第一篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力(要點整理)

第一章 教育基礎(chǔ)

? 小學(xué)教育的基本特點：

教育對象的特殊性

小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)教育的義務(wù)性

小學(xué)教育的全面性 學(xué)校管理的基本要素：管理者 管理手段 管理對象

學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理 教學(xué)工作管理（核心）教務(wù)行政管理 總務(wù)工作 學(xué)校管理的過程： 計劃 實施 檢查 總結(jié) 學(xué)校管理的原則與方法：

原則：1.方向性原則 2.科學(xué)性原則 3.民主性原則 4.教育性原則 5.規(guī)范性原則 6.系統(tǒng)性原則

7.效益型原則 8.動態(tài)性原則

方法：1.行政管理原則 2.法律原則 3.思想教育原則 4.經(jīng)濟方法 5.學(xué)術(shù)方法

學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的主要職能部門：1.校長辦公室（對外聯(lián)絡(luò)、信訪、人事保衛(wèi)、文件收發(fā)歸

檔、報表統(tǒng)計）

2.教務(wù)處（教學(xué)組織、教育科研、學(xué)籍管理、課程資源管

理）

3.政教處（德育 思想政治）

4.總務(wù)處（后勤 提供經(jīng)費 物質(zhì)保障）5.教研室（基層教學(xué)實驗）6.年級組

?（重點）教育學(xué)基礎(chǔ)知識 “教育”的由來：《孟子 盡心上》

教育主要包括：社會教育 學(xué)校教育 家庭教育

狹義教育：以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動 教育的構(gòu)成要素：教育者（主導(dǎo)作用）、受教育者（主體）、教育影響（活動中介）教育的本質(zhì)屬性：教育是培養(yǎng)人的活動

1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動

2.教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動 3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會活動

4.在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、教育影響三種要素之間的矛盾活動

教育的社會屬性：

1.永恒性 只要人類社會存在，就存在教育 2.歷史性

3.相對獨立性 a.繼承性 b.受其他社會意識形態(tài)的影響c.教育與社會發(fā)展經(jīng)濟發(fā)展不平衡

教育的功能：

按對象分：個體發(fā)展功能 社會發(fā)展功能（人口 經(jīng)濟 政治 科技 文化）按作用分：正向功能 負(fù)向功能

按呈現(xiàn)方式分：顯性功能（計劃性）

隱性功能（非預(yù)期的）教育的起源： 神話起源說

生物起源說 代表人物：法 利托爾諾 美 桑代克

英 沛西·能

心理起源說 代表人物: 美 孟祿 教育起源于兒童對成人無意識的模仿 勞動起源說 代表人物：蘇聯(lián) 米丁斯基 凱洛夫 教育的發(fā)展： 1.原始社會

a.具有一定的目的性

b.沒有階級性，教育是為生產(chǎn)和生活服務(wù)的 c.手段主要是言傳身教，沒有文字和書本 d.教育目的一致，教育權(quán)利平等

e.以生活經(jīng)驗為教育內(nèi)容，教育內(nèi)容貧乏

f.教育直接為生產(chǎn)和生活服務(wù)，沒有從生產(chǎn)勞動中脫離出來 2.古代教育 奴隸社會

中國

夏朝——癢 序 校

西周——國學(xué) 鄉(xiāng)學(xué) “學(xué)在官府 政教合一”

六藝（禮樂射御書數(shù)）古埃及 宗教教育

古希臘 斯巴達——尚武教育

雅典——崇文教育

3.封建社會

中國 春秋戰(zhàn)國——官學(xué)衰私學(xué)興 顯學(xué)盛行

隋唐——實行分科教學(xué) 科舉制

宋朝——四書（大學(xué) 中庸 孟子 論語）五經(jīng)（詩經(jīng) 尚書 禮記 周易 春秋）清朝——學(xué)堂

中體西用 1905廢除科舉 西方 教會學(xué)校 騎士學(xué)校

特點：1.階級性 2.道統(tǒng)性 3.專制性 4.刻板性 5.象征性 6.宗教性 20世紀(jì)以后的教育特點

1.教育的終身化 現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)校 終身發(fā)展的一生 2.教育的全民化 人人都有受教育的權(quán)利，且必須接受一定的教育

3.教育的民主化 一方面追求讓所有人都受到同樣的教育另一方面教育民主化追求教育的自由化

4.教育的多元化 培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，辦學(xué)形式的多元化，管理模式的多元化，教學(xué)內(nèi)容的多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化 5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢

1.加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接 2.強化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限

3.普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4.高等教育的類型日益多樣化

5.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的界限日益模糊 6.教育制度有利于國際交流 ? 教育學(xué)

以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué) 教育學(xué)的發(fā)展 ? 萌芽階段

中國 《學(xué)記》世界第一部教育文獻

孔子 主張“有教無類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”（啟發(fā)誘導(dǎo)）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(學(xué)思結(jié)合)

墨子 兼愛 非攻 “親知 聞知 說知”

道家 道法自然

西方

蘇格拉底 產(chǎn)婆術(shù) 諷刺—定義—助產(chǎn)術(shù)

柏拉圖 《理想國》 “寓學(xué)習(xí)與游戲”最早提倡者

亞里士多德 《政治學(xué)》 首次提出“教育遵循自然原則”

昆體良 西方第一部專門論述教育問題的專著《雄辯術(shù)原理》（論演說家的教育）將學(xué)習(xí)過程概況為“模仿——理論——練習(xí)”三階段

? 創(chuàng)立階段

培根——實驗科學(xué)家鼻祖 首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科 提出“歸納法”

特點：教育問題成為專門的研究領(lǐng)域 形成了專門的教育概念或概念體系 有了科學(xué)的研究方法 產(chǎn)生了專門的教育研究機構(gòu)

代表人物 夸美紐斯——《大教學(xué)論》（教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志）

盧梭——《愛彌兒》倡導(dǎo)自然教育 兒童本位教育觀

康德——最終將教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授 “人是唯一需要教育的動物”

裴斯泰洛齊——最早提出“教育心理學(xué)化”西方教育史上第一個將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”付諸實施的教育家

洛克——《教育漫話》白板說

赫爾巴特——《普通教育學(xué)》科學(xué)教育學(xué)之父，傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物（標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立）教育性教育原則（沒有無教育的教學(xué)，沒有無教學(xué)的教育）杜威——實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人 現(xiàn)代教育學(xué)代表人物 《民主主義與教育》新三中心論（兒童 經(jīng)驗 活動）“ 教育即生活 學(xué)校即社會” 教育無目的論

陶行知——人民教育家 《中國教育改造》 “生活即教育 社會即學(xué)校 教學(xué)做合一” 生活教育理論

? 發(fā)展階段

馬克思主義教育學(xué)的形成與發(fā)展

凱洛夫——《教育學(xué)》世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作 馬卡連柯——《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》集體主義 流浪兒童和違法者改造 中國楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思教育理論為指導(dǎo)的教育著作

當(dāng)代教育理論的發(fā)展 贊可夫——《教育與發(fā)展》“以最好的效果使學(xué)生達到最高的發(fā)展水平”發(fā)展性教育理論 五條教學(xué)原則 a.高難度 B.高速度 C.理論知識起主導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過程 E使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則 布魯納——美 強調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu) 提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

瓦根舍因——德 創(chuàng)立范例教學(xué)理論

皮亞杰——瑞士 教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生智力

蘇霍姆林斯基——全面和諧教育思想“活的教育學(xué)”

布魯姆——提出掌握學(xué)習(xí)理論 ? 教育與社會的發(fā)展

（一）教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 ? 生產(chǎn)力對教育的制約作用

a.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 b.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化 c.制約教育內(nèi)容和手段 ? 教育對生產(chǎn)力的促進作用

a.教育再生產(chǎn)勞動力（舒爾茨 人力資源理論）b.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

（二）教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系 ? 政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

a.決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b.決定著受教育權(quán) c.決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容 ? 教育對政治經(jīng)濟的影響

a.為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才（培養(yǎng)人才）b.教育促進民主 c.教育是一種影響政治經(jīng) 濟的輿論力量

（三）教育與文化的相互關(guān)系

1.教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

? 文化對教育發(fā)展的制約作用：a影響教育目的的確立b影響教育內(nèi)容的選擇c影響教育教學(xué)方法的使用

? 教育對文化發(fā)展的促進作用：a具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用b傳播和交流文化的作用c更新和創(chuàng)造文化的作用 2.教育與文化關(guān)系的特殊性

文化本身是一種教育力量 教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象 3.學(xué)校文化

學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心 ? 教育目的

? 教育目的是教育的核心問題，是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作有全程性的指導(dǎo)作用。教育工作是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。教育目的的實現(xiàn)也是教育活動的歸宿。教育目的的作用： 導(dǎo)向 激勵 評價 教育目的理論： 宗教本位論

社會本位論（培養(yǎng)合格公民和社會成員，代表人物柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊）

個人本位論

教育要服從人的成長規(guī)律 滿足人的需要（代表人物：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊）

教育無目的論 杜威 教育目的層次：

國家教育目的各級各類學(xué)校的教育目標(biāo) 教師教學(xué)目標(biāo) 制定教育目的的依據(jù)

1.社會政治經(jīng)濟文化因素 2.受教育者的身心發(fā)展特點與需要 3.制定者的教育理想和價值觀 我國的教育目的特點

1.培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一 2.德智體美全面發(fā)展，要求腦力勞動與體力勞動兩方面和諧發(fā)展

3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實踐能力 4.教育目的實現(xiàn)的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合 確立我國教育目的的理論依據(jù) 關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說 全面發(fā)展教育構(gòu)成及其關(guān)系

德育——靈魂和核心作用 保證方向和保持動力

智育——前提和支持

體育——基礎(chǔ)

美育——動力

勞動技術(shù)教育——綜合 素質(zhì)教育

以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點（一宗旨兩重點）素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

1.以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的 3.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的 4.素質(zhì)教育詩促進學(xué)生個性發(fā)展的

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、和社會實踐能力為重點的教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育要傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。6.素質(zhì)教育要貫穿教育的全過程并滲透于教育的個方面 ? 教育制度

教育制度的發(fā)展歷程：前制度化教育（形式化教育）制度化教育（正規(guī)教育）非制度化教育 現(xiàn)代學(xué)制的類型：雙軌制 單軌制 分支型

制定教育制度的依據(jù)（教育制度的影響因素）1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r 2.社會政治經(jīng)濟制度

3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量

? 基礎(chǔ)教育課程改革

課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語始于英國科學(xué)家斯賓塞 課程的作用

1.課程是實現(xiàn)教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證 2.課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生關(guān)系的紐帶

3.課程是教學(xué)方法的選擇，教學(xué)組織形式的確定，教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù) 4.課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育工作的依據(jù) 課程類型：

分科課程（學(xué)科課程）綜合課程 活動課程（經(jīng)驗課程 兒童中心課程）必修課程（發(fā)展共性）選修課程（發(fā)展個性）國家課程 地方課程 課本課程 顯性課程 隱性課程 課程理論流派

學(xué)科中心課程論（夸美紐斯 赫爾巴特 斯兵塞 布魯納）活動中心課程論（杜威

克伯屈）

社會中心課程論（布拉梅爾德 金帝斯 布厄迪）課程內(nèi)容：

課程計劃：由國家教育主管部門制定

包括：課程設(shè)置（首要問題）學(xué)科順序 課時分配 學(xué)年編制 學(xué)周安排

作用：指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)：國家根據(jù)課程計劃以綱要形式編訂的關(guān)于某門學(xué)科機器實施、評價的指導(dǎo)性文件

結(jié)構(gòu)：1.前言

2.課程目標(biāo)（核心）3.課程內(nèi)容 4.實施建議

作用：是編寫教材、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。教材：結(jié)構(gòu)： 螺旋式上升

直線式編寫

作用：學(xué)習(xí)的主要材料 教學(xué)的主要依據(jù) 課程資源：

按來源：校內(nèi) 校外

按性質(zhì)：自然 社會

按物理特性和呈現(xiàn)方式：文字資源 實物資源 活動資源 信息化資源

按存在方式：顯性

隱性

按功能： 素材性資源（知識 技能 經(jīng)驗 活動方式方法 情感態(tài)度）條件性資源（人力 物力 場地）

開發(fā)利用課程資源的途徑和方法

1.進行社會調(diào)查 2.審查學(xué)生活動3.可發(fā)實施條件 4.研究學(xué)生情況鑒別校外資源5.建立資源數(shù)據(jù)庫

影響課程開發(fā)的主要因素（社會 知識 兒童）

1.學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性

2.社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平對課程開發(fā)的影響 3.學(xué)科特征影響課程編制 課程開發(fā)的模式

1.目標(biāo)模式（拉爾夫泰勒）2.過程模式（斯騰豪斯）3.情景模式（勞頓“文化分析”理論）課程評價：

1.目標(biāo)評價模式（泰勒）2.目的游離模式（斯克里文）3.CIPP（背景 輸入 過程 成果）

4.CES(需要評定 方案計劃 形成性評價 總結(jié)性評價)? 基礎(chǔ)教育課程改革理念

基本理念 1.三維目標(biāo)觀（知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀）

2.綜合課程觀（培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力）3.內(nèi)容聯(lián)系觀（課程內(nèi)容教學(xué)與社會生活相聯(lián)系與已有經(jīng)驗相聯(lián)系）4.學(xué)習(xí)方式觀（強調(diào)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式）5.發(fā)展評價觀（重視過程的評價 發(fā)揮促進學(xué)習(xí)的作用而不是檢查驗收的作用）6.校本發(fā)展觀（促進學(xué)校教師學(xué)生的特色發(fā)展）核心理念 以人為本 “一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”

1.關(guān)注每一位學(xué)生

2.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 3.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

具體目標(biāo)：1.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（注重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存）

2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（設(shè)置九年一貫制課程門類，設(shè)置綜合課程）3.密切課程與生活時代的聯(lián)系

4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（從接受學(xué)習(xí)死記硬背到主動參與、樂于探究、勤于動手）5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度（從過分強調(diào)甄別與選拔到發(fā)揮評價的促進作用）

6.實行三級課程管理制度（改版課程管理過于集中）

義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性 課程實施 學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人 a身心發(fā)展是有規(guī)律的b具有發(fā)展?jié)撃躢處于發(fā)展過程中的人 2.學(xué)生是獨特的人a是完整的人b都具有自身的獨特性c與成人之間存在著巨大差異 3.學(xué)生是具有獨立意義的人a不以教師的意志為轉(zhuǎn)移b是學(xué)習(xí)的主體c是責(zé)權(quán)的主體 學(xué)習(xí)方式

1.自主學(xué)習(xí)自立 自為 自律

2.合作學(xué)習(xí)有明確責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)

? 教師專業(yè)發(fā)展 教師觀（新課程要求）

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。2.從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.從教師與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。4.從學(xué)習(xí)與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)是社區(qū)型的開發(fā)教師。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（新課程要求）1.對待師生關(guān)系上強調(diào)尊重、贊賞 2.對待教學(xué)關(guān)系上強調(diào)幫助、引導(dǎo) 3.對待自我上強調(diào)反思

4.對待其他教育者關(guān)系上強調(diào)合作 教師勞動的特點

1.復(fù)雜性（教育目的的全面性，教育任務(wù)的多樣性，勞動對象的差異性）2.創(chuàng)造性（因材施教，教學(xué)上的不斷更新，教師的教育機智）3.主體性和示范性

4.勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性 5.長期性和間接性

6.系統(tǒng)性（高度協(xié)調(diào)性，通力合作相互配合）教師專業(yè)知識

本體性知識（學(xué)科知識）條件性知識（心理學(xué) 教育學(xué)）實踐性知識（教學(xué)方法）文化知識（人文）

教師專業(yè)發(fā)展的階段

1.關(guān)注生存階段（學(xué)生喜歡我嗎 同事如何看我）2.關(guān)注情境階段（關(guān)注如何提高學(xué)生成績）

3.關(guān)注學(xué)生階段（考慮學(xué)生的個別差異，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教室是否成熟的標(biāo)志）? 教育科學(xué)研究

教育科學(xué)研究的基本步驟

1.確定研究課題 2.查閱文獻與閱讀文獻3.提出研究假設(shè)4.制定研究計劃設(shè)計研究方案5.收集整理和分析資料6.作出結(jié)論 7.撰寫成文

