第一篇：小學(xué)教育知識與能力 第五章 教學(xué)設(shè)計(練習(xí)答案)

第五章 教學(xué)設(shè)計

一、單項選擇題

1．()是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。A．課堂設(shè)計 B．教學(xué)設(shè)計 C．教案設(shè)計 D．活動設(shè)計

2．教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)是()。A．現(xiàn)代教學(xué)理論 B．系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 C．教師的自我判斷 D．教學(xué)的實(shí)際需要

3．教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是()。A．只關(guān)心“教” B．只關(guān)心“學(xué)”

C．既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)” D．兩者都不關(guān)心

二、簡答題

4．簡述小學(xué)教學(xué)設(shè)計的步驟。5．教學(xué)設(shè)計的特征有哪些?

三、教學(xué)設(shè)計題

6．請設(shè)計一個教案，達(dá)到以下目的：

(1)能聽懂、會說、會讀單詞rabbit，elephant，squirrel…(2)能聽懂、會說、會讀和會寫句型be+doing。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中不僅獲得關(guān)于動物的英語表達(dá)，而且獲得有關(guān)動物的知識。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的情感。

參考答案

一、單項選擇題 1．[答案]B [考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)設(shè)計的含義。

2．[答案]D[考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

[名師詳解]從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實(shí)際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。3．[答案]C [考查要點(diǎn)]本題主要考查教學(xué)設(shè)計的特征。

[名師詳解]教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生積極主動地學(xué)才能起到有效作用。

二、簡答題 4．[參考答案](1)教學(xué)設(shè)計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的。(2)根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”。

(3)要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。(4)要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的教學(xué)。

5．[參考答案](1)教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

(2)教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

(3)教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

(4)教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

三、教學(xué)設(shè)計題 6．教學(xué)過程(1)Warm—up：

Rcad and act Book 3，Unit 4．Let’S d0．Show word cards for animals．(2)Preview：

①Write“jump，walk，fly”on the black board．Teacher says，“Jump like a rabbit．Walk like anelephant．Fly like a bird．”Get students to do actions． ②When students are doing actions，the teacher can ask：“What are you doing?”Help students toanswer：“I’m jumping like a rabbit．” “I’m walking like an elephant．” “I'm flying like a bird．”(3)Presentation： Let’s start．

Show the big picture．Ask：What is the…doing? Let’s learn．

①Show some pictures of animals one by one．Ask：Look at the…What is it doing?Get thestudents to say：

It’s flying!The bird is flyin9． It’s walking．The…is walking． It’sjumping．The…is jumping．

②Show word cards，and get the students to describe the picture with the Present Tense．See who responses quickly． Let’s play．

Ask a boy and a girl come to the front．The boy acts like an animal and gets the other classmates toguess。e．g．“It’s a rabbit．”Then the girl does an action and gets the other classmates to say a sen—tence：“The rabbit is jumping．”(pig—walk，squirrel--jump，duck--swim，dog-eat)Let’s chant．

Listen，read and act the chant．(4)Consolidation and extension： ①Learn the four—skilled words by heart． ②Task time．

第二篇：小學(xué)教育知識與能力 第七章 教學(xué)反思(練習(xí)答案)

第七章 教學(xué)反思

一、單項選擇題

1．教師對自己在職業(yè)中所做出的行為進(jìn)行審視分析的過程是（）。A．教學(xué)反思 B．教學(xué)評價 C．教學(xué)實(shí)施 D．教學(xué)設(shè)計

2．教學(xué)反思的對象集中于教學(xué)實(shí)踐，這體現(xiàn)了教學(xué)反思的（）特點(diǎn)。A．自主性 B．批判性 C．實(shí)踐性 D．創(chuàng)造性

3．通過教學(xué)反思，尋找教學(xué)實(shí)踐中存在的問題并找出解決辦法，這體現(xiàn)了教學(xué)反思的（）特點(diǎn)。A．實(shí)踐性 B．創(chuàng)造性 C．自主性 D．批判性

4．（）是教師進(jìn)步的前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。A．教學(xué)實(shí)踐 B．教學(xué)評價 C．教學(xué)方法 D．教學(xué)反思

