第一篇：小學《教育教學知識與能力》教學設計題解析

小學《教育教學知識與能力》教學設計題解析

教學設計是小學教師資格中教育教學知識與能力部分的模塊，除了會出一題40分大分值的教學設計題外，近年來，教學設計在單選題和材料分析題中也出現了出題的情況，2016年上半年的全國教師資格證考試中就出現了教學設計類的材料分析題，因此未來的考試中有可能會加大針對這一模塊的考核。小學教育教學知識與能力，即我們常說的科目二，教學設計題有6題，6個題分別類屬于語文、數學、英語、音樂、體育和美術學科，但是不是每題必答，而是六選一，即在六個題中選擇一個作答即可。由于語文學科相對來說較為簡單，也較容易拿分，所以一般針對無教學經驗的學員，我們在授課過程中會重點講解語文的教學設計題。

教學設計題一般出現在最后一題的位置，題目的呈現方式是給一段材料，內容是課文的片段，后附三個小問。根據以往的出題規律，語文學科的課文材料有高低年級之分，低年級一般為識字類，高年級一般為閱讀類和作文類。

后附的問題有三問：第一問是文本特點類，即對文本的分析，包括文體、修辭手法、語言特色、文章結構、內容，比如：本文是一篇記敘文/說明文/議論文/散文/詩歌，采用了(比喻、擬人、排比、反問、舉例子、打比方、列數字)的修辭手法，用詞/語文(準確、優美、形象、生動、質樸、簡潔)，通過(總分總/總分/時間順序)的結構/順序(記敘了/描寫了)(某個故事/某地方的優美景色)。第二問包括教學重難點、教學目標，教學重點針對文章內容、修辭或寫作方法、文章結構，教學難點針對中心思想或主旨、實踐應用，如教學目標一般是三維目標：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。第三問包括教學過程和設計意圖，有導入類、整個教學過程類、課堂練習類、作業類和評語類。

請認真閱讀下文，并按要求作答。

九月九日憶山東兄弟

王維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

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遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

促 憶 異 逢 佳 倍 插 促 深 憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插

根據上述材料，完成下列任務：(1)簡要分析該詩的寫作主題。

(2)如指導三年級小學生練習本文，試擬定教學目標。(3)依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。解析：

(1)本篇是唐代詩人王維的名篇。通過描寫詩人自己獨自漂泊異鄉生活孤苦，遇到佳節良辰，想到遠在家鄉的兄弟插茱萸的情景，抒發作者思鄉懷親之情。

(2)教學目標設計：

知識與技能目標：學生會認促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插、茱、萸12個生字，會寫促、深、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插10個生字;能夠有感情的朗讀并背誦詩句。

過程與方法目標：通過誦讀詩句與小組合作討論體會詩句抒發的思鄉懷親之情，能夠讀出詩句所表達的真情實感，提高對古詩文的感悟能力。

情感態度價值觀目標：學生激發對于古詩文學習的興趣，以及熱愛家鄉與親人的情感。(3)導入：

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采用提問導入法，激趣導入。

教師提問：同學們，我們中國有很多傳統節日，大家知道都有哪些傳統節日? 學生回答：中秋節、春節、端午節......教師提問：那大家知道農歷九月九日是什么節日嗎? 學生：......教師：很好，有同學說是重陽節。重陽節又稱重九節、曬秋節、“踏秋”，中國傳統節日。慶祝重陽節一般會包括出游賞秋、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。每年的農歷九月初九日，與除夕、清明節、中元節三節統稱中國傳統四大祭祖的節日。重陽節，早在戰國時期就已經形成，到了唐代被正式定為民間的節日，此后歷朝歷代沿襲至今。重陽與三月初三日“踏春”皆是家族傾室而出，重陽這天所有親人都要一起登高“避災”。1989年農歷九月九日被定為老人節，倡導全社會樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣。2006年5月20日，重陽節被國務院列入首批國家級非物質文化遺產名錄。

今天我們要學習的古詩就是一位唐代詩人在九月九日重陽節這一天的所見所感——《九月九日憶山東兄弟》。

設計意圖：通過提問的導入方式，能夠吸引學生的注意力和好奇心。給學生提供問題的情境讓學生自己來發現，充分體現了學生在教學活動中的主體地位，激起學生學習古詩詞的興趣和熱情。

中公講師解析

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第二篇：小學教育教學知識與能力真題及解析

小學教育教學知識與能力真題及解析

一、單選題

單項選擇題共20小題，每小題2分，共40分)

1、“君子如欲化民成俗，其必由學乎。”《學記》中這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系 B.教育與科技的關系 C.教育與政治的關系 D.教育與人口的關系

【解析】中國古代教學名句“是每次必考一題的規律

《禮記.學記》全文共20節,1229個字，里面有許多教學原理存在，也是作文中引篇開據的利器，對于考生來說，我們之前的復習策略就是背下來，每年必考，當然《論語》中體現的教育教學原則的句子也是每年必考，總結如下：2012上真題學記“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”2013上真題孔子的學習主張“學思行”

013下真題是論語的”故學然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語的”學而不思則罔，思而不學則殆“2016下考的是論語的“不憤不啟，不悱不發”-2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關系。

2、馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是（）A.個人天賦 B.社會分工 C.國家性質 D.教育

【解析】B。馬克思認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。

3、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）A.學生 B.家長 C.教師 D.校長

【解析】C。解析：在良好師關系的構建中，教師起著主導的作用。

4、在小學課外活動當中，學生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（）A.游戲活動 B.學科活動 C.科技活動 D.文學藝術活動

【解析】D。文學藝術活動旨在培養學生的興趣愛好和發展學生對美的鑒賞和創造，攝影在于培養學生對美的發現的和鑒賞，屬于文學藝術活動。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知這句話強調的是教師應具有（）A.深厚的教育理論知識 B.高尚的教師職業道德 C.廣博的文化科學知識 D.較強的教育教學能力

【解析】B。解析：陶行知的這句話表達了教師應該具有一種無私奉獻的精神，是教師高尚道德的體現。

6、將觀察法分為系統觀察和非系統觀察的依據是()。A.觀察條件是否人為控制 B.觀察活動是否有規律。C.觀察者是否直接介入活動 D.觀察內容是否冇設計并有結果 【解析】B。觀察活動是否有規律。

7、假如如小學生被狗咬傷。教師首先應采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口，B.在傷口的近心端用繩子扎緊。

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，D.不作處理，直接送往醫院。

【解析】C。意外事故的處理也是作為老師必備的知識。

8、威威同學在回答問題時能觸類旁通，不墨守成規，說明其思維具有()。A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性D.獨創性.【解析】C。變通性，即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通。對同一問題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。想出不同類型答案越多，變通性越高。

9、學生的學習是基于自己的經驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程。這一觀點屬于()。A.有意義接受學習理論 B.建構主義學習理論。C.信息加工學習理論 D.聯結主義學習理論。

【解析】B。直接關鍵系對應，建構主義學習理論。

10、小強不按時完成作業，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成作業就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業的次數增加了。這屬于()。A.正強化 B.負強化 C.自我強化 D.替代強化。

【解析】B。解析：負強化。行為的結果是通過撤銷消極刺激（取消禁令）來實現的，這就是負強化。

11、根據皮亞杰的道徳發展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發展處于()。A.權威階段 B.公正階段 C.可逆性階段 D.自我中心階段

【解析】《四大心理發展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發展階段論 2016下真題10皮亞杰認識階段論 2016上真題9埃里克森人格發展階段論 2015上真題12皮亞杰認識階段論 2015下真題12科爾伯格道德發展理論 2014下真題21皮亞杰認訓階段論 2013上真題1皮亞杰認識階段論 2012上真題33皮亞杰認識階段論

本題選A。皮亞杰認為兒童的道德水平處于權威階段時，認為服從成人的就是正確的。

12、兒童“多動癥”的核心特征是()。A.活動過多 B.沖動任性 C.注意障礙 D.學習困難。

【解析】C。多動癥的核心特征是有注意力障礙。

13、課程是“組織起來的教育內容”，最早提出這一觀點的是()。A.斯賓塞 B.布魯納 C.赫爾巴特 D.夸美妞斯。

【解析】A。斯賓塞認為課程就是組織起來的教材內容。

14、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學科課程 B.活動課程 C.顯性課程 D.隱性課程。

【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學生獲得知識，題干當中的板報、建筑物等屬于自性課程的物質層面。

15、學習了“坐井觀天”一課，學生學會寫“信、拾、蛙、舞。”等生字，理解并熟記。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標的要求，這主要達成的教學目標是()。A.知識與技能 B.過程與方法。C.認知與實踐

D.情感態度與價值觀。

【解析】教學設計各大環節是單選題的常駐題 2016下真題20導入 2015上真題14導入 2015下真題15三維目標 2015上真題14導入方法 2014上真題17導入 本題選A。學會寫、熟記”屬于知識技能層面。

16、能讓學生充分交流互動并有利于發揮其主體作用的教學組織形式是()。A.道爾頓制 B.個別教學 C.分組教學 D.文納特卡制

【解析】2014年下真題18出現過，本題選擇C。

17、課堂教學中，課桌椅擺放方式會影響教學方法的運用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學方法足()。A.實驗法 B.講授法 C.探究法 D.討論法。

【解析】B。在我們傳統課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。

18、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于()。A.測驗評價 B.量表評價 C.實作評價 D.檔案袋評價。

【解析】A。這是一種課堂小測驗。

19、《義務教育數學課程標準(2011版)》規定，小學第一學段初步認識分數和小數的意義，第二學段理解分數和小數的意義、這要求該部分教學內容應采取的組織方式屬于()。A.直線式 B.圓周式 C.螺旋式 D.順向式。

【解析】C。知識出現重復，但是深度不斷加強，就是螺旋式。

20、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現的教學原則()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進原則 D.因材施教原則 【解析】B。模像直觀。

二、簡答題

21、簡述加德納的多元智能理論

【解析】美國心理學家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在七種相對獨立的智力：1語言智力；2邏輯一數學智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。

22、簡述主觀能動性在個體發展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動性是個體身心發展的內因。環境和教育的影響只有通過學生自身的身心才能起作用。

（2）個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。在教育活動中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學習自覺性和積極能動性。

（3）學生個體的主觀能動性是其自身發展的動力。教育只有變為自我教育，變為受教育者的主動學習，才能真正發揮作用。

23、簡述班主任了解、研究學生的主要內容

【解析】班主任既要了解和研究學生群體，又要了解和研究學生個體。研究群體主要是針對班級中存在的非正式群體展開，了解個體是重點，主要包括：（1）思想品德狀況：學生對人、對事、對己的態度與行為。