小學(xué)教育科學(xué)研究方法

（一）教育觀察法（目測）

自然情境觀察與實驗室中的觀察

直接觀察與間接觀察（是否借助儀器）

參與性觀察與非參與性觀察

結(jié)構(gòu)是觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

（二）教育調(diào)查法（搜集資料）

普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查

現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查

問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。

（三）教育實驗法（人為的影響研究對象）

實驗室實驗與自然實驗

前實驗真實驗和準(zhǔn)實驗（準(zhǔn)實驗在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行）

單組實驗等組實驗和循環(huán)實驗

（四）教育行動研究法（批判 自省 質(zhì)疑的研究精神）

步驟：確定研究課題

擬定研究計劃

實施研究計劃

進行總結(jié)評價

（五）教育敘事研究法（以敘事講故事的方法）

教學(xué)敘事

生活敘事

自傳敘事

（六）個案法 跟蹤法 追因法 臨床法

產(chǎn)品分析法

教育會診法

（七）歷史法

（八）比較法

教育科學(xué)研究成果的撰寫

基本要求

客觀性

創(chuàng)造性

規(guī)范性

格式

觀察報告1.題目

2.引言

3.正文 4.觀察結(jié)果

5.附錄

調(diào)查報告1題目

2.引言

3.正文 4.討論或建議.5.結(jié)論

6.附錄

教育實驗報告1.題目

2.引言 3.實驗方法 4.實驗結(jié)果 5.分析與討論 6.結(jié)論 7.附錄

經(jīng)驗總結(jié)報告 1.題目

2.前言 3.正文

4.結(jié)尾

教育研究論文 1.題目 2.內(nèi)容提要 3.序言 4.正文 5.結(jié)論 6.參考文獻

第二章 學(xué)生指導(dǎo)

? 心理學(xué)基礎(chǔ)知識

心理學(xué)的研究對象及其結(jié)構(gòu)

心理現(xiàn)象

心理過程

認(rèn)知過程

情感過程

意志過程

人性心理

個性傾向（個性活動中最活躍的因素 興趣 愛好 動機）

個性心理特征（比較穩(wěn)定 性格 能力 氣質(zhì)）認(rèn)知過程

（一）注意

特征 指向性 集中性

分類

無意注意（沒有預(yù)定目的 無需意志努力又稱“不隨意注意”）有意注意（有預(yù)定目的 需要意志努力 又稱“隨意注意”）有意后注意（有預(yù)定目的不需意志努力）品質(zhì)及影響因素 1.注意范圍

2.注意的穩(wěn)定性 注意的分散（注意離開的心理活動所指向的對象而被無關(guān)的活動吸引）

3.注意的轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)移不等同于分散，轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求主動的，而分散式離開了當(dāng)前任務(wù)）

（二）感覺（對直接作用于感覺器官的客觀事物“個別屬性”的反應(yīng)）

基本規(guī)律

1.感覺適應(yīng) “入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”

視覺適應(yīng)分 暗適應(yīng)（由亮轉(zhuǎn)暗）和明適應(yīng)（由暗轉(zhuǎn)明）

2.感覺對比 同時對比 繼時對比 3.感覺后像 4.感覺相互補償 5.聯(lián)覺

（三）知覺（整體屬性）

種類

空間知覺

時間知覺

運動知覺

真動知覺

似動知覺

（動景運動

誘發(fā)運動

自主運動）

基本特征

選擇性（分化對象和背景）

理解性

整體性

恒常性

（四）記憶

分類

形象記憶 詞語記憶 情緒記憶 動作記憶

陳述性記憶（概念記憶）

程序性記憶（技能記憶）

瞬時記憶

短時記憶

長時記憶 過程

1.識記（機械記憶 意義記憶）

2.保持 遺忘 遺忘規(guī)律（艾賓浩斯 遺忘曲線）

影響遺忘的因素 a.學(xué)校材料的性質(zhì) b.識記材料的數(shù)量與學(xué)習(xí)程度的大小c.記憶任

務(wù)的長久性與重要性

e.時間因素 f.識記者的態(tài)度

遺忘的原因 a.消退說 b.干擾說（前攝抑制和后攝抑制）c.壓抑說 d.提取失敗說 記憶規(guī)律在教學(xué)中的運用 1.明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性

2.理解學(xué)習(xí)材料的意義

3.對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解

4.運用組塊化學(xué)習(xí)策略合理組織學(xué)習(xí)材料

5.運用多重信息編碼，提高信息加工處理的質(zhì)量

6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

（五）思維 特征 間接性 概況性

過程 分析與綜合比較與分類 抽象與概況 具體化與系統(tǒng)化

基本形式

概念（思維最基本形式）判斷 推理

種類 按性質(zhì)和憑借物分

a.直觀動作思維 b.具體形象思維 c.抽象邏輯思維

按思維邏輯性分 a.直覺思維 b.分析思維

按指向性分

a.聚合思維

b.發(fā)散思維（最能代表創(chuàng)造性）

按創(chuàng)造程度分 a.再造性思維 b.創(chuàng)造性思維（流暢性 變通性 獨創(chuàng)性）

按思維過程分 a.經(jīng)驗思維 b.理論思維

（五）想象

有意想象（再造想象 創(chuàng)造想象 幻想）

無意想象 情感過程

(一)情緒（需要是否得到滿足）

基本分類

快來 憤怒 恐懼

悲哀

狀態(tài)分類 心境（平靜持久的精神狀態(tài)）激情 應(yīng)激

（二）情感 道德感 理智感 美感 意志過程

概念 有意識有目的的通過克服困難和挫折實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程

特征 1.明確的目的性 2.對活動有調(diào)節(jié)作用 3.克服困難時意志行動最重要的特征 基本階段 1.采取決定階段

a.動機沖突

雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）

雙避沖突(前有斷崖 后有追兵)

趨避沖突（雞肋）

多重趨避沖突

b.確定行動目的

c.選擇行動方法或制定行動計劃

2.執(zhí)行決定階段

意志品質(zhì)

自覺性——易受暗示與獨斷性

果斷性——優(yōu)柔寡斷 草率決定

堅持性——固執(zhí) 見異思遷

自制性——任性 懦弱

? 小學(xué)生身心發(fā)展的特點及一般規(guī)律 影響個體身心發(fā)展的理論

內(nèi)發(fā)論

代表人物 孟子 弗洛伊德 威爾遜（基因復(fù)制）格賽爾（成熟勢力說）霍爾（一兩遺傳勝過一頓教育）

高爾登（優(yōu)學(xué)生）

外鑠論

代表人物 荀子 洛克（白板說）華生（一打嬰兒）斯金納 多因素相互作用論

影響個體身心發(fā)展的因素

1.遺傳（前提）2.環(huán)境 3.個體主觀能動性（決定性因素）4.學(xué)校教育（主導(dǎo)作用）學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的主要原因

1.學(xué)校教育有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2.學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。3.學(xué)校教育有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生身心發(fā)展的各方面因素。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)

1.學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體的發(fā)展方向和方面作出社會性規(guī)范 2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

3.學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4.學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

兒童通過同化 順應(yīng)平衡的過程認(rèn)知逐漸成熟起來 四時期 1.感知運算階段（0~2）

2.前運算階段（2~7）具有表現(xiàn)思維但缺乏可逆性

3.具體運算階段（7~12）思維具有可逆性 能夠完成守恒任務(wù) 4.形式運算階段（11~15）

小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性（不能揠苗助長 要循序漸進）2.階段性（注意內(nèi)容 有針對性）3.不平衡性（把握關(guān)鍵期最佳期）

4.互補性（揚長避短 長善救失）

5.個別差異性（因材施教）

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論（刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)）1.巴普洛夫經(jīng)典條件作用理論（條件反射）

凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng) 基本規(guī)律 獲得與消退

刺激泛化與分化 2.桑代克嘗試錯誤說

三條主要學(xué)習(xí)定律 準(zhǔn)備律 聯(lián)系律 效果律 3.斯金納的操作條件作用理論

強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率 基本規(guī)律

1.正強化和負(fù)強化 2.懲罰

懲罰與負(fù)強化不同，負(fù)強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。3.消退

4.班杜拉社會學(xué)習(xí)論

認(rèn)為人的學(xué)習(xí)主要是觀察學(xué)系

將強化分為 直接強化 替代性強化 自我強化

（二）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

1.克勒——完型—頓悟?qū)W習(xí)理論（格式塔學(xué)習(xí)理論）2.托爾曼——符號學(xué)習(xí)理論（期望是核心）

3.布魯納——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論）

學(xué)習(xí)觀： a.學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

b.學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個過程

教學(xué)觀：a.教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) b.提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

4.奧蘇泊爾——有意義接受學(xué)習(xí)論

將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系 有意義學(xué)習(xí)的條件：1.學(xué)習(xí)材料的邏輯意義

2.有意義學(xué)習(xí)的心向

3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，一遍與新知識進行聯(lián)結(jié)

先行組織者策略 先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。

（三）人本主義學(xué)習(xí)理論（代表人物 馬斯洛和羅杰斯）

1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀

有意義學(xué)習(xí)的主要特征 1.全神貫注 2.自動自發(fā) 3.全面發(fā)展 4.自我評估 2.學(xué)生中心的教學(xué)觀

a.真實或真誠b.尊重、關(guān)注和接納c.移情性理解

（四）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

a.學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性 b.學(xué)習(xí)的社會互動性 c.學(xué)習(xí)的情境性 2.學(xué)生觀

強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性 3.知識觀 強調(diào)知識的動態(tài)性

4.教學(xué)觀 1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解

2.除講授學(xué)習(xí)材料以外還需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 5建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示

a.探究學(xué)習(xí)通過有意義的問題情境引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題從而形成解決問題的技能以及自主學(xué)習(xí)的能力

b.支架式學(xué)習(xí)教師為學(xué)生提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后逐漸撤去支架，讓學(xué)生獨立探索學(xué)習(xí)。

c.情境教學(xué) 學(xué)生應(yīng)該在真實任務(wù)情境中，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。d.合作學(xué)習(xí)互動合作 小組形式

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）認(rèn)知過程的指導(dǎo)

1.觀察的指導(dǎo)

a.根據(jù)學(xué)習(xí)的要求有目的有計劃的進行觀察 b.觀察活動要與動手操作活動相結(jié)合 c.引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合 d.掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù) 2.注意的指導(dǎo)

a.不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)生的注意品質(zhì) b.采用生動多樣的教學(xué)手段，集中學(xué)生的注意力 c.在學(xué)生注意力最集中的時間段學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容 3.思維的指導(dǎo)

a.善于向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵質(zhì)疑精神 b.指導(dǎo)學(xué)生運用比較 分析歸納 等各種思維方法 c.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造思維活動

d.對學(xué)生的口頭語言和書面語言進行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生的語言活動

4.記憶的指導(dǎo)

a.明確記憶的任務(wù)，提高記憶的自覺性，積極的進行有意記憶 b.正確使用記憶方法

c.掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)的進行復(fù)習(xí)

（二）非認(rèn)知過程的指導(dǎo)

1.情緒情感的指導(dǎo)（如何使學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)）

a.提高教學(xué)質(zhì)量，豐富活動方式

b.創(chuàng)設(shè)問題情境，通過啟發(fā)性提問，使學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)的情緒 c.是學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)

d.滿足學(xué)生的求知欲，是學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功的滿足感 2 意志的指導(dǎo)

a.通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及克服困難的勇氣 b.交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性 c.加強學(xué)習(xí)意志的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅持性

（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)的類型

1.領(lǐng)悟式指導(dǎo)法 2.遷移式 3.點撥式 4.反饋式 5.矯正式 6.對比式 7.興趣式 8.滲透式（最常用的）學(xué)法指導(dǎo)的原則

1.針對性 2.整體性 3.實踐性 4.滲透性

學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)

a.設(shè)立目標(biāo)和安排時間都要力求具體化 b.要切合實際，循序漸進

c.要留有余地，使計劃富有彈性，便于執(zhí)行 d.要結(jié)合實踐，及時調(diào)整 聽課方法的指導(dǎo)

a.認(rèn)真聽 b.注意看 c.多動腦 d.主動練 e.做筆記 f.善歸納 認(rèn)知方式的差異

類型 場獨立型——場依存型

反思型——沖動型

輻合型——發(fā)散型 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

1.建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

2.充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4.改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5.利用學(xué)習(xí)反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望 學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點

廣泛性 實踐性 階段性 模仿性 促進小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.發(fā)揮課堂主渠道的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.課堂中正確引導(dǎo)

3.注重激勵與表演，對學(xué)生進行正強化教育

4.開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 5.發(fā)揮家長作用，形成家庭與學(xué)習(xí)共同培養(yǎng)的合力 6.分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo) 7.建立小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系

? 小學(xué)德育

學(xué)習(xí)德育由 政治教育 思想教育 法紀(jì)教育和思想品德教育四方面構(gòu)成

德育的主要內(nèi)容：1.愛國主義教育 2.理想教育 3.集體主義教育 4.勞動教育 5.人道主義與社會公德教育

小學(xué)道德發(fā)展的特點：1.逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力（有很大的依附性，缺乏原則性）

2.品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性（言行一致）

3.品德發(fā)展具有過渡性（由依附性向自覺性過度）4.自覺紀(jì)律的形成

影響態(tài)度與品德形成的一般條件

外部條件

1.家庭教育方式

2.社會風(fēng)氣 3.同伴群體

內(nèi)部條件

1.認(rèn)知失調(diào)（態(tài)度和品德改變的原動力）2.態(tài)度定勢 3.道德認(rèn)知 道德發(fā)展的基本理論

（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論

兒童品德發(fā)展的四階段 1.自我中心階段（2~5）規(guī)則對他們來說不具有約束力

2.權(quán)威階段（5~8）只根據(jù)行為后果判斷對錯 他律的道德

3.可逆性階段（8~10）同伴間的可逆關(guān)系的出現(xiàn)標(biāo)志著品德由他律開始進入自律階段

4.公正階段（10~12）

（二）科爾伯格的道德發(fā)展理論

三水平六階段 德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)太高過程

1.學(xué)生的思想品德由知 情 意 行四個心理因素構(gòu)成 知即道德認(rèn)識 是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ) 情即道德情感 是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力 意即道德意志 是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量

行即道德行為 是衡量一個人道德水平的重要標(biāo)志

2.德育過程的一般順序可以概括為知 情 意 行 以知為開端以行為結(jié)束

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程

（四）德育的過程是一個長期的，反復(fù)的，不斷前進的過程

小學(xué)德育的原則

1.導(dǎo)向性原則 2.疏導(dǎo)性原則（循循善誘，以理服人）3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 4.一致性與連貫性原則

5.因材施教原則 6.知行統(tǒng)一原則（表里一致）7.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 8.依靠積極因素，克服消極因素原則 小學(xué)德育的途徑

1.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 2.課外、校外活動 3.勞動 4.少先隊活動 5.班會、校會、周會、晨會 6.班主任工作 小學(xué)教育的方法

1.說服教育法（擺事實講道理）2.榜樣示范法

3.陶冶教育法（人格感化 環(huán)境陶冶 藝術(shù)陶冶）4.指導(dǎo)實踐法（練習(xí)制度 委托任務(wù) 組織活動）5.品德評價法（獎勵 懲罰 評比）6.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我反省）

? 美育

最早提出系統(tǒng)的美譽思想的是柏拉圖和亞里士多德 王國維第一個引進

蔡元培“以美育代宗教”

學(xué)校美育包括：形式教育 理想教育和藝術(shù)教育

? 小學(xué)生安全與心理健康教育 心理評估的方法

會談法（傾聽 鼓勵詢問 反映 澄清 面質(zhì)）

觀察法

自述法 調(diào)查法 心理測驗 常用的心理輔導(dǎo)方法

強化法 代幣獎勵法 行為塑造法 示范法

暫時隔離法

自我控制法

懲罰法

第三章 班級管理

? 班級與班級管理

最早使用班級一詞 埃拉斯莫斯

班級與班集體的區(qū)別

班集體不是學(xué)生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的，班集體是班級群

體的最高形式，是需要全體學(xué)生和班主任以及任課教師共同努力的。

班級管理的模式

常規(guī)管理平行管理 民主管理 目標(biāo)管理

班級管理的原則

方向性原則 全面性原則

自主參與原則 管教結(jié)合原則 全員激勵原則

平行管理原則

班級管理的方法 調(diào)查研究法

目標(biāo)管理法

情境感染法 規(guī)范制約法

輿論影響法 心理

疏導(dǎo)法 行為訓(xùn)練法

班級管理中的問題及應(yīng)對

問題 1.班主任對于班級實施管理的方式偏重于專斷型

2.班級管理缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低

應(yīng)對對策

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心

2.確立學(xué)生在班級中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨 3.有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力