5．教師成長公式——經(jīng)驗+反思=成長是由（）提出的。A．科頓 B．波斯納 C．阿特金森 D．布魯巴奇

6．教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題，屬于教學(xué)反思的（）階段。A．具體經(jīng)驗 B．觀察與分析 C．重新概括 D．積極的驗證

7．按照教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為（）。A．教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思 B．自我反思、集體反思 C．縱向反思、橫向反思 D．理論反思、經(jīng)驗反思

8．（）是反思的最主要形式和最高境界。A．集體反思 B．自我反思 C．理論反思 D．經(jīng)驗反思

9．王老師在對某一課程進(jìn)行教學(xué)反思的時候，將此次出現(xiàn)的問題與往年該課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行對比、歸納和總結(jié)。這種教學(xué)反思方法是（）。A．橫向反思 B．縱向反思 C．理論反思 D．經(jīng)驗反思

10．反思者把反思對象放在同時期、環(huán)境基本相同的情況與他們進(jìn)行對比而進(jìn)行的反思是（）。A．自我反思 B．集體反思 C．橫向反思 D．縱向反思

11．教師通過和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”，收集各種教學(xué)“病例”，然后進(jìn)行歸類分析，得出解決對策的方法屬于（）。A．行動研究法 B．教學(xué)診斷法 C．比較法 D．閱讀新知法

12．教師通過對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法屬于（）。A．行動研究法 B．比較法 C．教學(xué)診斷法 D．自我提問法

13．教師通過研究本班級教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際情況，解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于（）。A．行動研究法 B．教學(xué)診斷法 C．自我提問法 D．閱讀新知法

14．小學(xué)班主任王老師通過閱讀其他教師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到很多新的教學(xué)知識和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。A．行動研究法 B．教學(xué)診斷法 C．比較法 D．閱讀新知法

15．為了促進(jìn)本校教育教學(xué)工作的提升和進(jìn)步，某小學(xué)組織骨干教師去本市著名的示范校聽取優(yōu)秀教師的公開課，從而了解最新的教學(xué)理念，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。這種教學(xué)反思的方法屬于（）。A．閱讀新知法 B．自我提問法 C．比較法 D．行動研究法

16．教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的途徑，以下不是教學(xué)反思的是（）。A．教學(xué)日志 B．微格教學(xué) C．教育日志 D．教案

二、材料分析題

1．閱讀下列材料，回答問題。

這是一位小學(xué)語文教師的教學(xué)反思的片段：在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文的第二部分時，一個孩子問的是：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢?”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計。為了保證我的教學(xué)設(shè)計順利進(jìn)行，我這樣回答了她：“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了設(shè)計好的問題：“法布爾為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實(shí)是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困擾著我：那個孩子提的問題提得多好呀，我當(dāng)時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時不答，在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無損、準(zhǔn)確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對的呢? 我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是不是那個問題會困擾那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學(xué)習(xí)呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢? 問題：材料中教師的反思說明了教學(xué)反思具有哪些功能? 2．閱讀下列材料，回答問題。

小張剛剛從大學(xué)畢業(yè)，成為一名小學(xué)教師。他認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)前反思，爭取讓自己的教學(xué)變得更加有意義、組織性更強(qiáng)，課堂過程中他嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行組織，在課后也會對剛結(jié)束的課程進(jìn)行全方位地總結(jié)與反思。但是，小張的課堂教學(xué)效果并不好，因為教學(xué)過程中有很多情況是他之前未曾預(yù)料到的。這讓小張很苦惱。

問題：請問小張該如何做到教學(xué)中反思?

第七章 小學(xué)教學(xué)反思

一、單項選擇題

1．A【解析】教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)的過程。

2．C【解析】教學(xué)反思立足于教學(xué)實(shí)踐，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，教學(xué)反思的對象來源于教學(xué)實(shí)踐。

3．B【解析】教學(xué)反思具有創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。教學(xué)反思如果缺乏創(chuàng)造性，那就是無效的反思。

4．D【解析】教學(xué)反思是教師進(jìn)步的前提，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗?zāi)軌蛏仙揭欢ɡ碚摳叨龋瑢罄m(xù)的教學(xué)行為會產(chǎn)生積極的影響。