（2）學習狀況：學生的學習成績、學習習慣、方法等。（3）學生的身體狀況：學生的體質、視力、有無特殊疾病等。（4）學生的心理狀況：個性、有無心理障礙或疾病等。

（5）學生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。

三、材料分析題

本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、材料：在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學生的老師”;有的說：“好老師應該為人師表”;還有的說：“教學好才是好老師”……這時，培訓教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文，上課時，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養成寫日記的習慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。

問題：1.結合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)

2.試述小學教師如何為兒童發展提供適合的教育。(10分)

25、材料：語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結合材料評析這位教師處理學生課堂提問的做法。(10分)

(2)談談教師怎么保護和培養學生的問題意識。(10分)

教師在課堂上，要充分激發學生學習的積極主動性，精心設計問題的情景，讓學生有問題可以提，有疑義可以討論。

最后，改變學生學習方式，讓學生善問。教師要引導學生在嘗試、探索和合作中發現和解決問題，提高自主解決問題的能力。

四、教學設計題（語文為例）（材料內容為《白鵝》）

1、請根據上述材料完成下列任務(1)簡要分析文本的寫作特點。(10分)。

(2)指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標、教學重點和難點。(10分)。(3)依據擬定的教學目標，設到新授課導入環節并說明設計意圖。(20分)。【解析】

(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

這篇文章一是要體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。(2)教學目標。知識目標與技能：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。

過程與方法：通過朗讀、學生合作交流的方式體會作者對白鵝的喜愛之清，體會對比和反語的寫作手法。

情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。教學重點：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點。教學難點：體會對比和反語的寫作手法。(3)導入環節。

1、猜謎語，活躍氛圍。

師：同學們，上課之前我們先帶個謎語好嗎?打一動物、多媒體課件出示1 猜謎語

頭戴紅項帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。2.觀看視頻，激發興趣。

師：想不想和老師一起到鄉下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點評、引導)，3、過渡課文，自然導入。

同學們觀察得真仔細，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點崛?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設計意圖】通過謎語，引起學生注意力、引導學生進入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學生的觀察能力和語言表達能力。也激發了學生學習。

第三篇：【打印】教育教學知識與能力——教學設計題

教學設計題

1．請認真閱讀下文，并按要求作答。

和時間賽跑

讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的El子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

“什 么是永遠不會回來了呢?”我問。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。

2．談話導入

臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課一一《和時間賽跑》。3．質疑激趣

看到課題，你最想知道什么?

二、整體感知，朗讀感悟

1．整體感知學生朗讀全文，要求正確、流利。教師指導難讀的語句。

如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。” 2．默讀思考

學生默讀，圈點勾畫，思考品味。說說讀懂了什么或哪里讀不懂。

爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里 喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作 業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。問題(一)：簡要概括本文的中心思想及給我們的啟示。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】

問題(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來 了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以 深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

問題(二)：教學目標： 1.學會10個字，認識8個字。

2.有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3.理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但 如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

4.搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理 教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。問題(三)：

一、創設情境，談話導入 1．感受時間

播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音?感覺到了什么?

3．朗讀感悟

(1)“爸爸”和“我”對時問的理解。以第5自然段為切入點，聯系上下文和生活實際，感悟理解時問“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。

(2)指導朗讀。通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時問”，懂得怎樣和時間賽跑。

(3)一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，用換詞法理解“假若”。4．歸納小結

照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。

引導學生用關聯詞語說話，獲得珍惜時間的啟示。“雖然……但是，假若……就……”

三、讀書拓展，課外實踐

1．交流搜集到的有關珍惜時間的格言。

2．課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。[計劃理由]整篇文章，按照如下意圖進行設計：

(1)通過情境創設，激發學生的學習興趣，主動、積極參與到學習中來；

(2)通過多種形式的朗讀，突破教學重點，引導學生在讀中理解、在讀中感悟；(3)通過讀書拓展，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識。

2．請認真閱讀下文，并按要求作答。

觀潮

錢塘江大潮．自古以來被稱為天下奇觀。

農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤(di)。寬闊的 錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩(zhao)著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yi)立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著．盼著。

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎(ding)沸(fei)，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去。江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線．人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫(guan)江面，再近些．只見白浪翻滾，形成一道兩艾多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風號(hao)浪吼(hou)。過了好久，錢塘江才恢(hui)復了平靜。看看堤下，江水已經漲了兩丈來高了。問題(一)：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過程。問題(二)：如指導中年段小學牛學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。

【參考設計】

問題(一)： 本文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。課文結構清晰，層次分明，文中 作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數之多、熱情之高間接地反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷地發出了 “錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀”。

問題(二)： 1．教學目標(1)知識與技能目標：①通過聯系上下文、查閱相關資料，正確讀寫文中生字生詞。②通過“三讀(讀準、讀通、讀懂)”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

(2)過程與方法目標：通過聯想想象的學習方法，理解體會詞句的含義。

(3)情感態度與價值觀目標：感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力。2．教學重點：引導學生在人情入境的閱讀中，感受錢塘江大潮的奇特壯觀。問題(三)：

一、談話導入．揭示課題 1．同學們，你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。

2．今天呀。老師帶領同學們一起去領略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書：觀潮)3．“觀潮”和“天下奇觀”兩個詞語中都有“觀”字，意思一樣嗎?快查查字典，看看分別是什么意思。[設計理由]本環節的設計以學生的已有經驗為基礎，聯系學生的實際情況，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

1．引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

2．檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎上，教師進行點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉。“薄”字不能寫出左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。3．播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。

[設計理由]這一環節的設計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡。

三、重點研讀，感受奇特美景

本環節緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心問題進行教學。

1．同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文第3、4、5自然段，文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會兒再請同學來展示。(1)學生先自我嘗試；

(2)指名學生朗讀，其他同學評價；(3)教師范讀，全班齊讀。

2．全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據學生的交流，進行點撥下列詞句的理解。

(1)討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號浪吼 ①通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。

②展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(2)討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地

①學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現了一條白線，你等待已久的大潮出現了，你的心情怎樣，你會怎樣做?結合你現在的感受再來讀讀。

②出示對比句：學生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(3)小組互評，相互補充，加深體會感受。

(4)引導再讀．剛剛從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景吧。

[設 計理由]用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現 對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語可以使學生留下深刻的印象，理 解正確，也便于今后運用。3．創設情境，運用詞語。

(1)引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優美的詞語，你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握得最好，反應最快。

①形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)②風和浪都很平靜。(風平浪靜)

③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。(水天相連)

④形容同時出發，同時前進。(齊頭并進)⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂)

(2)積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下吧，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說?、[設計理由]本環節要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式激發學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。

四、拓展延伸，升華情感

1．師生交流學習本課后的感受體會。2．出示作業自助餐。

(1)喜歡積累的你，背誦課文第3、4自然段，并抄一抄、背一背文中你認為優美的詞語、句子。(2)喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。

[設計理由]語文教學重感悟，重體驗，課外必要的延伸將會使學生將課內所學的知識融匯到現實生活中，這一環節的設計，從教材延伸到生活，進一步增進學生的體驗。

3．請認真閱讀下文，并按要求作答。

一分鐘

丁零零．鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背(b百i)著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈．剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等了好一會兒，4-走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”

元元非常后悔。

Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui 鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔

問題(一)：請說明你從本文體會到的“一分鐘”的價值。

問題(二)：如指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文導入和新授生字部分的教學流程，并簡要說明理由。【參考設計】

問 題(一)： 主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，讓我 們深刻地體會到，有的時候，一分鐘，并不是簡單的一分鐘，在日常學習和生活中，要對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①認識并會寫九個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)過程與方法目標：①學習并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗自主閱讀和合作探究的學習方法。

(3)情感態度與價值觀目標：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。2．教學重點識字與朗讀。

在混亂中．一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住 這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?” 警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”

問題(三)：

一、游戲導入

正式上課前。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎? [設計理由]學生通過讀課文，畫句子，分組討論，初步感受課文。

二、朗讀識字

1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。

2．在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3．引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法隊識的。如：

(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。(2)熟字換偏旁識字：快決、海…悔。

(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。

(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4．鞏固識字。

(1)同學之間相互考考生字是否認識。

(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

用偏旁“門、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。

四、課堂評價

這節課你有什么收獲? [設計理由]在自主識字中，初步學習生字，之后通過合作學習和在游戲中學習鞏固識字，并通過拓展延伸進一步學習生字，達到牢固掌握生字的目的。4．請認真閱讀下文，并按要求作答。

地震中的父與子

1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小 時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲 音：“爸爸，是你嗎?” 是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”

“是我，是爸爸!我的兒子!”

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”

“我們這里有l4個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有l4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”

“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點。

問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由。【參考設計】

問 題(一)： 本篇課文情節感人，催人淚下，按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子 說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦 急、迫切的心情。問題(二)：

1．教學目標(1)知識與技能目標：④認識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

(2)過程與方法目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。(3)情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2．教學重點

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：

一、復習引入

1．回顧課文內容。

2．1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。

二、品讀體驗

1．讀文章最后一個自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。

2．這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

2．(課件)講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛。

[設計理由]通過同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現實生活中，進一步地感受父愛和母愛的偉大。

五、布置作業

孩 子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點 滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?

5．請認真閱讀下文。并按要求作答。

3．匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：

(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣)(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父 親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿_|IfL絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)兒子的了不起：

(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同 學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

[設計理由]讓學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

三、感悟寫法，讀寫結合

1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。2． 今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮 嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的 父母吧!

四、課外延伸，升華情感

1．同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達 著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學們，我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父子發出祝福的，此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說 一說。

(1)對這位父親說：“你真了不起。我敬佩你!”

(2)對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”(3)對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!”

(4)對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。”

(5)想對父子說：“是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。”

(6)愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會望而卻步!”

只有一個地球

據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做賈獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢?