班級突發(fā)事件的處理

突發(fā)事件 1.成員間分歧

2.打架斗毆 3.頂撞 4.惡作劇

處理原則 1.教育性原則（教育從嚴(yán) 處理從寬 化解矛盾 教育全班）

2.客觀性原則（避免定勢思維）

3.有效性原則（講究效果）

4.可接受性原則（心悅誠服）

5.冷處理原則（保持冷靜）處理方法 1.沉著冷靜面對

2.機智果斷原則

3.公平民主處理

4.善于總結(jié)引導(dǎo) ? 班主任

班主任的角色定位

1.實時素質(zhì)教育的骨干力量 2.學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者

3.班級教育教學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)者 班主任的基本素養(yǎng)

1.責(zé)任意識與移情能力 2.學(xué)習(xí)意識與探究能力 3.團隊意識與領(lǐng)導(dǎo)能力 班主任的工作內(nèi)容 小學(xué)班主任的常規(guī)工作

1.了解學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）

a.觀察法 b.談話法 c.書面材料和學(xué)生作品分析法 d.調(diào)查訪問法 2.組織和培養(yǎng)良好的班集體 3.建立學(xué)生檔案 4.班會活動

5.協(xié)調(diào)各種教育影響 6.操行評定

7..寫好工作計劃和總結(jié) 個別教育工作 1.先進生工作

a.嚴(yán)格要求防止自滿 b.不斷激勵彌補挫折 c.消除嫉妒公平競爭 d.發(fā)揮優(yōu)勢全班進步

2.后進生工作

a.關(guān)心愛護尊重人格 b.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機 c.提供范例增強是非觀念 d.根據(jù)個別差異采取不同的教育措施

? 班級活動

班級活動的功能

1.滿足交往的功能 2.學(xué)習(xí)發(fā)展的功能 3.個性發(fā)展的功能 4.班集體建設(shè)的功能 5.班主任專業(yè)提升的功能

? 班隊活動 班隊活動原則 1.教育性原則 2.針對性原則 3.自主性原則 4.多樣性原則 5.計劃性原則 6.生活化原則 ?課外活動

課外活動的特點

1.性質(zhì)的自愿性和選擇性 2.內(nèi)容的伸縮性和靈活性

3.形式的多樣性 4.活動組織上的自主性

5.活動方式的實踐性 6.活動評價的綜合性

課外活動的組織形式

個人活動 小組活動 群眾性活動

第五章 教學(xué)設(shè)計

? 教案設(shè)計與編寫 教案基本內(nèi)容 1.課題

2.教學(xué)目標(biāo)（知識與技能

過程與方法 情感態(tài)度與價值觀）3.課型課時（新授課 復(fù)習(xí)課 實驗課 檢查課）4.教學(xué)內(nèi)容

5.教學(xué)重點與難點 6.教學(xué)方法 7.教具 8.教學(xué)過程 9.作業(yè)布置 10.板書設(shè)計

教案類型

新授課 復(fù)習(xí)課 實驗課 檢查課

教學(xué)目標(biāo)的陳述 學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??概念

復(fù)習(xí)??改進??提高??進一步提高

培養(yǎng)??加強??發(fā)揚??調(diào)動??

在??的過程中，學(xué)生體驗??

在??的情境下，學(xué)生討論?? 教學(xué)過程的設(shè)計

1.導(dǎo)入新課

a.直觀導(dǎo)入（實物、教具導(dǎo)入，實驗引導(dǎo)導(dǎo)入，視聽導(dǎo)入）

b.設(shè)疑導(dǎo)入（提問析題法，以舊引新法，懸念導(dǎo)入法）

c.趣味導(dǎo)入（故事事例導(dǎo)入法，游戲、活動導(dǎo)入法，歌謠謎語導(dǎo)入法）d.目標(biāo)展示導(dǎo)入法（一顆一得）? 小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動 綜合課程類型

1.學(xué)科本位綜合課程（相關(guān)課程 融合課程 廣域課程）2.社會本位綜合課程 3.兒童本位綜合課程

目前小學(xué)設(shè)置的綜合課程《品德與生活》 性質(zhì) 社會性 開發(fā)性 活動性

理念 1.道德存在于兒童生活中 2.引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心 3.珍視童年生活價值，尊重兒童的權(quán)利

4.總是課程與兒童生活實際的聯(lián)系

目標(biāo) 培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童

第六組 教學(xué)實施

? 教學(xué)過程

教學(xué)過程的基本規(guī)律

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)）2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識的必要條件）

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為積極的學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)）教學(xué)過程基本階段

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機（學(xué)習(xí)興趣與求知欲是直接動機）2.領(lǐng)會知識（中心環(huán)節(jié)）3.鞏固知識（重要性）4.運用知識 5.檢查知識

? 教學(xué)原則與方法 我國小學(xué)教學(xué)原則

1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

2.直觀性原則（實物直觀 模象直觀 語言直觀）3.啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生主動性）

4.鞏固性原則（理解基礎(chǔ)上鞏固 組織復(fù)習(xí)）

5.循序漸進原則（由淺入深 由易到難 由簡到繁）6.因材施教原則 7.理論聯(lián)系實際原則

8.量力性原則（可接受性原則）小學(xué)常用教學(xué)方法

1.講授法 2.談話法 3.討論法 4.讀書指導(dǎo)法 5.演示法 6.參觀法 7.練習(xí)法 8.實驗法 9.實習(xí)作業(yè)法 10.實踐活動法 11以情感陶冶為主的教學(xué)活動 12.以探究活動為主的教學(xué)方法 ?教學(xué)的組織形式與模式 教學(xué)組織形式

1.個別授課制 2.班級授課制 3.分組教學(xué)（外部分組 內(nèi)部分組）4.設(shè)計教學(xué)和道爾頓制 5.特普朗制（大班上課小班研究，個別教學(xué)）班級授課制的優(yōu)點

1.有利于經(jīng)濟有效的大面積培養(yǎng)人才 2.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 3.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用 4.有利于學(xué)生多方面的發(fā)展 班級授課制的局限性

1.教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位與獨立性受到限制

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)

3.教學(xué)面向全班學(xué)生，強調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異 4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

? 課堂教學(xué)的實施 教學(xué)實施的環(huán)節(jié)

1.備課 2.上課 3.作業(yè)的布置與修改 4.課外輔導(dǎo) 5.學(xué)習(xí)成績的檢查與評定（信度 效度 難度 區(qū)分度）

構(gòu)成課的基本組成部分： 組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新知識、鞏固舊知識、布置課外作業(yè)

上課的具體要求：1.目的明確 2.內(nèi)容正確 3.方法得當(dāng) 4.結(jié)構(gòu)合理 5.語言藝術(shù) 6.氣氛熱烈 7.板書有序 8.態(tài)度從容 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法

1.借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 2.借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 3.借助多媒體 4.借助游戲 5.借助故事

? 學(xué)習(xí)動機

構(gòu)成學(xué)習(xí)需要

（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力）

誘因

功能 1.激發(fā)功能 2.指向功能 3.維持功能 4.調(diào)節(jié)功能

分類 1.內(nèi)部與外部 2.高尚與低級 3.遠景與近景 4.直接與間接

學(xué)習(xí)動機理論 1.行為主義強化理論（通過外在誘因來維持學(xué)習(xí)動機）

2.需要層次理論

3.成就動機理論（趨向成功的傾向與避免失敗的傾向）4.成敗歸因論 維納

5.自我效能感理論 班杜拉

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是思想品德道德教育的有機組成部分 2.設(shè)置具體目標(biāo)及達到目標(biāo)的方法 3.設(shè)置榜樣

4.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

5.利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要 6.注意學(xué)生的歸因傾向 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)性教學(xué) 2.根據(jù)作用難點，恰當(dāng)控制動機水平3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 ? 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)策略的分類

1.認(rèn)知策略 a.復(fù)述策略（畫線、整體記憶、有意記憶）b.精加工策略（記憶術(shù)、做筆記、提問）

2.元認(rèn)知策略 a.計劃策略（設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)）b.監(jiān)控策略 c.調(diào)節(jié)策略 3.資源管理策略 a.時間管理 b.環(huán)境管理 c.努力管理 d.資源利用

? 教學(xué)評價 教學(xué)評價的功能

1.診斷教學(xué)問題

2.提供反饋信息 3.調(diào)控教學(xué)方向 4.激勵學(xué)習(xí)熱情 5.檢驗教學(xué)效果 類型 按功能分 1.診斷性評價（教學(xué)開始前）2.形成性評價（教學(xué)過程中）3.總結(jié)性評價（后）

按標(biāo)準(zhǔn)分 1.相對性評價（甄選性強）2.絕對性評價（判斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)）3.個體內(nèi)差異評價

按方法分 1.定性評價(洞察 內(nèi)省 移情)2.定量評價

按主題分 1.外部評價 2.內(nèi)部評價 教學(xué)評價的原則

1.客觀性原則 2.發(fā)展性原則 3.整體性原則 4.指導(dǎo)性原則 教學(xué)評價的常見問題

1重知識輕能力（影響多元能力的發(fā)展）2.片面追求分?jǐn)?shù)（不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲）3.影響學(xué)生心理健康 4.制約教學(xué)改革 新的教學(xué)評價理念

1.在評價功能上從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 2.在評價對象上，從過分關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注過程

3.評價主體上，強調(diào)評價主體多元化，評價信息多元化，重視自評、互評

4.評價結(jié)果上，不僅要關(guān)注評價結(jié)果公平公正，更要強調(diào)評價結(jié)果的反饋以及被評價者對評價結(jié)果的認(rèn)同和對原有態(tài)度的改進 5.評價內(nèi)容上，全方面考察

6.評價方式上，強調(diào)評價方式多樣化

7.評價者與評價對象的關(guān)系上，強調(diào)評定、理解、互動，體現(xiàn)一人為本。

? 教學(xué)反思

教學(xué)反思的基本特征

1.課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿 2.探究和解決問方式是教學(xué)反思的著眼點

3.追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力 4.學(xué)會教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 教學(xué)反思的內(nèi)容

反思教學(xué)理念

反思教學(xué)目標(biāo)

反思教學(xué)過程

反思教學(xué)得失

教學(xué)再設(shè)計 教學(xué)反思的意義

1.教學(xué)反思有利于教案的改進

2.教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材 3.教學(xué)反思有助于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)反思的原則

1.自主性 2.真實性 3.及時性 4.個性化 教學(xué)反思的方法

1.行動研究法 2.自我提問法 3.教學(xué)診斷法 4.比較法 5.閱讀新知法 教學(xué)反思的過程

第二篇：綜合,教育教學(xué)知識與能力 知識要點

綜合 教育教學(xué)知識與能力

素質(zhì)教育基本要求

1面向全體

2促進學(xué)生全民發(fā)展

3促進學(xué)生創(chuàng)新精神 和實踐能力的培養(yǎng)

4發(fā)展學(xué)生主動精神 促進學(xué)生個性健康發(fā)展

5著眼于學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展

以人為本 1學(xué)生具有獨立意義的人

十七大

主體地位。主導(dǎo)

個體獨立性，不已教師的意志為轉(zhuǎn)移

主體的需求和責(zé)權(quán)

2學(xué)生是發(fā)展的人

身心發(fā)展具有規(guī)律性

具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

處于發(fā)展過程中的人

學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展

3學(xué)生是具有個性和差異的人

以人為本

1承認(rèn)學(xué)生的差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

2個性 差異 要求 切實貫徹 因材施教 的教育理念

口訣：獨立差異有發(fā)展

材料題 ：學(xué)生觀

分析觀點

判斷語句

理論知識 與材料 相匹配

總結(jié)

教師職業(yè)角色 傳道者

授業(yè) 解惑

管理者

示范者

朋友

研究者

教師專業(yè)素養(yǎng)

1良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 11本體性知識

12條件性知識

13實踐性知識

14文化知識

2良好的教育專業(yè)素養(yǎng) 21具有先進的教育理念

22具有良好的教育能力

23具有一定的研究能力

3良好的職業(yè)道德素質(zhì) 31對待事業(yè)---依法執(zhí)教 嚴(yán)謹(jǐn)治教 廉潔從教

32對待學(xué)生---熱愛學(xué)生

33對待集體---具有團結(jié)協(xié)助精神

34對待自己---為人師表

4良好的職業(yè)心理素養(yǎng) 41良好的情感特證

42積極穩(wěn)定的情緒特征

43良好的性格特征

新課程背景下教師角色和行為的轉(zhuǎn)變

1教師角色的轉(zhuǎn)變

11從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

12從教學(xué)和課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

13從教學(xué)和研究的關(guān)系看，教師是教學(xué)的研究者

14從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師

口訣：研發(fā)放醋（促）

2教師行為的轉(zhuǎn)變

21在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重，贊賞學(xué)生

22在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生

23在對待自我上，教師應(yīng)注重反思

24在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強合作

口訣：尊上引導(dǎo)學(xué)生（小骨）反思與合作

新課程下 教師轉(zhuǎn)為：

學(xué)生學(xué)習(xí)促進者

課程的建設(shè)者，開發(fā)者

教育教學(xué)研究者 反思者，實踐者

社區(qū)型開放教師

教師知識結(jié)構(gòu)

本體性，學(xué)科專業(yè)知識，核心

條件性，教育學(xué)，心理學(xué)

實踐性，課堂情境知識以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)法知識

文化知識，人文，社會，自然，基本藝術(shù)素養(yǎng)

教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

基本，閱讀理解，邏輯思維，信息處理，口頭表達，書面表達

實踐，教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計，組織實施，檢查，評價能力

反思研究能力

教師職業(yè)權(quán)利

教學(xué)權(quán)，教師基本權(quán)利

科研學(xué)術(shù)活動權(quán)

管理學(xué)生權(quán)

獲取報酬待遇權(quán)，不低于 當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平

參與民主管理權(quán)，民主集中制原則

進修培訓(xùn)權(quán)，實現(xiàn)更高水平的普及教育 形成惠及全民的公平教育 提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育 構(gòu)建體系完備的終身教育 健全充滿活力的教育體制

教師 特定義務(wù)：

遵紀(jì)守法

教育教學(xué)

教書育人

尊重學(xué)生人格

保護學(xué)生權(quán)益

提高思想覺悟和教學(xué)水平

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范2008 愛國守法 基本要求

愛崗敬業(yè) 本質(zhì)要求

關(guān)愛學(xué)生 師德靈魂

教書育人 教師天職

為人師表 內(nèi)在要求

終身學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展不竭動力

新規(guī)范亮點

1保護學(xué)生安全 首次納入新規(guī)

2終身學(xué)習(xí)被單獨提出

教育活動中人際關(guān)系的處理

教師與學(xué)生 愛，尊重，負(fù)責(zé)，公平公正，保護，杜絕傷害，教師與家長 尊重，協(xié)作，教師與同事 尊重，理解，協(xié)作

教師與領(lǐng)導(dǎo) 尊重，支持

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 2008版

愛國守法。基本要求

愛崗敬業(yè)。本質(zhì)要求

關(guān)愛學(xué)生。靈魂

教書育人。基本職責(zé)

為人師表。內(nèi)在要求

終身學(xué)習(xí)。不竭動力

口訣；三愛兩人一終身

第四章 文學(xué)常識

書法

王羲之 中國東晉書法家。有書圣 之稱

《蘭亭集序》---天下第一行書

張旭 唐代，書法家，以草書著名，與李白詩歌，裴X劍舞 為 三絕

后世尊稱：草圣

代表 《古詩四帖》《草書心經(jīng)》《肚痛貼》《郎官石柱記》

張芝

東漢 書法家 中國書法史上第一位巨匠

草書之祖 之稱

代表 《金欲歸貼》《冠軍貼》《終年貼》

楷書四大家

唐初歐陽詢，盛唐顏真卿，晚唐柳公權(quán)，元朝趙孟X

美術(shù)

中國美術(shù)

顧愷之 東晉畫家，代表《女史X圖》《洛神賦圖》

齊白石近代畫家。繪畫以花鳥見長，代表《蝦》《蟹》《牡丹》《牽牛花》《蛙聲十里出山泉》

張大千近現(xiàn)代畫家 代表 《振衣千仞岡》《來人吳中隱》《長江萬里圖》

外國美術(shù)

