第一篇：2015年教師資格國考《教育教學知識與能力(小學)》押題預測卷及答案(一)

2015年教師資格國考《教育教學知識與能力（小學）》押題預測卷及答案

（一）一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學習階段和年限的學制是()。

A.壬寅學制 B.壬戌學制 C.壬子癸丑學制 D.癸卯學制

1.B【中公教育解析】1922年制定的壬戌學制，主要是采取當時美國一些州已經實行了十多年的“六三三制”。新學制的頒布和實施，標志著中國資產階級新教育制度的確立，標志著中國近代以來的學制體系建設的基本完成。

2.直觀時運用變式方法的目的是()。A.激發興趣 B.引起注意 C.豐富想象

D.區分本質與非本質特征

2.D【中公教育解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

3.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

3.B【中公教育解析】這是典型的環境決定論的觀點，華生認為兒童的成長完全由環境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。

4.“揠苗助長”違背了人的身心發展的()。A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性

4.C【中公教育解析】個體的身心發展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發展的順序性。

5.以下不屬于實物直觀的是()。A.觀察實物 B.演示實驗 C.到實地參觀訪問 D.觀察教學電影

5.D【中公教育解析】實物直觀即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。觀察教學電影屬于模象直觀。

【中公專家點撥】直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。直觀的形式主要有實物直觀、模象直觀和言語直觀。考生應該掌.握這三種直觀形式的概念.能判斷哪種教學活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果。

6.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術”屬于()。A.直觀性原則 B.循序漸進原則 C.啟發性原則 D.鞏固性原則

6.C【中公教育解析】啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。蘇格拉底的“產婆術”善于激發學生去尋求正確的答案.引導學生從謬誤走向真理，符合啟發性教學原則。7.班主任了解和研究學生最簡便易行、行之有效的方法是()。A.觀察法 B.訪問法 C.問卷法 D.調查法

7.A【中公教育解析】班主任在自然狀態下，通過課堂教學、課外活動和組織勞動。能比較自然地了解到學生思想行為的傾向性、能力、興趣及習慣特征，例如，在上課時觀察學生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業的情況，從中了解學生的學習態度、知識質量、語言表達能力、意志品質及對各門課的興趣等。

8.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()。A.自主性 B.隨意性 C.規范性 D.強制性

8.A【中公教育解析】課外活動是整個學校教育的重要組成部分，其基本特點是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點.有助于駕馭課外活動的規律，充分發揮課外活動的重要功能。

9.一般來說，態度和品德的形成過程經歷了三個階段，即依從、認同和()。A.反饋 B.行為 C.實行 D.內化

9.D【中公教育解析】一般來說，態度和品德的形成過程經歷三個階段，即依從、認同和內化。【中公專家點撥】品德的學習階段在歷年考試中經常出現，以單項選擇題、辨析題的題型出現較多。品德的學習過程經歷了依從、認同與內化三個階段。依從是態度：與品德建立的開端環節；認同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩一定性；內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩定的態度和品德就形成了。

10.個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是()。A.學習動機 B.學習需要 C.學習興趣 D.學習期待

10.B【中公教育解析】學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。

11.學習策略是學習者制訂的學習計劃，包括()。A.意識和能力 B.規則和技能 C.認知策略 D.經驗和方法

11.B【中公教育解析】學習策略是學習者制訂的學習計劃.由規則和技能構成。

12.袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。

A.積極的情感教育 B.意志品質的培養 C.人際交往教育 D.良好性格的教育

12.B【中公教育解析】構成意志力的穩定因素稱為意志品質。人們的意志品質存在著巨大的個體差異，主要的意志品質有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學生缺交作業是缺乏自制力的表現，班主任可以對學生進行意志品質的培養。

13.學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于()。A.陳述性知識 B.程序性知識 C.條件性知識 D.保護性知識

13.B【中公教育解析】程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。14.對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的()。

A.同質性差異性 B.一致性差異性 C.一致性獨立性 D.同質性獨立性

14.B【中公教育解析】正式群體中的內部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。

【中公專家點撥】按照構成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規定的群體，其成員有固定的編制、職責權利明確、組織地位確定、價值取向比較一致；非正式群體是指學生在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

15.下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想 B.走路 C.聯想 D.發明創造

15.D【中公教育解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。

16.合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習

16.D【中公教育解析】合作學習是指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。17.小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的()。

A.焦慮癥 B.恐懼癥 C.強迫癥 D.抑郁癥

17.C【中公教育解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強迫癥。

18.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的()。

A.研究能力 B.學習能力 C.管理能力 D.交往能力

18.A【中公教育解析】研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發現性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實踐工作與對象開展的。

19.班集體形成的條件和前進的動力是()。A.班主任的要求 B.共同的活動 C.共同的奮斗目標 D.班級內部的矛盾斗爭

19.C【中公教育解析】目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能推動班集體的發展。20.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現了知覺的()。

A.整體性 B.理解性 C.選擇性 D.恒常性

20.B【中公教育解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述班級授課制的基本特征。

21.【答案要點】(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學內容及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

【中公專家點撥】班級授課制是我國現行的教學組織形式，因此其相關知識是歷年考試的重點考查內容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優缺點等，都可能以各種題型出現。

22.簡述童年期兒童學習的特征。

22.【答案要點】童年期兒童的學習具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真的工作。

(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師對學生打的分數對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。

(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內容和結果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規也缺乏足夠的了解。(4)對學習結果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學習的結果，對學習內容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。

23為什么說學校教育在人的發展中起主導作用？

23.【答案要點】學校教育對人的影響巨大而深遠，其原因如下：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；(2)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素；(3)學校教育由專門從事教育工作的教師負責。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.這是某教師執教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？ 生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？

師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請同學們仔細讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學的？請發表你的觀點。(20分)24.【答案要點】新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課堂教學要從學生的疑問人手，體現以學定教，因需施教。在上述教學片段中，教師引導學生提問，讓學生自由質疑，這是比傳統課堂進步的地方。但問題是，教師沒有指導學生對所提的問題進行歸類篩選，也沒有提供學生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節，學生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質疑，不過是展示“自主學習”的一張標簽而已。如果教師總是讓學生解決預先準備的問題，即使問題是學生學習的難點，學生解決問題時也會索然無味。實際上，學生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點和難點有著必然的聯系，如果老師做適當調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生對話中得到更有效的發揮。

25.閱讀下面材料，回答問題。兩個教師在教學《圓的認識》一課時：

教師A：在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。

問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。(20分)

四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)25.【答案要點】從設計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關系融洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經驗，面對已知結果的操作，學生索然無味，激不起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現狀。調整教學思路，把對未知的探索變為已知的思辨，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據自己的需要進行的主動學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。

在教學中，教師應當了解學生的知識現狀，對學生的最近發展區要有正確的定位。在設計操作活動時，不能為了操作而設計操作，而應根據學習內容的需要，尊重學生的情感體驗，引導學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。

26.請認真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。(25分)以第26題為例： 26.【參考設計】 問題(一)： 1.教學目標(1)知識與技能目標

①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標

學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。(3)情感態度與價值觀目標

學生養成熱愛學習的好習慣以及培養熱愛生活的美好情感。2.教學重點

掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)【設計理由】首先以歌曲熱身，讓學生在優美的歌聲中復習所學動詞短語，讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學生迅速進入英語學習的狀態。

2.Game：Act and guess.邊做動作邊找學生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals?? 【設計理由】通過做游戲回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強調I am drawing a tree now.鼓勵學生做畫畫的動作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時教師播放課件，內容為本課時動詞圖片和短語拼寫。

【設計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學習，并且重點要求學生仔細觀察單詞，注意它們的發音及一定的拼讀規則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動作卡片，學生聽發音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴展知識，告訴學生洗碗有兩種表達方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續播放課件，用相同的方法讓學生理解、認讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領讀邊板書)教師回放課件內容，學生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設計理由】這一環節既是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義，通過play ping—pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法“I am V-ing.”