“我 們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資 源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!問題(一)：請總結本文的主要內容及分析寫作特點。

問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)：

文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們人類要精心地保護地球。精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態環境。

這是一篇說明文，說明保護環境的重要性，目的是教育學生自覺地擔負起保護環境的責任。本文結構清晰，層次分明，從幾個不同的角度分別介紹了保護地球的重要性。作者運用生動巧妙的擬人手法，把地球一一人類賴以生存的地方，稱作人類的母親，使讀者感到親切溫暖。問題(二)：

1．教學目標(1)知識與技能目標：①學習并會寫生字與詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文。③理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。(2)過程與方法目標，培養學生想象能力和收集信息、、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。·(3)情感態度與價值觀目標：激發學生保護地球的意識，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭做小小宣傳員。

2．教學重點

體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”所表達的思想感情。問題(三)：

一、自主嘗試(一)創設情景 1．談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫作母親?(老師、祖國、大地、黃河、地球……)今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

2．(播放課件，認識地球的美麗可愛)然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了!(“我們這個地球2．結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的孩子，相信有一天，我們的媽媽會變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

[設計理由]這一教學環節回應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球、保護環境的意識。

三、拓展延伸

1．進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。2．創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

3．調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

[設計理由]語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。

太可愛了，同時又太容易破碎了!”)我們就一起來學習一篇有關地球的文章(教師板書：只有一個地球)，齊讀課題。

[設計理由]通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情境，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心和求知欲，達到未成曲調先有情的效果。(二)自主學習

1．自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2．一邊讀課文一邊用“ ____”畫出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~~~”畫出描寫地球容易“破碎”的句子。

3．感知課文的內容，提出自己認為值得探究的問題。

[設計理由]學生是學習的主體，在課堂上要充分發揮學生的主體作用。這一環節的設計體現了尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備。

二、活動探究(一)交流討論

1．學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2．師生共議，歸納中心議題。(“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”)[設計理由]在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。(二)合作探究

1．了解地球的“可愛”。(播放地球“可愛”的課件)(1)地球媽媽可愛嗎?課文是怎樣寫的7 ．

(2)小結：同學們通過反復朗讀，認識了地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做?(熱愛、保護)2．小組交流，了解地球的“易碎”。

(1)播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。(2)讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

(3)默讀課文內容，談談課文是怎樣描寫地球的“易碎”。

(4)結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

(5)小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了。”看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是 不是可以袖手旁觀呢?為什么?，(因為“只有一個地球”)請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

[設計理由]探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視學生的合作、探究，讓學生在豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。(三)升華情感

1．同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧1

6．請認真閱讀下文，并按要求作答。

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

問題(一)：請分析本詩的寫作手法和表達的思想感情。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)：

這是一首詠物詩，通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。問題(二)：

1．教學目標(1)知識與技能目標：①學會生詞，理解字詞，讀懂古詩。②能有感情地朗讀、背誦古詩。(2)過程與方法目標：運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

(3)情感態度與價值觀目標：通過對詩歌內容的理解，培養學生自學能力和欣賞美的能力，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。2．教學重點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。問題(三)：

一、創設情境，導入新課——感知美

1．課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2．揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下? 3．課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4． 過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一會兒向老師展示一下你們的朗讀能力好 嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美 的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美 1．學生自由朗讀。2．檢查朗讀情況。

3．檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。4．學生自由發言，說說讀懂的地方。

5．看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠；枝多；葉細)6．小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)

三、質疑問難，交流朗讀——品味美

1．剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎? 2．學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)3．交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)(1)出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲 著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧(hu)線!蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔(xiang)的概念。

我沒有驚動安靜，誰都有生活的權(quan)利，誰都可以創造一個屬于自己的繽(bin)紛世界。在這個清香裊(niao)裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)： ’

本文講述的是盲童安靜流連于春暖花開的美景中，以自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸點，讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻二月春風的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。4．指導朗讀，齊讀全詩。

5． 小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(比喻)是 啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳 枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景 圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩 的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美

1．學生閉目想象意境后，先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。2．出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3．吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可 以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。4．學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美

1．大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢? 2．課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力——延伸美

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業?(可找一些描寫春天的詩來朗誦；’可畫一幅春天 的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文)[設計理由]本教學設計通過感知美、領略美、品味美、欣賞美四個環節展現，給學生以循序漸進的感知層次，使學生從淺入深地感知整首詩表現的意境，達到良好的教學目的。

7.請認真閱讀下文。并按要求作答。

觸摸春天

鄰居的小孩安靜，是個盲(mang)童。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(chang)，沒有一點兒磕(ke)磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙 手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。在

摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

本文通過盲童對生命的熱愛，告訴我們每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天。問題(二)：

1．教學目標(1)知識與技能目標：①認識并正確讀寫生字生詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己

喜歡的段落。③能聯系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思。

(2)過程與方法目標：①運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。②在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

(3)情感態度與價值觀目標：通過體會盲童對生活的熱愛，學會懂得珍愛生活，珍惜生命。2．教學重點 引導學生通過深入體會文中含義深刻的詞句，體味安靜的內心世界，感受作者對生命的關愛，感受生命的內涵，懂得珍惜生命，熱愛生活。問題(三)：

一、揭示課題，引導質疑

1．導人：同學們，今天我們來學習一篇新的課文——《觸摸春天》，齊讀課題。(板書課題)

2．瀆了這個題目，你們有什么問題嗎?(學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等一系列問題)

[設計理由]從課題入手，引導質疑．可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學>-7奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

１．教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提出的問題。(板書：盲童，安靜)

2．檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jing；“磕磕絆絆”的“絆”讀ban；“。悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiao；“清香裊裊”的“裊”讀niao，注意“磕、瞬”的筆順書寫。(教師范讀，板書范字)

3．請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良……)

[設計理由]四年級的學生已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受神奇(一)引導

請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議。引導學生研讀課文第4自然段。

(二)學生交流(根據學生的發言，出示語句，幫助理解)1．出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。(1)你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?(2)“竟然”表現出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?(3)教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。(4)指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2．出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。(1)想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?(2)自由朗讀這句話。

(3)“神奇的靈性”指的是什么?引導學生自由朗讀課文第2、3自然段。(板書：神奇的靈性)[設 計理由]閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的 生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

(三)感受“神奇的靈性”

’1．“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學們自由朗讀課文第2、3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。

2．學生自由交流。(根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”(1)出示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”? ③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”(2)出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。①讀一讀，比較一下，有什么發現?說說更喜歡哪句話。②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么。③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

3．教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由地

穿梭，她是如此地熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?(板書：熱愛生命)4．同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻吧!播放音樂，教師深情誦讀：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么，想到了什么，想說些什么。

[設計理由]語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復地誦讀、品味語言文字才能更好地解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中通過句子的比較創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

四、拓展延伸，升華情感

1．引導學生誦讀課文最后一個自然段。

2．教師總結：同學們，生命對于我們每個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢。

五、布置作業，遷移內化

1．喜歡寫作的你，把你想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。(必做)

2．喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)3．喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸媽媽聽。(選做)

[設計理由]作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學*-

7、自由發展的空間。

8．請認真閱讀下文，并按要求作答。

孔子拜師

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡 子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是一”老人見這位風塵仆 仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒 迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進 的。”

從此．孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。Jian pu na qiu hao shou Pei 兼 仆 納 丘 毫 授 佩

問題(一)：試描述本文體現了孔子和老子的什么品行。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

同題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】

問題(一)： 本文講了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、學而不厭的精神和老子誨人不倦、愛護學生的品行。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①學會本文的生字和生詞；認識7個生字，會寫l2個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等l2個詞語。②了解故事的經過，感受老子、孔子的品行。

(2)過程與方法目標：能用工具書、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。(3)情感態度與價值觀目標：懂得為學要勤奮、謙虛；為人要真誠、無私、尊敬師長。2．教學重點

了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。問題(三)：

一、初讀感知

1．板書課題，齊讀課題。提示“子”的音、義和“拜”的字形。

2．看課題質疑，教師隨機板書記錄梳理學生的問題。(孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?)3．教師范讀課文，要求學生聽準字音，標出自然段的序號。

4．學生自由朗讀課文，讀準字音，如果找到問題的答案就做上記號。5．檢查詞語。出示：孔丘、仲尼。

教師簡介古人的姓、名、字、號。(古人的名字比現代人的名字要復雜些，大體上有姓、名、字、號四項。名用來稱呼自己，做自我介紹；字，朋友之間互相稱呼使用；號，是對有名望有學問的人的尊稱。我們還是到課文中來看看吧!)出示句子：

(1)孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”(2)孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”(3)老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”

學生讀句子，體會稱呼的含義：孔子的謙虛，對老師的尊重和老子的謙虛，對晚輩的欣賞。

二、精讀品悟

孔子為什么拜師?默讀第1自然段。1．說說孔子拜師的原因。2．理解詞語“淵博”。

出示生字“淵”在字典中的義項：①深水；潭②深；③姓。請學生選擇正確的解釋。

3．從哪里看出孔子知識淵博?(孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了)結合理解詞語“遠近聞名”。4．“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。”從這里體會到什么?(孔子謙虛、好學)5．教師小結：同學們瀆懂“孑L子為什么拜師”了嗎?這個問題在讀書的過程中我們還可以繼續關注。(3)老子還為什么事納悶呢?指名讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”原因是——孔子說：“學習是沒有止境的。”

聯系上下文，讀懂孔子拜師的根本原因是——學習是沒有止境的。3．再次練讀對話

學生帶著理解自已練習。師生合作讀對話。學生再練習。

指導學生分角色讀對話。孔子是怎樣跟從老師學習的?