5．B【解析】美國心理學(xué)家波斯納曾提出了“經(jīng)驗+反思一成長”的公式，認(rèn)為教師需要經(jīng)過反思才能夠使經(jīng)驗上升到一定的高度，并對未來行為產(chǎn)生深刻影響。6．C【解析】在抽象的重新概括階段，教師將在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。

7．A【解析】教學(xué)反思按照教學(xué)基本流程可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。自我反思和集體反思是按照反思主體分類的；縱向反思和橫向反思是按照反思對象分類的；理論反思和經(jīng)驗反思是按照理論的深淺程度分類的。8．B【解析】自我反思是指教師對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。自我反思源于反思主體的自我意識和自我教育，是反思的最主要形式和最高境界。

9．B【解析】縱向反思是把自己教學(xué)中的某一特定環(huán)節(jié)作為反思對象放在教學(xué)生涯中進(jìn)行思考、分析和比較。

10．C【解析】橫向反思就是反思者把反思對象放在同時期、環(huán)境基本相同的情況與他們進(jìn)行對比而進(jìn)行的反思。

11．B【解析】教學(xué)診斷法是教師從教學(xué)問題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學(xué)理念方面問題的方法。

12．D【解析】自我提問法指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。13．A【解析】教學(xué)反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作的一種研究。

14．D【解析】閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關(guān)的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問題提供新的解釋、簡介和可能的新方案。

15．C【解析】比較法要求教師多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學(xué)等多種形式關(guān)注最新的教學(xué)動態(tài)，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學(xué)更合理。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人教學(xué)中得到啟發(fā)。16．D【解析】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案不屬于教學(xué)反思。

二、材料分析題 1．【參考答案】

教學(xué)反思有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂問題，為進(jìn)一步改進(jìn)教案、提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。材料中的教師做好了課前備課，但是課堂教學(xué)過程中他沒有想到過的孩子們的提問點(diǎn)應(yīng)該是教師認(rèn)真思考與處理的地方。課后反思有利于教師的專業(yè)成長與提高。課后老師認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，并將教學(xué)感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經(jīng)驗，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。2．【參考答案】

教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對所發(fā)生的不可預(yù)料情況進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行的調(diào)整。教學(xué)中反思有兩個關(guān)鍵的方面：第一，難點(diǎn)是否已經(jīng)通過分析進(jìn)行解決，提問和例子是否恰當(dāng)，是否需再補(bǔ)充實(shí)例，再進(jìn)行講解。第二，反思問題情境是否得當(dāng)，所提出的問題或列舉例子是否更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。教學(xué)中反思要求教師全身心投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(教學(xué)設(shè)計)

11月1日小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(1)教學(xué)

設(shè)計

材料一：《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認(rèn)真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。【教材簡析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個道理；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。矛與盾的集合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。l916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這

一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?請簡明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計。參考答案：教學(xué)過程：(1)故事導(dǎo)人，揭題激趣

講成語“自相矛盾”的故事，(可由學(xué)生講)并淺析其寓意。問：如果矛和盾再次碰在一起，結(jié)果會怎樣呢?《矛和盾的集合》這篇文章會給你一個意想不到的答案。(2)初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文 ①認(rèn)讀生字。

②認(rèn)讀詞語。(分兩組)A．第一組：集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、戰(zhàn)場、首次、長處、勝利者。(這組詞語只要求讀正確即可)B．第二組：左抵右擋、難以招架、合二為

一、大顯神威、龐然大物、哇哇直叫、亂作一團(tuán)。

(這組詞語要求邊讀邊想詞語的意思，帶著感情朗讀。“左抵右擋”“難以招架”放到課文的句子中去理解)③朗讀課文，要求正確、流利，特別注意讀好上面的詞語，讀出一定的感情來。

④用“矛、進(jìn)攻、盾、自衛(wèi)、合二為

一、大顯神威”等詞語概括全文講了一件什么事。(3)細(xì)讀課文，深入分析 ①學(xué)習(xí)第1～4自然段

過渡：坦克第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強(qiáng)大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢? A．小組合作學(xué)習(xí)1～4自然段，進(jìn)行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的?畫出有關(guān)的詞句。