文藝復(fù)興 美術(shù)三杰 達芬奇

美娜麗莎，巖間圣母，最后的晚餐，美術(shù)三杰 米開朗琪羅 大衛(wèi)，彼耶達，創(chuàng)世紀(jì)，最后的審判

美術(shù)三杰 拉斐爾 西斯廷圣母，雅典學(xué)院

波提切利 春

提香 天上的愛與人間的愛

印象主義 和后印象主義繪畫

19世紀(jì)60年代

莫奈 日出。印象，馬奈 酒吧侍女

修拉 大碗島的星期日下午

塞尚 蘋果與橘子

梵高 向日葵

音樂

高更 塔希提婦女

中華民族樂器

吹奏樂器 竹制 木制 發(fā)音

蕭，橫笛，抱笙，排笙，巴烏，葫蘆絲，損等

彈撥樂器 橫式 豎式

橫 箏，古琴，揚琴，獨弦琴

豎 琵琶，月琴，三弦，柳琴，冬不拉 等

打擊樂器 民族

堂鼓，碰鈴，定音缸鼓，銅鼓，朝鮮族長鼓，大羅小羅，小鼓，排鼓，大鈸

拉炫樂器 胡琴類樂器

二胡，板胡，革胡，馬頭琴，艾捷克，京胡，中胡，高胡

(選擇題）

中國音樂

高山流水 戰(zhàn)國，伯牙鼓琴，子期知音，所奏即為此曲

陽關(guān)三疊 唐代著名歌曲，歌詞原是王維的七言律詩《送元二使安西》又名《陽關(guān)曲》《渭城曲》1954年王震亞改編成合唱曲

聶耳 <金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》《賣報歌》《新女性》《碼頭工人》《鐵蹄蝦的歌女》《義勇軍進行曲》

洗星海 人民音樂家，《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》《救國軍歌》《到底人后方去》《在太行山上》

外國音樂 莫扎特 奧地利，音樂神童，《費加羅的婚禮》《魔笛》《唐璜》

貝多芬 的歌，《第二十三（熱情）鋼琴奏鳴曲》《第九交響曲》《致愛麗絲》

《第九交響曲》晚期作品，貝多芬 創(chuàng)作的高峰和總結(jié)

李斯特 匈牙利，鋼琴家，指揮家，音樂活動家，浪漫主義音樂的主要代表人物之一，：鋼琴之王

《但丁神曲》《浮士德》《匈牙利狂想曲》《愛之夢》

戲劇 京劇 20101116.人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄

《紅燈記》《杜鵑山》《智取威虎山》《海瑞罷官》《沙家浜》

徽劇 是京劇的前身

越劇 20060520 被列入。第一批 國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄

《梁山伯與祝英臺》《紅樓夢》《西廂記》

昆曲 2001.被聯(lián)合國教科文組織列為：人類口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作

《牡丹亭》《長生殿》《桃花扇》百戲之祖

中國歷史重大事件

秦漢時期

秦的統(tǒng)一 秦王嬴政雄才大略，重用人才，公元前230---221 先后消滅 六國。統(tǒng)一中原，稱 秦始皇

韓趙魏楚燕齊

建立歷史上。第一個。專制主義。中央集權(quán)封建國家

楚漢戰(zhàn)爭 公元前208

秦朝 暴政引發(fā)。陳勝 吳廣 起義 天下紛紛響應(yīng)

項羽 劉邦起義，劉邦率軍入咸陽，盡除秦苛法，與關(guān)中父老約法三章，秦朝滅亡

項羽 劉邦爭奪天下，引發(fā) 楚漢之爭

項羽---烏江自刎，劉邦---建立漢朝---西漢

文景之治 西漢初期，社會凋敝，急需休養(yǎng)生息

西漢。漢武帝，漢景帝統(tǒng)治時期，朝廷推崇---道家 無為之術(shù)“輕徭薄賦，與民休息”政策

漢朝 穩(wěn)定富裕的景象，史稱“文景之治”

漢武帝 大一統(tǒng)

西漢王朝

政治，經(jīng)濟，思想，文化，軍事---實現(xiàn)大一統(tǒng)，表現(xiàn)在：

政治---中央設(shè)內(nèi)外朝政，加強皇權(quán)，地方頒布---推恩令，削奪封國

經(jīng)濟---鹽鐵官營，鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一五銖錢

思想，文化---“罷X百家，獨尊儒術(shù)”對外進行三次大規(guī)模打擊匈奴的戰(zhàn)爭

絲綢之路 古老

中國文化，印度文化，波斯文化，阿拉伯文化，羅馬文化連接起來，促進 中西經(jīng)濟文化交流

隋唐時期

隋朝大運河 605 隋煬帝 開鑿大運河，南北經(jīng)濟文化 起到很大作用

今天 以洛陽為中心，南起 余杭（今天杭州），北至 X（今天北京）

全長 兩千多公里，連接了 海河，黃河，淮河，長江，錢塘江 五大水系，世紀(jì)上最早最長的運河，改善了北方交通運輸狀況

貞觀之治 唐太宗 李世民 吸取 隋亡教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，勵精圖治，政治清明，文成公主入藏

唐太宗年間，文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布，漢藏聯(lián)姻促進民族團結(jié)，加強了漢藏經(jīng)濟 文化交流

開元盛世 唐玄宗 44年，前期 政治清明，勵精圖治，任用賢能，經(jīng)濟迅速發(fā)展，使得天下大治，唐朝 進入全盛時期，史稱為 開元盛世

安史之亂 唐玄宗 晚年 不管朝政，吏治腐敗，節(jié)度使 安祿山

史思明 發(fā)動了同中央政權(quán)爭奪統(tǒng)治權(quán)戰(zhàn)爭。唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點

世界歷史重大事件

世界古代史

一，最早進入文明時期的國家和地區(qū)

1古埃及 金字塔--標(biāo)志

古埃及人建造了金字塔作為法老的陵墓，至今 有80 多大小金字塔屹立在尼羅河下游的吉薩一帶，最大的。胡夫金字塔

2古巴比倫王國

位于 古代西亞的兩河流域，是西亞文明的搖籃

《漢謨拉比法典》 維護統(tǒng)一王國的統(tǒng)治，奴隸制社會秩序而創(chuàng)建的 全面反映 古巴比倫王國 社會面貌，世界上第一部比較完備的成文法典古印度

恒河，印度河流域

古印度實行嚴(yán)格的等級制度，歷史上叫做。種姓制度，把古代印度居民 從高到低分成4個等級

公元前6世紀(jì)，出身X帝利種姓的 喬達摩悉達多 創(chuàng)立佛教，逐漸發(fā)展成。世界第三大宗教

4中國 四大文文發(fā)源地 之一

四大文明發(fā)源地 指 古代文明的發(fā)源地 中國，古印度，古埃及，古巴比倫

其他三個都消失了，只有中國

二 古代三大宗教

1佛教 創(chuàng)立于公元前6世紀(jì)的古代印度，相傳創(chuàng)立者原名喬達摩悉達多，被稱為釋伽牟尼，佛教 宣揚 現(xiàn)世苦難，提倡禁欲修行，尋求自我解脫

公元前3世紀(jì)被阿育王立為國教，后來傳入世界各地，形成 南傳佛教，藏傳佛教，漢傳佛教 三大體系

基督教 公元1世紀(jì)前后，羅馬帝國境內(nèi)的巴勒斯坦，小亞細(xì)亞地區(qū)，并傳入歐洲和北非

《圣經(jīng)》基督教 的 經(jīng)典

創(chuàng)立者 耶穌，救世主，崇拜上帝，忍受現(xiàn)世苦難，死后升入天堂

基督教主要活動 教會活動

伊斯蘭教 創(chuàng)立公元7世紀(jì)的阿拉伯半島，創(chuàng)立者 穆罕德宣言 對天神安拉的崇拜

《古蘭經(jīng)》 宗教經(jīng)典，信徒被稱為 穆斯林

對維系阿拉伯民族的團結(jié)和促進阿拉伯國家的發(fā)展起著重要的作用，至今分 什葉派，遜尼派

世界近現(xiàn)代史

1文藝復(fù)興 14中-17世紀(jì)初 歐洲 思想文化運動 揭開近代歐洲歷史的序幕。古代時間和近代的分界

核心 人文主義，重視人的價值，崇尚人的價值 崇尚人性，要求把人從宗教神學(xué)的束縛中解放出來

2啟蒙運動 歐洲第二次 思想解放運動

歐洲資產(chǎn)階級在意識形態(tài)領(lǐng)域里反封建斗爭

代表 英國 霍布斯，洛克，法國 伏爾泰

宣揚 天賦人權(quán)，三權(quán)分立，自由平等，民主法制 思想原則 廣泛傳播 社會思潮

動搖了封建統(tǒng)治，推動了資本主義發(fā)展，促進了社會的進步

3法國大革命 1789，巴黎人民 攻占 巴士底獄 掀開了 法國大革命xum

制憲會議 頒布 著名 《人權(quán)宣言》 人身自由，權(quán)利平等 原則

法國是世界上近代史上資產(chǎn)階級革命最徹底的國家，不僅結(jié)束了法國一千多年封建制度，且 震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，為后續(xù)各國革命樹立了榜樣，具有世界意義

4工業(yè)革命 411第一次工業(yè)革命

18世紀(jì)60-19世界40.英國首先開始，大機器取代工場 手工業(yè)

工廠取代工場

工業(yè)化生產(chǎn)最主要組織形式，英國成為世界上第一個工業(yè)國家

英國 瓦特發(fā)明 改良蒸汽機，史蒂芬孫 發(fā)明 蒸汽機車，美國 富爾頓 發(fā)明 汽船

422 第二次工業(yè)革命

1870 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展猛進，迅速應(yīng)用工業(yè)生產(chǎn)，促進經(jīng)濟發(fā)展

電力廣泛應(yīng)用，內(nèi)燃機新交通工具創(chuàng)制，新通訊手段的發(fā)明

423 第三次科技革命

20世界40-50.新科學(xué)技術(shù)革命

原子能技術(shù)，航天技術(shù)，電子計算機的應(yīng)用為代表

規(guī)模 深度 影想 都超過前兩次工業(yè)革命 極大的推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促進了社會經(jīng)濟

5世界大戰(zhàn)

1第一次世界大戰(zhàn)

導(dǎo)火線 1914年6月28日 薩拉熱窩事件

歐洲歷史上破壞性最強的戰(zhàn)爭之一

帝國主義之間為爭奪殖民地和勢力范圍進行世界規(guī)模的戰(zhàn)爭

2第二次世界大戰(zhàn)

世界性反法西斯戰(zhàn)爭

蘇德戰(zhàn)爭，太平洋戰(zhàn)爭，之后，反法西斯力量走向聯(lián)合，世界反法西斯同盟的建立 改變了力量的對比

斯大林格勒戰(zhàn)役后，大戰(zhàn)形勢轉(zhuǎn)折

1943 意大利投降，法西斯軸心集團 開始瓦解

1945 德國 日本 相機投降，二戰(zhàn)以法西斯徹底失敗而告終

中國傳統(tǒng)文化知識

思想

孔子 春秋晚期 儒家 創(chuàng)始人，核心“仁”

強調(diào) 統(tǒng)治者 以德治民，克己復(fù)禮

首創(chuàng)，有教無類，世稱“萬宗師表”

《論語》

董仲舒 漢代 儒家

春秋大一統(tǒng)，罷X百家，獨尊儒術(shù)，-----被漢武帝接受，付諸實施

宣揚：君權(quán)神授，提出：天人合一，天人感應(yīng)

提出：君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱，仁 義 智 信 為人處事的道德標(biāo)準(zhǔn)，后人歸納：三綱五常

程朱理學(xué)北宋 二程：程X，程頤

認(rèn)為 天理萬物本原，理先物后；

把天理 倫理道德聯(lián)系起來，人倫者，天理也

提出格物致知。認(rèn)識論

2南宋 朱熹 理學(xué)集大成者，存天理，滅人欲

指出 格物致知 目的是明道理之善，不是求科學(xué)之真

編著《四書章句集注》 后世科舉考試的教科書

天文歷法 一 二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒

上半年來六X一，下半年來八X三

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天

二）干支紀(jì)年

天干：甲 乙 丙 丁 X 己 庚 辛 壬 X

地支：子 丑。X 卯 辰 X 午 未 申 X X X

干支順序相配正好六十一周，周而復(fù)始，循環(huán)記錄

節(jié)氣

元宵

正月十五夜，正月半，上元節(jié)，燈節(jié)，賞花燈，猜燈謎，吃元宵

端午 五月五，端陽節(jié)，午日節(jié)，五月節(jié)，龍舟節(jié)，浴蘭節(jié)

與紀(jì)念 屈原有關(guān)，有賽龍舟，吃粽子

重陽 九月九，登高望遠，賞菊賦詩，喝菊花酒，插茱萸等

那達慕節(jié) 蒙古族，農(nóng)歷六月初四-初八，牧民聚集草原上進行賽馬，射箭，摔跤，表達豐收喜悅

年齡稱謂 30歲以下

襁褓 不滿周歲

黃口 10以下

總角，孩提 幼年泛指

垂X，始X 童年泛指

幼學(xué) 10

束發(fā) 15上下

弱冠 20

而立之年 30

不惑之年 40

中年 50 知命之年，年逾半百，知非之年，知命之年，艾服之年，大衍之年

老年

花甲，平頭甲子，耳順之年，杖鄉(xiāng)之年，70 古稀，杖國之年，致事之年，致政之年

杖朝之年 90 X背之年 8-90 XX之年

期頤之年

科舉制 開創(chuàng)---隋朝

繼承發(fā)展---唐朝

唐太宗 擴大國學(xué)規(guī)模，進士考中第一名稱為 狀元

武則天 親自進行 殿試，增設(shè) 武舉

唐玄宗 詩賦成為進士科考試的主要內(nèi)容

建立殿試制度---宋朝

程序嚴(yán)密---明清

考試三級：鄉(xiāng)試，會試，殿試

第一名分別：解元，會元，狀元（連中三元）

科舉制---隋代實行，清光緒三十一年1905 最后一科進士考試為止，經(jīng)歷了1300多年

1905 清政府廢除科舉制度，開始實行學(xué)校制度

科學(xué)常識 中國著名科學(xué)家及科學(xué)成就

數(shù)學(xué) 1九章算術(shù) 東漢時期，十進制，中國古代以計算為中心數(shù)學(xué)形成完整體系

最早 提出 分?jǐn)?shù)，記錄了贏不足問題，利用勾股定理求解問題，和一次方程組問題

2算籌 中國古代計算工具，后來 算盤祖沖之 南朝 數(shù)學(xué)家，天文學(xué)家

創(chuàng)造 割圓術(shù)，圓周率精確到小數(shù)點后第七位，領(lǐng)先世界近1000年

《X術(shù)》唐朝時被用作學(xué)校課本，后傳 日本，朝鮮，也被用作教材

天文地理學(xué) 郭守敬 元朝，《授時歷》我國古代最優(yōu)秀歷法，測定一年 365.2425天，與現(xiàn)公里基本相同，比現(xiàn)在公歷早約300年

革新渾儀，造出 簡儀結(jié)構(gòu)簡化，精度提高

渾儀，望遠鏡發(fā)明前世界上最新進的天文觀測工具

徐霞客 明代，地理學(xué)家，旅行家

《徐霞客游記》世界科學(xué)上最早出現(xiàn)的關(guān)于 巖溶地貌研究的寶貴文獻

醫(yī)學(xué) 扁鵲 春秋戰(zhàn)國 名醫(yī)

四診法：望，聞，問，切。：醫(yī)祖

《黃帝內(nèi)經(jīng)》 戰(zhàn)國問世，西漢編訂，中學(xué)學(xué) 奠基之作

華佗 東漢名醫(yī)，全身麻醉藥劑“麻沸散” 醫(yī)學(xué)體操“五禽戲”，被稱為“外科鼻祖“

張仲景 東漢醫(yī)學(xué)家，《傷寒雜病論》奠定了后世中醫(yī)臨床學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后世醫(yī)家譽為“萬世寶典”，“醫(yī)圣”

屠XX 2015年10月。發(fā)現(xiàn)青X素 獲得 諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，有效降低X疾患者的死亡率

她稱為首位科學(xué)類諾貝爾獎的中國人

農(nóng)學(xué) 賈思X； 北朝農(nóng)學(xué)家，《齊民要術(shù)》 我國現(xiàn)存 第一部完整的農(nóng)學(xué)科學(xué)著作