(1)指名讀：“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

(2)教師：孔子是怎樣跟從老師學習的呢?課文寫得比較簡略，只有一句話。同學們展開想象，寫一寫：孔孔子怎樣拜師? 出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。1．自由讀讀句子．談談體會到一個怎樣的孔子? 2．能說說是從哪些詞語中體會到的嗎?板書詞語：風餐露宿、日夜兼程。出示地圖：指出曲阜和洛陽的位置。

3．理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆”。想 象：曲阜和洛陽上千里的路途中，孔子渴了喝 ____，餓了吃 ____，累了就____，天黑了，住在____。用書上的詞語概括，就是——風餐露宿；孑L子白天忙著趕路，為了早一點走到洛陽，有時候晚上還要____，用一個詞來描述，就是——日夜兼程；孔子到了洛陽，他的臉上____，衣服上____，鞋子____，孔子這副樣子，用下文中的一個詞來形容，就是—— 風塵仆仆。

引讀詞語：此去上千里，孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，一路上，他——風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆；此去上千里，孔子也許從碩果累累的秋天一直走到了寒風凜冽的嚴冬，一路上，他 風餐露宿，日夜兼程，風塵仆仆。

4．帶著體會齊讀句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。5．教師小結：同學們．我們要抓住關鍵詞語，展開想象，讀懂孔子怎樣拜師。

三、品讀體驗

教師過渡：是啊，風塵仆仆的孔子不顧旅途的勞累，不顧幾個月來的艱辛，片刻沒有休息，就拜見了老師。師徒見面后的這番對話又帶給了我們怎樣的感動呢，請同桌之間自由地分角色讀讀這段對話。1．出示對話

(1)“老人家．您就是老聃先生吧?”(2)“你是——”

(3)“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

(4)“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”(5)“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 同桌分角色練習朗讀。指名讀。

教師指導：瀆好對話，我們不僅要注意人物說了什么，還要注意他們是怎么做的，怎么想的。2．出示句子

孔 子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自 己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我 差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。” 指導：

(1)孔子幾次向老師行禮?從中你體會到什么?帶著你的體會再來讀孔子的話。(2)“納悶”是什么意思?用你的朗讀表達出來。

子什么時間有了問題，就會怎么辦?(3)交流，指導。

四、拓展延伸

’ 教師：同學們，孔子這位大思想家、教育家，不僅拜老子這樣的圣人為師，還曾經拜一個名叫項橐的七歲小孩為師。讀讀《孔子拜七歲項橐為師》這個故事，你會對“孔子拜師”有新的認識。

[設計理由]設計了三個問題：孔子為什么拜師?怎樣拜師?怎樣跟從老師學習的?在教師的引導下層層遞進地展開教學，使學生帶著問題，從課文中尋找答案，了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行，達到教學的目的。

9．請認真閱讀下文。并按要求作答。

翠鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。我們真想捉一只翠鳥來飼養。老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

問題(一)：請分析本文的寫作特點。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)：

本文的主要寫作特點是抓住事物特點進行描寫，在介紹翠鳥的外形時，作者抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。②了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

(2)過稃與方法目標：學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。(3)情感態度與價值觀目標：體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。2．教學重點 抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容；學習作者的觀察順序和觀察方法。問題(三)： 興趣導人

1．在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片)．對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。2．出示課題。(齊讀)3．上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確，生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

四、學習第4、5自然段，體會作者的思想感情 1．自由讀。

2．談理解，你讀懂了什么? 3．板書：峭壁上。

4．師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。5．文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)面呢?(指名回答，師板書：外形、活動、住處)4．下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點。5．小結。

二、學習第1自然段

1．出示圖片，看圖說一說翠鳥的外形特點。

2．默讀第l自然段(課文是怎樣描寫的)，按要求把有關的詞語找出來。3．指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4．作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?(爪子 羽毛 眼睛 嘴)5．板書：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長)。6．重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。

7．用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第l自然段。

三、學習第2、3自然段 1．指名讀第2、3自然段(1)翠鳥的動作怎樣?(2)課文第2自然段寫翠鳥的什么動作?(3)課文第3自然段寫翠鳥的什么動作? 2．分析課文第2自然段

(1)翠鳥的叫聲有什么特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)(2)比較句子。

(3)課文第2自然段還寫了翠鳥的什么動作?(等魚)(4)板書。等魚：一動不動注視(靜)(5)指導朗讀。

3．分析課文第3自然段(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。(2)課文是怎樣描寫的?(3)學生自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”畫出有關詞語。(4)學生畫出句子，匯報

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。板書。捕魚：蹬、飛、叼、飛(動)。

(5)分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?(6)匯報討論情況。(7)比較句子。(8)指導朗讀。4．小結

五、總結全文

1．作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之。Iii。

2．說話練習：請你學學作者，用最美麗的語言贊美你所喜歡的動物。

六、課外延伸

1．欣賞鳥類的圖片。

2．課外延伸。、、．，‘

(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。（2)請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來介紹自己所了解的鳥。[設計理由]在教學過程中，圍繞這兩個方面展開：翠鳥外形上的特點和翠鳥動作上的特點。教學中把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗 讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。

10．請認真閱讀下文。并按要求作答。

秋思

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。·復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

問題(一)：請分析本詩表達的思想感情。

問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。

問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。【參考設計】 問題(一)：

這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和動作，非常真切細膩地表達了作客他鄉的詩人對家鄉親人的深切懷念。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。②能借助注釋、課后練習、插圖，聯系生活實際理解詩句的意思，感受作客他鄉的旅人對家鄉親人的深切思念之情。

(2)過程與方法目標：借助注釋、課后練習、插圖，聯系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。

(3)情感態度與價值觀目標：①激發學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優美。②感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。2．教學重點

有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。問題(三)：

一、情景導入

1．出示“秋”字的演變的過程：甲骨文、小篆、隸書，推薦學生讀《漢字字源學》。

2．在你眼里，秋天是一個怎樣的季節?那么，在詩人張籍眼里，秋天又是怎樣的呢?今天，我們一起來學習一首古詩《秋思》。

3．指導讀題：秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。4．理解題意。[設計理由]通過一個“秋”字引入課題，引發學生的思考。

二、初讀知意

1．自由讀詩：依照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。2．檢查正音：特別注意讀準“意萬重(ch6ng)”。3．齊讀：讀出古詩的節奏。

4．再讀一讀：試著聯系注釋等方法，用自身的話說說詩句的大意。

過渡：洛陽曾經是繁華之地，可到了張籍的時候卻已是繁華不再。那到底是什么勾起了客居異鄉的張籍的思鄉之情呢? [設計理由]在反復朗讀中感悟整首詩的意境。

三、入境悟情

1．鄉愁生于秋風里

(1)指讀：洛陽城里見秋風。(2)探究“見”字。

①秋風看不見，或許那是一個早晨，也或許那是一個黃昏，詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢? 學生敘述(大都敘述的是看到的景)，教師提醒，除了看見景外，還會看到什么? ②同學們，詩人佇立在瑟瑟秋風里見到了許許多多，可此時他“見不著”的是什么? ③閱讀詩人所寫的局部關予家鄉、親人的詩句：

夜月紅柑樹，求鳳白藕花。——《送從弟戴玄往蘇州》 骨肉待我歡，鄰人望我榮。——《南歸》

④ 讀著這些詩句，你體會到了什么？． 兄弟之義、鄰里之情、骨肉之親。⑤可是在這洛陽城里，詩人見不到紅柑樹、白藕花，他看到的只是冷冷的秋風，引讀：“洛陽城里見秋風。”他見不到親人的歡聲笑語、鄉親的把酒言歡，他看到只 有那——，引讀：“洛陽城里見秋風。” ⑥體會“見”的意蘊。⑦補充閱讀張籍的資料。

⑧這是怎樣的一種心情啊，這是怎樣的一種見啊?(悲傷的見；無奈的見；凄涼的見……)2．鄉思寄寓家書中

(1)秋風瑟瑟，鄉思絞碎了詩人的心，詩人難以回鄉，愁腸百結，他想寫一封家書，這是怎樣的一封家書呀?請你再細細讀后面的幾句詩，用筆在邊上寫寫你的體會。

(2)重點交流之一：“意萬重”。落筆之前，張籍會想到什么?假如你就是張籍，你會對親人、朋友寫些什么呢?(3)引導學生重點交流：“又開封”。3．鄉心仍在寂寞處(1)營造情境，再次感受行人盡管帶走了家書，但留在詩人張籍心里的還是孤獨與寂寞。(2)回讀《秋思》。[設計理由]將整首詩分幾個環節展開教學，并重點解釋個別詞語，使學生在理解重點詞語中理解作者的思鄉之情。

四、對比閱讀

1．出示劉禹錫的《秋詞》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。2．自讀考慮 從中體會到詩人怎樣的心情?從哪兒可以看出秋帶給詩人的是快樂? 3．比較閱讀 [設計理由]與其他寫秋天的詩對比學習，拓展知識。

五、積累延伸

將《秋思》改寫成一個小故事。

11．請認真閱讀下文。并按要求作答。

白楊

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢? 那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正

望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不 管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的 心。而這，孩子們現在還不能理解。’

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾走汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。問題(一)：請分析本文表達的思想感情。

問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文新授部分的教學流程。【參考設計】 問題(一)：

這篇文章采用借物喻人的寫作特點，在通往新疆大戈壁的列車上，首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物愉人。然后爸爸 借助白楊樹表明自己扎根邊疆的志向，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者，即表達了自己服從祖國的需要，具有無 私的奉獻精神。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①學會本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。(2)過程與方法目標：體會借物喻人的寫作特點。

(3)情感態度與價值觀目標：抓住重點語句，聯系上下文，體會自楊樹的特點和爸爸的心愿。2．教學重點

通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。問題(三)：

一、談話導入，揭示課題

1．“白楊”是～種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。

2．教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。3．教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內容

1．此時你一定在想，白楊樹為什么能在沙漠里生長呢?它會有什么特點呢?現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?(學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導)2．教師檢查學生自學結果(1)對詞語方面的講解。渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天 黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長得如此高大，令人贊嘆。(2)生字字形注意事項。

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”字在字形、字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊，討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味，了解白楊的生活環境

學習課文第1～3自然段，畫出含義深刻的句子。1．抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強。

(2)那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環境極其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景。

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直。(4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。(5)把爸爸的話背誦下來。

2．此時的你最想對白楊樹說點什么?(1)唱一唱有關白楊樹的歌曲。(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題．為什么要選擇這樣的環境生存呢?(4)也可表達對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，布置作業

剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢?爸爸介紹了白楊，真的是單純地在介紹白楊嗎?課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

12．請認真閱讀下文，并按要求作答。

給予是快樂的

圣誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候．看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

保羅饒有興趣地看著這個男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”

“是啊，”保羅點點頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜(d6u)一圈嗎?”“當然，我非常愿意。”

車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

保羅微微一笑．他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

但是，保羅又錯了。

“麻煩你把車停在臺階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很

漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐 在車里，親眼看看 我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請概括本文所闡述的故事并揭示寓意。

問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文的導入環節。【參考設計】 問題(一)：

這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

這個故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學會給予，學會幫助別人，并從中體會給予的快樂。問題(二)：

1．教學目標(1)知識與技能目標：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。

②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。(2)過程與方法目標：通過品味重點詞句，抓住人物的語言、神態、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。(3)情感態度與價值觀目標：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻的思想情操。2．教學重點

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

問題(三)： 導入：

同學們．當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》，請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)

同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?他自己也非常想吃，沒有給小妹妹。

是的，這個小朋友還小，不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得它的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

13．請認真閱讀下文，并按要求作答。

橋

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。

老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”

競沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。

老漢突然沖向前，從隊伍里揪（jiu）出一個小伙子，吼道：“不還算是各黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪(deng)了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙(chan)扶著，來這里祭(ji)奠(dian)。她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

問題(一)：試分析本文表達的思想感情及寫作上的特點。

問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文第一課時的教學流程。【參考設計】 問題(一)：

本文塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希 望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨損密切聯系群眾的“橋”，這正是課 文以“橋”作題目的深刻內涵。在寫作上有三個突出的特點：

(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。問題(二)： 1．教學目標

(1)知識與技能目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。③通過學習初步感受小小說的文體特色，學習抓住小說三要素。

(2)過程與方法目標：①讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現形式的張力。

(3)情感態度與價值觀目標：感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

2．教學重點

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。問題(三)：

一、板題，質疑

1．板題質疑：橋，讓你想到了什么?(學生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2．一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

二、以“橋”為切人口，一讀文本，初步積淀情感

1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。2．交流，可以初步說說文中依據，隨機層層點撥： 窄窄的木橋、不結實的木橋、又窄又不結實的木橋。

3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)

引導：又窄又不結實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當時的情況又是怎樣的呢?畫出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1．交流。2．適時解疑：

“像潑。像倒。”為什么獨立成句?引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的“聲勢兼備的畫面。更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災。

3．激情再創造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像_____，從山谷里_____。洪水已有近_____，這近一米高的洪水已經在路面上_____

4．感悟“跳舞”一詞的表達：當時的情形是_____(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語?是不是太不合時宜啦?