三、Practice(練習)1.Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing？猜的同學邊做動作邊用I’m V-ing來回答。

【設計理由】猜單詞游戲的設計，是一個常規性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機動處理的部分，同時也是讓學生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應的錄音)【設計理由】聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。緊接著看課件，進一步練習句型，同時也擴展了學生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動詞的一ing形式，指導書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設計理由】讓學生自主思考，自編自演，體驗發現的快樂。不僅復習了本節課所學重點，而且還提高了學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業)做自己力所能及的家務活動或課外運動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。

【中公專家點撥】教學設計中，課堂教學環節的設計所占分值較大，考生應將精力重點放在這一問題上。一般來說，課堂教學包含導入、傳授新知和結課三個部分，考生應將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導入和課堂中的提問是需要重點設計的內容。在設計導入時，教師要有較強的目的性和針對性，要針對教材內容和學生實際，采用適當的導入方法，如經驗導入、設疑導入、事例導入等。導入還要有趣味性，有一定藝術魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設計提問時，教師要注意以下幾點：(1)設計適應學生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數學生能參與回答；(2)注意明確問題的重點，問題核心內容要集中；(3)問題的表達要簡明易懂，最好用學生熟悉的語言提問；(4)依照教學進展和學生的思；維進程提出問題，把握提問時機；(5)學生回答后，教師要給予分析和確認，使問題有明確的結論，強化他們的學習。

第二篇：2015教師資格國考《教育知識與能力(中學)》押題 預測卷(帶答案)6

2015年教師資格證考試中學《教育知識與能力》六

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)

1.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。

A.社會適應能力

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次?()

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習

B.人類的學習

C.學生的學習

D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案

B.操行評定

C.班主任工作計劃

D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論?()

A.痕跡衰退說

B.干擾說

C.動機說

D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

A.信息加工

B.智力活動

C.信息輸入

D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略

B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習

D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。

A.刺激物的強度

B.人的自身狀態

C.刺激物的運動變化

D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了()。

A.思維的概括性

B.思維的靈活性

C.思維的間接性

D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的（A.美感

B.心境

C.道德感

D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。

A.有意義學習

B.發現學習

C.機械學習

D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。

A.穩定性

B.整體性

C.社會性

D.可變性

16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是（）。)。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響?()

A.遺傳

B.身體素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

18.現代教育制度的核心部分是()。

A.各級各類教育機構

B.教育思想

C.教育管理制度

D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般()。

A.不容易矯正

B.容易矯正

C.不屬于性心理障礙

D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容的是()。

A.發展性咨詢與輔導

B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導

D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預期感

D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)

26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。

27.上好一堂課的要求是什么?

28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。”我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后老師又對我說，“你轉過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學教師違反了哪幾條德育原則?請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A【專家解析】心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病；二是有一種積極發展的心理狀態。

【專家點撥】如今，學生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大。考生應了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

2.D【專家解析】布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

3.C【專家解析】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

4.A【專家解析】終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

5.B【專家解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

6.B【專家解析】干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。

【專家點撥】許多心理學家對：為什么會發生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說。考生需要注意的是，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象，但不能解釋所有的現象。因此，對于遺忘的原因，應當把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【專家解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，反復檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

【專家點撥】強迫癥是青少年學生中常見的心理問題，經常以單項選擇題、辨析題的形式出現，最常考查的內容是強迫癥的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作。考生不僅要能夠區分強迫癥與其他心理問題，而且要能夠區分強迫觀念和強迫行為。

8.A【專家解析】我國基礎教育課程管理體制，包括了國家、地方和學校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。

9.D【專家解析】認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成刺激一反應聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構。根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

10.A【專家解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統的教學策略，它可以使學生盡快地掌握高度有結構的知識和技能。

11.D【專家解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【專家解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。“月暈而風，礎潤而雨”是指通過月暈和礎石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【專家點撥】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質和事物之間的規律性聯系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。

13.C【專家解析】道德感是根據一定的道德標準在評價人的思想、意圖和行為時所產生的主觀體驗，是個人根據社會道德準則評價自己或別人行為時所產生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【專家解析】概念同化是概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向學習者呈現一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學習。

15.D【專家解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【專家解析】具體運算階段從7歲到l2歲，這一階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現了去自我中心主義。

17.C【專家解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發展中的作用。

18.D【專家解析】教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

【專家點撥】學制的相關知識在歷年考試中出現的頻率非常高，考生應該掌握學制的概念，現代學制的類型(雙軌學制、單軌學制和分支型學制)，壬寅學制、癸卯學制(中國近代第一個正式施行的學制)，現代教育制度發展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規教育到正規教育)。

19.C【專家解析】性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、20.B【專家解析】學校心理咨詢與輔導的主要內容是：發展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導。

21.D【專家解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22.錯誤【答案要點】想象雖然可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進行改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。

23.錯誤【答案要點】高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學習。因此，焦慮對學習并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學習的正常進行是必要的。

24.錯誤【答案要點】學生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學生。學生是權利的主體，具有受教育權和人身權。無論何時，教師都應該尊重學生、真誠地對待學生，以學生為中心，充分考慮學生的需要。

【專家點撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據所掌握的知識圍繞題干做出論述、進行分析，說明教師不可隨意對待學生的原因。

25.正確【答案要點】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產生的。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，用各種形式表達他們的評價和態度，這也會對教師產生積極的作用。因此，師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題

26.【答案要點】記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。常用的記憶術有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡和編歌訣；(3)諧音聯想法；(4)關鍵詞法；(5)視覺聯想；(6)語義聯想。

27.【答案要點】(1)目標明確。教師上課時應該明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。

(2)內容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

(3)方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。

(5)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學局面。

【專家點撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標、內容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶。而其中的具體內容可以結合課堂教學的評價標準進行填充。

28.【答案要點】在平常的生活、學習中，每個人都要注意培養自己健康的心理素質，要能夠做到：

具有良好的心理品質，調整心態，預防心理障礙的發生。

(2)開發潛能，培養愛好，提高工作與生活的質量

(3)激發非智力因素，嘗試創造性的學習和工作。

(4)提高人際交往的能力，增強自己的社會適應能力。

(5)增強自我意識，培養自我評價能力。

(6)家庭、學校、社會等應該通過建立心理健康保健網絡，增設心理健康專業機構等方法，增進心理健康，減少心理疾患，創造良好的社會環境。

29.【答案要點】(1)人的發展，除了身體在生物意義上的發育、成熟以外，還包括心理的成熟與發展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現增強和減退的情況。

(2)人的發展具有多維性和多向性，發展的方向也應以發展內容的種類不同而有所不同。

(3)發展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發展受多種因素影響，個體的發展是年齡階段、歷史階段和非規范事件等多種影響共同作用的結果。

四、材料分析題

30.【答案要點】(1)該教師的做法違背了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。當學生的情況與往常不同時，教師應該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學生，故意為難學生。

(2)該教師的做法違背了嚴格要求與尊重學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該尊重學生，注意批評的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。初中生的年齡特征是，生理發育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應該平等地對待每一名學生。

31.【答案要點】(1)甲屬于氣質類型中的抑郁質。抑郁質的人神經類型屬于弱型，其體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現符合抑郁質的特點。

乙屬于氣質類型中的膽汁質。膽汁質的人神經類型屬于不可遏制型，他們的神經活動過程較強，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現符合膽汁質的特點。