B．全班交流，說說找出的相關(guān)詞句，并板書出來。參考如下：

比賽時難以招架——盾太小了——盾大得像鐵屋子——開小洞——伸出進(jìn)攻的“矛”——加上輪子、裝上履帶——坦克。

C．參考以上板書，說說發(fā)明家發(fā)明坦克的思路和過程。②學(xué)習(xí)第5自然段

過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。

A．坦克具有矛和盾的什么特點(diǎn)?請從第5自然段中找出一句話來解答這個問題。

B.第一句話：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”

a．聯(lián)系這句話說說“合二為一”的意思。

b．說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。(抓住“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里”等詞句來理解)c．生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢? C．有感情地朗讀第5自然段，讀出坦克在戰(zhàn)場上的威猛氣勢。

③學(xué)習(xí)最后一段，揭示道理，拓展思維

過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢? 理解重點(diǎn)句：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!”

A．聯(lián)系這篇課文說說這句話的意思。(提示：文中說到了哪些事物的長處，這些事物的長處是怎么集于一身的)B．你還能用哪些例子說明這句話?(學(xué)生討論交流，各抒己見。老師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，可以從實(shí)際應(yīng)用、做人學(xué)習(xí)、處理事情等方面去思考。如：鉛筆和橡皮的結(jié)合——橡皮頭鉛筆；電風(fēng)扇和取暖器的集合——空調(diào)……)(4)總結(jié)寫作方法，仿寫課文

①這篇課文告訴我們一個什么道理，文章是怎么樣把這個道理說明白的?

(這篇文章告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。文章是借發(fā)明坦克這件事來說明這個道理的。用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力)②仿照這篇課文，想象編寫一個發(fā)明故事(如：橡皮頭鉛筆的發(fā)明)，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。(5)板書

11月1日小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(2)教學(xué)

設(shè)計

下面是人教版四年級下冊的一篇自讀課文《黃河是怎樣變化的》，請你為這篇課文寫一個教學(xué)設(shè)計。黃河是怎樣變化的

人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000年來競決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我

們的祖先才選擇這里生息繁衍。可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸白姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，有的甚至高出l0米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕而崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新

中國成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實(shí)。

參考答案：教學(xué)目標(biāo)：(1)識記生字生詞。

(2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識。

(3)搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

(1)出示課件，引出課題

聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么?最想問什么? 為什么要“行動起來，拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。(板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”)(2)圍繞提示，自讀自學(xué)

請大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢? 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么? 圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?課文給了我們怎樣的啟示?(3)圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情地朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)學(xué)生讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國家治理黃河的情況。(4)朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!學(xué)生自由地有感情地朗讀全文。(5)模擬情境，延伸拓展

師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動”呢? 對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動。

有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理

黃河出出主意。(6)板書

黃河是怎樣變化的

原因：氣溫轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增多、大量砍伐。治理：牧林為主、規(guī)劃田地、修筑水利、防止水土流失。11月1日小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型強(qiáng)化練習(xí)(3)教學(xué)

設(shè)計

在《平行四邊形的認(rèn)識》這一課上，特別指出平行四邊形與三角形不同，容易變形，具有不穩(wěn)定性，且這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。

(1)根據(jù)上述擬定教學(xué)目標(biāo)（知識的與技能認(rèn)知目標(biāo)即學(xué)生學(xué)到的東西，過程與方法通過圖片或?qū)嵨镎故荆楦袘B(tài)度與價值觀文章所表達(dá)的感）。情。例如數(shù)學(xué)載生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，將數(shù)學(xué)知識融入生活，更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)喜愛數(shù)學(xué)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動并說明理由。

參考答案：(1)①知識與能力目標(biāo)：對比三角形，理解平行四邊形容易變形的特性，增強(qiáng)觀察、比較、抽象概括、動手操作、空間想象等能力。

②過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、對比、合作交流、動手操作的過程，在探究中掌握平行四邊形的有關(guān)知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)方法。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)平行四邊形的不穩(wěn)定是個難點(diǎn)，針對這一難點(diǎn)設(shè)計如下活動：首先拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?什么沒有變? 接下來，讓學(xué)生自己動手，把準(zhǔn)備好的長方形框拉成平行四邊形，并測量兩組對邊是否還平行。然后，根據(jù)剛才的實(shí)驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形具有不穩(wěn)定性。最后說明三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形。平行四邊形與三角形不同，容易變形，也就是具有不穩(wěn)定性。這種不穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。

請學(xué)生舉出實(shí)際例子。這樣設(shè)計活動讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，而且還讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1．如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力? 2．在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性原則?