5．指名。(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個詞)6．這與下文的哪個詞語是呼應的?——“獰笑”

洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺?看，文中的人們不也是如此。

7．朗讀寫人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進句子中去。8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個人，他——。

9．按這個句式寫一寫你眼前出現的這一人物，注意寫好人物的語言、動作、神態。

10．面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩的組織者，有序地疏散)11．老漢就是在這樣的背景下出場的。

第四篇：2018年下小學教育教學知識與能力真題及答案解析

2018年下小學教育教學知識與能力真題及答案解析

一.單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或末選均無分。

1.衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）。

A.經濟發展水平

B.科技發展水平

C.人口結構狀況

D.基礎教育水平

2.下列主張屬于儒家教育思想的是()A.有教無類

B.道法自然

C.絕圣棄智

D.以吏為師

3.我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（）。A.“癸卯學制”

B.“五四三學制”

C.“壬寅學制”

D.六三三學制

4.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身兒發展規律是（）。

A.穩定性

B.順序性

C.不平衡性

D.個體差異性

5.通過“道德兩難故事法”提出道德認知發展階段理論的學者是（）。A.馬斯洛

B.皮亞杰

C.柯爾伯格

D.羅森塔爾

6.在發生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步是（）。①將滅火器提到距火源兩米左右的上風處 ②倒置滅火器，握緊壓把 ③除掉鉛封，拔出保險銷

④右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對準火源根部噴射

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

7.在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）。

A.更具客觀性

B.更有利于做大樣本研究

C.更易對數據進行編碼處理

D.更有利于對問題進行深層次研究

8.某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”,組織學生在課外開展書法練習、風箏制作，中國結編織等活動。這屬于（）。A.學科活動

B.科技活動

C.游戲活動

D.主題活動

9.小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂、這種情感屬于（）。A.道德感

B.美感

C.理智感

D.幸福感

10.小學生學寫新字時，先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（）。

A.操作定向

B.操作模仿

C.操作整合 D.操作熟練

11.芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（）。

A.精細加工策略

B.認知策略

C.元認知策略

D.資源管理策略

12.小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據維納的歸因理論，這屬于（）。

A.穩定、外在、可控歸因

B.不穩定、外在、不可控歸因 C.不穩定、外在、可控歸因 D.穩定、外在、不可控歸因

13.明確指出教學就是闡明“把一切事物教給-一切人們的全部藝術”的著作是（）。

A 赫爾巴特的《普通教育學》 B.盧校的《愛彌爾》

C.夸美紐斯的《大教學論》 D.洛克的《教育漫話》

14.在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（）。A.平等性

B.層次性

C.輔助性

D.從屬性

15.小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要符合教育學、心理學和美學的要求，還應符合（）。A.社會學的要求

B.政治學的要求

C.生態學的要求

D.衛生學的要求

16.教師不是分學科進行系統的知識傳授，而是為學生創設學習環境，由學生根據自己的興趣在教室或其它場所自由學習。這樣的教學形式屬于（）。A.在線課堂

B.網絡課堂

C.開放課堂

D.翻轉課堂

17.小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（）。A.分科課程

B.綜合課程

C.活動課程

D.經驗課程

18.在《金色的魚鉤》教學開始時，張老師說:“同學們，前面我們通過學習《七律.長征》一詩，領略了紅軍長征的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（）。A.設疑導入

B.溫故導入

C.情境導入

D.故事導入

19.巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統，從系統的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統與環境之間的相互聯系、相互作用之中設計教學。這教學理論稱為（）.A.教學環境最優化

B.教學內容最優化

C.教學過程最優化 D.教學方法最優化

20.小明數學考試經常得不到高分，但數學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數學學習潛力。這種評價屬于（）。

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.診斷性評價

D.個體內差異評價

二、簡答題本大題(共3小題，每小題10分,共30分)

21、簡述影響學生有意注意的因素。【參考答案】：

影響有意注意的因素主要有:(1)對活動目的的理解程度;(2)對活動的合理組織;

(3)對興趣的依從性(間接興趣);

(4)主體的意志努力，排除內外因素的干擾。

22、簡述家校合作的途徑。【參考答案】:

加強學校與家庭之間的相互聯系，可通過以下途徑:(1)家訪;

(2)建立通訊聯系;(3)定時舉行家長會;(4)組織家長委員會;(5)舉辦家長學校。

23、《小學教師專業標準(試行)》中“專業知識”維度包括哪些領域? 【參考答案】：

（1）小學生發證知識（2）學科知識

（3）教育教學知識（4）通知性知識

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題

24、材料:

一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚，黃老師望著小偉漲紅的臉，微笑著說:

好的。“小偉，你來背，不著急，慢慢來。”小偉用他那特有的發音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題:

（1）結合材料，評析黃老師的做法。(10 分)【參考答案】：

(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現在以下幾個方面:

首先，黃老師遵循個體身心發展的一般規律一一個別差異性，在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷,跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針對小偉的特殊情況，采用了個性化教育方式。

其次，黃老師身體力行發展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的發展，樹立學習上的自信心。

再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規范要求，教師要熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，黃老師并沒有因為小偉的智力問題歧視他，而是積極樂觀地鼓勵他、幫助他;黃老師在班級其他同學面前也做到了為人師表，給學生樹立了榜樣，有利于營造互幫互助、健康的氛圍。

（2）教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。(I0 分)

【參考答案】：

(2)作為教師，對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應注意以下幾點: ①樹立正確的教育理念。

②掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。③為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發展計劃。

④積極引導班級其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環境。

25、材料:

一(2)班的林老師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業:（1）請你回家后把小白免碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽;（2）你還想知道下雨前其他動物的表現嗎?可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進教室，學生就紛紛圍住他，迫不及待的匯報作業的完成情況，還搶著說:“我好喜歡這個作業哦!”

問題：

（1）結合材料，評析林老師的作業設計。（10分)【參考答案】：

林老師的作業無疑是成功的，既實現了教學目的，又受到學生一致好評，效果顯著。

首先，作業的內容具有代表性,作業形式不拘泥于傳統，既有利于學生鞏固課堂所學，又容易讓學生接受，積極參與。林老師讓學生將課文關鍵內容，課后以講趣事的方式轉述給他人，形式簡單，參與度高，無形之中還加深了學生對課文的理解。

作業具有一定得開放性,有利于激發學生的想象力。林老師以一道開放性的題目，鼓勵學生課下積極探索，與家人一起交流，提高學生解決問題的能力。

（2）談談教師布置作業的基本要求。(10分)【參考答案】：

教師在布置作業時，應遵守以下基本要求:

①作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學生的能力。

②作業分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調節學生各科作業的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業，就不應當布置到課外去做。

③布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。對比較復雜的作業，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發性的，不能代替學生的獨立思考。

④教師應經常檢查和批改學生的作業。檢查的目的是了解學生 對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發現教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。

四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無效。

26、請認真閱讀下文，并按要求作答。

根據上述材料完成下列任努:

（1）簡要分析本文的結構特點。〈10分)【參考答案】：

這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細節的觀察順序，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結構重點突出，層次分明，可以使學生產生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

（2）如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）【參考答案】：

知識與能力目標:學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點。

過程與方法目標:從課文中學習作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語表達的能力。

情感態度與價值觀目標:受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。（3）設計一個教學活動方案，指導學生觀察植物生長過程并寫連續性觀察日志（20分）

【參考答案】：

課題:《觀察植物(綠蘿)生長過程教學活動方案》 教學目標:

1.依據重要特征記錄，呈現植物生長的過程。

2.通過比較不同植株之間的差別，發現問題，嘗試解決問題。

3.知道事物的特征可以反映事物，也就要學會利用特征來認識事物。4.愛護植物，懂得利用植物的美化和環保作用改善生活。教學重點:利用特征描述植物的生長過程。

教學難點:發現植物生長中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。

教學過程:

(1)談話導入

教師提出問題:“同學們，在前一節課的學習中，我們已經將綠蘿的幼苗移植到了各位同學裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察,現在你們的綠蘿生長情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧。”學生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導入新課。

(2)課堂交流

提問:在綠蘿生長的過程中，主要經歷了哪幾個主要的階段呢?我們培育綠蘿的時候都做了記錄。現在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長主要經歷了哪些時期或階段?

要求:學生以小組為單位討論，小組代表作答。

月確:先長莖，再長葉，莖葉交替生長;莖會越來越粗，葉子會又嫩綠變成深綠。提問:怎么使綠蘿長得更快呢?要求:同桌之間交流，點名回答。

明確:學生講述自己的意見，教師將其分條總結下來。

提問:為什么有的學生的植物長得好，有的學生的植物長得不好呢?