(2)對甲的教育：多進行鼓勵、表揚，少批評、指責，激發他的自信；引導他積極參加各種活動，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養意志力、自控力、冷靜、細心等品質；在教育時，要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止產生對立情緒。

【專家點撥】在材料分析題中，如果考查到氣質類型，通常出題的形式是：給出學生的表現，讓考生判斷其是何種氣質類型。公認的氣質類型分為四種，每一種都有其獨特的外部行為表現：(1)膽汁質。情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質。情感豐富，思維敏捷，活潑好動，善于交往，適應力強，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質。情緒平穩，安靜穩重，沉默寡言，自制力強，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質。情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優柔

寡斷。

第三篇：教師資格國考《保教知識與能力(幼兒)》押題預測卷及答案(二)

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一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達方式是()。A.面部表情 B.語調表情 C.言語表情 D.身段表情

2.最益于培養幼兒良好行為習慣的方法是()。A.角色扮演法 B.行動操作法 C.發泄法 D.表揚鼓勵法

3.幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于()的控制之下。A.教育者 B.家長 C.園長 D.社會

4.兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童()。A.自我評價的萌芽 B.自我體驗的萌芽 C.自我控制的萌芽 D.自我意識的萌芽

5.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色()結合起來。A.名稱 B.明度 C.色調 D.飽和度

6.()是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。A.探究性注意 B.定向性注意

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C.選擇性注意 D.狀態性注意

7.兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴大 B.記憶廣度的擴大 C.工作記憶的出現

D.把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展 8.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。A.分句教唱法 B.聯合教唱法 C.整體教唱法 D.引導教唱法

9.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣 B.分層抽樣 C.單元抽樣 D.日期抽樣

10.兒童學習概念的主要方式是()。A.通過生活實踐 B.自己總結 C.向成人學習D.通過閱讀 11.肥胖癥屬于()。A.身心疾病 B.營養性疾病 C.消化道疾病 D.遺傳性疾病

12.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構出現在()。A.美國 B.中國 C.法國

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D.德國

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學期開學 D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規性家訪和交流家訪 B.常規性家訪和重點家訪 C.普通家訪和重點家訪 D.交流家訪和普通家訪

15.比較研究發現，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字 C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D.堅持每天認、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多 16.幼兒結構游戲的特點不包括()。A.創造性 B.藝術性 C.邏輯性 D.操作性

17.所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

A.半歲 B.一歲 C.兩歲 D.三歲

18.幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動是()。A.入園 B.睡眠 C.飲水

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D.如廁

19.()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎 B.細菌性痢疾 C.甲型肝炎 D.流行性腦脊髓膜炎

20.以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。A.促進幼兒園園長的發展 B.促進每個幼兒的發展 C.促進教師的自我成長 D.幫助幼兒和教師共同發展

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.簡述3～4歲兒童心理發展的主要特征。22.簡述幼兒想象萌芽的表現和特點。23.如何預防幼兒發育遲緩？ 24.簡述我國幼兒園的教育任務。25.簡述家庭在幼兒發展中的作用。26.簡述幼兒教師發展評價的方法。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)27.試述如何針對幼兒言語發展中易出現的問題進行教育。28.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作？

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，竟發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在 中公教育 給人改變未來的力量

床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育？ 如何看待教師的體罰行為？

五、活動設計題(本大題1小題，24分)30.綜合運用創設游戲活動區的理論，根據幼兒年齡特點，設計一個幼兒園中班游戲活動區方案。

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參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公教育解析】身段表情又稱為肢體語言，頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措等都屬于身段表情。故選D。

2.B【中公教育解析】兒童參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規則、法規等內化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最益于培養幼兒良好的行為習慣。故選B。

3.A【中公教育解析】幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。故選A。

4.D【中公教育解析】兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關系狀況等的意識。故選D。

5.A【中公教育解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結合起來。成人可以通過顏色與其名稱的配對方法來幫助幼兒辨別不同的顏色。故選A。

6.C【中公教育解析】注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現象屬于這一功能的體現。故選C。

7.D【中公教育解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍更廣的知識和經驗。故選D。

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8.C【中公教育解析】教唱新歌的兩種方法：整體教唱法和分句教唱法，小班以整體教唱法為主，中、大班的幼兒學唱新歌時，教師可以綜合運用兩種方法。故選C。

9.B【中公教育解析】作品抽樣有三種方法：一是來源抽樣，按照作品的不同來源選擇樣本，這要和我們的研究目的切合，分析什么抽查什么；二是日期抽樣，指選定我們要分析的具體作品后，再進一步確定分析某一段時間的作品；三是單元抽樣，指選取作品的單元，可以是整本，一個段落，一篇文章，一頁內容等。抽樣方法不是固定的，可以將三種方法合并使用，也可以單獨使用。B項，分層抽樣的方法屬于調查法的一種。故選B。

10.C【中公教育解析】兒童雖然可以通過生活實踐學習部分實物概念，但由于概念的抽象性，兒童學習概念的方式主要還是向成人學習，而并非主要靠自己總結或生活實踐。故選C。

11.A【中公教育解析】肥胖是指兒童體內脂肪積聚過多，體重超過按身高計算的平均標準體重20%，或者超過按年齡計算的平均標準體重加上兩個標準差以上時，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數為病理性肥胖或稱癥狀性胖。病理性肥胖多能查出原發疾病，原發疾病有內分泌性疾病、中樞神經系統疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不出原發疾病，多因小兒過食、缺乏運動消耗少所致，少數有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經精神疾患，小兒有時也可能發生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病。故選A。

12.D【中公教育解析】世界上第一所真正意義上的幼兒園出現在德國，創辦人是福祿貝爾。故選D。13.A【中公教育解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。

14.B【中公教育解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規性家訪和重點家訪。故選B。15.A【中公教育解析】比較研究發現，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒結構游戲是一種創造性活動、操作活動和造型藝術活動。故選C。17.D【中公教育解析】3歲左右的兒童在其身心發展的過程中會出現“第一反抗期”。故選D。18.C【中公教育解析】全托的或日托寄有早晚餐的學前教育機構，其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水。飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因為其一般在過渡環節中完成，因而往往被忽略。故選C。

19.D【中公教育解析】流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發型流腦病情兇險，需緊急搶救。該病細菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經飛沫傳播。好發于冬春季。任何年齡都可發生，一般15歲以下發病率高。預防此病要按照計劃免疫要求接種流行性腦脊

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髓膜炎菌苗，室內經常開窗通風，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場所。故選D。

20.A【中公教育解析】幼兒園教育評價的作用共有兩個：①促進每個幼兒的發展；②促進教師的自我成長。D項是兩個作用的結合。故選A。

二、簡答題

21.答：3～4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發展的主要特點有以下幾個方面。

(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發生了重大的變化，進入了一個新的社會環境：幼兒園。新的環境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發展。

(2)認識依靠行動。3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導幼兒的這一心理特點。

(4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現象。模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。

22.答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現和特點有以下幾個方面。

(1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。

(2)簡單的相似聯想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。

(3)沒有情節的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。

比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節，沒有或很少把已有經驗的情節成分重新組合。

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23.答：預防幼兒發育遲緩需要做的以下幾點。

(1)合理營養，全面均衡飲食，培養良好的飲食習慣，促進食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應積極治療原發疾病。

(3)因家族性矮小和體質性生長發育遲緩的，可通過各種調養，充分發揮生長潛力，可酌情使用生長激素。

(4)改善生活環境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應根據情況進行特殊治療。24.答：幼兒園教育任務的具體要求可以概括為以下幾個方面。

(1)搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和獨立生活的能力。

(2)發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質，促進幼兒的健康。

(3)在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發他們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環境的認識。