徐光啟 明代科學(xué)教，《農(nóng)政全書》農(nóng)業(yè)百科書

我國古代有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的理論科學(xué)方法，介紹了歐洲水利技術(shù)，是我國農(nóng)學(xué)史上最早傳播西方科學(xué)知識的數(shù)據(jù)

宋應(yīng)星 明朝末年科學(xué)家，《天工開物》明代農(nóng)業(yè)和手工工業(yè)技術(shù)

“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”

李約瑟 稱他 “中國的狄德羅”

外國著名科學(xué)家及科學(xué)成就

阿基米德 古希臘科學(xué)家，杠桿定律，浮力定律，發(fā)明了 螺旋式水車，用來排水，灌溉

瓦特 英國 機械師，18世紀(jì)60.制成裝有冷凝器的單動式蒸汽機

80年代又制造了聯(lián)動式蒸汽機

富爾頓 1807 世界上第一艘利用蒸汽機作為動力的船“克萊蒙號”

史蒂芬孫 英國 工程師，發(fā)明 火車機車，1825 “旅行者號”機車英國試車成功

愛迪生 “發(fā)明大王”

1879 研制 耐用 碳絲dengpao

伽利略 自由落體定律

制造了 望遠鏡

利用望遠鏡觀察天體并取得大量成就的第一人

牛頓近代自然科學(xué)的奠基人，天文學(xué)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，數(shù)學(xué)上創(chuàng)建 微積分

力學(xué)上 建立 完整的力學(xué)理論體系

法拉第 英國科學(xué)家，1831 發(fā)現(xiàn) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象

文學(xué)常識

中國文學(xué)／

詩經(jīng) 春秋末年

中國第一部詩歌總集

西周--春秋中期 300 詩歌。

分為。風(fēng) 雅 頌

儒家經(jīng)典

風(fēng) 周代各地歌謠

雅 周人 正聲雅樂

頌 周王庭 貴族宗廟祭祀樂歌

楚辭 楚地歌詞。戰(zhàn)國詩人 屈原 南方民歌為基礎(chǔ)創(chuàng)立的新詩歌體裁

九歌 湘君 湘夫人 取于神話戀歌

離騷 屈原 抒情長詩 浪漫主義風(fēng)格 楚辭的代表作

李白 唐代 浪漫詩人 詩仙

望天門山，早發(fā)白帝城，王鶴樓送孟浩然之廣陵，夢游天姥吟留別，蜀道難，將進酒

杜甫 唐代。詩人，詩圣，詩史

三史：新安史，石壕吏，潼關(guān)吏

三別：新婚別，垂老別，無家別

巴金 現(xiàn)代，但丁國際文學(xué)獎

愛情三部曲 霧，雨，電

激流三部曲 家，春，秋

寒夜，隨想。等 二十世紀(jì)中國文學(xué)的良心

老舍 現(xiàn)代作家，1951 北京人民政府授予 人民藝術(shù)家 稱號

小說：老張的哲學(xué)，駱駝祥子，四世同堂，話劇；龍須溝，茶館

外國文學(xué)

古希臘文學(xué)---荷馬史詩

哲學(xué)家，科學(xué)家 亞里士多德，荷馬著的稱贊，因災(zāi)史詩詩人中唯一有他知道的一個史詩詩人應(yīng)當(dāng)怎樣寫作

荷馬教育了希臘---柏拉圖

藝術(shù)享受，一種規(guī)范和高不可及的范本----馬克思

文藝復(fù)信 文學(xué)三杰

但丁---神曲

彼特拉克---歌集

薄伽丘---十日談

十七世紀(jì)文學(xué)----莫里哀

17世紀(jì)法國古典主義喜劇的創(chuàng)建人，歐洲戲劇史上 最杰出的大師之一

唐璜，吝嗇鬼

吝嗇鬼，最早揭露資本原始積累十七金錢如何破壞溫情脈脈的家庭關(guān)系的作品之一

外國文學(xué)中的四大吝嗇鬼

莎士比亞筆下的夏洛克

莫里哀筆下的阿巴貢

巴爾扎克筆下的葛朗臺

果戈里筆下潑留希金

十八世紀(jì)文學(xué)----歌德

18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國的偉大詩人，作家和思想家，他的創(chuàng)作把德國文學(xué)推向一個前所未有的高峰

代表作 《少年維特之煩惱》

十九世紀(jì)外國文學(xué)

歐美文學(xué)的主要潮流是浪漫主義思潮

下半葉的歐洲文壇，出現(xiàn)了多元化局面，浪漫主義余波猶存，現(xiàn)實主義方興未艾，新的文學(xué)流派陸續(xù)出現(xiàn)，其中影響最大的是源于法國的自然主義，象征主義和唯美主義文學(xué)

雨果，悲慘世界，巴黎圣母院

司湯達，紅與黑

巴爾扎克，人間喜劇，高老頭

梅里美，卡門

狄更斯，霧都孤兒

薩克雷，名利場

福樓拜，包法利夫人

哈代，遠離塵囂

易卜生，玩偶之家

馬克吐溫，百萬英鎊

閱讀理解能力 14分

作者觀點類，結(jié)合問題。議論文，開始，結(jié)束，中心思想

抓關(guān)鍵詞，我認(rèn)為，所以，但是

借助材料背景材質(zhì)知識，把握作者的觀點

忌諱主觀臆斷

關(guān)鍵詞 句 還原到文章中，前面，后面

帶著問題，讀文章

總結(jié)概括類 是什么，為什么，咋么辦

此類題，可以有自己的看法

可以認(rèn)同作者觀點，也可完全閱讀

(注意題干的意思）

邏輯思維能力 心理的現(xiàn)象

基本概念 全同關(guān)系 S=P

真包含于關(guān)系 S《P

真包含

交叉關(guān)系

全異關(guān)系 反對關(guān)系

矛盾關(guān)系 一半對一半

假言推理 充分條件 如果，那么

只要，就，假如，就

必要條件 只有，才

除非，才

必須，才

數(shù)字規(guī)律 排列規(guī)律 反應(yīng)快

恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?guī)律

觀察 思考能力

教育教學(xué)知識與能力

教育起源 神話起源說

生物起源說

心理起源說

勞動起源說

教育學(xué)萌芽 一古代 中國

1孔子 社會作用 庶，富，教----教育先決條件

教育對象 有教無類---人人入學(xué)接受教育

教育內(nèi)容 詩，書，禮，樂，易，春秋，道德教育居首

教學(xué)原則 學(xué)，思，行 結(jié)合 啟發(fā)誘導(dǎo)：不憤不啟，不排不發(fā)，因材施教《學(xué)記》 學(xué)記是《禮記》中的一篇，中國古代世界上最早一篇論述教育教學(xué)的論著

1預(yù)防性原則

2及時施教原則

3循序漸進

4學(xué)習(xí)觀摩

5長善救失

6啟發(fā)誘導(dǎo)

二古代西方

1蘇格拉底 以其雄辯和青年智者的問答法著名，教學(xué)方法稱為 產(chǎn)婆術(shù)

1蘇格拉底諷刺

2定義

3助產(chǎn)術(shù)

2柏拉圖 1 代表 《理想國》

教育與政治密切聯(lián)系，培養(yǎng)未來統(tǒng)治者為宗旨的教育 是 現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具

2寓學(xué)習(xí)于游戲，最早的提倡者

3亞里士多德

1《政治學(xué)》教育最高目的，追求美德

2教育遵循自然，最早提出者

3分階段教育注重人的發(fā)展

4昆體良 1代表作《雄辯術(shù)原理》

《論演說家的教育》是西方最早教育著作，譽為 古代西方的第一部教學(xué)法論著

2古羅馬教育第一個專門論述教育問題的教育家

三 獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

一教育學(xué)學(xué)科的建立

夸美紐斯 《大教學(xué)論》教育學(xué)形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志

教育觀點 1泛智論

2班級授課制。：首次論述

3原則：便易性，徹底性，簡明性，迅速性

規(guī)定百科全書式的課程

二規(guī)范教育學(xué)建立

1赫爾巴特 《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立

教育觀點： 1教育目的，培養(yǎng)良好的社會公民

2教師，權(quán)威作用，中心地位

3傳統(tǒng)教育三中心：課堂，教材，教師

2杜威 《民主主義于教育》

基本觀點 1新三中心論，兒童中心／學(xué)生中心，活動中心，經(jīng)驗中心

2教育即生活，教育即生長，學(xué)校即社會

3一切真正的教育從經(jīng)驗中產(chǎn)生

4五步探究教學(xué)法

5提出教育無目的論

殷周時期 產(chǎn)生小學(xué)

西周時期 建立小學(xué)，設(shè)在官府

春秋時期 興私學(xué)

后面各朝代 官私學(xué)并存

1近代小學(xué)教育

1878，張煥綸，上海正蒙書院，近代小學(xué)開端

1897，盛宣懷，南洋公學(xué)（外院），我國最早公里小學(xué)堂

1898，清政府，改州縣書院為小學(xué)堂，推行現(xiàn)在小學(xué)的開始

1904，清政府 《奏定學(xué)堂章程》，我國第一套正式的小學(xué)課程

2中華民國時期的小學(xué)教育

1912年，改小學(xué)堂為，小學(xué)校

六歲入學(xué)，修業(yè)四年

1922年，頒布，XX學(xué)制，新學(xué)制

特點 根據(jù)年齡劃分教育階段

初等教育年限縮短

中等教育年限延長

增加職業(yè)教育

不單列女子學(xué)校等

3建國以后的小學(xué)教育

1普及小學(xué)教育，1986年開始推行九年義務(wù)教育

2學(xué)制改革試驗，六年制----五年一貫制-----五年制與六年制并存

3教學(xué)改革試驗：核心是改革教學(xué)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

三我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1小學(xué)教育普及率穩(wěn)步上升

2全面推進素質(zhì)教育

3教師隊伍建設(shè)日趨完善

4辦學(xué)體制走向多樣化

5課程改革不斷深化

課程理論

1知識中心課程理論，學(xué)科中心課程理論

人物，斯賓塞，赫爾巴特，布魯納

基本觀點，以學(xué)科教學(xué)為核心

2社會中心課程理論，社會改造主義課程論

人，布拉梅爾德

觀點：社會問題

3學(xué)習(xí)者中心課程理論

人，杜威

基本觀點：兒童活動心理學(xué)化

課程內(nèi)容組織

課程計劃

課程標(biāo)準(zhǔn)

教材

基礎(chǔ)教育新課程改革

一基礎(chǔ)改革 核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展

基本理念： 整體的人 課程目標(biāo)

構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容

擺脫被知識奴役的處境

恢復(fù)個體在知識生成中的合法身份

創(chuàng)建有個性的學(xué)校文化

二 基礎(chǔ)改革目標(biāo)

總體目標(biāo)： 愛國，法制，素養(yǎng)，技能，四有新人

具體目標(biāo) 1實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性，選擇性

3密切課程內(nèi)容的生活和時代的聯(lián)系

4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5建立素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度

實行三級課程

三 基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容

1課程結(jié)構(gòu)改革

2課程內(nèi)容改革

3課程評價改革

4課程管理制度的改革

5課程資源的開發(fā)與利用

6教育觀念的改革

7學(xué)習(xí)方式的變革

四 課程結(jié)構(gòu)基本特征

綜合性

選擇性

均衡性

五 新 教學(xué)觀以教育者為中心----以學(xué)習(xí)者為中心

2以教會學(xué)生知識----教會學(xué)生學(xué)習(xí)

3從重結(jié)論過程----重結(jié)論更重過程

4以 關(guān)注學(xué)科-----關(guān)注人

福勒，布朗提出三階段理論

關(guān)注生存階段

關(guān)注情境階段

關(guān)注學(xué)生階段

葉瀾提出 五階段理論

非關(guān)注

虛擬關(guān)注

生存關(guān)注

任務(wù)關(guān)注

自我更新關(guān)注

小學(xué)教育 科學(xué)研究 基本方法

一教育調(diào)查法 教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察，列表，問卷，訪談，個案研究以及測驗等方式

搜集教育問題資料

對現(xiàn)狀作出科學(xué)分析

提出具體工作建議的一整套實踐活動

二 教育觀察法

人們有目的，有計劃的通過感官，輔助儀器

對處于自然狀態(tài)下客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法

教育觀察法，是教育科學(xué)研究廣泛使用的一種方法

三 教育實驗法

研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件

人為地變革研究對象

從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法

四 教育行動研究法

實際工作者，如教師基本解決實際問題的需求，與專家學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際為題作為研究的主體，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法

五 個案研究法

個案研究或者案例研究，以一個人，一個團體，一個事件為研究對象

廣泛收集各種資料，綜合各種方法分析技術(shù)

對復(fù)雜情景中現(xiàn)象進行深入的研究

六 教育敘事研究法

在教育背景中包含任何類型敘事素材的分析研究，由影片，傳記，圖片，對話等刺激，觸發(fā)當(dāng)事人進行故事敘說

并以敘說內(nèi)容為文本數(shù)據(jù)進行分析

以期反映出故事敘說者本身的重要生活經(jīng)歷及生命主題

認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰的心理發(fā)展理論

建構(gòu)主義的發(fā)展觀

心理發(fā)展的實質(zhì)和原因：主體通過動作完成對客體的適應(yīng)

適應(yīng)的本質(zhì)：在于取得機體和環(huán)境平衡適應(yīng)分為兩種不同的類型： 同化，順應(yīng)

1感知運動階段0-2歲

2前運算階段2-7歲

3具體運算階段7-11歲

特征：可逆性，守恒，傳遞性

4形式運算階段11歲后

維果斯基 心理發(fā)展理論

1文化歷史發(fā)展lilun

2心理發(fā)展觀

3最近發(fā)展區(qū)----教育啟示

行為主義學(xué)習(xí)理論

核心觀點 學(xué)習(xí)過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程

1經(jīng)典性條件作用理論 巴普洛夫，華生

2聯(lián)結(jié)主義理論

桑代克

3斯金納的操作性條件作用理論

4班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)實質(zhì) 觀察學(xué)習(xí)，通過觀察 并模仿他人而進行的學(xué)習(xí)

理論內(nèi)容 1交互決定觀，認(rèn)為個體，環(huán)境，行為互相影響

2社會認(rèn)知理論把學(xué)習(xí)分為參與學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)

3觀察學(xué)習(xí)過程

四個過程： 注意，保持，復(fù)制，動機

4強化分類 直接強化

替代強化

自我強化

認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論

有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程

1格式塔 學(xué)習(xí)理論----苛勒

2布魯納的認(rèn)知----發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

3加X的信息加工理論

4奧蘇比爾

有意義接受學(xué)習(xí)理論

1從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上

接受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系上

有意義學(xué)習(xí)，機械學(xué)習(xí)

人本注意學(xué)習(xí)理論

馬斯洛，羅杰斯，為代表

羅杰斯 創(chuàng)立：以學(xué)生為中心，的教育教學(xué)理論，稱為 20世紀(jì)最重要的教育理論之一

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識觀 建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性

學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)過程具有三個重要特征

建構(gòu)性，社會互動性，情景性

教學(xué)觀 教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生推理，分析，鑒別等高級思維活動，同時給學(xué)生提供豐富的信息資源，處理信息的工具

以及適當(dāng)幫助和支持，促進他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動

《韋納成敗歸因理論中的六因素與三維度》

能力高低 努力程度 任務(wù)難易 穩(wěn)定性 穩(wěn)定

不

內(nèi)在性 內(nèi)在 外在可控性 可控

不

遷移理論

桑代克 共同要素說

賈德 概括化遷移說

苛勒 關(guān)系轉(zhuǎn)換說

布魯納，奧蘇泊爾 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

安德森 產(chǎn)生遷移理論

認(rèn)知策略 復(fù)述策略 時間，次數(shù)，方法上重復(fù)

精細(xì)加工策略 記憶術(shù)（諧音記憶法）做筆記，類比

組織策略 列提綱，做圖標(biāo)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

元認(rèn)知策略 計劃策略 設(shè)置 學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀教材

監(jiān)視策略 監(jiān)控自己的速度和時間

調(diào)節(jié)策略 發(fā)現(xiàn)問題，采取補救措施

資源管理策略

時間管理策略

環(huán)境管理

努力管理策略

學(xué)業(yè)求助策略

2班集體基本特征

1共同奮斗目標(biāo)

2嚴(yán)密組織紀(jì)律

3健全組織機構(gòu)

4正確集體輿論

5強大的凝聚力

班主任基本職責(zé)