要求:全班討論。

明確:學生講述自己的意見，教師將其分條總結下來。

總結:經過同學們的種植,已經感覺到了種植是--件既辛苦又幸福的事情，讓我們利用有關種植的知識和技能,親自動手,種更多的樹來綠化我們的校園，種更多的花來美化我們的環境。

(3)作業布置:讓學生將自己的培育過程寫成觀察日記，寫清楚生長過程和培育感受。

27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。整理房間

根據上述材料完成下列任務;

（1）什么是分類思想?如何培養學生的分類思想?(10分)【參考答案】：

(1)分類思想，就是把要研究的數學對象按照一定的標準劃分為若千不同的類別，然后逐類進行研究求解的一種數學解題思想。分類思想的實質是按照數學對象的共同性和差異性，將問題劃分為不同的種類，其作用是克服思維的片面性，防止漏解。

分類思想在小學數學中占有比較重要的地位,因此，在教學中應重視培養學生的分類思想，需做到以下幾點:

第一，在分類單元的教學中，注意滲透分類思想，-方面是-般物體的分類，如柜臺上的商品、文具等;另一方面要注意從數學的角度分類，如立體圖形、平面圖形、數的認識和運算等。

第二，在三大模塊知識的教學中注意經常性地滲透分類思想和集合思想，如平面圖形和立體圖形的分類、數的分類。

第三，注意從數學思維和解決問題的方法上滲透分類思想，如排列組合、概率的計算、抽屜原理等問題經常運用分類討論思想解決。

第四，在統計與概率知識的教學中，滲透分類的思想。現實生活中的數據豐富多彩，很多時候需要把收集到的數據進行分類整理和描述，從而有利于分析數據和綜合地做出推斷。

第五，注意讓學生體會分類的目的和作用，不要為了分類而分類。如對商品和物品的分類是為了便于管理和選購，對數學知識和方法進行分類，是為了更深入地研究問題、理解知識、優化解決問題的方法。

（2）如指導小學一年級學生學習上述內容,試擬定教學目標〈10分)【參考答案】：

《整理房間》是小學數學-年級上冊的學習內容,它是在學生較少的掌握相關生活經驗的基礎上進行的。因此，我擬定了以下教學目標:

1、知識與技能目標:讓學生通過操作實物或實物圖片，能夠選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法;

2、過程與方法目標:通過各種形式的分類擺放物品，培養學生動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力;

3、情感態度與價值觀目標:讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數學。

（3）針對“整理房同”教學內容，設計教學活動方案并簡要說明理由〈20 分)【參考答案】： 教學活動方案如下:

一、導入新課

師:小朋友,在家幫媽媽整理過房間嗎?讓學生自己說一說。

師:今天老師帶大家去參觀兩位新朋友笑笑和淘氣的家，看看他們的房間是什么樣子，好不好?先看看笑笑的房間。(出示課件)

師:小朋友，笑笑的房間好看嗎?給你什么樣的感覺呢?學生說說。師:我們一起去看看淘氣的房間吧!

出示淘氣房間圖片，你們看了有什么樣的感覺?

這節課我們一起來幫淘氣整理--下房間。板書《整理房間》

[理由]呈現淘氣房間圖片，激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。通過語言鋪墊渲染,讓學生感到學習活動十分親切有趣。提出這節課和老師一起幫淘氣整理房間，激發其求知欲，拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，讓學生在生活中體驗分類的含義和方法。

二、探究新知

師:淘氣來不及收拾房間，誰來幫他整理一下呢 ?請舉起你的小手。我們在來看看笑笑的房間是怎么整理的。出示課件觀察。

邊看邊總結:

1、桌子和椅子放在一起，擺放整齊。

2、玩具放在第一格，書放在第二格，衣服放在第三格。

3、床鋪的很整齊，很漂亮。一師:看完笑笑的房間，我相信大家也能幫淘氣把房間整理的和笑笑的房間-樣整齊。誰先來和老師一起幫忙整理?你來說我來做。出示課件。

師:非常好，在大家的幫助下，淘氣的房間整理得十分整齊，我們來看一下整理好的圖片。”呈現圖片，結合板書進行描述，例如:文具類: 書本、鉛筆、文具盒、玩具類:皮球、玩具熊、玩具車服飾類:上衣、褲子、鞋、襪子。

師:像上面整理房間的過程就是分類，書本、鉛筆、文具盒、臺燈是一類，都是學習用品，所以放在一-起;皮球、玩具熊、玩具車都是玩具，放在一起;上衣、褲子、鞋都是服飾，放在一一起。

歸納:分類就是在不同的物體中，把同-類物品和其他物品分開。

[設置意圖]課堂是數學活動的舞臺，創設整理房間的情景，讓學生經歷按一定標準對物品整理分類的過程,感受分類在生活中的作用。同時為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給足了學生思維的時間和空間，讓學生自主體會理解分類的含義和方法，最好教師再給予總結。此外，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。

三、應用拓展

在情景和游戲中進一步鞏固聯系練一 練。

師:看下圖，同桌互相說說都有哪些動物?然后找一找哪些是會飛的，涂上自己喜歡的顏色。同桌合作完成，教師巡視，學生匯報，集體訂正。

28、請認真閱讀下列材料,并按要求作答

請根據上述材料完成下列任務:

(1)指出上述材料的教學重點和難點(10分)【參考答案】： 教學重點:

學生在呈現、操練、輸出及復習鞏固的各項活動中聽、說、認讀新詞匯。

教學難點:

理解進行時的運用，并在對話中正確結合詞匯進行運用。[評分參照要點

結合小學英語聽說課的特點，重點突出其詞匯的學習，并能體現交際中的運用即可。

(2)如指導小學生學習，試擬定教學目標(10分)【參考答案】： 1.知識目標:

1.1學生能夠聽懂、認讀、識別本節課的重點詞組get up，brush my teeth, wash ayface, have breakfasto

1.2學生能夠理解有關時間表達的向式結構，能理解進行時用于表達正做某事的結構。

一It’ s__ _.What are you doing?

一I’m 2.能力目標:

學生能夠在真實的情景中靈活得體運用本節課的重點單詞、句型就時間主題進行問答。3.情感目標:

學生通過學習與生活緊密關聯的主題,有效激發學習熱情和參與積極性。并通過本節課的學習更好地了解自己和周圍人的生活作息安排，有利于養成良好的生活習慣。

[評分參照要點]

設計教學目標有層次，表達具體可操作，體現對基本詞匯、句型的教學，言之有理即可。

(3)依據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由(20分)【參考答案】：

1.導入:猜謎游戲。

教師呈現一個有關鬧鐘的謎語,引導學生猜測出鬧鐘,從而自然引出本節課的時間話題。

[設計意圖]通過猜謎活動有效吸引小學生的注意力和學習興趣，為本節課的學習做好了知識準備，有效達到“課未始，興已濃”的效果。2.新授:

2.1教師多媒體呈現時鐘，并結合動作呈現本節課的重點動詞短語。學生理解單詞的意

思之后，教師引導學生邊做動作邊讀單詞。

2.2學生聽錄音跟讀，教師糾正發音。[設計意圖]

結合小學生的認知特點和本節課的重點詞匯特點,教師采用全身反應法直觀清晰地呈現了本節課的重點詞匯。之后的跟讀環節進一步幫助學生熟悉了解本節課的重點內容,為接下來的操練鞏固做好語言準備。

[評分參照要點]

圍繞教學目標;將導入和新授基本環節中教師和學生行為基本表述清晰,言之有理即可。

29、請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務:

（1）簡要分析歌曲的特點。(10分)【參考答案】：

《小蜻蜓》是選自于人民教育出版社一一年級中的一-首歌曲，這是一首抒情優美的兒童歌曲。五聲宮調式，四三拍，由四個樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節奏、流暢起伏的旋律，刻畫了小蜻蜓飛來飛去捕蛟忙的形象。歌曲第一、第二樂句節奏比較舒緩，旋律以級進(五聲音階)為主，表現了蜻蜓盤旋飛舞的形象。第三樂句節奏發生變化，旋律進行與語言結合緊密。第四樂句，上行四度后又連續行，最后穩定地結束在主音上，似乎是對小蜻蜓辛勤勞動的贊許。歌曲通過對小蜻蜓的贊美,告訴學生要懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。

[答題要點]這是一首低學段的歌曲，整首曲子較簡單。針對教材歌曲，考生可以從旋律、結構、歌詞、創作手法、意境等方面進行分析。

（2）如指導低年段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標。(10分）【參考答案】：

情感、態度與價值觀目標：通過學習歌曲,學生能夠認識小蜻蜓這種可愛的生物，知道它們是益蟲，從而培養學生熱愛大自然的情懷與社會責任感。

過程與方法目標:在學習的過程中通過模唱、律動等形式學會演唱歌曲;在學會歌曲的基礎上，通過器樂創編等形式表現抒情優美的音樂情緒。

知識與技能目標:學生能夠用柔和的聲音演唱歌曲，并能感受四三拍的韻律。

[答題要點]考生要注意三維目標的寫作順序，在寫作過程中注意用詞，凸顯教師的引導與學生的主體地位。

（3）依據擬定的教學目標，設計“加入課堂打擊樂器，豐富歌曲表現力”教學環節并說明理由。(20分)【參考答案】： 設計:

器樂創編表現歌曲

(1)教師引導學生運用輕柔、連貫的聲音，表現歌曲優美、抒情的情緒，身體左右搖擺做律動。

(2)教師用話語引導學想象蜻蜓自由~飛舞的情景，運用手臂模仿蜻蜓上下一飛舞的動作，表現蜻蜓在田間忙碌捉蟲的樣子。注意動作應柔和，與歌曲的韻律一致。

(3)根據課前的分組，教師下發三角鐵、碰鈴等打擊樂器,引導學生自由練習演唱歌曲,同時用動作、打擊樂器等(一小節敲擊一下)參 與歌曲表現。教師規定練習時間，并對小組進行指導。

(4)學生分組.上臺表演，臺下觀看的學生輕哼樂曲伴奏。

(5)教師引導學生進行自評、互評，對表現優秀的小組進行表揚，對其他小組進行鼓勵。

設計理由:這是一首唱歌課,因此在設計本節課時應當突出“唱”的部分，且針對低年級學生的身心發展特點，應采取引發其興趣的教學模式。

因此,在學生基本掌握歌曲的演唱后，我引導學生嘗試用合適的情緒演唱歌曲,為了不讓連續的歌唱變的乏味,我引導學生律動唱,并創設情境，學生仿佛置身于田野和蜻蜓共舞，邊唱邊模仿蜻蜓飛翔的動作。這樣整個課堂不僅音符流動起來，學生也隨著這樣的情緒歡快起來，整個課堂是鮮活的”動“起來的課堂。