(4)萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。

(5)培養初步的感受美和表現美的情趣和能力。25.答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。

(2)家庭環境影響幼兒的發展：①家庭的物質環境決定幼兒的生活和學習條件；②家庭的精神環境對幼兒的發展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優越性，主要表現在以下方面：①強烈的感染性；②特殊的滲透性；③鮮明的針對性；④天然的連續性；⑤特殊的繼承性。

26.答：幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長采納與評價的制度。因此，對教師發展評價可采用以下方法。

(1)自我評價。自我評價是幼兒園教師發展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。

(2)觀察記錄。管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環節中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發展情況，提供支持與服務，幫助教師不斷發展。

(3)家長評價。家長評價也是對教師發展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業能力的評價等。

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三、論述題

27.答：言語是運用語言進行實際活動的過程，是一種心理現象。幼兒言語在發展中容易出現音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現及教育措施如下。

(1)音準差問題及教育措施。

①不能正確掌握發音部位和發音方法。

問題表現：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當地支配發音器官，不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音困難。

教育措施：正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發音部位和發音方法。特別是對3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發音清楚。

②方言影響。

問題表現：發音除受生理成熟的影響外，更受環境和教育影響。方言，是幼兒發音不準的又一因素。環境中的方言可能導致幼兒發音不準，對幼兒發音影響極大。

教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學；在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創設良好的語音環境，以促進其語音的良好發展。

(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施 ①語氣的掌握。

問題表現：由于生理的和經驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。

教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。

②幼兒口吃。

問題表現：口吃是語言的節律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的年齡，3~4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張；另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。

教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經出現對自己語言的意識，如果對其口吃現象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現象惡性循環。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發展下去，還將對幼兒的性格形成產生不良影響，導致孤僻等性格特征。

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28.答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在以下幾方面。

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

四、材料分析題

29.答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心

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理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規則的意義；使兒童了解規則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。

五、活動設計題

30.創設活動區理論：根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區的種類和數量。活動區材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動區布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應的活動區規則。

結合中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動；開始進行同伴交往，可設計一些便于發展交往的游戲；相同材料投放的數量可少于小班，種類可多于小班。

活動區設計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的活動，但傳統的游戲存在不小弊端，而區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。現將本次游戲活動制定方案如下。

美工區：

(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。

(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機或船等其他物品。閱讀區：

(1)學會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。

(4)啟發幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結束后能將書整齊的放回原位。體育區：

(1)嘗試對紙箱上的大小洞進行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。

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(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。

(3)讓幼兒在獨木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區：

(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內的點卡及相同數量物品的圖片讓幼兒學會一一對應，會20以內的數數。(3)提供填數字圖片，鞏固幼兒對20以內順數及倒數的掌握。

(4)會將相同數量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內數的守恒的掌握。角色區：

(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。

(2)能夠結合生活經驗學會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。

(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達自己的意見和要求。

第四篇：2015教師資格國考《保教知識與能力(幼兒)》押題預測卷及答案(二)

2015教師資格國考《保教知識與能力（幼兒）》押題預測卷及答案

（二）九江幼兒教師資格證筆試答題開始

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措的情緒表達方式是()。A.面部表情 B.語調表情 C.言語表情 D.身段表情

2.最益于培養幼兒良好行為習慣的方法是()。A.角色扮演法 B.行動操作法 C.發泄法 D.表揚鼓勵法

3.幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于()的控制之下。A.教育者 B.家長 C.園長 D.社會

4.兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童()。A.自我評價的萌芽 B.自我體驗的萌芽 C.自我控制的萌芽 D.自我意識的萌芽

5.幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色()結合起來。A.名稱 B.明度

C.色調 D.飽和度

6.()是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。

A.探究性注意 B.定向性注意 C.選擇性注意 D.狀態性注意

7.兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴大 B.記憶廣度的擴大 C.工作記憶的出現

D.把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展 8.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。A.分句教唱法 B.聯合教唱法 C.整體教唱法 D.引導教唱法

9.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣 B.分層抽樣 C.單元抽樣 D.日期抽樣

10.兒童學習概念的主要方式是()。A.通過生活實踐 B.自己總結 C.向成人學習D.通過閱讀

11.肥胖癥屬于()。A.身心疾病 B.營養性疾病 C.消化道疾病 D.遺傳性疾病

12.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構出現在()。A.美國 B.中國 C.法國 D.德國

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學期開學 D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規性家訪和交流家訪 B.常規性家訪和重點家訪 C.普通家訪和重點家訪 D.交流家訪和普通家訪

15.比較研究發現，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字 C.到大班時盡量讓兒童多訓練寫字

D.堅持每天認、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多 16.幼兒結構游戲的特點不包括()。A.創造性 B.藝術性

C.邏輯性 D.操作性

17.所謂“第一反抗期”，是指()左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。

A.半歲 B.一歲 C.兩歲 D.三歲

18.幼兒園一日生活中重要的往往被忽視的生活活動是()。A.入園 B.睡眠 C.飲水 D.如廁

19.()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎 B.細菌性痢疾 C.甲型肝炎 D.流行性腦脊髓膜炎

20.以下不屬于幼兒園教育評價作用的是()。A.促進幼兒園園長的發展 B.促進每個幼兒的發展 C.促進教師的自我成長 D.幫助幼兒和教師共同發展

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.簡述3～4歲兒童心理發展的主要特征。22.簡述幼兒想象萌芽的表現和特點。23.如何預防幼兒發育遲緩？ 24.簡述我國幼兒園的教育任務。

25.簡述家庭在幼兒發展中的作用。26.簡述幼兒教師發展評價的方法。

三、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)27.試述如何針對幼兒言語發展中易出現的問題進行教育。28.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作？

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，竟發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育？ 如何看待教師的體罰行為？

五、活動設計題(本大題1小題，24分)30.綜合運用創設游戲活動區的理論，根據幼兒年齡特點，設計一個幼兒園中班游戲活動區方案。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公教育解析】身段表情又稱為肢體語言，頭、手和腳是表達情緒的主要身體部位。高興時手舞足蹈，恐懼時手足無措等都屬于身段表情。故選D。

2.B【中公教育解析】兒童參與實際行動，能夠獲得親身體驗，增強自己的認知、情感等，易于將行為規則、法規等內化為自己的信念，支配自己行為，從而形成良好的行為習慣。所以，行動操作法最益于培養幼兒良好的行為習慣。故選B。

3.A【中公教育解析】幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。故選A。

4.D【中公教育解析】兒童在2～3歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關系狀況等的意識。故選D。

5.A【中公教育解析】幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色名稱結合起來。成人可以通過顏色與其名稱的配對方法來幫助幼兒辨別不同的顏色。故選A。

6.C【中公教育解析】注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現象屬于這一功能的體現。故選C。

7.D【中公教育解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴大，而在于把識記材料聯系和組織起來的能力有所發展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍更廣的知識和經驗。故選D。

8.C【中公教育解析】教唱新歌的兩種方法：整體教唱法和分句教唱法，小班以整體教唱法為主，中、大班的幼兒學唱新歌時，教師可以綜合運用兩種方法。故選C。

9.B【中公教育解析】作品抽樣有三種方法：一是來源抽樣，按照作品的不同來源選擇樣本，這要和我們的研究目的切合，分析什么抽查什么；二是日期抽樣，指選定我們要分析的具體作品后，再進一步確定分析某一段時間的作品；三是單元抽樣，指選取作品的單元，可以是整本，一個段落，一篇文章，一頁內容等。抽樣方法不是固定的，可以將三種方法合并使用，也可以單獨使用。B項，分層抽樣的方法屬于調查法的一種。故選B。

