般是直觀圖標，并以此孕附函數(shù)思想。材料中要求小學生掌握如何根據(jù) 圖中連線的提示找準動物的相互對應(yīng)。

對于如何培養(yǎng)學生的對應(yīng)思想，教師應(yīng)該從以下三方面著手： 1 在鉆研教材時，挖掘教材滲透的教學思想。2 在問題解決過程中培養(yǎng) 3 在小節(jié)復習中突出數(shù)學思想方法（2）教學目標：

知識與技能目標：理解和掌握對應(yīng)數(shù)值之間的大小關(guān)系，學會兩個數(shù)之間 的對比，為學習下一節(jié)打下基礎(chǔ)。)過程與方法目標： ：學生通過將圖中動物的對應(yīng)能自主運用對應(yīng)思想?yún)^(qū)分不 同數(shù)值間的大小關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：學生能提升自身觀察、分析和抽象概括的能力，理解 事物之間對應(yīng)的思想關(guān)系。學生可以體驗到數(shù)學對應(yīng)的樂趣，培養(yǎng)分析能力。（3）答案略。、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。圖片暫無。((論述題))請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20 分）答案 暫無。、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。((論述題))

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析該歌曲的特點。（10 分）（2）如指導低年段小學生唱該歌曲，請擬定教學目標。（10 分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，綜合該歌曲的學習，設(shè)計“四分音符、八分音符” 的教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20 分）【參考答案】

（1）通俗簡練、賦予兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體。2/4 拍，五

聲宮調(diào)式。前奏明快活潑，最后一句平穩(wěn)流暢。（2）知識與技能：學習用輕而又彈性的聲音演唱歌曲，并學習運用 xx/xx/xx x xx x/的節(jié)奏進行創(chuàng)編活動。

過程與方法：在聽賞、演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動中游戲性的感受音樂形象。情感態(tài)度與價值觀：體驗唱歌、創(chuàng)編等活動的快樂，增進對動物的關(guān)愛意識。30(材料))請認真閱讀

下

列

材

料，并

按

要

求

作

答。

動作方法：向前運球時，目視前方，上體稍前傾，以肘為軸，用力按拍球的后上 方，同時后腳蹬地運球前行，球的落點在同側(cè)腳的側(cè)前方，跑動的步伐與球彈起 的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。手、臂動作與原地運球相同。((論述題))請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡要說明“行進間運球” 的教學重點、難點。（10 分）（2）如果指導水平二的學生練習，請擬定教學目標。

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。（20 分）【參考答案】 略。

31、認真閱讀下列材料，并按要求作答。畫自己。。說一說、想一想：

1.說一說，你的臉型像什么形狀、五官有哪些特點？也可以請同學來補充。2.你想突出自己的哪個特點，你打算怎樣畫？ 請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1 1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（0 10 分）（2 2）。試。擬定教學目標。（0 10 分）

（3 3）設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（0 20 分）【參考答案】

（1）肖像畫是人物畫的一種。專指描繪人物形象之畫，可分頭像、半身像、全 身像、群像等。

自畫像是藝術(shù)家為自己所繪的肖像作品。（2）略。

（3）知識與技能：通過觀察討論、了解自己的外型、性格等特征。過程與方法：抓住自己的主要特征，用簡練流暢的線條畫出自畫像 情感態(tài)度與價值觀：通過夸自己、暢想未來，培養(yǎng)愛自己的情感，從而培 養(yǎng)自信心及理想教育。

第五篇：《小學教育教學知識與能力》試題及答案

《小學教育教學知識與能力》試題題及答案

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）。

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.求同存異 【解析】B。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。

3.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。

A.復雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。

4.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。

A.學校

B.少年宮

C.同學

D.社會

【解析】A。

學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、5.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學大綱

C.課程標準

D.課程設(shè)罝

【解析】A。

學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。

7.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經(jīng)驗研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）。

A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學

B.教學內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展

D.教學應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平

【解析】A。

教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。

9.小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實現(xiàn)的需要 【解析】C。

學生渴望得到老師的認可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。

A.需要對能力有影響

B.動機對能力有影響

C.性格對能力有影響

C.氣質(zhì)對能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學習焦慮

B.習得性無助

C.自我估價降低

D.認知功能障礙

【解析】B。

習得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。

A.前運算階段

B.直觀動作階段

C.感知運動階段

D.具體運算階段 【解析】D。

小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。

13.小學開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。

14.林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是()。

A.故事導入

B.情境導入

C.懸念導入

C.直接導入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設(shè)疑，制造懸念，以引起學生對于教學內(nèi)容的興趣。

15.在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是()。

A.個別教學

B.復式教學

C.分組教學

D.班級教學

【解析】A。

古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產(chǎn)生班級授課制。

16.根據(jù)教學任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）。

A.實驗法

B.演示法

C.讀書指導法

D.實習作業(yè)法

【解析D。

實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。

17.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】B。

教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。

A.研究學生

B.設(shè)計作業(yè)

C.設(shè)計評價

D.指導學法 【解析】A。

20.學生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務(wù)。這種學習方式屬于()。

A.掌握學習

B.合作學習

C.探索學習

D.發(fā)現(xiàn)學習【解析】B。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學習。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強學習的主動性

(2)理解學習材料的意義

(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料

(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復習方法，防止知識遺忘

復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：

①及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復習與集中復習相結(jié)合。

④復習方法多樣化。單調(diào)的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。

⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應(yīng)盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。

22.簡述文化對教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應(yīng)注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。

問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當。

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。

第二，教師運用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。

第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時表揚正確行為。

4.言語提醒、反復提醒。

5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

25.材料

劉老師教學《第一場雪》時，運用各種方式激勵學生。學生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

問題：(1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。

第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。

第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導的評價理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。

評價目的是促進發(fā)展。

評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。