1了解和研究學(xué)生

2促進學(xué)生的全面發(fā)展

3建立學(xué)生檔案

4學(xué)生操行評定

5組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

6做好班級日常管理

7組織和指導(dǎo)開展班級活動

8加強多方面教育力量的溝通和協(xié)作

例子：營造良好班級氛圍，班主任要做到如下：

1班主任身先士卒

2明確班級奮斗目標(biāo)

3抓好班干部隊伍建設(shè)

4環(huán)境熏陶

5制度約束

6加強正面教育，樹立良好榜樣

7提倡民主型班主任領(lǐng)導(dǎo)方式

8充分利用班級輿論陣地

9班風(fēng)的形成班主任必須常抓不懈

班級管理 原則

1全員激勵原則

2自主參與原則

3教官結(jié)合原則

4協(xié)調(diào)一致原則

5平行管理原則

6情通理達原則

班級管理 方法

1制度管理

2民主管理

3自主管理

4目標(biāo)管理

5情感溝通

教學(xué)設(shè)計的前期分析

1學(xué)習(xí)需要

分析學(xué)習(xí)者目前學(xué)習(xí)狀況

與期望學(xué)習(xí)者達到的學(xué)習(xí)狀況之間的差距

2學(xué)習(xí)內(nèi)容

分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型，廣度和深度，結(jié)構(gòu)，方法，和過程

3學(xué)習(xí)者

分析學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征，心理特征，起點能力

教案設(shè)計 1課題

2課型，課時

3教學(xué)目標(biāo) 1知識，技能

2過程，方法

3情感，態(tài)度，價值觀

4教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點，難點

教學(xué)重點 教材整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容

授課時必須著重講解和分析內(nèi)通

教學(xué)難點； 學(xué)生難于理解，掌握或容易引起混淆，錯誤的內(nèi)容

教學(xué)過程基本規(guī)律

1間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗 相結(jié)合規(guī)律

2掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律

3教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用相結(jié)合 4傳授知識和提高思想品德相統(tǒng)一規(guī)律

5智力因素，非智力因素相統(tǒng)一規(guī)律

基本階段 1激發(fā)學(xué)習(xí)動機

2領(lǐng)會知識---中心環(huán)節(jié)

3鞏固知識----必要環(huán)節(jié)

4運用知識

5檢查知識

教學(xué)原則 直觀性

啟發(fā)性

系統(tǒng)性

鞏固性

量力性

思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一

理論聯(lián)系實際原則

因材施教原則

教學(xué)方法 1語言傳遞為主的教學(xué)方法

授課法

談話法

討論法

讀書指導(dǎo)法

2以直觀感知為主的教學(xué)方法

演示法

參觀法

3以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

實驗法

練習(xí)法

實習(xí)作業(yè)法

實踐活動法

4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)法

5以情感體驗為主的教學(xué)方法

欣賞教學(xué)法

情境教學(xué)法

課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式

有趣故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀教具創(chuàng)設(shè)

競賽活動

游戲活動

創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的要求

與教學(xué)目標(biāo)保持高度一致

能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

能激發(fā)學(xué)生求知欲望

適度運用

科學(xué)性

教學(xué)反思流程 教學(xué)前反思，教學(xué)中反思，教學(xué)后反思

主體 自我反思，集體反思

對象 縱向反思，橫向反思

方法 1行動研究法

2自我提問法

3教學(xué)診斷法

4比較法

5閱讀新知法

對教師專業(yè)發(fā)展作用

1反思增長教師智慧

2反思提升教師能力

3反思促進關(guān)系和諧

明代科舉

八股文出現(xiàn)

教育對象 研究:教育問題，教育現(xiàn)象（社會現(xiàn)象，認(rèn)識現(xiàn)象）

孔子，孟子，荀子，墨家，道家。

世界最早教與學(xué) 戰(zhàn)國晚期《學(xué)記》教學(xué)相長 啟發(fā)激勵，不壓抑

比西方早300多年

西方最早教育 昆體良 《論演說家的教育》《雄辯數(shù)原理》最早

【赫爾巴特】赫爾巴特 三中心 教師，教材，課堂 傳統(tǒng)教育學(xué)思想

《普通教育學(xué)》 規(guī)范教育學(xué)標(biāo)志

第一個現(xiàn)代教育著作

奠定了近代教育學(xué)

科學(xué)教育學(xué)之父

教育學(xué)分為心理學(xué)，倫理學(xué)。

19世紀(jì)新的教育學(xué)派

近代教育學(xué)科學(xué)體系

教育學(xué)科教學(xué)教育性

知識和思想品德的關(guān)系

四因素

知情意行

《《給教師的建議》》活的教育學(xué)

【布魯納】20世紀(jì)60年代美國

課程改革 心理學(xué)家

提出終身教育 探索興趣創(chuàng)新

【杜威】20世紀(jì) 實用主義教育學(xué)家

《民主主義與教育》

【康德】大學(xué)課程

三中心 教師課堂課本 學(xué)生經(jīng)驗活動

實用主義教育學(xué)【杜威】 【克伯屈】

教師為中心 德國 赫爾巴特

傳統(tǒng)教育學(xué)派

赫爾巴特

兒童為中心 美國 do v

現(xiàn)代教育派 do v

教育公平，機會公平

社會教育: 開放群眾多樣補償終身

現(xiàn)在教育的特征？

教育（不是教育學(xué)）隨著人類社會的發(fā)展產(chǎn)生，不是隨著社會的發(fā)展。

生產(chǎn)力決定教育規(guī)模，速度。

政治制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)性質(zhì)。

舒爾次人力資本理論 教育對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用。

教育實踐活動 : 個體社會化;社會個性化

辯證統(tǒng)一

教育三要素

教育者，受教育者，教育影響。（不是教育組織）

校園文化 :校風(fēng): 物質(zhì)，精神，制度

教育性質(zhì)目標(biāo)

教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

教育目的方向

政治制度

規(guī)模速度

教育根本內(nèi)在因素

生產(chǎn)力的發(fā)展?教育結(jié)構(gòu)的變化

文化繼承

教育

教育的功能

四種

教育獨立性:

歷史繼承性;政治經(jīng)濟不平衡性;生產(chǎn)力不平衡型;一種轉(zhuǎn)化活動的過程

學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻33%。

學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律:

人影響身心發(fā)展的因素。

學(xué)校教育起主導(dǎo)作用

教育目的的功能包括導(dǎo)向，激勵，評價作用。

教育目的層次性 教育目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)

文化本位論，個人本位論，社會本位論，教育無目的論，教育四大支柱:

學(xué)生認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存

教育目的社會需求集中反映教育性質(zhì)集中體現(xiàn)

教育目的精神實質(zhì)

:

社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù);

培養(yǎng)全面發(fā)展的人;

與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，實現(xiàn)教育目的的根本途徑。

教育活動的出發(fā)點跟歸宿是教育目的藝術(shù)美育:審美教育

美育:人格

教育目的:

德智體美勞

主要任務(wù)，根本任務(wù)，根本任務(wù)，基本任務(wù)，總要求。

那個思主義個人全面發(fā)展學(xué)說主要觀點:

全面，社會，歷史，現(xiàn)在工業(yè)，共產(chǎn)主義，教育生產(chǎn)勞動，素質(zhì)教育。基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育特征

學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心主體實質(zhì)。

第三篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》深度預(yù)測試卷及答案(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.與封建社會教育特征不符的是()。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

2.顏淵問仁，子曰：“克已復(fù)禮為仁。”仲弓問仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司馬牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃。”孔子的教學(xué)方式符合()教學(xué)原則。

A.直觀性 B.循序漸進 C.鞏固性 D.因材施教 3.孔子的教學(xué)主張不包括()。

A.不憤不啟。不悱不發(fā) B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 C.有教無類 D.教學(xué)相長 4.下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是()。

A.政治理論修養(yǎng) B.教育科研能力 C.教育學(xué)、心理學(xué)知識 D.管理科學(xué)知識

5.當(dāng)今社會的小學(xué)教育.出現(xiàn)了對兒童教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補性

6.學(xué)校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()。A.若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動 B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原 C.切忌用不干凈的物品填充傷口

D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部

7.在布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六大類，其中最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是()。

A.應(yīng)用 B.分析 C.綜合 D.評價

8.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，班級管理的主體是()。

A.學(xué)生 B.班主任 C.班主任和學(xué)生 D.班干部

9.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.動機律 D.效果律

10.學(xué)生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.說服教育法 B.道德修養(yǎng)法 C.環(huán)境陶冶法 D.品德評價法 11.由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫()。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.自然學(xué)法

12.為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動是()。

A.班級活動 B.班隊活動 C.課外活動 D.少年隊活動 13.以下哪項不屬于教育目的的評價作用?()A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益 B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量 C.評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果 D.根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次 14.關(guān)于學(xué)校文化，表述錯誤的是()。

A.校園文化是學(xué)校文化的縮影 B.學(xué)校制度文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體 C.學(xué)校硬件設(shè)備屬于物質(zhì)文化 D.學(xué)校文化并非成員天然形成.而是共同習(xí)得的 15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導(dǎo)時運用的方法是()。

A.強化法 B.示范法 C.懲罰法 D.暫時隔離法 16.下列屬于負(fù)強化事例的是()。

A.老師對遲到的學(xué)生罰款 B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明 C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋 D.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬 17.兒童多動綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為()歲。

A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是()的反應(yīng)。

A.第一信號系統(tǒng) B.非條件反射 C.第二信號系統(tǒng) D.第三信號系統(tǒng)

19.百米競賽的預(yù)備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于()。

A.注意的選擇性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性

20.某小學(xué)王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵學(xué)生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于()。A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)21.簡述教育研究的基本步驟。22.簡述講授法運用的基本要求。

23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.材料：

讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：

(1)評價新老師的教育機智。(8分)

(2)結(jié)合材料，簡要分析小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點。(12分)

25.材料：

某校對學(xué)生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查.結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢? 一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來。現(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。

問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實驗的看法。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

(1)結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，談?wù)剳?yīng)該如何開展識字教學(xué)。(10分)(2)如指導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)過程。(20分)27.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(10分)

(2)若指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課，擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。(20分)

28.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)

(2)若指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計三種操練活動，并分別說明理由。(20分)

一、單項選擇題

1.【答案】A。解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性;以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容;官學(xué)與私學(xué)并存。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點。2.【答案】D。解析：孔子對同一個問題，根據(jù)不同的學(xué)生特點作出了不同的回答，這是注意到了學(xué)生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學(xué)原則。

3.【答案】D。解析：教學(xué)相長的主張出自《學(xué)記》，不是孑L子的教學(xué)主張。

4.【答案】B。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。

5.【答案】C。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標(biāo)準(zhǔn)去要求小學(xué)生，不能搞“一刀切”。

6.【答案】B。解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴(yán)重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形不可勉強復(fù)原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。

7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認(rèn)知目標(biāo)分成六大類，從最低到最高分別是識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。

8.【答案】A。解析：學(xué)生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學(xué)生為主體的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強調(diào)自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。

11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。

12.【答案】B。解析：班隊活動是指為實現(xiàn)教育目的，在教育者引導(dǎo)下，由班級學(xué)生或少先隊成員共同參與，在學(xué)科教學(xué)以外時間組織開展的教育活動。

13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

14.【答案】B。解析：學(xué)校的物質(zhì)文化是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。

15.【答案】A。解析：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。

16.【答案】B。解析：負(fù)強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強化的條件作用類型。A項撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項屬于回避條件作用;D項是消退。故本題選B。

17.【答案】C。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。18.【答案】A。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產(chǎn)生反應(yīng)，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。

19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強或減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。

20.【答案】A。解析：品德評價法是依據(jù)一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。

二、簡答題

21.【參考答案】(1)確定研究課題。

(2)查閱文獻與閱讀文獻。(3)提出研究假設(shè)。

(4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案。(5)收集、整理和分析資料。(6)作出結(jié)論。(7)撰寫成文。22.【參考答案】

講授法是學(xué)校教育中教師最常采用的教學(xué)方法，運用的基本要求如下：

(1)講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要盡可能地與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。(2)講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。

(3)講授應(yīng)具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，使他們的認(rèn)識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。(4)講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。

23.【參考答案】

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。

維果斯基強調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

三、材料分析題 24.【參考答案】

(1)老師具有高超的教育藝術(shù)，能夠充分認(rèn)識小學(xué)生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關(guān)知識來引導(dǎo)小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護了他的自尊心。

(2)小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。

25.【參考答案】

(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了單純的知識容器，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變.要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識，而且進行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(2)王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學(xué)生變得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

四、教學(xué)設(shè)計題 26.【參考答案】

(1)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，教師應(yīng)該從以下幾個方面人手開展識字教學(xué)： 第一，識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是開展閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在低年段應(yīng)該貫徹“多認(rèn)少寫”的原則，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第二，識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，力求識用結(jié)合。第三.利用直觀化的教學(xué)手段開展識字教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。

第五.漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡量具有趣味性，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學(xué)相結(jié)合。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關(guān)于秋天的詞匯。

過程與方法目標(biāo)：通過與學(xué)習(xí)伙伴交流的方式掌握關(guān)于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。(3)教學(xué)過程設(shè)計：

一、提問，導(dǎo)入新課 師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!放映關(guān)于秋天美景的幻燈片。

二、交流，講讀課文

同桌為一組.交流閱讀課文。(一)初讀，掌握生字詞

請同學(xué)們讀課文，讀給同桌聽，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字：梨、籠、浪、粱、勞。

學(xué)生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。(二)精讀，體悟秋天美景

請同學(xué)們齊讀課文，讀的過程中思考： 1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的? 2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。

閱讀指導(dǎo)：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。

三、升華.鞏固提高

師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。

四、總結(jié)，加深情感

師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎? 請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。27.【參考答案】

(1)通過本教材教學(xué)，可以促進學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數(shù)學(xué)生活常識。數(shù)學(xué)思考：在參與觀察、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達自己的想法。問題解決：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。

情感態(tài)度：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能了解與認(rèn)識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進率。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過模擬購物活動，知道貨物的價錢，熟悉人民幣的換算，能夠進行簡單的購物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒又兄鸩綄W(xué)會合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

(3)教學(xué)過程設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課

放映超市場景圖，導(dǎo)入新課。

師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢? 師：這節(jié)課老師帶大家一起來認(rèn)識一下人民幣。

二、小組活動.講授新課

將5—6名學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，開展小組活動。1.認(rèn)一認(rèn)

活動一：每組學(xué)生面前有一個小錢箱，箱內(nèi)有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認(rèn)識的人民幣，并與組內(nèi)伙伴分享你是怎樣認(rèn)識它的? 小結(jié)：認(rèn)識人民幣的方法可以通過看數(shù)字，以及后面的單位，或者根據(jù)顏色、大小等方面進行識別。2.換一換

活動二：一個練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。3.找一找

活動三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢? 小結(jié)：1元就是10個1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。

三、模擬購物.鞏固提高

我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢…… 組織同學(xué)們進行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R。

四、布置作業(yè).課堂小結(jié)

今天小朋友們都學(xué)會了哪些關(guān)于人民幣的知識? 小朋友可以在課下對自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個人民幣知識小競賽!28.【參考答案】(1)①機械性操練

機械性操練是句型操練的初級階段。對學(xué)生操練時理解的要求很低。其教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習(xí)慣，并能自動地初步掌握句型。機械性操練最常用的方法是：重述法、轉(zhuǎn)換法、并句法等。

②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學(xué)生作出回答。但學(xué)生的回答往往是可以預(yù)料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉(zhuǎn)換法、串聯(lián)(接龍)操練法、按圖操練法等。

③交際性操練

交際性操練要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸校杂墒褂盟鶎W(xué)的句型，以培養(yǎng)學(xué)生用英語進行正常交際的技能。學(xué)生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學(xué)生能夠聽懂、說出指導(dǎo)語，并按要求做出相應(yīng)動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、討論與生活相關(guān)的“衣物”表達，使學(xué)生注意觀察生活中使用的簡單英語，學(xué)會將語言與生活實際相聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。(3)操練活動

①機械性操練活動——齊聲跟讀

教師逐個讀出新單詞和句型，讓學(xué)生邊齊聲跟讀邊做動作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時，結(jié)合表情、姿勢等做出相應(yīng)動作。)學(xué)生邊做動作邊跟讀。

T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教師對大家的表現(xiàn)給予評價。

(設(shè)計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以在指導(dǎo)他們形成正確語言習(xí)慣的同時，增強他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情，避免了機械操練的枯燥性。)②意義性操練活動：Say and Act 教師給學(xué)生一些事先準(zhǔn)備好的圖片，讓兩個學(xué)生一組，根據(jù)圖片進行對話交流。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應(yīng)動作。例如：