10.C【中公教育解析】兒童雖然可以通過生活實踐學習部分實物概念，但由于概念的抽象性，兒童學習概念的方式主要還是向成人學習，而并非主要靠自己總結或生活實踐。故選C。

11.A【中公教育解析】肥胖是指兒童體內脂肪積聚過多，體重超過按身高計算的平均標準體重20%，或者超過按年齡計算的平均標準體重加上兩個標準差以上時，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數為病理性肥胖或稱癥狀性胖。病理性肥胖多能查出原發疾病，原發疾病有內分泌性疾病、中樞神經系統疾病、腦血管病變或腦瘤、腦外傷、遺傳性疾病等。單純性肥胖查不出原發疾病，多因小兒過食、缺乏運動消耗少所致，少數有家族史，為遺傳性因素所致，或因神經精神疾患，小兒有時也可能發生肥胖。因此肥胖是一種身心疾病。故選A。

12.D【中公教育解析】世界上第一所真正意義上的幼兒園出現在德國，創辦人是福祿貝爾。故選D。

13.A【中公教育解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。

14.B【中公教育解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規性家訪和重點家訪。故選B。15.A【中公教育解析】比較研究發現，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學習使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準備工作，這樣使兒童在上小學后很快就學會了寫字。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒結構游戲是一種創造性活動、操作活動和造型藝術活動。故選C。

17.D【中公教育解析】3歲左右的兒童在其身心發展的過程中會出現“第一反抗期”。故選D。

18.C【中公教育解析】全托的或日托寄有早晚餐的學前教育機構，其餐飲活動包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點心以及日常生活的飲水。飲水對于維持幼兒的身體健康有非常重要的意義，然而因為其一般在過渡環節中完成，因而往往被忽略。故選C。

19.D【中公教育解析】流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發型流腦病情兇險，需緊急搶救。該病細菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經飛沫傳播。好發于冬春季。任何年齡都可發生，一般15歲以下發病率高。預防此病要按照計劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內經常開窗通風，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場所。故選D。

20.A【中公教育解析】幼兒園教育評價的作用共有兩個：①促進每個幼兒的發展；②促進教師的自我成長。D項是兩個作用的結合。故選A。

二、簡答題

21.答：3～4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發展的主要特點有以下幾個方面。

(1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發生了重大的變化，進入了一個新的社會環境：幼兒園。新的環境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環境。對于沒有進入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也開始擴大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發展。

(2)認識依靠行動。3～4歲兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。他們的認識特點是先做再想，而不能想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導幼兒的這一心理特點。

(4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現象。模仿是這一時期幼兒的主要學習方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學習別人的經驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習慣的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。

22.答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現和特點有以下幾個方面。

(1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。

(2)簡單的相似聯想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。

(3)沒有情節的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節，沒有或很少把已有經驗的情節成分重新組合。

23.答：預防幼兒發育遲緩需要做的以下幾點。

(1)合理營養，全面均衡飲食，培養良好的飲食習慣，促進食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應積極治療原發疾病。

(3)因家族性矮小和體質性生長發育遲緩的，可通過各種調養，充分發揮生長潛力，可酌情使用生長激素。

(4)改善生活環境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應根據情況進行特殊治療。24.答：幼兒園教育任務的具體要求可以概括為以下幾個方面。

(1)搞好衛生保健工作，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和獨立生活的能力。(2)發展幼兒的基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增強體質，促進幼兒的健康。

(3)在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發他們的學習興趣與求知欲望，培養他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環境的認識。

(4)萌發幼兒愛家鄉、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。

(5)培養初步的感受美和表現美的情趣和能力。25.答：(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎。

(2)家庭環境影響幼兒的發展：①家庭的物質環境決定幼兒的生活和學習條件；②家庭的精神環境對幼兒的發展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發展的基礎，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優越性，主要表現在以下方面：①強烈的感染性；②特殊的滲透性；③鮮明的針對性；④天然的連續性；⑤特殊的繼承性。

26.答：幼兒園教育評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長采納與評價的制度。因此，對教師發展評價可采用以下方法。

(1)自我評價。自我評價是幼兒園教師發展評價的主要方法，重在幫助教師學會反省，成長為反思型的教師。

(2)觀察記錄。管理者將平時與教師共同研討、聽課活動、溝通交流等環節中的所看、所聽進行詳細記錄，了解教師發展情況，提供支持與服務，幫助教師不斷發展。

(3)家長評價。家長評價也是對教師發展評價的一種手段。通過家長問卷、家長座談等形式可以了解家長對教師工作的看法以及對教師專業能力的評價等。

三、論述題

27.答：言語是運用語言進行實際活動的過程，是一種心理現象。幼兒言語在發展中容易出現音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現及教育措施如下。

(1)音準差問題及教育措施。

①不能正確掌握發音部位和發音方法。

問題表現：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當地支配發音器官，不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音困難。

教育措施：正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發音部位和發音方法。特別是對3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發音清楚。

②方言影響。

問題表現：發音除受生理成熟的影響外，更受環境和教育影響。方言，是幼兒發音不準的又一因素。環境中的方言可能導致幼兒發音不準，對幼兒發音影響極大。

教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學；在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創設良好的語音環境，以促進其語音的良好發展。

(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施

①語氣的掌握。

問題表現：由于生理的和經驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。

②幼兒口吃。

問題表現：口吃是語言的節律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的年齡，3~4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張；另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。

教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經出現對自己語言的意識，如果對其口吃現象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現象惡性循環。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發展下去，還將對幼兒的性格形成產生不良影響，導致孤僻等性格特征。

28.答：幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現在以下幾方面。

(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。

(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣

及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必需的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

四、材料分析題

29.答：著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明白規則的意義；使兒童了解規則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。

五、活動設計題

30.創設活動區理論：根據幼兒教育目標、本班實際情況及本階段的教育重點確定活動區的種類和數量。活動區材料的投放應考慮材料的多樣化及擺放的明確性。活動區布置方面應兼顧界限性、相容性和轉換性。還應確定相應的活動區規則。

結合中班幼兒年齡特點：強烈的活潑好動，可設計一些身體運動活動；開始進行同伴交往，可設計一些便于發展交往的游戲；相同材料投放的數量可少于小班，種類可多于小班。

活動區設計方案：游戲是幼兒的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的活動，但傳統的游戲存在不小弊端，而區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。要使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。現將本次游戲活動制定方案如下。

美工區：

(1)用水彩筆或棉簽蘸顏料在紙或其他材料上隨意作畫。

(2)用筆沿著手掌或腳掌的外形把手掌或腳掌描在紙上，也可利用手掌或腳掌的形狀作畫。

(3)提供完整的蛋殼和形狀各異的鵝卵石，幼兒在蛋殼上或是根據石塊的形狀作畫。(4)提供橡皮泥讓幼兒隨意做各種物品。(5)提供一些紙，讓幼兒折飛機或船等其他物品。閱讀區：

(1)學會正確的翻看圖書并保持安靜。(2)知道要愛護圖書并不亂撕、丟書。(3)嘗試看圖片講述或編故事。

(4)啟發幼兒將類似的動物或人物卡片找出并嘗試編故事。(5)活動結束后能將書整齊的放回原位。體育區：

(1)嘗試對紙箱上的大小洞進行投擲活動，鍛煉幼兒目測能力。(2)探索沙包的幾種玩法并自由玩沙包。

(3)讓幼兒在獨木橋上行走，鍛煉幼兒的平衡能力。

(4)提供布袋，鍛煉幼兒的跳躍能力。益智區：

(1)提供各種形狀的圖片讓幼兒能正確分出正方形、圓形、三角形等一些平面圖形。(2)提供20以內的點卡及相同數量物品的圖片讓幼兒學會一一對應，會20以內的數數。(3)提供填數字圖片，鞏固幼兒對20以內順數及倒數的掌握。