為了使學生更加深入地感受旋律之美，鍛煉他們的想象力與小組合作能力。我引導學生們分組創編屬于自己的音樂節奏。在這個過程里，每個學生對音樂的理解是不一樣的，但沒有對錯之分，我會適時進行引導。

在學生進行小組合作、表演的過程中，旋律在他們的腦海里不斷流動，他們賦予音樂不一樣的表現力。同時，我在過程中引導他們說出自己對他人音樂的看法，也鍛煉了他們對音樂的欣賞、表達能力。

通過以上步驟，在歌唱中,真正提高學生對歌曲的表現力，豐富學生音樂創造能力。

[答題要點]本題主要考察考生對教學設計過程中音樂創編這一環節的考查，考生能夠掌握音樂唱歌課的教學流程，并了解學情、教學組織方式、評價方式等對課程設計、課程點評是十分有必要的。總體上，學生的理由貼合要求與三維目標，言之有理即可。

30、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

立定跳遠

動作方法:兩腳自然左右開立與肩同寬，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉;兩臂自然前后預擺，同時兩腿隨著協調彈性屈伸;起跳時兩臂由后向前上方有力擺動，兩腳迅速蹬地，充分蹬身髖、膝、踝關節向前上方跳起，騰空后挺胸、展體、伸髖使身體盡量伸展;落地前收腹、屈膝、小腿盡量前伸;落地時腳跟先著地，并立刻屈膝緩沖，保持身體平衡。請根據上述材料完成下列任務:

(1)簡要說明“立定跳遠”的教學重點，難點。(10分)

【參考答案】：

教學重點:雙腳起跳，用力向前上方躍起，雙腳同時落地。教學難點:蹬擺有力、上下肢協配合。

(2)如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標(10分)【參考答案】： 教學目標:

①知識與技能目標:學生能夠基本說出立定跳遠技術的動作要領,初步掌握立定跳遠的動作技術，85%以上的學生可以協調的做出雙腳起跳，雙腳輕巧落地的立定跳遠動作。

②過程與方法目標:通過分組與游戲練習各種跳躍，發展學生的下肢力量和靈敏等身體素質，提高身體協調性、靈活性，發展跳躍能力。發展身體素質，培養果敢、頑強、自信等意志品質

③情感態度與價值觀目標:學生能積極主動參與各種跳躍的學習和游戲活動，體驗集體活動的樂趣,遵守活動的規則,主動與同伴進行交流與合作，表現出勇敢、頑強、自信等意志品質。

(3)依據擬定的教學目標，設計新授環節的教學方法并說明理由。(20 分)【參考答案】： 新授環節教學步驟:

(1)自主進行“跳格子”游戲練習。

(2)教師完整示范立定跳遠動作并分解講解動作要點:兩腳左右開立，彈性屈伸擺動，同時兩腳用力蹬地向前上方跳起，使身體充分伸展，落地屈膝緩沖。

(3)學生練習

①原地擺臂做彈性屈伸練習

組織:將學生分成若干組,進行3組X5次練習，讓學生感受彈性屈舊手腳噔擺配合的動作。

②彈性屈伸連續起跳練習

組織:分成4組，聽口令依次做3組X5次練習;教師集中講解易犯錯誤和糾正方法，強調發力部位和感覺。

③完整立定跳遠練習

組織:將學生分成四組，聽口令依次進行立定跳遠練習，教師強調安全注意事項。(4)教師巡回指導，糾正錯誤(5)學生通過游戲再次鞏固練習游戲:“運送太空物資”

方法:全班分成人數相等和實力相近的四組，并排站在起跑線后，教師口令開始，第一個人雙腳夾球跳到前方標志線，繞過標志線，夾球跳回，把球交給下一個人，同樣的方法。

選擇上述教學步驟及方法的理由:

通過教師完整動作示范學生能夠建立的動作表象;分解講解能夠把握動作的要點;原地的彈性屈伸練習強調擺臂和蹬地以及上下肢協調配合的重要性;教師的巡視指導能夠看清每個學生的動作，并進行針對性指導，預防和糾正錯誤動作;游戲的方法能夠活躍課堂氛圍,并鞏固所學知識，達到玩中學、學中玩的效果。

31、請認真閱讀下列材料，并按要求作答

請根據上述材料完成下列任務:

(1)什么是剪紙的裝飾紋樣?請列出6種剪紙的裝飾紋樣。(10分)【參考答案】： 剪紙的裝飾紋樣是剪紙藝人在長期的剪紙時間中總結出來的對特定事物、美化事物塊面的裝飾紋樣,表達積極樂觀、對美好生活的憧憬和理想。常見的剪紙裝飾紋樣有:鋸齒紋，伢紋、魚鱗紋、漩渦紋、云紋、太陽紋等。

[評分參考] 1.需說出剪紙的裝飾紋樣的概念。(4分)2.需列出6種不同的剪紙紋樣(6分)

(2)如指導低年段小學生學習。試擬定目標。(10分)【參考答案】： 教學目標:

(1)知識與技能:學生能夠了解魚的基本形狀與特征，能夠了解對稱形的特點，用對稱的方法剪出魚的形狀。(3分)

(2)過程與方法:教師通過講授、啟發引導，學生通過觀察與思考討論，能夠掌握剪紙的基本技法，制作出有特點的兼職做哦。(3分)

(3)情感態度與價值觀:通過對不同類型魚的了解，激發學生熱愛自然、保護自然的情感。通過剪紙實踐，學生能夠加強動手能力，體驗創作的快樂。(4分)

(3)依據擬定目標，設計導入環節和作業評價環節的教學說動并說明理由。(20 分)

【參考答案】：

(1)導入環節:教師帶領同學們欣賞《海底總動員》在學生欣賞影片之前教師提出問題:這段影片中一共有多少種魚類?它們分別長什么樣子?學生帶著問題觀看完影片,觀看完畢后回答。(5分)

理由:情境導入有利于學生快速進入課堂學習中來，集中注意力。《海底總動員》影片中有各種不同的魚類,開闊同學的視野，教師總結完畢后能夠順利進入課堂新接環節。(5分)

(2)作業評價環節:教師請同學們將課堂作業全部站到黑板上來變成一張“海底世界”。請同學自告奮勇的來介紹自己的作品，并引導學生從外形和花紋方面來評價其他同學的作品。在全班投票中選出優秀作品并給與鼓勵,對全班同學的作品進行表揚。(5分)

理由:《義務教育美術課程標準》中評價建議中明確指出:采用多種評價方式評價美術作業。鼓勵采用學生自評、互評、教師評以及座談等方式對學生的美術作業進行評價。學生在多種評價方式中能夠客觀的評價自己作品的優缺點，形成正確的認識，同時能夠有效吸取其他同學的優點，形成良性循環。教師在以鼓勵積極的態度評價全班作業，有利于學生增強自信心，對美術學科產生持續的興趣。(5分)[評分參考]環節和理由各5分。

第五篇：2016上半年小學教育教學知識與能力真題及答案 解析

2016上小學教育教學知識與能力

1.“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發展中起決定作用的是()

A.遺傳

B.環境

C.個體差異

D.個人努力

233網校答案：B

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：近朱者赤近墨者黑說明了環境對人的決定作用，故選B

2.教育史上的傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是()

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

233網校答案：D

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：赫爾巴特是傳統教育學代表人物，杜威是現代教育學派的代表。

3.小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應：“我也知道不對就是有時忍不住。”這說明小林最缺乏()

A.道德認識教育

B.道德情感教育

C.道德意志教育

D.道德行為教育

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：小林知道自己不應該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有基本的道德認知，但是意志品質比較薄弱，控制不住自己，所以應加強道德意志的鍛煉，故選C。

4.我國制度化學校教育體系包括：

1、幼兒教育

2、初等教育

3、中等教育

4、成人教育

5、高等教育

A.1、2、3、4 B.1、2、3、5 C.1、2、4、5 D.2、3、5、4 233網校答案：B

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：幼兒、初等、中等、高等教育是學校教育體制的基本內容。故選B。

5.與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現在()

A.生活性

B.計劃性

C.組織性

D.系統性

233網校答案：A

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：BCD是學校教育的特點，而生活化針對的是家庭教育。

6.有目的，有計劃地對事物或現象進行感知以獲取資料的研究方法是()

A.歷史法

B.問卷法

C.觀察法

D.文獻法

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：題干中的對事物進行感知，以獲取資料，說的是通過對事物的觀察進行的研究，說的是觀察法。

7.兒童發現眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

A.維生素A B.維生素B C.維生素C D.維生素D 233網校答案：A 【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：夜盲癥主要缺乏維生素A，補充維生素A營養素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素A，最宜夜盲癥患食用，可以預防干眼病、夜盲和各種角膜炎。

8.當你注視面前這個棱臺框架方。這種反復變化的現象屬于()

時，一會兒覺得小方框平面的前方，一會兒又覺得位于大方框平面的后

A.注重分數 B.注重起伏

C.注重分配 D.注重轉移

233網校答案：B

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：周期性的加強或減弱的現象是注意的起伏，或者注意的動搖。

9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有()

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

233網校答案：A

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：思維的間接性說的是我們無法直接看到本質，只能通過間接的方式進行研究推理。題干本身便是此意。故選A。

10.不顧外界環境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于()A.獨立型

B.依存性

C.整體型

D.系列型

233網校答案：A

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：場獨立的人具有獨立性，有主見，不受外界環境影響，故選A。

11.將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是()

A.羅杰斯

B.斯納金

C.班杜拉

D.桑代克

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：班杜拉的觀察學習理論中，班杜拉提到動機過程的時候，提到了直接強化、替代強化和自我強化的概念。

12.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是()

A.內化

B.泛化

C.焦慮

D.移情

233網校答案：B

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：小英建立了對穿白大褂的醫生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

13.按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現的課程屬于()

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領略的課程

D.運作的課程

233網校答案：D

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：A理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程;B正式的課程是指由教育行政部門所規定的課程，也即列入學校課程表中的課程;C領悟的課程是教師對正式課程所領悟而形成的課程;D運作的課程是教師在課堂上所實際實施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經驗的課程，是學生在課程學習過程中實際上體驗到的東西。

14.荀子在《勸學篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊含的教學原則是()

A.循環漸進原則

B.因材施教原則

C.啟發誘導原則

D.直觀性原則

233網校答案：A

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：荀子的這句話表明學生要從低到高，從小到大，一步一個腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進的教學原則。故選A。