A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做動作)B：Fold your sweater.A：(做動作)之后教師選取兩組進行展示，并給予評價。

(設(shè)計理由：設(shè)置意義性操練，使學(xué)生能在一定的情景中運用新知，表達語義。兩人練習(xí)，說與做結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于其中。)③交際性操練活動：角色扮演

教師把全班同學(xué)分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運用所學(xué)的關(guān)于“衣物”的單詞和句子，進行角色扮演。教師先給學(xué)生做出一個示范。例如：

Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(設(shè)計理由：角色扮演是將真實生活情景帶人課堂，讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的情景，充分想象，充當(dāng)不同的人物角色.運用所學(xué)語言開展交際活動。這在鞏固學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。)

第四篇：小學(xué)教育知識與能力

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷一

一、單選題（每小題2分，共40分）

1、中國近代意義上最早正式成立的公立小學(xué)堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班 B．上海瀘南三等學(xué)堂 C．南洋公學(xué)外院 D．俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂

2、新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個維度，他們是（）。①知識與技能 ②知識與興趣 ③過程與方法 ④情感、態(tài)度與價值觀 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

3、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，而且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）

A、直線式 B、螺旋式 C、分科式 D、綜合式

4、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。A．柏拉圖B．蘇格拉底C．亞里士多德D．德莫克里特 5.“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進原則 D、鞏固性原則 6.教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是()提出的。

A、.科頓 B、波斯納 C、布魯巴奇 D、阿特金森

7、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A、學(xué)科課程理論 B、活動課程理論 C、社會課程理論 D、要素課程理論

8、.教育心理起源論的代表人物是（）。

A.、沛西?能 B、盧梭 C、孟祿 D、勒圖爾諾

9、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是要求在教學(xué)中貫徹（）。A啟發(fā)性原則 B循序漸進原則 C直觀性原則 D因材施教原則

10、性格發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)（）

A、三年級 B、四年級 C、五年級 D、六年級

11、班主任教師的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展（）。A、小組活動B、少先隊活動 C、班級教育活動 D、課外活動

12、學(xué)校課外活動的主體部分是（）。

A．科技活動B．學(xué)科活動C．文學(xué)藝術(shù)活動D．社會活動

13、我國最早采用班級授課制是在（）年。A．1862年B．1898年C．1902年D．1922年

14、學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層組織是（）。A．小組 B．班級 C．年級 D．教研室

15、我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．體育活動B．群眾活動 C．文娛活動 D．課外活動

16、依據(jù)對學(xué)習(xí)需要的分析，提出解決問題的，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程（）A、教學(xué)總結(jié) B、教學(xué)分析 C、教學(xué)評價 D、教學(xué)設(shè)計

17、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物樣品樣本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣，在觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的強烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。

A、直觀導(dǎo)入 B、聯(lián)系導(dǎo)入 C、事例導(dǎo)入 D、懸念導(dǎo)入

18、教學(xué)評價根據(jù)評價主體的不同，可分為教師評價和（）A、診斷性評價 B、相對性評價 C、對性評價 D、學(xué)生自我評價

19、善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的（）。A、權(quán)威型 B、民主型 C、放任型 D、專斷型

20、樂曲《茉莉花》不管用哪種樂器演奏我們都能識別出來，這種現(xiàn)象屬于（）。A、知覺的選擇性 B、知覺的恒常性 C、知覺的理解性 D、知覺的整體性

二、簡答題。（共三題，每小題10分，共30分。）

21、簡述小學(xué)教育教學(xué)研究的基本方法和特點。22.簡述小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)。

23、簡述小學(xué)德育的原則。

三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24、吳老師的專制的管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭;再次，一起為班級要設(shè)提建議;最后，增強雙方溝通，漸漸地班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級管理的理念是什么?(4分)(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(8分)(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?(8分)

25、期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。” 請依據(jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)

26、材料一：

桂花雨

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。

小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點點地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細(xì)地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺風(fēng)季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來的香味就差多了。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”母親說：“還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。”可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡荼，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

我念中學(xué)的時候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。問題：（1）簡要分析該文本的寫作特點。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡要說 明理由。

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷二

一、單項選擇題(本大題共20，每小題2分，共40分)

1.學(xué)生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是()的過程。

A.交往 B.學(xué)習(xí)C.德育

D.認(rèn)識

2.個案追蹤法就是在一個較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事，收集各種資料，揭示其()情況和趨勢的研究方法。

A.連續(xù)

B.發(fā)展變化

C.現(xiàn)實

D.具體 3.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。

A.廣度

B.強度 C.時間 D.空間 4.小學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力 B.組織有趣的課堂教學(xué)活動 C.幫助學(xué)生提高英語口語能力 D.培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力和興趣

5.在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學(xué)班級管理目標(biāo)和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取()的策略。

A.寬松

B.推薦

C.禁止 D.優(yōu)待

6.小學(xué)班級是一個雙重性的組織，它既是學(xué)校的基層組織，也是()的基層組織。

A.中國兒童先鋒隊 B.社會少年先鋒隊

C.中國少年先鋒隊 D.國際少年先鋒隊 7.現(xiàn)代班級管理強調(diào)以()為核心來建立管理機制。A.學(xué)校

B.教師

C.教育內(nèi)容 D.學(xué)生

8.對學(xué)校而言，指導(dǎo)家庭開展心理健康教育的途徑不包含()。

A.教育——在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程

B.代替——家長解決不了的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)出面解決

C.引導(dǎo)——邀請家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動

D.輔導(dǎo)——開展家長心理輔導(dǎo)與咨詢活動 9.課堂中占優(yōu)勢的言論與意見稱為()。

A.規(guī)范 B.輿論 C.課堂氣氛

D.凝聚性

10.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于()。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)難度

D.運氣

11.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。

A.一般遷移

B.具體遷移

C.水平遷移 D.垂直遷移 12.人的身心發(fā)展有一定的()、年齡階段性和不均衡性。

A.順序性

B.層次性 C.自主性 D.廣泛性

13.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點，其中，小學(xué)階段的德育重點主要是()。

A.基本道德知識的理解與掌握 B.日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo) D.人生觀價值觀的選擇與確立

14.科學(xué)學(xué)習(xí)要以()為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

A.合作 B.交流 C.探究 D.實踐

15.難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()。

A.個別教學(xué)制B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.能力分組制

16、早上起床，發(fā)現(xiàn)外面的地是濕的，判斷前一天晚上下雨了，這種心理現(xiàn)象屬于（）A、記憶 B、注意 C、思維 D想象

17、環(huán)境決定論的代表人物是（）A、格賽爾 B、杜威 C、華生 D、霍爾

18、《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年

19、斯金納研究的條件反射叫做（）。，A．操作性條件反射 B．遺傳性條件反射 C．經(jīng)典性條件反射 D．非理性條件反射 20、自我基本成熟的時間在()。

A．幼兒期 B．嬰兒期C．少年期D．青春期

二、簡答題(本大題共3題，每小題10共30)

21、簡述影響人發(fā)展的因素有哪些？ 22.簡述如何利用教師機智處理突發(fā)事件？

23、簡述小學(xué)思想品德發(fā)展的特點？

三、材料分析題（共兩題，每小題20分，共40分）

24、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出他怎樣的教育思想？達到了怎樣的效果？試用教育學(xué)基本原理進行分析。

25.下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：

數(shù)學(xué)教師：“二班學(xué)生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的。”

語文教師：“二班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，清風(fēng)雅靜的。”

音樂教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”

“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”…… 請運用所學(xué)的教育學(xué)知識進行分析上述教育現(xiàn)象。

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)

26、材料一：

觸摸春天

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。問題：(1)請分析文章的寫作特點？

(2)如何指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點？

(3)圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由？

2014下半年教師資格真題《小學(xué)教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷三

一、單項選擇題(本大題共20，每小題2分，共40)1．以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派指導(dǎo)的“三中心”是（）A、兒童、教材、活動 B、教師、活動、經(jīng)驗 C、兒童、活動、經(jīng)驗 D、教師、經(jīng)驗、教材

2．肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型屬于（）

A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì)、3．《中華人民共和國教育法》于（）年通過。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年 4．20世紀(jì)初實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。A．夸美紐斯和《大教學(xué)論》B．赫爾巴特和《普通教育學(xué)》 C．洛克和《教育漫話》D．杜威和《民本主義與教育》 5．馬克思主義觀點認(rèn)為，教育起源于（）。A．心理模仿B．生物本能C．人的理性D．生產(chǎn)勞動

6．學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度和行為，同時 將這些觀點納入自己的價值體系，這說明其品德發(fā)展到（）A、服從階段 B、依從階段 C、認(rèn)同階段 D、內(nèi)化階段 7．普通中小學(xué)生經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A、深化課堂教學(xué) B、培養(yǎng)競賽人才 C、因材施教，發(fā)展青少年的個性特長 D、充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 8．經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．華生

9.（）是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。A．觀摩教學(xué) B．分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

C．開展微格教學(xué) D．反思教學(xué)經(jīng)驗

10．將“飛機一箱子”想象為“飛機穿過箱子”運用的是記憶術(shù)中的（）。A．位置記憶法B．簡縮和編歌訣C．諧音聯(lián)想法D．視覺聯(lián)想

11、在影響人發(fā)展的諸多因素當(dāng)中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。

A．決定作用 B．動力作用 c．主導(dǎo)作用 D．基礎(chǔ)作用 12．有意識的對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查和監(jiān)控的學(xué)習(xí)策略是（）

A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．元認(rèn)知策略 13．捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽為（）A、人類靈魂的工程師 B、心靈的建筑師 C、太陽底下最光輝的職業(yè) D辛勤的園丁

14．上初中以來，劉俊好像不認(rèn)識自己了，“我到底是誰？我將來做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于（）發(fā)展階段。A、親密對孤獨 B、勤奮對自卑 C、同一性對角色混亂 D、信任對不信任

15． 楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（）A注意的分配 B、注意的廣度 C、注意的分散 D、注意轉(zhuǎn)移

16、生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.聯(lián)結(jié)反應(yīng) D.習(xí)慣成自然

17、根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。

A.前習(xí)俗 B.中習(xí)俗 C.習(xí)俗

D.后習(xí)俗

18認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（）。

A.場獨立型 B.場依存型 C.沖動型 D.沉思型

19、班級管理的基本功能是（）。

A.設(shè)計教學(xué)活動B.開展各種活動C.幫助學(xué)生成長D.社會角色學(xué)習(xí)20、班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。

A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理

二、簡答題(本大題共4題，每小題10共30分)

21、我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀？

22、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

23、小學(xué)認(rèn)知發(fā)展的基本特點？

三、案例分析。(共兩題，每小題20分，共40分)24．張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。

問題：(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。

(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。

(3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生 德育工作的具體措施。

25、我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎? 問題：透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

四、教學(xué)設(shè)計題(共1道題，每題35分，共35分)材料一： 長 城

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間’蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。

從北京出發(fā)，不過一百多里就來到長城腳下。這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射擊用。城墻項上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應(yīng)。

站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是二個偉大的奇跡。問題：（1）請分析文本景物描寫的特點？

（2）若指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，試設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

2014上小學(xué)教育教學(xué)知識與能力筆試真題

（120分鐘，150分）

一、單項選擇題（本大題29小題，每小題2分，共58分）

1．只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）

A 加里寧 B 馬卡連柯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2．“當(dāng)其可之謂時；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則擇格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表面兒童的身心發(fā)展具有（）

A 差異性 B 可變性 C 穩(wěn)定性 D 不平衡性

3．我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育文化具有（）A 傳遞功能 B 創(chuàng)造功能 C 更新功能 D 傳播功能

4.在我國歷史上，一“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法全形式頒布并實施的學(xué)制是（）

A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制 C 癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制

5．在教育研究文獻中，各位文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于（）A 事實性文獻 B 工具性文獻 C 理論性文獻 D 經(jīng)驗性文獻

6．當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A 電話通知家長，具體告知情況 B 送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診 C 臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進食量 D 按摩并熱敷受傷的部位

7．三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評比活動中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）

A 說服教育法 B 實踐指導(dǎo)法 C 陶冶教育法 D 品德評價法 8．小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）A 雙趨式?jīng)_突 B雙避式?jīng)_突 C 趨避式?jīng)_突 D 多重趨避沖突

9．同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是（）

A 有意注意 B 無意注意 C 隨意注意 D 有意后注意

10．小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時提別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A 認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B附屬內(nèi)驅(qū)力 C 生理的內(nèi)驅(qū)力 D 自我提高的內(nèi)驅(qū)力

11．麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A 及時復(fù)習(xí)B 使用記憶術(shù) C 分散集中結(jié)合 D 適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

12．針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯的心理。王老師運用的方法是（）A 強化法 B代幣獎勵法 C 自我控制法 D系統(tǒng)脫敏法

13．以布魯姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)為成三大領(lǐng)域，其中不包括（）A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 情感領(lǐng)域 C意志領(lǐng)域 D 動作技能領(lǐng)域

14．張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進行測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的（）

A 信度 B 效度 C 難度 D 區(qū)分度

15．為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）A 可操作性 B 可替代性 C 可轉(zhuǎn)換性 D 可度量性

16．小學(xué)《品德-生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會、以及兒童的其他生活空間。這段話說明課程具有（）A 生活性 B綜合性 C 開放性 D 活動性

17．張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。”這屬于（）A 直接導(dǎo)入 B 經(jīng)驗導(dǎo)入 C 故事導(dǎo)入 D 直觀導(dǎo)入

18．烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）

A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 因材施教原則 D 理論聯(lián)系實際原則 19．根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）

A 校內(nèi)課程資源與校外課程資源 B 教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源 C 條件下課程資源與素材性課程資源 D文字性課程資源和非文字性課程資源

20．《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（）A 國家規(guī)定的必修課 B 國家規(guī)定的選修課 C 地方規(guī)定的必修課 D學(xué)習(xí)規(guī)定的選修課

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21．簡述我國教育目的的基本特征 22．簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點 23．簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。

三、材料題（本大題2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。24．1.材料： 榮獲第62屆美國國家教師大獎的瑞貝卡，他在頒獎大會上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實現(xiàn)這一切”

問題：（1）說說你對“我們的學(xué)生就是我們的未來“的理解。（10分）（2）結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）

2.材料： 作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學(xué)說“不對，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價值的“小魚”。”挺到這么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來在我的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多。

問題：（1）請對李老師的做法進行評價（10分）（2）談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（10分）

四、教學(xué)設(shè)計題（本大題2小題，26，27,任選一題作答。全部作答只按前一小題計分，40分）

1.請認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。fu huan rao mao yin zhu xi meng 附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦

請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點（10分）（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由（20分）預(yù)測題一 參考答案

一、選擇題：CAACA DADCD ABCDB DCBCCB

二、辨析題

22、班級上課制是教學(xué)的基本組織形式，比個別教學(xué)要好。

此說法是錯誤的。班級上課制與個別教學(xué)制各有利弊，個別教學(xué)制有利于教師的因材施教，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，個性得到充分的發(fā)展，但是不利于學(xué)生的社會化發(fā)展，班級上課制相反，不利于教師的因材施教，但是他有嚴(yán)格的管理制度能系統(tǒng)的進行教學(xué)，助于學(xué)生之間的交流與溝通。

23、品德形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

此說法是錯誤的。品德形成經(jīng)過道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個階段。是一個從意識要外顯行為形成的過程，是一個從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。

24、遷移一定對問題解決起促進作用。

此說法是錯誤的。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)影響的效果不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。對問題產(chǎn)生積極影響的是正遷移，反之，則是負(fù)遷移。所以遷移不一定總對問題解決產(chǎn)出促進作用。

25、正強化和負(fù)強化都是起增強學(xué)習(xí)動機的作用。

此說法是正確的。正強化和負(fù)強化都是使該行為出現(xiàn)的可能性增加。只是正強化是呈現(xiàn)刺激，而負(fù)強化是消失或者減弱刺激。

三、簡答題（略）

四、材料分析題：

30、【參考答案】疏導(dǎo)原則（我高興地贊賞說：“真了不起！你的爸媽一定很高興，相信你是個有志向的孩子。”這時，孩子的話多了，冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤）； 長善救失原則（我在班上讀了他的作文，一方面是讓全班同學(xué)在寫作文時要說真情說真事，去掉一些用華麗的詞句堆積起來的情節(jié)，另一方面是讓他明白，老師并沒有放棄他，而且很欣賞他，希望他能很快進步。后來，班上的同學(xué)告訴我，徐春陽說自己如果不改正缺點，就對不起老師）；