(4)會將相同數量的物品擺出各種形狀，鞏固的5以內數的守恒的掌握。角色區：

(1)提供錢幣讓幼兒初步嘗試掌握錢幣的使用。

(2)能夠結合生活經驗學會分配分角色，使用工作語言參與到游戲中去。(3)對活動中的材料感興趣，會正確的操作和擺弄。

(4)活動中能熱情地與同伴交流，敢于表達自己的意見和要求。

第五篇：2015教師資格國考《保教知識與能力(幼兒)》押題預測卷及答案(四)

2015教師資格國考《保教知識與能力（幼兒）》押題預測卷及答案

（四）九江幼兒教師資格證筆試答題開始

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有且只有一個選項是正確的，請將正確答案選出來。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)1.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調的是()兒童發展的作用。

A.遺傳因素 B.先天因素 C.環境和教育 D.主觀愿望

2.有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于()。

A.危機期 B.敏感期 C.最佳期 D.關鍵期

3.關于幼兒視覺發展的表述，下列說法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現 B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C.孩子有畏光現象，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D.斜視，多是視力功能不好

4.1歲前兒童注意選擇性的變化發展過程是()。A.從探究性的注意到定向性的注意 B.從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C.從無意注意到狀態性的注意

D.從注意形體外周到注意形體的內部成分

5.“昔日同窗情，至今常懷念”，這屬于()。A.運動記憶 B.情緒記憶 C.形象記憶 D.語詞記憶

6.一個5歲3個月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人。”她基本上按所說的去畫了。說明她的想象是()。

A.仍以無意想象為主 B.與記憶的界限不明顯的

C.有計劃的，但想象內容零碎、缺乏組織 D.力求符合客觀邏輯的

7.幼兒最初社會性發生的標志是()。A.誘發性微笑的出現 B.不出聲的笑 C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現

8.一個人所特有的心理活動的動力穩定的特征是指人的()。A.性格 B.能力 C.個性 D.氣質

9.研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究。從而了解研究對象心理活動的一種方法是()。

A.作品分析法 B.實驗法 C.觀察法 D.調查法

10.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動控制排尿，經常夜間尿床，白天尿褲，稱()。

A.遺尿癥 B.尿床 C.大小便失禁 D.失調癥

11.以()為標志，學前教育理論從普通教育學中分化出來。由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。

A.杜威 B.亞里士多德 C.福祿貝爾 D.柏拉圖

12.下列規定中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學前教育和終身教育的奠基階段的是()。

A.《幼兒園暫時規程(草案)》 B.《幼兒園教育指導綱要(試行)》 C.《幼兒園工作規程》 D.《中華人民共和國教育法》

13.作為幼兒教師，最基本、最重要的任務是()。A.確保幼兒安全B.促進幼兒身體健康發展

C.促進幼兒智力發展D.促進幼兒與周圍環境的相互作用

14.兒童在游戲中主要表現在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動方式將現實生活和自己的愿望反映出來。這是()。

A.練習游戲 B.象征性游戲 C.規則游戲 D.結構游戲

15.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。

A.發揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點和個體差異原則 C.尊重兒童原則 D.實踐性原則

16.在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了()原則。

A.經濟性 B.參與性 C.開放性 D.多樣性

17.對生病兒童進行家訪是什么性質的家訪？()A.新生家訪 B.情感性家訪 C.定期家訪 D.問題兒童重點家訪

18.在制定班級工作計劃的前面，教師要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹，這屬于()。

A.班級情況分析 B.班級工作目標 C.實施措施 D.重要工作安排

19.乳牙過早丟失的主要原因為()。A.齲齒 B.缺碘 C.長期流涎

D.錯齒

20.評價幼兒園活動內容時，對活動內容的針對性、挑戰性表述不準確的是()。A.教師在準備活動內容時，要充分把握幼兒在各領域的關鍵經驗和應該獲得的關鍵經驗 B.教師在準備活動內容時，要關注幼兒的已有的生活經驗

C.教師準備的活動內容既要符合幼兒的現有發展水平，又要高于幼兒的認知發展水平D.教師準備的活動內容不應該走在幼兒發展的前面，而應該和幼兒的發展同步進行

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)21.試述幼兒的氣質對其心理活動和行為發展的意義。22.簡述學前兒童自我意識發展的階段和特點。23.學前兒童感知發展的趨勢有哪些？ 24.教師如何與家長溝通？ 25.簡述我國的學前教育目標。

26.簡述幼兒園教學的基本原則以及如何貫徹這些原則。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)27.簡述5～6歲兒童心理發展的主要特征。28.試述幼兒園健康教育的方法。

四、材料分析題(本大題1小題，20分)29.一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，to”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現象回答如下問顥！老師和家長在教育過程中應注意什么？

五、活動設計題(本大題1小題，24分)30.如今生活垃圾隨處可見，如喝完飲料的飲料瓶蓋、吃完的藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。

請設計一個活動讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使幼兒懂得再利用的好處，同時，也激發了幼兒的創造能力和動手操作能力。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C【中公教育解析】本題考查華生的觀點。美國心理學家華生從行為主義心理學思想出發，提出了環境決定論。其主要內容是：否認遺傳在兒童發展中的作用和片面夸大環境和教育的作用。故選C。

2.A【中公教育解析】在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。在兒童的轉折時期，往往容易出現對成人的反抗行為，被稱為危機期。孩子對媽媽的話表示反抗說明他可能處于危機期。故選A。

3.D【中公教育解析】A項中“若無眨眼反射”并非正常表現，眨眼反射是兒童生而有之的無條件發射；B項中“代償頭位”是患麻痹性斜視的病人出現的將頭或面部轉向麻痹肌作用的方向，借以消除或減輕復視的干擾，并不是弱眼；C項中孩子有畏光現象是與幼兒獨特的視覺發展情況相關的，并非青光眼；D項中“斜視”是視力功能不好的表現之一。故選D。

4.C【中公教育解析】注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式，其主要區別是是否有目的和是否需要付出意志努力。兒童最初的注意屬于無意注意，研究表明，l歲前兒童注意發展是從無意注意到狀態性注意。故選C。

5.B【中公教育解析】根據記憶的內容可將記憶分為不同的類型，包括運動記憶、形象記憶、情緒記憶和語詞邏輯記憶。情緒記憶是對經驗過的情緒或情感的記憶。整個幼兒期，幼兒記憶都帶有強烈的情緒性。“昔日同窗情，至今常懷念”表達了一種對同窗情義的懷念，屬于情緒記憶。故選B。

6.C【中公教育解析】小女孩在畫之前已經預先在頭腦中設想了要畫的事物，說明她的想象已經有了一定的目的，不屬于無意想象；但其想象的事物之間是比較零散、缺乏組織和邏輯聯系的。故選C。

7.D【中公教育解析】幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，有差別的微笑出現標志著幼兒最初的社會性發生。故選D。

8.C【中公教育解析】個性是指個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統，這道題考查的是個性的概念。個性作為一個心理系統，包含三個彼此之間相互聯系著的結構，它們是個性傾向性系統、自我意識系統和個性心理特征系統。故選C。

9.A【中公教育解析】作品分析法是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法等他研究方法互證或證偽其研究結果，也是一種獨立、完整的研究方法。作品分析法是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。在對作品進行定量和定性分析的基礎上，揭示作品背后隱藏的研究對象的行為、態度和價值觀念。研究對象的作品很多，如作業、日記、作文、筆記、繪畫作品、考試試卷、工藝制品等。故選A。