15.在習《長方形和正方形周長》時，張老師將能夠正確計算長方形和正方形的周長的是學習目標之一，該目標屬于()A.知識性目標

B.過程性目標

C.技能型目標

D.情感性目標

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：題干表述能夠正確計算長方形與正方形的周長，這屬于一種計算的技能。區別于知識性目標，如果表述掌握長方形周長的計算公式，就屬于知識性目標。

16.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內容，這種組織方式屬于()

A.橫向組織

B.水平組織

C.縱向組織

D.綜合組織

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：由易到難，由簡到繁是說按照學科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學科的知識界限，按學生發展階段和需要為依據來組織的。

17.體現家國對學校的統一要求，作為學校為法定基本綱領和重要依據構成的是()

A.題型計劃

B.課程標準

C.教學大綱

D.教學目標

233網校答案：A

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：題干的關鍵詞是統一要求，選擇課程計劃。課程標準也叫教學大綱，BC是一個概念，故排除。

18.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于()

A.參觀法

B.實驗法

C.演示法

D.實習法

233網校答案：B

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：題干強調學生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實驗法，故選B，演示法強調老師示范學生觀察。

19.新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試，以作為分組教學的依據，這種教學評價屬于()

A.過程性評價

B.總結性評價

C.診斷性評價

D.個體內差異評價

233網校答案：C

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：老師在正式上課之前對學生進行了體能測試，為以后的教學作為依據，是診斷性評價。

20.根據《基礎教育課理論》，我國小學現階段開設的語文、數學、英語等課程改革并設科學、藝術等綜合課程，這體現了課程結構具有()

A.綜合性

B.均衡性

C.選擇性

D.時代性

233網校答案：A 【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：題干強調小學階段的綜合課程，即體現了新課程結構的綜合性，故選A

二、簡答題

21.簡述馬斯洛的需要層次理論。

233網校答案：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認知的需要(6)審美的需要(7)自我實現的需要馬斯洛認為人的低一級的需要得到滿足，才會有高一級的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認知的需要、審美的需要、自我實現的需要是成長的需要。

22.兒童身心發展個別差異性表現在哪些方面?

233網校答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質和性格的個性心理特征的差異。

23.簡述《小學教師專業標準(試行)》中“學生為本的”的基本概念。

233網校答案：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

三、材料分析題

24.唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質問唐老師為什么小強一回家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作文，表示理解了孩子的行為。

(1)評析唐老師與家長的溝通方法。

(2)試述家校合作，應遵守的基本要求。

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：

(1)唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了老師布置作業的動機是激發學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發展的忽視，可能就更會造成與家長的對抗狀態，之后的溝通就會帶來麻煩。

(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發揮學校主導，調動家長積極性;第二，提高家庭與學校的合作能力，統一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。

25.楊老師在講《分數的基本性質》。采用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎? 猴子分餅(1)評析楊老師所設計的教學導入環節(2)課堂中常用的導入方式

(1)楊老師的導入值得學習。

第一，導入要與教材內容和學生的特點相適應，即針對性;楊老師講分數的基本性質，每個猴子分的塊數不一樣但是都是三分之一，并且能結合學生的特點和生活情境設置導入。

第二，導入要有啟發性，通過這個情境，并且設問，能夠引起學生思考;

第三，導入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發學生上課的熱情;

第四，導入要考慮語言的藝術性。教師的導入注重了語言的抑揚頓挫。

(2)導入方法主要有：直觀導入、問題導入、情境導入、活動游戲導入、故事導入等.四、教學設計題

26.語文

白居易《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

(1)描寫該詩的意境并分析主題。

(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。

(1)描寫該詩的意境并分析主題：

233網校答案： 本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現作者對待生命自強不息的態度。

(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標：

233網校答案：知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。

過程與方法目標：學生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。

情感態度價值觀目標：學生通過學習能感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛生命的情感和頑強向上的意志。

(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程：

233網校答案：

1.看圖片，對比茂盛與枯萎，感受“枯”

2.以學生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結構：左右結構，左窄右寬

3.呈現“枯”字訣：

體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展

筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀

4.教師示范學生練習：教師邊板書田字格，邊講解，學生跟隨在田字格中練習

5.學生練習書寫，教師巡視指導，運用投影儀進行評議

27.數學

(1)多數怎樣估計：

a.《新編小學生字典》后592頁，大約是()頁

b.小一每分鐘打字108個，大約是()個

c.本校有學生688個，大約是()個

d.李平大叔今年的橘子1328個，大約()千克

(2)劉寧走一步平均長62cm，從操場這頭到那頭共252步，操場大約長()米。

(3)沙坪小學有學生612人，全鄉有19所小學，全鄉有多少小學生?

(4)燕鷗從北極到南極，行程17000米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?

(5)四年級學生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少套?

問題：

(1)估算與精算的區別

(2)指導中年段的小學生，設定教學目標

(3)依據教學目標，設計新授環節教學活動和理由。

(1)估算與精算的區別：

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數學價值，養成估算的習慣，提高學生的數感，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理。

(2)三維教學目標：

知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并對結合情景進行估算。

過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數感和語言表達能力，增強估算意識。

情感態度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數學的實用價值。

(3)新授：

第一環節：初步體會估算

教師活動：

利用大屏幕出示“多數怎樣估計”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。

學生活動：

根據教師的提問獨立完成思考并作答。

預設1：《新編小學生字典》大約是(600)頁，因為592頁離整數600很近，因此可以看成是600頁。

——講解湊整法。

預設2：小俊每分鐘打字約(100)個，因為103離100近。——講解去尾法

設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式調動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊。

第二環節：探究兩位數乘三位數的估算

教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉小學人數問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：

1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?

2.說說你估算的理由和這種方法的優勢。

學生活動：

在小組能進行討論，總結出兩位數乘三位數的估算方法。

預設1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數252用去尾法看成250步，這樣就250個60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。

預設2：

設計理念：這部分內容是本節課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數乘三位數的估算方法。

第三環節：估算方法應用

教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成進行匯報?

學生活動：根據圖片進行提問/獨立解答及匯報。

預設1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因此沒有到達目的地。

設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。

28.英語 look and red our school

(1)簡述英語課程創設意境的方法

(2)指導小學生考試擬定數學目標

(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學?并說明理由。

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：英語教學設計

(1)情境教學是指以教學內容為中心，根據學生的發展水平，在英語教學過程中，引入或創設情境。其目的是為了激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創設“情景”教學進行教學，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，現在比較多的“英語角”，就是其延伸、發展。

創設“情景”教學的方法

1.以歌曲組織教學引入

2.會話導入

會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課

3.教師用英語組織課堂教學

教師用英語組織課堂教學，創設良好的英語環境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養成“借助情景理解英語”的習慣。

4.看圖說話

(2)指導小學生學習該材料，擬定教學目標

1.能聽說認讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語，并能運用what’s this ?this is ?進行對話。

2.培養和激發學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發學生熱愛母校的美好情感。

(3)依據教學目標，設計導入和操練環節的教學并說明理由。

導入：做小小校園導游員，介紹我們的校園

操練：小組合作，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答。

29.音樂

請認真閱讀下列材料并按要求作答。

(1)簡要分析歌曲的特點

(2)如指導低年級小學生唱歌本，試擬定教學目標

(3)據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低知識點教學的環節”并說明理由：

233網校答案：

(1)簡要分析歌曲的特點(10分)

《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F大調，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節;歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。

歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規整的節奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。

(2)如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)

情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發學習興趣。

過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養學生的感知力。

知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。

(3)根據擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環節，并說明理由。(20分)

1、初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。

初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。

2、探索與感知

出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發學生的學習興趣和探索欲望。

3、聲勢游戲

用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或學生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。

學生自己探索性的學習，體現了新課改中學生為主體的課程理念。“我敲你學”的游戲，豐富了課堂環節，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。

30.體育

(1)說明“前滾翻”的教學重點、難點;

233網校答案：

小學三至四年級體育教學的主要教材內容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。

重點：低頭蹬腿團身緊抱膝

難點：團身緊，方向正，滾動圓滑。動作連貫、協調。

(2)指導水平二的學生練習，制定教學目標

233網校答案：根據教材編寫要求和學生心理、生理特點我確定為以下四個目標：

1.認知目標：使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術要點，并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。

2.技能目標：通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發展學生靈敏、柔韌、協調等身體素質。

3.情感目標：通過學習，能夠認識自己身體素質上的不足，培養同學互相幫助情感，感受課堂中的挑戰與喜悅，喜歡體育愛上體育課。

4.社會適應：通過本次課的學習，培養學生克服困難，勇于挑戰自我的信心，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的合作精神。

(3)設計犯錯糾正法及理由

233網校答案：

1.老師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

2.組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結協作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內自評。

3.老師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現的問題(如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等)，指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。

31.美術

花點心

(1)說明美術語言的造型元素

(2)指導低年級學生學習，制定教學目標

(3)設計新授環節的活動和理由。

【名師解析-233網校名師雷智慧答案】：

(1)美術語言的造型元素?

學生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用點制作花點心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術語言造型元素有點、線條、形狀、色彩。

(2)低年級小學生學習的教學目標?

根據低學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動，學生是1年級屬于第一學段，本課屬于造型表現學習領域，因此本階段的學習領域目標是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

美術課程教學目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

因此本課的三維教學目標如下：

知識與技能目標：學生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看，色彩誘人的立體造型——花點心。

過程與方法目標：學生通過動手、動腦，聯想各種“花點心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠將所感所想自由的表現出來。

情感態度與價值觀目標：體驗到立體造型所帶來的樂趣，體會和發現生活中的美，對美術產生濃厚的興趣。

(3)設計新授環節的活動和理由?

在新授環節教師會開展我是小廚神評選表演活動，開展情境教學，和學生一起角色扮演，每個同學都是小廚師，看誰做的好，做出漂亮的花點心變成小廚神，首先教師陪學生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，學生直觀感受彩泥的特性，在制作的時候更容易上手。然后學習制作方法：教師和學生開始比賽看誰能橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵學生到練習各種方法。有團成大小不一的圓形、壓成各種規則和不規則的餅、搓成粗細不一的條形、捏成形態各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學生們在比賽的同時相互學習，激發想象力創造力。做的好的同學大家一起分析總結方法經驗。

理由：此活動非常符合這一學段學生的心理特點，并培養學生的創新精神和實踐能力;激發學生自主學習的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競賽的激情。體現了新課程中“教師是學生學習的組織者和管理者”新的教學理念。