解析：1．(1)幫助小學(xué)生豐富表象儲備；(2)豐富小學(xué)生的知識經(jīng)驗；(3)發(fā)展小學(xué)生的言語；(4)在各科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；(5)在課外活動中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力；(6)對學(xué)生的想象進(jìn)行積極鼓勵。

2．(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；(2)設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑等。1．如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力? 2．簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本 答案及解析

1．(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培

養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨(dú)立性等。

2．(1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨(dú)立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。1．簡述操作技能的培訓(xùn)要求。2．簡述我國當(dāng)前學(xué)制改革的內(nèi)容。答案及解析

1．(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效的反饋；(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。

2．(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育；(2)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；(3)穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路；(4)重視成人教育，發(fā)展終身教育。1．簡述品德的培養(yǎng)方式。2．簡述班級管理的方法。答案及解析

1．(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值辨析；(5)給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。2．(1)了解和研究學(xué)生的方法：①書面材料分析法；②調(diào)查法；③觀察法；④談話法。(2)說理法。(3)目標(biāo)管理法。(4)情境感染法。(5)規(guī)范制約法。(6)輿論影響法。(7)心理疏導(dǎo)法。(8)行為訓(xùn)練法。(9)心理暗示法。(10)自我管理法。

第四篇：《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題及答案

《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試題題及答案

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長

D.求同存異 【解析】B。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時期，還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會

【解析】A。

學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝

【解析】A。

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。

7.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經(jīng)驗研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

【解析】A。

教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 【解析】C。

學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。

A.需要對能力有影響

B.動機(jī)對能力有影響

C.性格對能力有影響

C.氣質(zhì)對能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無助

C.自我估價降低

D.認(rèn)知功能障礙

【解析】B。

習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。

A.前運(yùn)算階段

B.直觀動作階段

C.感知運(yùn)動階段

D.具體運(yùn)算階段 【解析】D。

小學(xué)生能夠解決這個問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課程屬于()。

①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實(shí)踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。

14.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。

A.個別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級教學(xué)

【解析】A。

古代采用個別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。

16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗法

B.演示法

C.讀書指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

【解析D。

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17.曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】B。

教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。

A.研究學(xué)生

B.設(shè)計作業(yè)

C.設(shè)計評價

D.指導(dǎo)學(xué)法 【解析】A。

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】B。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

①及時復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。

22.簡述文化對教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。

第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。

第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時表揚(yáng)正確行為。

4.言語提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。

25.材料

劉老師教學(xué)《第一場雪》時，運(yùn)用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時，她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時，她首先肯定“讀得不錯，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。”

問題：(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。

第二，劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性，通過教師的評價，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。

第三，劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生，而且評價也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評價理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

評價目的是促進(jìn)發(fā)展。

評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。

評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。

評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價

更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。

第五篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案

小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

1.蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于。()A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則 2.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是。()A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法 3.課外活動的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和。()A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性

4.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個階段，即依從、認(rèn)同和。()A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化

5.個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是。()A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待 6.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，包括。()A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.認(rèn)知策略D.經(jīng)驗和方法

7.袁老師中途接手小學(xué)三年級(3)班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計算量大一點(diǎn)，這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行。()A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育

8.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這些知識屬于。()A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.保護(hù)性知識 9.對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的。()A.同質(zhì)性差異性B.一致性差異性C.一致性獨(dú)立性D.同質(zhì)性獨(dú)立性

10.下列屬于問題解決的是。()A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造

11.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。()A.被動的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動學(xué)習(xí)D.主動合作學(xué)習(xí)

12.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的。()A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥

13.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的。

()A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力

14.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是。()A.班主任的要求B.共同的活動C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級內(nèi)部的矛盾斗爭 15.在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

16.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是。()A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制 17.直觀時運(yùn)用變式方法的目的是。()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是。()A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn) 19.“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的。()A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性 20.以下不屬于實(shí)物直觀的是。()A.觀察實(shí)物B.演示實(shí)驗C.到實(shí)地參觀訪問D.觀察教學(xué)電影