10.A【中公教育解析】幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動控制排尿，經常夜間尿床，白天尿褲，稱“遺尿癥”。引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到創傷，如突然受驚、大病一場、對生活環境的改變不能適應等。訓練不當：排尿過程的自主控制，既需要大腦發育成熟到一定的程度，也需要學習和訓練。一般兩三歲的幼兒就可以開始自行控制排尿，如謝I練方法不當，兒童沒有形成良好的排尿習慣，亦可發生遺尿。遺傳因素：研究發現，遺尿與遺傳的關系密切，約有70%的遺尿患兒的一級親屬中有遺尿歷史器質性遺尿癥——因疾病所引起的遺尿癥稱“器質性遺尿癥”，如蟯蟲病、膀胱炎等，均可使兒童不能主動控制排尿。故選A。

11.C【中公教育解析】以福祿貝爾為標志，學前教育理論從普通教育學中分化出來。由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。故選C。

12.B【中公教育解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確規定了幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段。故選B。

13.D【中公教育解析】幼兒的發展要靠個體因素與環境之間的互相作用，這就要求幼兒教師能夠促進幼兒與環境的相互作用，將其作為最基本的任務。故選D。

14.B【中公教育解析】這是對皮亞杰的認知動力說的考查。他把游戲分為三種，即練習游戲、象征性游戲、規則游戲。其中，題目中提到的是象征性游戲的表現。故選B。

15.A【中公教育解析】幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。題中所述割裂了各活動之間的聯系，沒有發揮一日生活的整體教育功能。故選A。

16.C【中公教育解析】幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是將自己封閉在園內小環境，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。故選C。

17.B【中公教育解析】家庭訪問是家園聯系常用的一種重要方式。教師上門了解幼兒生病情況，屬于情感性家訪。故選B。

18.A【中公教育解析】幼兒園班級工作計劃是指班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實施措施、重要工作安排。其中班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面，主要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹。故選A。

19.A【中公教育解析】齲齒是因牙齒經常受到口腔內酸的侵襲，使牙釉質受到腐蝕而變軟變色，逐漸發展為實質缺損而形成齲洞。齲齒是兒童最常見的牙病，兒童會因牙痛而影響食欲、咀嚼，進而影響消化、吸收和生長發育。有時還會引起骨髓炎、齒槽膿腫等并發癥。乳牙不僅齲患率高，而齲齒發展迅速，齲洞易空通牙髓，并發骨髓炎等疾病。齲齒是乳牙過早丟失的主要原因。乳牙早失，可使恒牙萌出異常。故選A。

20.D【中公教育解析】評價幼兒園活動內容時，活動內容的針對性和挑戰性是指教師能否把握住各領域幼兒關鍵經驗以及應該獲得的基本經驗，同時在關注幼兒現實生活經驗的基礎上，對幼兒已有的經驗進行整合，使教育活動內容更體現出挑戰性、針對性，能促進幼兒在最近發展區的水平上實現經驗的提升。D項沒有體現活動內容的挑戰性特點，活動內容應該體現維果茨基的“最近發展區”原則。故選D。

二、簡答題

21.答：幼兒的氣質對幼兒心理活動和行為發展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質是幼兒個性形成和發展的基礎。幼兒氣質對幼兒能力、性格的發展都有一定影響。氣質不能影響幼兒智力發展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現上帶有各自的氣質特點；某種氣質可以有力地促進某些性格特征的發展。

(2)幼兒氣質影響父母的教養方式，從而影響個性發展。幼兒的氣質類型對父母的教養方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高的反應強度、高活動水平、適應性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質類型，通過父母教養方式而間接影響自身的發展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質中的消極因素對自己教養方式的影響。

(3)不同氣質特點可以有針對性地接受培養。對膽汁質的孩子：培養勇于進取，豪放的品質。對多血質的孩子：培養熱情開朗的習慣能夠及穩定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

22.答：自我意識是組成個性的一個部分，是個性形成水平的標志，也是推動個性發展的重要因素。學前兒童自我意識發展的階段和特點分別如下。

(1)學前兒童自我意識發展的階段。

①自我感覺的發展(1歲前)。兒童在1歲前從不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，產生自我意識的最初級形式，處于自我感覺階段。

②自我認識的發展(1～2歲)。孩子從會叫媽媽起，就已經把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。

③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現是和兒童言語的發展相聯系的，掌握代名詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產生。

④自我意識各方面的發展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎上，逐漸開始了簡單的、對自己的評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發展起來，同時，自我體驗、自我控制也開始發展。

(2)學前兒童自我意識發展的特點。

①學前兒童的自我意識水平隨年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉折點。

②自我意識各因素的發展速度與程度不同，自我評價能力略高于自我情緒體驗和自我控制能力，自我評價能力和自我情緒體驗的發展速度比較平穩，而自我控制能力的發展則呈明顯的轉折點，在5歲左右變化較大。

23.答：學前兒童感知發展的趨勢有以下幾個方面。

(1)感知的分化日益細致。感知過程和思維相比，是對刺激物初級的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統一的過程。在兒童感知發展中分析和綜合的水平都不斷提高。

(2)感知過程趨向組合和協調。各種分析器成熟的時間不同，因而各相應感知覺的出現和發展的時間也有遲早之別。一般而言，最早出現的是單個感覺器官的感覺和知覺，此后，感知趨向綜合化。

(3)感知過程概括化和系統化。感知過程分析綜合水平的提高，表現為既能對客體進行細致的分化，又能分清主要和次要，并且對事物的特征進行概括的反映，把主次特征組成系統。

(4)感知過程的主動性不斷加強。兒童的感知從一開始就有主動性。這種主動性隨著兒童的成長而不斷增長，兒童感知的目的方向性不斷加強。

(5)感知過程的效率不斷提高。隨著感知過程分化和綜合水平的提高，感知過程系統性和目的性的加強，兒童感知過程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關鍵性特征，減少多余動作，通過較少的感知動作獲得更多的有效信息。

24.答：與家長溝通應講究談話的技巧和交往的藝術，一般應做到以下幾點。(1)教師在與家長談話時切忌使用專業術語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。

(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的總是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。

(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。對兒童的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優點和進步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據情況區別對待。

(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

25.答：為順應時代的要求，我國的學前教育目標有以下幾方面。

(1)促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。

(2)發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。

(3)萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。

(4)培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和動力。

26.答：(1)科學性和思想性相結合的原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：①教師應加強學習，教師的思想水平和專業能力是貫徹幼兒園教育科學性與思想性相結合原則的前提條件；②發揮教師的榜樣作用，科學地、啟發性的回答幼兒提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態度；③注重情感滲透、切忌說教。

(2)積極性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：①科學選材，精心設計，靈活調整教學活動計劃；②加強交流，建立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面地參與和創造；③關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學習過程中能得到積極的情感體驗。

(3)發展性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：①樹立終身可持續發展觀念；②了解幼兒的發展需要，選擇的教學內容應有一定的難度，而且是逐步加深的。

(4)直觀性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：①根據教學目標、內容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段；②直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結合。

(5)活動性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：①教師要根據教學目標、教學內容及幼兒的實際，設計、組織豐富多彩的活動；②教師主要根據幼兒的個性特點進行指導，放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索。

三、論述題

27.答：5～6歲是學前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進入小學的年齡。這時期童心理發展的突出特點如下。

(1)好學好問。幼兒的好奇心都很強，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強烈的求知欲和認識事物的興趣。這一特點的突出表現是，他們非常愛問各種各樣的問題，而且一定要弄個水落石出。5～6歲的孩子認知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動。總之，強烈的求知欲、好問好學是這個時期幼兒非常明顯的特征。

(2)抽象能力開始萌芽。5～6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠對事物進行分類，能對事物的關系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠對事物做出簡單的因果判斷。