因材施教原則（他剪掉長發(fā)，變換了裝束，身上那種吊兒郎當(dāng)，臉上那種無視一切的漠然表情消失了。我又有意安排他做小組長，不失時機地對他取得的點滴成績予以表揚。他似乎找到了前進的方向，學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大進步）。

31、【參考答案】正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；充分利用反饋信息；創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的問題情境；運用正強化的方式鼓勵學(xué)生不斷進步。

預(yù)測題二 參考答案

一、選擇題：BDBBB ADADB CABCD ACDDDA

二、辨析題

22、教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。

此說法是正確的。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但是直接目的就是促進人的身心發(fā)展。

23、知識直觀是學(xué)生獲取知識的首要環(huán)節(jié)。

此說法是正確的。直觀是理解科學(xué)知識的起點,是學(xué)生由不知到知的開端,是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

24、根據(jù)遷移發(fā)生的影響方向不同，分為正遷移和負(fù)遷移。

此說法是錯誤的。根據(jù)遷移發(fā)生的影響方向不同，分為順向遷移和逆向遷移。正遷移與負(fù)遷移是根據(jù)影響的效果不同來分的。

25、焦慮總對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。

此說法是錯誤的。適度的焦慮能對學(xué)生產(chǎn)生有利影響。

三、簡答題(略）

四、材料分析題。30、（略）

31、【參考答案】(1)李小輝由于上初中以來在學(xué)習(xí)上的多次失敗，陷入了習(xí)得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認(rèn)為只是自己不能控制行為結(jié)果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學(xué)等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學(xué)習(xí)上的無力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。

預(yù)測題三 參考答案：

一、選擇題：BDDCB DABCD BBCCD CDBBDC

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）

22、人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是模仿性。

此說法是錯誤的。教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，人的教育活動和動物中“教育活動”本質(zhì)區(qū)別是目的性，而非模仿性。

23、德育過程是組織學(xué)生的活動與交往的過程。

此說法是正確的。德育過程就學(xué)校教育來說，是培養(yǎng)學(xué)生思想品德形成的過程，是組織學(xué)生的活動與交往，形成正確思想品德觀念、行為的過程。

24、學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就會更好。

此說法是錯誤的。根據(jù)耶基斯多德森定律，中等強度的動機水平對問題解決最有好處，太強或太弱都不利于問題的解決。

25、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響。此說法是錯誤的。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它包括了積極的正遷移，也包括了消極的負(fù)遷移。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26、簡述泰勒關(guān)于課程設(shè)計模式的基本觀點。

以目標(biāo)為課程設(shè)計的基礎(chǔ)和核心,圍繞課程目標(biāo)的確定及其實現(xiàn)、評價而進行課程設(shè)計的模式。把整個課程設(shè)計分為了四個階段：確定教學(xué)目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗；評價結(jié)果。

27、簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及基本要求。（略）

28、簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。（略）

29、簡述教師勞動價值的特點。（略）

四、材料分析題

30、【答案要點】德育原則是教師對學(xué)生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：（1）導(dǎo)向性原則。（2）疏導(dǎo)原則。

（3）知行統(tǒng)一原則。（4）尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。（5）因材施教原則。（6）教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學(xué)生時，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。

31、【答案要點】中學(xué)生正處于個體發(fā)展的青春期，青春期的發(fā)展有典型的特點：過度關(guān)注自我；情緒兩極性；性別角色混亂；人格沖突；人際關(guān)系沖突；性心心理問題。同時，中學(xué)生也處于身體突發(fā)猛進的增長階段。

第五篇：小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題

1.當(dāng)代小學(xué)教育的主要特點是什么？

（一）全面推進素質(zhì)教育

（二）義務(wù)教育得以全面實施

（三）教師隊伍建設(shè)日趨完善與規(guī)范

（四）辦學(xué)體制走向多樣化

（五）課程改革不斷深化

2.請簡述孔子的主要教育思想。

①孔子關(guān)于教育作用的思想

——提出了“性相近，習(xí)相遠”的哲學(xué)命題，強調(diào)后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②孔子關(guān)于教育對象的觀點

——提出了“有教無類”的觀點。③孔子關(guān)于教育目的的觀點

——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。④孔子關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的觀點：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六藝，其他指道德行為規(guī)范。

⑤孔子關(guān)于教學(xué)原則與方法的觀點 ——因材施教的教學(xué)原則（朱熹提出）。

——啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。孔子在《論語·述而》說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子是中國，也是世界上第一個采用啟發(fā)式教學(xué)的人。——學(xué)思結(jié)合的方法（“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）； ——謙虛篤實的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。

3、請簡述《學(xué)記》的主要教育思想。

①教育的作用

“化民成俗，其必由學(xué)”“建國軍民，教學(xué)為先”。揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。而“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，揭示了教育的個體功能。②教學(xué)原則

——教學(xué)相長原則。學(xué)然后知不足，教然后知困。

——預(yù)時孫（xùn）摩原則——“禁于未發(fā)謂之預(yù)，當(dāng)其可謂之時，不陵節(jié)而施謂之孫，相觀而善謂之摩。此四者，教之所由也”。這包括四條原則：預(yù)防性原則、及時性原則、循序漸進性原則、集體教育原則。——長善救失原則。——啟發(fā)誘導(dǎo)原則。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。——課內(nèi)外結(jié)合的原則。“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。

4.簡述赫爾巴特的教育貢獻。

赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。他的《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范、獨立教育學(xué)的誕生。

（1）建立教育學(xué)理論的兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué)。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。

（4）提出了四段教學(xué)法。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（5）強調(diào)教師的權(quán)威作用，形成了傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心、課堂中心、教材中心。

5.簡述杜威的教育貢獻。

杜威（1859—1952），著作《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。

杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗的改造”，“學(xué)校即社會”。（2）論教育目的

教育的目的就是使學(xué)生能夠不斷地生長下去。教育的無目的論的代表人物。（3）論課程與教學(xué) 活動課程

（4）提出五步教學(xué)法，困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。（5）提出了兒童中心論

與傳統(tǒng)教育相對應(yīng)的新三中心：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。

6.簡述素質(zhì)教育的含義。

“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

7.簡述新時代教師的角色。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.教師是課程的開發(fā)者和研究者。4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。

8.簡述教師勞動的特點。

（一）復(fù)雜性

（二）創(chuàng)造性

（三）長期性

（四）示范性

9.簡述新型師生關(guān)系的特點。

1.尊師愛生 2.民主平等 3.教學(xué)相長 4.心理相容

10.簡述構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的基本策略

（一）了解和研究學(xué)生

（二）樹立正確的學(xué)生觀

（三）加強自身修養(yǎng)

（四）發(fā)揚教育民主

（五）主動與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù)

11.簡述教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)。

教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

12.簡述課程資源的開發(fā)和利用的基本方法。

（一）進行社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)資源情況

（二）充分利用校外資源

（三）關(guān)注生活，從生活中找資源

（四）了解最新科技成就，注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

（五）充分利用校內(nèi)課程資源

13.簡述校本課程開發(fā)的基本特征。

（1）基于學(xué)生的興趣和需要

（2）立足于學(xué)校現(xiàn)有課程資源的充分利用（3）開發(fā)主題是教師、學(xué)生和家長而非專家（4）是對國家課程和地方課程的補充

（5）課程開發(fā)追求一個共同的目標(biāo)：學(xué)校教育哲學(xué)。

14.簡述課程實施的結(jié)構(gòu)

1.安排課程表 2.分析教學(xué)任務(wù)

3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點 4.選擇并確定教學(xué)模式 5.規(guī)劃教學(xué)單元和課 6.組織教學(xué)活動

7.評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果

15.簡述新一輪課程改革的基本理念。

（一）育人為本的學(xué)生觀

（二）開放的大課程觀

（三）民主平等的師生觀

（四）三維目標(biāo)觀

（五）自主學(xué)習(xí)觀

（六）發(fā)展性評價觀

16.簡述新的學(xué)生觀

（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨特的人

（3）學(xué)生是具有獨立意義的人

17.簡述新的教學(xué)觀

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

（2）教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

（3）教學(xué)重過程而非結(jié)論，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（4）教學(xué)更關(guān)注人而非學(xué)科。

（5）關(guān)注體驗式教學(xué)、推進信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。

18.簡述新課程改革提倡的三種學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)：學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)：學(xué)生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行探究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。

19.簡述小學(xué)教育研究的意義

最突出的成果是促進小學(xué)教師的專業(yè)成長

（一）有助于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重塑角色形象

（二）有助于提高教師的研究意識與能力

（三）有助于教師創(chuàng)新教學(xué)實踐，擺脫教育困境

（四）有助于提高教師教育教學(xué)能力，改善教學(xué)行為

（五）有助于增強教師職業(yè)樂趣和價值感，舒緩倦怠

20.簡述教育研究的基本步驟

（一）課題選擇

（二）查找文獻資料

（三）設(shè)計研究，撰寫研究方案

（四）研究實施與資料收集

（五）資料的處理與分析

（六）研究報告的撰寫

（七）課題結(jié)題

21.教育研究報告撰寫的基本要求有

（1）在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；（2）觀點和材料一致；

（3）在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收；

（4）書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達準(zhǔn)確完整。

22.簡述行動研究的步驟。

（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題

（3）設(shè)計研究方案

（4）研究實施與資料收集

（5）總結(jié)與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告

23.簡述敘事研究的一般程。

1.確定研究問題 2.選擇研究對象 3.進入研究現(xiàn)場 4.進行觀察訪談 5.整理分析資料 6.撰寫研究報告

24.在教學(xué)中如何幫助學(xué)生有效控制注意？

1.要善于運用無意注意的規(guī)律 2.要著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意

3.要善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

25.簡述記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1.運用識記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果 2.根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)3.提高學(xué)生的回憶效率 4.記憶的心理衛(wèi)生

26.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論

1.感知運動階段（0-2歲）2.前運算階段（2-7歲）3.具體運算階段（7-12歲）4.形式運算階段（12-15歲）

27.簡述影響問題解決的因素

1.問題的特征

2.已有的知識經(jīng)驗 3.定勢

4.功能固著

5.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng) 6.情緒與動機

7.個體的智力水平

28.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點

（1）兒童初期對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對需要獨立思考的額學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。

（2）學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；

（3）兒童在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。

（4）游戲因素在兒童學(xué)習(xí)興趣中的作用逐漸降低。

（5）在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學(xué)讀物；

（6）對社會生活的興趣逐步擴大和加深

29.簡述學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方法

1、建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、充分利用本學(xué)科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、改進教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)好的愿望。

30.簡述良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的方法。

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課堂中正確引導(dǎo)；

3、注重激勵和表揚，對學(xué)生進行正強化教育。

4、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、發(fā)揮家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

6、分層漸進，注重對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系；

31.、簡述德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程。

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程。

（四）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程。

32.簡述德育過程中的基本原則及使用過程中的基本要求。

小學(xué)德育的基本原則主要有：

（一）導(dǎo)向性原則（我國德育的根本原則）

（二）知行統(tǒng)一原則（也稱理論與實際相結(jié)合的原則）

（三）正面誘導(dǎo)原則

貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：

1、講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題、自覺履行道德行為規(guī)范。

2、因勢利導(dǎo)，循循善誘。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上來。

3、以表揚激勵為主，堅持正面教育。批評和處分只能作為輔助方法。

（四）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（五）從學(xué)生實際出發(fā)因材施教的原則

貫徹因材施教原則的基本要求是：

1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。

2、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。

3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。確保德育切合小學(xué)生的實際以及連貫性和鞏固性。

（六）集體教育的原則

貫徹集體原則的基本要求是：

1、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力。

2、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體。

3、要把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）

貫徹長善救失原則的基本要求是：

1、要一分為二的看待學(xué)生。

2、要使學(xué)生正確認(rèn)識自己，自覺開展內(nèi)部矛盾斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

3、要根據(jù)學(xué)生的特點，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

貫徹該原則的基本要求是：

1、要組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致。

2、要發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，是學(xué)校家庭和社會對學(xué)生的教育影響相互配合。

3、要做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫和一致

33.簡要列舉德育過程的基本方法

（一）說服教育法

說服教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進行德育的最基本方法。

說服法包括講解、談話、討論、參觀、報告。

（二）榜樣示范法

榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。包括典型、示范、評優(yōu)等

（三）實際鍛煉法

實際鍛煉法也稱指導(dǎo)實踐法，是教育者組織學(xué)生參加多種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)、組織活動等。

（四）情感陶冶法

情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶

（五）品德評價法

品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。

（六）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

品德修養(yǎng)指導(dǎo)法也稱個人修養(yǎng)法或自我教育法，是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

“慎獨”是自我修養(yǎng)的最高境界。

34.簡述班主任的基本職責(zé)

（一）全面了解、深入分析、關(guān)心尊重每個學(xué)生

（二）認(rèn)真做好班級的日常管理工作

（三）組織指導(dǎo)班級活動

（四）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作

（五）經(jīng)常與任課教師和其他教職工、家長、社區(qū)聯(lián)系與溝通，形成教育合力。

35.簡述班主任的工作內(nèi)容

1.了解學(xué)生，研究學(xué)生 2.組織和培養(yǎng)班集體 3.做好個別教育工作 4.做好操行評定工作

5.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量形成合力 6.做好班主任工作計劃和總結(jié)

36.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理原則

1.積極主動，嚴(yán)肅認(rèn)真 2.沉著冷靜，善于控制 3.嚴(yán)寬適度，掌握分寸 4.滿懷愛心，教書育人

37.簡述教學(xué)突發(fā)事件處理方法及其優(yōu)缺點

·熱處理法 ·冷處理法 ·寬容法

·因勢利導(dǎo)法 ·寓教于喻

·爆炸式教育法

38.簡述教學(xué)過程中的基本規(guī)律(理解)

（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）

（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 39.簡述教學(xué)的基本任務(wù)（理解）

（一）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成基本技能、技巧。

（二）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）發(fā)展學(xué)生體力，促進學(xué)生的健康

（四）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質(zhì)。

40.簡述小學(xué)教學(xué)的基本原則及要求（理解）1.直觀性原則

（1）定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象的語言描繪教學(xué)對象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識。

（2）貫徹直觀性原則的基本要求是，1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；2.直觀要與講解相結(jié)合；3.重視運用語言直觀。2.啟發(fā)性原則

（1）定義：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間。②調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。3.鞏固性原則

（1）定義：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。4.循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）

（1）定義：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（2）觀點： 《學(xué)記》：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”。5.因材施教原則

（1）定義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。6.理論聯(lián)系實際原則

（1）定義：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。7.量力性原則

（1）定義：量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。（2）觀點：

墨子：夫智者必量其力所能至而如從事焉。8.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則

（1）定義：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，同時結(jié)合知識對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。41.簡述上一堂好課的基本要求（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：

（1）目標(biāo)明確（2）重點突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈

42.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本要素。（了解）

第一，情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素和相關(guān)學(xué)科的因素。第二，素材要符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。

第三，情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情感因素，具有學(xué)生參與的角色要素。第四，教學(xué)情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設(shè)施與時空要素。第五，情境具有趣味性和啟發(fā)性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣。

43.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的一般程序（了解）

第一，明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)的落實點 第二，了解學(xué)生的認(rèn)知狀況和經(jīng)歷，運用貼切的教學(xué)素材 第三，篩選豐富的課程資源。

第四，精心設(shè)計教學(xué)情景和教學(xué)方案。第五，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作

第六，做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案，以便及時調(diào)整方案

44.簡述教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的基本方法（理解運用）

第一，直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境 第二，生動講述，創(chuàng)設(shè)想象情境 第三，設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境

第四，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。

45.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

1.高度強烈的學(xué)習(xí)動機和低強度的學(xué)習(xí)動機一樣降低學(xué)習(xí)效率。

2.任務(wù)難度越高，最佳動機水平越低；反之任務(wù)難度低，動機水平要高。

3.動機最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機強度。4.學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。

46.簡述教學(xué)反思的基本特征

（一）課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿

（二）探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點

（三）追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力

（四）學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo) 47.簡述教學(xué)反思的基本方法

（一）內(nèi)省反思

1、總結(jié)反思

2、檔案袋反思

3、自我提問反思

（二）交流反思

1、行動研究法：行動研究直接著眼于教學(xué)實踐的改進。

2、診斷反思法

3、比較反思法

4、對話反思法

5、錄像反思法