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

22.為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 23.簡述班級授課制的基本特征。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.閱讀下面材料，回答問題。

兩個教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時：

教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B：在教學(xué)這一知識點(diǎn)時是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測、驗證獲得知識。

問題：請比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計及啟示。(20分)25.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？

生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)

【育萃教育專家解析】

1.C【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案.引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。2.A【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對各門課的興趣等。3.A【育萃教育專家解析】課外活動是整個學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個特點(diǎn).有助于駕馭課外活動的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動的重要功能。

4.D【育萃教育專家解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

【育萃教育專家解析】品德的學(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個 體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5.B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)需要是指個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

6.B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

7.B【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

8.B【育萃教育專家解析】程序性知識是關(guān)于“怎樣做”的知識，是個體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

9.B【育萃教育專家解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價值取向，不同非正式群體間的價值取向有差異性。【育萃教育專家解析】按照構(gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定、價值取向比較一致；非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

10.D【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點(diǎn)的就是問題解決。11.D【育萃教育專家解析】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

12.C【育萃教育專家解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。

13.A【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對象開展的。14.C【育萃教育專家解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動班集體的發(fā)展。

15.B【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

16.B【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

17.D【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

18.B【育萃教育專家解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對性。

19.C【育萃教育專家解析】個體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長”違背了身心發(fā)展的順序性。20.D【育萃教育專家解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀。

【育萃教育專家解析】直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。考生應(yīng)該掌.握這三種直 觀形式的概念.能判斷哪種教學(xué)活動屬于哪一類，還要知道如何提高知識直觀的效果。21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級兒童對學(xué)習(xí)的價值了解不深，對學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項認(rèn)真的工作。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚(yáng)。老師對學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

(4)對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強(qiáng)。

22.【育萃專家答案提示】學(xué)校教育對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

23.【育萃專家答案提示】(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進(jìn)行，教師同時面對全班學(xué)生上課。

(3)以“課”為活動單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

【育萃教育專家解析】班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對于六年級學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，面對已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路，把對未知的探索變?yōu)橐阎乃急妫瑢W(xué)生為了證明知識的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)，這樣的操作活動才能達(dá)到有效的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時，不能為了操作而設(shè)計操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗，引 導(dǎo)學(xué)生完成操作活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時也會索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會在師生對話中得到更有效的發(fā)揮。

【育萃教育專家參考設(shè)計】

問題(一)： 1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能目標(biāo)

①能夠聽、說、讀、寫動詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認(rèn)讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標(biāo)

學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn) 掌握動詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。

問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動，自然導(dǎo)入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱)【設(shè)計理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.Game：Act and guess.邊做動作邊找學(xué)生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【設(shè)計理由】通過做游戲回顧所學(xué)的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵學(xué)生做畫畫的動作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時教師播放課件，內(nèi)容為本課時動詞圖片和短語拼寫。

【設(shè)計理由】通過教師的動作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對于其他的動詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時可作為擴(kuò)展知識，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學(xué)生動詞一ing形式的讀音，必要時多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時教師詢問：What are you doing？鼓勵學(xué)生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設(shè)計理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時所表達(dá)的含義，通過play ping—pong這一正在進(jìn)行的動作，鼓勵學(xué)生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am V-ing.”

三、Practice(練習(xí))1.Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing？猜的同學(xué)邊做動作邊用I’m V-ing來回答。

【設(shè)計理由】猜單詞游戲的設(shè)計，是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動處理的部分，同時也是讓學(xué)生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會答時，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設(shè)計理由】讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動或課外運(yùn)動，邊做邊用動詞一ing的形式來說。

【育萃專家點(diǎn)撥】教學(xué)設(shè)計中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點(diǎn)放在這一問題上。一般來說，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、傳授新知和結(jié)課三個部分，考生應(yīng)將這三個部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計的內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)入時，教師要有較強(qiáng)的目的性和針對性，要針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設(shè)計提問時，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答；(2)注意明確問題的重點(diǎn)，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達(dá)要簡明易懂，最好用學(xué)生熟悉的語言提問；(4)依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思；維進(jìn)程提出問題，把握提問時機(jī)；(5)學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。