(3)開始掌握認知方法。5～6歲的幼兒已出現了有意地自覺控制和調節自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看哪，而是有順序地按一定的規律去看；在注意事物中，5～6歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意；在記憶一些事物時，幼兒也會采取一定的方法；在解決問題時，大班幼兒會事先計劃自己的思維和活動過程。幼兒認知方法的掌握還表現在他們的繪畫活動中。他們能夠事先思考，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進行構思。

(4)個性初具雛形。5～6歲的幼兒已對事物有了自己比較穩定的態度。他們愛憎的態度比較明確，看問題也開始有自己的見解，有了一定的獨立性。其個性已經開始形成，但可塑性還相當大，環境和教育都對其發展產生極大的作用。

28.答：身體保健教育活動常用的方法有以下幾種。

(1)動作與行為練習法，指讓幼兒對已學過的生活技能、健康行為等進行反復練習，加深理解，形成穩定的技能和良好行為習慣的方法。

(2)講解演示法，指教師邊講解邊結合動作演示，或以實物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認識水平。要說明的是，演示的手段應多樣化，尤其是運用電教手段進行直觀而動態的演示，能激發幼兒的興趣，增強幼兒對健康知識的理解。

(3)情景表演法，現場通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現實生活，因而能激發幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態度和行為。

(4)討論評議法，指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發表自己的意見和看法，最后得出結論，達成共識。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，在討論、評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的認識水平。

(5)感知體驗法，指讓幼兒通過各種感官來認識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加深他們對事物認識的印象。

身體鍛煉活動常采用的方法有以下幾種。

(1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導他們理解和掌握活動的名稱及練習內容，領會動作的要領和做法的一種方法。示范是指教師以個體(教師或幼兒)的動作為范例，使幼兒看到所要練習和掌握的動作或技能的具體形象、結構和完成的先后順序等。在具體的活動中，講解和示范合理結合，并根據幼兒的年齡特點和幼兒對身體練習內容熟悉的程度確定講解和示范的多少。示范能彌補講解的不足，而講解又能補充示范不易表達的內容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進行練習，是適合幼兒特點的有效方法之一。

(2)練習法。通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關的表象或概念的基礎上，讓幼兒在教師的指導下進行各種身體練習，以實現身體鍛煉活動目標的一種方法。它是體育活動中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習法有以下幾種：①重復練習法，指在固定的同樣不變的條件下反復練習的方法；②條件練習法，指設置一定的具體條件或在改變先前練習條件的情況下，讓幼兒進行練習的方法；③完整練習法和分解練習法，前者是指把整個動作或活動過程完整地進行練習的方法，后者是指將動作或活動過程分成幾個部分，按部分逐次進行練習，最后再組合成完整動作或活動全過程進行練習的方法；④循環練習法，是指依次做幾個不同類型和性質的動作，或依次進行幾項活動內容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動。

(3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進行身體練習時，教師用簡短明確的語言.提示和指導幼兒正確完成動作或進行活動的方法；后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯誤，使其掌握正確的練習要求和方法。這些方法往往結合使用，多用于重復練習時由教師幫助幼兒防止和糾正錯誤，也是實施個別指導的有效方法。

(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質等練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節，提高他們練習的興趣。

總之，幼兒園健康教育活動的方法是多種多樣的。在開展具體活動時，應注意綜合運用多種方法，并根據幼兒的情況、活動的不同內容和組織形式、幼兒不同的活動方式，以及環境、器材等條件的具體情況靈活運用。

四、材料分析題

29.答：根據題目所給材料可知，老師和家長在教育過程應注意以下幾個方面的內容。(1)激發幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發展非常重要。為幼兒創造言語交往的條件如下。

①親子之間的交往。主要包括以下方面：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話；第二，養成對孩子言語的敏感性；第三，善于傾聽幼兒的談話。

②同伴之間的言語交往。主要包括以下方面：第一，要創造條件，讓幼兒積極地與同伴交往；第二，幼兒和同伴一起游戲，特別是進行角色游戲，幼兒在游戲中扮演各種角色，自然產生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學會按常規習慣說話。

③師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意以下方面：第一，教師要特別注意創造言語交往的條件；第二，教師在教學活動中要注意言語活動的雙向交往。

(2)講究教法。

兒童學習語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎上，兒童會有自己的創造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意以下幾方面。

①兒童往往通過模仿學習語言，因此應該給他們提供正確的榜樣。

②強化在兒童學習語言中也是很重要的。在教孩子說話過程中，強化原則常用于指導孩子學說話、練習說話和糾正不良的說話習慣。

③良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導的練習。(3)鼓勵言語創造性。

①兒童在學習和使用語言中的創造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創造性往往能結合起來。

②兒童在學習語言中的主動性、積極性表現在他在對成人言語活動的反饋中。其反饋會暗示甚至影響成人特別是父母對他所用的語言。

(4)培養“前讀寫”興趣。

幼兒期主要是學習口頭語言的時期，在書面語言方面，只是處于準備時期。在為讀寫作準備過程中，最重要的是培養讀寫興趣，而不要在入學前就使孩子對學習讀寫產生厭煩心理。

既然以培養前讀寫興趣為重點，對幼兒讀寫的要求就不要過于嚴格，而要多鼓勵幼兒的學習積極性，肯定他的學習態度和成績。

五、活動設計題 30.活動目標：

(1)幼兒學會用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。

(2)培養幼兒動手操作能力，同時激發幼兒的創造力和想象力。(3)通過本次活動，讓幼兒學會回收使用廢舊材料。活動重點：

讓幼兒通過想象，創造出自己喜歡的蝴蝶，學會回收使用廢舊材料。活動難點：

通過本次活動，激發幼兒的創造力和想象力。活動準備：

(1)大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)。(2)彩色卡紙(若干張)、彩筆。活動過程：

(1)出示瓶蓋范畫，激發幼兒興趣。

教師出示范畫，請小朋友說說畫上有什么？是用什么做的？(鼓勵幼兒說說自己所看到的。)師：小朋友觀察的真仔細，這幅小動物畫是用瓶蓋貼出來的，老師也給小朋友帶來了一些廢舊的瓶蓋，我們用它也貼出一副漂亮的畫。

(2)教師示范貼蝴蝶的方法及步驟。

貼瓶蓋的方法：選自己喜歡的瓶蓋在背面粘上雙面膠，揭掉雙面膠的表皮紙，然后貼在卡紙自己喜歡的位置上。

第一步：貼蝴蝶的身子。

要求：把皮筋拉成橢圓形，用透明膠固定在卡紙上。第二步：貼蝴蝶的翅膀。

要求：翅膀兩邊各用大小不同的兩個瓶蓋，貼成對稱形。第三步：貼蝴蝶的觸角。

要求：把兩條皮筋分別剪斷，一頭打出一個結，然后固定在蝴蝶的頭部。再用彩筆畫上蝴蝶的眼睛，這樣一只漂亮的蝴蝶就貼成了。

第四步：還可以用彩筆在蝴蝶的周圍畫上小花、小草等來豐富自己的作品。(3)鼓勵幼兒大膽作畫，教師指導。

教師鼓勵幼兒大膽貼出自己喜歡的蝴蝶形狀，也可以多貼幾只，還可以貼出自己喜歡的圖案。

(4)展示作品。

①幼兒介紹自己的作品，說出自己的想法和設計意圖。②帶領幼兒參觀、評價作品。活動效果分析：

本次活動吸引幼兒注意的是紙上的畫，不是用畫筆畫上去的，而是用廢舊的瓶蓋粘上去的。培養了幼兒的動手操作能力和創造力，激發了幼兒對美術的興趣以及對大自然的熱愛。